Técnicas cognitivas de tratamiento psicológico

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA
UNIVERSITARIA
GUÍA DOCENTE
TÉCNICAS COGNITIVAS DE TRATAMIENTO
PSICOLÓGICO
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA.
Título:
Grado en Psicología
Facultad:
Facultad de Ciencias de la Salud
Departamento/Instituto:
Departamento de Psicología
Materia:
Denominación de la asignatura:
Intervención y Tratamiento Psicológico
Técnicas Cognitivas de Tratamiento
Psicológico
Código:
29022
Curso:
Tercero
Semestre:
Sexto
Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa):
Obligatoria
Créditos ECTS:
6
Modalidad/es de enseñanza:
Presencial
Lengua vehicular:
Español
Equipo docente:
Dr. D. Jorge Barraca Mairal
Profesor/a:
Dr. D. Jorge Barraca Mairal
Grupos:
3º A y 3º B
Facultad CC Salud. Departamento de
Psicología. Residencia masculina
Despacho:
Teléfono:
918153131
Ext.
1336
Email:
jbarraca@ucjc.edu
Página web:
http://ucjc.blackboard.com/webapps/portal/frameset.jsp?tab_tab_group_id=_2_1&ur
l=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2Flauncher%3Ftype%3DCourse%26id%3D_
4621_1%26url%3D
1
2. REQUISITOS PREVIOS.
Esenciales:
Los propios del título.
Aconsejables:
Conocimientos de aprendizaje humano.
Psicología de la atención y la percepción.
Psicología del pensamiento y el lenguaje.
Técnicas de modificación de conducta.
3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA
AL PLAN DE ESTUDIOS.
Campo de conocimiento al pertenece la asignatura.
Esta asignatura pertenece a la materia de Intervención y Tratamiento Psicológico
Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del curriculum.
Técnicas Cognitivas de Tratamiento Psicológico proporciona al alumno la formación
para comprender las bases de las técnicas cognitivas más destacadas y contrastadas
en la intervención psicológica. Del mismo modo, facilita aprehender cómo el
procesamiento cognitivo se relaciona con el inicio y mantenimiento de
determinados trastornos .
A partir de un enfoque experimental, las Técnicas Cognitivas se plantean con una
orientación actual, en que no sólo se incluyen los modelos desarrollados en los años
70 y 80, sino también las aportaciones más recientes del Análisis Conductual
Aplicado al marco terapéutico, lo que incorpora las terapias de conducta de tercera
generación (ACT, FAP, DBT, BA).
Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura.
El conocimiento en profundidad de l las Técnicas Cognitivas dota a los alumnos de
herramientas útiles para la práctica clínica y la intervención en muchos de los
problemas de salud que actualmente abordan los psicólogos, especialmente en el
caso de sujetos adultos y de desarrollo intelectual normal.
2
4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN
CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA
ASIGNATURA.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS GENÉRICAS
RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS
GENÉRICAS
CG1.
CG1.
Conocer las leyes básicas de los distintos Identificar las leyes básicas de los distintos
procesos psicológicos.
procesos de aprendizaje humano y sus
implicaciones clínicas y de salud.
Interpretar las leyes básicas de los distintos
procesos de aprendizaje humano y sus
implicaciones clínicas y de salud.
CG2.
Conocer los fundamentos biológicos de CG2.
la conducta humana.
Discriminar las acciones que hunden sus
raíces en determinantes biológicos para
centrar adecuadamente el objeto de
trabajo modificador.
CG3.
Conocer
distintos
diseños
de
investigación, los procedimientos de
formulación y contrastación de hipótesis
y la interpretación de los resultados en
el ámbito del tratamiento psicológico.
CG3.
Interpretar adecuadamente los resultados
de investigaciones llevadas a cabo en el
ámbito del tratamiento psicológico y
entender su generalizabilidad y aplicación
a casos concretos sobre los que se está
interviniendo.
CG4.
Conocer los distintos campos de
aplicación de las técnicas cognitivas de
tratamiento psicológico y tener los
conocimientos necesarios para incidir y
promover la calidad de vida en los
individuos en distintos contextos.
CG4.
Discriminar los ámbitos y las circunstancias
en que las técnicas cognitivas son
pertinentes y necesarias.
3
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
CE1.
CE1.
Saber analizar necesidades y demandas Discriminar las necesidades de los sujetos
de los destinatarios de la función en en los contextos en los que aparezcan.
diferentes contexto.
CE2.
CE2.
Describir correctamente las metas de y
Ser capaz de establecer las metas de la negociarlas convenientemente con los
actuación psicológica en diferentes implicados en la intervención.
contextos, proponiendo y negociando
las metas con los destinatarios y CE3.
afectados.
Realizar entrevistas eficaces y efectivas.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE3.
CE4.
Ser capaz de planificar y realizar una Medir las variables implicadas en los
entrevista.
tratamientos cognitivo-conductuales.
CE4.
Ser capaz de describir y medir variables
(personalidad, inteligencia y otras
aptitudes, actitudes, etc.) y procesos
cognitivos, emocionales, psicobiológicos
y conductuales.
CE5.
Identificar los factores personales en
relación con diferencias individuales de la
intervención cognitivo-co Interpretar los
factores personales en relación con
diferencias individuales de la intervención
cognitivo-conductual.
nductual.
CE5.
Ser capaz de identificar diferencias,
problemas y necesidades.
CE6.
Realizar evaluaciones precisas útiles para la
CE6.
intervención cognitivo-conductual.
Ser capaz de diagnosticar siguiendo los
criterios propios de la profesión.
CE7.
Delimitar las metas terapéuticas y el
CE7.
proceso de intervención.
Ser capaz de definir los objetivos y
elaborar el plan de la intervención en CE8.
función del propósito de la misma Discriminar entre las técnicas cognitivas de
(prevención, tratamiento, rehabilitación, intervención adecuadas al caso.
inserción, acompañamiento....).
CE9.
CE8.
Identificar los métodos de intervención
Saber elegir las técnicas de intervención directos adecuados de acuerdo con los
psicológica adecuadas para alcanzar los propósitos terapéuticos.
objetivos.
4
CE10.
CE9.
Identificar los métodos de intervención
Saber aplicar estrategias y métodos de adecuados de acuerdo con los contextos
intervención
directos
sobre
los clínicos y socio-sanitarios.
destinatarios:
consejo
psicológico,
terapia, negociación, mediación...
CE11.
Medir los resultados de la intervención
CE10.
cognitivo-conductual.
Saber aplicar estrategias y métodos de
intervención
directos
sobre
los CE12.
contextos: construcción de escenarios Evaluar los procesos cognitivos a partir de
saludables...
los resultados del proceso evaluativo.
CE11.
Ser capaz de medir y obtener datos
relevantes para la evaluación de las
intervenciones.
CE12.
Saber analizar e interpretar
resultados de la evaluación.
los
5
5. CONTENIDOS
DIDÁCTICAS
/TEMARIO
/
UNIDADES
Tema 1. Introducción a las técnicas cognitivas
Nacimiento y desarrollo de las técnicas cognitivas. Definición. Clasificación.
Consideraciones sobre la práctica de las técnicas cognitivas. Las técnicas cognitivas en
el marco de la terapia conductual.
Tema 2. Parada de pensamiento
Introducción. Bases teóricas. Delimitación. Procedimiento básico. Variantes. Campos
de aplicación. Valoración crítica.
Tema 3. Autocontrol y Autoinstrucciónes
I. Técnicas de Autocontrol: Introducción. Bases teóricas. Concepto de Autocontrol.
Procedimiento básico. Evaluación crítica.
II. Autoinstrucciónes: Introducción. Bases teóricas. Procedimiento básico. Variantes.
Criterios de aplicación. Consideraciones críticas.
Tema 4. Terapia Racional Emotiva
Introducción. Bases teóricas. Procedimiento de aplicación.
Variaciones: la
Reestructuración Racional Sistemática. Campos de aplicación. Evaluación crítica.
Tema 5. Terapia Cognitiva de Beck
Introducción. Bases teóricas. Procedimiento de aplicación. Campos de aplicación.
Evaluación crítica.
Tema 6. Técnicas de Solución de Problemas
Las terapias de solución de problemas. Bases teóricas. Procedimiento de solución de
problemas. Variaciones en la solución de problemas. Criterios de aplicación.
Valoración crítica.
Tema 7. El enfoque de la Psicoterapia Analítico Funcional
Introducción. Supuestos teóricos. Aplicación clínica. El papel de las emociones y las
cogniciones. Perspectiva del yo. Valoración crítica.
Tema 8. El enfoque de la Terapia de Aceptación y Compromiso
Introducción. Presupuestos filosóficos y teóricos. Elementos de la terapia. Fases de la
terapia. Aplicaciones clínicas. Valoración crítica.
Tema 9. Enfoques y técnicas cognitivas actuales
Nuevos desarrollos. Meta-cognición. Valoración crítica de los procedimientos
cognitivos.
6
6. CRONOGRAMA
UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS
PERÍODO TEMPORAL
Tema 1. Introducción a las técnicas cognitivas
Tema 2. Parada de pensamiento
Tema 3. Autocontrol y Autoinstrucciones
Tema 4. Terapia Racional Emotiva
Tema 5. Terapia Cognitiva de Beck
Tema 6. Técnicas de Solución de Problemas
Tema 7. El enfoque de la Psicoterapia Analítico Funcional
Tema 8. El enfoque de la Terapia de Aceptación y
Compromiso
Tema 9. Enfoques y técnicas cognitivas actuales
Febrero
Febrero
Marzo
Marzo
Marzo-Abril
Abril
Abril-Mayo
Mayo
Mayo-Junio
7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE
ENSEÑANZA
MODALIDAD
ORGANIZATIVA
Clase teórica
Clases prácticas
(resolución de
casos,
experimentos y
problemas)
Estudio y trabajo
en grupo
(elaboración
trabajo de revisión
y resolución de
problemas en
grupo)
Estudio y trabajo
autónomo
(elaboración de
informes sobre
prácticas, casos,
experimentos)
Estudio autónomo
(examen)
COMPETENCIAS
RELACIONADAS
HORAS
PRESENCIALES
HORAS DE
TRABAJO
AUTÓNOMO
TOTAL DE
HORAS
Lección magistral
CG1, CG2,
CG3, CG4,
CE4, CE12
36
0
36
- Estudios de casos
- Aprendizaje basado
en problemas
CG4, CE1, CE2,
CE3, CE4, CE5,
CE6, CE7,
CE11, CE12
17
0
17
- Estudio de casos
- Aprendizaje basado
en problemas
CG1, CG3,
CE1, CE2, CE5,
CE11, CE12
0
23
23
- Estudio de casos
- Aprendizaje basado
en problemas
CG1, CG2,
CG3, CG4,
CE5, CE6, CE8,
CE9, CE10
0
27
27
MÉTODO DE
ENSEÑANZA
- Aprendizaje
orientado a
proyectos
- Estudio de casos
- Aprendizaje basado
en problemas
CG1, CG2,
CG3, CG4
36
36
0
7
Tutorías
(planteamiento y
resolución de
dudas sobre
contenidos
teóricos)
Tutorías
(planteamiento y
resolución de
dudas sobre
trabajos en grupo)
- Aprendizaje
orientado a
proyectos.
- Aprendizaje
basado en
problemas
- Estudio de casos
- Aprendizaje
orientado a
proyectos
- Aprendizaje
basado en
problemas
Examen
CE1, CE2, CE3,
CE4, CE7,
CE11, CE12
0
CE1, CE2, CE3,
CE4, CE7,
CE11, CE12
CG1, CG2,
CG3, CG4,
CE1, CE2, CE3,
CE4, CE5, CE6,
CE8, CE11,
CE12
5
2
4
4
0
5
0
2
8. SISTEMA DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
VALORACIÓN RESPECTO A LA
CALIFICACIÓN FINAL (%)
Cada pregunta objetiva es un
punto. Se divide el total por
el N de las preguntas.
60%
Grado de ajuste al
esquema y principios
planteados. esquema
inicial planteado (10%) +
de
corrección en la exposición
oral (claridad, ejemplos,
discurso correcto) (5%) +
selección de contenidos y
material de apoyo ( 5%)
20%
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
Exámenes
objetivas
Informes
revisión
/
y
Pruebas
trabajos
Grado de ajuste al esquema y
principios planteados. Ajuste
Informes
de
ejercicios
al guión (5%) + respuesta a
prácticos
las preguntas correctamente
(10%)
Asistencia a clases y tutorías
Asistencia. Seguimientos de
metas y objetivos
15%
5%
8
Consideraciones generales acerca de la evaluación:
Cada componente de la evaluación debe alcanzar la nota media mínima. Esto es: en el
conjunto de los trabajos, las exposiciones y los informes el alumno deberá llegar al
50% de la nota máxima posible. Igualmente, en el conjunto de los exámenes se debe
llegar al 50% de la nota máxima posible.
9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA
Bibliografía básica
Vázquez Valverde, C. (2003). Técnicas Cognitivas de Intervención Clínica. Madrid:
Síntesis.
Bibliografía complementaria
Becoña Iglesias, E. (1999). Técnicas de solución de problemas. En: F.J. Labrador, J.A.
Cruzado y M. Muñoz (Eds.), Manual de Técnicas de Modificación y Terapia de
Conducta (pp. 710-743). Madrid: Pirámide.
Beriso Gómez-Escalonilla, A. (y cols.). (2003). Cuadernos de terapia cognitivoconductual: 1. Estrategias cognitivas para sentirse bien. Madrid: EOS.
Caballo, V. (1991). Manual de técnicas de terapia y modificación de conducta. Madrid:
Siglo XXI.
Caro, I. (2003). Psicoterapias cognitivas: Evaluación y comparaciones. Madrid: Piados
Ibérica.
Carrasco Galán, I. (1999). Terapias racionales y de reestructuración cognitiva. En: F.J.
Labrador, J.A. Cruzado y M. Muñoz (Eds.), Manual de Técnicas de Modificación y
Terapia de Conducta (pp. 667-709). Madrid: Pirámide.
Davis, M., McKay, M. y Eshelman, E.R. (1985). Técnicas de autocontrol emocional.
Barcelona: Martínez Roca.
Hayes, S.C., Strosahl, K.D. y Wilson, K.G. (1999). Acceptance and Commitment
Therapy. An Experiential Approach to Behavior Change. Nueva York: The
Guilford Press.
Kohlenberg, R.J. y Tsai, M. (1991). Functional Analytic Psychotherapy: Creating intense
and curative relationships. Nueva York: Plenum Press.
Lyddon, W.J. y Jones, J.V. Jr. (2002). Terapias cognitivas con fundamento empírico:
aplicaciones actuales y futuras. México: Manual Moderno.
9
Mahoney, M.J. (1997). Psicoterapias cognitivas y constructivistas. Teoría, investigación
y práctica. Bilbao: Descleé de Brouwer.
McKay, M., Davis, M. y Fanning, P. (1985). Técnicas cognitivas para el tratamiento del
estrés. Barcelona: Martínez Roca.
Vallejo, M.A. y Ruíz, M.A. (1993). Manual práctico de modificación de conducta (Vols.
1 y 2). Madrid: Fundación Universidad-Empresa.
Vázquez Valverde, C. (2003). Técnicas Cognitivas de Intervención Clínica. Madrid:
Síntesis.
Wilson, K.G. y Luciano Soriano, M. C. (2002). Terapia de Aceptación y Compromiso
(ACT). Un tratamiento conductual orientado a los valores. Madrid: Pirámide.
REVISTAS:
Journal of Cognitive Psychology
Journal of Cognitive and Behavioral Psychoterapies
En español:
Cognitiva
PÁGINAS: www.contextualpsychology.org
10.- OBSERVACIONES
Se recomienda a los alumnos descargarse siempre con antelación a las clases teóricas
los contenidos temáticos de las mismas (de acuerdo con la programación temporal) y
acudir a estas clases con el contenido ya leído.
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