plan de convivencia - CEIP El Pradillo

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Plan de Convivencia. C.E.I.P. El Pradillo
1. EL CENTRO DOCENTE, CARACTERÍSTICAS Y ENTORNO
1.1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
La descripción y las características del Colegio Público El Pradillo están escritas
detalladamente en el Proyecto Educativo de Centro.
* C.P. EL PRADILLO. C/ Arsenio Gutiérrez Palacios nº 6, 05005 AVILA Tfno: 920256839
* Titularidad: Junta de Castilla y León.( Consejería de Educación y Cultura)
* Oferta educativa:
Segundo ciclo de Educación Infantil
Educación Primaria
Oferta de Servicios Complementarios:
. Programa de Centros Abiertos.
. Programa Madrugadores (Ampliación de horario de 7’ 45 h. a 9’00 horas) desde el
curso:(2.002/2003)
Por ser un Centro Comarcal tiene:
.Transporte Escolar (desde el curso 1.978-79)
.Comedor escolar (desde el curso 1.979-80)
1.2. ENTORNO ESCOLAR:
1.2.1 Aspectos geográficos: El C.E.I.P. El Pradillo, está situado en la zona norte de
la ciudad de Ávila, en un espacio abierto desde el que se puede contemplar una bonita vista
de la ciudad y su muralla. En el entorno próximo al mismo se encuentran:
-El Polígono industrial de la ciudad.
-El Centro de Reproducción Equina.
-Las vías del tren con dirección a Salamanca, Valladolid y Madrid.
-Un jardín público.
-El barrio periférico de "La Cacharra", uno de los más antiguos de la ciudad.
-Viviendas de nueva construcción en un barrio de casas unifamiliares.
-El Colegio de E. Infantil La Encarnación perteneciente a la Junta de Castilla y León.
-El Instituto de Educación Secundaria "Vasco de la Zarza" dependiente de la Junta de Castilla
y León.
De este modo el entorno del Colegio ofrece una variada gama de oportunidades para realizar
actividades con el alumnado.
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Plan de Convivencia. C.E.I.P. El Pradillo
1.2.2 Aspectos socioculturales y económicos: En la actualidad y según la breve
descripción realizada anteriormente, podemos constatar que estos aspectos son muy diversos,
desde niveles bajos a niveles altos, dado que la ciudad se ha extendido por esta zona
notablemente durante los últimos años proporcionando con ello servicios públicos y privados
de diversa índole que han mejorado la calidad de vida de los habitantes de esta zona: Hogar
del pensionista,
Sede de la Cruz Roja,
Cajas de Ahorros y otras entidades bancarias,
comercios, asociaciones de vecinos, Centro de Acción Social ( CEAS) de la zona Norte,
Clubes deportivos,
Líneas de Autobuses, etc. Todo ello proporciona oportunidades de
participación en actividades recreativas, deportivas y formativas.
1.2.3.Aspectos demográficos: La creación de nuevas viviendas ha proporcionado un
crecimiento de la población en esta zona dado que en ellas habitan un gran número de parejas
jóvenes.
No hay que olvidar en esta descripción del entorno escolar la asistencia al Centro de diversos
alumnos que utilizan el Servicio de Transporte, pues proceden de pueblos cercanos a Ávila,
los cuales carecen de centros escolares, por lo que su entorno no es solo el descrito
anteriormente. Además la oferta por parte del Colegio del Servicio de Comedor Escolar,
permite la asistencia de un alumnado que utilizando este servicio por diferentes causas, no
tiene ubicado su domicilio en este entorno.
1.3 ANÁLISIS DEL CENTRO:
1.3.1 Datos de la población del alumnado: Como analizaremos más adelante en el
apartado de la Comunidad educativa, los alumnos matriculados en este Centro ofrecen una
gran diversidad.
1.3.2 Datos de infraestructura:
Espacios: El Colegio dispone de un amplio patio de recreo con pistas de baloncesto,
voleibol, campos de balonmano y fútbol sala, existiendo además un espacio de tierra para los
alumnos de E. Infantil en la parte delantera del Centro.
Para realizar las actividades propias de Ed. Física dispone de un pequeño gimnasio y
recientemente se ha inaugurado un gimnasio con suficiente amplitud.
El edificio se compone de tres plantas a las que se llega por accesos de escaleras y ascensor.
Todas las aulas de los diferentes niveles educativos están situadas en la segunda y tercera
plantas.
Además existen las siguientes aulas y salas:
-Sala de profesores, un aula de Música, una sala de video-reuniones, tres aulas para realizar
actividades de apoyo con los alumnos, un aula de Audición y Lenguaje, un aula del Servicio
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Plan de Convivencia. C.E.I.P. El Pradillo
de Orientación, un aula de Informática, una biblioteca, un aula de E. Plástica para E. Infantil,
un aula de L. Inglesa y un aula de E. Religiosa.
Recursos: La dotación del mobiliario y material didáctico se considera adecuada,
completando las aportaciones directas de la Consejería de Educación, con la compra o
adquisición de otros materiales por parte del Centro. No obstante siempre se aspira a mejorar
la existencia de recursos audiovisuales, biblioteca, reprografía, ordenadores... para facilitar y
optimizar la actividad docente y para ofertar una mejor calidad de enseñanza.
Datos de organización:
Sobre las actividades que se realizan, son diversas, tanto en horario lectivo como extraescolar, que enriquecen a nuestro criterio la formación de los escolares: excursiones, visitas al
entorno, visitas a fábricas y museos de la ciudad, actividades deportivas, actividades
musicales, teatrales, etc., utilización de las instalaciones del Comedor y Cocina. Además
existen actividades extra-escolares organizadas por la Asociación de Padres de Alumnos del
Colegio, en horario de 16 h. a 18h.
1.4 ANÁLISIS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:
1.4.1 Familias: En la actualidad existe una gran diversidad de familias en cuanto a su
estructura, dedicación de padres y madres a diferentes ocupaciones, niveles culturales,
situaciones socio-económicas, grado de participación y relación con el colegio, etc. De ello se
desprenden situaciones muy diversas en los núcleos familiares en cuanto a recursos, hábitos,
utilización del ocio y tiempo libre, participación en actividades, acceso y utilización de
medios de comunicación, relaciones padres-hijos, valores, actitudes, creencias, expectativas
sobre la formación-educación de los hijos, etc.
1.4.2 Alumnado: La diversidad del alumnado se manifiesta en los ámbitos personal,
familiar y escolar, existiendo una heterogeneidad en cuanto a intereses, expectativas, valores,
creencias, motivaciones, capacidades, hábitos y comportamiento y lugares de procedencia.
Todo esto a la vez que supone el mayor reto educativo, enriquece las experiencias escolares.
Así pues, la acción educativa deberá partir de estos condicionantes para ofrecer la respuesta
mas adecuada a todos y cada uno de los alumnos. Se pueden señalar las siguientes
características:
-Alumnos con diferentes ambientes socioculturales y económicos.
-Alumnos de procedencia rural y urbana.
-Alumnos de diferentes culturas (chinos, marroquíes, argelinos, rumanos, polacos,
sudamericanos, etc)
-Alumnos con necesidades educativas especiales.
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1.4.3 Profesorado:
El Claustro de Profesores está formado en su mayoría por
maestros propietarios definitivos, condición que favorece el desarrollo de los acuerdos
tomados conjuntamente.
1.5 SITUACIÓN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA:
El enfoque de la convivencia en el centro tiene una visión constructiva y positiva, por
lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados para
convivir mejor y resolver conflictos, a través de la participación, buenos cauces de
comunicación y la prevención de problemas de conducta. Para ello se han elaborado unas
reglas de buena convivencia y una normativa, que deben regular el funcionamiento del centro.
En la actualidad el clima de convivencia en el centro es bueno. No se observan serios
problemas, apareciendo de vez en cuando, algún conflicto esporádico, que se resuelve
fundamentalmente con el diálogo y con alguna medida disciplinaria de carácter menor. En
algún caso debe tomarse alguna medida más severa.
1.5.1 Respuestas del centro a estas situaciones.
La respuesta educativa del equipo directivo y el profesorado en el centro es la de
promover la actitud de participación del alumnado a través de los cauces que ofrece el
Reglamento de Régimen Interior (R.R.I.) y los cauces de diálogo, respeto y comunicación
para solucionar cualquier conflicto y la necesidad de potenciar la mejora de la convivencia a
través de la adquisición de habilidades de enfrentamiento a los conflictos.
Aunque los problemas de convivencia son poco significativos. De cara al futuro
debemos llevar a cabo una reflexión de hacer algún planteamiento y tenerlo en cuenta desde el
próximo curso.
1.5.2 Relación con las familias y la comunidad.
La relación con las familias es buena, con reuniones de información y coordinación de
carácter global y particular en las horas fijadas en la programación. Es relevante la actuación
de los tutores en la coordinación con las familias.
Las situaciones particulares que afectan a la convivencia y resolución de conflictos en
el centro suelen ser comentadas puntualmente con las familias si procede algún tipo de
intervención o información de la conducta.
También se prevé si fuese necesario hacer algunas charlas informativas-formativas
para padres con el fin de dar pautas que mejoren la educación de sus hijos y la convivencia
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Plan de Convivencia. C.E.I.P. El Pradillo
en el centro, entre ellas valorar el diálogo de los niños con los padres y la necesidad de
marcar pautas de conducta con el fin de que se desarrollen inicialmente en un clima familiar.
De igual modo poner de manifiesto el "acoso entre los alumnos", así como otros aspectos
relacionados.
1.5.3 Aspectos a tener en cuenta con el fin de mejorar la convivencia en el centro.
Dar a conocer las normas del Centro y de la clase sobre convivencia en las aulas.
Esto se hace al principio de curso en cada clase.
Potenciar habilidades de comunicación en el alumnado para la mejora de la
convivencia del centro.
Fomentar la tolerancia, la aceptación de la diversidad y la resolución de conflictos
de forma pacífica.
Información previa y puntual si es precisa sobre sensibilización contra el maltrato
entre iguales (bullying). Para ello se han explicado los conceptos principales y la
forma de proceder para evitar que estas situaciones se den el centro.
Información a padres ( si sucede) sobre el maltrato entre compañeros, (con carácter
ordinario y extraordinario si es necesario). Para ello habrá una charla informativa y
se tratará de reforzar la información que se ha dado a los alumnos, incidiendo en las
estrategias familiares que son más recomendables para favorecer la resolución de
conflictos.
1.5.4. Necesidades de formación.
La formación sobre la convivencia y resolución de conflictos pensamos que es
imprescindible para mejorar las pautas de actuación que potencien un clima favorable en el
centro. Es necesaria una formación específica para atender situaciones relacionadas con la
convivencia y la conflictividad.
Se hace necesario introducir la formación permanente del profesorado en el complejo
mundo de las relaciones interpersonales en el centro: habilidades sociales, resolución de
conflictos, estrategias para fomentar la participación, intervención ante problemas de
conducta, violencia en las aulas, maltrato entre compañeros, etc.
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Plan de Convivencia. C.E.I.P. El Pradillo
2. OBJETIVOS Y ACTITUDES A CONSEGUIR CON EL PLAN
Para desarrollar este plan de convivencia en el C.E.I.P. El Pradillo nos hemos basado
en los siguientes principios u objetivos generales:
1. La elaboración del Plan de Convivencia es el resultado de unas reuniones previas tratando
de implicar y dar a conocer a todos los sectores que formamos la Comunidad Educativa
(profesorado: ciclos, Comisión Pedagógica, claustro, Consejo Escolar y reuniones con las
familias por ciclos) para el fomento de una buena convivencia en el centro.
2. En materia de convivencia y disciplina, el profesorado y el personal no docente están
sometidos a la correspondiente normativa de la Orden 52/2005 relativa a la convivencia
de los centros de Castilla y León.
3. No consideramos los aspectos de convivencia sólo como aspectos organizativos sino
además como contenidos a desarrollar y parte de la formación del alumnado. Se debe
tener en cuenta la convivencia y la participación como parte del aprendizaje.
4. No consideramos la convivencia como una mera aplicación de medidas disciplinarias,
sino como un fin educativo a trabajar. La convivencia es un objetivo formativo en si
mismo y fundamental de todo proceso educativo. Para conseguir una buena convivencia
en el centro y para lograr un clima participativo y democrático es necesario potenciar estas
conductas. Para ello se fomenta la participación y el diálogo en las clases. Además, debe
desarrollarse en los alumnos una serie de valores y habilidades de comunicación y de
relación social.
5. El conflicto es inherente a la vida en común de las personas. Es algo normal en toda
sociedad libre y democrática. Debe entenderse como algo positivo para desarrollar la labor
educativa y sobre todo, servir como medio de aprendizaje la búsqueda de alguna solución
al conflicto de forma democrática, dialogada y pacífica, manteniendo una cierta armonía
en las relaciones entre las personas.
6. Aunque haya una buena gestión global de la convivencia, los problemas aparecerán,
porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas, pero la prevención
contribuye a reducirlos. Cuando sea necesaria una corrección o sanción tendrá un
propósito formativo, de modo que se garantice tanto el buen funcionamiento general como
la socialización ordenada y autónoma del individuo cuya conducta requiera la aplicación
de medidas disciplinarias. La disciplina debe favorecer objetivos educativos estimulando
cambios cognitivos, emocionales y conductuales.
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Plan de Convivencia. C.E.I.P. El Pradillo
7. Las actitudes a desarrollar y la organización del centro en materia de convivencia deberán
basarse en las siguientes Normas de Convivencia:
a) Asistir a clase.
b) Llegar con puntualidad.
c) Seguir las orientaciones del profesorado en el ejercicio de sus funciones.
d) Tratar con respeto y consideración a todos los miembros de la comunidad
educativa.
e) Estudiar con aprovechamiento, así como respetar el derecho al estudio de los
compañeros.
f) Respetar la dignidad, integridad, intimidad, ideas y creencias de todos los
miembros de la comunidad educativa.
g) No discriminar a ningún miembro de la comunidad escolar por razón de
nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal o social.
h) Cuidar y utilizar correctamente los bienes e instalaciones del centro.
i) Respetar las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.
j) Participar en la vida y funcionamiento del centro.
k) No realizar actividades perjudiciales para la salud ni incitar a ellas.
l) Aprender habilidades pacíficas y no violentas en la resolución de conflictos.
3. ACTIVIDADES PREVISTAS
Con carácter general se intentará realizar cada curso escolar las siguientes actividades,
sin excluir otras relacionadas con estos aspectos que quedarán descritas en la Programación
General Anual (PGA) de ese curso escolar:
1.- Actividad: Los aspectos a tener en cuenta sobre las normas de convivencia se
tendrán en consideración en las primeras reuniones de padres que se realizan por
ciclos al inicio de curso, en ellas se indicarán pautas a seguir tanto por parte de las
familias, profesorado y alumnos.
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Responsable: Equipo Directivo y tutores y la colaboración del Departamento de
Orientación.
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Recursos: Normativa y el contenido del presente Plan de Convivencia
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Metodología: Democrática y participativa
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Espacios físicos: Centro.
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Plan de Convivencia. C.E.I.P. El Pradillo
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Temporalización: Mes de septiembre.
2.- Actividad: Exposición y diálogo con los alumnos en cada curso de las normas
de convivencia a mantener durante todo el curso escolar.
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Responsable: El Tutor/a
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Recursos: Normas de Convivencia.
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Metodología: Democrática y participativa. (Presentación de una situación,
posibles problemas u objetivos, posibilidad de intervención de todos, los
alumnos y del profesor/a, elección de un moderador si fuese necesario, tiempo
limitado de intervención, -respeto del turno de palabra, elaboración de
conclusiones)
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Espacios físicos: Aulas
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Temporalización: Primeros días del curso escolar y algunas horas de tutoría.
3.- Actividad: Se abordará a lo largo del curso cualquier incidencia puntual que
altere la convivencia del centro con el alumnado implicado y su familia, si procede.
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Responsable: Equipo Directivo, tutor y colaboración del Departamento de
Orientación.
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Recursos: Resolución del conflicto de forma dialogada y, en su caso, aplicación
de las Normas de Convivencia.
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Metodología: Democrática y participativa.
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Espacios físicos: Centro.
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Temporalización: Durante todo el curso.
4.- Actividad: Se analizará en cada tutoría la marcha de la convivencia de la clase
una vez al final de cada trimestre para analizarlo posteriormente en reuniones de la
comisión Pedagógica, Claustro, Comisión pedagógica y Consejo Escolar.
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Responsable: Tutor y colaboración del Departamento de Orientación.
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Recursos: Posible cuestionario individual y debate de la clase.
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Metodología: Participativa y consensuada.
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Espacios físicos: Aula de tutoría y Sala de Profesores.
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Temporalización: Una vez al final de cada trimestre en la sesión de tutoría.
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Plan de Convivencia. C.E.I.P. El Pradillo
5.- Actividad: Se tratará en las clases, cuando el tutor lo considere necesario,
cualquier aspecto que afecte a las buenas relaciones y la convivencia del grupo o
parte de él.
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Responsable: Tutor y colaboración del Departamento de Orientación.
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Recursos: Resolución del conflicto de forma dialogada y, en su caso, aplicación
de las Normas de Convivencia.
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Metodología: Democrática, consensuada y participativa. .(Presentación de una
situación, posibles problemas u objetivos, posibilidad de intervención de todos,
los alumnos y del profesor/a, elección de un moderador si fuese necesario,
tiempo limitado de intervención, -respeto del turno de palabra, elaboración de
conclusiones)
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Espacios físicos: Aula de tutoría.
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Temporalización: Durante todo el curso.
6.- Actividad: Fomentar los valores democráticos: la tolerancia, la igualdad, la
justicia, la aceptación de la diversidad, la resolución de conflictos de forma pacífica
y no violenta, etc.
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Responsable: Tutor y colaboración del Departamento de Orientación.
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Recursos: Formación en las reuniones de tutoría y Material concreto para su
aplicación en el aula. Metodología: Activa y participativa
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Espacios físicos: Aula de tutoría.
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Temporalización: Al menos una sesión de tutoría en cada curso.
7.- Actividad: Información a padres sobre el maltrato entre compañeros (bullying),
como se ha indicado.
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Responsable: Departamento de Orientación.
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Recursos: Charla a padres donde se incida en las estrategias familiares que son
más recomendables para favorecer la resolución de conflictos.
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Metodología: Información y debate.
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Espacios físicos: Sala de usos múltiples.
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Temporalización: Una sesión a lo largo del curso.
8.- Actividad: Celebración el día 30 de Enero del: “Día escolar de la no violencia y
la paz”
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Plan de Convivencia. C.E.I.P. El Pradillo
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Responsables: Equipo Directivo y tutores
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Recursos: Actividades que destaquen la importancia de las normas de
convivencia y el respeto a las mismas, haciéndolas presentes en la vida ordinaria
del centro.
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Metodología: Activa y participativa
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Espacios físicos: Sala de Usos múltiples, Aula de tutoría, patios (gran grupo).
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Temporalización: 1 sesión de tutoría en cada curso.
4. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN
4.1.-Procedimientos generales
Los procedimientos generales de actuación en el C.E.I.P. El Pradillo, para situaciones
puntuales donde se observen alteraciones del comportamiento y maltrato entre compañeros, se
guiarán fundamentalmente por los anexos II y III de la Orden de la Consejería de Educación
(ORDEN EDU/52/2005) de 26 de Enero, relativa al fomento de la convivencia en los centros
docentes de Castilla y León.
En concreto nos referimos a los protocolos que adjunta la Orden sobre:
ANEXO II: Procedimiento General de Actuación en un centro escolar con alumnos que
presenten Alteraciones del Comportamiento. (Procedimiento 1 y 2).
ANEXO III: Procedimiento Específico de Actuación en un centro escolar en situaciones
de posible Intimidación y Acoso entre alumnos (Bullying). (Procedimiento 1, 2 y 3).
4.2.-Procedimientos específicos
Los procedimientos específicos de actuación en el C.E.I.P. El Pradillo para mantener
una buena convivencia y un clima positivo, se derivan de las Normas de Convivencia del
centro.
En concreto nos referimos a los siguientes apartados que son conocidos por todos los
sectores de la comunidad educativa, incluidos en el Reglamento de Régimen Interior donde se
encuentran los Derechos y Deberes de los alumnos.
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Plan de Convivencia. C.E.I.P. El Pradillo
5. COMISIÓN DE CONVIVENCIA
a) Dependiente del Consejo Escolar.
La Comisión de Convivencia dependerá del Consejo Escolar y será quien
elabore y apruebe el
Plan de Convivencia, escuchando y recogiendo todas las
iniciativas y sugerencias de todos los sectores de la comunidad educativa.
b) Funcionamiento:
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Composición:
La Comisión de Convivencia en el C.E.I.P. El Pradillo estará constituida por el
Director, el Jefe de Estudios, dos padres y dos profesores del Consejo Escolar.
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Infraestructura y recursos:
La Comisión de Convivencia en el C.E.I.P. El Pradillo dispondrá de los medios
necesarios para desarrollar su labor y resolver cualquier conflicto que surja en
el centro.
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Periodicidad de reuniones:
La Comisión de Convivencia en el C.E.I.P. El Pradillo se reunirá, cada vez
que sea necesario, por temas disciplinarios y al menos una vez al trimestre.
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Información de las decisiones:
De las conclusiones que se deriven en cada reunión de la Comisión de
Convivencia se dará amplia información al profesorado y al Consejo Escolar
de las acciones realizadas.
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Coherencia en la aplicación de las normas:
La Comisión de Convivencia garantizará la coherencia entre la aplicación de la
norma o consecuencia ante un conflicto determinando y la finalidad
eminentemente educativa de la misma con el Reglamento de Régimen Interior
donde se encuentran los Derechos y Deberes de los alumnos.
6. MECANISMOS DE DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
DEL PLAN
Los mecanismos de seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia en el C.E.I.P.
El Pradillo, sin excluir ningún otro procedimiento propio del centro que quedará reflejado en
la Memoria anual de centro, se guiarán fundamentalmente por el Artículo IV de la Orden de la
Consejería de Educación (ORDEN EDU/52/2005) de 26 de Enero, relativa al fomento de la
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Plan de Convivencia. C.E.I.P. El Pradillo
convivencia en los centros docentes de Castilla y León, en concreto a lo referido a las
actuaciones de seguimiento y de evaluación.
De acuerdo con lo establecido en esta Orden, se llevarán a cabo en el centro docente
las siguientes actuaciones de seguimiento y evaluación:
a) Trimestralmente las Comisiones de convivencia de los Consejos Escolares elaborarán un
informe que debe recoger las incidencias producidas en este período, las actuaciones
llevadas a cabo y los resultados conseguidos.
b) Una copia del informe, que incorporará el estudio del Consejo Escolar que sobre él haya
realizado en la reunión ordinaria trimestral, se enviará a la Dirección Provincial de
Educación (Área de Inspección Educativa).
Junio, 2006.
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Plan de Convivencia. C.E.I.P. El Pradillo
ANEXO II
PROCEDIMIENTO GENERAL DE ACTUACIÓN EN UN CENTRO ESCOLAR CON
ALUMNOS QUE PRESENTEN ALTERACIONES DEL COMPORTAMIENTO.
1.– PROCEDIMIENTO 1: ACTUACIONES INICIALES.
1.1. ACTUACIÓN 1.1: COMUNICACIÓN DE LA SITUACIÓN.
• Los alumnos la comunicarán al profesor que corresponda o al profesor-tutor del alumno, en
su caso.
• Las madres y padres la comunicarán al profesor-tutor del alumno.
• El profesorado lo pondrá en conocimiento del Equipo Directivo (Jefe de Estudios).
• Otros miembros de la comunidad educativa lo comunicarán, habitualmente, al profesortutor del alumno.
1.2. ACTUACIÓN 1.2: INFORMACIÓN PREVIA.
El Equipo Directivo (Jefe de Estudios), con el asesoramiento del Orientador, en su caso, y la
participación del profesor-tutor y, en su caso, de otras personas, llevarán a cabo la
recopilación de información que permita aclarar:
• Si la alteración es generalizada; es decir, se produce en diferentes situaciones
espaciotemporales y con personas distintas.
• Si la alteración continua ocurriendo después de intentos de resolver la situación y ayudar al
alumno.
• Si la alteración se refiere a un hecho aislado y puntual pero muy grave, por su intensidad y
características.
1.3. ACTUACIÓN 1.3.: PRONÓSTICO INICIAL.
El Jefe de Estudios, con la colaboración en su caso del Orientador, y del tutor del alumno, en
relación con la información previa recogida en el apartado anterior (características de
generalización, continuidad y gravedad), elaborará un pronóstico inicial del tipo de alteración
presentada por el alumno, determinando:
• Si se trata de una alteración producida, fundamentalmente, por disfunciones del proceso
«enseñanza-aprendizaje», por factores de tipo familiar, socio-ambiental, o de «marginalidad»,
entre otros.
• Si por sus características, además de los aspectos anteriores, se trata de una alteración que
podría encajar en alguna de las patologías psiquiátricas.
1.4. ACTUACIÓN 1.4: TOMA DE DECISIONES INMEDIATAS.
A partir de lo anterior, el Equipo Directivo (Jefe de Estudios), con el asesoramiento del
Orientador, en su caso, y la participación del profesor-tutor valorarán y tomarán decisiones
sobre:
1.4.1. La aplicación de alguna de las medidas establecidas en el Reglamento de Régimen
Interior del centro, regulando la respuesta en situaciones que requieren medidas correctivas o
sancionadoras.
1.4.2. La comunicación inmediata de la situación (en caso de no haberlo hecho ya) a la
familia del alumno, o la conveniencia de esperar hasta el inicio de Actuaciones Posteriores
(Procedimiento 2).
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Plan de Convivencia. C.E.I.P. El Pradillo
1.4.3. La comunicación a otros organismos y servicios (sanitarios o sociales, o a ambos)
dadas las características de la alteración.
1.4.4. La adopción de medidas inmediatas, en tiempos y/o espacios, que eviten la repetición
de situaciones similares a la ocurrida.
1.4.5. La comunicación a la Comisión de Convivencia de la situación.
1.4.6. La Comunicación a la Inspección de Educación.
1.4.7. El inicio del Procedimiento 2 (Actuaciones Posteriores) si procede.
1.4.8. Todas las actuaciones realizadas hasta el momento quedarán recogidas en un informe
elaborado por el Jefe de Estudios que estará depositado en la dirección del centro.
Las actuaciones posteriores se configuran en función de las características de la alteración del
comportamiento del alumno y establecen un procedimiento de actuación alternativo, o
simultáneo según casos, a la aplicación de, por una parte, las medidas contempladas en el
R.R.I. y la toma de decisiones inmediata (actuación 1.4.)
2.– PROCEDIMIENTO 2: ACTUACIONES POSTERIORES.
2.1. ACTUACIÓN 2.1: EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO PROBLEMÁTICO.
El proceso será coordinado por el Jefe de Estudios, con la participación del orientador, en su
caso, y del profesor tutor del alumno.
2.1.1. En este proceso se evaluarán aspectos en relación con:
• El alumno (individualmente).
• El centro docente: Alumnos, profesores y otras personas relacionadas con la situación.
• La familia del alumno.
2.1.2. El principal objetivo es determinar, con la mayor precisión posible, cuál o cuáles son
los comportamientos problemáticos, así como las circunstancias en que aparecen, llevando a
cabo un análisis funcional que determine cuáles son los acontecimientos que le preceden
(antecedentes) y los que le siguen (consecuentes).
2.1.3. En relación con el pronóstico inicial (actuación 1.3) y la toma decisiones inmediatas
(actuación 1.4) será necesario:
• Recabar información de otros organismos y servicios (sanitarios y/o sociales),
especialmente en casos en los que se trate de una alteración que podría encajar en alguna de
las patologías psiquiátricas o se deba, fundamentalmente, a factores de carácter
socioambiental.
• Revisar aspectos como la organización de la clase y el centro, el desarrollo del currículum,
la actuación del profesor (nivel de estrés y modelado) y el agrupamiento y motivación de los
alumnos/as, especialmente si se trata de una alteración del comportamiento relacionada con
disfunciones del proceso «enseñanza-aprendizaje», manifestándose en conductas disruptivas
de mayor o menor gravedad y continuidad.
2.1.4. El resultado de la evaluación se recogerá en un documento que quedará depositado en
la dirección del centro.
2.2. ACTUACIÓN 2.2: PLAN DE ACTUACIÓN.
La coordinación de actuaciones la llevará el jefe de estudios, con el asesoramiento y apoyo,
en su caso, del orientador del centro y el tutor del alumno.
2.2.1. El documento será redactado por la persona designada por el jefe de estudios,
preferentemente el orientador, con el apoyo del tutor del alumno y presentado al resto de
profesores que intervengan con él.
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Plan de Convivencia. C.E.I.P. El Pradillo
2.2.2. Este documento recogerá la actuación a llevar a cabo con el alumno individualmente,
con el centro docente (profesores y alumnado) y con la familia del alumno.
2.2.3. El plan de actuación deberá incluir los siguientes bloques de trabajo:
a) En relación con la actuación individual con el alumno:
– Objetivos y criterios de logro, selección y aplicación de técnicas y concreción de los
aspectos que rodean a su comportamiento.
– Forma de facilitar la información al alumno con la mayor estructuración posible, así como
tiempo que está previsto dedicar, diariamente, para llevar a cabo el plan de actuación previsto.
b) En relación con el centro (profesores y alumnos):
– Medidas adoptadas en relación con el comportamiento desajustado de factores como: La
organización y dinámica de la clase y/o del centro, la interacción profesor-alumnos (niveles
de estrés y modelado), la ubicación espacial en el aula, la aceptación o rechazo del alumno
por parte
de sus compañeros, el desarrollo del currículum, así como la disposición de recursos.
– Medidas de apoyo escolar con el alumno en caso de ser necesario (inclusión en programas
existentes en el centro).
– Diseño de estrategias de coordinación entre el profesorado y abordaje global de las
alteraciones del comportamiento, con el objetivo de que se entiendan como un problema de
todo el centro y no de un sólo profesor -o de un grupo de profesores.
– Planteamiento de programas de mediación escolar.
c) En relación con el ámbito familiar:
– Con vistas a aumentar la eficacia de la actuación, se debe establecer una estrecha
coordinación familia-centro, proporcionando orientaciones de actuación y fijando un
calendario de reuniones con los padres.
d) En relación con otros ámbitos:
– Establecimiento de mecanismos de coordinación con otros organismos y servicios
(sanitarios o sociales, o a ambos).
2.2.4. El plan de actuación incluirá el seguimiento (temporalización e implicados) así como
la evaluación de los resultados obtenidos, analizando la necesidad de cambio de estrategia, de
finalizar las actuaciones o, en su caso, la oportunidad de derivar del caso a los servicios de
apoyo especializado que pudiera ser necesario.
2.3. DERIVACIÓN A SERVICIOS ESPECIALIZADOS.
El Director del centro, una vez informado el tutor del alumno y habiendo autorizado la
familia, efectuará la demanda de intervención especializada.
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Plan de Convivencia. C.E.I.P. El Pradillo
ANEXO III
PROCEDIMIENTO ESPECÍFICO DE ACTUACIÓN EN UN CENTRO ESCOLAR
EN SITUACIONES DE POSIBLE INTIMIDACIÓN Y ACOSO ENTRE ALUMNOS
«Bullying»
1.– PROCEDIMIENTO 1: ACTUACIONES INMEDIATAS «CARÁCTER URGENTE».
1.1. ACTUACIÓN 1.1: CONOCIMIENTO DE LA SITUACIÓN. COMUNICACIÓN
INICIAL.
• Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento expreso, de una
situación de intimidación o acoso sobre algún/a alumno/a o considere la existencia de indicios
razonables, lo pondrá inmediatamente en conocimiento de un profesor/a, del tutor/a del
alumno/a, del Orientador/a del centro, en su caso, o del Equipo Directivo, según el caso y
miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de la situación.
• Este primer nivel de actuación corresponde, por tanto, a todos y cada uno de los miembros
de la comunidad educativa.
1.2. ACTUACIÓN 1.2: PUESTA EN CONOCIMIENTO DEL EQUIPO DIRECTIVO.
• El receptor de la información, de acuerdo con su nivel de responsabilidad y funciones sobre
el alumno, trasladará esta información al Equipo Directivo, en caso de que no lo haya hecho
según el apartado anterior.
• El Equipo Directivo, con el asesoramiento del Orientador, en su caso, y del tutor del
alumno, completará la información utilizando los medios y actuaciones adecuadas –
indicadores de intimidación y acoso entre el alumnado–, todo ello de forma estrictamente
confidencial.
• La urgencia de esta actuación no excluye la posibilidad, que será preciso valorar
adecuadamente, de adoptar medidas de carácter disuasorio, en espacios y tiempos, en relación
con la situación planteada.
1.3. ACTUACIÓN 1.3: VALORACIÓN INICIAL. PRIMERAS MEDIDAS.
• El Equipo Directivo, con el asesoramiento del Orientador, en su caso, y el tutor del alumno,
efectuará una primera valoración, con carácter urgente, acerca de la existencia, o no, de un
caso de intimidación y acoso hacia un alumno, así como el inicio de las actuaciones que
correspondan según la valoración realizada.
• En todo caso, se confirme o no, la situación será comunicada a la familia del alumno.
• Todas las actuaciones realizadas hasta el momento quedarán recogidas en un informe
escrito que quedará depositado en la Jefatura de Estudios.
Las actuaciones posteriores se configuran en función de la existencia (PROCEDIMIENTO 2)
o no (PROCEDIMIENTO 3) de un caso de intimidación y acoso entre alumnos.
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2. PROCEDIMIENTO 2: ACTUACIONES POSTERIORES EN CASO DE QUE SE
CONFIRME LA EXISTENCIA DE COMPORTAMIENTOS DE INTIMIDACIÓN Y
ACOSO ENTRE ALUMNOS.
Coordinadas por el Equipo Directivo, con el apoyo del orientador del centro, en su caso, y el
tutor del alumno. Las diferentes actuaciones pueden adoptar un carácter simultáneo.
2.1. ACTUACIÓN: ADOPCIÓN DE MEDIDAS DE CARÁCTER URGENTE.
Previa valoración y dirigidas a evitar la continuidad de la situación, entre ellas:
– Medidas inmediatas de apoyo directo al alumno afectado (víctima del acoso/intimidación).
– Revisión urgente de la utilización de espacios y tiempos del centro (mecanismos de
control).
– Aplicación del R.R.I., si se estima conveniente, teniendo en cuenta la posible repercusión
sobre la víctima.
– Según el caso, puesta en conocimiento y denuncia de la situación en las instancias
correspondientes.
2.2. ACTUACIÓN: PUESTA EN CONOCIMIENTO. COMUNICACIÓN A:
– Las familias de los alumnos implicados (víctima y agresores).
– La Comisión de Convivencia del centro.
– Equipo de profesores del alumno y otros profesores relacionados.
– Otro personal del centro, si se estima conveniente (por ej.: Conserjes).
– El inspector del centro.
– Otras instancias externas al centro (sociales, sanitarias y judiciales) (según valoración
inicial).
2.3. ACTUACIÓN: APERTURA DE EXPEDIENTE.
Participan Equipo Directivo, Orientador, en su caso, y tutor, organizando su participación y
presencia en las diferentes reuniones. La documentación quedará depositada en la Jefatura de
Estudios y en el Departamento de Orientación, en su caso.
Estrategias e instrumentos facilitadores de un pronóstico inicial. (de forma simultánea a las
actuaciones del apartado anterior).
2.3.1. Recogida de información de distintas fuentes:
a. Documentación existente sobre los afectados.
b. Observación sistemática de los indicadores señalados: Espacios comunes del centro, en
clase, en actividades complementarias y extraescolares.
c. Entrevistas y cuestionarios con: Alumnos afectados (víctima y agresores, incluye
posibilidad de aplicación de pruebas sociométricas u otras), familias de víctima y agresores,
profesorado relacionado con el caso y con otros alumnos y personas, si se estima conveniente,
por ser observadores directos o porque su relevancia en el centro permita la posibilidad de
llevar a cabo actuaciones de apoyo a la víctima y de mediación en el caso.
d. Medios para efectuar denuncias y reclamaciones: Teléfono, e-mail de ayuda, web del
centro, buzón de reclamaciones y comisión de convivencia u otras creadas al efecto.
2.3.2. Coordinación con instituciones y organismos externos (sanitarios, sociales, judiciales),
si procede, que puedan aportar información sobre el caso.
2.3.3. Emisión de pronóstico inicial y líneas básicas de actuación (evaluación de necesidades
y recursos).
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a. Reunión del equipo de profesores del grupo de alumno y de otros profesores afectados, con
la participación del Jefe de Estudios y el Orientador, en su caso, para analizar la información
obtenida, la posibilidad de recabar otra nueva y aportar ideas sobre las líneas básicas de
actuación.
b. Establecimiento de un pronóstico inicial y de las líneas básicas de actuación que
determinarán el diseño del plan de actuación.
c. Evaluación de necesidades y recursos: De los alumnos, de espacios y tiempos de riesgo, de
posibles medidas y su adecuación a la situación, de recursos humanos y materiales
disponibles y del reparto de responsabilidades.
2.4. ACTUACIÓN: PLAN DE ACTUACIÓN.
El Jefe de Estudios coordina la confección del documento.
CON LOS AFECTADOS DIRECTAMENTE
2.4.1. Actuaciones con los alumnos:
a. Con la víctima:
– Actuaciones de apoyo y protección expresa o indirecta.
– Programas y estrategias específicas de atención y apoyo social.
– Posible derivación a servicios externos (sociales o sanitarios, o a ambos).
– Con el/los agresor/es.
– Actuaciones en relación con la aplicación del Reglamento de Régimen Interior (Equipo
Directivo) y teniendo en cuenta lo ya manifestado en el apartado 2.1.
– Programas y estrategias especificas de modificación de conducta y ayuda personal.
– Posible derivación a servicios externos (sociales o sanitarios, o a ambos).
b. Con los compañeros más directos de los afectados.
– Actuaciones dirigidas a la sensibilización y el apoyo entre compañeros.
2.4.2. Actuaciones con las familias:
a. Orientación sobre indicadores de detección e intervención. Pautas de actuación.
b. Información sobre posibles apoyos externos y otras actuaciones de carácter externo.
c. Seguimiento del caso y coordinación de actuaciones entre familia y centro.
2.4.3. Actuaciones con los profesores:
a. Orientación sobre indicadores de detección e intervención y pautas de actuación
terapéutica. CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
2.4.4. Actuaciones en el centro:
a. Con los alumnos. Dirigidas a:
– La sensibilización y prevención.
– La detección de posibles situaciones y el apoyo a las víctimas y la no tolerancia con el
acoso y la intimidación.
b. Con los profesores. Dirigidas a:
– La sensibilización, prevención y detección de posibles situaciones.
– La formación en el apoyo a las víctimas y la no tolerancia con el acoso y la intimidación y
la atención a sus familias.
c. Con las familias. Dirigidas a:
– La sensibilización, prevención y detección de posibles situaciones.
– La formación en el apoyo a las víctimas y la no tolerancia con el acoso y la intimidación.
2.4.5. CON OTRAS ENTIDADES Y ORGANISMOS:
– Establecimiento de mecanismos de colaboración y actuación conjunta con otras entidades y
organismos que intervengan en este campo, en los casos en que se estime necesario.
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2.5. ACTUACIÓN: DESARROLLO, COORDINACIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN.
El desarrollo del Plan de actuación será coordinado por el Equipo Directivo, que proveerá los
medios y recursos personales necesarios, con el asesoramiento y apoyo del orientador del
centro y del tutor del alumno.
2.6. ACTUACIÓN 2.6: SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ACTUACIÓN.
2.6.1. Se mantendrán las reuniones individuales que se estimen necesarias con los alumnos
afectados, así como con sus familias, valorando las medidas adoptadas y la modificación, en
su caso.
2.6.2. Se considerará la posibilidad de aplicar cuestionarios de recogida de información.
2.6.3. La Comisión de Convivencia será informada, pudiendo ser requerida su intervención
directa en las diferentes actuaciones.
2.6.4. El inspector del centro será informado, en todo momento, por el director, quedando
constancia escrita de todas las actuaciones desarrolladas.
2.6.5. Al cierre del caso, quedan en funcionamiento las actuaciones contenidas en el apartado
2.4.4. y 2.4.5.
2.6.6. La transmisión de información acerca de las actuaciones desarrolladas, en caso de
traslado de algún o alguno de los alumnos afectados, estará sujeta a las normas de obligatoria
confidencialidad y de apoyo a la normalización de la escolaridad de los alumnos.
3. PROCEDIMIENTO: ACTUACIONES POSTERIORES EN CASO DE QUE NO SE
CONFIRME LA EXISTENCIA DE COMPORTAMIENTOS DE INTIMIDACIÓN Y
ACOSO ENTRE ALUMNOS.
Coordinadas por el Equipo Directivo, con el apoyo del orientador del centro, en su caso, y el
tutor del alumno. Las diferentes actuaciones pueden adoptar un carácter simultáneo.
3.1. ACTUACIÓN: COMUNICACIÓN A:
a. La familia del alumno afectado.
b. Equipo de profesores del alumno y otros profesores afectados, si se estima conveniente.
c. Otras instancias externas al centro (sociales, sanitarias y judiciales, si se ha informado con
anterioridad de la existencia de indicios).
• En los casos a y b la actuación la lleva a cabo el tutor con el apoyo del Orientador, en su
caso, y
del Jefe de Estudios, si se estima conveniente.
• Deben aportarse orientaciones referidas al maltrato entre iguales, tanto a la familia como a
los profesores y, en el caso de la familia, información de posibles apoyos externos –servicios
sociales y/o sanitarios–, de todo ello quedará constancia por escrito.
3.2. ACTUACIÓN: ACTUACIONES CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
– Actuaciones desarrolladas en los apartados 2.4.4. y 2.4.5.
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