ESCUELA SUPERIOR DE COMERCIO Nº 44 LOCALIDAD: GALVEZ PROVINCIA: SANTA FE PROYECTO: PARA TODOS UNA ESCUELA SECUNDARIA DE CALIDAD: TODAS LAS ESCUELAS EN MOVIMIENTO AÑO 2014 PROYECTO DE 5º AÑO CIENCIAS NATURALES “OBESIDAD INFANTO JUVENIL” “Otra de las convicciones propias del docente democrático consiste en saber que enseñar no es transferir contenidos de su cabeza a la cabeza de los alumnos. Enseñar es posibilitar que los alumnos, al promover su curiosidad y volverla cada vez más crítica, produzcan el conocimiento en colaboración con los profesores…” Paulo Freire ACTIVIDADES DE VIDA EN LA NATURALEZA: “CAMINATA” “Los jóvenes y el deporte son como las plantas: por los primeros frutos se ve lo que podemos esperar para el porvenir…” Demócrates LA LECTURA EN OTROS ESCENARIOS… “Si buena parte de nuestras lecturas son obligatorias, las que transforman, nos conmueven o simplemente nos gustan coinciden con una zona irreductible de nosotros mismos cuya existencia tal vez ignorábamos y que la lectura nos revela (…) Lo que no ignora ningún lector es que los libros y la vida forman la misma savia que hace florecer una y otra vez, contra toda intemperie, invenciblemente, el árbol de lo imaginario” Juan José Saer. RUEDAS DE CONVIVENCIA “El rostro del prójimo significa para mí una responsabilidad irrecusable que antecede a todo consentimiento libre, a todo pacto, a todo contrato… ” Emmanuel Levinas. Tutorías académicas “Trabajar para crear condiciones ideológicas y materiales tanto en las escuelas como en la sociedad general que brinden a los alumnos la oportunidad de convertirse en agentes de conciencia cívica y por ende en ciudadanos con el conocimiento y la capacidad para asumir seriamente la necesidad de desalentar el abatimiento y pragmatizar la esperanza…” Aronowitz y Giroux. “SALIR AL ENCUENTRO, PONERSE A BUSCAR, HUIR DE LA INERCIA, ES UNA POSICIÓN NO SIEMPRE CONFORTABLE, PERO OFRECE LA CONFIANZA DE SABER QUE EN LA BÚSQUEDA, ALGO PODRÁ SER HALLADO…” GRACIELA FRIGERIO Nuestra institución educativa desde los diferentes espacios curriculares lleva a cabo distintas acciones de búsqueda, tomando como punto de partida las trayectorias reales de nuestros alumnos. Por eso, quienes integramos esta comunidad, formulamos, y repensamos, diversas estrategias partiendo de nuestra realidad institucional, para poder lograr una educación democrática, liberadora y hospitalaria. A continuación, narraremos cinco experiencias que se desarrollaron durante el ciclo lectivo 2014 y que algunas continúan vigentes. Estas propuestas son una fortaleza de la institución que nos permiten reflexionar sobre la puesta en escena de las mismas y a su vez, seguir ideando otras, que involucren desde perspectivas innovadoras, a los alumnos con el saber. En primer lugar, a través de la exposición de los proyectos llevados a cabo por los cursos superiores y su presentación a los cursos inferiores, buscamos mostrar que todo lo que se hace, se dice, y se enseña en la institución es aplicable a la vida cotidiana. En este caso en particular los alumnos de 5º Año Ciencias Naturales expusieron sobre un tema muy actual y preocupante como es la obesidad infanto-juvenil, la cual muchas veces está asociada a la mala alimentación. Este tipo de experiencias son muy enriquecedoras para los alumnos de cursos inferiores, ya que, notan el compromiso, la seriedad, y la responsabilidad con los que sus pares asumen los proyectos que luego comparten con docentes y alumnos. En segundo lugar, desde el departamento de educación se propuso la actividad: “VIDA EN LA NATURALEZA: “CAMINATA”para que los alumnos de primer año que provienen de diferentes escuelas de nuestra localidad compartan y se integren entre ellos en un ámbito diferente, como lo es estar en contacto con la naturaleza. Este tipo de actividades constituyen una oportunidad para guiar al joven, respetando su absoluta libertad, fomentando una convivencia social en la que él participa por sí mismo, sin coacción para facilitar la creación de relaciones interhumanas de altos valores. Por otro lado y retomando las palabras del escritor: Juan José Saer :“Los libros y la vida forman la misma savia que hace florecer una y otra vez, contra toda intemperie, invenciblemente, el árbol de lo imaginario”, esta sublime analogía inicia una serie de interrogantes que interpelan la praxis educativa a la hora de tomar como punto de partida, la práctica a la lectura: ¿cómo logramos que los sujetos se interesen por la lectura?, ¿cómo seducimos y sumergimos a ese otro que no lee o que lee otras tipologías textuales, en el mundo mágico de lo literario? ¿cómo transformamos las lecturas obligatorias en placenteras? y ¿cómo logramos que los libros comiencen a formar parte de la vida misma de cada sujeto y sean “la savia que hace florecer el árbol de lo imaginario”? Teniendo en cuenta los diferentes interrogantes plasmados anteriormente, desde el espacio curricular de lengua y literatura se plantearon distintas acciones para poder acercar a los adolescentes a la lectura. Una de las propuestas fue cambiar el escenario monótono de las aulas por otros espacios, como por ejemplo que los alumnos puedan acercarse al paraíso idílico de los libros: la biblioteca. Al tener contacto con los libros, al palparlos, y elegirlos según sus propios gustos, intereses y subjetividades, la predisposición de los educandos para con la lectura fue rica y positiva, ya que, la situación de lectura pasó a ser una elección y no una imposición. Asimismo, desestructurar los escenarios de la lectura, ocupando otros lugares, como leer en el patio de la escuela, fue otra estrategia sumamente gratificante que despertó en los alumnos el interés por esta actividad, y los invitó a tener otra mirada, otra visión, a aceptar su rol de lector y a comprometerse con el pacto que subyace en toda actividad literaria. Estar al aire libre, tener contacto con el ambiente, sentarse en el suelo, leer en voz alta, jugar con los títulos de los textos literarios haciendo predicciones, e inferencias fueron estrategias que promovieron otros recorridos y otras formas de vincular a los alumnos con el conocimiento. Por otra parte, pensamos a las Ruedas de Convivencia como un espacio en el cual se les cede la palabra a los adolescentes, atendiendo a sus intereses, preocupaciones y sugerencias en relación, no sólo a la escuela, sino a distintas situaciones de la vida. A través de la circulación de la palabra se ejercitan el diálogo, la expresión de lo propio, la opinión, la escucha hacia el otro, se muestran las formas de pensar y sentir de cada uno. Mediante estos ejercicios puede lograrse la resolución de conflictos de forma pacífica y, en definitiva, se intenta aprender a convivir; muchas veces con buenos resultados, y otras, con algunas dificultades. Los adultos tenemos la responsabilidad de generar, dentro del ámbito escolar, instancias de reflexión e intercambio, convencidos de que esto puede ser preventivo, reparador y propiciar cambios que se reflejen en una mejor convivencia escolar, y que también sean trasladables a los ámbitos sociales y familiares. Durante los años que transitan en la escuela los jóvenes crecen, y es fundamental para ellos sentirse acompañados en ese proceso. Con respecto a las tutorías académicas son una herramienta muy valiosa para acompañar y apoyar las trayectorias escolares de nuestros alumnos de 1º y 2º año. En dichos espacios los alumnos encuentran explicaciones desde perspectivas diferentes a las utilizadas por el docente en el aula, y por lo tanto, logran alcanzar objetivos que, quizás, sin este esfuerzo no sería posible. Por último, como educadores creemos que la búsqueda contante es un desafío arduo, pero alentador porque siempre tendremos “la satisfacción de que algo podrá ser hallado…”