1 'Deep web': pederastia, coca y asesinos a sueldo Fuente: EFE / Beatriz Pascual El lado más perverso del ser humano tiene su sitio en la "dark net", a la que los simples usuarios no pueden acceder por Google o Yahoo. Negocios oscuros en las profundidades de la red Getty Venta de drogas, tráfico de órganos y, sobre todo, pederastia. Estos son los "trending topics" del mundo de la Internet profunda, un mercado negro en el que se puede comprar y vender de todo y donde los pederastas, amparados por el anonimato, cuelgan guías sobre cómo conseguir sexo con menores en otros países. El lado más perverso del ser humano tiene su sitio en la "dark net", una parte de la "deep web" o de la Internet profunda, a la que los simples usuarios no pueden acceder por Google o Yahoo. Es necesario un buscador diferente: TOR, "The Onion Router", que nació en el Laboratorio de Investigación Naval de EEUU como una forma de crear comunicaciones seguras para los militares. En una entrevista con Efe, el editor del blog SecurityByDefault, Yago Jesús, ha indicado que TOR está estructurado en nodos o capas (su símbolo es una cebolla roja), de forma que el usuario va saltando de una a otra, amparado por una capa de cifrado que impide que el servidor de destino conozca su IP. En algunos momentos, el usuario incluso pivota en una capa fuera de España, según ha explicado el comandante Óscar de la Cruz, jefe del Grupo de Delitos Telemáticos de la Guardia Civil, quien ha reconocido que esto complica las investigaciones, aunque sí puede localizarse el nodo por donde sale el usuario. Venta de drogas o armas y asesinos que se ofrecen para ser contratados son algunos de los temas estrella de la "deep web", que según de la Cruz "se ha convertido, por desgracia, en un nicho de distribución de pornografía infantil". En este sentido, el comandante ha explicado que esta parte oscura de Internet esconde foros y comunidades, donde los pedófilos sociabilizan y llegan a pensar: "si hay cientos o miles de personas a las que les pasa lo mismo que a mí, que le gustan los niños, pues igual no es tan malo". Yago Jesús ha apuntado que este vínculo empático se ve reforzado por el anonimato de estas webs, donde "se pueden leer cosas muy fuertes", como por ejemplo guías muy detalladas de "cómo obtener un menor en Vietnam, igual que si buscaras una guía de cómo instalar un software en tu PC". Esta misma socialización para cometer actos "extraños" se produce en los foros de autolesiones, que De la Cruz ha comparado con las páginas donde se promueve la bulimia o la anorexia, y en las que se dan consejos de cómo evitar que los familiares detecten la enfermedad. Además de pornografía infantil, la "deep web" aloja un "e-Bay" de corrupción, drogas y armas, que se venden como si se tratara de una "tienda de zapatillas", en palabras de Yago Jesús. "Tienes tus armas, los calibres, las balas, el tipo de munición que necesitas, el tipo de arma y tú la compras tranquilamente", ha resumido. Los usuarios realizan el pago con bitcoins, una moneda electrónica anónima, y como clientes "si han recibido 2 un buen trato y el arma estaba bien o la droga, pueden puntuar al vendedor y el que viene detrás ve la calidad del producto", que suele ilustrarse con fotografías. A pesar de la variedad de anuncios, de la Cruz ha advertido de que la mayoría de las veces son "estafas", especialmente los anuncios de tráfico de órganos. "Se aprovechan de que un ciudadano está demandando un servicio que es ilegal y que, por eso, no va a ir a denunciar a ningún sitio", ha apuntado. El comandante también ha incidido en que TOR es solo "una vía" más para los pedófilos que utilizan correos cifrados o redes privadas virtuales (VPN), que no obstante la policía judicial suele seguir porque "toda comunicación deja rastro". Los delincuentes no cejan en sus intentos por evadir la ley y la "dark net" es solo uno de los lugares donde el anonimato saca "lo peor" del ser humano. Cuando no hay normas, al final cada uno rinde cuentas con su conciencia. La campaña de los Corresponsales Juveniles se alía con las TIC para promover relaciones igualitarias entre adolescentes Fuente: MURCIA / EUROPA PRESS Jóvenes corresponsales de 11 municipios de la Región participan este sábado en un encuentro de evaluación y seguimiento de su campaña informativa dirigida a promover relaciones igualitarias entre adolescentes, para elaborar estrategias de comunicación que impulsen las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) como espacios libres de violencia y discriminación. Los menores, acompañados y guiados por sus técnicos municipales de Juventud y del equipo de formación del programa, avanzan en el diseño de iniciativas de información y promoción de las relaciones igualitarias en el contexto de las nuevas tecnologías y la influencia de éstas en la prevención de la violencia de género. Así, la directora general de Prevención de la Violencia de Género, Juventud, Protección Jurídica y Reforma de Menores, Verónica López, destacó que "el proyecto piloto de Relaciones Igualitarias del curso 2013-2014 es un ejemplo del poder y la influencia de la comunicación por pares en las estrategias de prevención con la población joven". Siguiendo la metodología de Corresponsales Juveniles, "este proyecto pone en juego a los menores como agentes de cambio de mentalidad sobre las relaciones de pareja, trabajando en torno a las habilidades que permitan identificar relaciones amorosas de desigualdad que pueden, en un futuro, dar cabida a la violencia de género", resaltó López. TOLERANCIA, DIVERSIDAD CONVIVENCIA Y Y es que, este encuentro, que se celebra en el Albergue Juvenil El Valle, da continuidad a los trabajos realizados en el proyecto de Relaciones Igualitarias, a los que se suman los participantes del programa de Corresponsales Juveniles, que desarrolla la Consejería de Presidencia en colaboración con la Consejería de Educación, Universidades y Empleo. En esta ocasión se analizará el comportamiento de los jóvenes usuarios en las redes sociales y las actuaciones informativas para fomentar en las TIC la utilización de un lenguaje igualitario y de forma especial la prevención de la violencia de género ligada al uso de las nuevas tecnologías. También se pondrán en común las actividades realizadas en los distintos institutos. De este modo, en el proyecto de Relaciones Igualitarias participan 11 municipios, a través de sus respectivos servicios de información juvenil coordinados desde el Centro Regional de Información y Documentación Juvenil de la Región de Murcia. Los municipios son Abarán, Águilas, Archena, Caravaca de la Cruz, Cieza, Fuente Álamo, Librilla, Lorca, San Javier, 3 San Pedro del Pinatar y Totana, según han informado fuentes del Gobierno regional en un comunicado. 'coaching' para despertar la creatividad interior y emplear herramientas 'low-cost' en el desarrollo de su campaña publicitaria. Entidades como la Asociación Protégeles, el Centro Nacional de Seguridad de los Menores en Internet y profesionales como la psicóloga Ianire Estébanez, autora del blog 'Mi novio me controla', han colaborado con los menores en su labor informativa y preventiva. PROGRAMA JUVENILES La campaña informativa de los Corresponsales mantiene la labor iniciada en el curso 2012-2013 y fomenta los valores de tolerancia, convivencia y diversidad entre los jóvenes. Como novedad, este año ha diseñado una serie de actividades para llevar a cabo en los centros educativos, que los mismos jóvenes han creado tras varias sesiones de DE CORRESPONSALES El Programa de Corresponsales Juveniles cumple su sexta edición, en la que refuerza la importancia de los servicios de información y asesoramiento basados en la comunicación interpersonal de joven a joven, tutorizada por un profesor del centro. En el curso 2013-2014 se cuenta con la participación de 58 centros educativos y 32 informajóvenes integrados en la Red Regional de Servicios de Información Juvenil. EDUCACIÓN Suspenso en la vida real Los jóvenes obtienen 23 puntos menos que la media de la OCDE en problemas cotidianos. Las pruebas van desde la compra de un billete de metro hasta búsquedas en internet. El resultado es peor que su mediocre rendimiento en matemáticas, ciencias y lectura. España, con 477 puntos, se coloca entre la posición 27 y 31 de un total de 44 países. Singapur y Corea del Sur lideran la clasificación, con 562 y 561 puntos. Fuente: El País / ELISA SILIÓ / ELSA GARCÍA DE BLAS PISA sitúa a los alumnos españoles a la cola en habilidades prácticas. / ATLAS En la era de Google ya no es tan relevante saberse la lista de los reyes godos (si es que alguna vez lo fue). Lo que se necesita, además, es conocer estrategias para encontrar, entre los 500.000 resultados que muestra el buscador, cuáles son las fuentes fiables sobre ese o cualquier otro conocimiento. La escuela debe enseñar a discriminar entre la ingente cantidad de información disponible y a desenvolverse en nuevos escenarios, y parece que la española está bastante lejos de hacerlo. El informe PISA de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos 4 (OCDE) ha puesto de manifiesto que los alumnos españoles están aún peor preparados para enfrentarse a la vida diaria de lo que revelan sus ya mediocres resultados en matemáticas, ciencias o capacidad lectora. Y los tiempos requieren otras destrezas. “La economía mundial no se centra en lo que se sabe, sino en lo que se puede hacer con lo que se sabe”, aseguró ayer el responsable de Educación de la OCDE, Andreas Schleicher, en la presentación de los resultados del informe. “El siglo XXI requiere un enfoque distinto de la enseñanza”, advirtió. La economía no se centra ya en lo que sabes, sino en qué sabes hacer con ello. Los estudiantes españoles de 15 años están 23 puntos por debajo de la media de los países desarrollados en la resolución de problemas cotidianos, como programar un aparato de aire acondicionado, escoger la mejor combinación de metro para llegar a otro punto en una ciudad que no se conoce o predecir el comportamiento de un robot de limpieza en una habitación. El estudio, elaborado con 85.000 jóvenes de 44 países —en España participaron 2.709 estudiantes— les puso frente a simulaciones de esas situaciones de la vida real, cotidiana. Y el 28% de los españoles no llega al nivel mínimo para afrontar un problema, frente al 21% de la media de la OCDE. España, con 477 puntos (500 es la media utilizada), se coloca entre la posición 27 y 31 de un total de 44 países, que lideran Singapur y Corea del Sur (con 562 y 561 puntos). Los españoles están a la altura de Polonia, Eslovenia o Serbia, pero más de 30 puntos por debajo de Alemania, Italia o Francia. Los profesores creen que no preparan para el siglo XXI PISA manifiesta que en España los alumnos no saben plasmar lo aprendido en las aulas y sus propios profesores reconocen que no les están preparando suficientemente para afrontar los grandes retos del siglo XXI. Así lo expresan el 87% de los docentes –desde educación infantil a bachillerato- encuestados por la editorial SM en toda Españam teniendo en cuenta todos los niveles y la titularidad del centro (respetando los porcentajes de pública y privada). El 86%, además, rechaza los sistemas de evaluación actuales, pues cree que no permiten desarrollar al máximo las habilidades y capacidades de los estudiantes y un 97% coincide en que el uso de nuevas formas de aprendizaje mejoraría los resultados. “No se trata tanto de cómo se enseña, con tiza digital, sino qué se enseña”, recalca Ángel Pérez, director de Educación de SM. “La tecnología no cambia nada, lo que se necesita es tener otra metodología”. Para mejorar el aprendizaje la mayoría opina que hay que incentivar el desarrollo del pensamiento crítico (76%), trabajar las inteligencias múltiples de manera individualizada (71%) y fomentar el trabajo cooperativo en las aulas (59%). “Nosotros vemos entre los maestros y profesores muchas ganas de cambio, de hacer cosas nuevas. Pero no todo está en la tecnología. Al final, si un niño hace todos sus deberes en el ordenador, los estudios demuestran que pierde comprensión lectora”, prosigue Pérez, quien sí que cree que las editoriales han hecho un esfuerzo por incluir cada vez más soluciones prácticas en sus libros de texto. Los encuestados sostienen también que los obstáculos para una mejor enseñanza se encuentran en el sistema educativo (64%), la Administración (44%), la dotación de recursos y materiales (43%) o el currículum (36%). Pero Pérez precisa que queda mucho por hacer. “En los currículos hay muchos temas sintácticos cuando se debía profundizar más en aspectos de comprensión lectora”. Y en esta revolución educativa la tecnología es una gran aliada. “Los profesores menores de treinta y tantos están habituados a trabajar con ordenador, siempre han tenido uno cerca. El problema son los más mayores, que son reticentes. Les da miedo que el niño sepa más que ellos. Y no se dan cuenta que los alumnos sabrán solucionar algo técnico -porque se les averió el ordenador jugando en casa-, pero no van a saber hacer estrategias de búsqueda de información en la Red”. Curiosamente, no hay diferencias de cualificaciones por sexo (como ocurre en otras competencias), y a igual nivel de conocimientos en las pruebas tradicionales de PISA, los niños inmigrantes sacan más partido que los españoles a la hora de resolver problemas. Hasta casi 20 puntos más. “Quizá porque han tenido que pasar un periodo de adaptación al llegar a 5 España”, razona Ángel Pérez, de la editorial SM. En España, los muchos repetidores —el 40% ha repetido al menos una vez al cumplir 15 años—, también lastran la media, pues sin ellos se alcanzarían los 512 puntos. Los resultados de los españoles están por debajo de lo esperable dado su rendimiento en matemáticas, ciencia y lectura, o sea, no saben aplicar lo aprendido. “Hace falta un cambio radical en la metodología de la enseñanza”, sugirió la secretaria de Estado de Educación, Montserrat Gomendio, en la presentación de los resultados. Un cambio en una enseñanza “anticuada”, basada solo en la memorización de contenidos. “Lo que reflejan los datos es que en España la educación no da la oportunidad a los alumnos de ser creativos”, apunta, en la misma línea, el analista de la OCDE Pablo Zoido. “Hace falta una transformación de todo el sistema más acorde con el tipo de competencias actuales. Los mercados laborales demandan pensamiento crítico, creatividad, intuición, trabajo en grupo...”, razona. Pero, ¿cómo hacerlo? El colegio privado Liceo Europeo ha sido seleccionado junto a cuatro públicos y uno concertado para exponer hoy en un congreso sobre PISA 2012 las estrategias de las que se han valido para obtener buenos resultados en resolución de problemas. Juan Sanz, como portavoz del proyecto privado, explica que se basan en tres pilares: “Educación activa y flexible en un clima afectivo”. Sus alumnos salen de clase para experimentar de primera mano lo que aprendieron. “No se trata de que den un paseo por el campo o la calle, sino de que extraigan conclusiones”, cuenta. La labor de laboratorio no termina en ese espacio. Lo aprendido se expone luego ante los compañeros. Y tratan de que aprendan a ser independientes. “Cuando nos visitan chicos de Francia o Alemania nos damos cuenta de que son mucho más autónomos, resolutivos y en los intercambios nuestros alumnos aprenden mucho. Quizá la sociedad española es demasiado protectora con sus hijos”. La profesora de Didáctica de la Universidad Complutense Estela d’Angelo incide en esta idea. “Tenemos una cultura en la que controlamos mucho a los chicos, no les dejamos resolver cosas por sí mismos, les hacemos la vida muy fácil”, asegura. “Un chico que no es autónomo no planifica, no organiza”. D’Angelo enfatiza que la escuela no tiene el monopolio de la enseñanza, y hay una corresponsabilidad de las familias. “No dejamos a los chicos resolver las cosas por sí mismos”, dice una profesora de Didáctica Pero de ese nuevo aprendizaje tienen la “responsabilidad última” los profesores, según dijo la número dos del ministerio. No es la primera vez que todo el peso recae sobre los docentes. El ministro José Ignacio Wert ha dejado claro que las reválidas no solo evaluarán el nivel académico de los alumnos sino la labor de sus profesores, “como ocurre en otras profesiones”. Los docentes, por su parte, reconocen que no están preparando a sus pupilos para el futuro. Así lo manifiestan el 87% de los 2.900 docentes encuestados por SM. Encuentran obstáculos para una mejor enseñanza en el sistema educativo (64%), en la Administración (44%), o por la dotación de recursos y materiales (43%) o el currículum (36%). “En los currículos hay muchos temas sintácticos cuando se debería profundizar más en aspectos de comprensión lectora”, pone de ejemplo Ángel Pérez, director de Educación de SM. En su opinión, las editoriales sí hacen esfuerzos por incluir resoluciones prácticas, pero ciñéndose al programa. “Los libros de texto suelen tener ejercicios guiados, pero no tareas libres a las que enfrentarse con intuición”, dice la profesora D’Angelo. 6 “Es verdad que hoy no se puede enseñar como se enseñaba en el siglo pasado y los profesores estamos dispuestos a abordar ese cambio, pero la Administración debe liderarlo, y se ha perdido una ocasión de oro con la reforma educativa”, sostiene Nicolás Fernández, presidente del sindicato de profesores ANPE. “El profesorado no cuenta nada en la LOMCE. Además, el estatuto del docente duerme el sueño de los justos”, indica. “La secretaria de Estado, en un ejercicio de cinismo, ha llegado a responsabilizar al 7 profesorado de los problemas más importantes del sistema educativo, olvidando que el propio Gobierno ha despedido a más de 34.000 docentes”, advierten, por su parte, en el sindicato CC OO. Los profesores piden también que se relativice el problema. “Los alumnos de la Comunidad de Madrid han superado la media de la OCDE en 7 puntos. ¿Es que estos profesores sí apuestan por nuevas metodologías de enseñanza y otros no?”, se pregunta el presidente de ANPE. Ildefonso Méndez, profesor de Economía Aplicada de la Universidad de Murcia, considera que hay que relacionar el bajo rendimiento con la Encuesta Mundial de Valores. Esta pone de manifiesto que en España la perseverancia o la buena disposición por intentar resolver problemas complejos no interesa tanto. “Y lo que interesa no conduce al éxito educativo y laboral”, lamenta Méndez. Richard Gerver, autor del superventas Creando hoy las escuelas del mañana, discrepa en una entrevista publicada en EL PAÍS: “Una de las críticas que se hace a los chavales es que carecen de resiliencia (capacidad de superación), que se frustran rápido... No es cierto. Cuando en un videojuego les matan vuelven otra vez al mismo punto y tratan de superarse, de resolver un problema”. Violencia en tiempos de crisis El aumento de los disturbios en las calles está ligado a la creciente precariedad social La tolerancia de la sociedad al uso de la fuerza también crece, afirman los expertos. Fuente: El Periódico / Manuel Vilaseró Una participante pide explicaciones a un agente por la forma de actuar. Ferrán Nadeu. La impresión que transmiten los medios de comunicación no es engañosa. El grado de violencia en las protestas ha aumentado en los últimos meses y, más importante aún, también ha crecido el umbral de tolerancia social hacia este fenómeno. Gamonal y los altercados posteriores a las Marchas de la Dignidad son los ejemplos más significativos. Pese a las duras imágenes de ataques a policías la noche del 22-M, en las redes y en muchas organizaciones sociales se han utilizado conceptos como «resistencia activa» o «autodefensa civil» para justificar «el enfrentamiento directo» cuando «la policía ataca». Muchos se han sorprendido también de que los organizadores de la marcha pacífica del domingo pasado en Madrid se hayan volcado en la defensa de todos los detenidos que se lo han pedido. Los especialistas coinciden en vincular este fenómeno con la situación límite que por la crisis afecta cada vez a más personas. «Hay más violencia y cada vez más gente que puede llegar a comprenderla porque hay más motivos», resume Luis Arroyo, consultor de comunicación política. 8 MÉTODO CIENTÍFICO / Un estudio publicado en el 2011 por los investigadores Jacopo Ponticelli y Hans-Joachim Voth, 'Austeridad y anarquía. Recortes prespuestarios y malestar social en Europa (1919-2008)', convertido en una referencia en muchas universidades, avala esta tesis, que parece obvia, con un método científico. Demuestra con modelos matemáticos cómo en el último siglo las políticas de austeridad han provocado siempre aumentos en «la frecuencia de los disturbios, manifestaciones contra el gobierno, huelgas generales, asesinatos políticos e los intentos de derrocamiento revolucionario». La profesora de Ciencia Política de la Universidad Complutense de Madrid Paloma Román matiza que, de todos modos, «comprender no es compartir». «Una abrumadora mayoría de organizaciones sociales sigue apostando por la vía pacífica, lo que ocurre es que les está siendo imposible controlar a los grupos más violentos». DESOBEDIENCIA CIVIL PACÍFICA / Jordi Mir, profesor del Centro de Estudios de Movimientos Sociales de la Universitat Pompeu Fabra, lo explica de otro modo. «Las actuaciones de desobediencia civil no violenta de carácter masivo siempre son más difíciles de desarrollar. Lo vimos, por ejemplo, en los incidentes del Parlament en el 2011. Cuando son más concretas y reducidas, como por ejemplo las de la PAH, logran evitar caer en la violencia. Como insistía Martin Luther King, la desobediencia civil no violenta necesita mucha preparación». El caso es que, como recuerda Román, los brotes de violencia «facilitan al Gobierno la tarea de criminalización de las protestas y le abren la puerta a medidas con las que pretende limitar derechos por los que se luchó durante décadas». La alcaldesa de Madrid y el ministro del Interior (luego desautorizados por la vicepresidenta del Gobierno) han propuesto esta semana alejar las manifestaciones del centro de Madrid, y el director de la Policía ha proclamado que hay «un intento de desestabilizar el Estado», mientras se desarrolla una especie de yenka legislativa con proyectos de reforma del Código Penal y la ley de seguridad ciudadana con preceptos claramente inconstitucionales que aparecen y desparecen del texto. TRADUCCIÓN ELECTORAL / El estudio sobre las consecuencias de los recortes detecta otra correlación. Las fases de austeridad y disturbios se traducen electoralmente en un mayor apoyo a las políticas más conservadoras. Ante el desorden, la mayoría demanda orden. «Eso lo intenta aprovechar el PP, aunque muy a menudo lo haga con torpeza», apunta Arroyo. La criminalización genera aún más apoyos a la violencia. Son procesos que se retroalimentan. «Cuanto más deslegitimado está el poder, más legítimas se vuelven las protestas y la violencia. Y a más represión, más tendencia a la clandestinidad», apunta Jaume Asens, abogado defensor de muchos acusados de violencia urbana, cree que hay también un problema generacional: «Los mayores luchamos por esta democracia pero muchos jóvenes no creen que esto sea una democracia». Asens y otros letrados que viven estas situaciones día a día en los juzgados creen que las categorías que usa la policía ya no sirven. Si los incidentes violentos eran protagonizados hace años solo por grupos antisistema, ahora el espectro social se ha ampliado. Entre los detenidos tras la última huelga general en Barcelona había varios apellidos de origen árabe. Se encontraban cerca de los enfrentamientos con la policía y decidieron sumarse para expresar su descontento y su ira. Quizás el aumento de la violencia actual, apuntan, esté más cerca de las explosiones de los suburbios parisinos que de la 'kale borroka' a la remiten los medios progubernamentales para anatemizar las protestas. 9 Mueca 2014 amplía su agenda solidaria con el programa Tambores para la convivencia Fuente: eldia.es Otras actuaciones de Bloko del Valle./El Día Fuente: eldia.es, Santa Cruz de Tenerife El Festival Internacional de Arte en la Calle de Puerto de la Cruz, Mueca, amplía este año su agenda solidaria, al incluir en su programa artístico y de acción social el proyecto Dona tu tambor, que promueve el grupo de percusión Bloko del Valle, impulsado por el músico tinerfeño-vasco Unai Cañada, y que vincula a grupos de percusión europeos con percusionistas africanos. Las acciones solidarias de Mueca se incorporaron a su plan de acción a partir del nuevo modelo de gestión participativo del festival desde 2012. Así, el programa solidario de Mueca cuenta también este año con la Marcha Cicloturista Solidaria Mueca y con distintas intervenciones en las llamadas Plazas solidarias. La estrecha relación del grupo de percusión tinerfeño del Bloko del Valle con Mueca ha llevado este año a incorporar al Festival el programa solidario Dona tu tambor, que promueve este colectivo con el fin de colaborar con jóvenes percusionistas en Kenia y que ha dado como fruto una gira europea de la banda Anidan-Bloko del Valle Junior Band, que se desarrolla bajo el lema Tambores para la convivencia. El arranque de Tambores para la convivencia comenzó hace unos días, con los preparativos para el traslado hacia Nairobi desde la casa de acogida Anidan en la isla keniata de Lamu de los once percusionistas keniatas integrantes de la banda africana, para iniciar una gira que los llevará a actuar en Roma, Bilbao, San Sebastián, Vitoria, Zaragoza, Madrid… y Mueca, donde se cierra la ruta artística y solidaria. Dona tu tambor es una campaña que Bloko del Valle desarrolla en colaboración con la casa de acogida Anidan en la citada isla de Kenia, para colaborar con 260 niños y niñas huérfanos o con dificultades familiares. Además de la importante aportación a su formación cultural y musical y los beneficios en la autoestima de los participantes, la formación como percusionistas los prepara para un posterior desarrollo profesional como músicos, en los que, esta gira internacional supone un momento culminante en su proceso de formación. En concreto, la campaña promueve la donación de tambores para dotar a la escuela de formación musical que Unai Cañada y sus colaboradores han instalado en Lamu en colaboración con el centro Anidan. La presencia de la Anidan-Bloko del Valle Junior Band en Mueca consiste en la actuación en un concierto el 10 de mayo, 10 que compartirán con los grupos de percusión tinerfeños Big Band Boom Fire y Dautaka y con doce gaiteros integrantes del grupo de música tradicional gallega Alxibeira, procedente de Narón. Además, las personas que deseen colaborar con aportaciones al programa Dona tu tambor encontrarán en Mueca un stand informativo en el que podrán concretar sus aportaciones a esta iniciativa y obtener más información. Otras acciones solidarias La Marcha Cicloturista destina a la Cruz Roja para sus campañas sociales una parte de los fondos recaudados y todos los víveres recogidos a través de la inscripción de los participantes. Por su parte, en la plaza de la Iglesia y de Víctor Pérez se desarrollarán acciones con diferentes organizaciones no gubernamentales o asociaciones de carácter social. Entre ellas, destacan las que desplegará en la plaza Víctor Pérez el programa Se busca Robin Hood, con la venta de libros de segunda mano, para recaudar fondos destinados a la orquesta infantil de violines del colegio de La Vera (Puerto de la Cruz); igualmente, en la plaza de la Iglesia se pondrá en marcha la acción Caravana Solidaria. El enfoque solidario del Festival Mueca es también el que inspira su estrecha colaboración con los festivales internacionales MiradasDoc, de Cine Documental de Guía de Isora, y el de Cuentos de Los Silos. El apoyo mutuo entre estas tres iniciativas culturales consolidadas más allá de los circuitos habituales de la cultura y que tienen en común la calidad de sus contenidos y un poderoso vínculo con el público pretende reforzar la propuesta cultural que impulsan en estos momentos en que la cultura no recibe el apoyo que necesita y merece. Mueca se celebra este año en Puerto de la Cruz del 8 al 11 de mayo, con una muestra del mejor trabajo artístico de calle que se realiza a nivel nacional e internacional. Son cuatro días intensos en los que uno de los principales eventos culturales del Archipiélago invita a participar a su público fiel y creciente en propuestas escénicas y musicales de arte de calle. Esta cita anual se convierte en una optimista explosión de vida en la ciudad, en la que la gente se apropia de la calle y la transforma en escenario de una propuesta cultural en la que los mejores espectáculos de teatro, música, danza, cine, circo, y en él circo, especialmente, magia y clown, han hecho de Mueca un referente internacional de cultura de la más alta calidad.