DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA INFANCIA Objetivos del Programa Infancia En consonancia con los objetivos que se plantea la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad para reducir el abandono escolar y propiciar el éxito educativo del alumnado, se inicia el Programa Infancia que, a través de la creación de las condiciones apropiadas para iniciar el desarrollo de las competencias básicas desde edades tempranas, se afianza en tres pilares fundamentales: _ La actualización metodológica del profesorado de Educación Infantil y del primer ciclo de Educación Primaria. _ La coordinación interetapas para facilitar la transición del alumnado. _ Las medidas específicas de apoyo orientadas a favorecer el desarrollo de las competencias básicas, prioritariamente el de la competencia en comunicación lingüística, a la vez que se previenen posibles desajustes o dificultades en el proceso de aprendizaje. Con el objeto de impulsar el desarrollo de las competencias profesionales a través de la revisión de las propias prácticas en el aula y de la participación en la dinámica de la vida del centro, la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa organizará diferentes acciones formativas dirigidas al profesorado que imparte docencia en el segundo ciclo de Educación Infantil y el primer ciclo de Educación Primaria que se centrarán fundamentalmente en el dominio técnicas de trabajo didáctico para el alumnado de 3 a 8 años; en el diseño y desarrollo de actividades de aprendizaje adaptadas a los niños y niñas de estas edades que posibiliten la adquisición de los objetivos planteados para ambos ciclos, sentando las bases para iniciar el desarrollo de las competencias básicas; así como el desarrollo de relaciones constructivas con las familias, el entorno y entre el propio profesorado, etc. El Plan de Transición Para favorecer la transición del alumnado de Educación Infantil a Educación Primaria se requiere de una adecuada coordinación entre el profesorado de ambas etapas. Esta coordinación debe centrarse fundamentalmente en los siguientes objetivos: a. Favorecer la coherencia curricular entre el segundo ciclo de Educación Infantil y el primer ciclo de Educación Primaria. b. Fortalecer y consolidar los aprendizajes a través de la continuidad en los principios metodológicos y los enfoques de la enseñanza e iniciar la adquisición de las competencias básicas. c. Crear las condiciones adecuadas para que el cambio de una etapa a la otra se viva con la máxima normalidad por parte de los niños y niñas de 5 años y de sus familias. d. Adoptar acuerdos y decisiones que se concreten en la Programación General Anual en medidas que garanticen dicha coordinación a través de un Plan de Transición. Atendiendo a lo establecido en el apartado anterior, los centros educativos que participen en el Programa Infancia deberán diseñar un Plan de Transición. Si bien es indudable la importancia que tiene la adquisición de la competencia en comunicación lingüística como medio para la expresión, la comunicación y la comprensión del mundo, también cabe destacar la importancia de los primeros años de vida para el desarrollo de la personalidad, para la construcción de las estructuras mentales y para el impulso y estímulo de todas las potencialidades y competencias personales. Con el objeto de favorecer el desarrollo de las competencias básicas, prioritariamente el de la competencia en comunicación lingüística y el de las competencias matemática y de aprender a aprender, por ser competencias que desarrollan la complejidad de los procesos mentales que asientan la consolidación de los aprendizajes y el acceso al conocimiento, a la vez que se previenen posibles desajustes o dificultades en el proceso de aprendizaje, el Programa Infancia proporciona los recursos adicionales necesarios para prestar una atención más personalizada al alumnado del primer ciclo de Educación Primaria en el contexto ordinario del aula, teniendo en cuenta la disponibilidad presupuestaria. Así, atendiendo a las características de cada centro y, en particular, a su disponibilidad horaria, los centros elaborarán un Plan de Apoyo que favorezca la intervención conjunta de dos docentes en el aula, en momentos puntuales, con cada grupo de estos niveles. El maestro o maestra que realice los apoyos en el aula con el profesorado tutor será, asimismo, la persona encargada de la coordinación del proyecto.