La estructura del razonamiento de Toulmin La estructura del razonamiento de Toulmin Descripción de la estrategia La estructura del razonamiento de Toulmin La estrategia La estructura del razonamiento propuesto por Toulmin permite a los estudiantes construir una argumentación completa paso a paso. Como primer paso los estudiantes harán una afirmación (claim) que se basará en la interpretación de los datos (data). Por ejemplo: Peter es un buen estudiante Peter tendrá una carrera brillante Como segundo paso los estudiantes tendrán que sustentar su argumentación con una justificación (warrant) - ¿por qué? y un soporte (backing) - ¿cuál es la evidencia?, así como una réplica (rebuttal), en cuyo caso puede que no se la afirmación no ocurra. A comienzos de la primera fase se dan datos a los estudiantes para construir su afirmación y argumentación. Al comienzo de la segunda fase a los estudiantes se les da más información para subrayar su argumentación y formular una réplica. La información ha de ser lo más diversa posible, para que ambos, justificaciones y replicas se puedan articular. En algunos casos, la reclamación de la primera fase tendrá que ser revisada por los estudiantes. Al final de la actividad los estudiantes discuten cómo construían sus argumentaciones y datos que se utilizan para ello. (Nota: En el modelo de Toulmin original de la afirmación puede ser especificada en la clasificación basada en la réplica) La estructura del razonamiento de Toulmin Ejemplo (de la estrategia en acción) La cuestión temática es: ¿Es Europa un lugar donde la gente ve la naturaleza, el medio ambiente y los problemas ambientales de manera similar? El enfoque de la lección es: ¿La gente en Europa tiene diferentes ideas acerca de la relación entre la naturaleza y los seres humanos? Informa a los estudiantes que tendrán que desarrollar una argumentación y primero tendrán que construir una afirmación. Para ello, pueden utilizar los siguientes datos: Comienzo de la industrialización (+/-) Inglaterra 1750 Bélgica 1820 Alemania 1830 República 1830 Checa Francia 1850 Rusia 1870 Turquía 1950 Irlanda 1970 Fuentes diversas Después a los estudiantes se les ofrecerá las siguientes fuentes para desarrollar sus justificaciones, soportes y réplicas. "(Esta pregunta en el mapa) explora la creencia de que los seres humanos tienen como destino controlar la naturaleza y la (otra cuestión en el mapa) explora la creencia de que la naturaleza es lo suficientemente fuerte como para hacer frente al impacto de las naciones industrializadas modernas. Las respuestas a estas preguntas parecen estar relacionadas con la historia de la industrialización de las diferentes naciones. Las personas que viven en países con una larga tradición industrial no creen en que la fuerza de la naturaleza pueda hacer frente a la industrialización y en la legitimidad de los seres humanos para el control de la naturaleza. Los mapas reflejan en cierta medida la diferenciación periferia del núcleo en Europa basada en la producción industrial en la época de la Segunda Guerra Mundial. "Universidad de Utrecht La estructura del razonamiento de Toulmin "En general, se ha argumentado que las personas que viven en naciones más ricas tienen actitudes más pro-ambientalistas. A medida que las sociedades se hacen más ricas, las personas se preocupan menos por la lucha económica por la supervivencia y son libres de perseguir lo que Inglehart ha denominado metas posmaterialistas, como ... la protección ambiental. Por otra parte, los ciudadanos de las naciones menos ricas se enfrentan a problemas ambientales locales, como la contaminación en las ciudades, falta de acceso a agua potable y la degradación del suelo. Ellos están interesados en una solución a estos problemas, y por lo tanto presentan mayor preocupación ante los problemas ambientales. La investigación sin embargo muestra que la conciencia ambiental se relaciona positivamente con la riqueza. ... En general, la preocupación ambiental depende en gran medida de las características individuales, como la posición relativa de ingresos (por lo tanto, la riqueza individual en comparación a sus compatriotas) y las actitudes postmaterialistas. Estos datos contrastan los resultados de la tesis defendida por Catton y Dunlap, quien desarrolló un "nuevo paradigma ecológico". ... En este punto de vista, la conciencia ambiental no se ve influenciada por un país o la riqueza individual, sino que se ha convertido en un fenómeno global. "Universidad de Tilburg”. Resultados de un estudio de estudiantes del primer año en las universidades de Tilburg e Izmir 1012 Porcentaje de estudiantes que están muy de acuerdo el hombre ha sido hecho para controlar la naturaleza Promedio holandés Estudiantes Promedio Tuco 2008 Estudiantes turcos 2008 holandeses 2012 2012 24,64 21,3 70,27 28,4 Declaraciones de estudiantes que han sido entrevistados acerca de la cuestión de si el hombre ha sido hecho para controlar la naturaleza. "Creo que sí, porque es probable que seamos la especie más evolucionada del planeta. Así que estamos... ya sabes que tenemos pensamientos conscientes. Tenemos la capacidad para tomar decisiones. Tenemos la capacidad para, ya sabes, cambiar el entorno en que vivimos, mientras que las especies inferiores probablemente no tienen esa opción. Ellos viven por instinto, mientras que nosotros vivimos por elección. Yo creo que sí, que son las especies más evolucionada del planeta. "Sanjay / Reino Unido "No, no creo que podamos jugar a ser el " jefe "de la naturaleza. El campo en realidad no es nuestro, sino un préstamo, lo usamos. No es nuestro, lo usamos y por lo tanto simplemente debemos actuar de manera sostenible para que los que vengan después de nosotros puedan utilizarlo como hicimos nosotros. Si juegas a ser el jefe con algo, que no es el suyo propio. Sí, usted puede comprar la tierra, pero en realidad no es realmente tuya . Lo que hay que hacer, es tener cuidado con la naturaleza. Y yo no creo que nosotros seamos los únicos que tenemos el control sobre esto. "Naomi / Países Bajos "Se ha dicho que el género humano es la corona de la creación, y así sucesivamente. Pero creo que el ser humano no es más que un ser vivo al igual que el girasol en el jardín o las jirafas en la sabana. Y él no tiene derecho a situarse por encima de los demás. Por supuesto que él piensa de antemano y que le hace superior, pero eso no significa que él puede gobernar a otros. Al menos no sin limitaciones. "Marit / Alemania “Creo que el ser humano es uno de los seres más evolucionados del planeta por la manera en la que razonamos. Cuando alguien piensa es capaz de controlar otras cosas, por lo que pienso que la gente fue creada para controlar la Tierra” Jakub/Eslovaquia “ No creo que los humanos fuesen creados para controlar la naturaleza. Creo que está muy claro que esto no ocurre. Realmente la naturaleza controla todo lo que nos rodea” Katka / Eslovaquia “No creo que la razón por la que el ser humano está en este mundo es para controlar la naturaleza. Creo que la naturaleza debería controlarse a si misma” Gizem/Turquía La estructura del razonamiento de Toulmin Preguntas de desglose: ¿Cómo se utilizan los datos para construir tu afirmación? ¿Qué fuentes has utilizado? ¿Cuál es la diferencia entre las fuentes? ¿Has cambiado tu afirmación durante este ejercicio? ¿Qué argumentos de las fuentes usaste y por qué? ¿Qué argumentos de las fuentes no has utilizado y por qué no? ¿Formularías tu argumentación de una manera diferente fuera del aula? ¿Qué otra información necesitas para hacer tu argumentación más completa? ¿Por qué es una buena estrategia a utilizar? La afirmación en general, no es fácil en absoluto. Esto es especialmente cierto para los estudiantes. Muy a menudo, su argumentación no está respaldada ni tiene una réplica. El modelo Toulmin permite a los estudiantes aprender a desarrollar una argumentación más completa. Esto es muy importante porque en una sociedad tolerante y democrática, el uso de argumentos y la argumentación es vital. ¿Por qué este trabajo con los mapas? Los mapas de la EVS muestran los datos recogidos de las opiniones de la gente sobre diversos temas. El mosaico resultante no siempre es fácil interpretar. La estructura de Toulmin permite a la gente hacerlo, utilizando diferentes fuentes (disponible en el sitio web, Poe ejemplo: Información básica, video-entrevistas. Los estudiantes tienen que usar la información de una manera lógica y de esta manera se asegura la formulación de una réplica, que consideran diferentes puntos de vista. Literatura: Zierer, K. (2010) Alles prüfen! Das Beste behalten! Baltmannsweiler: Schneider pp. 275-281 Este proyecto ha sido fundado con el apoyo de la Comisión Europea. Esta publicación refleja el punto de vista únicamente del autor y la Comisión no se hace responsable del uso que se le de a la información aquí dada.