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UNIDA
D1
SESIÓN
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SEGUNDO GRADO
Contamos
anécdotas
Propósito de la sesión
Escuchar y expresar nuestras ideas en diversas
situaciones de comunicación, en nuestro medio
escolar a través de anécdotas.
Antes de la sesión
Prepara una anécdota para contar a tus estudiantes,
pon especial cuidado que sea sobre un hecho curioso o
gracioso.
Prepara papelotes considera los cuadros de planificación,
revisión y las preguntas para orientar el desarrollo de la
anécdota.
Puedes fotocopiar la ficha o copiarla en un papelote, para
que los estudiantes la desarrollen en sus cuadernos.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Libro de Comunicación 2do grado págs.
16 y 17
Cuaderno de trabajo págs. 133-134
Plumones, papelotes, masking tape
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COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego
procesos de escucha
activa, interpretación y
reflexión.
Escucha activamente
diversos tipos de
textos orales en
distintas situaciones
de
interacción.
Presta atención activa
dando señales verbales y no
verbales frente a anécdotas
presentadas por sus
compañeros, considerando
las formas de interacción
propias de su cultura.
Se expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas
en función de propósitos
diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos
expresivos.
Expresa ideas,
emociones
y experiencias con
claridad empleando
las
convenciones del
lenguaje
oral en cada contexto.
Ordena sus ideas en
torno para presentar una
anécdota, a partir de sus
saberes previos.
Utiliza vocabulario de uso
frecuente, al presentar una
anécdota.
Momentos de la sesión
Inicio
En grupo clase
Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas al escribir
y leer mensajes, pueden conversar sobre las ocasiones en las que han
usado el sector de “Mensajes breves”.
10
minutos
Comenta que, además de los mensajes, existen otras formas en las
que podemos compartir con los demás sobre diversas situaciones de
la vida cotidiana. Una de ellas son las anécdotas.
Presenta la agenda de la sesión:
Presentación de una anécdota por parte de la profesora o profesor.
Diálogo sobre la anécdota escuchada.
Preparación y presentación de la anécdota personal.
Desarrollo
En grupo clase
Relato de una anécdota
60
minutos
Presenta la anécdota que has preparado para relatar a tus estudiantes.
Dialoga con ellos sobre qué sucedió, dónde sucedió, qué ocurrió al final
de la historia.
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Lectura grupal
Pide a los estudiantes que abran sus
Cuadernos de trabajo de segundo grado
en la página 133.
Procede a leer el texto “La cometa
atascada” en voz alta o pide a uno o
varios de los estudiantes que lo hagan.
Es importante que los
niños y niñas tengan
claridad sobre cómo son
las anécdotas y en que
situaciones las contamos.
Observa si leen con volumen adecuado y con claridad.
Luego conversa con los niños sobre algunas preguntas como ¿Qué les
sucedió a Rami y Sisicha?, ¿Cómo solucionaron el problema que tenían?
¿Cómo se sintieron al final de la historia?
También puedes trabajar con el libro de Comunicación 2° grado págs.
16 y 17.
Proponles que en base a la anécdota que tú les has contado y el texto
de la “Cometa atascada” te den ideas de cómo son las anécdotas, de
qué tratan y cuándo las contamos. Escribe las ideas de los estudiantes
en un papelote y colócalo en un lugar visible del aula.
Una anécdota es un hecho o una historia que
presenta un hecho curioso o gracioso.
Planificamos la presentación de nuestra anécdota
Dialoga con los niños sobre si les gustaría contar anécdotas de sus
vacaciones, sobre su primer día de clases o de algún otro hecho curioso
que quisieran compartir con sus compañeros. Completa con ellos el
siguiente cuadro, para orientarlos en la planificación:
¿Qué vamos a contar?
¿Quiénes escucharán
nuestras anécdotas?
¿Para qué lo vamos a
hacer?
En grupos
Da indicaciones para que en grupos elaboren un listado con las
anécdotas que cada uno ha seleccionado.
Es importante que los niños y las niñas tengan en cuenta que
las anécdotas seleccionadas deben estar referidas a un hecho
interesante, curioso o gracioso.
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Puedes proporcionales este esquema para que se apoyen al ordenar la
secuencia.
¿Qué ocurrió
primero?
¿Con quién
estabas?
¿Cuándo
sucedió?
¿Qué pasó
luego?
¿Qué hacías
allí?
¿Dónde
estabas?
¿Qué
sucedió al
final?
Pídeles que cada uno escriba los hechos más importantes de la
anécdota seleccionada, siguiendo un orden. Para ello le puedes dar
una ficha como esta:
Anécdota seleccionada
Al inicio de la historia ocurrió que
Luego
Finalmente,
También pueden apoyarse en su presentación haciendo un dibujo o
dibujos relacionados con la anécdota.
Contamos nuestra anécdota
En grupo clase
Da pautas para que narren las anécdotas seleccionadas, puedes
dialogar con los estudiantes cómo creen que debe ser su presentación.
Pide a uno de los niños o niñas que anote en un papelote las ideas del
grupo. Pueden proponerse ideas como estas:
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Hablaremos con volumen de voz alto.
Pronunciaremos con claridad.
Seguiremos un orden qué sucedió al inicio, cuál fue el problema,
cómo terminó la historia.
Debemos apoyarnos en con movimientos de nuestras manos,
cuerpos o expresiones de la cara.
Podemos hacer uso de la ficha que hemos completado o de
los dibujos que realizamos.
Pide que, voluntariamente algunos estudiantes cuenten sus anécdotas,
también podemos hacer un sorteo.
Al finalizar la presentación, los demás compañeros pueden formular
preguntas o hacer comentarios.
Apoya a los estudiantes que muestran inseguridad o cierto temor ante
el público, formulándoles preguntas o animándolos a continuar.
Evaluamos la participación de nuestra anécdota
En parejas
Organízalos en parejas. Como recién están iniciando este tipo de trabajo
de presentación oral podrán compartir su evaluación con un compañero
y aún no de manera individual.
Para la revisión del texto, pueden usar los mismos criterios que se dieron
para la presentación de la anécdota. Podrías trabajar con una tabla así:
En la
presentación
de mi
anécdota:
Pronuncié con
Hablé con
volumen de voz claridad.
alto.
Si
No
Si
No
Seguí un orden
qué sucedió al
inicio, cuál fue
el problema,
como terminó
la historia.
Si
No
Me apoyé con
movimientos
de nuestras
manos,
cuerpo o
expresiones
de la cara.
Si
No
Hice uso de la
ficha o de los
dibujos que
realicé.
Si
No
Mari
Carlos
Mari
En la próxima
presentación
debo mejorar en Carlos
Algunos de los estudiantes del aula pueden leer voluntariamente sus
compromisos para mejorar en las próximas presentaciones.
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Recuerda a los niños y las niñ
as,
que este es un momento par
a
mirar cómo nos fue y darnos
cuenta qué debemos hacer par
a
mejorar, no para criticarnos
mutuamente.
Cierre (Valoración del aprendizaje)
En grupo clase
10
minutos
Pregúntales: ¿Qué aprendieron sobre las anécdotas? Anótalo en un
papelote.
Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre cómo
se sintieron, que fue lo que más les gustó, etc.
Ubica el rotafolio en un sector del aula donde vayas colocando las
características de los diversos textos que los niños y las niñas van
conociendo; pueden ser textos orales o escritos (anécdotas, cuadros,
textos instructivos, etc.). Esto les servirá de referente cuando lean o
escriban en otras ocasiones.
casa
Tarea a trabajar en
Desarrolla las actividades uno, dos y tres de las
páginas 29,30 y 31 del cuaderno de trabajo.
Comenta con tu familia sobre alguna anécdota
interesante que les ocurrió.
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