BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL ÁREA AUDITIVA Y DE LENGUAJE CUARTO SEMESTRE APRENDIZAJE Y DESARROLLO COMÚN DE LOS ALUMNOS SORDOS I WENDOLINE HERNÁNDEZ JUÁREZ ELSA NOHEMÍ SALAS FLORES VERÓNICA ORTÍZ VALDEZ MIRIAM MELISSA VELASQUEZ MEDINA PROYECTO EL INFORME PRELIMINAR A lo largo de la historia, por lo general cualquier persona que presente algún tipo de discapacidad se ha visto o percibido como “anormal” y en ocasiones se le ha segregado e incluso intentado de “normalizar” debido a su condición. Gracias a diversos personajes se han logrado iniciativas y cambios en la percepción a estas personas que tienen igual que los demás a que se les otorguen sus derechos, tal como estipula el Artículo 1º de nuestra actual Constitución. La Educación Especial en base a la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos en su Artículo 41 señala que “está destinada a personas con discapacidad, transitoria o definitiva, así como a aquellas con aptitudes sobresalientes. Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social incluyente y con perspectiva de género. (…) incluye la orientación a los padres o tutores, así como también a los maestros y personal de escuelas de educación básica regular que integren a los alumnos con necesidades especiales de educación”, por lo tanto nuestra misión es presentar propuestas que satisfacen estas necesidades, debido a que se presenta como una necesidad actual. Es relevante que pongamos acciones en pro de estos nuevos marcos legislativos como lo es la Ley General Para Personas con Discapacidad, donde se señalan específicamente cada una de los aspectos que se deben desarrollar, y de esta manera al ubicarnos en la realidad educativa podemos vislumbrar la aún existente necesidad de capacitación para poner en práctica múltiples acciones que permitan lograr los objetivos de inclusión, que provea de una educación de calidad y que este acorde con las necesidades sociales demandantes; por ello la realización de esta propuesta educativa para personas sordas, quienes forman parte de estos “grupos minoritarios”. PRESENTACIÓN Tal como ya se mencionó, la Educación Especial enmarcará esta propuesta, por lo tanto es realizada por alumnas de la Licenciatura en Educación Especial con especialidad en el área Auditiva y de Lenguaje, quienes como parte de su formación realizan esta propuesta para enfrentarse a su labor profesional con herramientas que les permitan una mejor atención. FUNDAMENTACIÓN Durante muchos años a lo largo de la historia, se han tratado de normalizar a las personas sordas, induciendo un lenguaje oralizado, sabiendo de ante mano que está en sus capacidades realizar sonidos, sin embargo no se consideró que esa no es su forma natural de expresarse, ¿porqué hacer que un sordo emita sonidos para comunicarse, si no los percibe? Esta propuesta es creado para personas sordas y sus familias que no tienen noción, sobre la Lengua de Señas, ¿cómo es que su hijo/a sorda pueden adquirirla?, si tienen la capacidad de hablar ¿por qué no hacerlo?, ¿cuáles son las ventajas y desventajas de la oralización?, ¿qué ventajas y desventajas tiene el uso de la Lengua de señas?, ¿cuál es la mejor opción de comunicación?, estas debieran ser las preguntas básicas que se les respondan dentro de la familia con esperanza de lograr una respuesta optima y clara, pero sobre todo para que elijan una postura que les permita un mejor desarrollo integral, sin barreras. Continuando con la postura de la propuesta, relacionándola con los documentos a analizar, como en el “Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa”, así como Marco Normativo de la educación especial en México Constitución Política Mexicana Ley General de Educación Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad Con estos documentos podemos basar nuestra postura de una manera socio-afectiva, teniendo como estancia la lengua materna que se desarrollara dentro de los primeros años de enseñanza-aprendizaje de la persona sorda y su entorno. LOCALIZACIÓN Esta propuesta está creada para llevarse a cabo dentro de la escuela, para que el trabajo sea recíproco y se refuerce tanto en la escuela como en casa, no solamente es trabajo de un maestro o padre de familia, se deben de involucrar los tres actores de manera protagónica, para tener resultados más óptimos, seguir avanzando hasta lograr el nivel de bilingüismo o meta que deseamos; pues no sólo se deben preparar los maestros sino también los padres y todos aquellos que se encuentren en su entorno inmediato. DESTINATARIOS Familias, comunidades escolares y personas sordas que deseen conocer y/o desarrollar esta propuesta de bilingüismos para una persona sorda, como el proceso que implica, además de las relaciones y asesorías. Así como los objetivos y metas que se deben forjar desde el comienzo de esta propuesta. OBJETIVOS Lograr que la persona con discapacidad auditiva (sorda) logre dominar la Lengua de Señas para que logre comunicarse con todos aquellos que lo rodean, para que con ello pueda desarrollarse de manera integral en todos los ámbitos, y que la comunicación no le sea un obstáculo que deba enfrentar. Además de que se pretende que se involucren las familias y los profesores. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES Primero: Lengua de Señas, como lengua natural Segundo: Escritura Tercero: Oralismo Se pretende involucrar a los padres de familia con talleres de sensibilización sobre la lengua. También se pretende introducir a los alumnos a a las señas por medio de imágenes y situaciones cotidianas Las 3 técnicas establecidas las van adaptando dependiendo de la escuela y la familia, de los alumnos con D.A pues cada uno de ellos va teniendo o adaptándose a diferentes procesos de aprendizaje. Ejemplo: relacionar la LS en su contexto natural social, indicándole con ejemplos claros cuales son las señas que se utilizaran correctamente. TEMPORALIZACIÓN La recomendación principal, es darle prioridad a estos pasos desde la detección D.A, para que el niño esté familiarizado con ello y desarrolle las habilidades. Comenzando con los niveles básicos de escuela. Recursos Humanos: Se recomienda utilizar al equipo de educación especial, maestro regular, familia y alumno. Recursos Materiales: Lo que mejor se adapten a la edad de la persona D.A, la actividad que se realizara y el espacio donde se aplicara. Evaluación: La evaluación continua es importante, para saber si está funcionando o adaptando a la propuesta establecida.