1 MEMORIA DEL DEPARTAMENTO FEIE DEL IES LA JARCIA CURSO 2013/14 2 ÍNDICE INTRODUCCIÓN 3 1. JUSTIFICACIÓN 3a4 2. EL DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN, EVALUACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA 4a6 3. OBJETIVOS DEL FEIE 4. INICIATIVAS DEL FEIE 5. BALANCE 6. LÍNEAS DE TRABAJO PARA EL PRÓXIMO CURSO 6 7 a 13 13 a 14 14 3 INTRODUCCIÓN En el Decreto 327/2010 de 13 de julio, se creaba la figura del Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa (FEIE). El articulado de dicho decreto, entre otras cuestiones, describía la misión, labores, orientación y objetivos que este órgano debía tener dentro de la estructura y funcionamiento de la educación andaluza y en concreto, para el caso que nos ocupa, los centros de enseñanza secundaria. Esta Memoria busca responder a los asuntos planteados para el FEIE por aquel Decreto, empleándolo como guía para el análisis de su labor en el presente curso académico. Así, en un primer apartado se elaborará la justificación de dicho Departamento, explicando el por qué de su actividad y qué principios deben orientar su actuación. Luego, se describirá la estructura y composición del Departamento durante este curso académico, para dar paso a los objetivos generales y particulares que se hayan esbozado para su actuación. En cuarto lugar, se hará la relación de las iniciativas protagonizadas por este Departamento con su correspondiente balance. Finalmente, se expondrán las líneas de trabajo para el próximo año académico de una manera general con objeto de que se vayan concretando durante el curso. 1. JUSTIFICACIÓN La llamada Evaluación Formativa se ha establecido como un elemento imprescindible para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado. En ella no sólo se ha de emitir una calificación en términos de éxito o de fracaso, sino describir el grado de consecución de los objetivos y sobre todo, establecer la evolución llevada a cabo desde el inicio de dicho proceso. A su vez, la innovación, en la sociedad actual, se considera como una de las claves del éxito para cualquier proyecto u organización. Las tareas del Departamento FEIE (Formación, Evaluación e Innovación Educativa) se orientan hacia esos fenómenos anteriormente descritos. Por un lado, evaluar el desempeño de la organización y dinámica del trabajo del centro en sus más variados aspectos y agentes. Por otro, precisar las necesidades de formación del centro y coordinar las actividades planificadas para responder a aquellas. Y por último, según el balance de la primera y segunda tarea y en una actitud de constante retroalimentación y aprendizaje con ambas, innovar mediante la exposición de buenas prácticas educativas y con iniciativas tendentes a mejorar y reforzar la identidad y cultura de trabajo en el centro. Toda esta labor se desarrollará bajo los siguientes principios: a) Búsqueda del consenso surgido de una actitud de diálogo e incorporación de todas aquellas propuestas que la legislación, las condiciones objetivas y la voluntad de la comunidad educativa posibiliten 4 b) Flexibilidad y adaptación, que permitan la reformulación de iniciativas y la inclusión o eliminación de otras vistos el desempeño de las mismas y el análisis global que la comunidad educativa haga de ellas c) Uso de las TIC para lograr una mayor implicación de la comunidad educativa en el debate y transmisión de las propuestas de trabajo lanzadas por este Departamento u otros agentes de la comunidad educativa del centro d) Apertura y colaboración con otros órganos y centros del sistema educativo así como para la difusión de buenas prácticas educativas en todos los niveles y materias 2. EL DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN, EVALUACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA Para la puesta en marcha y coordinación de las tareas generales vistas en el apartado anterior, es imprescindible la labor del Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativas (FEIE). Este órgano del centro ejerce variadas funciones en el centro con el fin de satisfacer sus necesidades de aprendizaje, evaluación y promoción del cambio en la estructura y dinámica de aquel. Su creación se remonta al Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el reglamento orgánico de los institutos de Educación Secundaria. El artículo 87 establece la creación del Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa. El FEIE estará compuesto por: a) La persona que ostente la jefatura del departamento b) Tres representantes de los diversos ámbitos, preferentemente de las jefaturas de departamento integradas en los diversos ámbitos c) La persona que ostente la jefatura del Departamento de Orientación En el presente curso académico, sus miembros han sido: D. David Molina, jefe del departamento, profesor de Ciencias Sociales, con destino definitivo en el centro D. Eugenio Espinosa, profesor de Educación Física y jefe del departamento de dicha materia, con destino provisional en el centro Dña. Rosa Fernández-Melero, profesora de Lengua Castellana y jefa de departamento de materia, con destino definitivo en el centro. Dña. Isabel Sosbilla, profesora de Música, con destino definitivo en el centro Dña. María Eugenia Gómez, jefa del departamento de Orientación, orientadora del centro, con destino definitivo en el centro 5 Las funciones del FEIE son, según el artículo 87 del decreto anteriormente citado: 1.Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen 2. Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán, cada curso escolar, el plan de formación del profesorado, para su inclusión en el proyecto educativo 3. Elaborar, en colaboración con el correspondiente centro del profesorado, los proyectos de formación en centros 4. Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del profesorado 5. Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de Profesorado de las mismas 6. Investigar sobre el uso de las buenas prácticas docentes existentes y trasladarlas a los departamentos del instituto para su conocimiento y aplicación 7. Fomentar el trabajo cooperativo de los equipos docentes y velar para que estos contribuyan al desarrollo de las competencias básicas en la educación secundaria obligatoria 8. Informar al profesorado sobre líneas de investigación didáctica innovadoras que se estén llevando a cabo con respecto al currículo 9. Fomentar iniciativas entre los departamentos de coordinación didáctica que favorezcan la elaboración de materiales curriculares 10. Promover que las materias optativas de configuración propia y el proyecto integrado estén basados en trabajos de investigación y sigan una metodología activa y participativa entre el alumnado 11. Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento 12. Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza 13. Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en la aplicación y el seguimiento de las pruebas de evaluación de diagnóstico y en aquellas otras actuaciones relacionad as con la evaluación que se lleven a cabo en el instituto 14. Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el instituto 15. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación 6 3. OBJETIVOS DEL FEIE Como objetivos del FEIE, establecemos: 1. Ayudar a la mejora de la práctica docente, por medio del análisis de los recursos, estrategias y procesos educativos existentes que se concretarán en las siguientes propuestas: a) Difusión de buenas prácticas educativas así como de líneas didácticas innovadoras entre el profesorado, y ayuda a su puesta en marcha. b) Detección de necesidades formativas del profesorado. c) Elaboración de un plan de formación que corresponda a las necesidades de formación detectadas, ayudar a su puesta en marcha y evaluar la eficacia del mismo. d) Contribución a la evaluación de los procesos y resultados académicos con objeto de detectar los puntos fuertes y débiles de dichas variables. e) Elaboración de planes de mejora respecto a la estructura y dinámica del centro. 2. Colaborar con el CEP de Cádiz y con las instancias que sean pertinentes en la elaboración e implementación de medidas que sean inherentes a las funciones asignadas a este departamento. 3. Impulsar la formación de grupos de trabajos y de proyectos de formación en centro, y contribuir a su coordinación con objeto de ahondar en los ámbitos relacionados con la formación del profesorado y la innovación educativa. 4. Crear y gestionar, junto con las instancias pertinentes, todos aquellos recursos y espacios precisos para la difusión de la cultura de innovación educativa y de las oportunidades de formación para el profesorado. 5. Colaborar, en la medida de sus posibilidades y atribuciones, con los planes estratégicos puestos en marcha en el centro. 6. Elaborar las herramientas precisas para llevar a cabo los objetivos anteriores. 7. Participar en la confección de los documentos del centro que sean requeridos así como crear aquellos que sean de su responsabilidad exclusiva según la normativa vigente. 8. Fomentar la implicación de la comunidad educativa en los ámbitos de la formación, evaluación e innovación educativa. 7 4. INICIATIVAS DEL DEPARTAMENTO FEIE Las iniciativas de este Departamento durante el presente curso se pueden dividir en los siguientes bloques que pasaremos a describir a continuación: a) Formación b) Evaluación c) Innovación A) FORMACIÓN De manera sucinta, podemos enumerar las siguientes iniciativas: 1º) 3 grupos de trabajo, dedicado a cuestiones tales como la comunicación y la convivencia, la actividad física y deportiva asociada al desarrollo de valores humanos y educativos y la creación de materiales multimedia con herramientas de la Web 2.0 como Prezi y Glogster 2º) Un curso presencial dedicado a Convivencia, Acoso Escolar e Inteligencia Emocional 3º) Continuación de la Fase A3 del Proyecto del MECD de Integración Curricular de las Competencias Básicas A continuación pasaremos a describir los elementos que han conformado cada uno de los bloques 1º) GRUPOS DE TRABAJO GRUPO DE TRABAJO 1 Título del Grupo de Trabajo "Comunicación y convivencia: desarrollo de la competencia en comunicación lingüística y de los valores asociados a la convivencia" Objetivos a) Desarrollo de la competencia en comunicación lingüística por medio de la lectura, análisis y debate de textos; juegos de rol y reflexión sobre dilemas morales 8 b) Mejora del clima de convivencia a través de textos, juegos de rol, dilemas morales y sus correspondientes actividades que inviten a la reflexión y puesta en práctica de habilidades sociales y de inteligencia emocional c) Puesta en marcha de un esquema organizativo y de una dinámica de trabajo en el centro que imbrique el trabajo de la competencia en comunicación lingüística y del clima de convivencia d) Conocimiento de las referencias educativas convencionales para la evaluación y análisis de la competencia en comunicación lingüística y del clima de convivencia e) Dominio de la clasificación y evaluación de los textos por su potencial para el desarrollo de la competencia lingüística y del clima de convivencia Logros Previstos a) Creación de un catálogo de textos para trabajar la competencia lingüística y el clima de convivencia b) Confección de guías sobre cómo aprovechar en el aula los textos y sus actividades para la mejora de la competencia lingüística y del clima de convivencia c) Elaboración de un plan de trabajo que organice las actividades relacionadas con la lectura y convivencia d) Preparación de juegos de rol y de dilemas morales para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística y de los valores asociados a la convivencia 9 Justificación a) Adecuación a las líneas básicas de formación y mejora desarrolladas en el centro referidas a la competencia lingüística y al clima de convivencia b) Continuidad con la labor desarrollada en anteriores grupos de trabajo y actividades formativas c) Refuerzo del Plan de Lectura y de iniciativas en pro de la convivencia GRUPO DE TRABAJO 2 Título del Grupo de Trabajo "Creación de materiales didácticos y la web 2.0: los casos de Prezi y Glogster" Objetivos a) Desarrollo de las competencias profesionales del profesorado en el área de las TIC b) Mejora de los procesos de enseñanzaaprendizaje por medio de la aplicación de recursos de la web 2.0 c) Impulso al trabajo colaborativo y al aprendizaje por proyectos d) Refuerzo del trabajo en competencias básicas tales como la lingüística y la materia Logros Previstos a) Recopilación de recursos didácticos de diversas áreas relacionados con la web 2.0 b) Creación de recursos didácticos de diversas áreas relacionados con la web 2.0: 10 glogster y prezi c) Elaboración de guías de actuación sobre el uso de glogster y prezi en los procesos de enseñanza-aprendizaje en diversas áreas Justificación a) Adecuación a las líneas básicas de formación emprendidas por la CEJA en materia de TIC b) Idoneidad con la naturaleza TIC del centro c) Sinergia con los objetivos de centro establecidos referente al aumento de la presencia del IES La Jarcia en el entorno de la web 2.0 GRUPO DE TRABAJO 3 Título del Grupo de Trabajo Objetivos "Deporte y convivencia: desarrollo de actividades deportivas para la mejora del clima de convivencia" a) Desarrollo de las competencias social y ciudadana y de autonomía e iniciativa personal b) Mejora del clima de convivencia a través de actividades deportivas emprendidas en el centro que impliquen a toda la comunidad educativa 11 c) Puesta en marcha de un esquema organizativo y de una dinámica de trabajo en el centro que imbrique el trabajo en actividades deportiva y el clima de convivencia Logros Previstos a) Confección de guías de actuación sobre cómo preparar y organizar el trabajo de las actividades deportivas y su implicación en el desarrollo del clima de convivencia b) Elaboración de un plan de trabajo que organice las actividades relacionadas con el deporte y la convivencia Justificación a) Adecuación a las líneas básicas de formación y mejora desarrolladas en el centro referidas al clima de convivencia b) Continuidad con la labor desarrollada en anteriores grupos de trabajo y actividades formativas c) Refuerzo del Plan de Lectura y de iniciativas en pro de la convivencia 2º) CURSO PRESENCIAL Título “Convivencia, Acoso Escolar e Inteligencia Emocional” Objetivos 1. Comprender la importancia de la promoción y mejora de la convivencia escolar 2. Conocer las estrategias y herramientas de mediación en la 12 resolución de conflictos 3. Definir los rasgos tanto del acosador como de la víctima de acoso escolar 4. Dominar las técnicas de detección del acoso escolar 5. Comprender la importancia de la inteligencia emocional en el acoso escolar 6. Promover, coordinar y canalizar programas de habilidades sociales y de resolución de conflictos en el acoso escolar 7. Incluir los nuevos avances de la intervención en el acoso escolar Destinatarios -Docentes -Tutores -Equipos de Orientación -Equipos Directivos Contenidos 1. Definición, causas e impacto del acoso escolar en el clima de convivencia de un centro educativo 2. La inteligencia emocional en el acoso escolar 3. La educación para la igualdad en el acoso escolar 4. Técnicas de detección del acoso escolar 5. El cyberbulling 6. Estrategias de intervención en el acoso escolar 7. Programas de sensibilización del alumnado con respecto al acoso escolar 8. Habilidades sociales y de resolución de conflictos en el acoso escolar 13 9. El papel del mediador en los casos de conflicto y acoso escolar Temporalización y Ponentes Cuatro sesiones de tres horas los días 5, 12, 21 y 26 de mayo Los ponentes fueron: D. David Sánchez Dña. Rosa Torres Dña. María Eugenia Gómez Equipo Cadigenia 3º) PROYECTO COMBAS En el presente curso cerca de un 60% del profesorado del centro ha formado parte del proyecto COMBAS en su Fase A3. Hasta el momento, los temas tratados en esta fase han sido: 1. 2. 3. 4. Profundización en la elaboración de las UDI Introducción a la Evaluación Formativa Confección de Pruebas de Evaluación Interna Formulación de Planes de Mejora B) EVALUACIÓN Respecto al apartado de Evaluación, el Departamento FEIE ha realizado o colaborado en las siguientes actividades: 1. Confección de un modelo común de análisis trimestral de resultados para los departamentos (ver Anexo) 2. Elaboración de un modelo común de registro de medidas de mejora para las materias que superen el 50% de suspensos en la 1ª y 2ª Evaluación (ver Anexo) 3. Confección de un modelo común de aportación de cada materia a la competencia en razonamiento matemático (ver Anexo) 4. Ponderación de los indicadores de evaluación para diversas materias de 4º de ESO, junto con sus instrumentos de evaluación y valoración (ver Aplicación Séneca) 5. Diseño de una prueba de evaluación inicial para 1º de ESO de la Competencia en Razonamiento Matemático (ver Actividad 3ª del Proyecto COMBAS Fase A3) 14 C) INNOVACIÓN 1. Creación de un modelo de registro de buenas prácticas educativas del centro (ver Anexo) 2. Elaboración de un dossier de buenas prácticas educativas del centro correspondiente al presente curso académico que será publicado a comienzos del curso siguiente 3. Creación de una wiki para el Departamento FEIE donde se pueden consultar todos los documentos, informes y materiales de interés relacionados con el Departamento 4. Aportación al Blog del centro de materiales educativos (artículos, aplicaciones digitales, documentales, etc.) que puedan ser de interés para la comunidad educativa 5. Mantenimiento del Blog, Wiki y Canal de Youtube relacionados con el Proyecto COMBAS 5. BALANCE Como balance del presente curso académico, se deben realizar las siguientes observaciones por cada uno de los ámbitos de actuación: A) FORMACIÓN LOGROS 1. Participación de 13 profesores en los tres grupos de trabajo (GT 1: 2; GT 2: 7; GT 3: 4) 2. Participación de 11 profesores del centro en el curso presencial, junto a docentes de otros centros educativos de la localidad (IES Virgen del Carmen y Manuel de Falla) 3. Participación de cerca del 60% del profesorado en el Proyecto COMBAS 4. Grado de satisfacción medio-alto con los resultados y coordinación de los Grupos de Trabajo 5. Calificación máxima obtenida en las cuatro actividades realizadas hasta el momento en el Proyecto COMBAS 6. Recopilación de textos y materiales audiovisuales para el trabajo de valores asociados a la convivencia 7. Recopilación de actividades físicas y deportivas para el trabajo de valores asociados a la convivencia 8. Recopilación de 14 materiales didácticos multimedia de la web 2.0 realizados con Prezi y Glogster DIFICULTADES 1. Horario y carga de trabajo 2. Calendario del curso presencial 3. Diversidad de los departamentos y materias implicadas en las actividades formativas 15 4. Uso de la Plataforma Colabora 5. Empleo del inglés como lengua de manejo para las herramientas digitales trabajadas 6. Requerimientos técnicos asociados a las herramientas digitales trabajadas B) EVALUACIÓN LOGROS 1. Participación de todo el claustro en la confección de los análisis de resultados trimestrales 2. Uso del modelo de registro de medidas de mejora en tres ocasiones 3. Registro de la aportación de las materias pertinentes a la competencia en razonamiento matemático 4. Ponderación de los indicadores de evaluación para las siguientes materias de 4º de ESO, junto con sus instrumentos de evaluación y valoración: Inglés, Educación Física, Física y Química, Informática, Ciencias Sociales, Educación Ético-Cívica 5. Inicio de la planificación de una prueba de evaluación inicial para la Competencia en Comunicación Lingüística DIFICULTADES 1. Horario y carga de trabajo 2. Novedad de la Aplicación Séneca para la Evaluación por Competencias Básicas 3. Conciliación de los diversos modelos de análisis trimestral de resultados para los departamentos didácticos en uno sólo 4. Inexperiencia en la creación de pruebas de evaluación internas para Competencias Básicas C) INNOVACIÓN LOGROS 1. Participación del 90% de los Departamentos Didácticos en la recopilación de buenas prácticas educativas para el presente curso 2. 12 Buenas Prácticas Educativas recopiladas en el presente año académico 3. 62 Materiales de diversas clases (44 documentos y 18 materiales audiovisuales) subidos a la Wiki del FEIE 4. 34 Entradas realizadas sobre cuestiones educativas efectuadas en el Blog del centro 5. 35 Documentos subidos a la Wiki del Proyecto COMBAS para la Fase A3 6. 29 Entradas realizadas en el Blog del Proyecto COMBAS para la Fase A3 7. 89 Vídeos referenciados en el Canal de Youtube para el Proyecto COMBAS en la Fase A3 DIFICULTADES 1. Horario y carga de trabajo 2. Transmisión y dinamización del debate sobre las buenas prácticas educativas 16 3. Capacidad restringida de la comunidad educativa de poder participar en el debate, a nivel de la Web 2.0, sobre Innovación en materia educativa tanto a nivel general como en el propio centro 6. LÍNEAS DE TRABAJO PARA EL PRÓXIMO CURSO Las líneas de trabajo para el próximo curso 2014/15 serán los siguientes: 1. Profundizar en la Evaluación y el Trabajo por Competencias Básicas 2. Colaborar en el desarrollo de iniciativas de formación relacionadas con la convivencia, las competencias básicas y el bilingüismo 3. Preparar el trabajo de grupos de investigación e innovación relacionados con la preparación y edición de materiales didácticos por el propio profesorado 4. Buscar pautas para el desempeño de los diversos grupos según los análisis trimestrales de resultados 5. Continuar el trabajo de recopilación y difusión de las buenas prácticas educativas 17 ANEXO ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CURSO 20_ / __ DEPARTAMENTO DE ___________________________________________ I.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LAS PROGRAMACIONES (indicar sólo los casos en que no se ha cumplido la programación) Asignatura y Grupo Unidades didácticas no impartidas Cambios previstos en la programación (su cumplimentación es opcional) 18 II. ANÁLISIS DE RESULTADOS Y DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN ANÁLISIS DE RESULTADOS Y DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN Resultados ASIGNATURA GRUPO Nivel de adecuación: % APRO BA DOS M: Muy satisfac. S: Satisfactorio N: No satisfact. GRADO DE SATISFACCIÓN CON LOS RESULTADOS 1 2 3 4 5 6 7 Profesor/a: (indicar lo que corresponda según las siguientes claves) A: Adecuado APA: Adecuado con pequeñas adaptaciones N: No Adecuado CUMPLIMIENTO PROGRAMACIÓN METODOLOGÍA CRITERIOS CALIFICACIÓN RECURSOS EMPLEADOS 19 8 ANÁLISIS DE RESULTADOS Y DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN Resultados ASIGNATURA GRUPO Nivel de adecuación: % APRO BA DOS M: Muy satisfac. S: Satisfactorio N: No satisfact. GRADO DE SATISFACCIÓN CON LOS RESULTADOS 1 2 3 4 5 6 7 8 Profesor/a: (indicar lo que corresponda según las siguientes claves) A: Adecuado APA: Adecuado con pequeñas adaptaciones N: No Adecuado CUMPLIMIENTO PROGRAMACIÓN METODOLOGÍA CRITERIOS CALIFICACIÓN RECURSOS EMPLEADOS 20 ANÁLISIS DE RESULTADOS Y DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN Resultados ASIGNATURA GRUPO Nivel de adecuación: % APRO BA DOS M: Muy satisfac. S: Satisfactorio N: No satisfact. GRADO DE SATISFACCIÓN CON LOS RESULTADOS 1 2 3 4 5 6 7 8 Profesor/a: (indicar lo que corresponda según las siguientes claves) A: Adecuado APA: Adecuado con pequeñas adaptaciones N: No Adecuado CUMPLIMIENTO PROGRAMACIÓN METODOLOGÍA CRITERIOS CALIFICACIÓN RECURSOS EMPLEADOS 21 III. ANÁLISIS DE POSIBLES CAUSAS DE LOS RESULTADOS Profesor/a: ASIGNATURAS Y GRUPOS ANALISIS DE CAUSAS (Causas que pueden explicar las incidencias en la programación y los resultados) Desarrollo normal de la programación y de los resultados Abandono académico (falta de cooperación del alumnado) (Indicar %) Alumnado absentista (Indicar %) Faltas de asistencia (aunque estén justificadas. Indicar %) Dificultades de comprensión y/o asimilación de contenidos (Indicar %) Pérdida horas programadas (Indicar %) Alumnado con problemas de conducta (Indicar %) Grupo poco cohesionado) No traen material adecuado Grupo muy numeroso (Indicar número de alumnos/as) Faltan hábitos de trabajo/estudio en el grupo Alumnado de Promoción Por Imperativo Legal (Indicar %) Alumnado con la asignatura pendiente (Indicar %) Escaso Tiempo de Aprovechamiento Útil de la Sesión (Indicar %) Enfoque didáctico y metodológico no adaptado al grupo OTROS 1 2 3 4 5 6 22 Profesor/a: ASIGNATURAS Y GRUPOS ANALISIS DE CAUSAS (Causas que pueden explicar las incidencias en la programación y los resultados) Desarrollo normal de la programación y de los resultados Abandono académico (falta de cooperación del alumnado) (Indicar %) Alumnado absentista (Indicar %) Faltas de asistencia (aunque estén justificadas. Indicar %) Dificultades de comprensión y/o asimilación de contenidos (Indicar %) Pérdida horas programadas (Indicar %) Alumnado con problemas de conducta (Indicar %) Grupo poco cohesionado) No traen material adecuado Grupo muy numeroso (Indicar número de alumnos/as) Faltan hábitos de trabajo/estudio en el grupo Alumnado de Promoción Por Imperativo Legal (Indicar %) Alumnado con la asignatura pendiente (Indicar %) Escaso Tiempo de Aprovechamiento Útil de la Sesión (Indicar %) Enfoque didáctico y metodológico no adaptado al grupo OTROS 1 2 3 4 5 23 Profesor/a: ASIGNATURAS Y GRUPOS ANALISIS DE CAUSAS (Causas que pueden explicar las incidencias en la programación y los resultados) Desarrollo normal de la programación y de los resultados Abandono académico (falta de cooperación del alumnado) (Indicar %) Alumnado absentista (Indicar %) Faltas de asistencia (aunque estén justificadas. Indicar %) Dificultades de comprensión y/o asimilación de contenidos (Indicar %) Pérdida horas programadas (Indicar %) Alumnado con problemas de conducta (Indicar %) Grupo poco cohesionado) No traen material/vestimenta adecuado Grupo muy numeroso (Indicar número de alumnos/as) Faltan hábitos de trabajo/estudio en el grupo Alumnado de Promoción Por Imperativo Legal (Indicar %) Alumnado con la asignatura pendiente (Indicar %) Escaso Tiempo de Aprovechamiento Útil de la Sesión (Indicar %) Enfoque didáctico y metodológico no adaptado al grupo OTROS 1 2 3 4 5 24 IV. PROPUESTAS DE MEJORA PROPUESTAS DE MEJORA PROFESOR/A: Qué podemos/vamos a hacer para consolidar los buenos resultados y/o evitar resultados negativos Indicar los grupos en los que se llevarán acabo Seguir desarrollando la programación ACI No Significativas (Indicar %) Adaptación Curricular No Significativa Grupal Cambio de Optativa de Refuerzo (Indicar %) Material Adaptado Ejercicios de refuerzo y /o ampliación Cambios en la temporalización Cambios en la secuenciación Reducción de contenidos Ampliación de contenidos Selección de actividades significativas Realización de mayor número de pruebas escritas y de trabajos Mayor control de las tareas desarrolladas en casa Introducción a las técnicas de estudio de la asignatura Cambios en los instrumentos de evaluación Cambios en los criterios de calificación Trabajo con modelos de pruebas resueltas 1 2 3 4 5 6 25 Simulacros de pruebas escritas OTRAS PROPUESTAS DE MEJORA PROFESOR/A: Qué podemos/vamos a hacer para consolidar los buenos resultados y/o evitar resultados negativos Indicar los grupos en los que se llevarán acabo Seguir desarrollando la programación ACI No Significativas (Indicar %) Adaptación Curricular No Significativa Grupal Cambio de Optativa de Refuerzo (Indicar %) Material Adaptado Ejercicios de refuerzo y /o ampliación Cambios en la temporalización Cambios en la secuenciación Reducción de contenidos Ampliación de contenidos Selección de actividades significativas Realización de mayor número de pruebas escritas y de trabajos Mayor control de las tareas desarrolladas en casa Introducción a las técnicas de estudio de la asignatura Cambios en los instrumentos de evaluación Cambios en los criterios de calificación Trabajo con modelos de pruebas resueltas Simulacros de pruebas escritas 1 2 3 4 5 6 26 OTRAS PROPUESTAS DE MEJORA PROFESOR/A: Qué podemos/vamos a hacer para consolidar los buenos resultados y/o evitar resultados negativos Indicar los grupos en los que se llevarán acabo Seguir desarrollando la programación ACI No Significativas (Indicar %) Adaptación Curricular No Significativa Grupal Cambio de Optativa de Refuerzo (Indicar %) Material Adaptado Ejercicios de refuerzo y /o ampliación Cambios en la temporalización Cambios en la secuenciación Reducción de contenidos Ampliación de contenidos Selección de actividades significativas Realización de mayor número de pruebas escritas y de trabajos Mayor control de las tareas desarrolladas en casa Introducción a las técnicas de estudio de la asignatura Cambios en los instrumentos de evaluación Cambios en los criterios de calificación Trabajo con modelos de pruebas resueltas Simulacros de pruebas escritas 1 2 3 4 5 6 27 OTRAS V. VALORACIÓN GENERAL DE LAS ACCIONES QUE SE PROPUSIERON EN EL ANÁLISIS DE LA EVALUACIÓN ANTERIOR (Rellenar sólo para el 2º y 3º trimestre. Indicar grupo y el resultado: P: Positiva; PP: Parcialmente Positiva; I: Inefectiva; N: Negativa) 2º TRIMESTRE/ 3º TRIMESTRE (Rodear con un círculo la opción correspondiente) PROPUESTAS DE MEJORA PROFESOR/A: Qué podemos/vamos a hacer para consolidar los buenos resultados y/o evitar resultados negativos Indicar los grupos en los que se llevarán acabo Seguir desarrollando la programación ACI No Significativas (Indicar %) Adaptación Curricular No Significativa Grupal Cambio de Optativa de Refuerzo (Indicar %) Material Adaptado Ejercicios de refuerzo y /o ampliación Cambios en la temporalización Cambios en la secuenciación Reducción de contenidos Ampliación de contenidos Selección de actividades significativas Realización de mayor número de pruebas escritas y de trabajos Mayor control de las tareas desarrolladas en casa Introducción a las técnicas de estudio de la asignatura Cambios en los instrumentos de evaluación Cambios en los criterios de calificación Trabajo con modelos de pruebas resueltas 1 2 3 4 5 6 28 Simulacros de pruebas escritas OTRAS 2º TRIMESTRE/ 3º TRIMESTRE (Rodear con un círculo la opción correspondiente) PROPUESTAS DE MEJORA PROFESOR/A: Qué podemos/vamos a hacer para consolidar los buenos resultados y/o evitar resultados negativos Indicar los grupos en los que se llevarán acabo Seguir desarrollando la programación ACI No Significativas (Indicar %) Adaptación Curricular No Significativa Grupal Cambio de Optativa de Refuerzo (Indicar %) Material Adaptado Ejercicios de refuerzo y /o ampliación Cambios en la temporalización Cambios en la secuenciación Reducción de contenidos Ampliación de contenidos Selección de actividades significativas Realización de mayor número de pruebas escritas y de trabajos Mayor control de las tareas desarrolladas en casa Introducción a las técnicas de estudio de la asignatura Cambios en los instrumentos de evaluación Cambios en los criterios de calificación Trabajo con modelos de pruebas resueltas Simulacros de pruebas escritas 1 2 3 4 5 6 29 OTRAS 2º TRIMESTRE/ 3º TRIMESTRE (Rodear con un círculo la opción correspondiente) PROPUESTAS DE MEJORA PROFESOR/A: Qué podemos/vamos a hacer para consolidar los buenos resultados y/o evitar resultados negativos Indicar los grupos en los que se llevarán acabo Seguir desarrollando la programación ACI No Significativas (Indicar %) Adaptación Curricular No Significativa Grupal Cambio de Optativa de Refuerzo (Indicar %) Material Adaptado Ejercicios de refuerzo y /o ampliación Cambios en la temporalización Cambios en la secuenciación Reducción de contenidos Ampliación de contenidos Selección de actividades significativas Realización de mayor número de pruebas escritas y de trabajos Mayor control de las tareas desarrolladas en casa Introducción a las técnicas de estudio de la asignatura Cambios en los instrumentos de evaluación Cambios en los criterios de calificación Trabajo con modelos de pruebas resueltas Simulacros de pruebas escritas 1 2 3 4 5 6 30 OTRAS VI.- SUGERENCIAS Y PROPUESTAS 6.1- Sobre sesiones de evaluación y procesos de recogidas de datos 6.2.- A los tutores y Departamento de Orientación 6.3.- A Jefatura de Estudios y resto del Equipo Directivo En Puerto Real a ________ de ___________________de 201______ El Jefe/a del Departamento de __________________________________________________ 31 MEDIDAS DE MEJORA SELECCIONADAS MATERIA: GRUPO: DOCENTE: VARIABLES Descripción Pasos que dar [NOMBRE DE LA MEDIDA] Breve comentario de la naturaleza de la medida de mejora seleccionada Exposición de las decisiones que tomar para la implementación de la medida de mejora 1º) ... 2º) ... 3º) ... Herramientas necesarias Relación de los recursos que sean precisos para la puesta en marcha y desarrollo de la medida Temporalización En qué momentos de la evaluación se llevarán a cabo acciones referidas a dicha medida de mejora Seguimiento Descripción del mecanismo de seguimiento escogido para evaluar el desarrollo de la medida de mejora con sus correspondientes indicadores Observaciones Cualquier observación que sea necesaria para el éxito de la medida de mejora 32 MODELO PARA EL REGISTRO DE LA APORTACIÓN DE CADA DEPARTAMENTO A LA COMPETENCIA EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICO DEPARTAMENTO: MATERIA: APORTACIONES DESCRIPCIÓN INSTRUMENTO S DE EVALUACIÓN RECURSOS EMPLEADOS 1. DATOS IDENTIFICATIVOS 1.1. TÍTULO: 1.2. ÁREA: 1.3. NIVEL: 2. INTRODUCCIÓN (BREVE DESCRIPCIÓN) 3. MOTIVACIÓN (POR QUÉ ESTA PRÁCTICA) 4. OBJETIVOS (QUÉ BUSCA) 5. RESPONSABLES (¿QUIÉNES SE IMPLICARÁN?) 6. ORGANIZACIÓN 6.1. PASOS QUE DAR: 6.2. RECURSOS NECESARIOS: 6.3. ESPACIOS: 6.4. TEMPORALIZACIÓN: 6.5. AGRUPAMIENTO: 6.6. EVALUACIÓN: 7. POSIBLES DIFICULTADES (RELACIÓN DE IMPREVISTOS QUE PUEDAN SURGIR) 8. RELACIÓN CON EL CENTRO Y SUS PROYECTOS (DENTRO DE TODOS LOS PLANES, INICIATIVAS Y PROYECTOS CON CUÁLES MEJOR SE INTEGRARÍA) 9. COMPETENCIAS CLAVE LISTADO DE COMPETENCIAS CLAVE RELACIONADAS 10. OBSERVACIONES (TODO AQUELLO QUE NO SE HAYA RECOGIDO EN LOS PUNTOS ANTERIORES)