existe la infancia? construcción histórico

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
ESCUELA NORMAL URBANA
PROFESOR CARLOS A. CARRILLO
SANTA MARÍA DEL ORO, DGO.
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO INFANTIL
(0-12 AÑOS)
¿EXISTE LA INFANCIA? CONSTRUCCIÓN
HISTÓRICO-CULTURAL DEL SER HUMANO
INTEGRANTES:
 NEIRI PAMELA RUIZ VALDEZ
 NATALI VIRIDIANA GARCIA PARRILLA
 QUEREN EMIRETH CHAVEZ VARELA
 NYDIA LIZETH CARRANZA TRINIDAD
 BARBARA SELENE CASADO URBINA
LIC. AZUCENA VILLA OGANDO
1° SEMESTRE
LIC. PREESCOLAR
4 DE OCTUBRE 2012
INTRODUCCIÓN
En este ensayo esperamos que tenga una buena elaboración y que aborde todos
los principales planteamientos y conceptos de:

Infancia.

Adolescencia.

Desarrollo Humano
Como sabemos, desde siempre ha existido el concepto de “infancia” pero,
¿sabemos realmente su significado? ¿Estamos consientes del cambio que ha
existido de este concepto?, el trato que se les da en la actualidad ¿ha sido
siempre el mismo?
En este ensayo que leerán a continuación se darán cuenta de la evolución que ha
surgido y del trato que se les daba anteriormente a los niños, Desde la época
romana hasta la actualidad.
La actitud de los adultos frente a los niños ha cambiado mucho en el transcurso de
la historia y no se detiene, ya que sigue cambiando; pero estos cambios han sido
de forma lenta.
Estos cambios que se mencionaran a continuación están basados en los autores
como Philippe Aries, Daniel Fierro Arias, Juan Delval y Baquero Narodowski, en
qué consistía, en que se basaban el desarrollo del niño, como eran tratados y
como eran vistos ante la sociedad.
¿Ser niño es tener infancia?
¿EXISTE LA INFANCIA? CONSTRUCCIÓN HISTÓRICO-CULTURAL DEL SER
HUMANO
¿La infancia y adolescencia son conceptos construidos socialmente?
Los seres humanos nos desarrollamos dependiendo del contexto social en el que
vivimos. Los primeros años de nuestra vida (infancia), nuestra educación es mayor
que en la vejes ya que la vamos perdiendo. Somos seres sociales por naturaleza y
así nos sentimos especialmente atraídos por establecer relaciones con otros.
Los valores que vamos adquiriendo son consecuencias de los intercambios entre
grupos de personas con que nos relacionamos y somos criados.
Delval, J. (1994). El Desarrollo Humano, España: siglo XXI editores, s.a de c.v
En otras épocas los niños morían con mucha facilidad, pocos de los que nacían
llegaban a adultos, por ello no era conveniente encariñarse demasiado pronto con
los niños. Algunas creencias religiosas consideraban que la infancia era una etapa
peligrosa, ya que habíamos nacido con el pecado original y sólo mediante
nuestras obras podíamos librarnos completamente de él.
Cabe mencionar que los niños eran vistos como adultos, pero se tenía la creencia
de que eran adultos en miniatura, eran vestidos de la misma manera que los
adultos, lo único relevante era que tenían menos fuerza a comparación con la de
los adultos.
Las relaciones afectivas eran frecuentemente muy escasas y casi inexistentes.
Frecuentemente los hijos se salían de la familia para así poder irse a vivir con otra,
esto a causa de que los daban en adopción o se salían por carencias afectivas.
La situación va cambiando lentamente y hacia el siglo XVII la actitud del niño se
hace bastante distinta. En el siglo XIX va cambiando mucho el papel de los niños.
En resumen, “Las diferentes situaciones sociales cambian nuestra concepción de
la infancia.”
Aries, P. (1986). La infancia en revista de educación 281, Francia, 5-17
Es mediante el cual la sociedad comienza a amar, proteger y considerar como
agentes heterónomos a los niños y adolescentes.
Puso de manifiesto que la concepción que nosotros tenemos de la infancia es
relativamente reciente y no se remonta más allá del siglo XVII ó XVIII.
Los niños son siempre amamantados y en pocos casos en que a la madre le falta
leche se busca una nodriza entre los parientes.
El autor habla sobre el elevatio, adopción e infanticidio, este último mencionado
constaba en matar a los niños intencionalmente, los padres negaban este acto
justificándolo por accidente. Había mujeres que deseaban ser nodrizas, para esto
se embarazaban y al momento de tener a su hijo lo regalaba o lo abortaba, esto
también fue considerado como infanticidio, para amamantar a los niños de la clase
alta.
El elevatio consta de que cuando el niño era aceptado por su padre y querido se
elevaba.
Ejemplo, cuando éste se caía y era levantado alguno de sus padres era porque lo
querían y de esta forma lo daban a conocer, si ocurría lo contrario era porque el
niño no les importaba.
La adopción es la que se frecuentaba mas, ya que si el hijo no era del gusto de
sus padres lo regalaban, y si les gustaba otro infante lo podían pedir, ya era
decisión de los papás si lo intercambiaban o no.
Baquero,R. (2006). Sujetos y aprendizajes, Buenos aires: ministerio de educación
ciencia y tecnología
Señala que la infancia es una elaboración de la modernidad y que dicha
construcción, es atravesada actualmente por una crisis. En efecto, los modelos a
los que refería la educación moderna, parecen desaparecer en el contexto actual.
El desarrollo se percibe como un proceso de curso único ordenado, todos los
sujetos expresan un grado diverso de un mismo proceso y las diferencias
evidentes entre ellos o entre poblaciones.
¿Cómo ha influido el contexto socio-histórico en la concepción y estudio del
desarrollo humano y de la infancia desde la antigüedad hasta la época
actual? ¿Cuál ha sido la finalidad de su estudio?
Aries, P (1960).
El niño y la vida familiar en el antiguo régimen
Aries examina el papel del niño y la familia hasta el siglo XVIII y sostiene que en la
sociedad medieval no existía el sentimiento de la infancia tal y como hoy lo
conocemos y que los niños eran considerados como algo divertido que no se
diferenciaba mucho de un animal.
Si el niño moría, cosa que sucedía muy a menudo en los primeros años, la familia
podía sentirlo pero no constituía un gran drama y pronto un nuevo hijo vendría a
reemplazarlo.
La infancia era una época de transición que pasaba rápidamente y de la que se
perdía enseguida el recuerdo
Antigüedad: predominaba el infanticidio y los sacrificios rituales en los niños.
Roma antigua: la elevación y el papel de la adopción predominaron.
Edad media: se condeno el infanticidio aparece un modelo distinto de la familia y
el niño, no existía el sentimiento de infancia.
A partir del siglo XVI comienza a concederse cierta importancia a la infancia.
Siglo XVI los niños adquieren valor en sí mismos.
Siglo XVII se configura la infancia.
Siglo XVIII la muerte infantil es intolerable.
En la modernidad predomina la afectividad y los sentimientos por lo que se da un
cambio en la normalización, la educabilidad y el control de los individuos. La
infantilización
y la
escolarización
aparecen
también
en la
modernidad.
La actitud de los adultos frente al niño ha cambiado mucho en el curso de la
historia. En otros tiempos no se distinguían de los datos constantes de la
naturaleza; las etapas de la vida se identificaban con las estaciones.
El niño era visto como muy poca cosa y era utilizado para realizar trabajos
pesados como para un adulto, pero esto cambia cuando aparece la familia nuclear
porque empiezan a tener más tierras y dinero y necesitan a los niños para realizar
el trabajo; de ahí van creciendo los lazos de amor y afectividad y se estalla el baby
boo que se dedicarse a hacer hijos para que trabajen las tierras y las fabricas y
después
de
eso
se
valora
como
cosa
hermosa
Delval, J. (1994). El Desarrollo Humano, España: siglo XXI editores, s.a de c.v
En la clase alta el contacto del niño con sus padres era muy escaso y solía vivir
con más amas y criados, muchas veces los padres ni siquiera veían durante
largos periodos de tiempo. En cambio, en las clases bajas el niño convivía
estrechamente con los adultos desde el nacimiento; La formación se hacía
directamente en contacto con los padres participando en las actividades o en el
oficio que éstos tuvieran.
El descubrimiento de métodos anticonceptivos que permiten elegir el momento de
la maternidad nos ha dado la posibilidad de decidir si tenemos hijos y cuando. La
sociedad está más orientada a producir y consumir objetos y un niño complica la
producción y aumenta mucho el consumo.
Los padres antes de tener hijos se plantean los gastos que supone y las
obligaciones que implica.
Antes las familias no eran planificadas, no tomaban en cuenta los gastos ni
consecuencias de los hijos que tuvieran, ya que los podían mandar a trabajar,
ponerlos en adopción y vestirlos de la manera que pudieran.
La educación se impartía a las clases sociales altas y no importaba la edad si no
la capacidad que tenían para hacer trabajos; por ejemplo si un niño de 12 años no
sabía leer estaba junto con el niño de 6 años.
Baquero,R. (2006). Sujetos y aprendizajes, Buenos aires: ministerio de educación
ciencia y tecnología
Señala que la infancia es una elaboración de la modernidad y que dicha
construcción, atraviesa actualmente por una crisis. En efecto, los modelos a los
que refería la educación moderna, parecen desaparecer en el contexto actual.
El desarrollo se percibe como un proceso de curso único ordenado, todos los
sujetos expresan un grado diverso de un mismo proceso y las diferencias
evidentes entre ellos o entre poblaciones.
En el texto de Baquero R. tenemos conceptos claves que se manejaban en la
modernidad y que son la educabilidad, la normalización, la simultaneidad y la
gradualidad.
La concepción actual de la infancia, no es natural o dada. Como sucede con otras
elaboraciones de la cultura, nos resultan tan obvias que olvidamos que devienen
de un proceso histórico que las fue configurando. La modernidad, parece ser el
punto de confluencia en donde surge una imagen acaba de la infancia que se
proyecta hasta nuestros días en los cuales, comienza a advertirse cierto quiebre
en esta construcción.
Como se menciono anteriormente la educación no era para todos, solo para los
niños de la clase alta y no importaba la edad sino la capacidad que se tenía para
realizar las cosas.
¿Cuáles han sido las principales corrientes de pensamiento y explicaciones
a cerca del desarrollo humano de la infancia y la adolescencia?
Aries, P (1960).
Se planteo que en el descubrimiento de la infancia se encontraban las bases de la
situación irregular.
Fierro D.
Bruner comprende la cultura como una manera de vivir, relacionarse unos con
otros que molde la vida y la mente humana.
Delval, J.
El abate berulle afirmaba en el siglo XVII que la infancia es el estado más vil y mas
abyecto del hombre después de la muerte.
En el siglo XVII Jan Amos Comenius, uno de los grandes educado tres de la
historia, defendió la idea de que la escuela debe variar en función de la edad del
que aprende y establecía cuatro tipos de escuelas según los cuatro periodos de
crecimiento, que serían la infancia, la puericia, la adolescencia y la juventud.
En este mismo siglo el filósofo inglés John Locke (1632-1704) que ocupa un
importante papel en la historia de la psicología como uno de los fundadores del
empirismo y del asociacionismo.
El escritor más influyente sobre los niños y su educación, fue el filósofo ginebrico
Jean- Jacques Rousseau (1712-1778)
El famoso pedagogo suizo Pestalozzi (1746-1827) llevó hacia 1774 u diario sobre
el desarrollo y la educación de su hijo. También otro pedagogo y literato alemán,
Juan Pablo Richter (1773-1825), realizó un diario sobre el desarrollo de su hijo.
A mediados del siglo XIX el ambiente era muy propicio para que apareciese una
teoría sobre la evolución y el cambio en la naturaleza. Charles Darwin publica en
1859 el origen de las especies, se produjo una auténtica conmoción cultural.
Coincidimos con el pensamiento de Comenius ya que en la actualidad la
educación básica está dividida en estos cuatro niveles.
CONCLUSIÓN
Nuestra conclusión como equipo es que para tener un mejor análisis de la
Psicología acerca de los temas que estuvimos viendo en este ensayo debemos
contar con los conocimientos básicos y los conceptos claves para comprender
los enfoques de las diferentes teorías del desarrollo humano y teorías de
construcción de infancia.
Por nuestra parte nos a quedo claro como ha ido cambiando los conceptos
sociológicos sobre los niños. Sabemos que hay culturas en las que aun los
niños no tienen el valor que se merecen, pero nosotros como futuros docentes
sabemos y reconocemos el valor que realmente merecen,
En la actualidad no se considera la niñez como un estado vil o peligroso, en
estos tiempos la sociedad a modificado el consejo y el trato que se le otorga a
los niños, ya que es muy diferente, antes aun sin embargo los padres no
consideraban a los niños como hijos o simplemente trataban de no encariñarse
con ellos por el miedo a que este muriera en esa etapa, ahora gracias a los
avances podemos decidir cuantos hijos deseamos tener, para darles el trato
correcto.
Atreves de el ensayo quedo claro que no es lo mismo ser niño a tener infancia,
lamentablemente es imposible querer aceptar que en todas las culturas el niño
disfruta la infancia, aun siguen habiendo pensamientos retrogradas que
impiden el cambio en este aspecto.
Este ensayo nos ayudo a ampliar nuestra visión hacerca del desarrollo humano
y como se dijo a entender los conceptos básicos que debemos considerar en
los enfoques de las diferentes tehorias,
BIBLIOGRAFÍA
Aries, P. (1986). La infancia en revista de educación 281, Francia, 5-17
Baquero,R. (2006). Sujetos y aprendizajes, Buenos aires: ministerio de educación
ciencia y tecnología
Delvalle, J. (1994). El Desarrollo Humano, España: siglo XXI editores, s.a de c.v
Fierro D.