TUTOR/A: ADA DÍAZ TORREGROSA INDICE: 1. PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO…………… 3 1.1. Derechos del alumnado………..……………….…… 4 1.2. Deberes del alumnado …………………………….... 5 1.3. Funciones de los delegados de grupo……………..… 9 1.4. Mediación Escolar. ……………………………….. 10 1.5. Formas de participación de las familias en el Instituto …………………………………………. 12 1.6. Delegados de padres/madres……………………….. 14 . 2. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL …………… …………. 16 3. LOS CUATRO PASOS DEL APRENDIZAJE…………...18 4. BLOQUES DE CONTENIDOS …………………………...24 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN…..33 . INTRODUCCIÓN El presente documento constituye una guía informativa para que el alumnado y su familia puedan conocer: Los criterios que cada materia propone para la obtención de los mejores resultados en la evaluación. Los aspectos más importantes del Plan de Convivencia del centro. Los derechos y deberes de los alumnos/as. El Plan de Acción Tutorial. El Plan de Atención a la Diversidad Las familias pueden utilizarlo como herramienta, junto con la agenda escolar del Instituto par a el seguimiento del apr endizaje de su hijo/a. El profesorado está a tu disposición para ayudarte en lo que necesites. 2 COMPROMISO DE LA FAMILIA Y DEL ALUMNADO La Ley 17/2007 de 10 de diciembre de Educación en Andalucía, establece que los padres y las madres o tutores legales, como principales responsables que son de la educación de sus hijos e hijas, tienen la obligación de colaborar con los centros docentes y con el profesorado. Con objeto de procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas y establecer mecanismos de coordinación con el profesorado, los padres y madres del alumnado podrán suscribir en nuestro centro los siguientes compromisos: 1. Compromiso general. A través de la agenda del alumno los padres se comprometen en general a supervisar el trabajo escolar de su hijo/a 2. Compromiso educativo: para el seguimiento del apr endizaje del alumnado que presente 3 o más materias pendientes de evaluación positiva tras la 1ª o la 2ª evaluación. 3. Compromiso de convivencia : dirigido a los tutores de aquellos alumnos/as que presentan problemas de aceptación de las normas del centro. Tiene como objeto el establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y con otros profesionales que atienden al alumno/a, y lograr la colaboración de la familia en la aplicación de las medidas que se propongan, para superar esta situación. Es necesario hoy en día conseguir un clima de entendimiento y colaboración profesorado-familia, que pueda favorecer una educación coherente en el marco social en el que nos encontramos. En líneas generales, las familias deberían dialogar con sus hijos/as los siguientes aspectos: * Prestar atención regular a los estudios de sus hijos. * Establecer canales de comunicación diaria con sus hijos. * Saber escuchar. * Saber decir “no” para evitar la permisividad. * Mantener un equilibrio entre afecto y control * Exigir esfuerzo y responsabilidad. * Dar responsabilidades proporcionadas. * Valorar los esfuerzos que se realicen para superarse. Diversas investigaciones en educación señalan que cuándo las familias colaboran con el centro escolar, interesándose por los estudios de sus hijos y cooperando con el profesorado en la elaboración de medidas conjuntas, sus hijos mejoran los rendimientos y disminuyen notablemente las probabilidades de que haya conflictos mal afrontados. Mª Carmen Gil Beltrán Directora IES Avenmoriel 3 1. PLAN DE CONVIVENCIA Una de las Finalidades de nuestro Centro es formar ciudadanos libres que puedan participar activamente en la sociedad democrática actual, que respeten los derechos humanos y aprendan a convivir con el conflicto en las relaciones personales de forma positiva, rechazando la violencia como forma de solucionarlos. Se pretende prevenir conductas intimidatorias y de maltrato entre el alumnado, favoreciendo actitudes contrarias a todo tipo de discriminación. Por ello, desde el Plan de Acción Tutorial , de manera específica, y desde todas las materias, de manera transversal, se trabaja en la adquisición y afianzamiento de los denominados valores democráticos de convivencia, que recoge nuestra Constitución y la normativa vigente en educación. La tolerancia, el respeto a los demás, la disciplina, el esfuerzo, la cooperación, la solidaridad, la responsabilidad. .. .son valores que deben inspirar la organización de toda la vida escolar. ACTIVIDADES DÍA DE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA 4 1.1. DEBERES DEL ALUMNADO Del Reglamento orgánico del Instituto Artículo 36. Son deber es del alumnado: a) El estudio, que se concreta en: 1.º La obligación de asistir regularmente a clase con puntualidad. 2.º Participar activa y diligentemente en las actividades orientadas al desarrollo del currículo, siguiendo las directrices del profesorado. 3.º El respeto a los horarios de las actividades programas por el instituto. 4.º El respeto al ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros y compañeras. 5.º La obligación de realizar las actividades escolares para consolidar su aprendizaje que le sean asignadas por el profesorado para su ejecución fuera del horario lectivo. b) Respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado. c) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, así como la igualdad entre hombres y mujeres. d) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro docente y contribuir al desarrollo del proyecto educativo del mismo y de sus actividades. e) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el instituto. f) Participar en los órganos del centro que correspondan, así como en las actividades que este determine. g) Utilizar adecuadamente las instalaciones y el material didáctico, contribuyendo a su conservación y mantenimiento. h) Participar en la vida del instituto. i) Conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía, con el fin de formarse en los valores y principios recogidos en ellos. 5 1.2. DERECHOS DEL ALUMNADO Artículo 37. El alumnado tiene derecho: a) A recibir una educación de calidad que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad y de sus capacidades. b) Al estudio. c) A la orientación educativa y profesional. d) A la evaluación y el reconocimiento objetivos de su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar. A estos efectos, tendrá derecho a ser informado de los criterios de evaluación que serán aplicados. e) A la formación integral que tenga en cuenta sus capacidades, su ritmo de aprendizaje y que estimule el esfuerzo personal, la motivación por el aprendizaje y la responsabilidad individual. f) Al acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica educativa y al uso seguro de internet en el instituto. g) A la educación que favorezca la asunción de una vida responsable para el logro de una sociedad libre e igualitaria, así como a la adquisición de hábitos de vida saludable, la conservación del medio ambiente y la sostenibilidad. h) Al respeto a su libertad de conciencia y a sus convicciones religiosas y morales, así como a su identidad, intimidad, integridad y dignidad personales. i) A la igualdad de oportunidades y de trato, mediante el desarrollo de políticas educativas de integración y compensación. j) A la accesibilidad y permanencia en el sistema educativo, en los términos previstos en el artículo 7.2.i) de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. k) A la libertad de expresión y de asociación, así como de reunión en los términos establecidos en el artículo 8 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación. l) A la protección contra toda agresión física o moral. m) A la participación en el funcionamiento y en la vida del instituto y en los órganos que correspondan, y la utilización de las instalaciones del mismo. n) A conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía. ñ) A ser informado de sus derechos y deberes, así como e las normas de convivencia establecidas en el instituto, particularmente al comenzar su escolarización en el centro. o) A que se le pueda repetir una prueba de evaluación que no ha realizado por falta justificada, entendiéndose por falta justificada, enfermedad o causa de fuerza mayor debidamente acreditados. 6 7 8 9 1. 3. FUNCIONES DE LOS DELEGADOS DE GRUPOS: Asistir a las reuniones de la Junta de delegados/as y participar en sus deliberaciones. Exponer a los órganos de gobierno y de coordinación docente las sugerencias y reclamaciones del grupo al que representan. Fomentar la convivencia entre los alumnos y alumnas de su grupo. Colaborar con el tutor/a y con el Equipo educativo en los temas que afecten al funcionamiento del grupo. Colaborar con el profesorado y con los órganos de gobierno del Instituto para el buen funcionamiento del mismo. Fomentar la adecuada utilización del material y de las instalaciones del Instituto. Participar al comienzo de las sesiones de evaluación para informar de aquellos aspectos que según los alumnos/as deben ser tenidos en cuenta en el proceso de evaluación. Elecciones Consejo escolar. 10 1. 4. MEDIACIÓN ESCOLAR Algunas aclaraciones: Conflicto no es lo mismo que violencia. Los conflictos que de manera surgen habría que transformarlos en oportunidades de diálogo interpersonal, sin gritos ni mutismos. La Mediación pretende hacer frente a los conflictos de manera positiva--Reparación del daño causado. La Mediación se opone al abuso del poder y la fuerza Medicación: Cuando dos personas que experimentan una situación conflictiva deciden sentarse a hablar de ella en presencia de otra persona – que no emitirá juicio ni decidirá por ellos- . Se crea un escenario único de descubrimiento y creación conjunta de valores que antes no existían o eran desconocidos PASOS PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICT0S DESDE LA NEGOCIACIÓN 1. Preparar la situación. .Separa la persona del problema .Abordar el problema desde un estilo de COLABORACIÓN (no es “tu” problema o “mi” problema, es “nuestro” problema. .Crear una atmósfera adecuada. 2. Definir el conflicto. . Trabajar las percepciones de cada uno, la escucha activa, sacar sentimientos propios y ayudar a sacar los de la otra persona. . Bajar de posiciones externas a intereses y necesidades 3. Ofrecer Alternativas. .Plantear preguntas abiertas. . No juzgar alternativas . Favorecer la creatividad 11 Hacer fácil la toma de decisiones cuidando salidas “airosas” para ambos. 4. Evaluar alternativas y decidir soluciones consensuadas . Ventajas e inconvenientes de las soluciones. . ¿Cómo salen parados los intereses y necesidades importantes? . ¿Cómo sale parada la imagen personal? 5. Llevar a la práctica la decisión y comprobar cómo funciona . QUÉ se hará, QUIÉN lo hará, CÓMO lo hará y CUÁNDO lo hará. . Estamos resolviendo el conflicto, o hemos de cambiar algo. Trabajos del alumnado “Día de la Constitución” 12 1.5. FORMAS DE PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL CENTRO CONSEJO ESCOLAR. ASAMBLEA DE PADRES. A pr incipio de cur so se r ealizar á una asamblea en la que se le informa de distintos aspectos en relación al centro y a sus hijos/as. ASAMBLEAS DE TUTORIAS. Cuando sea necesar io se convocará a los padres/madres para tratar un asunto específico del grupo. DELEGADOS DE PADRES Y MADRES: actúan como r epr esentantes de los padres y madres del alumnado de cada uno de los grupos. TELÉFONO. En el momento de ocur r ir algún incidente se debe llamar a la familia para tenerla informada. Los padres/madres deben solicitar la entrevista con el profesorado previamente por teléfono AGENDA DEL ALUMNO/a. En la agenda del alumno/a hay un apartado para el seguimiento semanal del trabajo de su hijo/a. También hay apartados para la comunicación con el profesorado (justificación de ausencias, comunicaciones, felicitaciones, etc.) ENTREVISTA CON EL PROFESORADO. El pr ofesor ado estar á dispuesto a entrevistarse con los padres/madres acordando la hora más oportuna. BUZÓN DE SUGERENCIAS. En entr ada existe un buzón en el que las familias pueden proponer cualquier asunto en relación a la mejora del centro. SEGUIMIENTO DEL TRABAJO DE SU HIJO/A. En algunos casos el seguimiento de la conducta en el centro de un alumno/as se realiza a través de una “ficha de seguimiento “ en la que los padres se 13 comprometen a controlar el aprendizaje y conducta de su hijo/a día a día. MESAJES A MOVILES. Hemos intr oducido esta novedad par a la convocatoria a los padres/madres a reuniones o para comunicar cualquier incidente que pueda ocurrir a un alumno/a en concreto. REUNIONES SECTORIALES. PLATAFORMA PASEN. Se entr egar án a los padr es y madr es una claves de acceso a esta Web para que desde la casa puedan tener acceso al expediente de su hijo, conocer las faltas de asistencia, comunicarse con el tutor , etc. ESCUELA DE PADRES. Reuniones formativas que se realizarán a lo largo del curso en colaboración con el AMPA. Las temáticas serán en relación a los intereses educativos de las familias. ACTO DE ENTREGA DE DIPLOMAS FINAL DE CURSO. 14 1.6. DELEGADO/A DE PADRES/MADRES DE GRUPO Serán elegidos para cada curso escolar en la reunión que mantendrá el tutor/a con las familias en octubre. Funciones Tareas 1. Servir de enlace entre el profesorado y las familias, para ser un apoyo en la evolución del curso. . Recoger quejas del tutor – padre/madre. . Tener una reunión con el tutor una vez al mes/trimestre o cuando sea necesario. . Dar a conocer la figura del Delegado del grupo. 2. Hacer partícipes a los padres/ madres de la marcha del grupo. . Realizar una convocatoria al trimestre (o cuando sea necesario) . Pedir colaboración de los padres/madres a través del vocal. 3. Informar y orientar a las familias sobre los recursos del centro. . Tener información real de los recursos del centro y AMPA. . Tener un registro u hoja resumen de lo que ocurre para poder informar de la tarea como Delegado ante el AMPA, reuniones . Realizar trimestralmente reuniones entre los Delegados y el Equipo Directivo 4. Recoger y canalizar inquietudes de la familia. . Animar para que puedan utilizar el recurso del buzón de sugerencias de la entrada del centro. .Transmitir información a los padres/madres representantes en el Consejo Escolar. 5. Colaborar en actividades extraescolares y complementarias . Solicitar ideas de actividades a los padres/ madres y participación. . Tratar de implicar a las familias en la realización de actividades extraescolares. Los Delegados de padres/madres son los portavoces de todos los padres y madres del alumnado de un grupo determinado. A través de ellos los padres y madres pueden plantear sugerencias, inquietudes, propuestas… a la dirección del centro y al Consejo Escolar. 15 SEMANA DE PROYECTOS: RECAPACICLA SEMANA DE PROYECTOS: TALLER DE DANZA ORIENTAL SEMANA DE PROYECTOS: TALLER DE CAJÓN 16 2. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Las actividades que se trabajarán en la hora semanal de tutoría grupal se organizarán por niveles, ciclos y, en ocasiones, se realizan actividades interciclos, de acuerdo con los siguientes bloques: Acogida, organización y funcionamiento del centro. Hábitos de estudio y estrategias de trabajo intelectual. Educación para la salud: sexual, prevención del consumo de tabaco y de drogodependencias, Consumo responsable de alcohol, prevención de trastornos de la alimentación, y coeducación. Desarrollo social y personal (autoconcepto y autoestima) Autoconocimiento. Orientación académica. Orientación profesional. Evaluación. TRIMES ACTIVIDADES DE 3º 1º 1. Evaluación inicial de tutorías. Cuestionario individual alumnado. Cuestionario padres. 2. Dinámica de conocimiento mutuo 3. Elección de delegado/a. Derechos y deberes. 4. Normas en verso 5. Juegos de misterio. 6. El esquema: tipos 7. El resumen 8. ¿Qué son las drogas? Motivos a favor y en contra (pg 46: act. 2) (2º Trimestre) 9.¿Crees que ya lo sabes todo? (test interactivo) Efectos de las drogas: las drogas y el cerebro (2º trimestres) 10. El negocio de las drogas. Campaña de prevención. Ahora tú decides. (21 trimestre) 11.Proyecto Aulas de cine: Actividades previas a la proyección de la película 12. Videoforum: proyección de la película 13. Preevaluación. Evaluación tutorías. 17 2º 1.Post-evaluación 2. Memoria y aspectos que la mejoran 3.Técnicas para mejorar la memoria 4. Día de la paz 5. Mediación: dinámicas(3-4 sesiones de tutoría del 1º trimestre) 6. Qué opinas de…I 7. Qué opinas de…II 8. Y tu cómo te imaginas Yo me muevo por…: Collage de actualidad “Así está el mundo” ( orientado a coeducación) *** 9.Proyecto “Aulas de cine”: Actividades previas a la proyección de la película 10. Videoforum: proyección de la película 11. Preevaluación. Evaluación tutorías. 3º 1.Post-evaluación 2.Porqué trabajamos I 3. Por qué estoy en el instituto 4. Cómo aprender a tomar decisiones 5. Autoconocimiento: historial académico y aptitudes 5. Autoconocimiento: intereses profesionales y personalidad 6. Itinerarios de 4º ESO. 7. Profesiones tradicionalmente masculinas y femeninas. 8. Trabajo y mujer en otras culturas. 9.Proyecto “Aulas de cine”: Actividades previas a la proyección de la película 18 3. LOS CUATRO PASOS DEL APRENDIZAJE RÁPIDO Y EFICAZ: 1) QUERER ESTUDIAR 2) PREPARARSE 3) APRENDER LAS REGLAS (POCAS Y CLARAS) 4) PRACTICARLAS HASTA QUE SE CONVIERTAN EN HÁBITO QUÉ SON LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO 1. Querer estudiar Tener motivación para aprender, es decir, saber que implica cierto esfuerzo y estar dispuesto a realizarlo. Una vez aceptada una meta, el camino hacia ella se hace más fácil, por tanto hemos de clarificar, cuanto sea posible, nuestras metas en el estudio. 2. Prepararse Reunir todas las condiciones favorables para aprender, y asociar sentimientos agradables a todo lo r efer ente al estudio, ya que así se asimilará y se recordará mejor. 3. Aprender las reglas (pocas y claras) Sólo se puede mejorar aquello que se conoce bien. 4. Practicarlas hasta que se conviertan en hábito La repetición continuada y el repaso hace muy fuerte la conexión entre los elementos estudiados, reduciendo mucho el olvido 19 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN La etapa de la Educación Secundaria Obligatoria constituye, junto con la etapa de Educación Primaria, el período de enseñanza básica, de carácter obligatorio, que responde al derecho a la educación de todos los españoles y españolas. Con ello, se pretende que todas las personas adquieran una formación básica para continuar estudios posteriores o bien incorporarse al mundo laboral. Para conseguir esta formación básica, el profesorado programa para cada una de las materias que constituyen el currículo básico de la etapa, una serie de objetivos a través de los cuales lograr que el alumnado adquiera los contenidos básicos establecidos en la normativa estatal y autonómica. Estos contenidos básicos contribuirán a su vez al desarrollo de una serie de competencias consideradas básicas para el desarrollo integral de todas las personas, entendiendo por competencia básica la capacidad para ejecutar una habilidad en un contexto concreto y con un adecuado nivel de eficacia. Dichas competencias básicas son ocho: Competencia lingüística Competencia matemática Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia artística y cultural Competencia de interacción con el mundo físico y social Competencia de aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal. Según establece la normativa vigente, se evaluarán los aprendizajes del alumnado de manera global y continua, y esta evaluación debe tener un carácter formativo y orientador. La evaluación será global si se refiere a las competencias básicas y los objetivos generales de la etapa, y tiene como referente el progreso del alumnado en el conjunto de las materias del currículo, las características propias del mismo y el contexto sociocultural del centro. 20 La evaluación de los aprendizajes no es más que comprobar el grado de consecución por parte del alumnado de los objetivos programados para cada una de las materias, para lo cual se debe establecer para cada una de ellas los criterios de evaluación, es decir, los criterios en que cada profesor/a se basará para determinar que un determinado objetivo ha sido o no adquirido y en qué grado Según la Orden de 10 de Agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (art. 5.4), los resultados de la evaluación de cada materia se expresarán por medio de calificaciones en los siguientes términos: Insuficiente (IN), suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), Sobresaliente (SB), considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas todas las demás. Estas calificaciones irán acompañadas de una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, aplicándose en este caso las siguientes correspondencias: Insuficiente= 1, 2, 3 o 4. Además, el art. 2.10 establece que los centros docentes harán públicos los criterios de evaluación comunes y los propios de cada materia que se aplicarán para la evaluación de los aprendizajes, la promoción del alumnado y la obtención de la titulación. 21 Los criterios comunes de evaluación de todas y cada una de las materias impartidas en el centro serán los siguientes: Nivel de logro: se valorará la eficacia de los resultados en una triple dimensión: Comprensión literal: par a ello se tendr á en cuenta: El cuaderno del alumno/a. La expresión oral. La prueba escrita Comprensión interpretativa o de conexión: par a lo cual se tendrá en cuenta: Cuaderno del alumno/a La expresión oral La prueba escrita. Mapas conceptuales, esquemas y resúmenes elaborados por el alumno/a. Comprensión valorativa: par a lo cual se tendr á en cuenta: Cuaderno del alumno/a La expresión oral La prueba escrita. Mapas conceptuales, esquemas y resúmenes elaborados por el alumno/a Las actividades de grupo. Presentación o puesta en escena: se valorará la utilización de los diferentes recursos personales o materiales y su eficacia y adecuación al contexto. Para ello se tendrán en cuenta los siguientes indicadores: Expresión escrita: Vocabulario Caligrafía Ortografía Limpieza Presentación Expresión oral: Vocabulario Fluidez Coherencia Apoyo de recursos (pizarra, murales, NNTT,…) Respeto de opiniones ajenas Respeto del turno de palabra Creatividad 22 Las técnicas que se utilizar án par a la realización de la evaluación de los aprendizajes serán las siguientes: a) Técnicas de observación: Índice de participación del alumnado Nivel de razonamiento Atención Expresión verbal y no verbal Habilidades y destrezas Valoraciones personales Grado de participación en actividades del aula y del centro b) Técnicas de medición: Pruebas escritas u orales Seguimiento de cuadernos del alumnado Trabajos y exposición de los mismos (murales, power point, monográficos, escenificaciones, …) Los instrumentos que se utilizarán para llevar a cabo la evaluación de los aprendizajes del alumnado serán los siguientes, entre otros: a) Uso de técnicas de aprendizaje: como mapas conceptuales, esquemas, resúmenes,… b) Libreta del alumno/a: para el seguimiento de la realización de las actividades y tareas y su nivel de logro. c) Hojas de registro y escalas de estimación para actividades de expresión oral y trabajos en grupos. d) Pruebas escritas, con pr eguntas de desar r ollo, r espuesta corta, de relación, tipo test,…en relación con los contenidos de las diferentes materias y los tres niveles de comprensión (literal, interpretativa y valorativa). Partiendo de estos criterios comunes, estrategias e instrumentos generales de evaluación, cada profesor/a establece en su programación los criterios en los que se basará para valorar el grado de consecución de los objetivos previamente programados para la materia, es decir, en qué medida el alumnado ha adquirido los contenidos básicos de la materia, valorando así el grado de aprendizaje de sus alumnos/as. 23 A través del presente documento se pretende hacer públicos los criterios de evaluación recogidos en las programaciones de las distintas materias impartidas en el centro. Para facilitar la compresión de los mismos, dichos criterios se recogen en forma de porcentajes en la calificación, indicando a través de una tabla de doble entrada el porcentaje en que contribuye cada elemento a la calificación global OLIMPIADA MATEMÁTICA PREPARACIÓN ACTIVIDADES SEMANA DE PROYECTOS 24 BLOQUES DE CONTENIDO Los contenidos que su hijo/a deberá trabajar y adquirir en cada una de las materias que se imparten en este curso se organizan en Bloques de Contenido según lo establecido en el Decreto 327/2010. Estos bloques se desarrollan posteriormente en las diferentes unidades didácticas. Recogemos a continuación dichos bloques. Bloque 3. Álgebra. MATEMÁTICAS A: Bloque 1. Contenidos comunes. Planificación y utilización de procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, tales como la emisión y justificación de hipótesis o la generalización. Expresión verbal de argumentaciones, relaciones cuantitativas y espaciales, y procedimientos de resolución de problemas con la precisión y rigor adecuados a la situación. Interpretación de mensajes que contengan argumentaciones o informaciones de carácter cuantitativo o sobre elementos o relaciones espaciales. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemáticas y tomar decisiones a partir de ellas. Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas y en la mejora de las encontradas. Utilización de herramientas tecnológicas para facilitar los cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico, las representaciones funcionales y la comprensión de propiedades geométricas. Bloque 2. Números. Interpretación y utilización de los números y las operaciones en diferentes contextos, eligiendo la notación y precisión más adecuadas en cada caso. Proporcionalidad directa e inversa. Aplicación a la resolución de problemas de la vida cotidiana. Los porcentajes en la economía. Aumentos y disminuciones porcentuales. Porcentajes sucesivos. Interés simple y compuesto. Uso de la hoja de cálculo para la organización de cálculos asociados a la resolución de problemas cotidianos y financieros. Intervalos. Significado y diferentes formas de expresar un intervalo. Representación de números en la recta numérica. Manejo de expresiones literales para la obtención de valores concretos en fórmulas y ecuaciones en diferentes contextos. Resolución gráfica y algebraica de los sistemas de ecuaciones. Resolución de problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas. Resolución de otros tipos de ecuaciones mediante ensayo-error o a partir de métodos gráficos con ayuda de los medios tecnológicos. Bloque 4. Geometría. Aplicación de la semejanza de triángulos y el teorema de Pitágoras para la obtención indirecta de medidas. Resolución de problemas geométricos frecuentes en la vida cotidiana. Utilización de otros conocimientos geométricos en la resolución de problemas del mundo físico: medida y cálculo de longitudes, áreas, volúmenes, etc. Bloque 5. Funciones y gráficas. Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, tabla, gráfica o expresión analítica. Análisis de resultados. La tasa de variación media como medida de la variación de una función en un intervalo. Análisis de distintas formas de crecimiento en tablas, gráficas y enunciados verbales. Estudio y utilización de otros modelos funcionales no lineales: exponencial y cuadrática. Utilización de tecnologías de la información para su análisis. Bloque 6. Estadística y probabilidad. Identificación de las fases y tareas de un estudio estadístico a partir de situaciones concretas cercanas al alumnado. 25 Análisis elemental de la representatividad de las muestras estadísticas. Gráficas estadísticas: gráficas múltiples, diagramas de caja. Uso de la hoja de cálculo. Utilización de las medidas de centralización y dispersión para realizar comparaciones y valoraciones Experiencias compuestas. Utilización de tablas de contingencia y diagramas de árbol para el recuento de casos y la asignación de probabilidades Experiencias compuestas. Utilización de tablas de contingencia y diagramas de árbol para el recuento de casos y la asignación de probabilidades Utilización del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar. MATEMÁTICAS B: Bloque 1. Contenidos comunes. Planificación y utilización de procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, tales como la emisión y justificación de hipótesis o la generalización. Expresión verbal de argumentaciones, relaciones cuantitativas y espaciales y procedimientos de resolución de problemas con la precisión y rigor adecuados a la situación. Interpretación de mensajes que contengan argumentaciones o informaciones de carácter cuantitativo o sobre elementos o relaciones espaciales. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemáticas y tomar decisiones a partir de ellas. Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas y en la mejora de las encontradas. Utilización de herramientas tecnológicas para facilitar los cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico, las representaciones funcionales y la comprensión de propiedades geométricas. Interpretación y uso de los números reales en diferentes contextos eligiendo la notación y aproximación adecuadas en cada caso. Expresión de raíces en forma de potencia. Radicales equivalentes. Comparación y simplificación de radicales. Utilización de la jerarquía y propiedades de las operaciones para realizar cálculos con potencias de exponente entero y fraccionario y radicales sencillos. Utilización de la calculadora para realizar operaciones con cualquier tipo de expresión numérica. Cálculos aproximados. Reconocimiento de situaciones que requieran la expresión de resultados en forma radical. Bloque 3. Álgebra. Manejo de expresiones literales. Utilización de igualdades notables. Resolución gráfica y algebraica de los sistemas de ecuaciones. Resolución de problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas. Resolución de otros tipos de ecuaciones mediante ensayo-error o a partir de métodos gráficos con ayuda de los medios tecnológicos. Resolución de inecuaciones. Interpretación gráfica. Planteamiento y resolución de problemas en diferentes contextos utilizando inecuaciones. Bloque 4. Geometría Razones trigonométricas. Relaciones entre ellas. Relaciones métricas en los triángulos. Uso de la calculadora para el cálculo de ángulos y razones trigonométricas Aplicación de los conocimientos geométricos a la resolución de problemas métricos en el mundo físico: medida de longitudes, áreas y volúmenes Razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes Bloque 5. Funciones y gráficas. Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, tabla, gráfica o expresión analítica. Análisis de resultados Reconocimiento de números que no pueden La tasa de variación media como medida de la expresarse en forma de fracción. Números irra- variación de una función en un intervalo. Análisis de distintas formas de crecimiento en tablas, cionales. Representación de números en la recta real. gráficas y enunciados verbales. Intervalos. Significado y diferentes formas de expresar un intervalo. Bloque 2. Números. 26 Funciones definidas a trozos. Búsqueda e interpretación de situaciones reales. Reconocimiento de otros modelos funcionales: función cuadrática, de proporcionalidad inversa, exponencial y logarítmica. Aplicaciones a contextos y situaciones reales. Uso de las tecnologías de la información en la representación, simulación y análisis gráfico Bloque 6. Estadística y probabilidad. Identificación de las fases y tareas de un estudio estadístico. Análisis elemental de la representatividad de las muestras estadísticas. Gráficas estadísticas: gráficas múltiples, diagramas de caja. Análisis crítico de tablas y gráficas estadísticas en los medios de comunicación. Detección de falacias. Representatividad de una distribución por su media y desviación típica o por otras medidas ante la presencia de descentralizaciones, asimetrías y valores atípicos. Valoración de la mejor representatividad en función de la existencia o no de valores atípicos. Utilización de las medidas de centralización y dispersión para realizar comparaciones y valoraciones Experiencias compuestas. Utilización de tablas de contingencia y diagramas de árbol para el recuento de casos y la asignación de probabilidades. Probabilidad condicionada Utilización del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA: Bloque 1. Contenidos comunes. Actuación de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y comunicación de resultados. Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes. Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y tomar decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias de la naturaleza. Reconocimiento de las relaciones de la biología y la geología con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones. Utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. Bloque 2. La Tierra, un planeta en continuo cambio. La historia de la Tierra: El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilización del actualismo como método de interpretación. Los fósiles, su importancia como testimonio del pasado. Los primeros seres vivos y su influencia en el planeta. Las eras geológicas: ubicación de acontecimientos geológicos y biológicos importantes. Identificación de algunos fósiles característicos. Reconstrucción elemental de la historia de un territorio a partir de una columna estratigráfica sencilla. La tectónica de placas y sus manifestaciones: El problema del origen de las cordilleras: algunas interpretaciones históricas. El ciclo de las rocas. Pruebas del desplazamiento de los continentes. Distribución de volcanes y terremotos. Las dorsales y el fenómeno de la expansión del fondo oceánico. Interpretación del modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra. Las placas litosféricas y sus límites. Interacciones entre procesos geológicos internos y externos. Formación de las cordilleras: tipos y procesos geológicos asociados. La tectónica de placas, una revolución en las Ciencias de la Tierra. Utilización de la tectónica de placas para la interpretación del relieve y de los acontecimientos geológicos. Valoración de las consecuencias que la dinámica del interior terrestre tiene en la superficie del planeta. Bloque 3. La evolución de la vida. La célula, unidad de vida. La teoría celular y su importancia en Biología. La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos. Los procesos de división celular. La mitosis y la meiosis. Características diferenciales e importancia biológica de cada una de ellas. Estudio del ADN: composición, estructura y propiedades. 27 Valoración de su descubrimiento en la evolución posterior de las ciencias biológicas. Los niveles de organización biológicos. Interés por el mundo microscópico. Utilización de la teoría celular para interpretar la estructura y el funcionamiento de los seres vivos. La herencia y la transmisión de los caracteres: El mendelismo. Resolución de problemas sencillos relacionados con las leyes de Mendel. Genética humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Estudio de algunas enfermedades hereditarias. Aproximación al concepto de gen. El código genético. Las mutaciones. Ingeniería y manipulación genética: aplicaciones, repercusiones y desafíos más importantes. Los alimentos transgénicos. La clonación. El genoma humano. Implicaciones ecológicas, sociales y éticas de los avances en biotecnología genética y reproductiva. Origen y evolución de los seres vivos: Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra. Evolución de los seres vivos: teorías fijistas y evolucionistas. Datos que apoyan la teoría de la evolución de las especies. Reconocimiento de las principales características de fósiles representativos. Aparición y extinción de especies. Teorías actuales de la evolución. Gradualismo y equilibrio puntuado. Valoración de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo. El papel de la humanidad en la extinción de especies y sus causas. Estudio del proceso de la evolución humana. Bloque 4. Las transformaciones en los ecosistemas. La dinámica de los ecosistemas: Análisis de las interacciones existentes en el ecosistema: Las relaciones tróficas. Ciclo de materia y flujo de energía. Identificación de cadenas y redes tróficas en ecosistemas terrestres y acuáticos. Ciclos biogeoquímicos. Autorregulación del ecosistema: las plagas y la lucha biológica. Las sucesiones ecológicas. La formación y la destrucción de suelos. Impacto de los incendios forestales e importancia de su prevención. La modificación de ambientes por los seres vivos y las adaptaciones de los seres vivos al entorno. Los cambios ambientales de la historia de la Tierra. Cuidado de las condiciones medioambientales y de los seres vivos como parte esencial de la protección del medio natural. FÍSICA Y QUÍMICA: Bloque 1. Contenidos comunes. Familiarización con las características básicas del trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y comunicación de resultados. Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes. Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y tomar decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias de la naturaleza. Reconocimiento de las relaciones de la física y la química con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones. Utilización correcta de los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. Bloque 2. Las fuerzas y los movimientos. Las fuerzas como causa de los cambios de movimiento: Carácter relativo del movimiento. Estudio cualitativo de los movimientos rectilíneos y curvilíneos. Estudio cuantitativo del movimiento rectilíneo y uniforme. Aceleración. Galileo y el estudio experimental de la caída libre. Los principios de la Dinámica como superación de la física «del sentido común». Identificación de fuerzas que intervienen en la vida cotidiana: formas de interacción. Equilibrio de fuerzas. La presión. Principio fundamental de la estática de fluidos. La presión atmosférica: diseño y realización de experiencias para ponerla de manifiesto. La superación de la barrera cielos-Tierra: Astronomía y gravitación universal: La Astronomía: implicaciones prácticas y su papel en las ideas sobre el Universo. El sistema geocéntrico. Su cuestionamiento y el surgimiento del modelo heliocéntrico. Copérnico y la primera gran revolución científica. Valoración e implicaciones del enfrentamiento entre dogmatismo y libertad de investigación. Importancia del telescopio de Galileo y sus aplicaciones. Ruptura de la barrera cielos Tierra: la gravitación universal. La concepción actual del universo. Valoración de avances científicos y tecnológicos. Aplicaciones de los satélites. 28 Bloque 3. Profundización en el estudio de los cambios. Energía, trabajo y calor: Valoración del papel de la energía en nuestras vidas. Naturaleza, ventajas e inconvenientes de las diversas fuentes de energía. Conceptos de trabajo y energía. Estudio de las formas de energía: cinética y potencial gravitatoria. Potencia. Ley de conservación y transformación de la energía y sus implicaciones. Interpretación de la concepción actual de la naturaleza del calor como transferencia de energía. Las ondas: otra forma de transferencia de energía. Bloque 4. Estructura y propiedades de las sustancias. Iniciación al estudio de la química orgánica Estructura del átomo y enlaces químicos: La estructura del átomo. El sistema periódico de los elementos químicos. Clasificación de las sustancias según sus propiedades. Estudio experimental. El enlace químico: enlaces iónico, covalente y metálico. Interpretación de las propiedades de las sustancias. Introducción a la formulación y nomenclatura de los compuestos binarios según las normas de la IUPAC. Iniciación a la estructura de los compuestos de carbono: Interpretación de las peculiaridades del átomo de carbono: posibilidades de combinación con el hidrógeno y otros átomos. Las cadenas carbonadas. Los hidrocarburos y su importancia como recursos energéticos. El problema del incremento del efecto invernadero: causas y medidas para su prevención. Macromoléculas: importancia en la constitución de los seres vivos. Valoración del papel de la química en la comprensión del origen y desarrollo de la vida. Bloque 5. La contribución de la ciencia a un futuro sostenible Un desarrollo tecnocientífico para la sostenibilidad: Los problemas y desafíos globales a los que se enfrenta hoy la humanidad: contaminación sin fronteras, cambio climático, agotamiento de recursos, pérdida de biodiversidad, etc. Contribución del desarrollo tecnocientífico a la resolución de los problemas. Importancia de la aplicación del principio de precaución y de la participación ciudadana en la toma de decisiones. Valoración de la educación científica de la ciudadanía como requisito de sociedades democráticas sostenibles. La cultura científica como fuente de satisfacción personal FRANCÉS: 1. . Escucha y comprensión de mensajes emitidos por los medios audiovisuales emitidos con claridad. 2. Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos. 3. Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos. 4. Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula. 5. Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y digital, auténticos, sobre temas cotidianos de interés general y relacionados con contenidos de otras materias del currículo. 6. Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses. 7. Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. 8. Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. 9. Participación activa en actividades y trabajos grupales. 10. Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. 11. Valoración del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas. INGLÉS: Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados. Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos. Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identifica29ción de la intención del hablante. Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos. Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos. Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula. Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas. Uso progresivamente autónomo en el uso de estrategias de comunicación para resolver las dificultades durante la interacción. Bloque 2. Leer y escribir. Identificación del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales. Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y digital, auténticos, sobre temas cotidianos de interés general y relacionados con contenidos de otras materias del currículo. Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información con el fin de realizar actividades individuales o en grupo. Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales; uso del contexto, de diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para inferir significados. Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores. Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal). Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos. Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Identificación de antónimos, falsos amigos y de palabras con prefijos y sufijos más habituales. Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación. Reconocimiento y producción de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. Reflexión sobre el aprendizaje: Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce. Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Valoración del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas. Identificación de rasgos comunes y de las diferencias más significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y respeto hacia los mismos. Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación (cortesía, acuerdo, discrepancia...). Conocimiento de los elementos culturales más significativos de los países donde se habla la lengua extranjera: literatura, arte, música, cine...; obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices Bloque 3. Conocimiento de la lengua. de la lengua extranjera, utilizando soporte papel Conocimientos lingüísticos: o medios digitales. Uso progresivamente autónomo de expresiones Valoración del enriquecimiento personal que comunes, frases hechas y léxico sobre temas de supone la relación con personas pertenecientes interés personal y general, temas cotidianos y a otras culturas. temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. 30 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: 1. Escuchar, hablar y conversar Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual, como debates en radio o televisión y opiniones de los oyentes Exposición de la información tomada de varios medios de comunicación acerca de un tema de actualidad contrastando los diferentes puntos de vista y las opiniones expresadas por dichos medios, respetando las normas que rigen la interacción oral. Presentaciones orales bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica o la actualidad que admitan diferentes puntos de vista, utilizando el apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Comprensión de presentaciones, exposiciones o conferencias realizadas en el ámbito académico relacionadas con contenidos de diferentes materias. Intervención activa en las situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en las propuestas de planificación de las actividades y en la presentación de informes de seguimiento y evaluación de las tareas. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta. 2. Leer y escribir Comprensión de textos escritos Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como disposiciones legales, contratos, folletos y correspondencia institucional y comercial. Comprensión de textos de los medios de comunicación atendiendo especialmente a los géneros de opinión, como editoriales o columnas. Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios, y otras fuentes de información, incluyendo fragmentos de ensayos. Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización de información. Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación. Composición de textos escritos Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como foros, solicitudes e instancias, reclamaciones, currículum vitae y folletos. Composición de textos propios de los medios de comunicación como cartas al director y artículos de opinión (editoriales y columnas), destinados a un soporte escrito o digital. Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente textos expositivos, explicativos y argumentativos elaborados a partir de la información obtenida en diversas fuentes y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resúmenes, así como la elaboración de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes. Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como forma de regular la conducta. Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. Bloque 3. La educación literaria Lectura de novelas y relatos desde el siglo XIX hasta la actualidad. Lectura comentada y recitado de poemas contemporáneos, con especial atención a las aportaciones del simbolismo y las vanguardias al lenguaje poético, valorando la función de los elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema. Lectura comentada de relatos contemporáneos de diverso tipo que ofrezcan distintas estructuras y voces narrativas. Lectura comentada y dramatizada de breves piezas teatrales contemporáneas, o de fragmentos, de carácter diverso constatando algunas innovaciones en los temas y las formas. Conocimiento de las características generales de los grandes periodos de la historia de la literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad. Acercamiento a algunos autores relevantes de las literaturas hispánicas y europea desde el siglo XIX hasta la actualidad. Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sobre lecturas. Utilización con cierta autonomía de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales. 31 Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por Interpretación de las informaciones lingüísticas que la literatura como fuente de placer y de conoci- proporcionan los diccionarios de la lengua miento de otros mundos, tiempos y culturas. (gramaticales, semánticas, registro y normativa). 4. Conocimiento de la lengua Uso con cierta autonomía de diccionarios y correctores ortográficos de los procesadores de textos. Conocimiento de los diferentes registros y de los Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográfactores que inciden en el uso de la lengua en ficas, empleando los términos apropiados en la distintos ámbitos sociales y valoración de la explicación sobre el uso (sílaba tónica, tilde diacrítiimportancia de usar el registro adecuado según ca, etc.) y apreciando su valor social y la necesidad las circunstancias de la situación comunicativa. de ceñirse a la norma lingüística. Conocimiento de la diversidad lingüística de España (lenguas y dialectos) y de la situación actual del español en el mundo. EDUCACIÓN FÍSICA: Reconocimiento y utilización de algunas formas de expresión de la subjetividad en textos de Bloque 1. Condición física y salud carácter expositivo y argumentativo e identifica- Realización y práctica de calentamientos autónomos ción y uso de las variaciones que adoptan las previo análisis de la actividad física que se realiza. formas deícticas en relación con las situaciones El calentamiento como medio de prevención de lesiones. de comunicación. Identificación y uso reflexivo de distintos procedi- Sistemas y métodos de entrenamiento de las cualimientos de conexión en los textos, con especial dades físicas relacionadas con la salud: resistencia atención a conectores de causa, consecuencia, aeróbica, flexibilidad y fuerza resistencia. condición e hipótesis, y de los mecanismos gra- Efectos del trabajo de resistencia aeróbica, de fleximaticales y léxicos de referencia interna, favore- bilidad y de fuerza resistencia sobre el estado de ciendo la autonomía en la revisión de los propios salud: efectos beneficiosos, riesgos y prevención. Aplicación de los métodos de entrenamiento de la textos. Reconocimiento y uso coherente de la correla- resistencia aeróbica, de la flexibilidad y de la fuerza ción temporal en la coordinación y subordinación resistencia. de oraciones y en el discurso relatado (paso de Elaboración y puesta en práctica de un plan de trabajo de una de las cualidades físicas relacionaestilo directo a indirecto). Reconocimiento de los esquemas semántico y das con la salud. sintáctico de la oración, construcción y transfor- Toma de conciencia de la propia condición física y mación de enunciados de acuerdo con estos predisposición a mejorarla. esquemas y uso de la terminología sintáctica Relajación y respiración. Aplicación de técnicas y necesaria en las actividades: enunciado, frase y métodos de relajación de forma autónoma y valoraoración; sujeto y predicado; predicado nominal y ción de dichos métodos para aliviar tensiones de la predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; vida cotidiana. agente, causa y paciente; oración impersonal; Valoración de los efectos negativos de determinaoración activa y oración pasiva; oración transitiva dos hábitos (fumar, beber, sedentarismo,...) sobre la e intransitiva; complemento directo, indirecto, de condición física y la salud. Actitud crítica ante dichos régimen, circunstancial, agente y atributo; oracio- hábitos y frente al tratamiento de determinadas nes subordinadas sustantivas, adjetivas y adver- prácticas corporales por los medios de comunicación. biales. Uso de procedimientos para componer los enun- Primeras actuaciones ante las lesiones más comuciados con un estilo cohesionado y empleo de nes que pueden manifestarse en la práctica deportilos siguientes términos: aposición; adjetivo y va. oración de relativo explicativos; construcción de participio y de gerundio; oración coordinada Bloque 2. Juegos y deportes (copulativa, disyuntiva, adversativa y consecuti- Realización de juegos y deportes individuales, de va); subordinada causal, consecutiva, condicio- adversario y colectivos de ocio y recreación. Práctica de los fundamentos técnicos, tácticos y nal y concesiva. Distinción entre la forma (categoría gramatical) y reglamentarios de deportes de adversario que precila función de las palabras, así como conocimien- sen la utilización de un implemento. to de los procedimientos léxicos (afijos) y sintác- Planificación y organización de torneos en los que se utilicen sistemas de puntuación que potencien las ticos para el cambio de categoría. actitudes, los valores y el respeto de las normas. 32 Valoración de los juegos y deportes como actividades físicas de ocio y tiempo libre y de sus diferencias respecto al deporte profesional. Aceptación de las normas sociales y democráticas que rigen en un trabajo en equipo. Análisis morfosintáctico, traducción de textos breves y sencillos en lengua latina y retroversión de oraciones simples. Valoración de la lengua latina como principal vía de transmisión y pervivencia del mundo clásico e instrumento privilegiado para una comprensión Bloque 3. Expresión corporal profunda del sistema de las lenguas romances. Adquisición de directrices para el diseño de com- La hi stori a y evol uci ón de l a l engua l ati n posiciones coreográficas. a. Creación de composiciones coreográficas colectivas con apoyo de una estructura musical inclu- El origen y la evolución del latín. Clasificación de yendo los diferentes elementos: espacio, tiempo las lenguas indoeuropeas. e intensidad. Latín culto y latín vulgar. La formación de las Participación y aportación al trabajo en grupo en lenguas romances. Diferenciación entre lengua las actividades rítmicas. hablada y escrita. Bloque 4. Actividades en el medio natural Análisis de los procesos de evolución de las Relación entre la actividad física, la salud y el lenguas Romances. medio natural. La evolución fonética. Términos patrimoniales y Participación en la organización de actividades cultismos. en el medio natural de bajo impacto ambiental, Explicación de los cambios fonéticos más freen el medio terrestre o acuático. cuentes. Realización de las actividades organizadas en el Relación semántica entre palabras de una mismedio natural. ma raíz latina y evolución fonética diferente. Toma de conciencia del impacto que tienen algu- La aportación léxica del latín a las lenguas monas actividades físico-deportivas en el medio dernas no derivadas de él. Lectura de textos en natural. lenguas no romances e identificación en ellos de Nota: Los contenidos son susceptibles de ser reemplazados por otros similares en función de la evolución de la programación, pero para nada influirán en el alcance de competencias ni en el de objetivos. términos de origen latino. Valoración del origen común de las principales lenguas europeas, interés por la adquisición de nuevo vocabulario, respeto por las demás lenguas y aceptación de las diferencias culturales de las gentes que las hablan. LATÍN: E l si stema de l a l engua l ati na. La formaci ón de l as pal abras. El abecedario y la pronunciación del latín. Lectura de textos en latín y reconocimiento de términos transparentes. El latín como lengua flexiva. Los casos y sus principales valores sintácticos. Reconocimiento de las diferencias y similitudes básicas entre la estructura de la lengua latina y la de las lenguas romances utilizadas por el alumno. Clases de palabras. La flexión nominal, pronominal y verbal. Reconocimiento de las categorías gramaticales de la flexión latina y comparación con los elementos flexivos de las lenguas actuales. Léxico latino de frecuencia. Las estructuras oracionales básicas. La concordancia y el orden de palabras. Nexos coordinantes más frecuentes. Componentes grecolatinos en las lenguas romances. Identificación de lexemas, sufijos y prefijos grecolatinos usados en la propia lengua. Definición de palabras a partir de sus étimos. El vocabulario de la ciencia y de la técnica. Reconocimiento de étimos griegos y latinos en las terminologías específicas. Latinismos y locuciones latinas. Reconocimiento de las expresiones latinas incorporadas a la lengua hablada y escrita. Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras e interés en la adecuada utilización del vocabulario. Otras vías de transmi si ón del mundo cl á s i c o. 33 El marco geográfico e histórico de la sociedad romana. Uso de fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado. Las instituciones y la vida cotidiana. Interpretación de sus referentes desde nuestra perspectiva sociocultural. Comparación y análisis crítico de las estructuras sociales y familiares. Las huellas materiales de la romanización. Observación directa e indirecta del patrimonio arqueológico y artístico romano, utilizando diversos recursos, incluidos los que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación. La mitología en la literatura y en las artes plásticas y visuales. Reconocimiento de elementos de la mitología clásica en manifestaciones literarias y artísticas de todo tipo e interpretación de su significado. Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto por la herencia de su patrimonio arqueológico, artístico y literario e interés por la lectura de textos de la literatura latina. CIENCIAS SOCIALES: Bloque 1. Contenidos comunes. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales,.que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. Búsqueda, selección y obtención de información de fuentes documentales, obtenida según criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de injusticia, discriminación, dominio o genocidio . Asunción de una visión critica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos. Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizándolos en su época e interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas obras relevantes. Bloque 2. Bases históricas de la sociedad actual. Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. El Estado absoluto. Ilustración. Conformismo borbónico en España. Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Revolución industrial. Revoluciones políticas y cambios sociales. Formas de vida en la ciudad industrial. Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo XIX. Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolución social. Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II República; Guerra civil; Franquismo. Arte y cultura en la época contemporánea. Bloque 3. El mundo actual. El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconómicos. El papel de los organismos internacionales. Transición política y configuración del Estado democrático en España. Proceso de construcción de la Unión Europea. España y la Unión Europea hoy. Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos sociales y culturales. Los medios de comunicación y su influencia. Globalización y nuevos centros de poder. Focos de tensión y perspectivas en el mundo actual ÉTICA: Un mundo desigual: riqueza y pobreza. La «feminización de la pobreza». La falta de acceso a la educación como fuente de pobreza. La lucha contra la pobreza y la ayuda al desarrollo. Los conflictos en el mundo actual: el papel de los organismos internacionales y de las fuerzas armadas de España en misiones internacionales de paz. Derecho internacional humanitario. Acciones individuales y colectivas en favor de la paz. Globalización e interdependencia: nuevas formas de comunicación, información y movilidad. Relaciones entre los ciudadanos, el poder económico y el poder político. 34 Autonomía personal y relaciones interpersonales. Afectos y emociones. Las relaciones humanas: relaciones entre hombres y mujeres y relaciones intergeneracionales. La familia en el marco de la Constitución española. El desarrollo de actitudes no violentas en la convivencia diaria. Cuidado de las personas dependientes. Ayuda a compañeros o personas y colectivos en situación desfavorecida. Valoración crítica de la división social y sexual del trabajo y de los prejuicios sociales racistas, xenófobos, antisemitas, sexistas y homófobos. La participación en el centro educativo y en actividades sociales que contribuyan a posibilitar una sociedad justa y solidaria El Estado de Derecho: su funcionamiento. El modelo político español: la Constitución Española y el Estado de las Autonomías. La política como servicio a la ciudadanía: la responsabilidad pública. Diversidad social y cultural. Convivencia de culturas distintas en una sociedad plural. Rechazo de las discriminaciones provocadas por las desigualdades personales, económicas o sociales. Identificación, aprecio y cuidado de los bienes comunes y servicios públicos. Los impuestos y la contribución de los ciudadanos. Compensación de desigualdades. Distribución de la renta. Consumo racional y responsable. Reconocimiento de los derechos y deberes de los consumidores. La influencia del mensaje publicitario en los modelos y hábitos sociales. Estructura y funciones de la protección civil. Prevención y gestión de los desastres naturales y provocados. La circulación vial y la responsabilidad ciudadana. Accidentes de circulación: causas y consecuencias. .Ciudadanía en un mundo global. Un mundo desigual: riqueza y pobreza. La «feminización de la pobreza». La falta de acceso a la educación como fuente de pobreza. La lucha contra la pobreza y la ayuda al desarrollo. Los conflictos en el mundo actual: el papel de los organismos internacionales y de las fuerzas armadas de España en misiones internacionales de paz. Derecho internacional humanitario. Acciones individuales y colectivas en favor de la paz. Globalización e interdependencia: nuevas formas de comunicación, información y movilidad. Relaciones entre los ciudadanos, el poder económico y el poder político. Relaciones interpersonales y participación. Autonomía personal y relaciones interpersonales. Afectos y emociones. Las relaciones humanas: relaciones entre hombres y mujeres y relaciones intergeneracionales. La familia en el marco de la Constitución española. El desarrollo de actitudes no violentas en la convivencia diaria. Cuidado de las personas dependientes. Ayuda a compañeros o personas y colectivos en situación desfavorecida. Valoración crítica de la división social y sexual del trabajo y de los prejuicios sociales racistas, xenófobos, antisemitas, sexistas y homófobos. La participación en el centro educativo y en actividades sociales que contribuyan a posibilitar una sociedad justa y solidaria. El Estado de Derecho: su funcionamiento. El modelo político español: la Constitución Española y el Estado de las Autonomías. La política como servicio a la ciudadanía: la responsabilidad pública. Diversidad social y cultural. Convivencia de culturas distintas en una sociedad plural. Rechazo de las discriminaciones provocadas por las desigualdades personales, económicas o sociales. Identificación, aprecio y cuidado de los bienes comunes y servicios públicos. Los impuestos y la contribución de los ciudadanos. Compensación de desigualdades. Distribución de la renta. Consumo racional y responsable. Reconocimiento de los derechos y deberes de los consumidores. La influencia del mensaje publicitario en los modelos y hábitos sociales. Estructura y funciones de la protección civil. Prevención y gestión de los desastres naturales y provocados. La circulación vial y la responsabilidad ciudadana. Accidentes de circulación: causas y consecuencias PLÁSTICA: Bloque 1. Procesos comunes a la creación artística. Realización y seguimiento del proceso de creación: boceto (croquis), guión (proyecto), presentación final (maqueta) y evaluación (autorreflexión, autoevaluación y evaluación colectiva del proceso y del resultado final). Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en las propias producciones. Elaboración de proyectos plásticos de forma cooperativa. Representación personal de ideas (partiendo de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación. Interés por la búsqueda de información y constancia en el trabajo. 35 Autoexigencia en la superación de las creaciones propias. Bloque 2. Expresión plástica y visual. Técnicas de expresión gráfico-plástica: dibujo artístico, volumen y pintura. Técnicas de grabado y reprografía. Realización de experiencias de experimentación con materiales diversos. Reconocimiento y lectura de imágenes de diferentes períodos artísticos. Interés por la búsqueda de materiales, soportes, técnicas y herramientas para conseguir un resultado concreto. Bloque 3. Artes gráficas y el diseño. Los valores funcionales y estéticos en las artes aplicadas: fundamentos del diseño. Técnicas de expresión gráfico-plásticas aplicadas al diseño. Sintaxis de los lenguajes visuales del diseño (gráfico, interiorismo, modas…) y la publicidad. Reconocimiento y lectura de imágenes del entorno del diseño y la publicidad. Bloque 4. Imagen y sonido. Técnicas de expresión gráfico-plásticas aplicadas a la animación e interactividad. Reconocimiento y lectura de imágenes de vídeo y multimedia. Sintaxis del lenguaje cinematográfico y videográfico. Aplicación de la imagen animada en formas multimedia. Bloque 5. Descripción objetiva de formas. Técnicas de expresión grafico-plásticas: descripción objetiva de las formas. Entornos de aplicación de los sistemas de representación. Normalización. Reconocimiento y lectura de representaciones bidimensionales de obras arquitectónicas y urbanismo y de objetos y artefactos técnicos. MÚSICA Bloque 1. Audición y referentes musicales. La música como un elemento con una presencia constante en la vida de las personas: la audición de música en la vida cotidiana, en los espectáculos y en los medios audiovisuales. Audición, reconocimiento, análisis y comparación de músicas de diferentes géneros y estilos. Utilización de distintas fuentes de información para obtener referencias sobre músicas de diferentes épocas y culturas, incluidas las actuales, y sobre la oferta de conciertos y otras manifestaciones musicales en vivo y divulgadas a través de los medios de comunicación. La música en los medios de comunicación. Factores que influyen en las preferencias y las modas musicales. La crítica como medio de información y valoración del hecho musical. Análisis de críticas musicales y uso de un vocabulario apropiado para la elaboración de críticas orales y escritas sobre la música escuchada. La edición, la comercialización y la difusión de la música. Nuevas modalidades de distribución de la música y sus consecuencias para los profesionales de la música y la industria musical. Interés, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales, así como por los gustos musicales de otras personas. Rigor en la utilización de un vocabulario adecuado para describir la música. Bloque 2. La práctica musical. Práctica y aplicación de habilidades técnicas en grado creciente de complejidad y concertación con las otras partes del conjunto en la interpretación vocal e instrumental y en el movimiento y la danza. Interpretación de piezas vocales e instrumentales aprendidas de oído y mediante la lectura de partituras con diversos tipos de notación. Utilización de diferentes técnicas, recursos y procedimientos compositivos en la improvisación, la elaboración de arreglos y la creación de piezas musicales. Planificación, ensayo, interpretación, dirección y evaluación de representaciones musicales en el aula y en otros espacios y contextos. Ámbitos profesionales de la música. Identificación y descripción de las distintas facetas y especialidades en el trabajo de los músicos. Perseverancia en la práctica de habilidades técnicas que permitan mejorar la interpretación individual y en grupo y la creación musical. Bloque 3. Música y tecnologías. El papel de las tecnologías en la música. Transformación de valores, hábitos, consumo y gusto musical como consecuencia de los avances tecnológicos de las últimas décadas. Utilización de dispositivos electrónicos, recursos de Internet y «software» musical de distintas características para el entrenamiento auditivo, la escucha, la interpretación y la creación musical. Aplicación de diferentes técnicas de grabación, analógica y digital, para registrar las creaciones propias, las interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros mensajes musicales 36 Análisis de las funciones de la música en distintas producciones audiovisuales: publicidad, televisión, cine, videojuegos, etc. Sonorización de imágenes fijas y en movimiento mediante la selección de músicas preexistentes o la creación de bandas sonoras originales. Valoración crítica de la utilización de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación como recursos para la creación, la interpretación, el registro y la difusión de producciones sonoras y audiovisuales. ÁMBITO SL LENGUA 1. Escuchar, hablar y conversar Identificación de la idea principal y de algunas ideas secundarias de un texto leído o escuchado, especialmente aquel que plantea opiniones o defiende puntos de vista, y comprensión de su sentido, su intención y su finalidad comunicativa. Uso de la lengua oral para manifestar opiniones de forma ordenada, clara y coherente, individualmente o participando activamente en asambleas y debates públicos. Realización de distintos tipos de textos orales, previo trabajo de documentación, usando apoyo audiovisual y respetando las normas de corrección lingüística, coherencia y cohesión 2. Leer y escribir Lectura y comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como prospectos, currículum vitae, solicitudes, facturas... Lectura y comprensión de textos expositivos, argumentativos y de los medios de comunicación, especialmente de los géneros de opinión en prensa y en medios audiovisuales (tertulias, debates, coloquios, foros, blogs); identificando su estructura, su tema y las ideas principales para elaborar un resumen. Composición de distintos tipos de textos, usando el vocabulario y el registro adecuado al tipo de texto y la situación comunicativa; con una buena presentación tanto en soporte papel como digital; respetando las normas gramaticales, ortográficas y caligráficas o tipográficas en su caso. Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación o manipulación. Lectura en voz alta de forma expresiva y correcta: adecuada entonación, ritmo, pausas y vocalización. Búsqueda de información en diversas fuentes (biblioteca o Internet), selección de la información pertinente y presentación adecuada de la misma en distintos formatos escritos y audiovisuales. Aplicación de técnicas de trabajo intelectual: el subrayado, el esquema y el resumen. 3. Educación Literaria Lectura comprensiva y expresiva de fragmentos literarios adecuados a su edad y relacionados con los grandes periodos y los autores seleccionados. Conocimiento de las características más relevantes de los principales movimientos literarios del siglo XIX y XX y algunos de los autores y obras más representativos. Lectura de fragmentos literarios respondiendo a preguntas sobre su contenido, estructura y analizando algunos procedimientos estilísticos (métrica, rima y figuras literarias). Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y conocimiento del mundo. 4. Conocimiento de la Lengua Identificación los elementos de la comunicación en una situación comunicativa dada, relacionándolos con las funciones del lenguaje, así como las diferencias entre comunicación verbal y no verbal. Conocer y valorar la diversidad lingüística de España, así como las variedades dialectales, especialmente el andaluz. Análisis y clasificación de oraciones simples, según la intención del hablante y según el tipo de predicado. Clasificación de oraciones compuestas por yuxtaposición, por coordinación y por subordinación. Identificación y puesta en práctica de los procedimientos de coherencia y cohesión textual en la producción de textos propios. Revisión y aplicación de las reglas de acentuación: reglas generales, acentuación de diptongos, triptongos, hiatos; la tilde diacrítica, palabras compuestas y excepciones. Revisión y aplicación de las reglas de acentuación: coma, punto, punto y coma, dos puntos, comillas, paréntesis, guión, raya. Revisión y aplicación de las reglas de uso de las grafías con dificultad. 37 Identificación de tecnicismos, palabras tabú, eufemismos, extranjerismos, coloquialismos y vulgarismos. Uso de diccionarios y de correctores ortográficos de los procesadores de textos. CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA Bloque 1. Contenidos comunes Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. Búsqueda, selección y obtención de información de fuentes documentales, obtenida según criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de injusticia, discriminación, dominio o genocidio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos. Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizándolos en su época e interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas obras relevantes. Bloque 2. Bases históricas de la sociedad actual. Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. El Estado absoluto. Ilustración. Reformismo borbónico en España. Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Revolución industrial. Revoluciones políticas y cambios sociales. Formas de vida en la ciudad industrial. Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo XIX. Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolución social. Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II República; Guerra civil; Franquismo. Arte y cultura en la época contemporánea. Bloque 3. El mundo actual El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos Socioeconómicos. El papel de los organismos internacionales. Transición política y configuración del Estado democrático en España. Proceso de construcción de la Unión Europea. España y la Unión Europea hoy. • Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos sociales y culturales. Los medios de comunicación y su influencia. • Globalización y nuevos centros de poder. − Focos de tensión y perspectivas en el mundo actual ÁMBITO CT Números reales y proporcionalidad Los números reales Potencias de exponente entero Notación científica y unidades de medida Proporcionalidad Porcentajes Radicales La recta real Átomos, elementos y compuestos Sustancias puras y mezclas y separación de mezclas Modelos atómicos La estructura del átomo Moléculas, elementos y compuestos Enlace químico Formulación y nomenclatura de los compuestos químicos según la IUPAC Ecuaciones y proyectos tecnológicos Ecuaciones de segundo grado Soluciones de una ecuación de segundo grado. Problemas Sistemas de ecuaciones El aula taller de tecnología Elaboración de un proyecto de tecnología 38 La Tierra, la energía externa y sucesos aleatorios El Sol: fuente de luz y energía La Tierra Dinámica atmosférica Técnicas de recuento Probabilidad: conceptos básicos Sucesos compuestos Agentes geológicos internos Modelado del relieve Agentes geológicos externos. Meteorización Agentes geológicos externos y rocas sedimentarias Agentes geológicos externos Acción geológica de las aguas superficiales Acción geológica de las aguas subterráneas Acción geológica del hielo Acción geológica del viento Acción geológica del mar Rocas sedimentarias Funciones algebraicas y movimiento El movimiento Velocidad Funciones Ecuación del movimiento rectilíneo uniforme Aceleración. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado Las leyes de Newton La ley de la gravitación universal ¿Qué fuerzas actúan sobre un cuerpo? Descomposición de fuerzas Fuerzas en fluidos Electricidad y magnetismo Asociación de resistencias en paralelo Corriente eléctrica Circuitos de corriente continua Código de colores de las resistencias Efecto Joule Magnetismo Aplicaciones de la electricidad y el magnetismo La electricidad en el hogar Funciones cuadráticas Representación gráfica del MRUA Tasa de variación media Caída libre Representación gráfica de funciones en el ordenador Ecología, recursos y funciones exponenciales Ecología Ecosistemas Flujo de energía y materia en los ecosistemas Recursos naturales La función exponencial Cambios químicos y medio ambiente Reacciones químicas Ajuste de reacciones químicas Tipos de reacciones químicas Contaminación e impacto ambiental La química de nuestro entorno Semejanzas de triángulos y fuerzas Triángulos semejantes Las razones trigonométricas Resolución de triángulos 39 MATEMÁTICAS A CRITERIOS DE EVALUACIÓN ,Utilizar los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria. Aplicar porcentajes y tasas a la resolución de problemas cotidianos y financieros, valorando la oportunidad de utilizar la hoja de cálculo en función de la cantidad y complejidad de los números. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas. Utilizar instrumentos, fórmulas y técnicas apropiadas para obtener medidas directas e indirectas en situaciones reales. Identificar relaciones cuantitativas en una situación y determinar el tipo de función que puede representarlas. Analizar tablas y gráficas que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones reales para obtener información sobre su comportamiento. Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos, así como los parámetros estadísticos más usuales correspondientes a distribuciones discretas y continuas, y valorar cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas. Aplicar los conceptos y técnicas de cálculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias diversas y útiles para la resolución de problemas, y expresar verbalmente con precisión, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemáticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemático para ello. INSTRUMENTO INDICADORES PONDERACIÓN PRUEBAS ESCRITAS Realización correcta de las actividades, con un planteamiento debidamente razonado y justificado. No se valorará como razonamiento el mero hecho del empleo de una fórmula sin más. (CM) 50% Actividades y problemas de clase O B S E R V A C I Ó N C O N T I N U A D A Preguntas de clase Esquemas Actividades TIC Lecturas, trabajos y exposiciones orales Cuaderno Actitud Realización correcta de las actividades (CM) Comprensión y expresión oral y escrita (CL) Respeto por los distintos puntos de vista y procesos de resolución. (CSyC) Interpretación y relación con otras materias en las actividades propuestas(CIMF) Realización correcta de las actividades (CM) Comprensión y expresión oral (CL) 17% Comprensión de los contenidos (CM) Vocabulario de la unidad, comprensión y expresión escrita(CL) Realización correcta de las actividades. (CM) Uso de nuevas tecnologías (CTICD) Comprensión y expresión oral y escrita (CL) Búsqueda y selección de la información (CAA y CAeIP) Uso de distintos recursos tecnológicos para presentar y exponer la información (CCyA y CTICD) Presentación (CCyA) Realización de actividades propuestas e interés. (CAeIP) Expresión, ortografía, caligrafía. (CL) Presentación, orden y limpieza(CCyA) Relación con otras materias (CIMF) 40 Comportamiento, interés y participación. Puntualidad del alumnado Motivación y participación en el taller de matemáticas, si procede. 8% 10% 10% 5% MATEMÁTICAS B CRITERIOS DE EVALUACIÓN Utilizar los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria y otras materias del ámbito académico. Representar y analizar situaciones y estructuras matemáticas utilizando símbolos y métodos algebraicos para resolver problemas. Utilizar instrumentos, fórmulas y técnicas apropiadas para obtener medidas directas e indirectas en situaciones reales. Identificar relaciones cuantitativas en una situación y determinar el tipo de función que puede representarlas, y aproximar e interpretar la tasa de variación media a partir de una gráfica, de datos numéricos o mediante el estudio de los coeficientes de la expresión algebraica. Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos, así como los parámetros estadísticos más usuales en distribuciones unidimensionales y valorar cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas. Aplicar los conceptos y técnicas de cálculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas tales como la emisión y justificación de hipótesis o la generalización, y expresar verbalmente, con precisión y rigor, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemáticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemático para ello. INSTRUMENTO INDICADORES PONDERACIÓN PRUEBAS ESCRITAS Realización correcta de las actividades, con un planteamiento debidamente razonado y justificado. No se valorará como razonamiento el mero hecho del empleo de una fórmula sin más. (CM) 50% Actividades y problemas de clase O B S E R V A C I Ó N C O N T I N U A D A Preguntas de clase Esquemas Actividades TIC Lecturas, trabajos y exposiciones orales Cuaderno Actitud Realización correcta de las actividades (CM) Comprensión y expresión oral y escrita (CL) Respeto por los distintos puntos de vista y procesos de resolución. (CSyC) Interpretación y relación con otras materias en las actividades propuestas(CIMF) Realización correcta de las actividades (CM) Comprensión y expresión oral (CL) 17% Comprensión de los contenidos (CM) Vocabulario de la unidad, comprensión y expresión escrita(CL) Realización correcta de las actividades. (CM) Uso de nuevas tecnologías (CTICD) Comprensión y expresión oral y escrita (CL) Búsqueda y selección de la información (CAA y CAeIP) Uso de distintos recursos tecnológicos para presentar y exponer la información (CCyA y CTICD) Presentación (CCyA) Realización de actividades propuestas e interés. (CAeIP) Expresión, ortografía, caligrafía. (CL) Presentación, orden y limpieza(CCyA) Relación con otras materias (CIMF) 41 Comportamiento, interés y participación. Puntualidad del alumnado Motivación y participación en el taller de matemáticas, si procede. 8% 10% 10% 5% BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Y FÍSICA Y QUÍMICA Procedimientos de evaluación Instrumentos de evaluación Procedimientos de utilización continua (observación y análisis de tareas) Observación asistemática Diario de clase (Cuaderno de Bitácora o blog del Departamento) Informes descriptivos Observación de actitudes Registro anecdótico Observación sistemática Escalas y registros de observación El análisis de tareas o de producciones del alumnado Las Intervenciones del alumnado (la participación en las clases, la contestación en clase a preguntas orales, las interve nciones en la pizarra) Revisión de cuadernos Ficha de trabajo de alumnado Las entrevistas individuales Abiertas, estructuradas o semiestructuradas Procedimientos programados (formales) Exámenes Escritos y orales Pruebas prácticas Diseño, resultados y participación Presentación de trabajos Trabajos monográficos de investigación Trabajos de carácter interdisciplinar Lectura de libros Solución de problemas Las encuestas o cuestionarios Realización de trabajos en grupo CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PORCENTAJES Procedimientos de evaluación EVALUACIÓN DE CRITERIOS COMUNES PARA TODAS LAS MATERIAS (20% DE LA EVALUACIÓN) Procedimientos de utilización continua (observación y análisis de tareas) EVALUACIÓN DE CRITERIOS PROPIOS DE LAS MATERIAS (80% DE LA EVALUACIÓN) Instrumentos de evaluación Observación asistemática (15% de la calificación global) Referentes a la actitud respecto al trabajo y estudio, convivencia y autonomía personal, a la expresión y comprensión oral y escrita tratamiento de la información, resolución de problemas y uso de las TIC Registro en el diario de clase del profesor/a, de la realización de tareas propuestas, interés, comportamiento, etc. del alumnado. Observación sistemática (5% de la de la calificación global) Registro en el parte de clase/ cuaderno del profesor/a de la asistencia y puntualidad del alumnado. Procedimientos de utilización continua (observación y análisis de tareas) El análisis de tareas o de producciones del alumnado (40% de la calificación global) Registro de la valoración de las actividades y/o trabajos realizados por el alumno/a. Procedimientos programados (formales) Valoración de pruebas segúnlos criterios de evaluación definidos por cada unidad didáctica de cada curso y materia (40% de la calificación global) 42 Pruebas escritas y/u orales (exámenes) CIENCIAS SOCIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales 3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España. 4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España. 5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialm ente los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas 6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea. 7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad. 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Pruebas escritas y exposiciones orales Consistirán en cuestiones conceptuales y de razonamiento y cuestiones prácticas relacionadas con las actividades realizadas en clase Se van a valorar los conocimientos, la expresión escrita, la ortografía, su capacidad de análisis y relación Trabajo diario Se tendrá en cuenta. 1. Las actividades que realicen propuestas por la editorial del libro de texto o las propuestas por el profesor, realizadas de forma individual o en grupo, de forma tradicional o a través de las nuevas tecnologías 2. Como llevan al día la materia, que no estudien solamente para el examen Se valorará. 1. La adquisición de técnicas, planteamiento de problemas, capacidad de análisis y destrezas en la resolución de los interrogantes planteados, utilización de su expresión escrita, capacidad de tolerancia, respeto, diálogo y cooperación En él se registra la mayor parte de la labor diaria Se valorará el contenido (las actividades realizadas), hábitos de cuidado y orden, expresión escrita De acuerdo con lo expuesto en los contenidos transversales y en el plan lector Se valorará la comprensión lectora a través de los mapas conceptuales, esquemas y resúmenes que hagan de los temas. Se van a trabajar las subcompetencias que se van a trabajar expuestas en el apartado dedicado a la competencia de aprender a aprender y en la competencia de autonomía e iniciativa personal Se valorará el interés, esfuerzo y superación a través de la observación directa y los resultados de los puntos anteriores Cuaderno trabajo de Lecturas Actitud comportamiento y El estudio diario de la materia. Su expresión oral. La aplicación de los conocimientos a las actividades 43 5 0 % 5 0 % EDUCACIÓN FÍSICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Ser capaz de: Planificar y poner en práctica calentamientos autónomos respetando pautas básicas para su elaboración y atendiendo a las características de la actividad física que se realizará. Analizar los efectos beneficiosos y de prevención que el trabajo regular de resistencia aeróbica, de flexibilidad y de fuerza resistencia suponen para el estado de salud. Diseñar y llevar a cabo un plan de trabajo de una cualidad física relacionada con la salud, incrementando el propio nivel inicial, a partir del conocimiento de sistemas y métodos de entrenamiento. Resolver supuestos prácticos sobre las lesiones que se pueden producir en la vida cotidiana, en la práctica de actividad físi ca y en el deporte, aplicando unas primeras atenciones. Manifestar una actitud crítica ante las prácticas y valoraciones que se hacen del deporte y del cuerpo a través de los diferentes medios de comunicación. Participar en la organización y puesta en práctica de torneos en los que se practicarán deportes y actividades físicas realizadas a lo largo de la etapa. Participar de forma desinhibida y constructiva en la creación y realización de actividades expresivas colectivas con soporte musical. Utilizar los tipos de respiración y las técnicas y métodos de relajación como medio para la reducción de desequilibrios y el alivio de tensiones producidas en la vida cotidiana. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: Los porcentajes serán: 75 % a la Hoja de observación sistemática del profesor. Concretamente: Conocimiento e interacción con el medio físico y natural 15 %, Social y ciudadana 15 %, Lingüística 5 % (expresión e interacción oral), Cultural y artística 5 %, Autonomía e iniciativa personal 15 %, Aprender a aprender 15 %, Tratamiento de la información y competencia digital 5 %. Matemática, no se evalúa ya que el decreto 1631 ni la menciona, aunque si se trabajará en momentos puntuales. 5 % al cuaderno y/o trabajos encomendados a los alumnos/ as. Es aquí donde se valora la competencia lingüística en su apartado de expresión escrita. 20 % control de final de trimestre. CRITERIOS DE EVALUACIÓN FRANCÉS . Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa. Comprender la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y adaptados, y de extensión variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas e intención comunicativa del autor. Redactar con cierta autonomía textos diversos con una estructura lógica, utilizando las convenciones básicas propias de cada género, el léxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesión y coherencia, de manera que sean fácilmente comprensib les para el lector. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes cont extos de comunicación, como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las más adecuadas al objetivo de aprendizaje. Usar las tecnologías de la información y la comunicación con cierta autonomía para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las características más significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya leng ua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos. INSTRUMENTO PORCENTAJES Pruebas objetivas: Escritas-orales 50% Observación: Cuaderno Actividades clase-casa Intervenciones del alumnado Interés Comportamiento 25% Trabajos y exposiciones de clase 5% Lectura-pronunciación-dramatización 10% Composiciones escritas 44 10% LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CRITERIOS DE EVALUACIÓN Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta extensión o de conferencias no muy extensas e identificar el propósito, la tesis y los argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o en el marco escolar. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información; contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar de planificar y revisar el texto. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los géneros y de las formas (en la versificación y en el lenguaje) en la literatura contemporánea. Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta la actualidad, realizando un trabajo personal de información y de síntesis, exponiendo una valoración personal, o de imitación y recreación, en soporte papel o digital. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión autónoma de los textos. Conocer y usar la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso INSTRUMENTO PRUEBAS ESCRITAS (CL) Cuaderno del alumno (CAeIP, CL,CCyA) OBSERVACIÓN CONTINUADA Trabajos y exposiciones orales (CL, CAA CAeIP, CCyA y CTICD) Lectura (CL, CAA, CAeIP, CCyA, CSyC) Trabajo diario de clase (CL, CAeIP, CAA, CSyC) INDICADORES -Dominio de los contenidos planteados a través de la realización de las actividades -Presentación y limpieza. -Realización de las actividades propuestas. -Ortografía y caligrafía. -Vocabulario utilizado. -Realización de las actividades propuestas -Expresión, ortografía, caligrafía, orden, constancia, limpieza, interés, etc -El uso de esquemas, resúmenes, et -Comprensión y expresión oral y escrita (vocabulario, fluidez, coherencia, creatividad) -Selección de la información mediante resúmenes, esquemas, etc -Presentación de la información utilizando las TIC -Lectura de los textos seleccionados y del libro propuesto para el trimestre -Realización resúmenes, esquemas y trabajos -Realización diaria de las actividades -Participación -Comprensión y expresión oral -Comportamiento y actitud 45 PONDERACIÓN 50% 15% 10% 10% 15% INGLÉS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. BLOQUES DE CONTENIDOS BLOQUE I: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación. 3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo. 4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. LISTENING 30% SPEAKING & INTERACTING BLOQUE II: LEER Y ESCRIBIR READING BLOQUE III: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA GRAMMAR & VOCABULARY REFLEXIÓN Y USO DE ESTRATEGIAS BLOQUE IV: ASPECTOS SOCIOCULTUR ALES Y CONSCIENCIA INTERCULTUR AL INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 10% Prueba de listening 5% Intervenciones orales en clase 5% Actividades orales en clase 10% Prueba oral 5% Participación y trabajo en clase y en casa 15% Prueba escrita 10% Redacciones 5% Participación y trabajo en clase y en casa 15% Prueba escrita 30% WRITING 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. 7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso. CALIFICACIÓN CULTURA Y NUEVAS TECNOLOGÍAS 8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. 46 20% 5% 15% Portfolio 10% A c ti v i d a d e s T I C 5% P r u e b a e s c ri t a TECNOLOGÍA CRITERIOS DE EVALUACIÓN Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada y montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en una vivienda. Describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus componentes elementales y realizar el montaje de circuitos electrónicos previamente diseñados con una finalidad utilizando simbología adecuada. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y los principios básicos que rigen su funcionamiento. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismos sencillos. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma en función de la realimentación que reciba del entorno. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática e identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos y su relación con el entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN NIVEL DE LOGRO COMPRESIÓN PRUEBAS ESCRITAS Y ORALES TRABAJO INDIVIDUAL Y EN GRUPO ACTITUD LITERAL X X X INTERPRETATIVA X X X VALORATIVA X X X PORCENTAJE 40 % 40% 20% 47 MÚSICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN 4º ESO MÚSICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN LISTENING & MUSICAL REFERENTS 1.- Explicar algunas de las funciones que cumple la música en la vida de las personas en la sociedad. Se pretende evaluar el conocimiento acerca del papel de la música en contextos diversos. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN OBS. ACTIVIDADES PRUEBAS B CONTI. CCL 1 EXAMEN Lecturas, resúmenes CAA DE CONTEXy esquemas del CCA TOS cuaderno. 10% TIC Helvia y Videos CB 2.- Analizar diferentes piezas musicales apoyándose en la audición y en el uso de documentos impresos como partituras, comentarios o musicogramas y describir sus principales características. CAA 3.- Exponer de forma crítica la opinión personal respecto a distintas músicas y eventos musicales, argumentándola en relación a la información obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad, programas de concierto, críticas, etc CAA CCL MUSICAL PRACTICE 4.- Ensayar e interpretar, en pequeño grupo, una pieza vocal o instrumental o una coreografía aprendidas de memoria a través de la audición u observación de grabaciones de audio y video o mediante la lectura de partituras y otros recursos gráficos CCA CCL 10% Crítica musical sobre una obra musical (Exposición oral) CCA CB OBS. CONTI. CAI P CSC CCA Análisis de partituras Comentarios auditivos 15% ACTIVIDADES Interpretación de partituras. 5.- Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebración de actividades musicales en el centro: planificación, ensayo, interpretación, difusión, etc. CAI P CSC Participación en actividades del centro. 6.- Explicar los procesos básicos de creación, edición y difusión musical considerando la intervención de distintos profesionales. Se trata de evaluar el conocimiento sobre el proceso (fases) en distintas producciones musicales y el papel en cada fase de los distintos profesionales que intervienen. CAI P CCL CCA Trabajos de investigación (Exposición oral) MUSIC & TECHNOLOGIES CB 7.- Elaborar un arreglo para una pieza musical a partir de la transformación de distintos parámetros (timbre, número de voces, forma, etc.) en un fichero MIDI, utilizando un secuenciador o un editor de partituras. CAA < CCA CTI CD CAI P CSC CTI CD 8.- Sonorizar una secuencia de imágenes fijas o en movimiento utilizando diferentes recursos informáticos CRITERIOS DE CALIFICACIÓN TOTALES CUADERNO OBS. CONTI. 15% 10% 48 Arreglo y Edición en noteflight Sonorización de imágenes TOTAL 10% ACTITUD ACTIVIDADES EXAMEN DE ANÁLISIS 10% TRABAJO EN GRUPO 10% * *( Unidades 1 y 4) PRUEBAS EXAMEN DE INTERPRETACIÓN 10% TRABAJO RN GRUPO 10% * *( Unidades 2 y 5) PRUEBAS TRABAJO DE EDICIÓN O TRABAJO DE SONORIZACIÓN MUSICAL 10% *(Unidades 3 y 6.) TOTAL TOTAL Actividades y trabajos del tema. Observación Trabajo diario en el aula. 2 Observación 3 PLÁSTICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN Tomar decisiones especificando los objetivos y las dificultades, proponiendo diversas opciones y evaluar cuál es la mejor solución. Utilizar recursos informáticos y las tecnologías de la información y la comunicación en el campo de la imagen fotográfica, el diseño gráfico, el dibujo asistido por ordenador y la edición videográfica. Colaborar en la realización de proyectos plásticos que comportan una organización de forma cooperativa. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diversidad de técnicas de expresión gráficoplástica (dibujo artístico, volumen, pintura, grabado). Utilizar la sintaxis propia de las formas visuales del diseño y la publicidad para realizar proyectos concretos. Elaborar obras multimedia y producciones videográficas utilizando las técnicas adecuadas al medio. Describir objetivamente las formas, aplicando sistemas de representación y normalización. Reconocer y leer imágenes, obras y objetos de los entornos visuales (obras de arte, diseño, multimedia, etc.). CRITERIOS DE CALIFICACIÓN INSTRUMENTOS PORCENTAJES 40% PRUEBAS ESCRITAS y PRÁCTICAS Pruebas escritas 40% OBSERVACIÓN CONTINUADA Intervención del alumnado Preguntas de clase Trabajo de clase Trabajo de casa Cuaderno de clase Blog de dibujo 10% ACTITUD Interés y esfuerzo Comportamiento Puntualidad en las entregas Material Limpieza Iniciativa e implicación Trabajo en grupo (compañerismo y respeto) 10% CUADERNO Total 100% 49 ÉTICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Analizar las causas que provocan los principales problemas sociales del mundo actual, utilizando de forma crítica la información que proporcionan los diversos medios e identificar soluciones comprometidas con la defensa de formas de vida más justas. 2. Identificar y reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación, realizando comentarios claros y éticamente correctos sobre algunos de ellos, especialmente los que se relacionan más directamente con la Comunidad Autónoma de Andalucía. 3. Valorar la cultura de la paz, la importancia de las leyes y la participación humanitaria para paliar las consecuen- cias de los conflictos. 4. Distinguir qué significa igualdad y qué diversidad y las causas y factores de discriminación entre las personas y las culturas. 5. Analizar el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres y rechazar su discriminación y las situaciones de violencia de las que son víctimas. 6. Exponer oralmente o redactar por escrito breves ensayos en los que se analicen alguno de los principales problemas estudiados en esta materia. 7. Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la argumentación y el diálogo y participar de forma democrática y cooperativa en las actividades del centro y del entorno andaluz. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PROCEDIMIENTOS (Trabajos, tareas y pruebas de conocimiento) 80% Actividades de clase diarias. ACTITUD 20% Puntualidad. Actividades de casa. Material. Cuaderno de clase. Implicación personal Exposiciones orales de trabajos Comportamiento en clase, Trabajos (internet, investigación, prensa escrita o digital etc.) Entrega de trabajos a tiempo. Compañerismo. Carpeta de recursos Trabajo en grupo. 50 ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta extensión o de conferencias no muy extensas e identificar el propósito, la tesis y los argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o en el marco escolar. 2. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los medios de comunicación; comprender in strucciones que regulan la vida social; inferir el tema general y los temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información; contrastar explicaciones y argumentos. 3. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 4. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica o la actual idad social, política o cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda de medios aud iovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas desde el siglo xix hasta la actualidad; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia. 6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo especial mente a las innovaciones de los géneros y de las formas (en la versificación y en el lenguaje) en la literatura contemporánea. 7. Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y literario en que aparecen y los autores más relevan- tes desde el siglo XIX hasta la actualidad, realizando un trabajo personal de información y de síntesis, exponiendo una valor ación personal, o de imitación y recreación, en soporte papel o digital. 8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión autónoma de los textos. 9. Conocer y usar la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso. 10. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. 11. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. 12. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo xviii, tomando como las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España. 13. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de est os procesos en España. 14. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo xix identificand o los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialm ente los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas. 15. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo xx y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea. 16. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lug ar en el siglo xx y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad. 17. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, in cluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho. 51 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La competencia lingüística se evaluará del siguiente modo: Cada falta de ortografía se penalizará con 0,1 puntos menos en la calificación del trabajo escrito. Los fallos importantes en la redacción y la incorrecta presentación de los escritos se valorarán negativamente, aunque se tendrá en cuenta la progresión y el empeño de mejora del alumno. La buena presentación de los escritos (que incluye la corrección ortográfica y la redacción adecuada) se valorará positivamente. Aprender a aprender y Autonomía personal: se evaluarán mediante el cuaderno de clase en el trabajo diario y en su presentación al final de cada Unidad puntuando presentación y contenido correctos. También se valorará el modo de elaboración de las tareas. La competencia social y ciudadana, especialmente en su aspecto práctico del comportamiento en el aula: el respeto a los compañeros y al profesor. La creación de un clima de trabajo y de compañerismo adecuado. El comportamiento podrá restar hasta 1 punto de la nota final. INSTRUMENTO PRUEBAS ESCRITAS (CL) Cuaderno del alumno (CAeIP, CL, CCyA) OBSERVACIÓN CONTINUADA Trabajos y exposiciones orales (CL, CAA CAeIP, CCyA y CTICD) Lectura (CL, CAA, CAeIP, CCyA, CSyC) Trabajo diario de clase (CL, CAeIP, CAA, CSyC) INDICADORES -Dominio de los contenidos planteados a través de la realización de las actividades -Presentación y limpieza. -Realización de las actividades propuestas. -Ortografía y caligrafía. -Vocabulario utilizado. PONDERACIÓN 40% -Realización de las actividades propuestas -Expresión, ortografía, caligrafía, orden, constancia, limpieza, interés, etc -El uso de esquemas, resúmenes, et -Comprensión y expresión oral y escrita (vocabulario, fluidez, coherencia, creatividad) -Selección de la información mediante resúmenes, esquemas, etc -Presentación de la información utilizando las TIC -Lectura del libro propuesto para el trimestre -Realización del trabajo propuesto 15% -Realización diaria de las actividades -Participación -Comprensión y expresión oral -Comportamiento y actitud 15% 52 15% 15% ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer los contaminantes y sus efectos. Búsqueda y selección de información científica en cualquier medio de comunicación acerca de los problemas medioambientales para poder realizar una puesta en común en clase. Interpretación personal y crítica de información de los medios de comunicación acerca del consumo. Valorar las acciones institucionales y personales que lleven a una disminución del impacto ambiental Conocer el origen de la energía externa: solar Describir las distintas capas que componen la atmósfera así como sus capas y las características Reparto desigual de las radiaciones debido a la esfericidad e inclinación terrestre Reconocer la información básica de un mapa del tiempo para poder interpretarlo. Saber explicar el origen del efecto invernadero y sus consecuencias Reconocer los agentes geológicos externos e internos como modeladores de relieve. Saber explicar el proceso de la meteorización (física y química) en base a procesos fisicoquímicos. Saber explicar el trabajo que desempeñan las aguas superficiales y subterráneas en el relieve: ríos, torrentes, aguas subterráneas, glaciares. El mar como agente geológico, formas litorales Saber clasificar los distintos tipos de rocas en base a su origen Conocer los procesos que dan lugar a las rocas sedimentarias Saber en qué cosiste la fosilización. Origen del carbón y el petróleo Conocer los distintos tipos de rocas sedimentarias Interpretar las propiedades de los distintos estados de agregación utilizando la teoría de partículas. Realizar transformaciones de unidades en ºC a Kelvin y a la inversa Conocer el comportamiento de los distintos estados de agregación frente a los cambios de presión y/o temperatura Reconocer las sustancias puras en base al conocimiento de su densidad, P.F., P.E Establecer el estado de agregación de una sustancia pura a una determinada T en base a los PF y PE. Realizar ejercicios de expresión de la concentración (% masa, % volumen y g/l) Utilización de procedimientos físicos basados en las propiedades características para separar los componentes de una mezcla.(ejercicios escritos) Desarrollar un método de trabajo limpio, con los datos organizados. Utilización de las unidades correctas en todos los problemas que se desarrollen a lo largo del curso. Saber manejar información formándose opiniones basadas en el conocimiento y análisis de los datos. Expresar los números de forma correcta: notación científica Describir las características de los seres vivos y aplicarlas a los seres humanos Reconocer las diferentes partes de la célula eucariota identificando cada orgánulo y la función que desempeña. Definir tejido, órgano, aparato y sistema y establecer relaciones entre ellos. Conocer los factores que intervienen en la salud y en la enfermedad Distinguir entre enfermedades infecciosas y no infecciosas, indicando sus cusas. Comprender el beneficio de los trasplantes y los problemas que ocasiona su realización Definir y diferenciar reproducción y sexualidad Definir las características de la reproducción sexual Conocer la estructura y el funcionamiento de los aparatos reproductores masculino y femenino. Describir el proceso de la fecundación Explicar los cambios que tienen lugar desde la formación del cigoto hasta el nacimiento de un nuevo individuo. Conocer los métodos de control de natalidad , y reproducción asistida. Relacionar modos de vida con enfermedades de transmisión sexual. Comprender y diferenciar: nutrición, Nutrientes y alimentos. Consecuencias de una alimentación incorrecta 53 Conocer las necesidades nutricionales Conocer tipos de Nutrientes y % en la dieta equilibrada Elaborar las condiciones que debe reunir una dieta equilibrada. Conocer los distintos mecanismos de conservación de los alimentos Conocer los órganos y aparatos que intervienen en la nutrición Describir los procesos fundamentales de la digestión y la relación entre la estructura de los órganos y su función Explicar los pasos que se suceden desde que introducimos los alimentos en la boca hasta que pasan a la sangre. Describir la función del aparato respiratorio y sus diferentes órganos Interpretar esquemas relacionados con los aparatos que intervienen en la nutrición. Desarrollar y potenciar los hábitos de vida saludables, la alimentación saludable y la educación emocional. Definir el concepto de medio interno y la importancia de su existencia en los organismos pluricelulares. Conocer los componentes de la sangre y la linfa, así como la función desempeñada por cada uno de ellos. Comprender el funcionamiento del corazón diferenciando los procesos que tienen lugar en cada fase del latido cardiaco Recorrido de la sangre: localización de las venas y arterias más importantes. Describir los órganos que intervienen en la excreción y conocer las sustancias que eliminan cada uno de ellos. Conocer las enfermedades más comunes del aparato excretor y circulatorio. Hábitos de vida saludables. Establecer semejanzas y diferencias entre el sistema nervioso y el endocrino Describir las neuronas y citar los diferentes tipos que existen. Conocer el concepto de corriente nerviosa y como se transmite Diferenciar los sistemas nervioso cerebroespinal y autónomo, tanto en el aspecto anatómico como en el funcional. Enumerar las partes del SNC y explicar sus funciones Conocer las principales glándulas endocrinas y las hormonas que segregan Concepto de receptores sensoriales y tipos Describir el funcionamiento del ojo y el oído en relación a su estructura anatómica Conocer la estructura de la piel Valorar la importancia del método científico en la elaboración de modelos atómicos a lo largo de la Historia Realizar ejercicios de constitución atómica utilizando los conceptos de nº atómico y másico. Realizar ejercicios de configuración electrónica para poder establecer características de los elementos químicos en base a ella. Saber formular compuestos binarios comunes y algún ternario de interés. Saber ajustar reacciones químicas. Realizar cálculos estequiométricos en reacciones químicas sencillas Reconocer las reacciones de combustión tan presentes en la vida diaria y sus efectos medioambientales Realizar un trabajo utilizando las TIC relacionado con los problemas medioambientales. Valorar la importancia de la Química en nuestras vidas y en el desarrollo social Utilizar lenguaje matemático básico tanto en las pruebas escritas como en las intervenciones en clase. Descripción verbal ajustada de relaciones cuantitativas y espaciales, y procedimientos de resolución utilizando la terminología precisa. 54 ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO Análisis de mensajes orales y escritos que contengan informaciones de carácter cuantitativo o simbólico o sobre elementos o relaciones espaciales. Valoración positiva del trabajo en equipo a la hora de planificar y desarrollar actividades. Gusto por la precisión y el orden en la presentación y tratamiento de datos relativos a fenómenos estadísticos. Valoración de la matemática como un instrumento necesario en el conocimiento y desarrollo de otras áreas del pensamiento humano. En particular, para describir y argumentar acerca de fenómenos de tipo social y económico. Interés por aquellos fenómenos o características que requieren para su representación de cantidades muy grandes o muy pequeñas y de la notación científica, como una herramienta útil para utilizar dichas cantidades Interés por aprender las técnicas de planteamiento y resolución de ejercicios. Saber manejar la calculadora con soltura. Alcanzar el grado de conocimiento necesario para saber interpretar y utilizar fórmulas, relaciones entre magnitudes, del contexto que sea de la vida diaria. Lectura comprensiva de textos continuos relacionados con el planteamiento y la resolución de problemas Planificación, análisis, selección y empleo de estrategias y técnicas variadas en la resolución de problemas, tales como el recuento exhaustivo, la deducción, la inducción o la búsqueda de problemas afines, y la comprobación del ajuste de la solución a la situación planteada Valoración positiva de los métodos de resolución de ecuaciones y de sistemas de ecuaciones para obtener la solución de problemas en contextos muy diversos y, en particular, relacionados con la geometría, la aritmética, las otras ciencias y la vida cotidiana Operar respetando la jerarquía en las operaciones. Identificar, relacionar y representar los números enteros y las fracciones y saber utilizarlos en problemas y actividades relacionadas con el mundo diario. Calcular expresiones numéricas con números enteros, fraccionarios y reales Utilizar las aproximaciones decimales de los números reales en cálculos básicos, sabiendo el error cometido y eligiendo la aproximación más adecuada de acuerdo con los datos del problema. Calcular y simplificar expresiones en las que intervienen potencias de exponente entero o racional ( raíces) Expresar en notación científica cantidades muy grandes o muy pequeñas (con y sin calculadora ) Calcular y simplificar expresiones radicales aplicando las propiedades de las operaciones con ellos. Aplicar los radicales a la resolución de problemas del entorno (ej áreas y volúmenes) Saber representar números e intervalos en la recta real. Realizar cálculos con %. Aumentos y disminuciones porcentuales. Porcentajes sucesivos y problemas de interés.. Reconocer la estructura de las expresiones algebraicas sencillas así como expresar en lenguaje algebraico situaciones expresadas verbalmente. Calcular el valor numérico de una expresión algebraica. Comprobar si dos expresiones son equivalentes. Reconocer monomios y polinomios y trabajar con ellos en las operaciones básicas : suma , resta, multiplicación y división. Manejar con soltura las identidades notables. Plantear y resolver ecuaciones de primer y segundo grado de una incógnita . Resolución de sistemas de ecuaciones de 2 ecuaciones con dos incógnitas Plantear y resolver problemas en que aparezcan ecuaciones y / o sistemas. Saber extraer información de tablas para poder representar y llegar a la expresión matemática y a la inversa. ( para rectas) Escribir e identificar rectas paralelas a una dada. Resolver ejercicios de movimiento de aceleración constante de forma gráfica y analítica 55 Utilización de gráficas de densidad de distintos cuerpos para extraer conclusiones. Resolución gráfica de sistemas de ecuaciones lineales de 2 ecuaciones. Con dos incógnitas Resolver ejercicios de movimiento de velocidad constante de forma gráfica y analítica Clasificar los tipos de caracteres y las variables estadísticas en una población Elaborar tablas de frecuencias, interpretando los resultados Representaciones gráficas de los datos correspondientes a la distribución estadística sencilla Interpretar datos estadísticos relacionados con el entorno cotidiano Determinar las medidas de centralización y dispersión para un conjunto de datos CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CRITERIOS DE CALIFICA- Procedimientos de evaluación EVALUACIÓN DE CRITERIOS COMUNES PARA TODAS LAS MATERIAS (20% DE LA EVALUACIÓN) Procedimientos de utilización continua (observación y análisis de tareas) EVALUACIÓN DE CRITERIOS PROPIOS DE LAS MATERIAS (80% DE LA EVALUACIÓN) Instrumentos de evaluación Observación asistemática (15% de la calificación global) Referentes a la actitud respecto al trabajo y estudio, convivencia y autonomía personal, a la expresión y comprensión oral y escrita tratamiento de la información, resolución de problemas y uso de las TIC Registro en el diario de clase del profesor/a, de la realización de tareas propuestas, interés, comportamiento, etc. del alumnado. Observación sistemática (5% de la de la calificación global) Registro en el parte de clase/ cuaderno del profesor/a de la asistencia y puntualidad del alumnado. Procedimientos de utilización continua (observación y análisis de tareas) El análisis de tareas o de producciones del alumnado (40% de la calificación global) Registro de la valoración de las actividades y/o trabajos realizados por el alumno/a. Procedimientos programados (formales) Valoración de pruebas segúnlos criterios de evaluación definidos por cada unidad didáctica de cada curso y materia (40% de la calificación global) 56 Pruebas escritas y/u orales (exámenes) 57 LA CASA IMPERFECTA Un maestro de construcción ya entrado en años estaba listo para retirarse a disfrutar su pensión de jubilación. Le contó a su jefe acerca de sus planes de dejar el trabajo para llevar una vida más placentera con su esposa y su familia. Iba a extrañar su salario mensual, pero necesitaba retirarse; ya se las arreglarían de alguna manera. El jefe se dio cuenta de que era inevitable que su buen empleado dejara la compañía y le pidió, como favor personal, que hiciera el último esfuerzo: construir una casa más. El hombre accedió y comenzó su trabajo, pero se veía a las claras que no estaba poniendo el corazón en lo que hacía. Utilizaba materiales de inferior calidad, y su trabajo, lo mismo que el de sus ayudantes, era deficiente. Era una infortunada manera de poner punto final a su carrera. Cuando el albañil terminó el trabajo, el jefe fue a inspeccionar la casa y le extendió las llaves de la puerta principal. "Esta es tu casa, querido amigo ---dijo-. Es un regalo para ti". Si el albañil hubiera sabido que estaba construyendo su propia casa, seguramente la hubiera hecho totalmente diferente. ¡Ahora tendría que vivir en la casa imperfecta que había construido! A veces construimos nuestras vidas de manera distraída, sin poner en esa actuación lo mejor de nosotros. Muchas veces, ni siquiera hacemos nuestro mejor esfuerzo en el trabajo. Entonces, de repente, vemos la situación que hemos creado y descubrimos que estamos viviendo en la casa que hemos construido. Sí lo hubiéramos sabido antes, la habríamos hecho diferente. Sería interesante conseguir actuar como si estuviésemos "construyendo nuestra casa". La vida es como un proyecto de "hágalo-usted-mismo". Tu vida, ahora, es el resultado de tus actitudes y elecciones del pasado. ¡Tu vida de mañana será el resultado de tus actitudes y elecciones de hoy! 58