PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO SAN

COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COLEGIO SAN CARLOS
MILTON ANTONIO MARTÍNEZ VALERO, OSB.
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA EDUCATIVA
Chía
2000
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COLEGIO SAN CARLOS
DESDE UNA VISIÓN CRISTIANA: UNA EDUCACIÓN DE LÍDERES
PARA UNA SOCIEDAD MÁS JUSTA Y TOLERANTE.
MILTON ANTONIO MARTÍNEZ VALERO, OSB.
Profesora
Dra. MARÍA TERESA BARCO
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA EDUCATIVA
CHÍA
2000
COLEGIO SAN CARLOS
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DIRECTIVAS
RECTOR
: Dr. Alvaro Mendoza Ramírez
VICERRECTORA ACADÉMICA
: Dra. Liliana Ospina de Guerrero
SECRETARIO GENERAL
: Dr. Javier Mojica Sánchez
DIRECTORA REGISTRO ACADÉMICO
: Dra. Luz Ángela Vanegas
Sarmiento
DIRECTOR FACULTAD DE EDUCACIÓN
: Dra. Julia Galofre Cano
DIRECTOR ESPECIALIZACIÓN EN
GERENCIA EDUCATIVA (E)
: Dr. Crisanto Quiroga Otálora
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
CONTENIDO
PÁGINA
INTRODUCCIÓN
7
1.
VISIÓN
10
2.
MISIÓN
11
3.
JUSTIFICACIÓN
12
4.
OBJETIVOS
15
4.1.
OBJETIVO GENERAL
15
4.2.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
15
5.
PRINCIPIOS Y SÍMBOLOS INSTITUCIONALES
16
5.1.
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
16
5.1.1.
PRINCIPIOS FILOFÓFICOS
16
5.1.2.
PRINCIPIOS RELIGIOSOS
17
5.1.3.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICO – AXIOLÓGICOS
16
5.1.4.
PRINCIPIOS ADMINISTRATIVOS
18
5.2.
SÍMBOLOS INSTITUCIONALES (La Bandera y El Escudo)
19
6.
ANÁLISIS INSTITUCIONAL (MARCO TEÓRICO)
22
6.1.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL COLEGIO
22
6.2.
ANTECEDENTES LEGALES Y JURÍDICOS
25
6.3.
MARCO REFERENCIAL
26
6.3.1.
MAPA DE UBICACIÓN DEL COLEGIO
26
6.3.2.
CARACTERÍSTICAS DE LA REGIÓN DEL COLEGIO
27
6.4.
ANÁLISIS SITUACIONAL EXTERNO
28
6.4.1.
ANÁLISIS DEL ENTORNO
28
6.4.1.1.
CONTEXTO NACIONAL
28
6.4.1.2.
CONTEXTO REGIONAL
29
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
6.4.1.3.
CONTEXTO LOCAL
30
6.4.2.
INFLUENCIA MUTUA: COLEGIO Y SU ENTORNO
34
6.4.2.1.
A NIVEL NACIONAL
34
6.4.2.2.
A NIVEL REGIONAL
34
6.4.2.3.
A NIVEL LOCAL
35
6.5.
ANÁLISIS SITUACIONAL INTERNO
36
6.5.1.
PLANEACIÓN INSTITUCIONAL
36
6.5.1.1.
COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DIRECTIVO
36
6.5.1.2.
COMPONENTE PEDAGÓGICO
39
6.5.1.2.1.
PLAN DE ESTUDIOS
39
6.5.1.2.2.
PROYECTOS TRANSVERSALES (Subproducto de E. Sexual) 52
6.5.1.3.
COMPONENTE DE RECURSOS
71
6.5.1.3.1.
FACTOR HUMANO
71
6.5.1.3.2.
RECURSOS TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOS
71
6.5.1.3.3.
RECURSOS FINANCIEROS
72
6.5.1.3.4
RECURSOS FÍSICOS
73
6.5.2.
ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
74
6.5.2.1.
ORGANIGRAMA
74
6.5.2.2.
MANUAL DE CONVIVENCIA, REGLAMENTO Y MANUAL DE
PROCEDIMIENTO
81
6.5.2.2.1.
RELACIONES ENTRE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD 81
6.5.2.2.2.
LO ACADÉMICO
89
6.5.2.2.3.
LAS INSTALACIONES DEL COLEGIO
94
6.5.2.2.4.
LAS SANCIONES
95
6.5.2.2.5.
RESPONSABILIDAD EDUCATIVA
98
6.5.2.2.6.
ALCANCE DEL REGLAMENTO
100
6.5.3.
INTEGRACIÓN DEL FACTOR HUMANO
101
6.5.3.1.
FORMAS DE INTEGRACIÓN A LA INSTITUCIÓN
101
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
6.5.3.2
PERFILES
101
6.5.4.
DIRECCIÓN
102
6.5.4.1.
TIPOS DE LIDERAZGO
102
6.5.4.2.
PROCESOS DE COMUNICACIÓN
102
6.5.5.
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO
103
6.5.5.1.
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
104
7.
PROPUESTA PARA AVANZAR EN EL CRECIMIENTO
Y DESARROLLO DEL PEI EN SUS COMPONENTES
ADMINISTRATIVO Y PEDAGÓGICO
115
7.1.
PRESENTACIÓN
115
7.2.
JUSTIFICACIÓN
119
7.3.
OBJETIVOS
121
7.3.1.
OBJETIVO GENERAL
121
7.3.2.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
121
7.4.
ESTRUCTURA GRÁFICA PARA EL DESARROLLO DEL PEI
122
7.4.1.
ESTRATEGIA
123
7.5.
COMPONENTE ADMINISTRATIVO
124
7.5.1.
PLANEACIÓN DEL COMPONENTE ADMINISTRATIVO
125
7.5.1.1.
PROPUESTA DE ORGANIGRAMA
126
7.5.1.2.
EL MANUAL DE FUNCIONES
128
7.6.
COMPONENTE PEDAGÓGICO
135
7.6.1.
PLANEACIÓN DEL COMPONENTE PEDAGÓGICO
137
8.
PLAN OPERATIVO
179
8.1.
COMPONENTE ADMINISTRATIVO
179
8.2.
COMPONENTE PEDAGÓGICO
180
BIBLIOGRÁFÍA.
INDICE DE TABLAS.
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INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional del Colegio San Carlos ha sido el resultado de
un proceso que se inició desde el año de 1960 con la idea fundacional de crear una
institución que educara, con espíritu cristiano y excelencia académica, a los futuros
líderes del País y, que, a través de 40 años, ha ido adquiriendo identidad propia en
esa labor de formar líderes capaces y dispuestos a asumir sus responsabilidades.
El presente documento es fruto de un esfuerzo comunitario por definir de forma
organizada el espíritu de la institución, para poder ser presentado a la comunidad
educativa como su carta de navegación.
La construcción del P.E.I. tal como aparece en este documento tiene como base un
escrito sencillo, de aproximadamente 10 páginas, que ha acompañado al colegio
por más de 38 años, conocido como la “Filosofía y Reglamento del Colegio San
Carlos” el cual, de forma muy sintética y ‘confusa’, reúne filosofía, principios y
objetivos del colegio y señala unas normas generales de vida comunitaria. A partir
de este documento, y de las experiencias recogidas, a nivel oral y escrito, de
tantos actores que a través de los años fueron dejando su huella en el quehacer
educativo de la institución, y haciendo uso del método de gestión y evaluación del
P.E.I.: “Paso a Paso”, con el concurso de la comunidad educativa, se inició un
proceso de estudio y reflexión del mismo, buscando aclarar y redefinir aspectos
claves como el mismo horizonte institucional (su visión, su misión, sus principios y
objetivos institucionales), y el funcionamiento pedagógico y administrativo del
colegio en su historia, para lo cual se hizo uso de un instrumento de
autoevaluación.
Este estudio y reflexión sobre lo que existía escrito en aquel primer documento y
de los datos que se recopilaron de la experiencia no escrita, permitió realizar un
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diagnóstico institucional que terminó por reflejar las fortalezas del colegio, así
como sus carencias, que para el caso presente, se convierten en tareas, en retos,
en posibilidades de mejoramiento institucional.
En el numeral séptimo del documento se hace un aporte significativo al
crecimiento y desarrollo del PEI, por medio de cuatro subproyectos, uno en lo
concerniente al gobierno escolar (componente administrativo) y los otros tres
como proyectos transversales (componente pedagógico).
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IDENTIFICACIÓN DEL COLEGIO:
•
El Colegio San Carlos es una Institución educativa para varones, dirigida por los
monjes del Monasterio Benedictino de Tibatí.
•
Está ubicado en la calle 193 # 39 – 05 de la ciudad de Santafé de Bogotá, D. C.
•
Teléfonos: 6703332 – 6702299
•
Reconocido por la Secretaría de Educación de Santafé de Bogotá mediante
resolución # 2478 del 29 de noviembre de 1991, por la cual se concede
aprobación de estudios por ocho años.
•
Inscripción ante la Secretaría de Educación: 83
•
Con personería Jurídica # 4122 de 27 de agosto de 1976
•
Calendario B - Jornada única:
Preescolar y Básica Primaria de 8:30 a.m. a 3:30 p.m.
Básica Secundaria y Educación Media de 6:45 a.m. a 2:04 p.m.
•
El Colegio presta el servicio de educación bilingüe en los niveles:
Preescolar que comprende el grado de transición.
Cinco grados de educación Básica Primaria y Cuatro de Básica
Secundaria.
Dos grados de educación Media. El Colegio Expide el título de Bachiller
Académico.
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1. VISIÓN
El Colegio proporcionará al País hombres formados en la exigencia académica y en
la vivencia de los valores del Evangelio de Jesucristo, con un concepto existencial
de lo que es la comunidad cristiana. Hombres dispuestos a liderar el futuro de la
Patria, por su capacidad de ejercer con responsabilidad un liderazgo creativo.
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11
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2. MISIÓN
De acuerdo al pensamiento fundacional, el Colegio busca formar a los futuros
líderes del País, por medio de una educación acorde a las exigencias del tiempo
presente; con una clara vivencia comunitaria del Evangelio, con excelente y
exigente preparación académica, humana y humanística.
COLEGIO SAN CARLOS
12
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
3. JUSTIFICACIÓN
§
El Proyecto Educativo Institucional ha sido el medio por el que se ha podido
planear y desarrollar de forma orgánica los diferentes aspectos que han llevado
a la Institución a perseverar en su empeño por construir un mejor País desde
sus líderes.
§
El énfasis que se ha puesto en los valores morales y religiosos del Evangelio y
en el concepto existencial de formar comunidad cristiana con las diferentes
personas que hacen la comunidad educativa, garantizan una formación del
hombre como ser trascendente, no instalado en un plano meramente fatalista,
sino con gran esperanza de un mundo mejor que le corresponde construir.
§
La concepción de un mundo cada vez más competitivo y abierto al
conocimiento y a la información, son fuertes retos para la labor educativa en
cuanto a forjar jóvenes con disciplina que no desvirtúen el valor del hombre
como ser personal, trascendente. Retos que exigen formación en el respeto a la
dignidad humana y en el buen uso de la libertad.
§
El Colegio ha considerado la exigencia académica como esencial en la
educación que pretende del estudiante “Sancarlista”, no sólo como elemento
que le aporta al joven en la formación de su carácter, autodisciplina, y buen
manejo del tiempo, sino que además, le proporciona herramientas que le
facilitan desde ya y en un futuro asumir posiciones de liderazgo positivo.
COLEGIO SAN CARLOS
13
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
§
De acuerdo a las conclusiones que acompañan la autoevaluación Institucional,
el Colegio San Carlos posee un documento que cumple las funciones del
Proyecto Educativo de la Institución, pero que ciertamente está lejos, por su
contenido y organización, de lo que en realidad es un Proyecto Educativo
Institucional.
§
En un primer momento hay que destacar varios elementos constitutivos de un
P.E.I. que, por lo menos de forma explícita, definida y clara, no aparecen en el
documento “P.E.I. del San Carlos.
§
A manera de ejemplo, de las cosas que el Colegio necesita y que se le propone
para desarrollar dentro del proyecto, está el redactar de forma clara elementos
de central importancia como lo es su horizonte institucional, es decir, su
filosofía, su visión, misión, objetivos y principios. Se trata de aspectos que
están en el ambiente y pensamiento de algunas de las personas que han vivido
la experiencia educativa del Colegio, pero que realmente no se encuentran
definidos en el P.E.I. y que por lo mismo se convierte en una seria ausencia a
la hora de buscar promover la identificación de sus miembros con el horizonte
institucional, y un sentido de pertenencia bien orientado.
§
Otro aspecto igualmente importante y que también se encuentra ausente en el
"P.E.I. del Colegio, es el proceso de construcción del mismo, la manera como
se definió su enfoque y la participación de la comunidad educativa en dicho
proceso.
§
Desde esta realidad surge la necesidad de volver sobre este documento y sobre
el funcionamiento y vida del mismo Colegio para completar o si se prefiere
reorganizar, desde lo que ya existe, el documento P.E.I. del San Carlos, con los
diferentes componentes que se sabe debe poseer.
§
Junto a la gran necesidad de clarificar los aspectos que conforman, en
conjunto, el Horizonte Institucional del Colegio, que finalmente es la carta de
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14
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
navegación del mismo, hay otra sentida necesidad en el campo de la formación
humano cristiana. El Colegio se ha destacado desde sus inicios y aun continúa
haciéndolo por su alto nivel académico y competitivo de sus estudiantes y
egresados, sin embargo, posiblemente por el énfasis que se ha hecho en este
campo, se ha descuidado de manera seria la formación en valores. No existe en
el Colegio, elaborado de manera consciente, un proyecto de educación que
apunte a formar líderes con alto grado de humanismo, de responsabilidad
social, de justicia, de respeto y solidaridad, un trabajo que busque promover
las virtudes cristianas que deben acompañar el líder de hoy, formado en un
colegio de confesión Cristiana, católico, como son la tolerancia, la compasión, el
perdón.
§
El hacer un esfuerzo por reorganizar y definir aspectos esenciales en el
Proyecto Educativo Institucional del Colegio, así como la presentación de
subproyectos que aporten a la formación en el liderazgo en sintonía con la
filosofía de la Institución, son elementos que se proponen como acciones
necesarias y urgentes para desarrollar en el San Carlos.
COLEGIO SAN CARLOS
15
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
4. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVO GENERAL
El Colegio San Carlos busca brindar a sus estudiantes, desde el ambiente escolar,
los elementos necesarios para que con responsabilidad asuman desde ya, y en un
futuro con mayor capacidad, el liderazgo del País. Hombres capacitados y deseosos
de construir una realidad nueva, y dispuestos a liderarla; una formación para los
futuros líderes animada desde el espíritu de la excelencia por medio de la
exigencia académica y la vivencia de los valores del Evangelio de Jesús.
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
El Colegio San Carlos se empeña en formar, con todas las personas que integran
los diferentes estamentos del Colegio (estudiantes, profesores, padres de familia,
directivos docentes, empleados en general y exalumnos), una comunidad fundada
en la dignidad y libertad de cada uno y en los valores morales y religiosos del
Evangelio de Jesucristo.
Los programas de estudio son elaborados para educar personas integrales con una
visión de caridad y justicia cristianas y para fomentar la formación humana y
humanística de ciudadanos que puedan ya, y en un futuro en grado mayor, asumir
sus responsabilidades y a la vez ejercer un liderazgo con creatividad, diligencia y
fidelidad. La enseñanza en el Colegio es bilingüe para que los estudiantes se
preparen de manera adecuada para una vida universitaria y profesional.
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16
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
5. PRINCIPIOS Y SÍMBOLOS INSTITUCIONALES
5.1. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
Los principios de la institución son de tipo filosófico, religioso, Pedagógico axiológicos y administrativos, nacidos todos del saber histórico pedagógico
benedictino, basado éste en la Regla de San Benito 1 y en el estilo de vida que
llevan los monjes. Estos principios son:
5.1.1. PRINCIPIOS FILOSÓFICOS
La propuesta educativa del Colegio San Carlos está orientada a la formación para
el liderazgo. Esta formación, de acuerdo al pensamiento benedictino, se apoya en
la educación integral del hombre, entendida ésta en dos dimensiones:
•
El hombre como ser que se hace en el trabajo y,
•
El hombre como ser creado, de espíritu trascendente, orate.
El colegio, fundado y dirigido por la comunidad benedictina, ha introyectado el
espíritu del lema benedictino “Ora el Labora”.
Oración y trabajo como elementos constitutivos en la formación de los líderes que
el mundo espera. Hombres de espíritu grande, trascendente, que reflejan su
entrega y construcción personal y comunitaria a través del trabajo consagrado.
Es desde la concepción del hombre como ser con posibilidad de acceder a la
trascendencia, a la perfección del ser, por medio del acto reflexivo, como se puede
educar en búsqueda de aporta a la transformación del mismo hombre, en el
reconocimiento de su grandeza y potencialidad.
Texto del Siglo V, que se atribuye al Patriarca de Occidente: San Benito Abad, en el cual se encuentra la legislación y
norma de vida de los primeros monjes benedictinos, y que ha servido de inspiración y norma de vida para las
generaciones posteriores de monjes.
1
COLEGIO SAN CARLOS
17
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
La educación del hombres con liderazgo efectivo es en consecuencia el esfuerzo
por un trabajo serio en cada estudiante para ayudarle a reconocer su ser
trascendente, su dignidad de hijo de Dios.
La dinámica de la historia y de la fe nos permite confiar y transmitir que somos
artífices, creadores de los procesos sociales, políticos, económicos, del mundo y
que mediante el trabajo y la oración (comunicación con lo supremo) nuestros
estudiantes están llamados a liderar estos procesos.
5.1.2. PRINCIPIOS RELIGIOSOS
El Colegio San Carlos es una institución con principios confesionales católicos, lo
que la lleva a promover desde su misma visión y visión, los valores del Evangelio
de Jesucristo. El Colegio, aun cuando respeta la libertad de cultos brindando
acogida generosa a estudiantes de familias de diversas confesiones religiosas,
tiene como meta construir un ambiente que trascienda la idea de comunidad
educativa, logrando con todos sus miembros, una experiencia de comunidad
cristiana, es decir, una comunidad de hombres y mujeres que, por la vivencia de
valores humano - cristianos, se identifiquen como comunidad que trabaja y crece
en el amor.
Concebimos al hombre como el ser integral, histórico, capaz de construir consigo
mismo y con el otro, con su entorno, una realidad nueva, distinta, coherente con el
pensamiento de Dios manifestado en Jesús.
Como hombres de fe, vemos el mundo y su historia como realidades que parten de
Dios y que a Él tienden, y en donde nosotros somos los protagonistas principales.
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18
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
5.1.3. PRINCIPIOS PEDAGÓGICO - AXIOLÓGICOS
El concebir la educación como un proceso, un acto comunicativo del conocimiento
que se ofrece en un sinnúmero formas y tiempos, y al mismo tiempo la
disponibilidad de recibir y acrecentaren lo humano dicho conocimiento, hace que
en torno a ella, a la acción educativa, se construya un ambiente pedagógico,
• Donde se cultivan el respeto y la valoración a la diferencia.
• Donde se valoran las experiencias personales y comunitarias, las relaciones
de amistad, confianza y solidaridad entre los miembros de la comunidad
educativa.
• Donde se construyen en comunidad procesos de concertación y diálogo.
• Donde, desde todo lado, se aporta a la construcción del conocimiento.
• Donde el quehacer pedagógico impulsa
•
al uso autónomo y responsable de la libertad como valor coordinador del
liderazgo;
•
a la adecuada distribución del tiempo entre el trabajo manual e
intelectual, entre el pensamiento y la meditación;
•
a valorar las relaciones interpersonales del adulto, el niño y el joven y de
estos con la autoridad, en un clima confianza real;
•
a promover valores como la discreción, la sabiduría, el equilibrio, la paz,
la belleza, la alegría;
•
al respeto y admiración de la naturaleza, manifestación viva y
pedagógica de la presencia actuante de Dios;
•
a desarrollar una apertura al Dios de Jesucristo, camino único a la
verdad total.
19
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
5.1.4. PRINCIPIOS ADMINISTRATIVOS
En el Colegio, dirigido por la comunidad benedictina, se concibe el acto
administrativo como una oportunidad de servicio, como el ejercicio práctico de la
caridad.
Los
procesos
administrativos
están
marcados
por
una
comunicación
descomplicada, sin conductos regulares estrictos, donde todos los miembros de la
institución tienen acceso ágil y directo con cualquier dependencia, en un clima de
confianza y convivencia, de diálogo y acogida permanente.
5.2. SÍMBOLOS INSTITUCIONALES
El Colegio tiene, como signo de identificación del “Sancarlista” con su Institución,
una bandera y un escudo que promueven el sentido de pertenencia e integración
de todas las personas que conforman la comunidad educativa.
La Bandera
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Consta de dos franjas horizontales, una amarilla y la otra Verde. Es el mismo signo
del Colegio Benedictino de la Abadía de la Asunción en Dakota del Norte.
El Color Amarillo simboliza la riqueza, el potencial del niño y el joven que se
educan en el San Carlos. Riqueza que es capacidad de liderazgo y oportunidades
de mejoramiento continuo. Potencial que implica reto para la comunidad educativa
en cuanto a la formación que ofrece a los estudiantes. El Color Verde es signo de
la esperanza. El Sancarlista se sabe esperanza del País. Los estudiantes del San
Carlos introyectan en sus vidas la responsabilidad de ir construyendo un liderazgo
coherente, proyectado a asumir, a su tiempo, el manejo del destino del País. Un
País que los espera para mejorar, para crecer.
El Escudo:
ORA ET LABORA
COLEGIO SAN CARLOS
21
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Diseñando en febrero de 1965, por el Señor Bernardo Sanz de Santamaría, experto
en el arte de la Heráldica. La siguiente descripción del escudo es hecha por el
mismo autor.
Escudo Cuartelado. Primero y cuarto de color oro, segundo y tercero de gules
(rojos), brochante una cruz estrecha de plata. En el primero: monte de sable de
tres cumbres a la italiana, sumado de una cruz patriarcal, potenzada de sable. En
el cuarto un águila rampante de sable. La Cruz de Plata y el color del segundo y
tercer cuartel son del Blasón de Dakota (Lugar de donde vinieron los monjes que
fundaron el Colegio).
El primer cuartel, cambiado los esmaltes, tiene la figura principal del blasón
benedictino, con el color del hábito de la orden, recuerda el Monte Casino en Italia,
cuna de la Orden, y a su abad y fundador San Benito, patriarca de los monjes de
occidente.
El cuarto y último cuartel tienen los esmaltes del blasón de Bogotá y su figura
principal. La alusión es muy obvia: Colegio en Bogotá fundado por los benedictinos
que vinieron de Dakota.
COLEGIO SAN CARLOS
22
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
6.
MARCO TEÓRICO – ANÁLISIS INSTITUCIONAL
6.1. ANTECEDENTES HISTORICOS DEL COLEGIO
El 6 de agosto de 1960, los monjes benedictinos que habrían de fundar el Colegio
San Carlos llegaron a Bogotá. Venían de Richardton, North Dakota. Cuatro monjes
fueron enviados a Bogotá: Federico Mundt, Adriano Mundt, Anselmo Ruelle y
Lorenzo Wagner. Para estos monjes no todo fue fácil. Primero tuvieron que ir a
Puerto Rico e ingresar a la Universidad Católica de Ponce, con el fin de poder
aprender el castellano, cosa que consiguieron en un período de dos meses.
Finalmente Llegaron a Bogotá en la fecha ya mencionada y con la ayuda de
Monseñor Carlos Vargas se establecieron en el antiguo seminario de la carrera
sexta, número 81-76. Este era un lugar pequeño que no ofrecía buenas
perspectivas de expansión, pero que en todo caso era un buen lugar para iniciar
actividades. No mucho después se decidió que en febrero de 1961 se iniciaría
clases. Los monjes querían dar una educación bilingüe, por lo cual se apresuraron
a dar unos cursos intensivos de inglés a sus próximos alumnos antes de iniciar las
clases.
Para dar a conocer al Colegio, publicaron en vados periódicos de la ciudad el
siguiente anuncio: “Colegio Benedictino bilingüe (inglés - español) para alumnos de
secundaria empezarán tareas el próximo mes de febrero de 1961 en la carrera
sexta No. 81-76. Para el año 1961 se recibirán estudiantes de quinto de PRIMARIA,
primero y segundo de Bachillerato. En el futuro se ampliarán los cursos hasta
completar el Bachillerato de seis años”.
Para ese entonces, el Colegio todavía no tenía nombre, así que se le designó el
nombre de Colegio San Carlos. En honor a Monseñor Carlos Vargas, cuya ayuda
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COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
fue vital en los primeros meses. Las clases comenzaron el 2 de febrero de 1961
con 136 alumnos en los tres niveles.
Además de los monjes y de los profesores colombianos, en los primeros años hubo
varios “Papal Volunteers” Americanos que se unieron al profesorado para darle
impulso al colegio en su intento de establecer enseñanza bilingüe.
En el transcurso de 1961 se hicieron los trámites para aclarar la situación legal del
colegio. En marzo, el capítulo pidió el establecimiento de una entidad legal
independiente de la abadía, una fundación benedictina.
La gestión dio fruto,
cuando les fue concedida la personería jurídica por medio de la resolución número
000389 del 21 de febrero de 1962 con nombre “Abadía Benedictina de la Asunción
- Colegio San Carlos”.
En estos primeros años de fundación, establecimiento y arranque se conformó una
asociación de Padres de Familia que prestó una invariable asesoría a los “padres
gringos”, siendo los más seguidos en esta actividad Julio Samper (presidente),
Marcelo Uribe, Guillermo Pardo, Bernardo Pizano, Jaime Lastran, Jaime Corral, José
Llorada y Gabriel Largucha; los últimos dos especialmente prestaron servicios
incalculables a través de los años, el primero con su ayuda legal y el segundo con
planes arquitectónicos.
Cuando los monjes habían llegado en 1960 su intención era la de dirigir sólo un
bachillerato. Muy pronto, sin embargo, vieron la necesidad de una buena
preparación de los jóvenes desde los primeros años. Por tal motivo, los monjes
dirigieron varias invitaciones a comunidades monásticas femeninas de los Estados
Unidos para que se integraran a esta obra educativa. En 1962 las hermanas de la
Congregación de Santa Gertrudis, presidida por la madre Angustie Uhlenkott,
accedieron a la petición aceptando la invitación que se les hizo.
El aumentar el cubrimiento educativo con la sección de primaria implicaba una
ampliación del espacio, lo cual llevó a pensar en una nueva sede, que sería la
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24
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
actual del Colegio (Calle 193 con 35) la cual comenzó su construcción en el mes de
Julio de 1962.
El 5 de enero de 1963 llegaron las hermanas benedictinas (13), provenientes de
ocho conventos, entre ellas las hermanas Edwin McDunn y Assumpta Schaecher,
esta última la directora.
Para noviembre de 1963 el Colegio ya estaba funcionando en la nueva sede. Toda
la expansión y construcción” del colegio se hizo entre los años 1962 y 1969.
El programa de estudios fue aprobado por el Ministerio Nacional de Educación el
31 de agosto de 1965 por medio de la Resolución No. 2838.
Era un regalo muy anhelado para los primeros bachilleres, 41 jóvenes, quienes
recibieron sus cartones en sesión solemne en el Teatro Almirante el 1 de
noviembre, siendo el rector en ese momento el Padre Sebastián Schmitd.
A mediados de 1966, fue nombrado como Rector del Colegio Padre Francis Wehri,
en remplazo del P. Sebastián. El Padre Francis ha sido desde aquel momento hasta
la fecha el Rector de la Institución.
Gracias a la tenacidad y al empeño de las personas que conjuntamente trabajaron
y trabajan diariamente en el Colegio se logró consolidar la comunidad Sancarlista.
Desde un principio los Padres Benedictinos han interpretado a los “líderes” como
aquellas personas más dotadas y formadas con base en una exigencia académica
durante doce años de trabajo escolar. Así, en los exámenes de admisión no han
servido recomendaciones, apellidos ni otro tipo de palancas. Es el examen del niño
que ha valido. Por esto, el Colegio ha creído siempre que la persona, desde su
infancia, ha de educar sus dones, su persona, que lo haga más apto para un
trabajo exigente, y así servir a la comunidad en un mundo cada vez más
competitivo.
COLEGIO SAN CARLOS
25
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
6.2. ANTECEDENTES LEGALES Y JURÍDICOS
• Fue concedida la personería jurídica por medio de la resolución número 000389
del 21 de febrero de 1962 con nombre “Abadía Benedictina de la Asunción Colegio San Carlos”.
• El programa de estudios fue aprobado por el Ministerio Nacional de Educación
el 31 de agosto de 1965 por medio de la Resolución No. 2838.
• Inscripción ante la Secretaría de Educación: 83
• Con personería Jurídica # 4122 de 27 de agosto de 1976
• El 29 de noviembre de 1991, la Secretaría de Educación de Santafé de Bogotá
concedió aprobación de estudios por ocho años mediante resolución # 2478, a
partir de los cuales retoma su vigencia la resolución No. 2838 del 31 de 1965.
26
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
6.3. MARCO REFERENCIAL
6.3.1. MAPA DE UBICACIÓN DEL COLEGIO
COLEGIO
S. CARLOS
COLEGIO SAN CARLOS
27
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
6.3.2.
CARACTERÍSTICAS DE LA REGIÓN DEL COLEGIO
El Colegio San Carlos se encuentra ubicado en el extremo norte de Santafé de
Bogotá; en la calle 193 entre las avenidas séptima y autopista norte. Está rodeado
por una gran variedad de vecinos: al Oriente comparten vista una bella reserva
natural, pulmón de la ciudad, y algunos barrios con gran volumen de población
(Lijacá, Tibabitá, Bellavista, El Codito, entre otros). Los vecinos del Sur son todos
barrios (Verbenal, San Antonio, Santandercito), en ellos hay variedad de población
y establecimientos educativos, entre los que de se destacan el Colegio San Benito
de Tibatí (Privado), también perteneciente a la comunidad Benedictina y el Colegio
oficial Aquileo Parra.
Al Oriente se encuentran un buen número de conjuntos habitacionales que han
aparecido en los últimos años, además de algunos centros comerciales de gran
influencia en el sector y en la capital. Hacia el Norte del colegio se encuentran
varios centros educativos, el más cercano El Gimnasio los Pinos de Cooasmedas,
algunos establecimientos industriales como la planta de energía de la y la fábrica
de tubos American Pipe. Además, se encuentran por estar afuera de la ciudad,
algunos de los cementerios de la capital.
La jurisdicción educativa del colegio es la zona correspondiente a la Localidad de
Usaquén. (ver ampliación de esta información situacional en el numeral 6.4.1.3.
“Análisis situacional Externo: Contexto Local”)
28
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
6.4. ANÁLISIS SITUACIONAL EXTERNO.
6.4.1.
ANÁLISIS DEL ENTORNO.
6.4.1.1. CONTEXTO NACIONAL.
Colombia, un pueblo de aproximadamente 30 millones de habitantes con inmensas
riquezas históricas, culturales, materiales, pero especialmente de su gente, por
tanto, con grandes posibilidades de desarrollo, es considerado hoy como un país
de inmensas dificultades a todo nivel: económico, social, político y moral. Con
mala imagen en el exterior por fenómenos como el narcotráfico y la violencia.
A pesar de esto, por situaciones como la apertura económica y la mundialización,
como nación, camina de alguna manera al ritmo del mundo, claro no jalonando
cambios, sino asimilando con facilidad los foráneos. Un país con tradición política,
democrática, con buenas intenciones en la promoción de acciones por la no
violencia, por el derecho a los derechos humanos, con deseos de salir adelante,
con deseos de progresar, de construir una cultura de paz tan ausente en los
últimos 50 años.
A nivel educativo el país maneja tazas muy altas de analfabetismo y muy bajas en
inversión lo que de alguna manera niega la posibilidad de desarrollo y aumenta los
niveles de subdesarrollo y dependencia de otras naciones.
La nueva constitución política de Colombia (1.991) en su artículo primero, define al
país como “un estado social de derecho, organizado en forma de república
unitaria.
Descentralizada,
con
autonomía
de
sus
entidades
territoriales,
democrática, participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad
humana, en el trabajo y en la seguridad de las personas que la integran y en la
prevalencia del interés general“.
29
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Se trata de una definición política que más que reflejar una realidad cumplida,
presenta una ardua tarea por hacer, un reto tanto para los dirigentes como para
todos los colombianos, lo cual en la reflexión presente, trae a la conciencia la
urgente necesidad de formar ciudadanos, líderes responsables y comprometidos
con este objetivo.
También la nueva constitución en el artículo 67 reconoce la importancia de la
educación para este logro, presentándola como un derechos de la persona y como
un servicio con función social.
Por eso las entidades educativas deben apersonarse de la situación del país y
responder al reto que plantea su realidad de crisis con una educación de calidad.
Colombia es un país joven con grandes posibilidades, que debe emprender
esfuerzos en todos los sentidos por construir y recuperar valores, por brindar a
cada hombre que en él habita, el derecho de vivir con dignidad su esencia
humana.
6.4.1.2.CONTEXTO REGIONAL.
Santafé de Bogotá, capital de Colombia, como ciudad de aproximadamente
millones de habitantes refleja y en gran parte genera la problemática del país. Es
la ciudad que aun centra de manera real la administración de la nación.
Una
ciudad con inmensos problemas sociales (habitación, desempleo, pobreza,
inseguridad), económicos, políticos y morales (corrupción política y administrativa).
Al igual que Colombia, la capital tiene grandes riquezas, especialmente la
pluralidad de personas que en ella habita, pues es considerada como la casa de
todos. Santafé de Bogotá se convirtió para muchos en el lugar de posibilidades,
de esperanzas. Precisamente, algunos opinan que es ese, en efecto, el principal
generador de su problemática, pues al ser la mayoría de sus habitantes
30
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
provenientes de otras ciudades y zonas del país, no existe en ellos un sentido de
pertenencia que conduzca a quererla y cuidarla.
Por ser capital del país, la ciudad cuenta con gran variedad de ventajas sobre otras
ciudades capitales, por ejemplo a nivel de presupuesto.
Pero especialmente, es
de destacar, en Santafé de Bogotá la abundancia de centros educativos,
particularmente, a nivel universitario que en el presente están generando
proyectos de cultura y desarrollo con logros reconocidos a nivel internacional.
En síntesis, Santafé de Bogotá es una ciudad que vive y refleja los mismos
problemas del país, pero al mismo tiempo es la ciudad con inmensas posibilidades
de salir adelante. Para este objetivo se hace de urgente empresa la formación
ciudadana, la ampliación de las posibilidades de educación, pero en calidad.
6.4.1.3.CONTEXTO LOCAL.
La localidad de Usaquén comprende el área ubicada entre la calle 100 y el límite
del Distrito Capital por el Norte y el eje comprendido entre la autopista Norte al
occidente hasta los cerros orientales de la Capital.
Como área urbana, la localidad de Usaquén, es una de las de mayor crecimiento
poblacional de la capital, registrándose este crecimiento en los últimos años de la
siguiente manera: en 1.973, la población era de 85.814 habitantes; en 1.985 de
213.452; en 1.993 fue de 664.087; para 1999 se calculó aproximadamente en
1’500.000 habitantes.
31
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
TABLA No. 1
DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN POR ESTRATO SOCIAL
SEGÚN ESTUDIOS ESTADISTICOS DEL DANE, 1991
ESTRATO
POBLACIÓN
PORCENTAJE
1
16.357
4.9
2
40.728
12.2
3
54.748
16.4
4
68.435
20.5
5
77.787
23.3
6
75.780
22.7
LA ZONA CUENTA CON LOS SIGUIENTES CENTROS EDUCATIVOS:
Escuelas: Agustín Fernández, Babilonia, Concentración de las Orquídeas, Divino
Maestro, Granada Norte, La Uribe, Nazaret, Nueva Zelandia, San Cipriano, San
Cristóbal, Servitá, Toberín, Verbenal, Santa Claudia, Escuela Nal. Piloto de
Aplicación, Fundación la Enseñanza, El Codito.
Colegios Oficiales: Agustín Fernández, Aquileo Parra, Babilonia, Nazaret,
Cristóbal Colón, General Santander, Simón Bolívar, Toberín, Escuela Nal. Piloto de
Aplicación.
Colegios Privados: Abraham Lincon, Anglo Colombiano, Anglo Francés,
Belemitas, Calazans, Carmen Teresiano, Cervantes, Divino Salvador, El Cedro, El
Nogal, Emanuel Darzón, Emilio Valenzuela, English School, Eucarístico Villa
Guadalupe, Hispano Americano, La Consolata, La Salle, Las Esclavas de María,
Liceo el Bosque, Liceo Mixto del Norte, Liceo Moderno Campestre, Militar Aquileo
COLEGIO SAN CARLOS
32
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Parra, Pepa Castro, Rochester, Sagrado Corazón, San Alberto Magna, San Jorge de
Inglaterra, San Patricio, San Tarcicio, San Viator, Santa Cristina, Toscana, San
Carlos, Gimnasio Los Pinos, Liceo Psicopedagógico de Tibabitá, George Berkeley,
Gimnasio Colombo Andino, Miguel Antonio Caro, Academia de la Selle.
Universidades : Colegio Odontológico, Corpas, del Bosque, del Rosario, Escuela
de Ingeniería, La Sabana, Universidad de la Salle, Pedagógica, San Buenaventura,
Santo Tomás, Uniagracia, UDCA Universidad de Ciencias Aplicadas.
Jardines Infantiles: ABC, Alberione, Aprende Jugando, Ardilla Pilla, Bienestar
Familiar, Brujas de Papel, Casita de Nicolás, Casita Sammi, Comencemos a Vivir,
Charlie Brown, Brujitas, El Búho, El Gato con Botas, El Tío Conejo, Escalemos,
Gasparín, Gran Mundo, Kindergarden, La Abejita Amaya, La Oruguita, Letras y
Artes, Mamá Isabel, Manitas Mágicas, Mariae Pausepin, ...
Institutos de Educación no Formal : Escuela de Natación, CORPOSOL, Ricardo
Nieta, Don Bosco.
CENTROS DE ATENCIÓN EN SALUD:
Centros de Salud: Toberín, Prado Veraniego, 0rquideas, IPS-ISS, Nueva
Zelandia, San Cipriano, Simón Bolívar, Servitá, Santa Carolina, Centro Módico 161,
Da Salud, CAMI(Usaquén), Unidad de Salud Total Vivir, Eposalud, Medicentro,
Colsanitas, Centro de Salud Villa del Prado.
Clínicas: Cardio Infantil, San Juan Bosco, Santafé, Psiquiátrico Don Bosco, Reina
Sofía, Country, Vargas Torres.
Hospitales: Fundación Cardio Infantil, Hospital Simón Bolívar, Fundación Santafé,
Policlínico del Norte.
Organizaciones: ICBF, Sacerdotes Somascos, Fundación de Niños de los Andes,
Centra Especial Para Niños con Problemas Mentales, Confiar Salud.
COLEGIO SAN CARLOS
33
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
SECTOR EMPRESARIAL Y PRODUCTIVO
Hay en el sector una gran cantidad de Bancos y Corporaciones de Ahorro y
Vivienda,
Fábricas de ropa, alimentos, Laboratorios, construcción, y una gran
variedad de centros comerciales y almacenes de cadena.
La zona cuenta además con un terminal de transporte intermunicipal.
ENTIDADES DEL SECTOR PÚBLICO
Alcaldía Usaquén Suba, Junta Administradora Local: 30, GADE: 29, GAMI 25, ETB:
27, CADEL, Estación de Policía, Adpostal, Energía, eléctrica y centro Comunitario
Servitá.
CENTROS RELIGIOSOS:
La zona cuenta aproximadamente 20 Parroquias Católicas, y con la presencia de
otras iglesias de culto no católico como Iglesia Cristiana Evangélica, Iglesia
Pentecostal, iglesia Bautista, iglesia de Jesucristo de tos Santos de Los Últimos
Días, Iglesia de los testigos de Jehová, Oración Fuerte al Espíritu Santo.
Como se puede apreciar, se trata de una zona que tiende al desarrollo y al
crecimiento poblacional, que, aun cuando cuenta con una gran cantidad e servicios
públicos, se encuentra afectada por las dificultades nacientes de un crecimiento no
proyectado, en donde los servicios existentes no dan abasto a las necesidades de
la población en cuanto a salud, educación, vías, vivienda, ... finalmente es una
zona que comparte los problemas de la ciudad.
El Colegio, situado en la parte nororiental de la ciudad, se encuentra rodeado en
su entorno más cercano por una realidad de clase social media, media baja y baja.
Respecto a los estudiantes del colegio, la gran mayoría de ellos pertenecen a un
estrato social medio, medio alto, y no habitan cerca de la institución; éstos vienen
al colegio transportados por buses del mismo todas las mañanas y llevados de
regreso a su casa en la tarde, lo que indica que el grado de influencia de la zona
COLEGIO SAN CARLOS
34
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
en sus vidas, aparte del estudio, es mínimo por no decir que ninguna. Igualmente
ocurre con la influencia que ellos y sus familias tienen con el entorno próximo del
colegio.
6.4.2. INFLUENCIA MUTUA DEL COLEGIO Y SU ENTORNO
6.4.2.1.
La
A NIVEL NACIONAL
principal influencia del colegio a nivel del país tiene que ver con el mismo
objetivo de la institución: los líderes en ella formados. Es fácil ver a todo nivel:
político, industrial, económico, exalumnos Sancarlistas liderando procesos y
empresas de alto nivel.
El estudiante Sancarlista conoce que, por su preparación de excelencia académica
y de liderazgo, no es difícil que a la edad de joven - adulto y adulto, deba ocupar
altos cargos de importancia para la dirección del país.
Esta realidad es una fuerte influencia para la institución pues compromete a toda
la comunidad educativa a vivir en revisión de la calidad que el colegio brinda al
estudiante.
El joven, de alguna manera, desde su tiempo de colegio, va desarrollando un
interés mayor por la situación global del país como acto reflejo de su
responsabilidad frente al mismo.
6.4.2.2.
A NIVEL REGIONAL
El Colegio San Carlos es reconocido por las otras instituciones educativas, tanto a
nivel universitario como escolar, como uno de los mejores del país; su formación
bilingüe y su alta exigencia académica le han sabido atraer este reconocimiento del
país, pero especialmente de las instituciones educativas de Santafé de Bogotá, lo
COLEGIO SAN CARLOS
35
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
que de hecho hace una importante influencia del medio hacia el colegio y de éste
hacia el medio. El colegio se siente en la responsabilidad de mantener y mejorar
su nivel de preparación, al mismo tiempo que se convierte en reto para otras
instituciones en cuanto a la posibilidad de asemejarse a él.
Universidades como los Andes, la Javeriana y el Externado, han reconocido
públicamente la positiva participación de los egresados de San Carlos en sus
procesos de formación profesional.
De alguna manera, de pronto no muy consciente, el entorno de la ciudad influye
en el estudiante en cuanto que ésta se convierte para él y para la institución en
general como uno de sus retos para el futuro próximo y remoto. Pues se sabe que
educamos los líderes que se encargarán de su proyección futura.
6.4.2.3.
A NIVEL LOCAL
En este contexto la influencia del colegio apunta a tres focos: lo educativo social,
lo religioso y lo recreativo.
La comunidad educativa del San Carlos, dirigida por los monjes del Monasterio
Benedictino de Tibatí, ha asumido con recursos propios la dotación y el
funcionamiento del colegio San Benito de Tibatí, ubicado en uno de los barrios
populares vecinos (Verbenal). Este colegio lleva prestando por más de 25 años el
servicio educativo a los habitantes de la zona con menos posibilidades económicas,
subsidiado y animado por las dos instituciones: Colegio San Carlos y el Monasterio
Benedictino de Tibatí.
Es un colegio que como el San Carlos posee un excelente
nivel educativo.
Además de este servicio, la población del entorno busca participar de las
celebraciones litúrgico - religiosas que la comunidad benedictina programa
semanalmente y en tiempos fuertes como semana Santa y Navidad.
De esta
COLEGIO SAN CARLOS
36
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
manera se presta un servicio de animación eclesial y de apoyo a las parroquias del
sector.
Finalmente, la zona donde se encuentra el colegio no cuenta con ningún parque ni
instalación alguna de deporte y recreación, por tal motivo el colegio desde sus
orígenes ha prestado sus instalaciones para que los vecinos haciendo buen uso de
ellos se recreen, especialmente, los fines de semana y en tiempos de vacaciones
escolares.
6.5.
ANÁLISIS SITUACIONAL INTERNO
El Colegio, desde sus inicios ha tenido un manejo, tanto a nivel administrativo
como pedagógico, práctico, es decir, su organización interna es de una gran
simplicidad. Esta, aun cuando ha sido funcional, se reconoce es una realidad que
en no pocas oportunidades presenta serios inconveniente, especialmente en lo
administrativo.
6.5.1. PLANEACIÓN INSTITUCIONAL
6.5.1.1.
COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DIRECTIVO
La planeación del Componente Administrativo no cumple de manera específica con
un cronograma de trabajo, es decir, no hay un tiempo, ni momento establecido de
manera determinada, en donde los directivos y personal administrativo se reúnan y
dediquen de manera concreta a realizar ésta. Sin embargo, los resultados que
arroja la autoevaluación institucional que se realiza en los primeros 15 días del año
escolar (antes de ingresar los estudiantes), y de manera especial las oportunidades
de mejoramiento que allí se resaltan, son tenidas en cuenta y estudiadas en los
diferentes ambientes: económico, jurídico, pedagógico,... de acuerdo
necesidad o prioridad del aspecto.
a la
COLEGIO SAN CARLOS
37
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
En esta planeación participan de manera conjunta El Rector y el vice-rector del
colegio, los miembros de la comunidad religiosa que dirige el colegio
(benedictinos) y algunos asesores de acuerdo a los temas tratados: el contador,
analista de sistemas, abogado, representante de los padres de familia.
El rector y el vice-rector presentan a quienes participan de la planeación las
inquietudes e ideas surgidas con el ánimo de mejorar
El presupuesto para el año escolar se ciñe a las expectativas económicas del país.
Esto en cuanto incremento en pensiones y sueldos de profesores, directivos y
demás trabajadores del colegio.
En la “planeación” del año escolar 1998 – 1999 se analizaron y proyectaron los
siguientes objetivos:
• El nombramiento un miembro de la comunidad Benedictina para asumir la
responsabilidad de coordinar la vida comunitaria (director de vida comunitaria)
ayudando a propiciar un ambiente comunitario basado en la mutua ayuda, el
diálogo y la comprensión.
• Apoyar el trabajo de la Dirección de Grupo con la colaboración del
departamento de Psicología del Colegio.
• Sistematizar y actualizar con obras la Biblioteca.
• Modernizar actualizando la sala de sistemas.
• Diseñar y promover un plan de formación en valores desde la dirección de
pastoral del colegio en apoyo con los capellanes y los directores de grupo y los
profesores de religión.
• Implementar la actividad de formación de valores humano cristianos
denominada “Encuentros con Cristo” para el grado quinto.
• Crear la hora académica de sistemas de tercero a séptimo grado.
COLEGIO SAN CARLOS
38
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
• Planear y desarrollar talleres de formación para estudiantes, padres de familia y
profesores.
• Continuar la reflexión académica en cuanto al plan de estudios y al sistema de
evaluación.
• Con base en la edad y los requisitos de admisión, analizar el ajuste de los
niveles y grados de educación formal que ofrece el colegio.
• Para el presente año 1999 – 2000 se analizaron y proyectaron los siguientes
objetivos:
• Elaborar, con la participación de toda la comunidad educativa, el proyecto de
pastoral educativa del colegio.
• Implementar la actividad de formación de valores humano – cristianos
denominada “Encuentros con Cristo” desde el grado segundo hasta séptimo.
• Evaluar el plan de estudios del colegio con la participación de los profesores de
primaria y secundaria.
• Promover una reflexión crítica de la filosofía del Colegio.
• Extender y ampliar la red de computadoras y de Internet para el servicio de los
estudiantes tanto de primaria como de bachillerato.
• Remodelar y actualizar los laboratorios de química y biología de bachillerato.
• Comprar dos buses escolares dentro del proceso de ir renovando la flota de
buses del colegio.
• Repavimentar las canchas de baloncesto y voleibol.
• Colaborar con los exalumnos y padres de familia en la planeación y celebración
de los 40 años del colegio.
COLEGIO SAN CARLOS
39
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
6.5.1.2.
COMPONENTE PEDAGÓGICO
Para la elaboración del plan académico y de estudios se parte de los objetivos
educativos y las políticas de MEN, la experiencia docente y los intereses de los
estudiantes. Además se consideren las observaciones y sugerencias de los padres
de familia y profesores. Los planes son elaborados en conjunto por los profesores
de cada equipo de área y de grado, la dirección de primaria y la vice-rectoría.
6.5.1.2.1. PLAN DE ESTUDIOS
A continuación se presentan las indicaciones para la formulación del plan
académico de todas las materias y/o áreas, con su intensidad horaria.
LOS COMPONENTES DEL PLAN DE ESTUDIO POR METERÍA Y/O POR
ÁREA SON:
A. Identificación del Curso
B. Formulación de los objetivos Generales del Curso
C. Por cada tema se presentan
a. Los Logros
b. Selección y Organización de Contenidos
D. Metodología General.
E. Evaluación
F. Bibliografía
Como proceso de transición en lo referente a la evaluación académica, se
mantiene la coevaluación de sexto a undécimo grado.
40
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Ejemplo de la forma como se presenta el plan académico de cada una de las
áreas. Ejemplo con el área de ciencias sociales para séptimo grado.
PLAN GENERAL DE CIENCIAS SOCIALES
S é p t i m o g r a d o - Año Escolar 1998 – 1999
Objetivos Generales Contenidos Bimestre
1. Generar conciencia crítica
que favorezca la reflexión
responsable sobre el medio
socio - cultural, ambiental,
político, económico e histórico.
I. BIMESTRE:
§ Conceptos básicos de
Historia y Geografía
(regionalización)
§ Características físicas de
Europa
2. Promover interés histórico § Caída del Imperio Romano
para conocer las inter e invasiones bárbaras.
relaciones del medio y la
§ Invasiones germanas y
manera como éstas influyen en nuevos reinos.
el comportamiento del
§ Imperios Bizantino y
individuo y la sociedad.
Carolingio.
El Islam, surgimiento y
3. Formar valores sociales
expansión.
que faciliten un análisis serio
II. BIMESTRE:
de los hechos del pasado.
§ Feudalismo, surgimiento,
desarrollo y crisis.
4. Adquirir habilidades para § Sacro imperio romano el manejo de diferentes
germánico.
materiales histórico § La Iglesia en el medioevo.
geográficos de las ciencias
§ Resurgimiento de
sociales, que faciliten la
ciudades y comercio
comprensión de la vida y la
Nuevas naciones.
cultura de los pueblos
III.
BIMESTRE:
desarrollados durante la edad § Reconquista Española.
media.
§ Imperios de Asia y Africa.
§ Renacimiento
5. Analizar y valorar los
§ Reforma y Contrareforma.
fenómenos socio - económicos, I V . B I M E S T R E :
políticos y culturales ocurridos § Europa y América. Siglos
a partir del siglo V hasta el
XV a XVII.
XVIII.
§ Descubrimiento
§ Conquista
Colonización Española,
portuguesa y anglosajona.
P r o f e s o r : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___
Intensidad semanal 5 horas
Sistema de Evaluación
Metodología
Bibliografía
§ Exposición del
profesor.
§ Lectura de mapas
§ Análisis de lecturas
individuales.
§ Lecturas en clase.
§ Audiovisuales.
§ Cuadros
comparativos.
§ Trabajo en equipos.
1.
CRITERIOS:
§ Reconoce la
importancia de la llegada
de los bárbaros y caído del
Imperio Romano.
§ Analiza el proceso de
cambio que originó el
establecimiento del sistema
feudal.
§ Valora la influencia de
la Iglesia en la Edad Media.
§ Identifica los
principales representantes
del Renacimiento, Reforma
y Contrareforma y su
influencia en la sociedad.
§ Conoce la situación
de Europa de los siglos XVI
y XVII y su repercusión en
América.
2.
TIPOS DE
EVALUACIÓN:
§ Escrita
§ Coevaluación
§ Quiz
§ Exposición y
discusión.
1.
TEXTO GUÍA:
§ MILENIO 7, Ed.
Norma.
§ Manual de
Fotocopias
§ Atlas Bachiller Ed.
Norma.
2.
DE APOYO:
§ Historia del
Mundo Salvat: tomos 5
y 8.
§ Historia de la
Edad Media, Kominsky.
§ Los bienes
terrenales del hombre.
Cap. II y III Leo
Huberman.
41
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PLAN BIMESTRAL DE CIENCIAS SOCIALES
I n t e n s i d a d s e m a n a l 5 h o r a s - S é p t i m o g r a d o - Año Escolar 1998 – 1999
Profesor:
PRIMER BIMESTRE
LOGROS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
LOGRO
1. Diferencia las
Regiones de Europa
y su importancia en
el establecimiento de
los Bárbaros.
1. Conceptos
básicos de historia
y geografía.
Regionalización.
2. Características
de Europa.
§ Posición
geográfica y
astronómica
§ Regiones
naturales
§ Geomorfología
e hidrología
3. Crisis, división
y fin del imperio
romano.
§ Causas
internas y externas
Dioclesiano y
Constantino.
§ Presentación
del tema por el
profesor.
§ Ejercicio
individual sobre las
actividades
humanas.
§ Elaboración de
un mapa individual
sobre las regiones
de Europa.
§ Reconoce las
formas de
regionalización.
§ Diferencia las
características de las
regiones de Europa.
§ Determina las
causas de la Caída
del Imperio Romano.
§ Identifica los
lugares de
procedencia y
establecimiento de
los diferentes
pueblos bárbaros.
TIPOS DE
EVALUACIÓN
§ Revisión de
trabajos
individuales en
clase.
§ Revisión y
calificación de
mapas
§ Escrita-
APOYO
BIBLIOGRÁFICO
§ Texto Guía
§ Manual de
fotocopias.
42
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
SEGUNDO BIMESTRE
LOGROS
CONTENIDOS
2. Contrasta la
organización de
Bizancio y los
germanos, y
destaca el papel de
los monjes en la
sociedad.
1. Los germanos
§ Organización
socio-política y
económica
§ Religión
2. Los monjes y
su influencia en la
sociedad.
3. Bizancio
§ Localización y
medio físico
§ Justiniano y
su obra.
§ Períodos
históricos
§ Sociedad y
economía.
4. Cisma de
oriente
A C T I V I D A D E S INDICADORES DE
TIPOS DE
LOGRO
EVALUACIÓN
§ Análisis del
mapa de
procedencia y
establecimiento de
los germanos.
§ Cuadro
sinóptico de la
sociedad,
gobierno y
economía de los
reinos germanos.
§ Reconocimien
to individual del
medio físico de
Bizancio.
§ Realización
de cuadro
sinóptico de
períodos
históricos y sus
características.
§ Señalización
escrita de los
factores que
originaron el
cisma de oriente y
sus
consecuencias.
§ Diferencia cada
uno de los pueblos
germanos.
§ Señala la
importancia de la
doble legislación de
los germanos.
§ Explica la
importancia de San
Benito y de su obra
en la sociedad.
§ Describe la
obra de Justiniano y
su importancia.
§ Conoce los
períodos históricos
de Bizancio y sus
características.
§ Reconoce los
componentes de la
sociedad Bizantina
y su papel en la
economía.
§ Señala las
causas y las
consecuencias del
cisma de oriente.
APOYO
BIBLIOGRÁ - FICO
§ Revisión de §
trabajos
§ Participación
oral.
§ Prueba
escrita.
Texto Guía.
43
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
TERCER BIMESTRE
LOGROS
CONTENIDOS
3. Conoce los
puntos básicos del
Islam, similitudes
con el cristianismo y
judaísmo y su
legado cultural.
1. El Islam
§ Medio físico
de la cultura
Arabe.
§ Mahoma y su
religión
§ Expansión
Arabe.
§ Sociedad y
economía.
§ Legado
Cultural
§ El Islam en
España.
A C T I V I D A D E S INDICADORES DE
TIPOS DE
LOGRO
EVALUACIÓN
§ Análisis del
mapa para
resaltar el medio
físico y el área de
expansión del
Islam.
§ Cuadro
sinópto sobre el
legado cultural
árabe.
§ Sísntesis de
los puntos básicos
de la religión
islámica.
§ Describe las
características
físicas de la
península arábica.
§ Narra la vida y
obra de Mahoma.
§ Resalta las
similitudes de
Islamismo,
cristianismo y
judaísmo.
§ En cuadro
sinóptico sintetiza el
legado cultural
árabe.
§ Reconoce la
influencia árabe en
la península ibérica.
APOYO
BIBLIOGRÁ - FICO
§ Revisión y
§
calificación de
mapas y cuadros
sinópticos.
§ Prueba
escrita.
Texto Guía.
44
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
CUARTO BIMESTRE
LOGROS
CONTENIDOS
4. Identifica los
factores de alianza
del Papado y los
Carolingios y sus
incidencias en lo
socio-económico.
1. El Imperio
Carolingio:
§ Localización y
medio físico.
§ Los Francos
en el S. VIII.
§ El Papa y los
Carolingios
§ Carlomagno
§ El Imperio:
organización
política, socio .
económica u
cultural.
A C T I V I D A D E S I N D I C A D ORES DE
TIPOS DE
LOGRO
EVALUACIÓN
APOYO
BIBLIOGRÁ - FICO
§ Mediante un
esquema explicar
el origen y
evolución de la
dinastía
Carolingia.
§ En paralelo
comparar los
imperios Bizantino
y carolingio de
acuerdo a su
forma de
gobierno,
organización
social, actividad
económica, y
desarrollo cultural
§ Texto Guía.
§ Consulta en
biblioteca sobre la
vida de
Carlomagno.
§ Describe el
medio físico del
Imperio Carolingio.
§ Explica el
origen y la
evolución de la
dinastía Carolingia.
§ Señala las
consecuencias de la
alianza del Papado
con los carolingios.
§ Valora la
importancia de la
organización socio económica del
Imperio.
§ Describe lo que
fue el renacimiento
Carolingio.
§ Revisión y
corrección de
esquemas.
§ Participación
oral sobre el
cuadro sinóptico
elaborado.
§ Prueba
escrita.
45
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
MATEMÁTICAS
Sistemas
Numéricos
Números:
N, Z, Q, I, R, C.
Sistemas
Geométrico
Figuras en el Plano y el espacio, Traslación,
Rotación y Homotecias.
Sistemas
de Medidas
Sistemas de
Datos
Análisis
Real
Operaciones y
Relaciones.
Probabilidad, Combinaciones y
Permutaciones. Distribución Normal.
Gráficas, Recolección de Datos, Tabulación,
Clasificación, Análisis e interpretación de
los datos, Inferencias y Predicciones.
Medidas de Longitud, de área, Volumen,
Capacidad, Peso, Tiempo, Sistema Métrico
e Inglés.
FUNCIONES: Lineal ( Sistemas de
Ecuaciones, Progresiones aritméticas).
Cuadrática (Ecuaciones de segundo grado).
Función Exponencial (Interés Compuesto,
funciones exponenciales, progresiones,
progresiones Geométricas). Función
Logarítmica y Funciones Racionales
(Asíntotas). Funciones Trigonométricas y
Circulares (Identidades, Ecuaciones Ley
Seno, Coseno). Dominio, Rango, Ley de
Composición, Representación.
46
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
GENERATIVE
TOPIC.
What can I do
through English?
INGLÉS
THROUGHLINES
UNDERSTANDING
GOALS
To understading how to
UNDERSTADING
PERFORMANCES
... listen, speak, read, and
How cam I Share
my ideas and stories
in English
write in English.
READING
How does English
affect our lives and
broaden our world?
WRITING
SPELING
How does
expression through
English hepl us to
undertand ourselves
and others?
... appreciate the benefits
of mastering a second
language.
... relate with other
cultures and ideas with
respect and acceptance.
LISTENING
... to think critically in
English
TEAM or GROUP
WORK
... express and defend
your personal beliefs and
convictions in English.
GRAMMAR
FORMAL
Rubrics
Examinations
Projects de
Synthesis
Benchmarks/
Standardized
tesis.
... Comprehend your own
culture and expand that
understanding in English
ONGOIN
ASSESSMENT
EVALUATION
INFORMAL
Observations
Conferences
PERFORMED BY:
Teacher, Pears,
Students, (self –
evaluation)
...Comunicate in English
for personal and
professional growth.
47
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
CIENCIAS NATURALES
PROCESOS
BILOLÓGICOS
PROCESOS
FÍSICOS
Célula
Tejidos
Organos
Sistemas
Individuos
Poblaciones
Comunidades
Ecosistemas
Biomas
Espacio
Tiempo
Partículas
Campos
Movimiento
Potencia
Entropía
Ondas
TRANSFORMACIÓN
CONSERVACIÓN
MATERIA - ENERGÍA
PROCESOS QUÍMICOS
Partículas subatómicas
Átomos
Elementos
Enlaces
Moléculas
Reacciones
Compuestos
Mezclas
Estados
HOMBRE
Ambiente
Tierra
Sistema Solar
Galaxias
Universo
48
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
La solución y
la prevención
de problemas
El desarrollo
de habilidades
de
La integración
de la
Informática y
el diseño a
diferentes
áreas del
conocimiento.
El desarrollo
de relaciones
justas y
honestas
TECNOLOGÍA DE LA INFORMÁTICA
Que se
orientan
Proyectos
de calidad
El diseño como
actividad
cognitiva y física,
que busca el
Desarrolla
Tecnología de
la Informática
para el
Progreso
Humano
u
t
i
l
i
z
a
Siguiendo un
Proceso que promueva la
creatividad
En un ambiente de
confianza y de
respeto
La integración de
herramientas
informáticas
y que
Propicie momentos de autoevaluación con miras al
mejoramiento permanente.
Para
Satisfacer necesidades propias y/o de la
comunidad, sueños, metas personales y
académicas
49
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
EDUCACIÓN RELIGIOSA
PREESCOLAR
PRIMARIA
BACHILLERATO
¿Quién es Dios?
¿A quién encuentro en
mi mundo?
La huellas de Dios y
de los hombres
¿Quiénes somos?
¿Dónde me encuentro
con Dios?
El Corazón de
Cristianismo
¿Qué es amar?
¿Cómo conozco a
Dios?
Los amigos de Cristo
La convivencia
Fraterna
El sentido de la vida
humana
La alianza de Dios con
nosotros
La persona humana
La respuesta de Dios
50
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
EL AÑO ESCOLAR.
Con base en lo propuesto en la ley general de educación, el decreto y las
necesidades y motivos expuestos, por los estudiantes, padres de familia,
profesores y directivas, el año escolar se divide en bimestres y semestres, para
efectos del desarrollo académico y pedagógico de algunas materias.
Semestralizadas son: Estética del 6º a 11º y mecanografía y sistemas en 6º y 7º.
EVALUACIÓN ACADÉMICA.
Respecto a la evaluación académica, como proceso de transición, se mantiene la
coevaluación desde el grado 6º hasta el grado 11º.
TABLA No. 2
INTENSIDAD HORARIA ACADÉMICA
AREA / GRADO
Tr
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Educación religiosa
2
2
2
2
2
2
3
3
3
2
1
1
Castellano y literatura
2
5
4
4
4
4
6
6
5
4
4
4
Ciencias Económica y Política
2
2
Ética
1
1
Inglés
14
Ciencias Sociales
10
10
10
9
7
6
6
6
5
5
5
2
2
2
2
2
5
5
5
7
1
1
3
3
Filosofía
Ciencias Naturales
1
1
2
2
3
4
5
5
4
5
9
9
Matemáticas
5
5
5
5
5
5
5
5
7
7
3
3
Educación Estética
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Educación Física
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
Dirección de Grupo
En preescolar y en primaria la hora clase es de 60 minutos, en básica secundaria y
en media, la hora clase es de 45 minutos.
COLEGIO SAN CARLOS
51
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
EDUCACIÓN ESTÉTICA.
La educación estética tiene como finalidad brindarle al estudiante unos espacios
académicos para fortalecer su formación y preparación para el ingreso a sus
estudios universitarios.
Por esto, desde hace algunos años, el San Carlos ha
ofrecido a los estudiantes, en el área de estética, la posibilidad de tomar materias
electivas en estas áreas: arte, música, taller literario, diseño, expresión gráfica,
taller de poesía, electrónica, ecología, discurso en inglés, publicaciones, desarrollo
humano y taller de matemáticas.
Sus propósitos son: ofrecer al estudiante la posibilidad de optar por un curso que
responda a sus intereses personales y académicos y unos cursos reflexivos en
cuanto a metodología, contenidos y tiempos. Lo que permite, a su vez, que los
profesores elaboren y ejecuten propuestas académicas que les permitan investigar
en ciertas temáticas de interés educativo y pedagógico.
UTILIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE.
Los espacios de receso entre las horas de clase y después de ellas, tiene como
finalidad ofrecer al estudiante la posibilidad de organizar y participar en actividades
con sus compañeros y profesores de distinta índole.
Por lo general, los estudiantes emplean su tiempo libre en actividades deportivas,
entrenamiento de equipos, participación en campeonatos de UNCOLI y prácticas
artísticas y musicales; en la elaboración del periódico y el anuario del colegio;
actividades de recuperación académica, ensayos de coro, obras de teatro, grupos
musicales, cineclub y fotografía.
COLEGIO SAN CARLOS
52
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
SERVICIO SOCIAL COMUNITARIO.
El propósito de esta labor, además de apoyar las políticas del gobierno nacional en
este campo, es conducir a los estudiantes al reconocimiento de situaciones tanto
individuales como sociales
de diferentes características y urgencias, de grupos
humanos distintos de los que habitualmente conviven. Además, se pretende iniciar
una sensibilización, un compromiso social.
Para lograr estos propósitos a los estudiantes se les ofrecen los siguientes campos
de acción: actividades en el instituto nacional de ciegos y en el instituto de
capacitación laboral, para 10º grado.
Mientras que los alumnos de grado 11º
trabajan en grupos organizados, tales como: comités social, deportivo, ecológico,
cultural, grupo de monitores para el desarrollo de actividades de estudiantes de
cursos menores con una proyección social. El propósito es concienciar los
miembros de la comunidad educativa desde dentro, es decir, trabajando con los
mismos compañeros del colegio.
6.5.1.2.2. PROYECTOS TRANSVERSALES
De los proyectos pedagógicos obligatorios se cuenta sólo con el de “Educación
integral de la sexualidad, para el crecimiento personal”, que se presenta a
continuación
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO PARA UNA EDUCACION INTEGRAL DE LA
SEXUALIDAD
PARA EL CRECIMIENTO PERSONAL
Santafé de Bogotá
53
COLEGIO SAN CARLOS
54
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROYECTO PARA UNA EDUCACION INTEGRAL DE LA
SEXUALIDAD
PARA EL CRECIMIENTO PERSONAL
FUNDAMENTO LEGAL
La educación sexual encuentra su fundamentación legal en la constitución política
de Colombia de 1991, en la resolución No 03353 del 2 de Julio de 1993, y en la ley
115 del 8 de febrero de 1994 sobre educación.
La constitución Política de Colombia, en varios de sus artículos y especialmente en
el 68, hace alusión de manera directa a asuntos relacionados con la sexualidad, así
por ejemplo, planea un libre desarrollo de la personalidad, la igualdad de
oportunidades para el hombre y la mujer, su protección frente a cualquier forma
de discriminación, los derechos humanos, etc.
La resolución Ministerial
03353, impulsa el proceso de Educación sexual con
carácter obligatorio a todos los establecimientos y en todos los ciclos.
La ley general de Educación, en sus artículos 14 y 15 ordenas impartir la Educación
sexual enmarcada dentro de los principios éticos y señala que este proceso
educativo, debe asumir las características de un proyecto que haga parte del gran
proyecto Educativo Institucional.
Como todo proyecto, no se considera su contenido como algo completo
y
terminado, sino que por el contrario, se entenderá que de lo que se trata es de
construirlo y perfeccionarlo progresivamente.
COLEGIO SAN CARLOS
55
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
JUSTIFICACIÓN
El proyecto de Educación sexual, esta enmarcado en una serie de concepciones
que se tuvieron en cuenta para el diseño del mismo, a continuación se clarifica el
marco en el cual se apoyo:
Para el colegio la formación esta fundamentada, en la dignidad y libertad de cada
persona y en los valores humanos y religiosos...
...se busca formar personas integrales, con una visión de claridad y justicias
cristiana, para fomentar una formación humanística.
Por lo anterior, es de considerar que significa tener una visión humanística, que
concepción se tiene
del hombre y de la educación en sexualidad bajo este
enfoque.
En primera instancia en la visión
humanista el respeto al hombre es de gran
primacía, para ellos es importante que cada ser humano encuentre y ocupe su
propio espacio en la vida.
El ser humano es un ser social, libre, afectivo, dinámico, constructivo con
posibilidades de aprendizaje y de cambio, con capacidad de establecer juicios
valorativos que orienten su conducta.
Para los humanistas las personas tienen diferencias y necesidades, siempre están
en proceso de crecimiento y en búsqueda de desarrollar sus potencialidades
constructivas; reconocen que el poder de la persona esta en su capacidad de
autorealización y autocorrección, en su capacidad para buscar la guía de sus
propias necesidades como elemento de desarrollo y crecimiento.
El hombre bajo este enfoque es un ser integral, cuyo psiquismo y corporeidad son
la misma realidad y no dos partes separadas.
56
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
La libertad es un punto central de la concepción humana del hombre, la libertad
que implica la capacidad de elección y de equivocación, de corrección y de asumir
sus consecuencias..
De igual forma es parte esencial del ser humano, tener un sistema de valores y
creencias, un propósito que guía su acción, que le sirve de referencia
autoevaluadora, integre su personalidad y unifique su vida. Para los autores todo
hombre tiene como centro de su dinamismo psíquico una necesidad fundamental e
innata
e
imprescindible
de
auto-realización,
de
llevar
al
máximo
sus
potencialidades constructivas, físicas y psicológicas.
La tarea de la educación sexual humanista es humanizar la vida y la sexualidad; en
esta no se estandariza comportamientos, la vivencia personal es valida.
El humanismo al ser pluralista responde como se dijo anteriormente, a la
aceptación del hombre en su totalidad, con todos sus anhelos y ansiedades, con su
dolor, con su placer, con sus fantasías y con su sexualidad. No fragmenta a la
persona, ni tiende a ocultar o juzgar algunas zonas corporales o determinados
períodos de existencia. Promueve el respeto por todos, incluyendo los que tienen
estilos de vida diferente.
El humanismo crea los fundamentos para entender la sexualidad dentro de las
vivencias totales del ser humano, puesto que la toma en serio, y toma en serio la
sexualidad porque toma en serio la persona, y toma en serio el valor de la vida
humana, que no debe tener fronteras para sentir, ni para comunicarse e
intercambiar con otras personas.
En este marco, la educación apunta hacia un trato más libre entre los géneros para
acercarse, para aceptarse como personas con iguales posibilidades, iguales
sentimientos, deseos y necesidades y no distanciarse en posiciones extremas
donde uno ocupa la jerarquía superior y la otra inferior.
57
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Ante el enfoque ideológico en el que se sustenta el proyecto, es importante
referir principios que orienten dicha educación:
Principio de singularidad: mediante el cual la persona se reconoce a sí mismo a
través de los demás, como un ser único, original, autor de su propio desarrollo,
como alguien que quiere ser estimulado, interpelado, tenido en cuenta, con
capacidad de reflexionar las cosas con espíritu crítico y en búsqueda de una
transformación transformadora.
Principio de Autonomía Como una dimensión humana que permite a la persona a
tomar decisiones de manera libre y responsable y le ayuda a autoafirmarse a
través de la elección, la iniciativa y el compromiso con la libertad del otro.
Principio de Apertura: el cual exige a cada uno desarrollar las potencialidades en
comunidad, en solidaridad con los demás y que implica actitudes de servicio
diálogo, disponibilidad, solidaridad y amistad.
Principio de transcendencia: como un llamado a la persona al constante
descubrimiento de las realidades del espíritu que fundamentan sus valores y sus
respuestas para consigo mismo, para con los demás y para con Dios.
Un proceso verdaderamente formativo e integral, es aquel por el cual se aborda las
diferentes dimensiones del ser humano: la dimensión cognitiva, la
afectiva, la
espiritual y la corpórea.
Considerando que la educación es un proceso permanente que conduce al hombre
al mejoramiento de todas sus dimensiones, el Colegio San Carlos, identificándose
con el anterior postulado, señala la importancia de diseñar e implementar un
programa de educación sexual en Bachillerato, para que a través de un proceso
activo el estudiante construya individual y colectivamente espacios de reflexión y
confrontación sobre su roll como ser sexuado, viendo su desarrollo como elemento
para su autoestima, seguridad, sentido de pertenencia y construcción de su
identidad dentro y para un contexto social.
COLEGIO SAN CARLOS
58
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
MARCO TEÓRICO
A continuación se plantea algunos desarrollos teóricos sobre adolescencia,
sexualidad y educación sexual.
La adolescencia es la etapa de transición de la vida de niño a la vida del adulto.
Se caracteriza por los cambios físicos significativos que culminan con la madurez
sexual. Sin embargo es mas que un período de cambios físicos, también lo es el
cambio en el conocimiento y su personalidad... (TERRY, F. 1988)
La adolescencia se puede definir como un periodo de la vida entre los 12 y 20
años, en un lapso en el cual el ser humano, experimenta cambios de gran
intensidad, sufre angustias ante dilemas físicos, psicológicos, familiares y sociales
descubriendo en el mismo capacidades que antes le eran inalcanzables.
Sexualidad se considera como un proceso biofisiológico y psicológico del individuo,
a lo largo de las diferentes etapas de su desarrollo, cuyas características le dan
identidad propia ante los demás como soporte para el desarrollo de los distintos
niveles de relaciones entre los cuales está el de la reproducción.
Por otra parte Londoño, M. (1985), señala que la sexualidad es un proceso
biofisiológico, sico-social, emocional y experiencial de la función erótica y genital.
Es decir el conjunto de lo que sentimos, creemos, pensamos y vivenciamos acerca
de la genitalidad y erotismo.
La educación sexual se concibe como un proyecto humano, procede de
acompañamiento, interacción y construcción, como forma de explorar y de
descubrir quiénes somos y como nos relacionamos con los demás, como forma de
abrirnos caminos hacia el saber y
facilitar la posibilidad de construir y escoger
opciones... (CARDINAL, C.1993)
La educación sexual es educación para los valores. Contribuye a que los hombres y
mujeres vivan mejor su sexualidad y tiene como objetivos principales fortalecer el
COLEGIO SAN CARLOS
59
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
respeto, el amor, la responsabilidad y la libertad. Adquirir una educación sexual
significa aprender a valorar el cuerpo, a gozar del placer, del contacto físico, a
experimentar la plenitud de ser hombre o ser mujer, a estimarse a cuidarse a sí
mismo para poder amar y cuidar a los demás.
La educación sexual constituye un proceso formativo dinámico y permanente, que
se encamina de manera intencional hacia el desarrollo integral del ser humano,
contribuyendo así al desarrollo social de la comunidad.. (CRESALC)
OBJETIVOS
El proyecto del colegio San Carlos, retoma en primera instancia los objetivos que
se consignan al interior de la resolución 03353 del 2 de julio de 1993, los cuales
considera que deben alcanzarse durante el proceso de formación orientación de la
sexualidad:
"La educación sexual debe garantizar que el estudiante al termino de su ciclo
educativo:
Comprenda el comportamiento sexual propio y de los demás;
respete como iguales y reconozca los derechos deberes sexuales de sí mismo y
de las personas
tome conciencia que la educación sexual de una persona comienza con el
nacimiento y dura toda la vida
Sea capaz de tomar decisiones responsables con respecta a su sexualidad y el
ejercicio de la misma,
este
preparado para emprender y desarrollar una vida en pareja y
eventualmente construir una familia,
COLEGIO SAN CARLOS
60
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
hable con naturalidad y tranquilidad de su sexualidad en todos los momentos de
la vida y en todas sus relaciones interpersonales.
asuma la responsabilidad de la procreación y acepte de manera natural el amor,
el placer y la comunicación con el otro,
Sea capaz de reconocer los inconvenientes de un embarazo indeseado a cualquier
edad, pero especialmente durante la adolescencia.
Sea crítico con respecto a los modelos sexuales que se le presentan desde otras
culturas y que llegan a través de los medios de comunicación
Tenga un conocimiento básico sobre los aspectos biológicos de la sexualidad,
tales como la anatomía y fisiología de los aparatos reproductores masculino y
femenino, proceso reproductivo, prevención de las enfermedades de transmisión
sexual y sida,
Tenga información
necesaria y suficiente sobre los diversos medios de la
regulación de la fertilidad humana.
Asuma
una
actitud
critica
frente a los estereotipos
culturales de
comportamiento tanto femeninos como masculino,
Analice los mitos y tabúes que en su medio rodean el hecho sexual, con el fin
de discutir y aclarar conceptos acerca de la sexualidad, e inicie un cambio de
actitud en relación con la conducta sexual que conduzca a una sexualidad de corte
humanista, desmitificada, sana responsable, gratificante y enriquecedora de la
personalidad
OBJETIVO GENERAL
Diseñar, aplicar, revisar y evaluar un programa formativo de Educación sexual que
contribuya al crecimiento del estudiante como un ser integral.
COLEGIO SAN CARLOS
61
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Propiciar espacios de construcción Colectiva de conocimientos, actitudes,
comportamientos y valores individuales y colectivos para una vivencia armónica
de la sexualidad humana.
• Potenciar el crecimiento de una sexualidad enriquecedora y responsable
atendiendo a la diversidad de las necesidades de cada individuo y de su
contexto.
• Desarrollar una actitud ética frente al manejo de la sexualidad a partir de la
interiorización de valores.
• Promover procesos conjuntos de reflexión en los estudiantes acerca de la
formación consciente y responsable de su sexualidad.
• Posibilitar acciones orientadas a desarrollar una Educación sexual alternativa y
participativa centrada en el alumno.
• Promover el conocimiento y la autoaceptación profunda y autentica de la propia
sexualidad, reforzando así la autoestima.
• Afianzar la practica de los valores como una herramienta para la dignidad
humana que le permita al estudiante, auto-evaluarse y auto-afirmarse.
• Estimular la toma de conciencia colectiva para el desarrollo de una cultura de la
sexualidad con principios de equidad entre los géneros.
• Propiciar una acción participativa de todos los miembros de la comunidad San
Carlista, en la construcción del proyecto de educación Sexual.
COLEGIO SAN CARLOS
62
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
EQUIPO COORDINADOR DEL PROYECTO
Según los lineamentos establecidos por el Ministerio de Educación, establece que:
“...Para organizar el proyecto se requiere de un grupo de la comunidad educativa
que apoye, oriente y facilite su planeación y realización”.
"Este equipo debe estar conformado por los educadores, estudiantes, padres de
familia, orientadores, personal administrativo y por todos aquellos que la
Institución educativa considere. Será el encargado de liderar el proyecto pero la
responsabilidad
será compartida por todos los miembros de la comunidad
educativa."
Dentro del colegio San Carlos, en la sección de Bachillerato, el equipo coordinador
se integrará por los Directores de Grupo y la Psicóloga en primera instancia.
FUNCIONES DEL EQUIPO COORDINADOR
• Liderar el proyecto pedagógico de Educación Sexual lo cual significa orientar y
facilitar su planeación y realización.
• Planear según las necesidades, la participación permanente de los educadores,
estudiantes y padres en conferencias, seminarios, talleres de capacitación y
formación en la sexualidad.
• Mantener un diálogo abierto con la comunidad, pero especialmente con todos
los padres de familia, necesario para lograr su compromiso e integración al
programa.
• Evaluar periódicamente los objetivos para reemprender, con fundamento en
los resultados, nuevas programaciones.
63
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
POBLACION A LA CUAL VA DIRIGIDO EL PROYECTO
El proyecto se dirige a los alumnos de bachillerato, ubicados dentro de un rango
de edades de 12 a 18 años, de genero masculino, con un Coeficiente Intelectual
alto, de nacionalidad Colombiana, pertenecientes a un nivel socioeconómico alto,
miembros de familias nucleares un 81.9 %. El 18.1 % hace parte de familias con
separación conyugal, sin desconocer que algunas de ellas pueden estar
nuevamente reconstituidas.
En el sistema parental 90% son profesionales. El
10% tienen únicamente una actividad económica como oficio y podría deducirse
que en ambas situaciones se encuentran laboralmente activas.
La asignación de los porcentajes por grado de separaciones conyugales se puede
distribuir de la siguiente manera:
TABLA No. 3
DISTRIBUCION DE SEPARACIONES CONYUGALES
GRADO
No. DE ALUMNOS
No. DE ALUMNOS CON
PORCENTAJE
EN CADA GRADO
PADRES SEPARADOS
6º.
99
20
3.1%
7º.
108
19
3.0%
8º.
108
17
2.7%
9º.
107
20
3.1%
10º.
109
19
3.0%
11º.
98
19
3.0%
COLEGIO SAN CARLOS
64
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ANALISIS DE LA REALIDAD
El colegio San Carlos, es un colegio católico, cuyo saber pedagógico esta
fundamentado en los principios de la Comunidad Benedictina. Presenta los niveles
de preescolar,
primaria y Bachillerato. Es un colegio bilingüe, encargado de la
formación y Educación Integral de estudiantes varones.
En cuanto a la enseñanza y formación de la educación sexual, impartida, se hace
exclusivo detallar que ha sido en el nivel de primaria primordialmente en donde se
ha venido desarrollando programas de Educación Sexual, aproximadamente desde
hace 10 años, mediante diferentes actividades para lograr este objetivo.
Es de anotar que la continuidad del programa se ha perdido en la sección de
Bachillerato, aspecto que según resultados obtenidos en el ciclo analizado (96-97)
por la fundación GAMMA - IDEAR, no es conveniente toda vez que la "educación
sexual, debe tener un carácter permanente y constante..."
Los resultados son los que a continuación se referencia:
...Importancia de ampliar la Educación sexual, al Bachillerato, al rededor del 75%
de los alumnos de 6º. Y 7º., 64% de los de 8º.y 9º. Y 50% de los 10º. Y 11º...
Ante la necesidad existente de implementar
la enseñanza y orientación de la
educación sexual en la sección de Bachillerato, por considerarla un factor de gran
incidencia en el desarrollo psíquico y socio - afectivo de los estudiantes, se llevaron
acabo las siguientes etapas:
65
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
DIAGNÓSTICO
RECOLECCION DE DATOS:
Para obtener un acercamiento y una lectura de la realidad e implementar el
programa de acuerdo a las necesidades sentidas por los grados, se aplicó un
instrumento de pregunta abierta, con el fin de recolectar posibles temas de interés.
La aplicación se realizó a una muestra representativa de la población se elegida de
manera aleatoria, con una probabilidad de selección del 15%; así:
TABLA No. 4
POBLACIÓN DE LA COMUNIDAD ESTUDIANTIL A LA QUE SE APLICÓ EL
INSTRUMENTO PARA RECOLECCIÓN DE TAMAS DE INTERÉS.
GRADO
TOTAL DE ALUMNOS
MUESTRA
EN EL GRADO
REPRESENTATIVA DEL15%
6º A B, C
99
15
7º A B, C
108
16
8º A B, C
108
16
9º A B, C
107
16
10º A B, C
109
16
11º A,B, C
98
15
Total de alumnos de bachillerato: 629 -
Alumnos de la muestra : 94
La aplicación se hizo de igual forma con los docentes, utilizando un instrumento de
pregunta abierta.
Total de profesores de Bachillerato: 41 - Profesores de la muestra: 6
COLEGIO SAN CARLOS
66
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
TABULACION DE LOS RESULTADOS
Una vez obtenido los resultados, se organizaron en categorías para ser incluidos
como parte de los programas del proyecto.
Cabe anotar que el Ministerio de Educación Nacional en los lineamientos que este
señala, contempla las siguientes pautas de trabajo:
TABLA No. 5
LINEAMIENTOS TEMÁTICOS DADOS POR EL MEN. PARA EL PROYECTO
DE EDUCACIÓN SEXUAL
GRADOS
SEXTO
CONTENIDOS
Formación de la sexualidad, desde compartir afectos, ideas y conductas
con el otro basadas en el respeto y la comunicación.
SEPTIMO
Aceptación del crecimiento, Desarrollo y transformación Personal a partir
de la vivencia Consciente de tales procesos
OCTAVO
Enriquecimiento de la sexualidad Dentro de los contextos Afectivo,
creativo y humanista.
NOVENO
Preparación para la toma de decisiones libres, conscientes y éticas en
relación con la vida sexual
DECIMO
Comprensión y análisis del entorno Y del mismo que permita asumir un
Juicio valorativo frente actitudes y comportamientos sexuales
UNDECIMO
Desarrollo de la capacidad de imaginar, inventar y recrear en el contexto
amoroso sexual
Estos lineamentos son contemplados de forma flexible según el orden de
importancia que se genera en la población del colegio.
67
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
IMPLEMENTACION DEL PROYECTO
MATERIAL DE TRABAJO
Una vez realizado el diagnóstico, y organizado las temáticas en categorías, según
las actividades sugeridas en cada ciclo vital, se organizará y diseñara el material de
trabajo para los niveles. El énfasis que tendrá el material será en lo axiológico y
psicológico en donde lo axiológico, buscará la formación de lo valores acerca de sí
mismo, la familia, la sociedad y la naturaleza. Mientras lo psicológico, buscará
desarrollar una personalidad sólida, para que el estudiante genere herramientas
eficaces para enfrentarse y poder responder a las exigencias de su entorno.
Por otra parte cabe anotar que se plantearan
cuatro ejes para el abordaje
y
desglose de los temas, siendo estos:
LA PERSONA
LA PAREJA
LA FAMILIA
LA SOCIEDAD.
Además, existen temáticas que pueden ser abordadas como son las siguientes:
Identidad, Autoestima, Autovaloración, roles familiares, equidad en los géneros,
roles sexuales, la familia y sus vínculos afectivos, Proyecto de vida, Toma de
decisiones, Medios de comunicación e incidencia en el comportamiento afectivo,
sexual cognitivo y social del individuo, la ETS, el aborto, salud mental, física y
sexual
preventiva,
Valores
asociados
con
una
convivencia,
relaciones
interpersonales, manejo de conflicto, Desarrollo social y emocional del adolescente.
COLEGIO SAN CARLOS
68
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESTRATEGIAS
Realizando acciones de investigación cualitativa.
Sensibilizando a la población.
Manteniendo líneas de acción directa con los profesores y padres de familia.
Realizando actividades sistemáticas y progresivas conforme a las necesidades de la
población..
Socializando las actividades.
Haciendo uso de los recursos, humanos, físicos, didácticos y financieros que el
colegio disponga..
ARTICULACIÓN
Para que el proyecto de Educación sexual tenga efectividad dentro del contexto
del San Carlos y sea un proceso continuo y sistemático; la articulación de los
programas,
se hará
a
través de espacios ya existentes dentro del plan de
estudios del colegio.
Cabe anotar que dado que la enseñanza de la educación sexual debe transmitirse
por mecanismos distintos a la clase convencional, los espacios escogidos para no
alterar la programación existente de las diferentes asignaturas y actividades del
colegio, es la hora de Dirección de Grupo, en la cual se abordará las diferentes
temáticas necesarias para una educación integral en el ámbito de lo afectivo.
La hora de dirección de grupo existente, permite que haya mayor cobertura, ya
que esta contemplada en todos los grados del Bachillerato.
El trabajo se desarrollará en forma de módulos, utilizando como metodología la
acción participativa empleando como actividades estratégicas las guías y talleres
COLEGIO SAN CARLOS
69
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
sin excluir que existan otras como charlas y conferencias dirigidas por otros
agentes educadores diferentes a los directores de grupo.
DIRECTORES DE GRUPO:
El director de grupo será un facilitador para la ejecución del proyecto. Por ser
ellos los encargados de la hora de dirección de grupo, serán quienes controlen las
diferentes contingencias que se presentan en el aula para obtener la efectividad de
los programas. (Motivación, persistencia y seriedad en el trabajo)
Por otra parte, el que los directores de grupo sean quienes acompañen el proceso,
les permite realizar un seguimiento más cercano de sus alumnos, toda vez que
durante el desarrollo de los programas se ahondara temas que hacen referencia a
la esfera personal, familiar y social del estudiante.
PSICÓLOGA
Será la encargada de diseñar
los módulos de trabajo, recibiendo
los temas
sugeridos y previamente analizados, de los diferentes miembros de la comunidad
(Directivas, cuerpo de docentes, padres de familia y estudiantes)
Por otra parte realizará conferencias, foros, con los estudiantes sobre temas que
no sean manejados al interior de la Dirección de grupo.
Adelantará talleres con los padres de familia como refuerzo al proceso que
internamente se lleva a cabo con los estudiantes.
De igual forma adelantará conexiones con diferentes organismos gubernamentales
y no gubernamentales para solicitar material de apoyo y capacitación.
70
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
RECURSOS
HUMANOS: Directores de grupo, padres de familia, alumnos, Psicóloga, Personal
de apoyo externo.
FISICOS: Salones, teatro
DIDÁCTICOS: audiovisuales, Retoproyector, VHS, proyector, guías.
REVISIÓN Y EVALUACIÓN
El P.E.S, por ser un proceso de construcción colectiva y permanente de relaciones,
actitudes, conocimientos y habilidades, debe estar en constante revisión para
obtener la retroalimentación necesaria e indispensable para hacer los ajustes
necesarios y de esta forma irse acercando cada vez más
a la realidad y
cotidianidad del estudiante San Carlista.
El proceso de evaluación se llevará a cabo con los diferentes estamentos que
participaron durante éste.
COLEGIO SAN CARLOS
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
6.5.1.3. COMPONENTE DE RECURSOS.
6.5.1.3.1. FACTOR HUMANO.
ESTUDIANTES MATRICULADOS PARA EL AÑO 1.999 – 2.000.
Preescolar:
108 estudiantes.
Básica primaria:
541 estudiantes.
Básica secundaria:
425 estudiantes.
Educación media:
211 estudiantes.
PERSONAL DOCENTE.
Directivos:
4
Docentes:
69
PERSONAL ADMINISTRATIVO.
Servicio de bienestar y desarrollo comunitario: 6
De apoyo:
5
Servicios generales:
20
6.5.1.3.2. RECURSO TÉCNICO Y TECNOLÓGICO.
Computadoras:
50
Fotocopiadora:
1
Policopiadora:
1
COLEGIO SAN CARLOS
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Televisores:
7
Videograbadoras:
7
Grabadoras y equipos de sonido:
7
Proyector de diapositivas:
3
Retroproyector:
2
Líneas telefónicas:
20
Fax:
1
Servicio de Internet
Sonido interno.
6.5.1.3.3. RECURSOS FINANCIEROS.
El Colegio San Carlos es una institución sin ánimo de lucro, la cual tiene como
principales fuentes de recursos financieros las matrículas y pensiones de los
estudiantes, el servicio de transporte (opcional) y el servicio de restaurante
(opcional).
Para el año académico 1.999-2000 se fijaron los valores mensuales de estos
servicios de la siguiente manera, atendiendo al incremento de costo de vida del
país.
Matrículas: $183.500; Pensión: $183.500; Servicio de transporte: $59.100;
Cafetería: $94.200
COLEGIO SAN CARLOS
73
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
6.5.1.3.4. RECURSOS FÍSICOS.
Aulas de clase:
32
Salones de música:
2
Salones de arte:
2
Salones de sistemas:
2
Laboratorios de ciencias naturales:
3
Salas de profesores:
2
Teatro:
1
Bibliotecas:
2
Gimnasios:
2
Cafetería:
1
Canchas deportivas:
16
Capilla:
1
Oficinas de dirección, administración
y servicios de bienestar y apoyo:
12
Estos espacios se encuentran con la correspondiente dotación de mobiliario y
material pedagógico.
74
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
6.5.2. ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
El organigrama y el manual de funciones establecen las relaciones entre los
distintos estamentos de la institución, así como las funciones y responsabilidades
de cada miembro, desarrollando las tareas educativas y administrativas dentro del
espíritu del P.E.I. del colegio.
6.5.2.1.ORGANIGRAMA DEL COLEGIO SAN CARLOS
JUNTA
DIRECTIVA
SERVICIO
PASTORAL
PADRES DE
FAMILIA
RECTORIA
DIRECCIÓN DE
ADMISIONES
SECRETARÍA
GENERAL
VICERECTORÍA
DIR. DE
SERVICIOS
GENERALES
CONMUTAD
OR
DIR. PREESCOLAR Y
PRIMARIA
DIR .
ADMINISTRATIV
SECR.
AUXILIAR
SECRETARÍA DE
TESORERÍA
BIBLIOTEC
TRANSPORTE
MANTENIMIENTO
DPTO. DE PEDAGOGÍA
PRIMARIA - SECUNDARIA
EQUIPOS
DE ÁREA
CONVENCIONES
DPTO. DE BIENESTAR
COMUNITARIO
DIRECTORE
S. DE
ORIENTACIÓN
Y CONSEJERÍA
AUTORIDAD
ASESORÍA
COORDINACIÓN
BIBLIOTECA
PROFESORES: PREESCOLAR, PRIMARIA,
SECUNDARIA
ESTUDIANTES: PREESCOLAR - PRIMARIA SECUNDARIA
COLEGIO SAN CARLOS
75
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
LOS ÓRGANOS Y LAS FUNCIONES DEL COLEGIO SAN CARLOS SON:
ASAMBLEA GENERAL
Está constituida por el Monasterio Benedictino de Tibatí, tres monjes y cuatro
laicos quienes son los miembros fundadores de la entidad. La preside el Superior
del Monasterio. Además, puede nombrar miembros fundadores honorarios. La
Asamblea general elige los miembros de la Junta Directiva. Además, oye y aprueba
los proyectos presentados por dicha Junta.
JUNTA DIRECTIVA
Presidida por el Superior del Monasterio o la persona que éste delegue. La Junta
designa a sí misma un vicepresidente, un Rector, un Secretario y un Tesorero de la
entidad. Cada cargo tiene un suplente; además, hay vocales.
EL RECTOR
Es quien orienta y coordina toda la marcha religiosa, académica y cultural de la
comunidad educativa y decide en último término sobre los asuntos más
importantes. Fomenta la colaboración fraterna y responde de todos los miembros a
fin de que todas las actividades del Colegio estén armónicamente coordinadas y
reciban orientación de acuerdo Con los intereses y necesidades de sus miembros.
Está disponible para el diálogo con todos; da las orientaciones a la comunidad
educativa, mantiene la vinculación de la Comunidad con las autoridades civiles y
eclesiásticas.
El Rector es el representante legal del Colegio ante el Ministerio de Educación
Nacional.
76
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
VICE-RECTORIA
Trabaja en coordinación con el Rector y la Dirección de Primaria. De él dependen
las actividades Académicas, Culturales y artísticas de acuerdo con los responsables
de las mismas. Mantiene relaciones directas con el profesorado y los alumnos.
Atiende a los padres de familia y trabaja en directa coordinación con los directores
de curso.
Organiza la marcha académica del plantel en colaboración con el profesorado y
alumnado.
DIRECCIÓN
Y
SUBDIRECCION
DE
PREESCOLAR
Y
DE
PRIMARIA
Es la responsable de la dirección de Preescolar y de Primaria: en coordinación de
los profesores de la sección. Coordina el proceso académico y disciplinario. Es
responsable de todas las actividades de Primaria y Preescolar.
SERVICIO DE PASTORAL
Los capellanes son los representantes del Obispo en una porción del pueblo de
Dios que es la comunidad educativa. “Es responsabilidad del capellán evangelizar
la estructura escolar y a todas las personas que la integran. Es decir, edificar la
Iglesia convocando a todos en torno al anuncio y a la celebración del Evangelio y
estimulando al testimonio (DNPE 451).
Impulsan las actividades educativas a través del Evangelio. Coordinan la labor del
grupo de profesores de religión y sus periódicas evaluaciones. Motivan a la
vivencia litúrgica.
COLEGIO SAN CARLOS
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Trabajan en forma responsable y coordinada con los demás miembros de la acción
educativa.
DIRECCIÓN ADMINISTRATIVA
Administra los bienes del Colegio con la orientación del rector. Elabora el
presupuesto y lleva la contabilidad. Provee de lo necesario a la comunidad docente
y desarrollo de las labores educativas, así como lo referente a asuntos económicos.
CONSEJO ESTUDIANTIL
Es el órgano de representación del estudiantado del Colegio San Carlos.
Representa al estudiantado en los problemas comunes ante las directivas del
colegio; fomenta una unidad activa entre las personas que conforman la
comunidad educativa. Contribuye al cumplimiento de los deberes y derechos de los
estudiantes.
PERSONERO
Estudiante de grado 11 elegido de forma democrática por todos los estudiantes del
colegio. Su función es promover el cumplimiento de los derechos y deberes de
estudiantes; recibir los reclamos de sus compañeros y presentar ante las directivas
del colegio las sugerencias e inquietudes de los estudiantes.
ESTUDIANTES
Constituyen el centro de la acción educativa. Conocen y reflexionan sobre los
principios del colegio y colaboran activamente para poder asumirlos. Conocen y
COLEGIO SAN CARLOS
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
practican las normas de convivencia escolar y colaboran positivamente en el
proceso de su formación. Son personas activas en la planeación, organización y
evaluación de las actividades escolares.
DIRECTOR DE GRUPO
Es el inmediato responsable de proyectar en los estudiantes de su grupo, los
factores de formación integral a través del fomento de hábitos positivos, espíritu
de unidad y de responsabilidad. Es quien se ocupa de forma inmediata de las
inquietudes de los estudiantes. Hace de puente comunicador con los padres de
familia, los profesores, alumnos y directivos.
EQUIPOS DE ÁREA
Está integrado por los profesores que nombre el rector de acuerdo con las distintas
áreas de cada sección, con el fin de lograr un trabajo en grupo que favorezca un
intercambio de experiencias, de conocimientos y métodos, para así lograr la
integración y el máximo rendimiento académico.
PROFESORES
Participan en la planeación, organización, ejecución y evaluación de las actividades
de los estudiantes, padres de familia y directivos. Programan, organizan y evalúan
las actividades del proceso de enseñanza aprendizaje en las asignaturas a su cargo
en equipo de área. Dirigen y orientan las actividades de los estudiantes para lograr
el desarrollo de su personalidad, dándoles tratamiento y ejemplo formativo.
Participan en la realización de actividades complementarias y en los actos
comunitarios, así como a las reuniones convocadas por los directivos.
COLEGIO SAN CARLOS
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA Y CONSEJERÍA
Realiza su programa teniendo en cuanta las necesidades de los estudiantes, padres
de familia, profesores y la Institución, dando prioridad a las urgencias. Asesora a
los profesores y mantiene comunicación permanente con los directores de curso
sobre la marcha de los estudiantes. Coordina los programas y desarrollo de los
mismos con las directivas. Hace seguimiento del estudiante por medio del
anecdotario dando las asesorías correspondientes a los directores de grupo.
Atiende y dialoga personalmente con los miembros de la comunidad educativa que
lo solicite.
PADRES DE FAMILIA
Conocen y apoyan la filosofía del colegio que quieren para sus hijos. Se interesan
tanto por la formación académica como integral de sus hijos. En lo posible
participan das actividades del colegio atendiendo a las invitaciones hechas por el
plantel. Asisten a las reuniones de padres programadas para el año y a los talleres
de orientación (escuela de padres).
SECRETARIA GENERAL
Lleva los libros reglamentarios del colegio. Conoce lo referente a las disposiciones
legales del Ministerio de Educación, manteniendo informada a la comunidad sobre
las mismas. Lleva los archivos de documentación de estudiantes y profesores.
Expide los certificados que sean solicitados. Diligencia lo referente a calificaciones,
planillas y boletines de los estudiantes. Su trabajo está coordinado con el Rector
en lo que se refiere al servicio escolar.
COLEGIO SAN CARLOS
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
BIBLIOTECARIAS
Administran el uso de los libros y documentos que posee la biblioteca. Fomenta la
lectura, la investigación y enriquecimiento cultural de la comunidad educativa.
Cuidan los libros y procuran el enriquecimiento de la biblioteca. Trabajan en
coordinación con la directora de primaria y el vice-rector.
DIRECCIÓN DE SERVICIOS GENERALES
Atienden el bienestar de la comunidad y son miembros de la misma. Reciben una
promoción adecuada que los capacita para ejercer bien su trabajo. Atienden las
sugerencias de los demás miembros de la comunidad canalizadas por las directivas
del plantel y proporcionan sus aportes para el mejor desempeño de sus funciones.
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COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
6.5.2.2.MANUAL DE CONVIVENCIA, REGLAMENTO Y MANUAL
DE PROCEDIMIENTO.
El documento que dentro del Colegio es conocido como "Filosofía y Manual de
Convivencia" presenta de manera integrada los tres documentos: manual de
convivencia, reglamento y manual de procedimiento, de la siguiente manera:
6.5.2.2.1. RELACIONES
ENTRE
LOS
MIEMBROS
DE
LA
COMUNIDAD
El Colegio siempre procura aceptar alumnos y conseguir profesores con base en sus
capacidades y esfuerzos personales, porque cree que la presencia de personas de
diversos temperamentos, estratos sociales y económicos, y con experiencias
distintas, promueve la comprensión mutua y personalizante.
De los profesores se espera una vida que sea testimonio vivencial del deseo de servir
a los demás, de acuerdo con el objetivo del Colegio, una competencia profesional en
su área de estudio y una habilidad pedagógica.
Se espera de ellos capacidad
académica, personalidad, exigencia y comprensión para poder orientar a los
estudiantes por el camino de un despertar intelectual y vivencial en busca de la
verdad.
El ambiente del Colegio se basa, a la vez, en la libertad y en la disciplina. La libertad
se emplea para fomentar el auténtico aprendizaje y la práctica efectiva del mismo.
Pero tal libertad debe tener la semilla de una autodisciplina para lograr su fin. Si no,
se desemboca en actitudes y comportamientos inútiles y destructivos. La verdadera
espontaneidad y creatividad se fundan en la disciplina y la diligencia. En cierto
sentido, la valoración de la educación sólo se logra después de haberse educado. Por
eso, el ambiente del Colegio es de mutua ayuda, diálogo y comprensión.
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COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
"El Colegio es un lugar de aprendizaje, pero también un ámbito de convivencia. Si a
través de los conocimientos y destrezas que se han de adquirir se desarrollan las
funciones individuales del pensar, las relaciones que impone la convivencia
constituyen la mejor base para aprender a vivir. La adquisición o refuerzo de
actitudes y hábitos que dan valor positivo y real a la convivencia constituyen la
finalidad visible de la disciplina. Sin convivencia parece que no es necesaria la
disciplina; sin disciplina no es posible la convivencia.
Por consiguiente, la disciplina no se queda en la pura superficie de las relaciones
externas o sociales, sino que hace posible el dominio de sí, la aceptación de las
reglas de convivencia y la participación efectiva en la comunidad escolar."
LA PRÁCTICA:
1. La asistencia a los eventos culturales y otras actividades programadas para las
horas de clase 6:45 a.m. a 2:04 p.m. en Bachillerato; y de 8:30 a.m. a 3:25
p.m., en Primaria, es obligatoria tanto para estudiantes como para profesores.
2. Las actividades religiosas tienen una importancia
especial dentro de esta
formación. La asistencia a las mismas se hará con mutuo respeto y el silencio
debido en la Iglesia. Se le proveerá a la Comunidad la oportunidad de los
Sacramentos de la Eucaristía, de la Reconciliación con frecuencia y preparación
para el sacramento de la Confirmación. Habrá preparación para la Primera
Comunión
3. La comunidad del Colegio (profesores, alumnos y directivos) asistirá y participará
en las celebraciones Eucarísticas.
4. Cada persona de la Comunidad, igual que los visitantes, debe respetarse en su
integridad física y moral. Actuaciones como los "lavados", matonear, lectura y
COLEGIO SAN CARLOS
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
fotografías pornográficas, lenguaje grosero, etc. están fuera de lugar en todo
momento.
5. El profesor es la máxima autoridad y el encargado de la disciplina y el buen
desarrollo de la misma en el salón de clase. Normalmente, él o ella procura
arreglar los problemas que se presentan en la clase. En el caso de una actitud o
un comportamiento que impida la buena marcha de la clase y perjudique no
sólo al alumno sino a los demás, el alumno será amonestado por escrito. Los
Padres de Familia, el Director de Grupo, el Director de Vida Comunitaria y el
Rector serán informados por el Profesor. El respeto por la disciplina y el orden en
el Colegio es parte del derecho de los estudiantes a la educación.
6. En el informe de coevaluación académica el Comité de Evaluación realizará una
valoración del desempeño del estudiante en la actividad escolar.
7. El colegio considera que la presentación personal del alumno debe darle la
oportunidad de:
a. Evitar la discriminación
b. Contribuir a la buena imagen del colegio
c. Reducir las distracciones durante la actividad académica
d. Formar hábitos de aseo y buena presentación personal
Por lo tanto los alumnos deben respetar las siguientes normas:
• No utilizar gorros, cachuchas ni sombreros en el salón de clase, la cafetería, la
biblioteca y la Iglesia.
• No estar en pantaloneta en el salón de clase, la cafetería, la biblioteca y la
Iglesia.
• Se aconseja no traer joyas al colegio, con el fin de evitar ostentación, robos o
pérdidas. En el colegio los alumnos no usarán aretes.
COLEGIO SAN CARLOS
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
e. Se prohibe el uso de elementos que perturben la concentración en la actividad
académica como celulares y similares, walkman, radios, juegos, balones y
juguetes bélicos. El colegio no se responsabiliza por la perdida de estos
elementos. El Profesor retendrá el objeto, lo entrega al Director de vida
comunitaria, quien citará a los padres para entregarlo personalmente.
8. Todos sabemos que el cigarrillo es perjudicial para la salud. Los alumnos no
pueden fumar en las instalaciones del Colegio en ningún momento y en ninguna
de las actividades de éste. Los profesores fumadores dispondrán de un sitio
especial para tal fin.
9. El Colegio asume lo dispuesto en el Decreto No. 1108 de mayo 13 de 1994,
expedido por el Ministerio de Justicia, "por el cual se sistematizan, coordinan y
reglamentan algunas disposiciones en relación con el porte y consumo de
estupefacientes y sustancias Psicotrópicas."
• Esta opción se tomó con base en lo expresado en el artículo 3 de dicho decreto:
"Todo menor tiene derecho a la protección, al cuidado y a la asistencia necesaria
para lograr un adecuado desarrollo físico, mental, moral y social..."
• Quien contravenga lo dispuesto en el decreto mencionado será sancionado
conforme a lo estipulado en éste.
10. Puntualidad, ausencias y llegada tarde
• Llegar puntualmente a clase es deber tanto del profesor como del alumno. El
profesor tomará las medidas para asegurar el uso máximo del tiempo de
aprendizaje. Los retardos a clase deben evitarse, tanto de parte del profesor
como de los alumnos. El timbre señala el inicio y la terminación de las clases.
• Los alumnos de Primaria que lleguen tarde al colegio deberán presentarse a la
Oficina de Primaria para que puedan ingresar a clases nuevamente.
COLEGIO SAN CARLOS
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
• Cuando un alumno de Bachillerato esté llegando tarde al Colegio el Director de
Vida Comunitaria citará a los Padres de Familia para llegar a un acuerdo con
ellos y con el estudiante.
• Si un alumno está llegando tarde a clases, el profesor de la materia informará al
Director de Grupo. Dos retardos a clase equivalen a una falla.
• Para el control de asistencia del alumno a las clases del día, el profesor(a), que
tiene clase a la primera hora debe recoger en la oficina de Dirección de vida
comunitaria la hoja de control de asistencia, entregarla al alumno responsable
en el curso (quien ha sido asignado por el Director de grupo). Cada profesor(a)
de clase debe firmar dicho control.
• Se utilizará únicamente A: ausencia; R: retardo. Dos (2) retardos hacen una
ausencia.
• Es responsabilidad tanto del profesor(a) como del alumno velar por el
cumplimiento del control de asistencia.
• Al finalizar la jornada escolar, el Director de vida comunitaria, recogerá en cada
salón de clase la hoja de control de asistencia, exceptuando las de Estéticas y
Educación Física, quienes deberán enviarlas a la oficina de Dirección de vida
comunitaria antes de sonar el timbre.
• Este control de asistencia le permitirá al Director de vida comunitaria hacer a los
alumnos (y en su caso a los Profesores(as)), las observaciones necesarias, citar
Padres de familia e informar al Vice-rector y al Rector.
• El alumno que llegue tarde podrá pasar directamente al salón de clase. Para
presentar trabajo o evaluación realizados en su ausencia, necesita autorización
escrita del Director de vida comunitaria.
• Las ausencias siempre se registran aunque sean justificadas.
COLEGIO SAN CARLOS
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
11. La Biblioteca, la Cafetería, el Salón de Computadoras, el Gimnasio, el servicio de
Transporte y el Teatro tienen su propio reglamento para el uso de sus
materiales. El alumno o el profesor que quieren utilizarlos deberán acatar las
normas para facilitar el uso máximo para todos.
12. Un alumno de Primaria que deba ausentarse del Colegio, los Padres de Familia y
el estudiante se comprometerán a realizar las actividades del desarrollo
académico de las distintas materias. En caso de realizarse alguna evaluación
durante la ausencia, el alumno presentará una actividad de recuperación.
• En caso de ausencia al Colegio, por enfermedad u otra razón, el alumno de
Bachillerato debe presentarse en la Dirección de Vida Comunitaria, antes de
entrar de nuevo a sus clases, con una nota escrita del médico o los padres,
indicando el motivo de la ausencia o el retardo. El Director de Vida Comunitaria
será quien determine si la excusa o el retardo es justificado o no. Un alumno
que acumule más del 25% de fallas justificadas o no, en relación con la
intensidad horaria anual, pierde la materia.
13. Transporte:
• El Conductor del bus es el encargado de mantener la disciplina e informar al
Director de vida comunitaria cualquier irregularidad.
• Los alumnos y profesores utilizarán los puestos asignados por el conductor al
comienzo del año escolar.
• Realizar actividades de compra y venta de alimentos, o que vayan en contra de
la seguridad personal, de compañeros, o de otros, así como del buen nombre del
colegio deben ser informados al Director de vida comunitaria.
• No habrá justificación de retardo o ausencia por quedarse del bus.
• Los alumnos de bachillerato no podrán utilizar las rutas de primaria, salvo los
monitores.
COLEGIO SAN CARLOS
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
• Los cambios de ruta o de paradero los concede el Director de Transporte, en
horario establecido y publicado en la cartelera a la entrada de su oficina. Es
necesario presentar autorización escrita de los padres explicando el motivo y el
paradero donde se quedará el alumno.
• En casos excepcionales un alumno podrá traer carro al Colegio. El padre de
familia solicitará, por escrito, al Director de Vida Comunitaria autorización de
parqueadero. Los alumnos firmarán un compromiso que incluye:
a. No permanecer en su carro durante la jornada escolar, ni en los descansos.
b. No movilizar el carro del parqueadero durante la jornada escolar.
14. Cada grupo tendrá un Director de curso quien se ocupará de las inquietudes del
grupo. El Director servirá de contacto con los padres de familia para fomentar
una comunicación continua de información académica, disciplinaria y de actitud
de los alumnos.
• Además, cada grupo tendrá una hora semanal de Dirección de Grupo.
• Para la participación de los equipos del colegio en encuentros deportivos,
exceptuando el entrenador del equipo en competición, los demás Profesores de
Educación Física serán los encargados de velar por el orden y la compostura de
los estudiantes Sancarlistas en las barras. Informarán al Director de vida
comunitaria acerca de cualquier situación desagradable protagonizada por los
alumnos.
• Si algún Profesor de Educación Física tiene alguna dificultad para asistir a
determinado partido, debe avisar con la debida anticipación al Director de vida
comunitaria quien nombrará un reemplazo.
• Es bueno que otros profesores acompañen a los alumnos en las competencias
deportivas y además brinden apoyo a los encargados de controlar el orden.
COLEGIO SAN CARLOS
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
15. Dando cumplimiento a lo reglamentado por el decreto 1860 de la Ley 115 de
1.994, los estudiantes elegirán al Personero del colegio. Los requisitos para ser
personero son:
a. Ser alumno de 11º
b. Presentar ante la Comunidad Educativa sus propuestas
Funciones:
a. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes
b. Recibir los reclamos de sus compañeros.
c. Presentar ante el Profesor(a),
Director de curso, Profesores(as), Consejo
Estudiantil y Directivas las inquietudes y sugerencias de los estudiantes.
Elección:
• El Personero será elegido dentro de los treinta (30) días calendario siguiente a
la iniciación de clases del año escolar.
• El Rector convocara a todos los estudiantes con el fin de elegirlo por el sistema
de mayoría simple y mediante voto secreto.
16. Ningún alumno puede vender alimentos en el Colegio, ni comprarlos en lugar
diferente a la cafetería.
17. Si un miembro de la comunidad escolar necesita a un(os) estudiante(s) durante
una hora de clase deberá pedir autorización al profesor de la materia. El tiempo
y el trabajo de los alumnos y de los profesores deben ser respetados.
18. Los alumnos tendrán un Consejo Estudiantil conforme a sus estatutos (Articulo
29, Decreto 1860, Ley 115 de 1.994).
19. Los alumnos de Transición, Primero y Segundo de Primaria no necesitan traer
dinero al Colegio, pues los descansos los tienen en los jardines de cada salón.
COLEGIO SAN CARLOS
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
La tienda escolar está al servicio de los alumnos de Tercero a Quinto de
Primaria.
6.5.2.2.2. LO ACADÉMICO
La razón de ser del Colegio es la educación. Se funda en la dignidad de trabajo,
cualquiera que éste sea. Estudiar e ir superándose es un trabajo digno de todo
esfuerzo de uno y a la vez privilegio para ser acogido con gozo. La inversión de
tiempo y energía en el desarrollo y superación personal es una inversión que nunca
se pierde.
Se asume que en el Colegio los alumnos son capaces y están dispuestos a desarrollar
sus capacidades críticas y a trabajar con empeño, diligencia y honestidad en la
consecución de la excelencia en el campo de actividad intelectual. El programa de
estudios procura fomentar tales desarrollos.
LA PRÁCTICA:
1. El Colegio se encuentra en proceso de valoración y adecuación a las
disposiciones del Ministerio de Educación Nacional , Ley 115, Decreto 1860 de
1994 y Resolución 2343 y las normas internas del plantel para efectos de la
evaluación y promoción escolar.
a. En la Educación Preescolar y en la Educación Básica PRIMARIA:
• La evaluación se expresará conceptualmente así: E(Excelente), MB (Muy Bien),
B (Bien), A (Aceptable), I (Insuficiente). El concepto NL (No Logro) para los
reportes parciales.
• El concepto máximo de valoración en una recuperación de un logro será de MB
(Muy Bien).
COLEGIO SAN CARLOS
90
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
• El año escolar se divide en cuatro períodos.
• El Colegio suministra tres informes parciales y un informe final de evaluación a
los estudiantes y padres de familia en las fechas indicadas en el calendario
escolar.
b. En la Educación Básica Secundaria y Educación Media:
• Los profesores implementarán una evaluación permanente y sistemática del
trabajo académico con los alumnos.
• El Colegio suministra tres informes parciales y un informe final de evaluación a
los estudiantes y padres de familia en las fechas indicadas en el calendario
escolar.
• Los estudiantes son seleccionados entre los mejores candidatos para ingresar al
Colegio, por lo tanto se asume que el proceso de evaluación ha de formar a las
personas para realizar, como mínimo, bien su trabajo académico.
• Los tipos de evaluaciones pueden ser: "quizzes", tareas, pasadas al tablero,
trabajo de grupo en clase, las exposiciones orales de los alumnos, proyectos de
investigación, laboratorios, trabajos escritos, parciales, ejercicios, evaluaciones
acumulativas, representaciones.
• Para la evaluación y la calificación del rendimiento académico se tendrán en
cuenta los siguientes puntos:
• Toda prueba escrita será entregada al estudiante evaluada y calificada por el
profesor en un plazo de ocho días hábiles en lo posible.
• Los reclamos académicos el estudiante los realizará con base en la carpeta de
archivo del material escrito evaluativo por área o asignatura.
COLEGIO SAN CARLOS
91
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
• Con base en las necesidades de los estudiantes para el ingreso a instituciones
escolares en el exterior y/o universidades, se establecen los siguientes conceptos
y escala valorativa para efectos del registro académico:
• EXCELENTE 10.0 a 8.7; MUY BIEN 8.6 a 7.7; BIEN 7.6 a 7.0 INSUFICIENTE 6.9
a 1.0.
• La calificación en una actividad de recuperación o un curso remedial la nota final
entre 10.0 a 8.7 pasará a 7.5; una nota final entre 8.6 a 7.1 se cambiará a 7.0
• Al iniciar cada período los profesores darán a conocer a los estudiantes los logros
a alcanzar y el plan académico del período.
• Los estudiantes conocerán el reporte parcial de evaluación del período antes de
que el profesor entregue el informe a Vicerrectoría en las fechas previstas en el
Calendario Escolar.
2. Los profesores promoverán actividades de recuperación para aquellos
estudiantes que no hayan alcanzado alguno de los logros en las fechas indicadas
en el calendario escolar, siempre y cuando ellos hayan demostrado un mínimo
trabajo realizado en el desarrollo del logro. La nota mínima para adquirir el
derecho a recuperar un logro es de 4.0.
3. Una de las obligaciones de los estudiantes es la de tener un rendimiento bueno
de acuerdo con las exigencias académicas del Colegio. Todo estudiante de
Transición a Décimo , para ser promovido al grado siguiente y conservar el cupo
en el Colegio, debe aprobar todas las áreas y las asignaturas.
• Cuando un alumno, al finalizar el año escolar en tres o más áreas no alcanza el
80% de los logros propuestos y un concepto final de Bien en cada una de ellas
deberá reiniciar el grado.
COLEGIO SAN CARLOS
92
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
• Un alumno podrá repetir un (1) año escolar en el Colegio, siempre y cuando,
haya observado buena disciplina y obtenido un muy buen puntaje en el examen
de readmisión.
• El alumno que pierda un grado por segunda vez pierde el cupo en el Colegio.
• Los alumnos de 11 grado podrán recibir su Diploma de Bachiller en la ceremonia
de graduación si han alcanzado como mínimo 80 % de logros y un concepto final
de Bien en cada una de las materias y de las áreas; además, haber cumplido con
los requisitos de asistencia a clases y de servicio social comunitario exigidos por
el Ministerio de Educación Nacional.
• Para los alumnos de 6 a 11 que hayan perdido una o dos áreas, el Colegio
programará cursos remediales durante el mes de julio. Si un alumno no aprueba
o realiza el curso remedial en la fecha indicada por las Directivas pierde el cupo
en el Colegio.
4. En los reportes parciales de evaluación, tanto de PRIMARIA como de
Bachillerato, además del concepto evaluativo, a los Padres de familia se les
informará de los logros alcanzados y de las recomendaciones. En las áreas en las
cuales se presentan insuficiencias se indicará NL (No Logro).
• Las tareas o trabajos asignados para la casa constituyen un refuerzo de lo
aprendido en el Colegio y ayudan a desarrollar una disciplina de estudio. En
Primaria, se espera que los alumnos cumplan oportunamente con sus deberes
escolares. Si por tercera vez un alumno falta con sus tareas, se enviará una
notificación escrita a los padres. El profesor de la asignatura y/o la dirección de
Primaria citarán a los padres cuando lo consideren necesario.
5. Cualquier alumno que cometa acto de fraude o copia en examen o en cualquier
otro tipo de trabajo (p.e., pasar como trabajo propio material ajeno sin citarlo)
recibirá una sanción así:
93
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
a. El alumno será amonestado por escrito por el profesor y la calificación es de 1.0
o un Insuficiente en la actividad de evaluación.
b. Si el alumno comete fraude por segunda vez en la misma
o
en
otra
asignatura, deberá presentarse con los Padres de Familia ante el Rector y el
Profesor de la materia al otro día de la falta antes de empezar clases
nuevamente. Recibirá un 1.0 o Insuficiente en el Logro.
c. El profesor informará a Vice-rectoría de la sanción académica.
6. Toda modificación en el reporte evaluativo académico de un alumno de 6 a 11
deberá ser informada y justificada por escrito y entregada a Vice - rectoría por el
profesor de la asignatura.
7. Por toda ausencia o retardo a clase injustificada, el alumno deberá presentar
actividad de recuperación del trabajo exigido durante el tiempo de la ausencia.
Toda evaluación, no presentada por ausencia justificada por el Director de vida
comunitaria, el estudiante acordará con el profesor la hora y el día para su
presentación, en un plazo no mayor a tres días hábiles.
8. Las consultas en las bibliotecas de la ciudad se realizarán en horas y días fuera
de clases.
9. Toda salida del Colegio en horas de clase debe ser solicitada por los padres de
familia, por
escrito y
autorizada por el Director de Vida Comunitaria o la
Dirección de Primaria.
10. El profesor llevará registro de fallas de los alumnos e informará por escrito de
éstas en la planilla de calificaciones que entrega periódicamente a Vice - rectoría.
COLEGIO SAN CARLOS
94
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
6.5.2.2.3. LAS INSTALACIONES DEL COLEGIO
En su totalidad, las instalaciones del Colegio San Carlos están a disposición de la
Comunidad en su debido tiempo y para las actividades que allí se deben realizar. La
limpieza y el orden son elementos básicos de civismo que tocan a todos los
miembros de la comunidad. Siempre hay que recordar que otras personas después
de uno van a usar las instalaciones. Este manual se aplica tanto a los edificios como
en los buses, los pupitres y demás muebles, los jardines, los libros y revistas, los
elementos deportivos, los computadoras, las máquinas de escribir, los equipos de
sonido y de audiovisuales.
LA PRÁCTICA:
1. Es tarea del profesor y de sus alumnos dejar el salón de clases limpio.
2. Nunca se debe jugar con los balones ni pelotas en los salones y los jardines. Las
canchas son para estos deportes.
3. Tanto las instalaciones como los materiales del Colegio son para el servicio de
todos sus miembros. Esto implica que quien haga uso de ellos debe
responsabilizarse de su adecuada utilización y aseo.
4.
El daño o ruptura hechos voluntariamente a cualquier pertenencia del Colegio
ocasiona una sanción. (Véase V.2.b.).
5. En el caso de daños o rupturas hechos involuntariamente, el alumno debe
acudir inmediatamente a la administración y estar dispuesto a reembolsar el
precio del daño ocasionado. El no hacerlo se considerará como acto de
deshonestidad.
6. La Cafetería es el comedor de la comunidad. Al terminar de comer algo, cada
miembro debe dejar la mesa o el recinto en el mismo o mejor estado en que lo
95
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
encontró, llevando los implementos utilizados a los sitios indicados. Dentro de
las Instalaciones de la Cafetería los alumnos no utilizaran cachuchas o gorros.
7. Los profesores contribuirán con el aseo de la sala de profesores, dejando las
mesas limpias y las sillas en orden como las encontraron.
8. Es preocupación del Colegio velar por que el servicio de transporte sea seguro.
Los alumnos de Primaria asignados a una ruta no podrán solicitar permiso para
utilizar otro bus o bajarse en un paradero distinto al establecido por el Colegio.
Solo en casos excepcionales o por cambio de domicilio se autorizará un cambio
de ruta.
6.5.2.2.4. LAS SANCIONES
La Comunidad Sancarlista está orientada hacia la formación personal y humanística
de sus miembros. Por estar en el Colegio se asume que todos los miembros de la
Comunidad sostienen los valores del Colegio. Los que niegan estos valores o
sobrepasan los límites de una conducta mínima serán sujetos a amonestaciones y en
casos necesarios a sanciones cuyo fin es el de ayudar en la corrección de la persona
y en su verdadero cambio. La educación es un derecho que conlleva deberes a todos,
al Colegio , a profesores, a directivos , a los estudiantes y a los padres de familia (Ley
General de Educación 115 de 1994, Art. 96). En el caso de que haya un rechazo
sistemático y deliberado de tales valores es para el bien de los demás que a un
alumno se le pida su retiro definitivo del Colegio.
siguientes procedimientos, a saber:
Por eso, se establecen los
96
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
LA PRÁCTICA:
Nivel 1. La Amonestación.
• Los estudiantes que incurran en las siguientes faltas serán amonestados, por
escrito en el Observador del Alumno, por el profesor o la dirección.
Los
Directores de Grupo mantendrán informados a los Padres de Familia y a las
Directivas de dichas amonestaciones.
a. Por llegar frecuentemente tarde a clase.
b. Por indisciplina en clase.
c. Falta de respeto o caballerosidad hacia los visitantes, empleados, profesores y
compañeros del Colegio en todo tiempo y lugar (Ejemplo: lavados, matonear y
lenguaje grosero).
d. No cumplir con un comportamiento mínimo aceptable en cualquier dependencia
del Colegio y mala presentación personal.
e. El mal comportamiento en el bus.
f. El abuso de las instalaciones o los materiales del Colegio, de los materiales de
otro alumno o de un profesor.
g. El incumplimiento de cualquier ítem del reglamento arriba descrito que no trae
su propia sanción.
h. Sanción académica por fraude o copia en una evaluación.
i. Por comprar o vender alimentos en lugar diferente a la cafetería del Colegio.
Nivel 2: La Suspensión.
• Esta se empleará por faltas de mayor gravedad. Un alumno que incurra en
suspensión por primera vez no puede asistir a clases ni participar en cualquier
97
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
actividad del Colegio por dos días escolares consecutivos determinados por el
Rector. Recibirá 1.0 por el trabajo académico durante el tiempo de la suspensión.
Un alumno que incurra en suspensión por segunda vez recibe el mismo castigo
arriba descrito con la excepción de que la duración es de cinco días escolares
consecutivos y su matrícula para el año escolar siguiente será deliberado por la
Dirección como caso particular. En todos los casos de suspensión los padres o
acudientes del alumno tendrán que sostener una entrevista con el Rector y
tomar algunas medidas para mejorar la situación que ocasionó la suspensión.
Son motivos para la suspensión:
a. La acumulación de tres sanciones de Nivel 1.
b. El robo o destrucción deliberado de propiedad del Colegio o de la de otros
miembros de la Comunidad del Colegio.
c. La alteración de notas en el registro del profesor.
d. La posesión de cualquier objeto que pueda causar daño o herir a otros.
e. El consumo de cigarrillo, licor y/o sustancias Psicotrópicas dentro del las
instalaciones y/o en las actividades del colegio.
f. Dos amonestaciones por mal comportamiento en el bus, el alumno
será
suspendido del servicio por un día. Si el alumno, después de esta sanción,
vuelve a ser amonestado por su comportamiento será suspendido del servicio
por una semana.
Nivel 3: Matrícula Condicional.
• Esta sanción pone al alumno en una situación límite en cuanto a su derecho de
cupo en el Colegio. Son motivos de ella:
a. Repitencia de un año escolar.
COLEGIO SAN CARLOS
98
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
b. Acumulación de dos suspensiones
c. Sanción académica, si por tercera vez es amonestado por fraude o copia en un
examen o cualquier tipo de trabajo académico.
d. Por su bajo desempeño académico en el año escolar o en los cursos remediales.
Nivel 4: La Expulsión
• Este castigo no será utilizado sino en casos de extrema gravedad cuando todos
los demás medios no han dado resultados en el cambio esperado del alumno.
Son motivos de ella:
a. Incurrir en faltas que ameriten una tercera suspensión en el mismo año escolar.
b. Atentar contra la integridad física de un miembro de la Comunidad.
c. El estudiante que fume, consuma o porte estupefacientes o bebidas
embriagantes en las instalaciones y/o actividades del Colegio, será sancionado
conforme a lo estipulado en el decreto # 1108 del 13 de mayo de 1994 del
Ministerio de Justicia.
6.5.2.2.5. RESPONSABILIDAD EDUCATIVA
El Colegio reconoce claramente que la primera responsabilidad en la educación de los
hijos es de los padres de familia. Aunque por tener a sus hijos en el CSC se asume
que están de acuerdo con las orientaciones que se les dan, los padres pueden
acercase a tratar asuntos de mutuo interés para mejorar la calidad de la educación
de sus hijos. El personal del Colegio está disponible y quiere mantener abiertos los
canales de comunicación y diálogo.
COLEGIO SAN CARLOS
99
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
LA PRÁCTICA:
1. Como se menciona en V.1, cuando un alumno incurra en una falta de nivel 1, los
padres recibirán notificación escrita y devuelta con su firma.
2. En algunos casos el Rector citará a los padres de familia para que se presenten
con el hijo un día sábado para tratar asuntos relacionados con la educación del
alumno.
3. Los padres son animados a acercarse para hablar con personas indicadas acerca
de problemas de sus hijos o de otros alumnos del Colegio que influyen en la
buena marcha de la educación del plantel. Cuando en sus casas
comportamientos
no
haya
aceptables, de alumnos distintos de sus hijos, éstos
deben comunicarse al Colegio para poder tomar las medidas adecuadas para
cambiar la situación.
4. La participación y colaboración de los padres de familia y de sus hijos en los
distintos eventos y actividades de carácter recreativo, social o de beneficencia
es voluntaria y sin ningún compromiso.
5. Los padres de familia que deseen hablar con los profesores y/o directivo de sus
hijos deben llamar al Colegio para establecer el día y la hora en que el profesor
y/o directivo podrá atenderlos.
6. Los padres de familia serán informados sobre el rendimiento académico y el
comportamiento de sus hijos, ya sea por el Profesor, el Director de Grupo,
Directora o Subdirector de Primaria, Vicerrector o Rector.
7. El calendario escolar y por ende el período de vacaciones son planeados para
ofrecer un tiempo educativo de manera sistemática. Por lo tanto, se espera que
los padres de familia colaboren en su cumplimiento.
COLEGIO SAN CARLOS
100
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
8. Es obligación de los Padres de Familia cancelar los costos del servicio educativo
(obligatorio la pensión, opcionales la cafetería y/o el transporte) en los diez
primeros días de cada mes.
9. Los Padres de Familia podrán renovar contrato de servicio educativo con el
Colegio siempre y cuando estén a paz y salvo en los asuntos económicos y el hijo
haya cumplido con los requisitos académicos y disciplinarios del Colegio.
6.5.2.2.6. EL ALCANCE DEL REGLAMENTO
Este reglamento no pretende ser completo ni inalterable. Hace patente algunas
actitudes y comportamientos que deben evitarse dentro y fuera del Colegio, a la vez
que anima a la consecución de los valores expresados en la filosofía del Colegio.
LA PRÁCTICA:
1. Este reglamento tiene vigencia en el Colegio en cualquier momento y también en
actividades (sean deportivas, culturales, etc.) fuera de las instalaciones del
mismo cuando los alumnos representen al mismo.
2. Cualquier miembro del profesorado o de la administración está autorizado para
exigir el cumplimiento de este mínimo reglamento en cualquier momento, tanto
en el Colegio como en las actividades del Colegio fuera de sus instalaciones.
101
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
6.5.3. INTEGRACIÓN DEL FACTOR HUMANO
6.5.3.1.FORMAS DE INTEGRACIÓN DEL PERSONAL A LA
INSTITUCIÓN
Estudiantes: Para el ingreso de los estudiantes al Colegio, se tiene como
requisito la presentación y aprobación de unos exámenes de conocimientos y
aptitudes.
Para el ingreso a Transición, el examen es de tipo psicológico y de aprestamiento.
Junto a este examen, el niño y sus padres tienen una entrevista con la directora de
primaria y la psicóloga.
De primero a undécimo grado, el examen es básicamente cognoscitivo y de
manejo del inglés como segunda lengua
Docentes: Para el ingreso de los docentes a la institución éstos deben presentar
entrevista con los directivos del colegio. Si es para primaria, su entrevista será con
la directora de la sección, el rector y el vicerrector del colegio.
Si es para
bachillerato, la entrevista será con el rector y el vicerrector del colegio.
Otros empleados de administración y servicios generales: Éstos deben
presentar entrevista con el administrador del colegio y el rector.
A todos se les exige idoneidad y capacidad para desempeñar bien su trabajo.
6.5.3.2.PERFILES.
Existe la inquietud, no tanto de establecer, sino de identificar, por medio de un
estudio de sociología y sicología, el perfil de las personas que se vinculan a la
institución.
Es uno de los trabajos por hacer en el futuro próximo
COLEGIO SAN CARLOS
102
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
6.5.4. DIRECCIÓN.
6.5.4.1.TIPOS DE LIDERAZGO.
El colegio ha experimentado por más de 30 años una dirección de tipo vertical con
algunas oportunidades claras, aunque escasas, en la participación de decisiones.
El rector es la máxima autoridad con quien se debe contar a la hora de realizar
cualquier gestión, especialmente, de tipo administrativo y disciplinario.
En lo pedagógico, el rector cuenta con el apoyo del director académico.
En el colegio no existen las figuras de directivos o coordinadores de áreas.
Los estudiantes ejercen, por medio del juego electoral, una experiencia
democrática y participativa en la elección del consejo estudiantil y del personero.
Los padres de familia son una figura de consulta a la cual poco se recurre para la
toma de decisiones.
Los exalumnos participan en los eventos de orden recreativo, cultural y financiero
en cuanto apoyo especial a la fundación Colegio San Benito de Tibatí, obra social
del Colegio San Carlos.
6.5.4.2.PROCESOS DE COMUNICACIÓN.
El tipo de comunicación en el Colegio San Carlos es simple, de carácter mixto;
aunque existen algunos conductos
regulares que orientan a la resolución de
inquietudes, éstos son fácilmente superables de tal modo que el acceso a la
comunicación es abierto y ágil.
Hay facilidad para la expresión verbal entre los diferentes miembros y estamentos
de la comunidad educativa; no existen condiciones previas para acceder al diálogo
con cualquier miembro del colegio.
COLEGIO SAN CARLOS
103
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El colegio cuenta con buenos medios de comunicación: expresión verbal escrita y
tecnológica. Éstos están al servicio de toda la comunidad, para la libre expresión,
el diálogo, la formación y el manejo de conflictos.
6.5.5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO.
La institución atraviesa por una etapa de conscientización interna, respecto a la
necesidad de abrir espacios para la participación. La evaluación que hace la
institución al finalizar cada año, ha sido un ejercicio de participación en donde se
reciben y acogen experiencias personales y profesionales, que buscan aportar al
mejoramiento y crecimiento del proyecto.
En la evaluación institucional, básicamente, participan los estudiantes, directivos y
docentes.
En ésta se evalúa, específicamente, el documento de la filosofía y el reglamento
del colegio.
Para la última evaluación institucional que se realizó se tuvo como base la “Guía
del Galardón Santafé de Bogotá” la cual propone una evaluación cualitativa del
Colegio. Los resultados de este ejercicio se han tomado como el principal medio de
diagnostico institucional a partir del cual se pretende iniciar un trabajo de
crecimiento del PEI.
Estos resultados se muestran en el numeral siguiente (6.5.5.1.)
COLEGIO SAN CARLOS
104
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
6.5.5.1. AUTO - EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL P.E.I. DEL COLEGIO SAN CARLOS
1. H O R I Z O N T E I N S T I T U C I O N A L
Subtema
Fortalezas
1.2.
Los principios y valores están presentes en
Principios y Valores. el documento PEI aun cuando no se
encuentren expresados de manera
ordenada y diferenciada, los menciona y
fundamenta en la promoción de las
relaciones de igualdad entre los miembros
de la comunidad, de exigencia académica
como principio de formación para el
trabajo, el desarrollo personal, la inversión
del tiempo, la consecución de excelencia, y
la transformación del mundo en una
realidad de Reino. El ejercicio de la vida
comunitaria centrada en los valores del
Evangelio y el la dignidad, libertad y
disciplina humanas como forma de anticipar
una realidad deseada por todos.
1.3.
Aunque no aparecen mencionados en el PEI
Apropiación y
existen dos mecanismos que de alguna
d e s p l i e g u e d e l manera ayudan a la divulgación y
Horizonte
apropiación del H. I. del colegio. El primero
Institucional.
es el hecho de que a todos los alumnos se
les da, al iniciar el año escolar, una copia
del documento “filosofía y reglamento” que
contiene el horizonte institucional. El
segundo es la revisión que se hace de
algunas partes (especialmente a nivel
disciplinario) del mismo documento, en el
espacio de dirección de grupo.
Oportunidades de Mejoramiento
DIFERENCIAR de manera clara y diferenciada
los principios y valores de la institución.
DESCRIBIR el proceso de definición de dichos
valores y principios institucionales y
SEÑALAR los actores de la comunidad
educativa que participaron en su definición.
DESCRIBIR los mecanismos y procesos por
medio de los cuales se busca dar despliegue
del horizonte institucional hacia los diferentes
estamentos del colegio con el ánimo de que el
proyecto encuentre identificación, realización y
coherencia en ellos.
Si no existen otros elementos de divulgación y
apropiación del PEI, es importante CREARLOS.
COLEGIO SAN CARLOS
105
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
MENCIONAR y EXPLICAR la manera como se
realizan los procesos de evaluación y
seguimiento del horizonte institucional, así
como la forma de participación y
direccionamiento de dicho proceso.
1.4.
Evaluación y
seguimiento.
2. G O B I E R N O E S C O L A R Y L I D E R A Z G O
Señala los diferentes órganos del gobierno
escolar, su conformación, funciones y
relaciones.
Menciona el proceso y participación de
♦ Proceso de
los estudiantes en la elección del personero
conformación.
♦ Funcionamiento y consejo estudiantil, e indica sus funciones
dentro del plantel.
♦ Evaluación y
logros.
2.1. G o b i e r n o
Escolar.
2.2.
Liderazgo.
♦ De los directivos
docentes.
♦ Institucional y
trabajo en
equipo.
El liderazgo en la comunidad educativa está
centrado en primera instancia en cabeza
del rector y de la comunidad religiosa
(fundadora).
Los docentes ejercen su liderazgo
especialmente en la apropiación de su
trabajo y en la conciencia de estar
formando líderes del País.
Se estimula de diversas maneras el ejercicio
del liderazgo en los estudiantes mediante la
participación efectiva a diversas actividades
donde han sabido sobresalir en eventos
MENCIONAR el enfoque que la institución a
adoptado para definir su forma de gobierno y
dirección escolar, y los procesos para su
conformación.
SEÑALAR la manera de participación de los
diferentes actores de la comunidad educativa
en dicha definición.
ESTABLECER la labor de los distintos actores
del gobierno escolar en la definición de
políticas, objetivos, estrategias, y seguimiento
integral de la institución.
NOMBRAR decisiones importantes que se
hayan tomado mediante la participación y su
incidencia en la institución.
MENCIONAR los indicadores y procesos con los
que la comunidad educativa evalúa la
participación de quienes conforman el gobierno
escolar, su incidencia en la gestión y
apersonamiento del horizonte institucional.
SEÑALAR el papel de líder del directivo docente
frente a la creación, apropiación y despliegue
del horizonte institucional.
MENCIONAR las estrategias usadas por los
directivos docentes parta generar un liderazgo
institucional.
DESCRIBIR el liderazgo ejercido hacia el
entorno de la institución como forma de
proyección efectiva del horizonte institucional.
INDICAR la manera como participan los
diferentes estamentos en la evaluación y el
mejoramiento de la gestión día a día.
COLEGIO SAN CARLOS
106
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2.3.
Participación.
2.4.
Estrategias de
Comunicación.
deportivos, publicaciones, competencias
académicas.
El manual de convivencia se presenta como
el principal instrumento de manejo de
conflictos y solución de los
mismos.
Dentro de la programación curricular está
contenido el interés por formar ciudadanos,
lideres responsables y partícipes de la
situación del País.
DESCRIBIR la forma cómo se delegan
funciones de liderazgo, la autoridad delegada y
su reconocimiento por parte de la comunidad
educativa.
Las relaciones de liderazgo (autoridad) y
participación están descritas y animadas
desde la espiritualidad y regla
de vida de la comunidad religiosa que
dirige le colegio.
Las funciones del gobierno escolar señalan
la medida de participación de los diferentes
estamentos del colegio en sus actividades
de planeación, ejecución y evaluación.
El Servicio Social y las diferentes
actividades extra escolares son medios
usados por el colegio para fomentar la
participación y el liderazgo estudiantil.
El trabajo del personero estudiantil es
apoyado desde las funciones que le señala
la ley.
El colegio participa e interactúa con otras
instituciones de similares características
(UNCOLI) en diferentes actividades de tipo
social, deportivo, cultural, académico,
potencializando su impacto en el entorno
social.
La comunicación directa entre todos los
estamentos de la comunidad hace parte de
la estrategia para la formación de lideres.
Señala el enfoque y los mecanismos de
comunicación entre los diferentes
estamentos de la comunidad resaltando
que no se dan lineamientos rígidos para
establecer comunicación.
El colegio está vinculado a O.N.G. como La
UNCOLI y CONACED, con las que mantiene
contacto directo en la planeación de
MENCIONAR el enfoque de participación,
liderazgo y trabajo en equipo de la institución,
su sentido y aporte a la gestión
escolar.
DESCRIBIR las acciones que motivan y permitir
la participación de los diferentes estamentos
del colegio, para la planeación, toma de
decisiones, ejercicio de actividades y
evaluación institucional.
INDICAR la forma como la institución participa y
promueve en el desarrollo de proyectos
comunitarios locales de impacto social.
INDICAR la relación e interacción de la
institución con otras gubernamentales y no,
por medio de las cuales se mantiene una
constante información y actualización a nivel
educativo y pedagógico.
DESCRIBIR cómo la institución evalúa y mejora
las estrategias de comunicación y cómo éstas
promueven la participación y el mejoramiento
continuo de la institución.
COLEGIO SAN CARLOS
107
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
estrategias comunes de desarrollo y
mejoramiento educativo.
3. E S T R A T E G I A A C A D É M I C A
3.1.
Procesos
Pedagógicos.
♦ Enfoques
pedagógicos.
♦ Dinámicas y
espacios para la
formación.
♦ Integración y
desarrollo de
proyectos
transversales.
♦ Apoyo a la
Investigación y a
la innovación.
3.2.
Procesos
Curriculares.
♦ Construcción y
ejecución del
Currículo y el
Plan de Estudios.
♦ Enfoques
Presenta el enfoque pedagógico y describe
los componentes del plan de estudios y el
diseño curricular, además menciona la
forma como se ha construido mediante la
participación de los docentes.
INDICAR los mecanismos que emplea el colegio
para crear situaciones de aprendizaje y
garantizar la formación de los estudiantes de
acuerdo con el enfoque institucional.
MENCIONAR las actividades internas y
externas por medio de las cuales se promueve
y estimula la actividad académica, cultural y
deportiva, individual y colectivamente.
EXPLICAR la incidencia de la tecnología en los
procesos educativos y su utilización en la
clase.
MENCIONAR los enfoques, el desarrollo de
procesos de implementación y la participación
de la comunidad educativa en la construcción
de los proyectos transversales del colegio.
ILUSTRAR cómo los proyectos transversales
están siendo integrados con el enfoque de
formación adoptado por el colegio.
DESCRIBIR la forma como el colegio apoya y
promueve el desarrollo de proyectos y
procesos de innovación con la comunidad
educativa y la manera como el currículo los
integra, además de la forma como evalúa
dichas innovaciones en el proceso de
integrarse al enfoque institucional.
Menciona las indicaciones para formalizar el
plan académico y de estudios de estudios;
así como las estrategias para la mejor
utilización del tiempo escolar.
Señala los criterios y el énfasis que el
colegio establece en la implementación del
servicio social estudiantil y las acciones que
se han seguido para su implementación.
DESCRIBIR la relación entre lo establecido en el
enfoque institucional y la construcción de la
estructura curricular.
INDICAR la manera como el plan de estudios y
la estructura curricular responden a las
expectativas de la comunidad educativa.
SEÑALAR los actores que intervinieron en la
construcción del Plan de estudios y el proceso
de definición del mismo.
COLEGIO SAN CARLOS
108
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
metodológicos.
♦ Servicio Social
Estudiantil.
de definición del mismo.
MENCIONAR el modo de evaluación que
permite confrontar lo propuesto en el plan
curricular con lo se logra desarrollar.
DESCRIBIR el proceso de selección del material
didáctico y su coherencia con el enfoque
pedagógico e institucional.
MENCIONAR las estrategias por las que se
divulga el plan de estudios.
INDICAR la manera como se evalúa el plan de
estudios y la satisfacción de la comunidad
educativa con el mismo.
DESCRIBIR los enfoques metodológicos, las
razones por las cuales fueron adoptados, y su
impacto en la comunidad escolar, además de la
forma como el colegio garantiza que dicha
metodología contribuye al logro del Horizonte
Institucional.
4. E S T R A T E G I A A D M I N I S T R A T I V A
4.1.
Procesos
Administrativos.
4.2.
Procesos Financieros.
INDICAR Y DESCRIBIR el enfoque, la
implementación, y los logros de los procesos
Administrativos: Estructura Organizacional;
procedimiento para el ingreso e inducción de
los nuevos estudiantes, garantía al derecho a
la
educación
básica;
los
servicios
complementarios a los estudiantes; el sistema
de tratamiento de la información así como así
como la planeación y seguimiento de dichos
procesos.
MENCIONAR Y EXPLICAR el enfoque, la
implementación, y los logros de los procesos
financieros, así como la evaluación y
mejoramiento de dichos procesos.
4.3.
Procesos Logísticos. Menciona cómo las instalaciones del colegio MENCIONAR Y EXPLICAR el enfoque, la
están al servicio de toda la comunidad implementación, y los logros de los procesos
escolar y reglamenta el uso y cuidado de logísticos: recursos, manejo y ejecución; planes
COLEGIO SAN CARLOS
109
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
las mismas.
de mantenimiento y evaluación de los recursos
y de los procesos en general.
5. D E S A R R O L L O D E L E S T U D I A N T E
5.1.
De la filosofía del colegio, así como de su SEÑALAR de manera clara el enfoque del perfil
Perfil del Estudiante. objetivo institucional se alcanzan a deducir estudiantil del colegio y los procesos que
algunos elementos del perfil estudiantil. implican dicho enfoque, así como sus logros.
5.2.
Se mencionan los canales de diálogo para
C o n o c i m i e n t o d e l la resolución de conflictos e inquietudes de
Estado, Necesidades los estudiantes
y Expectativas de los
Estudiantes.
ILUSTRAR la manera como el colegio tiene
acceso al estado de los estudiantes, a sus
necesidades y expectativas, así como la forma
que en los diferentes procesos institucionales
se evalúa y superan dichas necesidades y
expectativas.
En el objetivo del colegio y a lo largo del
proyecto institucional se menciona la
orientación y algunas de acciones que se
piensa conducen a la formación y desarrollo
integral del estudiante,
DESCRIBIR con precisión y claridad el enfoque
y las estrategias que el colegio a implementado
para conseguir la formación integral de los
estudiantes; los logros más sobresalientes
que por medio de dichas estrategias se han
alcanzado así como la manera como se
evalúan éstas para su mejoramiento.
5.3.
Estrategias para el
Desarrollo Integral
del Estudiante.
5.4.
Atención a la
Heterogeneidad.
INDICAR y EXPLICAR el enfoque, la
implementación (procesos y mecanismos) y
logros en la integración y atención a
estudiantes con marcadas diferencias respecto
a los demás miembros de la comunidad.
5.5.
Sistema de Estímulos
y Reconocimientos.
SEÑALAR el sistema de estímulos y
reconocimientos que el colegio hace a los
estudiantes e INDICAR los resultados que
dichos estímulos han producido en la
comunidad educativa.
5.6.
Satisfacción de los
DESCRIBIR los mecanismos por medio de los
cuales el colegio capta la satisfacción de los
COLEGIO SAN CARLOS
110
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Estudiantes.
estudiantes y las estrategias de respuesta a
algún tipo de insatisfacción.
MENCIONAR la manera como el colegio evalúa
si la satisfacción del estudiante es acorde con
el Horizonte Institucional del Colegio.
6. D E S A R R O L L O D E L P E R S O N A L D I R E C T I V O , D O C E N T E Y A D M I N I S T R A T I V O D E S E R V I C I O S
6.1.
Procesos de
Selección e Inducción.
DESCRIBIR los criterios de selección, los
procesos y los responsables para el ingreso de
personal directivo, docente y administrativo.
MENCIONAR las estrategias de evaluación e
innovación de los procesos de selección e
inducción del personal.
INDICAR la forma como se induce y evalúa la
asimilación y aplicación de la filosofía
institucional.
6.2.
Capacitación y
Desarrollo.
DESCRIBIR el enfoque, la implementación y los
logros de la capacitación y el desarrollo
personal directivo, docente, administrativo y de
servicios.
6.3.
Programas de
Bienestar
Institucional.
6.4.
Sistemas de
Evaluación, Estímulo
y Reconocimiento.
INDICAR
y DESCRIBIR el enfoque, la
implementación y los logros del sistema de
evaluación, estímulo y reconocimiento
6.5.
Satisfacción de las
Personas.
DESCRIBIR los mecanismos por medio de los
cuales el colegio capta la satisfacción de las
personas y las estrategias de respuesta a
algún tipo de insatisfacción.
MENCIONAR la manera como el colegio evalúa
si la satisfacción de las personas es acorde con
el Horizonte Institucional del Colegio.
COLEGIO SAN CARLOS
111
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
7. D E S A R R O L L O D E L A C O M U N I D A D
7.1.
Estrategias para
Acercar y Conocer a
la Comunidad.
Denomina al conjunto de personas que
conforman el colegio comunidad educativa,
proponiéndose con ella el objetivo de
constituirse comunidad cristiana.
MENCIONAR la forma como se promueve el
sentido de pertenencia y acercamiento a la
comunidad educativa en los diferentes
estamentos de la misma.
INDICAR los mecanismos de detección de
intereses y expectativas de los padres de
familia, de los estamentos aledaños a la
institución respecto a la misma y su relación
con ellos y los medios y procesos de respuesta
a dichos intereses y expectativas.
MENCIONAR la manera como se establecen
vínculos con otras organizaciones y cómo éstas
benefician la institución.
EXPLICAR el proceso de evaluación y mejora de
las estrategias que vinculan el colegio con la
comunidad en general.
7.2.
Programas de
Extensión.
DESCRIBIR y EXPLICAR el enfoque, la
implementación y los logros de los programas
de extensión que el colegio tiene con miras al
mejor desarrollo de la comunidad.
7.3.
Cuidado y
Conservación del
Entorno.
INDICAR Y EXPLICAR el enfoque, la
implementación y los logros del cuidado y
conservación del entorno.
7.4.
Formación
Ciudadana.
7.5.
Dentro del plan de estudios se señala la
educación para la democracia, además del
servicio social que realizan los estudiantes
de los grados 10 y 11, como formas
concretas de formación ciudadana.
DESCRIBIR y EXPLICAR
el enfoque, la
implementación y los logros de la formación
ciudadana que brinda la institución: la relación
personal y comunitaria frente al entorno social,
la manera de integrar a todos los estamentos
de la comunidad educativa a dicha formación
ciudadana, así como los mecanismos de
evaluación y mejoramiento.
DESCRIBIR los mecanismos por medio de los
COLEGIO SAN CARLOS
112
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
cuales el colegio capta la satisfacción de la
comunidad, y las estrategias de respuesta a
algún tipo de insatisfacción.
MENCIONAR la manera como el colegio evalúa
si la satisfacción de la comunidad es acorde
con el Horizonte Institucional del Colegio.
Satisfacción de la
Comunidad.
8. E V A L U A C I Ó N Y M E J O R A M I E N T O I N S T I T U C I O N A L
8.1.
Sistemas de
Información y
Análisis.
DESCRIBIR y EXPLICAR el enfoque, la
implementación y los logros del sistema de
información y análisis de evaluación
institucional; y la experiencia que de ésta ha
tenido la institución.
8.2.
Comportamiento de
los Indicadores.
MENCIONAR y EXPLICAR los indicadores
usados para evaluar los diferentes procesos y
el manejo que se le da la comunidad educativa
al Comportamiento de tales indicadores.
CONCLUSIONES DE LA EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PEI
Contando con que el trabajo aquí presentado refleja el haber sido realizado de
manera objetiva, es relativamente fácil concluir que el PEI del Colegio San Carlos
presenta una estructura propia, no muy cercana al ideal esperado según la guía de
evaluación 1998 para participar en el “Galardón Santafé de Bogotá”.
De este trabajo se destacan, como conclusión, las siguientes ideas:
• El PEI del Colegio San Carlos no responde en su construcción y contenidos a
muchos de los ítems
de evaluación que presenta la Guía de Evaluación
“Galardón Santafé de Bogotá”.
COLEGIO SAN CARLOS
113
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
• Por lo mismo son varios los aspectos que simplemente, por no responder a un
determinado esquema de construcción del PEI, no aparecen incluidos en el
Proyecto Institucional del Colegio, por lo menos de forma explícita en el
documento.
• Realmente son muchos los elementos que aparecen como ausentes, tanto que
enumerarlos implicaría casi un repetir lo expresado por la evaluación, sin
embargo sí hay algunos que merecen especial mención y que de alguna
manera se presentan como prioridades para un estudio más profundo que
conduzca a un trabajo de toma de decisiones con participación de los diferentes
estamentos de la comunidad educativa.
• En primer lugar, la no concreción de elementos tales como, su filosofía, su
visión y misión, los principios institucionales y los objetivos que la misma se ha
planteado a largo, mediano y corto plazo, es decir, la falta de definición
orgánica de su Horizonte Institucional.
• El no mencionar los procesos de construcción del PEI, la manera como se
definió su “enfoque” institucional, los actores y la participación de la comunidad
educativa en dicho proceso.
• Estos dos elementos creo son los más destacables pues a partir de la no
concreción y clarificación de ellos nace todo un conflicto a la hora de evaluar
aspectos como son la identidad y sentido de pertenencia que, se entiende, toda
la comunidad educativa debe tener para poder realizar su trabajo acorde con el
“Norte” que el colegio se ha propuesto.
• De aquí se comprende que el documento no presente de manera descriptiva y
clara los enfoques, implementación y logros de sus diferentes componentes
como son: el gobierno escolar, las estrategias académicas y administrativas, el
desarrollo del estudiante, y de los demás miembros y estamentos de la
comunidad, y la evaluación y mejoramiento institucional, pues éstos se ven
COLEGIO SAN CARLOS
114
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
seriamente afectados desde su enfoque, por ende sus estrategias de gestión y
participación.
• Finalmente, se presenta casi evidente el hecho de que se trata de un
documento PEI que requiere mayor atención si se tiene en cuenta que la
función del PEI es ser la guía institucional que orienta y anima a toda la
comunidad educativa en el desempeña de su actividad diaria.
COLEGIO SAN CARLOS
115
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
7.
PROPUESTA PARA EL CRECIMIENTO Y DESARROLLO
DEL PEI EN SUS COMPONENTES
ADMINISTRATIVO Y PEDAGÓGICO
7.1. PRESENTACIÓN
“El PEI es un ser vivo”. Esta podría ser una buena manera de graficar el sentido de
crecimiento y desarrollo, y en ocasiones de muerte (aun cuando sea en parte) de
los PEI.
Un documento vivo que orienta y guía el caminar de una Institución; que responde
de manera eficiente a los intereses de la comunidad educativa y de la sociedad
donde esta inserta, y sobre la que busca ejercer influencia positiva.
El PEI debe realizar su movimiento de desarrollo (crecimiento y muerte) al ritmo
de los retos y necesidades que señalan los entornos más próximos y remotos,
como respuesta y propuesta a éstos.
Por esto, el estar volviendo sobre lo establecido en el PEI. para evaluarlo y de
alguna manera superarlo (o actualizarlo a las exigencias y realidades del mundo),
ha de ser un ejercicio constante de la comunidad educativa.
Lo anterior permite entender, con cierta claridad, que concebir un PEI, como
acabado, terminado, hecho, de manera definitiva, es no entender la dinámica
evolutiva de la acción educativa. Es el PEI un instrumento en Evolución, como en
evolución de pensamiento y cultura está el ser humano.
La comunidad educativa del Colegio San Carlos, a partir de la experiencia que
rodeo la elaboración del presente documento, ha iniciado un proceso de toma de
conciencia respecto a la necesidad de definir, y más que esto, de clarificar los
COLEGIO SAN CARLOS
116
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
elementos esenciales que orientan su ser educativo, con vista a posibilidades de
crecimiento y desarrollo.
Desde este ejercicio de toma de conciencia se hizo, con la comunidad, una
relectura de los escasos documentos existentes que, a manera de Proyecto
Educativo, han orientado el caminar del colegio en sus cuarenta años de vida. De
allí se consiguió recuperar información importante, por ejemplo a nivel del
Horizonte Institucional, sobre la cual no se había hecho conciencia de la necesidad
de definir y consigna en el PEI, como elemento esencial del ser profundo de la
Institución, para poder ser compartidos con igual conciencia con los diferentes
estamentos de la Institución. Información del ser del colegio que se presuponían
conocida de forma amplia por sus miembros, pero que en lo práctico y real se
presentaba difusa, confusa, apta para ser interpretada de manera libre, con
ambigüedades, incluso por parte de los mismos directivos y fundadores del
Colegio.
Entre estos elementos esenciales que se trajeron a la conciencia de la comunidad
educativa para ser rescatados y definidos se encuentran los “componentes”, por
así llamarlos, del Horizonte Institucional: su Misión, su Visión, los Objetivos, sus
Principios, y los símbolos.
De igual manera, otros tantos elementos pertenecientes a los componentes
pedagógico, administrativo y de recursos que, por supuesto, ya existían, eran
confusos, consecuencia de la no definición del enfoque del Colegio.
El resultado de este trabajo comunitario de toma conciencia sobre la existencia de
elementos importantes, constitutivos del PEI, de los que no se tenía la necesaria y
suficiente claridad, fue precisamente el definirlos o, si se prefiere, redefinirlos y
consignarlos en el PEI.
Lo anterior es lo que aparece desarrollado en los seis primeros puntos del presente
documento.
COLEGIO SAN CARLOS
117
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El compendiar esta información no fue tarea fácil, por varias razones,
especialmente vale la pena destacar las siguientes: El Colegio es una Institución de
gran reconocimiento a nivel regional y nacional, básicamente por sus buenos
resultados académicos, realidad que llevó a pensar, a no pocos miembros de la
comunidad educativa, entre ellos algunos directivos y fundadores, sobre la no
necesidad de realizar este trabajo de definición, ya que, para ellos, los resultados
conseguidos hasta el momento así lo señalaban.
En segundo lugar, la dificultad de comprometer a la comunidad educativa en este
trabajo de reflexión que, por supuesto, requería del concurso e interés de todos,
especialmente de los docentes, directivos y fundadores, por cuanto la toma de
conciencia de algunos elementos constitutivos de la Institución en la que se labora,
trae consigo, necesariamente, el apersonarse de manera responsable de ellos, si
se quiere pertenecer a la misma. Se percibió aquí, más que un miedo a la
posibilidad de perder el trabajo, la dificultad personal de adaptarse y de generar
cambios, de renovar.
Finalmente se presentó la dificultad, ya no de definir, sino de recuperar
información sobre elementos que, se sabía, existían pero que jamás se habían
puesto por escrito: parte del horizonte Institucional, de la historia y del manual de
convivencia, así como elementos a nivel curricular, administrativo y de recursos.
Precisamente, por la dificultad que dio el acceder a muchos de los elementos
desarrollados en los anteriores seis puntos, se reconoce que aún hay muchos otros
ausentes, los cuales están señalados en los resultados de evaluación cualitativa
realizada.
En el séptimo punto de este trabajo, como su título lo indica, se presentan,
metodológicamente, algunas propuestas de crecimiento en la construcción y
desarrollo del PEI, las cuales se realizaron con el concurso de representantes de la
COLEGIO SAN CARLOS
118
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
comunidad educativa, buscando su validación e implementación a partir del
próximo año escolar.
A nivel administrativo se presenta una propuesta de crecimiento y maduración de
la concepción que se tiene en el colegio del Gobierno Escolar.
Básicamente se implementará, desde el espíritu de la ley general de educación, la
figura de Gobierno escolar, con sus órganos y funciones, la cual
permitirá y
promoverá, como objetivo central, una mayor participación de los diferentes
estamentos y personas que hacen la comunidad.
A nivel pedagógico, se buscará hacer énfasis, por medio de la elaboración de
cuatro proyectos transversales, en la tarea que el colegio se ha propuesto de
formar los futuros líderes del País. Estos proyectos son: Formación Ecológica,
Educación para la democracia y la vivencia de los valores humanos, La Dirección
Grupal, y el de Formación de Líderes.
COLEGIO SAN CARLOS
119
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
7.2. JUSTIFICACIÓN
A partir de la constitución de 1991, se viene recalcando sobre la necesidad de la
Participación Ciudadana en la construcción de las metas comunes. El ejemplo más
cercano es la tarea que a todos los colombianos concierne de construir el anhelado
sueño de la Paz. En torno a este sueño está el clamor constante por la no
indiferencia a los signos de los tiempos que indican el acercarse o alejarse de la
objetivo común. En otras palabras, es el llamado a participar de manera
comprometida en la construcción de este deseo, con actitudes reales.
A nivel del colegio se ha impulsado con la Ley General de Educación el espíritu de
la participación por medio de mecanismos concretos, por ejemplo, la conformación
del Gobierno Escolar (Art. 142 de la ley 115 de 1994).
Teniendo como base los resultados de la Evaluación Institucional, en la cual se
verifica la escasez de estos espacios participativos respecto a la conformación del
Gobierno Escolar, y que se refleja en la concepción vertical de la autoridad, en la
no existencia y conformación democrática del Consejo Directivo (Dec.1860/94. Art.
22), en el acto voluntario del rector de permitir o no la elección del Personero del
Colegio, la no existencia y por ende conformación democrática del Consejo
Académico como lo ordena la Ley (Dec.1860/94. Art. 24), por esto, y por otros
aspectos que evidenciaron falencias en el componente administrativo, se
reorganizará la estructura organizacional del Gobierno Escolar del Colegio (órganos
y funciones), buscando de manera consciente una mayor participación de la
comunidad educativa y, desde ésta, la generación de un espíritu de pertenencia y
responsabilidad frente al Institución y a la sociedad que este representa.
Respecto al componente Pedagógico, uno de los enfoques centrales de la filosofía
y razón de ser del Colegio, es la formación de los futuros líderes del País. Viendo
que esto de alguna manera se ha ido dando, pues no son pocos los sancarlistas
que han liderado y lideran cargos importantes dentro de la sociedad y el Gobierno,
COLEGIO SAN CARLOS
120
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
hay también que reconocer que el Colegio no tiene dentro de la estructura
pedagógica, por lo menos, no de manera consciente, un proyecto concreto de
formación que apunte a la consecución de la meta de formar los líderes del futuro
(teoría, estrategias, …). Por tal motivo se presentan para ser implementados en el
futuro inmediato de la institución, cuatro proyectos transversales (Formación de
líderes, Educación para la democracia, Formación Ecológica, y Dirección grupal)
que contribuirán a la formación específica de actitudes y valores propios del
hombre que en el futuro liderará el País.
Proyectos que insertos en los componentes administrativo y pedagógico
respectivamente, darán respuesta a algunas de las necesidades más sentidas de la
comunidad educativa.
Por supuesto, como ya se ha indicado, hay otros elementos importantes por
desarrollar dentro del PEI, en la construcción y crecimiento del mismo, pero que
poco a poco, y contando con la base fundamental de la participación, se
conseguirá avanzar de forma armónica y eficiente.
COLEGIO SAN CARLOS
121
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
7.3. OBJETIVOS
7.3.1. OBJETIVO GENERAL
En conjunto, esta propuesta metodológica busca ser factor significativo en el
crecimiento y desarrollo del PEI, por medio de los proyectos que a nivel de los
componentes administrativo y pedagógico se presentan, dando con ellos respuesta
a las posibilidades de mejoramiento que resultaron del estudio previo que realizó la
comunidad educativa.
7.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
A NIVEL DEL COMPONENTE ADMINISTRATIVO:
Ampliar los espacios de Compromiso y Participación de todos los miembros y
estamentos de la comunidad educativa mediante la reorganización del Gobierno
Escolar desde sus órganos y funciones.
A NIVEL DEL COMPONENTE PEDAGÓGICO:
Integrar de forma más consciente al quehacer educativo del San Carlos los
esfuerzos por formar los futuros líderes del País, por medio de los proyectos de
Formación de líderes, Educación para la democracia, Formación Ecológica, y
Dirección grupal, proporcionando así, a los estudiantes herramientas que les
ayuden a asumir responsabilidades propias del líder.
122
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
7.4. ESTRUCTURA GRÁFICA PARA EL DESARROLLO DEL PEI.
VISIÓN
OBJETIVOS
MISIÓN
PEI.
COMP. ADMON.
PEI.
El Colegio proporcionará al País
hombres formados en la excelencia
académica y en la vivencia de los
valores del Evangelio de Jesucristo, con
un concepto existencial de lo que es la
comunidad cristiana. Hombres
dispuestos a liderar el futuro de la
Patri a por su capacidad de ejercer con
responsabilidad un liderazgo creativo
Desarrollar con toda la
Comunidad, un avan ce
en la construcción de
un modelo de gobierno
escolar que permita y
promueva la
participación de los
diferentes estamentos
de la Institución .
De acuerdo al pensamiento fundacional,
el Colegio busca formar a los futuros
líderes del País, por medio de una
educación acorde a las exigencias del
tiempo presente; con una c lara vivencia
comunitaria del Evangelio, con
excelente y exigente preparación
académica, humana y humanística.
PROPUESTA
Aportará, desde los componentes
administrativo y pedagógico,
h erramientas necesarias para fomentar
la participación de todos los miembros
de la comunidad educativa en el
quehacer y crecimiento de la misma,
además, de manera consciente,
brindará elementos concretos en la
formación de los futuros líderes del
País.
COMP. PEDAG.
Desarrollar con la
participación de la
Comunidad educativa,
Proyectos
Transversales que
r e s p o n d an al ser de
Colegio de formar los
futuros líderes del País.
CONCIENCIA COLECTIVA
Aprovechar el ambiente que la Comunidad
Educativa viene reflejando, a partir de la
evaluación institucional realizada,
respecto a la necesidad de desarrollar de
implementar proyectos que permitan
mayor acercamiento a las metas fijadas en
el PEI en aras de construir una sociedad
liderada por hombres responsables, con
valores y principios Cristianos.
PROPUESTA
Aportar a la renovación de la estructura
administrativa y pedagógica con miras a
conseguir mayor y mejor participación
de la comunidad
comunidad educativa en las
acciones escolares, y desde esta
renovación, dar elementos conscientes
que respondan a la meta de formar
verdaderos líderes dispuestos a asumir
responsabilidades.
PARTICIPACIÓN
ESTRATEGIA
MOTIVACIÓN
Motivar a la participación directa de la comunidad
escolar en la construcción de un concepto de Gobierno
Escolar que responda a las expectativas de
participación y cambio, como requisitos
indispensables en la formación de liderazgo creativo.
C o n v o c a n d o a l o s d i f e r e n t es
estamentos de la Comunidad Educativa
para que, por medio de equipos de
trabajo, participen en la construcción y
planeamiento conjunto de mecanismos
de Dirección y Comunicación.
COLEGIO SAN CARLOS
123
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
7.4.1. ESTRATEGIA
La Estrategia esta dada especialmente en el uso de tres tiempos de acción que se
ha ido presentando a partir de la última evaluación institucional:
1. Concientización: de que el colegio es bueno pero puede ser mucho mejor, de
afrontar los cambios y ser generadores de ellos, de mayor identificación y
compromiso con el PEI del Colegio.
2. Motivación: Sensibilizando y preparando a toda la comunidad educativa, por
medio de información, de capacitación, para que se involucre y participe con
investigación cualitativa, con proyectos, que apunten a alcanzar las metas del
proyecto educativo.
3. Participación: abriendo espacios reales donde todos se sientan responsables
en la construcción y crecimiento del PEI.
Además,
• Manteniendo líneas de acción directa con los profesores y padres de familia.
• Realizando actividades sistemáticas y progresivas conforme a las necesidades
de la población..
• Socializando las actividades.
• Haciendo uso de los recursos, humanos, físicos, didácticos y financieros que el
colegio disponga..
124
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
7.5. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
El
desarrollo
del
Componente
Administrativo
implica
necesariamente
la
participación directa de toda la comunidad educativa; participación que nace de la
toma de conciencia, por parte de cada individuo y de la Institución en general, de
lo importante que es el concurso de todos para la consecución de los objetivos
comunes.
PARTICIPACIÓN
Estudiantes
Benedictinos
P. de Familia
Directivos
GOBIERNO
ESCOLAR
Servicios Genrls.
Docentes
Exalumnos
Administración
PROCESOS
ADMINISTRATIVOS
125
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
La participación de la comunidad educativa en la conformación del Gobierno
Escolar será, para el caso del San Carlos que busca hacer de sus estudiantes los
futuros líderes del País, una tarea que no sólo se ajusta lo mandado por la Ley
general de Educación y por ésta a la misma Constitución política de Colombia, sino
además, un medio excepcional para introyectar en los ellos el
espíritu de la
participación y del juego democrático que trae consigo la responsabilidad personal
y social.
Toda la Comunidad deberá capacitarse para asumir el derecho y el deber de la
participación y las responsabilidades que éstos generan en el desarrollo
Institucional por medio de los diferentes procesos administrativos.
Cómo?
Por qué?
Para qué?
7.5.1. PLANEACIÓN DEL COMPONENTE ADMINISTRATIVO
Siendo consecuentes con la meta de construir, en comunidad, espacios de
participación, el Colegio San Carlos reestructurará el concepto práctico que hasta
el presente ha tenido de “Gobierno Escolar”, en lo que hace referencia a sus
organismos y funciones, a la luz de lo expuesto por la Ley General de Educación.
126
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
7.5.1.1.
PROPUESTA DE ORGANIGRAMA
(A: Integración Institucional - B: Dirección y Autoridad)
A.
INTEGRACIÓN INSTITUCIONAL
ASAMBLEA GENERAL
DIR. GENERAL
DIVISIÓN ACADÉMICA
DIV. PROMOCIÓN HUMANA
CONSEJO
DIRECTIVO
EDUCADORES
P.E.I.
CONSEJO
ACADÉMICO
ESTUDIANTES
PLAN
CURRICULAR
PADRES DE FAMILIA
PERSONERO
CONSEJERÍA - ORIENTACIÓN
PREESCOLAR – PRIMARIA
BACHILLERATO
RECTORIA – ADMINISTRACIÓN
JUNTA DIRECTIVA
127
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
B.
DIRECCIÓN Y AUTORIDAD
MONASTERIO
JUNTA
DIRECTIVA
CONSEJO DIRECTIVO
CONSEJO ACADÉMICO
RECTORÍA
CONSEJO ESTUDIENTIL
ASOC. DE P. FAMILIA
PERSONERÍA ESTUDIAN
A. DE EXALUMNOS
DIR.
ADMISIONES
DIR. ADMINISTRATIVA
DIR. ESTUDIOS
BACHILLERATO
TESORERÍA
CONMUTADOR
TRANSPORTE
SECRETARÍA
GENERAL
EQUIPOS DE
AREA
DIR PRE-ESCOLAR Y
PRIMARIA
SECR. PREESC. Y
PRIMARIA
DPTO. DE PEDAGOGÍA
MANTENIMIEN
SERVICIOS
GENERALES
BIBLIOTECA Y RECURSOS
EDUCATIVOS
PROFESORES
CAFETERÍA
ESTUDIANTES
Autoridad
Asesoría
Coordinación
DIR. VIDA COMUNITARIA
ORIENTACIÓN
Y CONSEJERÍA
DIRECTORES. DE
GRUPO
PSICOLOGÍA
ORIENTACIÓN
VOCACIONAL
CAPELLANÍA
COLEGIO SAN CARLOS
128
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
7.5.1.2.
EL MANUAL DE FUNCIONES
Al reconocer las bondades de la Ley 115 para con los objetivos educativos de la
Institución en lo referente a la conformación del Gobierno Escolar, se reestructura
el manual de funciones en cuanto a sus órganos y funciones.
Se crea la figura de GOBIERNO ESCOLAR en conformidad con en artículo 19 del
decreto 1860 de 1994 por el cual se reglamenta la Ley 115 del mismo año;
dándole vida, por participación democrática, al Consejo Directivo “como
instancia de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y
administrativa del establecimiento”2; el Consejo Académico, “como instancia
superior para participar en la orientación pedagógica del establecimiento”3; y se
conserva la figura de Rector “como representante del establecimiento ante las
autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del Gobierno escolar”4. La
integración y funciones de estos entes del gobierno escolar responderán a lo
expresado en la ley general de educación5.
ASAMBLEA GENERAL
Como ente fundador, está constituida por los monjes en votos solemnes del
Monasterio Benedictino de Tibatí, y cuatro laicos quienes son los miembros
fundadores de la entidad. La preside el Superior del Monasterio. Además, puede
nombrar miembros fundadores honorarios. La Asamblea general elige los
miembros de la Junta Directiva. Además, oye y aprueba los proyectos presentados
por dicha Junta.
Artículo 20 del decreto 1860 de 1994
Ibid.
4 Ibid.
5 ibid, art 23 al 26
2
3
COLEGIO SAN CARLOS
129
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
JUNTA DIRECTIVA
Presidida por el Superior del Monasterio o la persona que éste delegue. La Junta
designa a sí un vicepresidente, un secretario y un tesorero de la entidad. Cada
cargo tiene un suplente; además, hay vocales.
EL RECTOR
Elegido por el superior del Monasterio Benedictino, El Rector es el representante
legal del Colegio ante el Ministerio de Educación Nacional y quien orienta y
coordina toda la marcha religiosa, académica y cultural de la comunidad educativa
decidiendo en último término sobre los asuntos más importantes. Preside los
consejos directivo y académico. Fomenta la colaboración fraterna y responde de
todos los miembros a fin de que todas las actividades del Colegio estén
armónicamente coordinadas y reciban orientación de acuerdo Con los intereses y
necesidades de sus miembros.
Está disponible para el diálogo con todos; da las orientaciones a la comunidad
educativa, mantiene la vinculación de la Comunidad con las autoridades civiles y
eclesiásticas.
Además de las funciones establecidas en el artículo 25 del decreto 1860 /94.
DIRECTOR DE ESTUDIOS (VICE - RECTORIA)
Trabaja en coordinación con el Rector y la Dirección de Primaria. De él dependen
las actividades Académicas, Culturales y artísticas de acuerdo con los responsables
de las mismas. Mantiene relaciones directas con el profesorado y los alumnos.
Atiende a los padres de familia y trabaja en directa coordinación con los directores
de curso.
130
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Organiza la marcha académica del plantel en colaboración con el profesorado y
alumnado.
DIRECCIÓN
Y
SUBDIRECCION
DE
PREESCOLAR
Y
DE
PRIMARIA
Es la responsable de la dirección de Preescolar y de Primaria en coordinación de
los profesores de la sección. Coordina el proceso académico y disciplinario. Es
responsable de todas las actividades de Primaria y Preescolar.
DIRECTOR DE VIDA COMUNITARIA
Trabaja, orientado por el rector, y en coordinación psicología, los directores de
grupo y Pastoral en la promoción humana y disciplinaria, dinamizando de la vida
comunitaria.
SERVICIO DE PASTORAL
Los capellanes son los representantes del Obispo en una porción del pueblo de
Dios que es la comunidad educativa. “Es responsabilidad del capellán evangelizar
la estructura escolar y a todas las personas que la integran. Es decir, edificar la
Iglesia convocando a todos en torno al anuncio y a la celebración del Evangelio y
estimulando al testimonio (DNPE 451).
Impulsan las actividades educativas a través del Evangelio. Coordinan la labor del
grupo de profesores de religión y sus periódicas evaluaciones. Motivan a la
vivencia litúrgica.
Trabajan en forma responsable y coordinada con los demás miembros de la acción
educativa.
COLEGIO SAN CARLOS
131
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
DIRECCIÓN ADMINISTRATIVA
Nombramiento que realiza el Superior del Monasterio Benedictino de Tibatí, con
para administrar los bienes generales del Colegio (tesorería, conmutador,
transporte, mantenimiento, aseo, cafetería) con la orientación del rector. Elabora el
presupuesto y lleva la contabilidad. Provee de lo necesario a la comunidad docente
y desarrollo de las labores educativas, así como lo referente a asuntos económicos.
CONSEJO ESTUDIANTIL
Es el órgano de representación del estudiantado del Colegio San Carlos.
Representa al estudiantado en los problemas comunes ante las directivas del
colegio; fomenta una unidad activa entre las personas que conforman la
comunidad educativa. Contribuye al cumplimiento de los deberes y derechos de los
estudiantes.
Es un ente de asesoría para las decisiones de rectoría.
PERSONERO
Estudiante de grado 11 elegido de forma democrática por todos los estudiantes del
colegio. Su función es promover el cumplimiento de los derechos y deberes de
estudiantes; recibir los reclamos de sus compañeros y presentar ante las directivas
del colegio las sugerencias e inquietudes de los estudiantes.
ESTUDIANTES
Constituyen el centro de la acción educativa. Conocen y reflexionan sobre los
principios del colegio y colaboran activamente para poder asumirlos. Conocen y
practican las normas de convivencia escolar y colaboran positivamente en el
COLEGIO SAN CARLOS
132
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
proceso de su formación. Son personas activas en la planeación, organización y
evaluación de las actividades escolares.
DIRECTOR DE GRUPO
Es el inmediato responsable de proyectar en los estudiantes de su grupo, los
factores de formación integral a través del fomento de hábitos positivos, espíritu
de unidad y de responsabilidad. Es quien se ocupa de forma inmediata de las
inquietudes de los estudiantes. Hace de puente comunicador con los padres de
familia, los profesores, alumnos y directivos.
EQUIPOS DE ÁREA
Está integrado por los profesores que nombre el rector de acuerdo con las distintas
áreas de cada sección, con el fin de lograr un trabajo en grupo que favorezca un
intercambio de experiencias, de conocimientos y métodos, para así lograr la
integración y el máximo rendimiento académico.
PROFESORES
Participan en la planeación, organización, ejecución y evaluación de las actividades
de los estudiantes, padres de familia y directivos. Programan, organizan y evalúan
las actividades del proceso de enseñanza aprendizaje en las asignaturas a su cargo
en equipo de área. Dirigen y orientan las actividades de los estudiantes para lograr
el desarrollo de su personalidad, dándoles tratamiento y ejemplo formativo.
Participan en la realización de actividades complementarias y en los actos
comunitarios, así como a las reuniones convocadas por los directivos.
COLEGIO SAN CARLOS
133
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA Y CONSEJERÍA
Realiza su programa teniendo en cuanta las necesidades de los estudiantes, padres
de familia, profesores y la Institución, dando prioridad a las urgencias. Asesora a
los profesores y mantiene comunicación permanente con los directores de curso
sobre la marcha de los estudiantes. Coordina los programas y desarrollo de los
mismos con las directivas. Hace seguimiento del estudiante por medio del
anecdotario dando las asesorías correspondientes a los directores de grupo.
Atiende y dialoga personalmente con los miembros de la comunidad educativa que
lo solicite.
PADRES DE FAMILIA
Conocen y apoyan la filosofía del colegio que quieren para sus hijos. Se interesan
tanto por la formación académica como integral de sus hijos. En lo posible
participan das actividades del colegio atendiendo a las invitaciones hechas por el
plantel. Asisten a las reuniones de padres programadas para el año y a los talleres
de orientación (escuela de padres).
SECRETARIA GENERAL
Lleva los libros reglamentarios del colegio. Conoce lo referente a las disposiciones
legales del Ministerio de Educación, manteniendo informada a la comunidad sobre
las mismas. Lleva los archivos de documentación de estudiantes y profesores.
Expide los certificados que sean solicitados. Diligencia lo referente a calificaciones,
planillas y boletines de los estudiantes. Su trabajo está coordinado con el Rector
en lo que se refiere al servicio escolar.
COLEGIO SAN CARLOS
134
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
BIBLIOTECARIAS
Administran el uso de los libros y documentos que posee la biblioteca. Fomenta la
lectura, la investigación y enriquecimiento cultural de la comunidad educativa.
Cuidan los libros y procuran el enriquecimiento de la biblioteca. Trabajan en
coordinación con la directora de primaria y el vice-rector.
DIRECCIÓN DE SERVICIOS GENERALES
Atienden el bienestar de la comunidad y son miembros de la misma. Reciben una
promoción adecuada que los capacita para ejercer bien su trabajo. Atienden las
sugerencias de los demás miembros de la comunidad canalizadas por las directivas
del plantel y proporcionan sus aportes para el mejor desempeño de sus funciones.
COLEGIO SAN CARLOS
135
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
7.6. COMPONENTE PEDAGÓGICO
La idea fundacional del Colegio se suscribe, para el San Carlos, en la
responsabilidad de educar a los jóvenes que llegan a sus aulas, de tal manera que
logren visualizar un futuro más positivo, del cual ellos han de ser los gestores, los
constructores y guías.
Asumiendo esta meta como responsabilidad de la institución, el Colegio
implementará cuatro sub-proyectos los cuales apuntan, todos, desde su
singularidad, a construir elementos claves para la formación del líder que se cree
necesita el País, especialmente la conciencia de la participación.
¿Cómo se llega a la participación? Con proyectos que comprometan la persona, la
familia y la sociedad, teniendo como base el conocimiento profundo de unos y
otros. Proyectos que creen lazos de amistad, de ayuda mutua, de fraternidad, en
clima y ambientes de fe, de seguridad y afecto; que despierten el don de la
admiración y promuevan el sentido de pertenencia con responsabilidad.
Con elementos concretos dentro del currículo al servicio de la participación y la
autonomía, generadores de pensamientos, actitudes y valores, se forman hombres
que crean comunidades igualmente participativas para:
•
Inculcar el Evangelio en el aula y en la Institución, que trascienda a la familia y
a la sociedad. Aula – Institución educativa – Familia: células de la sociedad y de
la Iglesia.
•
Estar en concordancia con el proyecto nacional (Constitución Política, Ley
General de Educación) en torno a la participación.
•
Un currículo interdisciplinario cuyo fin sea formar pensamientos, actitudes y
valores participativos en comunión.
El ejercicio de la participación requiere líderes: personas autónomas.
COLEGIO SAN CARLOS
136
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Una sociedad participativa requiere de ciudadanos que tengan competencias
comunicativas para argumentar, sustentar y persuadir, negociar, conciliar y tomar
decisiones: líderes.
El colegio sabe de la necesidad de personas humanas conscientes de su papel en
la sociedad, un nuevo actor social portador de valores éticos y morales, que se
comunica, que tiene derechos y deberes inalienables, que tiene una palabra que
decir como respuesta.
FORMANDO
JÓVENES CON VALORES ÉTICOS Y
MORALES, QUE ACTUEN CON
REPONSABILIDAD, AUTONOMÍA Y
LIBERTAD: LÍDERES
construir un
nuevo País
El San Carlos asumirá de manera aún más consciente su responsabilidad con el
liderazgo del País, optando por despertar en sus estudiantes actitudes
COLEGIO SAN CARLOS
137
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
participativas y de responsabilidad y autonomía por medio del desarrollo de los
sub-proyectos que se proponen.
7.6.1. PLANEACIÓN DEL COMPONENTE PEDAGÓGICO
El Plan de Estudios del Colegio, por su exigencia académica y por los excelentes
resultados alcanzados, se mantiene como base necesaria para alcanzar las metas
de formación propuestas. Ya que en este plan sólo se encuentra en desarrollo el
sub-proyecto de educación sexual, a continuación se presentan, para ser incluidos
en el mismo los subproyectos de Educación para la democracia y los valores
humanos, Formación Ecológica, Dirección grupal y el de Formación de líderes.
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COLEGIO SAN CARLOS
Proyecto de Educación
para la Democracia y los Valores Humanos
Santafé de Bogotá, 2000
138
COLEGIO SAN CARLOS
139
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROYECTO DE EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA Y LOS
VALORES HUMANOS
INTRODUCCIÓN
Como proyecto, la presente iniciativa busca contribuir a la educación en los valores
que se conjugan en el juego social de la democracia.
Un proyecto impulsado especialmente por el ejercicio personal y comunitario de la
participación, por medio del cual se pretende despertar en los estudiantes el
conocimiento y la responsabilidad por los patrimonios de la democracia.
JUSTIFICACIÓN
Nuestra Comunidad Educativa ve como una necesidad imperante ante la realidad
del mundo y en particular de nuestro País, la comprensión, valoración y práctica de
los valores humanos y cristianos que emanan de nuestro proyecto educativo y de
la Constitución Política de Colombia,
Valores como La Libertad, El Espíritu Democrático, La Justicia, La Paz La Ética, La
Responsabilidad, El Orden, La Autoridad, El Respeto, La Solidaridad, La Tolerancia,
La Obediencia, La Autonomía, La Equidad, La Veracidad, La Honestidad, La
Convivencia Y La Participación, engloban y de alguna manera son el sustento de la
vivencia ciudadana, del reconocimiento de los derechos humanos.
Una institución educativa como el San Carlos, con misión y visión prospectiva, es
decir con deseo de construir desde el ya de su historia, una mejor realidad de
futuro a partir de un liderazgo responsable y creativo, debe, de manera consciente,
formar en los valores concretos que la misma sociedad reclama por ausentes.
COLEGIO SAN CARLOS
140
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
OBJETIVO GENERAL
Conocer, interiorizar y llevar a la práctica, es decir hacer hábito, los principios y
valores que fundamentan la convivencia humana y ciudadana.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
•
Desarrollar en los estudiantes actitudes, habilidades y conocimientos necesarios
para la participación responsable como ciudadanos en una sociedad
democrática.
•
Motivar a la aceptación y valoración de los derechos y deberes propios para el
logro de una sociedad justa, tolerante, honrada, veraz y pacífica.
•
Construir espacios donde se fomente, para los estudiantes y en general la
comunidad educativa, el ejercicio democrático de La Participación, El Diálogo,
La Deliberación, La Controversia, La Concertación, El Consenso, El Compromiso,
La Tolerancia, frente a las relaciones interpersonales, sociales y políticas.
•
Fortalecer en los estudiantes el ejercicio de su autonomía, su conciencia
personal y sus actitudes críticas y creativas.
•
Reforzar la valoración de la propia identidad nacional, histórica y cultural.
•
Evaluar permanentemente la organización del gobierno escolar del San Carlos,
para fortalecer el aprendizaje de la democracia en todas y cada una de las
actividades que se realizan en la Institución.
141
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESTRUCTURA CURRICULAR GENERAL DEL PROYECTO
SEXTO Y SÉPTIMO GRADOS
OBJETIVO:
•
Desarrollar
actitudes,
habilidades
y
conocimientos
necesarios
para
la
participación responsable como ciudadanos en una sociedad democrática,
aceptando y respetando los derechos y deberes para el logro de una sociedad
justa, tolerante, honrada, veraz, pacífica.
CONTENIDOS BÁSICOS:
•
Actitudes para la participación ciudadana en una sociedad democrática.
•
Habilidades básicas para la participación democrática.
•
Formas de participación democrática.
•
Derechos de los ciudadanos.
•
Deberes de los ciudadanos.
•
Valores democráticos: justicia, tolerancia, honradez, veracidad y paz.
INDICADORES DE LOGRO:
•
Asume actitudes
y habilidades necesarias para la participación responsable
como ciudadano en una sociedad democrática.
•
Posee los conocimientos necesarios para participar responsablemente como
ciudadano de una sociedad democrática.
COLEGIO SAN CARLOS
142
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
OCTAVO Y NOVENO GRADOS
OBJETIVO:
•
Conducir al estudiantes al ejercicio de la democracia mediante la vivencia de
valores como La PARTICIPACIÓN, EL DIÁLOGO, LA DELIBERACIÓN, LA
CONTROVERSIA, LA CONCERTACIÓN, EL CONSENSO, EL COMPROMISO, LA
TOLERANCIA, en sus relaciones interpersonales y grupales.
CONTENIDOS BÁSICOS:
•
Participación democrática en el colegio.
•
Espacios democráticos en el colegio.
•
Vivencia de los valores de La Participación, El Diálogo, La Deliberación, La
Controversia, La Concertación, El Consenso, El Compromiso, La Tolerancia.
•
Las relaciones interpersonales, políticas y sociales.
•
Autonomía escolar.
•
Valores de la conciencia personal, actitudes críticas y creativas.
INDICADORES DE LOGRO:
•
Participa en los espacios que el Colegio abre para el ejercicio real de la
democracia.
•
Vive los valores de La Participación, El Diálogo, La Deliberación, La
Controversia, La Concertación, El Consenso, El Compromiso, La Tolerancia en
sus relaciones interpersonales.
•
Fortalece su autonomía personal frente a la escolar.
COLEGIO SAN CARLOS
143
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
•
Ha crecido en su conciencia personal, en sus actitudes críticas y creativas.
DÉCIMO Y UNDÉCIMO GRADOS
OBJETIVOS:
•
Valorar la propia identidad histórica, cultural, regional y nacional.
•
Motivar la participación en la evaluación permanente del gobierno escolar del
San Carlos, como medio de fortalecer el aprendizaje de la participación en la
democrática.
•
Que el estudiante se integre como agente educativo en el diseño, renovación y
evaluación del manual de convivencia del Colegio.
CONTENIDOS BÁSICOS:
•
Nuestra identidad personal y cultural.
•
Conocimiento básico de la historia democrática del País.
•
El proceso democrático del Colegio.
•
Bases de la cultura regional y nacional.
•
La organización del gobierno escolar del San Carlos.
•
Integración del plan de democracia en todas las actividades escolares de la
Institución.
•
Cómo colaborar en el diseño, aplicación, renovación y evaluación del manual de
convivencia.
COLEGIO SAN CARLOS
144
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
INDICADORES DE LOGRO:
•
Valora su propia identidad.
•
Tiene conocimientos básicos de la historia nacional y regional.
•
Conoce el proceso democrático del Colegio.
•
Valora la cultura regional y nacional.
•
Participa en la evaluación constante del gobierno escolar del Colegio.
•
Conoce el espíritu y los valores que promueve el manual de convivencia del
Colegio.
•
Participa en el diseño, aplicación, renovación y evaluación del manual de
convivencia.
ACTIVIDADES DEL POYECTO
•
Elecciones escolares para escoger el consejo estudiantil y el personero de
estudiantes.
•
Ejercicio participativo de democracia mediante la intervención de profesores,
padres de familia, estudiantes y directivas en la evaluación institucional del
Colegio.
•
Celebración de homenaje a los símbolos patrios, fiestas nacionales y cívicas.
•
Participación escolar en las jornadas culturales programadas para el ejercicio de
la democracia como la semana de derechos humanos, la fiesta de la vida, etc.
•
La divulgación del manual de convivencia para ejercer los derechos y deberes,
la participación estudiantil.
COLEGIO SAN CARLOS
145
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
•
Participación en el programa intercolegial de representantes de las Naciones
Unidas.
•
Participación del colegio por medio del personero en los foros locales.
EVALUACIÓN
Par tratarse de un proyecto que motiva a la participación responsable de los
estudiantes, la evaluación se realizará mediante el método de coevaluación y
autoevaluación teniendo como derrotero los indicadores de logro propuestos para
cada nivel.
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COLEGIO SAN CARLOS
Proyecto de Formación Ecológica
Santafé de Bogotá, 2000
146
COLEGIO SAN CARLOS
147
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROYECTO DE FORMACIÓN ECOLÓGICA
INTRODUCCIÓN
El proyecto, desarrollado a nivel teórico - práctico, busca “sembrar” en lo
estudiantes la inquietud por ejercer un liderazgo en la conservación y cuidado de la
naturaleza, por medio de la clarificación de conceptos, el despertar de la capacidad
de admiración y de una planeación de actividades que los muevan a apropiarse de
los problemas que hay en torno al tema, y a plantear y liderar soluciones.
JUSTIFICACIÓN
Para la comunidad educativa del Colegio San Carlos, la formación ecológica está
fuertemente asociada a su interés de educar hombres con espíritu trascendente
(ver principios filosóficos). El joven que se educa en el San Carlos debe aprender a
sacar alimento para su espíritu de la capacidad de asombro y contemplación de lo
bello que hay en la creación, en la naturaleza, en el orden perfecto y armónico del
cosmos.
El apreciar y valorar el entorno ambiental forja en el joven un espíritu de lucha
sana, de aprecio hacia lo bello de su País. Crea en ellos un espíritu positivo, lo que
trasciende con una forma positiva de enfrentar la vida, las responsabilidades.
Por esto la Institución hace consciencia de la necesidad de educar en:
El espíritu de solidaridad y colaboración con el otro (ecología humana).
El aseo y la salud.
En el sentido de admiración y conservación de la naturaleza.
COLEGIO SAN CARLOS
148
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
OBJETIVO GENERAL
Conocer, interiorizar y vivenciar el espíritu que orienta la formación ecológica del
colegio San Carlos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
•
Desarrollar en los estudiantes las actitudes pertinentes que lo lleven a prevenir
la contaminación del entorno.
•
Inculcar actitudes positivas que motiven al estudiante a mejorar su entorno
natural.
•
Conducir al estudiante a la valoración de los recursos naturales juzgando en
forma crítica el uso que se les está dando.
•
Desarrollar con los estudiantes eventos que despierten en ellos la sensibilidad y
el amor por el campo, por la naturaleza, y al mismo tiempo promover la
responsabilidad frente a su uso.
•
Promover a nivel del colegio actividades que aporten a la conservación de los
recursos naturales.
•
Despertar en el estudiante una conciencia crítica y una postura responsable
frente a la cultura ecológica.
COLEGIO SAN CARLOS
149
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESTRUCTURA CURRICULAR GENERAL DEL PROYECTO
SEXTO Y SÉPTIMO GRADOS
OBJETIVOS:
•
Inculcar actitudes positivas que motiven al estudiante a mejorar su entorno
natural.
•
Desarrollar en los estudiantes actitudes pertinentes que lo lleven a prevenir la
contaminación del entorno.
CONTENIDOS BÁSICOS:
Unidad general “El Ecosistema y la Ecología humana”
•
Elementos naturales de un ecosistema.
•
Forma de mantener un equilibrio en forma natural.
•
Agentes contaminantes del medio ambiente.
•
Formación de hábitos de aseo y salud.
•
Cuidado de los animales, las plantas y el agua.
•
Prevención de enfermedades.
•
Normas básicas de higiene.
•
Procesamiento de basuras y reciclaje.
•
Hábitos de aseo y salud.
•
Ahorro y conservación del agua.
COLEGIO SAN CARLOS
150
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
•
La ecología como práctica cotidiana y no como moda.
•
La contaminación audiovisual.
•
Aseo y mantenimiento del Colegio.
INDICADORES DE LOGRO:
•
Reconoce los elementos naturales de un ecosistema y sabe cómo se mantiene
un equilibrio en forma natural.
•
Sabe cuáles son los agentes contaminantes del medio ambiente y cómo hacer
uso preventivo del los mismos.
•
Posee buenos hábitos de salud y aseo.
•
Sabe de estrategias para el cuidado de animales, plantas y del agua.
•
Es consciente que por medio de la aplicación de normas básica de higiene, se
previenen un gran número de enfermedades.
•
•
Sabe procesar las basuras con su respectivo reciclaje.
Es consciente del lo importante que es el ahorro del agua y la conservación de
las fuentes hídricas.
•
Asume en su cotidianidad la práctica de principios ecológicos.
•
Previene la contaminación audiovisual.
•
Asume una actitud responsable frente al aseo del colegio y de su entorno.
COLEGIO SAN CARLOS
151
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
OCTAVO
OBJETIVOS:
•
Que el estudiante valore los recursos naturales juzgando en forma crítica el uso
que se les está dando.
•
Que el estudiantes sea promotor de eventos que permitan la conservación de
los recursos naturales.
CONTENIDOS BÁSICOS:
Unidad general “Factores Ecológicos de nuestros ecosistemas”.
•
Los diferentes tipos de ecosistemas en nuestro País (nevado, páramo, desierto,
selva, pradera, sabana,…)
•
Los factores que conducen a un cambio de clima y nuestra participación en su
deterioro.
•
Procesos de regeneración de la naturaleza.
•
La gran riqueza natural de Colombia.
•
Aseo y mantenimiento del Colegio.
•
Hábitos de aseo y salud.
INDICADORES DE LOGRO:
•
Reconoce los diferentes tipos de ecosistemas en nuestro País.
•
Sabe cuáles son los factores que influyen negativamente en el clima.
•
Se compromete en procesos de regeneración y recuperación del ecosistema.
COLEGIO SAN CARLOS
152
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
•
Valora la riqueza natural de Colombia.
•
Posee buenos hábitos de salud y aseo.
•
Asume una actitud responsable frente al aseo del colegio y de su entorno.
NOVENO, DÉCIMO Y UNDÉCIMO GRADOS
OBJETIVOS:
•
Conducir a que el estudiante asuma compromisos responsables frente a la
cultura ecológica.
CONTENIDOS BÁSICOS:
Unidad General “Ecología y bienestar humano”.
•
Ecología y comportamiento social.
•
La sensibilización hacia nosotros mismos y hacia los demás.
•
El liderazgo en la comunidad respecto al cuidado y conservación de la
naturaleza.
•
Corresponsabilidad de toda la comunidad en el cuidado y conservación de la
naturaleza.
•
Proyección de los hábitos adquirido en el entorno personal del estudiante.
•
Aseo y mantenimiento del Colegio.
•
Hábitos de aseo y salud.
COLEGIO SAN CARLOS
153
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
INDICADORES DE LOGRO:
•
Integra a su comportamiento personal y social los principios ecológicos.
•
Promueve la formación de hábitos de aseo y salud.
•
Participa, con actitudes ecológicas, del aseo y mantenimiento.
•
Sensibiliza, con sus actitudes, a todos los agentes de la comunidad en relación
con el tema ecológico.
•
Se siente co-responsable con el cuidado y conservación del entorno natural.
ACTIVIDADES DEL POYECTO
•
Siembra y cuidado de árboles.
•
Aportes de temas ecológicos en clase.
•
Elaboración de artículos ecológicos en las diferentes medios de comunicación
del Colegio.
•
Jornadas de apreciación ecológica por cursos.
•
Participación los foros y seminarios que sobre el tema se presenten a la
institución.
•
Realización, por cursos, de salidas ecológicas recreativas donde se entre en
contacto con las diferentes regiones y ecosistemas del País (Zona Cafetera,
Parque de los Nevados, Parque de Chicaque y Reserva natural de Chingaza,
Bahía Solano y Ensenada de Utría, Cañón de Río Claro).
COLEGIO SAN CARLOS
154
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
EVALUACIÓN
•
Autoevaluación.
•
Coevaluación.
•
Revisión técnica de proyectos por parte de los profesores.
•
Aplicación de formatos de seguimiento de actitudes ecológico – ambientales
dentro del colegio.
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COLEGIO SAN CARLOS
Proyecto de Dirección de Grupo
División Vida Comunitaria
Santafé de Bogotá, 2000
155
156
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROYECTO DE DIRECCIÓN DE GRUPO
INTRODUCCIÓN
La Dirección de Grupo se considera en el presente proyecto como el espacio más
propicio para desarrollar una reflexión con los estudiantes en torno al crecimiento
personal y grupal y la influencia que en éstos va teniendo el PEI del Colegio.
Este trabajo se realiza construyendo de manera sistemática una reflexión sobre los
valores que convergen en cada una de las cuatro dimensiones que conforman a la
persona humana – cristiana, encuadrada ésta en los principios filosóficos,
religiosos, axiológicos y pedagógicos del PEI del Colegio.
•
La persona humana es espiritual e inteligente, libre y responsable,
investigadora, crítica y creadora.
•
La
persona
humana
esta
dirigida
esencialmente
hacía
los
demás,
fundamentalmente en una relación de amor y de servicio.
•
La persona humana esta dirigida esencialmente hacia el cosmos (mundo) al
que cuida y transforma mediante el trabajo, el arte, la ciencia y la tecnología.
•
La persona humana es apertura y búsqueda de lo absoluto y lo divino mediante
la práctica de los valores morales y universales.
JUSTIFICACIÓN
El principal espacio con el que la Institución cuenta para trabajar en la exploración
e integración de las dimensiones humano - cristianas dimensiones, a nivel de
grupo académico, es la hora semanal de Dirección Grupal, la cual no es una mera
COLEGIO SAN CARLOS
157
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
sesión de trabajo, sino el ambiente en el cual, profesores y estudiantes logran
conocer, profundizar y operacionalizar el P.E.I.
A la par que la institución desarrolla sus programas formales de educación, la
persona, en este caso, el estudiante permite ser tocado en su interioridad por
múltiples experiencias de vida que se dan en el ambiente escolar. La dirección de
grupo se convierte así en una posibilidad de expresión, de servicio, de crecimiento
humano que debe ser aprovechada de manera planeada.
OBJETIVO GENERAL
Que los estudiantes conozcan, interioricen y vivencien los valores del Proyecto
Educativo Institucional para integrarlo en su proyecto de vida personal y grupal.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
•
Ayudar al estudiante a reconocer su dimensión individual, con sus valores y
limitaciones.
•
Proporcionar a los estudiantes un espacio escolar donde ejerciten una relación
cordial, de escucha y servicio desinteresado.
•
Permitir que el estudiante establezca una relación grupal con su entorno para
cuidarlo y transformarlo a través de su trabajo y su potencial artístico, científico
y tecnológico.
COLEGIO SAN CARLOS
158
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
OBJETIVOS GENERALES POR GRADO
SEXTO Y SÉPTIMO GRADOS
•
Conoce los principios de PEI, con sus valores, actitudes y compromisos.
OCTAVO Y NOVENO GRADOS
•
Interioriza y va asimilando en su proyecto de vida los principios de PEI, con sus
valores, actitudes y compromisos.
DÉCIMO Y UNDÉCIMO GRADO
•
El estudiante pone en práctica, en todos los ambientes de su vivencia diaria, los
principios de PEI, con sus valores, actitudes y compromisos.
CONTENIDOS DEL PROYECTO
PRIMER PRINCIPIO HUMANO – CRISTIANO:
“La persona humana es espiritual e inteligente, libre y responsable, investigadora,
crítica y creadora”.
•
Valor de la Alegría.
•
Valor de la Libertad.
•
Valor de la responsabilidad.
•
Valor de la sinceridad.
•
Valor del estudio y la investigación.
159
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
SEGUNDO PRINCIPIO HUMANO – CRISTIANO:
“La
persona
humana
esta
dirigida
esencialmente
hacía
los
demás,
fundamentalmente en una relación de amor y de servicio”.
•
Valor del Amor.
•
Valor del servicio, solidaridad y la colaboración.
•
Valor de la Justicia.
•
Valor de la Honradez.
•
Valor de la Tolerancia.
•
Valor del Aseo y la Salud.
•
Valor del respeto a la vida.
•
Valor del sentido de pertenencia.
•
Valor por la identidad cultural.
TERCER PRINCIPIO HUMANO – CRISTIANO:
“La persona humana esta dirigida esencialmente hacia el cosmos (mundo) al que
cuida y transforma mediante el trabajo, el arte, la ciencia y la tecnología”.
•
Valor de la Calidad y la honradez de trabajo.
•
Valor de la ciencia y la tecnología.
•
Valor de la Ecología (amor a la naturaleza)
•
Valor del progreso y desarrollo.
•
Valor de la Paz.
COLEGIO SAN CARLOS
160
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
CUARTO PRINCIPIO HUMANO – CRISTIANO:
“La persona humana es apertura y búsqueda de lo absoluto y lo divino mediante la
práctica de los valores morales y universales”.
•
Valor de la Religiosidad.
•
Valor de la oración.
•
Valor del Perdón.
•
Valor del Amor a Dios.
•
Valor del Testimonio de Vida.
METODOLOGÍA
•
El profesor motiva a participar en la construcción conjunta del concepto del
principio enunciado.
•
Se refuerza el principio y su importancia con la ayuda de un texto sugerido.
•
Se trae a la memoria el testimonio de vida de algún personaje que ha
vivenciado algunos de los valores correspondientes al principio.
•
Se explican los valores por trabajar. Éstos se desarrollan con base en
experiencias cotidianas de la vida de los estudiantes tenidas en el colegio o en
su casa.
•
Proyecto de Vida: al mismo tiempo se va animando y orientando a los
estudiantes a ir desarrollando su proyecto de vida donde integren estos
principios y sus valores.
•
Este proyecto de vida se realiza identificando, por el método DOFA, las
oportunidades de crecimiento a nivel personal y grupal.
COLEGIO SAN CARLOS
161
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
•
En cada sesión es importante estar evaluando, con el ánimo de reforzar lo
trabajado, lo trabajado en la sesión anterior.
EVALUACIÓN
•
Autoevaluación.
•
Coevaluación .
•
Evaluación por parte del Director de Grupo.
Cada dirección de grupo será evaluada inmediatamente termine la sesión de clase
teniendo en cuenta los siguientes criterios:
•
Participación
•
El desarrollo de las actividades que se proponen para la jornada.
•
Los avances en el desarrollo de los proyectos de vida, tanto personal como
grupal.
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COLEGIO SAN CARLOS
Proyecto de Formación para el Liderazgo
Santafé de Bogotá, 2000
162
COLEGIO SAN CARLOS
163
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROYECTO DE FORMACIÓN PARA EL LIDERAZGO
INTRODUCCIÓN
El proyecto de formación para el liderazgo es una propuesta educativa
complementaria a la preparación académica y a la orientación ética y humanística
que brinda el Colegio. Es realmente un curso de Liderazgo para los estudiantes,
que aportará elementos para la construcción de una cultura de la paz, de
desarrollo y participación solidaria; con espacios para el ejercicio del Liderazgo en
el medio escolar y en los campos académicos y el servicio social mediante
proyectos de diferentes concepciones.
JUSTIFICACIÓN
Nadie duda de la necesidad que tenemos de auténticos líderes que asuman
procesos de orientación, desarrollo y cambio de actitudes en los diferentes medios
o espacios sociales, culturales, económicos, políticos y religiosos de nuestro País.
Los líderes no se pueden importar, no se deben improvisar y mucho menos
imponer, es necesario brindar espacios para que surjan, se formen e influyan en
sus medios, para ello es necesaria una “Escuela” de Liderazgo que ayude a
potenciar, formar y ejercitar el liderazgo especialmente entre los jóvenes para
generar desde ellos la cultura que reclama el País: LA CULTURA DE PAZ.
MARCO CONCEPTUAL
Varios conceptos de líderes y de liderazgo se manejan hoy dependiendo de los
enfoque económicos, políticos empresariales, educativos o religioso.
COLEGIO SAN CARLOS
164
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El presente proyecto se adaptan los siguientes:
•
CONSTATACIÓN DEL HECHO
En todo grupo humano existen personas que se destacan e influyen en los demás
para bien o para mal; estos, comprenden con rapidez las situaciones y son capaces
de ayudar a la gente para que orienten sus aspiraciones en un determinado
sentido y de convencer otros para que asuman determinadas responsabilidades.
•
ORIGEN:
Los líderes pueden verse en dos categorías. El líder “Nato" y el líder "Funcional".
Líder "Nato" es que por su manera de ser influye; sus actuaciones repercuten en el
comportamiento de los demás, tanto en conjunto como en particular.
Líder "Funcional" es el que, a diferencia del primero es designado para que ejerza
un determinado liderazgo.
Los líderes están siempre en relación a la masa o los grupos. Hay varios tipos de
líderes en los grupos humanos
•
INDIVIDUALISTA: Surge de la masa, se destaca, se beneficia de ella y su
preocupa por ésta cuando le conviene. No le interesa el bien de los otros.
•
DEMAGOGO: Emerge de la masa y no se separa de ella; parece preocupado
por la misma, pero su interés es adquirir prestigio hasta poner la masa a su
servicio. Promete mucho. Engaña. Pero, se puede engañar a una parte de la
gente todo el tiempo, a toda la gente parte del tiempo; pero no se puede
engañar a toda la gente todo el tiempo.
•
DIRIGENTE: Es el que por el esfuerzo personal se supera y prepara en alguna
rama del saber, por los conocimientos adquiridos, ocupa puestos, desempeña
funciones y es capaz de llevar una empresa a su fin , un grupo lo lleva al logro
de sus objetivos pero desde fuera.
COLEGIO SAN CARLOS
165
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
•
EL JEFE: Tiene don de mando. Su personalidad e iniciativa, lo colocan delante
para guiar o controlar un grupo. Muestra seguridad en situaciones difíciles.
Generalmente no tiene en cuenta la opiniones de los demás.
•
LÍDER DE BASE: Es un líder “Nato", es como una fuente de energía en medio
de la gente. Parece que se pierde en el conjunto pero ayuda al grupo, lo guía
por el ejemplo y con su persuasión.
Es el auténtico "fermento" que hace crecer imperceptiblemente la masa. Ejerce
una acción. personal y personalizante. Sus relaciones con los demás no son
funcionales sino primarias, es decir, de persona a persona. Si emerge del conjunto,
jamás se separa de él. Puede ocasionalmente ejercer funciones de dirigente v de
jefe pero no olvida que su norma es orientar el grupo por persuasión y ejemplo. Su
arma poderosa es el servicio. No impone, propone lo que vive y vive lo que
propone. No ahorra sacrificios para servir a los demás ni retrocede ante las
dificultades. No exalta su persona, es feliz cuando los demás surgen . En los
fracasos es analítico pero nunca pesimista. Infunde esperanza, y entusiasma a
todos a comenzar de nuevo. No reclama para sí los éxitos. Hace ver que el
resultado final es fruto dé la colaboración de todos. Vive un espíritu de alegría.
El proceso de formación de líderes deberá llevar al cultivo de cualidades y valores
natos y adquiridos.
El líder se caracteriza por su modo de obrar dentro del grupo y constituye casi
siempre la pauta dinámica de comportamiento. De su inteligencia, habilidad y
creatividad depende la marcha del grupo.
Se sigue a un líder porque ayuda a conseguir un objetivo deseado. Se es líder no
por tener un cierto grado de inteligencia o posición económica, etc. sino por la
manera de relacionarse con los demás en situaciones y frente a necesidades
específicas. . .
166
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
CUALIDADES QUE SE BUSCA DESPERTAR Y DESARROLLAR EN EL LÍDER
SANCARLISTA
Además de las que se desprenden ya del concepto y su modo de ser y obrar, se
resaltan las siguientes:
Dedicado a causas nobles, fuerte, esforzado, desinteresado, influyente, sincero,
recto, alegre y dinámico, leal, trabajador, valiente, simpático, deportista,
comprensivo, con espíritu de superación, con ideales, con espíritu de rebeldía
constructiva, ejemplo de virtudes, hombre de fe, esperanza y caridad; con sentido
de justicia, amante de la paz y la libertad, humilde y sacrificado, profundamente
religioso, modelo para los demás, cristiano auténtico, con espíritu comunitario y
misionero, busca el bien de los otros y el Reino de Cristo, amante de los débiles y
de los pobres.
Persona digna de confianza con gran capacidad de trabajo, demuestra entusiasmo
en las obras de interés común. Asume los intereses de los demás como causas
propias, consagra su tiempo aun con sacrificio en bien del grupo. Tiene espíritu de
tolerancia y comprensión, da testimonió de integridad. Trata a los demás de forma
cortés v comprensiva. Fomenta la promoción y formación de otros líderes. No
decide
por
el
grupo,
consulta,
reconoce
los
errores
y
asume
sus
responsabilidades.
FORMACIÓN DE LOS LÍDERES
Formación: Para comprender lo que significa el concepto FORMAIACIÓN, Es
necesario diferenciarlo de los conceptos INSTRUIR y EDUCAR.
La Instrucción es la acción sobre la inteligencia para ayudar a la persona a
descubrir y aplicar la verdad y como resultado se' obtiene el conocimiento y el
criterio.
COLEGIO SAN CARLOS
167
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
La Educación es la acción sobre la voluntad para buscar el bien y potenciar el recto
uso de la libertad, la formación del carácter y la orientación del amor. Su resultado
es el sentido de la responsabilidad en la persona.
Se entiende por formación en sentido genérico el dar forma. Filosóficamente por
forma se entiende el principio que determina la existencia y la estructura del ser
como tal (Aristóteles).
El concepto "formación" se usa a veces en forma genérica. Así como formación del
entendimiento o formación de la voluntad . Cuando hablamos de formación
integral, nos referimos a todo el SER del HOMBRE. El objetivo de la formación es el
desarrollo de la personalidad hasta lograr la IDENTIDAD.
Formar es: La acción de integrar y desarrollar en la persona, en su ser CUERPO
ÁLMA, VIDA DE GRACIA, en su obrar dentro de LA FAMII.IA , EN EL COLEGIO Y EL
MEDIO AMBIENTE, un conjunto de conocimientos, de actitudes, de hábitos que le
permitan al hombre realizar su MISIÓN TEMPORAL Y ETERNA. Será el resultado
global, a través del cual el hombre se encuentre con su realidad.
La, Formación jira sobre tres ejes:
Eje vertical: CONOCIMIENTOS, "EL, SABER"
Eje horizontal: COMPORTAMIEN'TOS, "EL SABER HACER"
Eje centrífugo y centrípeto: LA PERSONALID, "SABER SER".
Las características de la formación son: Integral, permanente, de autoformación,
progresiva, sistemática6.
COLEGIO SAN CARLOS
168
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
OBJETIVO GENERAL
•
Por medio de una formación en las diferentes áreas del liderazgo, capacitar al
joven Sancarlista para que con responsabilidad asuma de una manera creativa
su presente y futuro, liderándolo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
•
Ayudar al estudiante a la toma de conciencia sobre los valores como eje
fundamental de la vida, motivándolo a integrándolos en su cotidianidad.
•
Identificar los elementos que conforman cualquier tipo de liderazgo, su
aplicación y las técnicas de dirección y manejo de grupo.
•
Reconocer los fundamentos de la discusión correcta, las estrategias óptimas
para argumentar con éxito.
•
Desarrollar la habilidad de comunicarse eficaz, segura y convincentemente ante
el público.
CONTENIDOS DEL PROYECTO
DEFINICIÓN:
Es una experiencia de formación en el Liderazgo, integralmente concebida, desde
los principios cristianos, dirigida a los jóvenes estudiantes del Colegio para
potenciar sus capacidades y orientarlas al servicio de sus compañeros y comunidad
en general, de tal forma que las experiencias de la etapa juvenil sean signo de su
proyección futura en los campos donde se ubiquen.
El proyecto se desarrolla en cuatro programas formativos:
6
Directorio de Pastoral Juvenil. Celam.
COLEGIO SAN CARLOS
169
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
•
Programa para Fundamentación de Valores.
•
Programa de Liderazgo Social.
•
Programa de Técnicas del Debate y Negociación
•
Programa de Técnicas para hablar en público
1. PROGRAMA PARA FUNDAMENTACIÓN EN VALORES
¿ Para qué vivo yo?
•
Soy ser vivo, racional, social y libre.
•
De mi libertad emana mi dignidad y la de todos los hombres.
•
Y de aquí el hecho básico.
•
Me debo respeto a mi mismo y a todos los demás.
•
Este es el primer principio de relación entre los hombres.
Referencia a la ética, ciencia de las costumbres.
•
Los actos:
a) Los simples actos o actos humanos.
b) Hacia los otros: actos, éticos o morales los que se refieren a mi mismo o a
los demás. Este programa se ocupa de asuntos éticos o morales que
tomaremos por lo mismo.
Referencia a la Lógica Mayor: Idea y verdad.
•
Percepciones intelectuales y emocionales.
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
•
Placer y Felicidad, distinción crucial.
Concepto medular: Mi conciencia.
•
Su naturaleza.
•
Su alcance.
•
Nueva Visión de la dignidad: Camino a la plenitud.
Comentario, discusión y comprensión de la trascendencia de la
conciencia.
•
Como funciona en cuanto a actos éticos
En torno a la conciencia: La Ley.
•
Concepto.
•
Manipulación de lo legal.
•
La ley en la historia.
•
Culturas iniciales.
•
Egipto, Asiria, Israel, Occidente, Europa, Hispanoamérica.
•
Siglo XIX.
La actitud, la intención paso adelante de la ética.
•
Concepto.
•
Aprovechamiento para la vida moral.
170
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
•
Su educación.
•
Su proyección en cuanto a los valores éticos.
Origen de las actitudes: El amor.
•
Su razón de ser.
•
La caridad.
•
Reflexiones sobre la vida en amor.
•
Función de la generosidad.
•
Su origen.
•
Prudencia.
Grupos de cualidades de los valores.
•
El de la justicia.
•
El de la magnanimidad.
•
El de la fortaleza.
•
El de la austeridad.
La misericordia.
•
Concepto y trascendencia.
•
Obras de servicio.
•
El servicio, mi razón de ser.
171
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Análisis de relaciones valorales clásicas.
•
La familia.
•
La escuela.
•
El trabajo.
•
La empresa.
•
Las civitas.
•
Verdadero significado del dinero.
•
La patria.
•
La política.
•
La austeridad.
Apoyos ejemplares.
•
Los cadetes de San Patricio.
•
Fray Francisco de Tembleque.
•
Maximiliano Kolbe.
•
El rico caso de Tomás Moro.
•
Vasco de Quiroga.
•
Mahatma Gandhi.
172
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2. PROGRAMA DE LIDERAZGO SOCIAL.
Introducción al liderazgo :
•
Lineamientos generales del liderazgo.
•
Evolución histórica.
•
Liderazgo, dirección y jefatura.
•
Relación entre autoridad y poder.
Estilos de mando :
•
Teorías que científicamente han estudiado el liderazgo.
•
Liderazgo situacional.
•
Liderazgo basado en valores.
Liderazgo carismático :
•
Principios de liderazgo carismático.
•
Cualidades de un líder carismático
•
Personalidad y autoestima.
•
El arte de la motivación y la persuasión.
Comunicación efectiva :
•
Las bases de la comunicación efectiva.
•
Saber comunicar y saber escuchar.
•
Comunicación asertiva y manipulación.
•
Diálogo, discusión disputa y debate.
173
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Relaciones públicas :
•
Comunicación interpersonal.
•
Pirámide de las necesidades básicas.
•
Aceptación, aprobación y reconocimiento.
•
Relaciones humanas a la luz del análisis transaccional.
Integración de equipos de trabajo :
•
Grupo y equipo de trabajo.
•
Factores que integran un grupo de trabajo.
•
Manejo de dinámicas grupales.
Desarrollo de habilidades directivas :
•
Saber mandar y saber delegar.
•
Solución creativa de problemas y toma de decisiones
•
El arte de la negociación
Actitud Frente a la Crisis :
•
Los puntos clave del éxito
•
La actitud mental que marca la diferencia
•
Entre el liderazgo y el fracaso
•
La Crisis: oportunidad de ganar
174
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
3. PROGRAMA DE TÉCNICAS DEL DEBATE Y NEGOCIACIÓN
Teorías de la discusión correcta
•
Principios básicos de comunicación.
•
El diálogo, la discusión, el debate.
•
Características de la discusión correcta.
•
Sentido y criterio de la discusión
La Argumentación
•
La tesis de la discusión.
•
El argumento en la discusión correcta.
•
Tipos de argumento
•
Exposición de argumentos.
•
Forma de los argumentos.
•
Evaluación de los argumentos.
Reglas de la discusión correcta
•
Condiciones de la discusión
•
Características de las discusiones
175
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
•
El tema de discusión
•
El procedimiento parlamentario
El Arte de negociar
•
Qué es la negociación
•
El Conflicto: marco de la negociación
•
Campos de aplicación de la negociación
•
El proceso negociador
•
Estrategias negociadoras efectivas
•
El etilo de la negociación
4. PROGRAMA DE TÉCNICAS PARA HABLAR EN PÚBLICO
MODULO I: LA ORATORIA
•
Concepto de oratoria.
•
Antecedentes históricos de la oratoria
•
Elementos de la oratoria (orador, público, discurso, lenguaje)
MODULO II: EL ORADOR Y SUS TÉCNICAS
•
Orador
Personalidad y proyección
Imagen y postura corporal
176
COLEGIO SAN CARLOS
177
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Técnicas verbales y respiratorias
Voz y ademán
Recursos gestuales
Valores y cualidades intelectuales
•
El Liderazgo
Tipos de liderazgo
Creación de liderazgo
Características del líder y ámbito de acción.
Técnicas de Liderazgo
Oratoria de liderazgo
MÓDULO III: EL DISCURSO
•
Nociones básicas sobre el discurso.
•
Tipos de discurso
•
Estructura del discurso (Exordio, Cuerpo, Despedida)
•
Formas de elaborar un discurso (La redacción, El estilo, Los planes de
desarrollo.
•
Cómo terminar e iniciar un discurso
•
Recursos del lenguaje para informar, para argumentar, para motivar y mover
•
Recurso para informar
•
Recursos para argumentar
COLEGIO SAN CARLOS
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
•
Recursos para motivar y mover las pasiones (La retórica, la hipérbole, la
sinestecia, la comparación, la metáfora, la parábola, la interrogación. La
dubitación, la exaltación, la deprecación, la incitación.
EVALUACIÓN
Cada programa se evaluará una vez terminado, teniendo en cuenta los siguientes
indicadores de logro:
PROGRAMA PARA FUNDAMENTACIÓN DE VALORES
Al finalizar el programa, el estudiante deberá ser consciente de la importancia de
los valores como eje fundamental de su vida, para integrarlos en su quehacer
cotidiano y su actividad profesional y social.
PROGRAMA PARA EL LIDERAZGO SOCIAL
Al finalizar el programa, el estudiante deberá identificar los principales elementos
que conforman cualquier tipo de liderazgo, señalando al mismo tiempo los
diferentes campos de aplicación de este y las técnicas relacionadas con la dirección
y el manejo de grupos.
PROGRAMA DE TÉCNICAS DEL DEBATE Y NEGOCIACIÓN
Al terminar el programa, el estudiante debe conocer los fundamentos de la
discusión correcta, las estrategias óptimas para defender los propios argumentos y
lograr negociaciones y acuerdos exitosos.
COLEGIO SAN CARLOS
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROGRAMA DE TÉCNICAS PARA HABLAR EN PÚBLICO
Al terminar el programa, el estudiante estará en capacidad para desarrollar su
habilidad para la comunicación eficaz, segura y convincente ante cualquier público.
Los métodos de Evaluación serán variados, todos aplicados a lo estudiado en los
programas: Realización de proyectos sobre el tema de liderazgo, preparación de
discursos y debates con público en los que se apliquen las diferentes estrategias
aprendidas.
180
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
8.
PLAN OPERATIVO
8.1. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
OBJETIVO: Ampliar los espacios de Compromiso y participación de todos los
miembros y estamentos de la comunidad educativa mediante la reorganización del
gobierno escolar desde sus órganos y funciones.
ACTIVIDADES Y PROCESOS
1. Trabajo de estudio sobre la
Participación de la comunidad
TIEMPO
RESPONSABLE
Sábado
El Rector y
3 de junio
Experto invitado
ESTRATEGIA
Contando con la
posibilidad real de
educativa desde la Ley general
trabajar con la comunidad
de educación, por medio de
educativa en día sábado,
Exposiciones y talleres.
hacer uso de éste para
2. Trabajo de estudio sobre
participación y conformación
Sábado
El Rector y
10 de junio
Experto invitado
Sábado
El Rector y
17 de junio
Experto invitado
del gobierno escolar.
3. Trabajo de estudio sobre la
participación y conformación de
propuestos, para una vez
instruidos en el espíritu de
ley general de educación,
general de educación.
consejos directivo y académico.
servicios de un experto,
la participación desde la
académico a la luz de la ley
elegir representantes a los
pedagógico, con los
sobre los temas
los consejos directivo y
4. Trabajo por estamentos para
realizar un estudio serio y
conformar el gobierno
Sábado
El Rector y
24 de junio
animadores
delegados.
escolar (Consejo directivo
y Consejo académico) con
el concurso de toda la
comunidad educativa.
181
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
5. Conformación de los
Agosto 21
El rector y los
Consejos directivo y
consejos elegidos
académicos, y estudio de sus
por participación.
comunidad educativa.
funciones de acuerdo a lo
mandado por la LGE y en
sintonía con el Reglamento del
Colegio.
6. Planeación Institucional del
Agosto 22 a
Rector, Consejos, y
año escolar 2000 – 2001, a
Septiembre 1
docentes.
partir de la nueva realidad de
gobierno escolar.
8.2. COMPONENTE PEDAGÓGICO
OBJETIVO: Integrar, de forma más consciente, al quehacer educativo del san
Carlos, los esfuerzos por formar los futuros líderes del País, por medio de los
subproyectos transversales.
PROYECTO DE FORMACIÓN PARA LA DEMOCRACIA Y LOS VALORES
HUMANOS
ACTIVIDADES Y PROCESOS
1. Socialización con todo el
TIEMPO
ESTRATEGIA
Director de
Vincular el curriculum del
cuerpo docente y directivo el
estudios y el
proyecto a las asignaturas
subproyecto, por medio de una
ponente del
de ciencias sociales, que se
exposición y un taller
proyecto.
tiene en todos los cursos.
participativo, para ser validado
Junio 3
RESPONSABLE
182
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2. Implementación del
A partir del
Director de
Reforzar el trabajo por
subproyecto y sus actividades
primer
estudios,
medio de talleres de
durante el transcurso del año
período sept.
profesores de
participación y convivencia
escolar, acoplándolo al currículo
2000
ciencias sociales y
ciudadana desde la
dirección de
dirección de grupo.
del Colegio.
grupo.
PROYECTO DE FORMACIÓN ECOLÓGICA
ACTIVIDADES Y PROCESOS
1. Socialización con todo el
TIEMPO
Junio 10
RESPONSABLE
ESTRATEGIA
Rector
Vincular el subproyecto al
cuerpo docente y directivo el
Director de estudios
curriculum de ciencias
subproyecto, por medio de una
Ponente del
naturales, contando con
exposición y un taller
proyecto
el espacio de estética de
participativo, para ser validado
la misma asignatura para
2. Implementación del
A partir del
Director Académico
subproyecto y sus actividades
primer
Prof. De Ciencias
durante el transcurso del año
período sept.
Naturales
escolar, acoplándolo al currículo
de 2000
realizar los talleres de
refuerzo.
del Colegio.
PROYECTO DE DIRECCIÓN DE GRUPO
ACTIVIDADES Y PROCESOS
1. Socialización con todo el
TIEMPO
Junio 17
RESPONSABLE
ESTRATEGIA
Director de estudios
Retomar la hora de
cuerpo docente y directivo el
Director de Vida
dirección grupal semanal,
subproyecto, por medio de una
Comunitaria,
existente en el horario del
exposición y un taller
Director de Grupo
Colegio para desarrollar el
participativo, para ser validado
Psicología.
programa.
183
COLEGIO SAN CARLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2. Implementación del
A partir del
subproyecto y sus actividades
primer
durante el transcurso del año
período sept.
escolar, acoplándolo al currículo
de 2000
Director de Grupo
del Colegio.
PROYECTO DE FORMACIÓN PARA EL LIDERAZGO
ACTIVIDADES Y PROCESOS
1. Socialización con todo el
TIEMPO
Junio 24
cuerpo docente y directivo el
RESPONSABLE
Rector y
Ponente del
subproyecto, por medio de una
proyecto
exposición y un taller
ESTRATEGIA
Crear el espacio dentro
del currículum como una
estética de especial
importancia.
participativo, para ser validado
Integrar parte del
Iniciar la capacitación de los
Días Sábado
Expertos:
programa al currículum de
docentes y directivos,
y otros de
Universidad
diferentes asignaturas
enviándolos recibir los cursos de
acuerdo con
La Gran Colombia
como en ciencias sociales.
liderazgo, y por medio de
las
Universidad
material didáctico y de
universidades
Autónoma de
profundización.
asesoras.
México
Ir desarrollando el
programa a la medida que
los profesores se van
capacitando.
RECURSOS:
Físicos: Se cuenta con las instalaciones del Colegio.
Pedagógicos: El Colegio adquiere, para ser vinculado al material de consulta de
la biblioteca todo el material bibliográfico que recomienden los asesores.
Humano: Los estudiantes, los profesores, los directivos, los padres de familia y
los exalumnos, que se interesan en el desarrollo educativo de los jóvenes
Sancarlistas.
Económicos: Se cuenta con el fondo para la formación docente y administrativa.
COLEGIO SAN CARLOS
184
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
BIBLIOGRAFÍA
Administración de Establecimientos Educativos, Normas Legales, Santafé de
Bogotá: San Pablo Ediciones, 1997.
CARRILLO B., Aurelio y ALVÁREZ C., Pedro de J., Los Valores, El Reto de Hoy.
Orientaciones para implementar el proyecto de Ética. Santafé de Bogotá:
Cooperativa Editorial Magisterio, 1996. 173 p.
FundaciónColegio SAN BENITO DE TIBATÍ. Proyectos Transversales.
GÓMEZ OCAMPO, Martha, Educar sin hacer daño, Pedagogía Holística –
Sinérgica. Santafé de Bogotá: Pijao Editores, 1997. 302 p.
LEDERACH, Juan Pablo y CHUPP, Marcos. Conflicto y Violencia, Busquemos
alternativas Creativas. Santafé de Bogotá: Ediciones Clara – Semilla, 1997.
239 p.
Ministerio de Educación Nacional, Decreto 1860 de 1994.
Ministerio de Educación Nacional, Ley 115 de 1994, Ley General de Educación
Nacional.
PEÑATE M., Lizardo R., y SANTIAGO P., Helmer. Administración de
Instituciones Educativas desde la perspectiva del PEI. Santafé de Bogotá:
Cooperativa Editorial Magisterio, 1995. 267 p.
SILICEO A., Alfonso, Líderes para el Siglo XXI, Méjico D. F.: Mc GRAW-HIIL,
1997. 154 p.
VARGAS, Luz Nelly, El Gobierno escolar en la Escuela Nueva, Revista Alegría
de Enseñar, # 16: Editorial Norma, 1993.
COLEGIO SAN CARLOS
185
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ÍNDICE DE TABLAS
Pág.
No. 1.
Distribución de la Población por estrato social en la Zona
de Usaquén según estudio realizado en 1991 por el DANE.
31
No. 2.
Distribución Horaria Académica.
50
No. 3.
Separaciones Conyugales por grado.
63
No. 4.
Población representativa de la comunidad estudiantil
a la que se le aplicó el instrumento de recolección temática.
65
No. 5.
Lineamientos temáticos dados por el MEN. para el proyecto de
educación Sexual,
66