Plan Anual de Compensatoria

Plan Anual de Compensatoria
La Ley Orgánica establece en los capítulos I y II del Título II la atención
educativa del alumno con necesidad específica de apoyo educativo y la compensación
de las desigualdades en educación
La necesidad de realizar una compensación educativa ajustada a las
necesidades de los alumnos que la requieran y el deseo de aplicar los principios que
inspiran la atención a la diversidad, ha hecho que elaboremos este plan de
Compensación Educativa
El programa de compensatoria cuenta con una profesora compartida con otro
centro. En nuestro centro permanece lunes, miércoles y viernes.
! Objetivos generales.
a) Garantizar la escolarización en el centro, en condiciones de
igualdad de oportunidades, del alumnado con necesidades de
compensación educativa teniendo en cuenta su situación inicial de
desventaja social.
b) Favorecer la acogida e integración socioeducativa de los alumnos
con necesidades de compensación educativa en el grupo de clase y
en el centro, evitando discriminación por su pertenencia a minorías
étnicas o culturales, o grupos socialmente desfavorecidos. En esta
integración están especialmente implicados el Tutor, el
Departamento de Orientación, los profesores de compensatoria y
la Jefatura de Estudios.
c) Adquirir o reforzar los aprendizajes instrumentales básicos
(Lengua Castellana y Matemáticas) como elementos
imprescindibles para el resto de los aprendizajes.
d) Desarrollar estrategias organizativas y curriculares, en el marco de
la Programación General del Centro, para la consecución de los
objetivos educativos, por parte del alumnado destinatario de las
actuaciones de compensación educativa.
e) Concienciar e implicar a los diferentes sectores de la comunidad
educativa en las acciones de compensación educativa del centro.
f) Establecer los canales de comunicación adecuados para garantizar
la información y participación de las familias del alumnado con
necesidades de compensación educativa en el proceso educativo
de sus hijos.
g) Mantener líneas de coordinación de los centros educativos con
instituciones públicas y entidades privadas sin ánimo de lucro, que
desarrollen actividades encaminadas a la promoción e inserción
del alumnado perteneciente a minorías étnicas o culturales en
desventajas y a otros sectores sociales desfavorecidos.
h) Potenciar los aspectos de enriquecimiento que aportan las
diferentes culturas, desarrollando aquellos relacionados con el
mantenimiento y difusión de la lengua y cultura propia de los
grupos minoritarios.
! Objetivos específicos.
•
Favorecer la acogida y facilitar la incorporación en el grupo y en
el centro.
•
Conocer al alumnado para determinar sus necesidades y así dar
respuesta educativa adecuada a sus necesidades educativas
•
Comprender la lengua vehicular de referencia y saber expresarse
oralmente y por escrito a través del vocabulario básico de uso.
•
Favorecer la adquisición y el refuerzo de aprendizaje de las áreas
instrumentales básicas.
•
Desarrollar habilidades sociales.
•
Conseguir que el alumno sienta que con su esfuerzo avanza y
empiece a valorar el aprendizaje para ir adquiriendo confianza y
seguridad en si mismo.
•
Coordinar el uso de materiales en el aula ordinaria y aula de
apoyo.
•
Crear hábitos de trabajo: Traer el material, terminar los trabajos,
cuidar el orden, limpieza y presentación de los trabajos.
Todos los objetivos, así como los contenidos que se trabajarán en
las áreas de lengua y matemáticas se concretaran en las
adaptaciones curriculares de cada alumno.
! Competencias básicas.
En todas las unidades didácticas así como en las programaciones se
trabajaran las competencias básicas siguientes.
•
Competencia en comunicación ligüística
•
Competencia matemática
•
Competencia en el conocimiento y la interacción digital.
•
Competencia cultural y artística.
•
Competencia para aprender a aprender
•
Autonomía e iniciativa personal
! Procedimiento para la determinación de alumnos con necesidades de
compensación educativa.
Los destinatarios del programa de compensación educativa son
alumnos que presentan:
•
Desfase curricular significativo (2 ó más años entre su nivel de
competencia curricular y el curso en el que está escolarizado). Los
factores de la desventaja: pertenencia a minoría cultural o étnica o
a entorno sociofamiliar y/o cultural desfavorecido.
•
Dificultades de inserción social.
•
Necesidades de apoyo derivadas de su incorporación tardía al
sistema educativo.
•
Necesidades de apoyo derivadas de una escolarización irregular.
•
Desconocimiento de la lengua vehicular del proceso de enseñanza
aprendizaje.
•
La determinación de las necesidades de compensación educativa
del alumnado del centro se realizará a partir de una Evaluación
Inicial Individualizada, que se reflejará en un informe en el que
constará :
!
Nivel de Competencia Curricular.
!
Datos relativos al proceso de escolarización.
!
Datos relativos al contexto sociofamiliar.
!
Datos relativos a cualquier otro aspecto relevante para
tomar decisiones.
Una vez realizada la evaluación inicial se realizarán las
adaptaciones que sean necesarias y se establecerán las oportunas medidas
de apoyo y atención educativa.
! Alumnos detectados en años anteriores.
Se considerarán alumnos con necesidades de compensación
educativa, todos aquellos escolarizados en el centro y detectados el año
anterior, cuyo informe de progreso haga aconsejable la permanencia en el
Programa, por mantener un desfase de competencia curricular igual o
superior a dos años.
! Alumnos que se incorporan por primera vez al Programa.
Se seguirá el siguiente procedimiento. Detección y valoración inicial:
•
Será realizada por el Equipo de Profesores y el Tutor/a.
•
Se hará una evaluación de la Competencia Curricular del posible
alumno/a en la totalidad de las áreas - especialmente en las de
Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas - para definir su
retraso escolar.
•
Este retraso tendrá un desfase de dos o más años con respecto al
curso en el que el alumno se encuentra escolarizado.
•
El apoyo se realizará, principalmente, en Lengua Castellana y
Matemáticas. El déficit de aprendizaje en el resto de las áreas
será competencia de cada profesor, que aplicará las adaptaciones
curriculares que estime convenientes y le sea posible adoptar.
•
Se incorporarán inicialmente al Programa aquellos alumnos que
ya cuenten con una valoración previa que así lo aconseje
(informe sobre alumnos del curso anterior, informes de los
colegios de procedencia en caso de ser alumnos de nueva
incorporación al centro).
•
La detección de estos alumnos se realizará, de forma ordinaria,
en la Evaluación Inicial o, en su caso, en cualquiera de las demás
evaluaciones trimestrales; de forma extraordinaria, en cualquier
momento del curso ante la presencia de un nuevo alumno con
déficit grave de aprendizaje o desconocimiento de la Lengua
Castellana.
•
Los tutores comunicarán al orientador y al profesor de
compensatoria los datos relevantes de los alumnos:
características personales y de aprendizaje, datos familiares y
datos de escolaridad que figuran en su expediente académico.
! Informe-síntesis de los datos de evaluación y contexto familiar
Será realizado por el tutor, el orientador y el profesor de
compensatoria. En este informe figurarán:
•
Las Adaptaciones Curriculares en Lengua y Matemáticas, cuya
elaboración corresponde conjuntamente a los Profesores de las
Áreas implicadas y al profesor de Compensación Educativa, con
la colaboración del orientador y el Tutor/a.
•
La modalidad de apoyo.
•
Las medidas educativas complementarias de compensación
interna que se consideren necesarias para él/ella.
•
Las medidas de compensación externa: ámbito familiar y sociocomunitario.
! Metodología
•
El principio metodológico básico será la atención personalizada,
basada en el nivel de conocimientos, el ritmo de aprendizaje y el
estilo de aprendizaje y motivación de los alumnos.
•
La enseñanza se planificará de modo que sea lo más activa y
participativa posible, para despertar su interés, motivación y
colaboración.
•
En la selección de contenidos y actividades se tendrá en cuenta
que, por sus déficit de aprendizaje, y en algunos casos por el
proceso educativo irregular, éstos alumnos se mueven en al
ámbito del pensamiento concreto.
•
También en la selección y desarrollo de los contenidos, se
aplicará el criterio de funcionalidad con un doble objetivo:
construcción de nuevos aprendizajes y aplicación a la vida real
inmediata.
•
Se priorizarán los contenidos de tipo procedimental, por su
condición de instrumentales.
•
Se compaginará el trabajo individual -que facilita la autonomía
de los alumnos- con el trabajo cooperativo entre compañeros,
idóneo éste último tanto para favorecer las relaciones sociales
entre iguales como para, en el marco de la interacción, construir
nuevos aprendizajes.
•
El uso de un material amplio y diversificado es fundamental para
trabajar con la organización y condiciones que requiere la
educación compensatoria. Por ello, el material que se utilice,
será diferenciado según el nivel de aprendizaje de los alumnos.
El profesor de apoyo a la Educación Compensatoria se
preocupará de que los alumnos siempre tengan disponible un
material de las áreas de Lengua y Matemáticas, para poder
trabajar cuando se encuentren en el grupo de clase.
•
Se favorecerán los procesos de acogida al alumnado y a sus
familias, tanto por parte de los tutores como de la profesora de
compensatoria, especialmente en aquellos casos de
incorporación tardía al centro.
•
Se promoverá el desarrollo de una educación intercultural que
permita la mejora de la integración de los alumnos de diferentes
culturas así como el conocimiento de dichas culturas por parte
del resto del alumnado, a través de actividades que impliquen a
toda la comunidad educativa: alumnos, profesores y padres.
•
Dada la importancia de la colaboración familiar en el proceso
educativo, se mantendrán los contactos oportunos para su
implicación en el mismo, así como facilitar información de los
recursos de apoyo externo que pudieran ser necesarios.
" Acciones de compensación interna.
! Medidas de compensación interna
•
Mediante estas medidas se promoverá la integración del
alumnado de compensatoria en la comunidad educativa del
Centro.
•
Conocer y utilizar de modo frecuente y habitual las instalaciones
didácticas del centro (Biblioteca, aulas generales, aulas de
informática y otras dependencias del centro, etc) así como los
recursos educativos disponibles en las mismas.
•
Conocer y utilizar de modo frecuente y habitual las instalaciones
socializadoras del centro (patios de recreo, gimnasio..etc)..
•
Facilitar la integración con el resto del alumnado del Centro.
! Modelo organizativo.
La modalidad adoptada para el curso actual es la de grupos de apoyo.
Las razones de la adopción de este modelo responden a criterios basados
en las características del alumnado y en razones organizativas.
Se formarán grupos de apoyo, preferentemente para las áreas de
Lengua Castellana y Literatura.
La adscripción de alumnos a los grupos de apoyo se realizará en
función de sus propias necesidades y de la organización del Centro,
favoreciendo la configuración homogénea de los mismos y evitando los
desfases acusados de edad y madurez.
El horario del profesor de compensatoria se realizará en función de las
necesidades de los alumnos y del horario de los grupos de referencia..El
horario establecido no coincidirá con actividades que puedan favorecer la
inserción del alumno con necesidades de compensación educativa ni con
las áreas de Educación Física, Educación Artística, Religión o actividades
de Alternativa.
! Proceso de información a las familias.
Las familias serán informadas a lo largo de todo el proceso de
aprendizaje, durante el curso escolar. Se realizarán entrevistas con las
familias en los siguientes momentos:
•
Durante el proceso de detección de alumnos susceptibles de
incorporación al Programa de Compensatoria, con el fin de
recabar la información pertinente en los casos en que se estime
necesario.
•
En el momento de incorporación de sus hijos al apoyo de
Educación
•
Compensatoria, para explicarles las razones de esta decisión, así
como
•
los objetivos y organización del Programa.
•
Al término de cada trimestre escolar para dar cuenta del
progreso y
•
aprovechamiento escolar.
•
Al finalizar el curso, para comentar los resultados de la
evaluación final
•
y analizar la conveniencia de continuar o no con el apoyo en el
curso
•
siguiente.
•
Puntualmente, cuando las circunstancias lo requieran.
! Criterios y procedimientos para el seguimiento y evaluación del
alumnado de NCE.
La coordinación del proceso de seguimiento y evaluación será
responsabilidad del Profesor Tutor.
En este proceso participarán, además de los profesores que impartan
docencia en el grupo al que pertenezca él/ella, el maestro de apoyo de
Educación Compensatoria.- La evaluación será realizada tomando como
referencia los Objetivos, Contenidos y Criterios fijados en las
correspondientes Adaptaciones Curriculares.
Se realizarán tres evaluaciones, como para el resto de los alumnos.
En la última Evaluación del curso escolar, se revisarán los progresos
de aprendizaje y se decidirá si se continúa con la modalidad de apoyo el
curso siguiente.
Los Equipos Educativos en cuyos cursos se escolaricen alumnos de
NCE y los profesores de Apoyo, se reunirán para valorar el proceso de
aprendizaje y adaptación social de estos alumnos con la intención de
tomar las decisiones y medidas educativas que se estimen oportunas.