PRINCIPIOS GENERALES Modelos • externos (Paradigma • conductista) Modelos internos (Paradigma formalistamentalista) • • Pavlov, Thorndike y Skinner Condicionamiento clásico, instrumental y operante (moldeamiento) PDP (Rumelhart & McClelland, 1986): procesos de asociación de conexiones neuronales • Procesos de: asociación memorización repetición • Factores innatos: LAD Input= dispara la • Corriente sintáctica: exposición Chomsky (1957, Orientación 1965) Gramática lingüística Universal Procesos de creación de hipótesis y reglas Corriente semántica: hacia el significado -(Piaget, 1970): procesos de acomodación y asimilación -(Rogers, 1980): humanismo: impulsos saludables y constructivos en el cliente • • • • • Paradigma interaccional: funcionalismo /cognitivismo Factores situacionales Input= exposición TEORÍAS L1 Inicio paradigma constructivista aplicado a la enseñanzaaprendizaje de lenguas (Ausubel, 1968; Coll, 1987) Interacción fact. Internos + externos • • Corriente pragmática Construcción de significado a través de la colaboración social: -(Vygotsky, 1962): Zona Desarrollo Potencial -(Bruner, 1983): Andamiaje Teorías Cognitivas: procesos de memoria, atención, recuperación, automatización, control, etc. (p.ej. Anderson, 1985: conocimiento declarativo y procesual) TEORÍAS L2 • • • • Modelo de aculturación Schumann (1978) Modelo inter-grupo Giles y Byrne (1982) Modelo socio-educativo (Gardner, 1985) Desarrollos de la teoría conexionista (en proceso: N.Ellis, 1999) • • • • Teoría de marcadores (Eckman, 1977) Transferencia percibida (Kellerman, 1984) Construcción creativa (Dulay y Burt, 1974) Monitor (Krashen, 1985) • Desarrollos educativos basados en el humanismo y en la enseñanza estratégica • Reacciones a la hipótesis del Monitor: -Hipótesis del producto: White (1987) -Hipótesis de la producción ‘empujada’ (Swain, 1985) -Hipótesis de la interacción (Long, 1983b) • • • Análisis y control (Bialystok, 1978, 1992) Continuidad de capacidades (Tarone, 1983) Competencia variable (Ellis, 1984, 1994,1999b) Modelo funcional de Klein (1986) Procesamiento de Información (McLaughlin (1987) Método experiencial (Hatch y Hawkins, 1985) • • • • • • Teoría funcional-tipológica (Givón, 1985) Modelo multidimensional (Meisel et al., 1981) Modelo de competición (MacWhinney, 1987, 2001) Tabla 1.2.: Modelos explicativos de SLA. La tabla expresa la relación de SLA con factores internos y externos, con las teorías de la primera lengua y con paradigmas teóricos o movimientos más generales. La evolución histórica viene reflejada aproximadamente por la progresión desde la parte superior a la inferior de la tabla. La línea discontinua indica proximidad entre las áreas que separa.