CUADRO COMPARATIVO SEMEJANZAS DIFERENCIAS PAIS

CUADRO COMPARATIVO
PAIS
SEMEJANZAS
Los objetivos estarán estrechamente vinculados a los contenidos
(jerarquizado y subordinado) de cada clase.
DIFERENCIAS
Las clases deben responder a uno o dos objetivos, no más.
Los objetivos se redactan en función del alumno y en términos de
El trabajo con los textos literarios debe ser punto de partida para habilidades, responderán a una única intención pedagógica y en ellos, lo
la promoción de la lectura, las relaciones intra e intertextuales y la
educación del gusto y de la sensibilidad de los alumnos.
El desarrollo de las grandes habilidades comunicativas básicas
son: escuchar y hablar, leer y escribir.
formativo puede aparecer explícita o implícitamente declarado.
El texto desempeña un papel relevante en las clases, de él se
pueden y deben derivar todas las actividades.
Como parte de la estructura didáctica de la clase, los objetivos
Sobre el contenido de las clases. Los contenidos tradicionales de deben comunicarse a los alumnos de forma clara y precisa enfatizando el
las asignaturas de Lengua Española que aparecen en los programas valor del nuevo conocimiento.
(lectura y comprensión, ortografía y vocabulario, gramática, expresión
Como parte de la estructura didáctica de la clase, los objetivos
oral y escrita y literatura), los conocimientos y procesos básicos de deberán comunicarse a los alumnos de forma clara y precisa enfatizando
lectura y comprensión, análisis y producción de textos.
El desarrollo de las grandes habilidades comunicativas básicas:
escuchar y hablar, leer y escribir.
el valor del nuevo conocimiento.
Al empleo de los medios más tradicionales (láminas, pizarrón,
retroproyector, etc.) deberá añadirse el uso sistemático de TICs
La caracterización funcional de los medios lingüísticos y (computadoras, software, procesadores de textos, vídeos, TV, etc.) que
comunicativos que se emplean en diferentes tipos de textos y de amplían y profundizan las habilidades de lectura, comprensión y
situaciones comunicativas diversas.
construcción de textos, en función de un amplio concepto de
En toda clase será necesario tener en cuenta que enseñar a alfabetización y del uso de la tecnología de cara a una enseñanza cada
escuchar debe convertirse en tarea esencial de la escuela.
La enseñanza de la lectura y comprensión y del desarrollo de la
vez más personalizada -o individualizada- y desarrolladora.
Desarrollan capacidades técnicas en las bases del sistema
producción verbal –oral y escrita- puede y debe asumirse desde el placer (profesores, directivos, supervisión, sostenedores) que posibiliten el logro
compartido entre alumnos y maestros.
La enseñanza de la gramática y de la ortografía deberá asumirse
de los objetivos anteriores.
Escuelas en las que se desarrollan estrategias de asistencia
desde una perspectiva funcional, o sea, estrechamente relacionada con técnica impulsadas por el nivel.
los procesos de comprensión y construcción de textos.
En a Educación Primaria están agrupados en dos ciclos: uno de
El Nivel de Educación Básica se propone que todos los niños y primero a cuarto grado y otro que incluye el quinto y sexto grados.
niñas alcancen los objetivos fundamentales propuestos por el currículo
nacional.
El curso escolar se divide en cuatro períodos de clases, con una
semana de receso docente entre uno y otro y una duración de 40
Potencian los aprendizajes de los alumnos en Lenguaje, semanas en general, con un total de 1000 horas clase.
Matemática y Ciencias Naturales y Sociales.
Ponen especial énfasis en las áreas de Lenguaje y Matemática,
en el primer ciclo básico
Hay Escuelas rurales multigrado organizadas en microcentros y
escuelas completas aisladas.
La Educación Primaria es de carácter obligatorio y universal
El maestro atiende un máximo de 20 alumnos por aula.
El resto de los grupos (con más de 20) es atendido por 2
maestros.
Otra idea importante introducida es el tránsito del maestro con sus
alumnos por todos los grados, responsabilizándose con su educación
integral, para lo cual cuenta con el apoyo de los medios tecnológicos que
La Educación Primaria tiene como principio enseñar, atender y se han situado en las escuelas primarias: televisores, videos y
educar, por igual, a todos los niños y las niñas comprendidos en el grupo computadoras con 41 software educativos confeccionados particularmente
de edades de 6 y 11 años y garantizar su formación integral.
para la enseñanza, que han abierto un campo infinito a la metodología de
La meta superior es elevar la calidad en el proceso de la dirección del aprendizaje, la concepción de la clase y el contenido de
enseñanza-aprendizaje, para garantizar, en cada una de las acciones las tareas escolares.
que se desarrollen, la justicia social.
Se incorporan los video-clases de Inglés con 1 hora de 3ro a 5to y
La Educación Primaria está en un proceso contínuo de 2 horas en 6to grado.
mejoramiento, a partir de la aplicación de un nuevo modelo pedagógico y
la implementación de varios Programas de la Revolución.
Cuenta también con 31 programas semanales transmitido por el
Canal Educativo con más de 12 horas de duración. De ellos 29 de apoyo a
El país cuenta con escuelas primarias distribuidas por todo el la docencia y 2 de carácter formativo.
territorio nacional en el sector urbano y en el rural.
Existen escuelas multigrados.
La Educación Primaria está estructurada en seis grados
Se incorporó también la asignatura Inglés con una frecuencia
semanal de 3ro a 5to grado y dos en 6to, con el apoyo del video.
Gran impacto ha tenido la enseñanza y práctica del ajedrez,
Además, reciben nociones elementales relacionadas con la logrando su espacio en el horario escolar con 2 frecuencias semanales.
naturaleza y la sociedad y realizan actividades de Educación Física,
Laboral y Estética.
Además, se fortalecen las actividades de educación patriótica,
física, laboral y estética.
Otro factor importante de influencia educativa en la escuela es el
papel de los padres y la familia los que a través de los Consejos de
Escuela se convierten en una fuerza decisiva en el apoyo a la gestión
institucional, ayudando a los avances y resultados que en ella se
registran.
Desarrollan capacidades técnicas en las bases del sistema
(profesores, directivos, supervisión, sostenedores) que posibiliten el logro
Lograr los aprendizajes esperados en niños y niñas mediante un
material diseñado de acuerdo al marco curricular que resulte coherente,
entretenido y significativo
El Nivel de Educación Básica se propone que todos los niños y
niñas alcancen los objetivos fundamentales propuestos por el currículo
nacional.
Potenciar los aprendizajes de los alumnos en Lenguaje,
Matemática y Ciencias Naturales y Sociales.
Implementar el nuevo currículo en todos los subsectores
contemplados para la enseñanza básica, poniendo especial énfasis en
las áreas de Lenguaje y Matemática.
Existen Escuelas rurales multigrado organizadas en microcentros
y escuelas completas aisladas.
Los docentes tienen manuales donde encontrarán orientaciones
didácticas, y en todas habrá un mapa de las clases, en el que se señalan
los textos y actividades presentes en ellas.
de los objetivos.
Existen Escuelas en las que se desarrollan estrategias de
asistencia técnica impulsadas por el nivel.
Las Unidades Didácticas de lenguaje tienen como propósito, por
una parte, constituir un medio para generar la reflexión de los docentes
respecto de la didáctica del lenguaje surgida de la nueva forma de
entender el subsector y, por otra, lograr los aprendizajes esperados en
niños y niñas mediante un material - diseñado de acuerdo al marco
curricular - que resulte coherente, entretenido y significativo.
Trabajan en unidades de lenguaje, su estudio e implementación
permite a los profesores y profesoras experimentar y reflexionar sobre su
propia práctica, ampliar y profundizar sus conocimientos didácticos de la
enseñanza del lenguaje, valorando tanto la capacidad de aprender de sus
alumnos como la propia.
Tienen un material destinado al trabajo de las niñas y niños en el
aula, y se ha desarrollado un manual para el docente, fundamental para
poder utilizar adecuadamente la unidad y aprovecharla en toda su
potencialidad.
En general, las Unidades Didácticas conforman un dispositivo
pedagógico que organiza el trabajo en la sala de clases por dos semanas
aproximadamente.
Cada unidad se inicia con una descripción de los temas que
aborda, las actividades propuesta para cada clase, los aprendizajes
esperados en los distintos ejes (comunicación oral, lectura, manejo de la
lengua, escritura) y sus respectivos indicadores de logro, y pautas de
corrección para diversas actividades.
http://www.mineduc.cl/usuarios/mineduc/doc/200508021319210.antecedenets%20y%20fundamentos.pdf
http://www.cubaeduca.rimed.cu/index.php?option=com_content&task=blogcategory&id=29&Itemid=82
http://www.mineduc.cl/index2.php?id_portal=17&id_seccion=868&id_contenido=733