ELECCION DE MODELO PEDAGOGICO

ELECCION DE MODELO
PEDAGÓGICO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
JORGE ELIECER GAITÁN
2014
UN MODELO PEDAGOGICO
RESPONDE A LO SIGUIENTE:
IDEAL DE
PERSONA
QUE SE
PRETENDE
FORMAR
QUIEN DIRIGE EL
PROCESO
FORMATIVO Y EN
QUIEN SE CENTRA
EL MISMO.
RITMO O NIVEL AL
QUE DEBE
LLEVARSE EL
PROCESO
FORMATIVO
CON QUE
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
SE PRETENDE
ENSEÑAR
CONTENIDOS O
EXPERIENCIAS
CONCRETAS A
NIVEL
EDUCATIVO A
UTILIZAR
COMPONENTES DEL MODELO
Para que
enseñar
Que
asimilo
currículo
Que
enseñar
Con que
enseñar
Como enseñar
Cuanto
enseñar
Propósito
Evaluación
Contenidos
El modelo
pedagógico
Recursos
Secuencia
Metodología
LO QUE HAN DE SABER Y SABER HACER
LOS PROFESORES
• Conocer la asignatura o área ( entorno, contexto de la escuela,
adaptación al cambio, tolerancia a incertidumbre, capacidad de
trabajo colaborativo, conocer al estudiante, su estilos de aprendizaje
• Conocer y reflexionar sobre su practica pedagógica ( conocimiento
pedagógico).
• Adquirir conocimiento teórico practico sobre la enseñanza de la
materia.
• Critica fundamentada en la enseñanza habitual.
• Saber planificar ,preparar actividades, diseñar apoyos crear un clima
favorable.
• Enseñar estratégicamente contenidos y habilidades de dominio.
• Saber evaluar.
• Utilizar la investigación e innovación disciplinaria y psicopedagógica.
LA PROPUESTA DE MODELO PARTE DE LA
ESENCIA DE DOS:
SOCIOCRITICO
RELACION MAESTRO ESTUDIANTE:
Horizontal, reciproco autónomo y participativo.
DESARROLLO COGNOSCITIVO:
Progresivo secuencial .
CONTENIDOS:
Científicos, técnicos, heterogéneos, diversos. Tener en
cuenta las problemáticas cotidianas, los valores sociales,
posiciones políticas, el desarrollo del individuo en la
sociedad.
METODO:
Variado según el desarrollo de cada uno y el método de
cada ciencia. Teniendo en cuenta las necesidades,
interese y problemáticas del entorno inmediato; la
acción del docente vincula a los estudiantes en estos
procesos de corte investigativo o por proyectos. El
debate la exposición, el trabajo colaborativo son claves.
EVALUACION:
Proceso, continua e integral.
DESARROLLISTA
RELACION MAESTRO ESTUDIANTE:
Facilitador creador de ambientes estimulantes.
DESARROLLO COGNOSCITIVO:
Progresivo, secuencial a estructuras mentales de
pensamiento cualitativa y jerárquicamente
diferenciadas.
CONTENIDOS:
Experiencias que facilitaran el acceso a estructuras de
desarrollo.
METODO:
Pedagogía activa, estudiante investigador.
EVALUACION:
Por proceso el docente observa y analiza busca generar
alternativas y toma decisiones.
PROPUESTA MODELO ECLECTICO:
META:
ACCESO DEL ESTUDIANTE A
UN NIVEL INTELECTUAL DE
DESARROLLO SUPERIOR
TENIENDO EN CUENTA LAS
CONDICIONES
BIOSICOSOCIALES.
DESARROLLO PLENO DEL
INDIVIDUO PARA LA
PRODUCCION
(MATERIAL CULTURAL)
EVALUACION:
POR PROCESOS,
CONTINUA E INTEGRAL.
MODELO SOCIO
CRITICO
DESARROLLISTA
METODO:
PEDAGOGIA ACTIVA.
ESTUDIANTE
INVESTIGADOR
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
VARIADO SEGÚN EL
METODO DE CADA
CIENCIA Y DESARROLLO
DE CADA UNO
TRABAJO PRODUCTIVO
CONTENIDOS:
EXPERIENCIAS
FACILITADORAS
CONSTRUCCION PROPIA
POR PARTE DEL
ESTUDIANTE
UTILIZACION DE
ELEMENTOS
CIENTIFICOS TECNICOS
POLIFACETICOS,
MULTIFACETICOS.
RELACION MAESTROESTUDIANTE:
HORIZONTAL
RECIPROCO,
AUTONOMO, DOCENTE
FACILITADOR
DESARROLLO
COGNOSCITIVO:
PROGRESIVO,
SECUENCIAL, CONDUCE
A ESTRUCTURAS
MENTALES SUPERIORES
CUALITATIVA Y
JERARQUICAMENTE
DIFERENCIADOS
ENFOQUE PEDAGOGICO
• Un enfoque es la atención que se le da a algo
y que parte de una consideración previa
bien fundamentada. Es una forma de mirar
un hecho u objeto desde un particular
punto de vista.
«EL ENFOQUE PEDAGOGICO SE
TRANSFORMA ENTONCES EN EL ALMA
DEL MODELO PEDAGOGICO»
PROPUESTA DE ENFOQUE PARA LA
INSTITUCION EDUCATIVA:
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA:
 Aprendizaje a través de la
observación, conversación, el
trabajo colaborativo.
 Reconocimiento de la influencia
socio y cultural en el desarrollo
intelectual.
 Potenciar ideas y habilidades.
 Proceso activo; análisis de
problemas, búsqueda de
soluciones, desarrollo de ideas de
manera activa.
 Potenciar habilidades para dibujar,
debatir, escribir sobre lo que se
aprende, expresión oral; el trabajo
colaborativo.
 Ambientes cambiantes.
ENFOQUE COGNITIVO:
 Aprendizaje definido por las
contenidos que se aprenderán y el
nivel de aprendizaje que se
pretende lograr.
 Las habilidades cognitivas a
desarrollar se encuentran
vinculadas directamente con un
contenido especifico.
 Maneja tres etapas:
1.
Preparación del estudiante,
indagando por los saberes
previos.
2.
Activación de los saberes previos
al activar los contenidos.
3.
Estimulación para la integración y
la transferencia en virtud de una
nueva información adquirida.
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
• VIGOTSKY:
• LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE ESTAN CONDICIONADOS
POR DOS FACTORES; LA SOCIEDAD Y LA CULTURA EN LA
QUE NOS DESARROLLAMOS.
• EL PROFESOR MOLDEA SU COMPORTAMIENTO Y
CONOCIMIENTO.
• EL LENGUAJE ES FUNDAMENTAL EN EL DESARROLLO.
• APRENDIZAJE GUIADO.
• ACTIVIDADES SOCIALES QUE ESTIMULAN EL
APRENDIZAJE.
• PROCESOS SOCIALES MAS PROCESOS CULTURALES DAN
COMO RESULTADO EL APRENDIZAJE (INTERIORIZACION).
DESARROLLO COGNITIVO:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
JEAN PIAGET
LA GENETICA INFLUYE PODEROSAMENTE EN EL DESARROLLO
COGNITIVO.
LA CAPACIDAD COGNITIVA ESTA INFLUENCIADA POR EL ORIGEN
ORGANICO, BIOLOGICO Y GENETICO.
CADA INDIVIDUO SE DESARROLLA A SU PROPIO RITMO.
EL APRENDIZAJE ES UNA REORGANIZACION DE ESTRUCTURAS
COGNITIVAS.
LA ASIMILACION ESTA RELACIONADA CON LA ADAPTACION Y LA
ACOMODACION.
LA MOTIVACION NO ES MANIPULABLE.
LA ENSEÑANAZA PERMITE LA MANIPILACION DE LOS OBJETOS DEL
AMBIENTE, POSIBILITA TRANSFORMAR Y ENCONTRAR SENTIDOS Y
VARIARLOS EN SUS DIVERSOS ASPECTOS.
EXPERIMENTACION HASTA QUE EL ESTUDIANTE PUEDA HACER
INFERENCIAS LOGICAS, DESARROLLAR NUEVOS ESQUEMAS Y
ESTRUCTURAS MENTALES.
PIAGET:
• EN LA MEDIDA QUE HAY
TRANSFORMACION EN LAS ESTRUCTURAS
COGNITIVAS SE PRODUCE ASIMILACION;
LA QUE SE ADAPTA AL MEDIO. LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS SON
ESENCIALES; POSIBILITAN RECREAR Y
ENTENDER.
• MOTIVAR, AMPLIAR Y MODIFICAR.
• CUANDO EL ESTUDIANTE PUEDE
EXPLICAR LO QUE ACABA DE APRENDER
SE ESTA DANDO CONOCIMIENTO.
DAVID AUSBEL:
• APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y ORGANIZADORES
ANTICIPADOS.
• EL ESTUDIANTE CONSTRUYE SUS PROPIOS ESQUEMAS DE
CONOCIMIENTO PARA COMPRENDER MEJOR LOS
CONCEPTOS.
• RELACION DE LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS CON LOS
ANTERIORES.
• SIGNIFICATIVIDAD LOGICA DEL MATERIAL.
• ORGANIZACIÓN SECUENCIAL Y LOGICA.
• SIGNIFICADO PSICOLOGICO DEL MATERIAL.
• CORRECCION DE CONOMIENTOS PREVIOS PARA AVANZAR
EN LA ESTRUCTURA.
• ACTITUD FAVORABLE DEL ESTUDIANTE. EL APRENDIZAJE
NO SE DA SI NO HAY INTERES.
• NO CONFUNDIR LO IMPORTANTE PARA EL DOCENTE
CON LO QUE ESPERA EL ESTUDIANTE.
NOVAK:
• MAPAS CONCEPTUALES COMO
INSTRUMENTO DIDACTICO.
• EL APRENDIZAJE NO ES SOLO ASIMILAR
CONOCIMIENTOS, IMPLICA SU REVISION,
MODIFICACION Y ENRIQUECIMIENTO
CONSTANTE.
• NUEVOS CONOCIMIENTOS Y RELACION
ENTRE ELLOS.
• COMO APRENDO YO, EN QUE CONTEXTO
SOCIAL ESTOY APRENDIENDO.
MODELO DESARROLLISTA
• APRENDER HACIENDO.
• LA EXPERIENCIA DEL ESTUDIANTE PERMITE
PROGRESO, CONSTANTE, DESARROLLO,
EVOLUCION SECUENCIAL EN LAS
ESTRUCTURAS COGNITIVAS PARA ACCEDER A
CONOCIMIENTOS CADA VEZ MAS
ELABORADOS.
• CONSTRUCCION DEL CONOCMIENTO COMO
EXPERIENCIA INDIVIDUAL DE CONTACTO
DIRECTO CON LOS OBJETOS DEL MUNDO
REAL, DONDE SE ASUME COMO CRITERIO DE
VERDAD LA UTILIDAD.
CARACTERISTICAS:
• EL DOCENTE CREA AMBIENTES ESTIMULANTES DE
EXPERIENCIAS QUE FACILITEN EN EL ESTUDIANTE EL ACCESO A
ESTRUCTURAS COGNOSCITIVAS SUPERIORES.
• APRENDER A PENSAR.
• EL DOCENTE ES UN GUIA, UN FACILITADOR.
• ESTUDIANTE COMO SUJETO ACTIVO, CONTRUCTOR DE SU
CONOCIMIENTO.
• EL CENTRO DEL PROCESO ES EL ESTUDIANTE.
• EL ESTUDIANTE POSEE CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE HAY
QUE TENER EN CUENTA.
• SE PRESENTA RELACION ENTRE LOS NUEVOS CONCEPTOS Y LOS
ANTERIORES CON EL FIN DE MODIFICAR EL CONOCIMIENTO.
• LAS METODOLOGIAS A UTILIZAR DEBEN POTENCIAR LAS
HABILIDADES DE PENSAMIENTO.
• PROBLEMAS DE PANSAMIENTO QUE ESTIMULEN EL
DESARROLLO CRITICO, REFLEXIVO Y CREATIVO.
CARACTERISTICAS:
• ACCESO DE CADA INDIVIDUO DE MANERA
PROGRESIVA Y SECUENCIAL A ETAPAS SUPERIORES
DE DESARROLLO INTELECTUAL, DE ACUERO A SUS
NECESIDADES Y CONDICIONES.
• UTILIZACION DE LA AUTOEVALUACION.
• ADQUISICION DEL CONOCIMIENTO A TRAVES DE
LOS SENTIDOS. SITUACIONES REALES Y
CONCRETAS.
• EL DOCENTE ORIENTA, OBSERVA, ANALIZA,
CONSTATA, COMPARA DETERMINA, VALORA Y
PRESENTA ALTERNATIVAS PARA EL APRENDIZAJE.
• LA EVALUACION ES HETEROGENEA, PERMANENTE
Y VALORA TANTO PROCESOS COMO RESULTADOS.
JOHN DEWEY
• APRENDER A PENSAR REFLEXIVAMENTE.
• INDAGAR EL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.
• ELEVAR LA CAPACIDAD REFLEXIVA AL
NIVEL DE PENSAMIENTO CIENTIFICO.
• LA META, LA MISION DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA Y EL SISTEMA EDUCATIVO NO
ES OTRA COSA QUE LA FORMACION DEL
PENSAMIENTO REFLEXIVO.
• ENSEÑANZA POR PROYECTOS Y
PROBLEMAS.
PIAGET
• EL DESARROLLO SE PRESENTA EN
CUATRO ETAPAS:
• MADURACION BIOLOGICA.
• EXPERIENCIA.
• TRANSMISION.
• EQUILIBRIO.
MONTESSORI
• LOS ESTUDIANTES SON MOTIVADOS A
ENSEÑAR, COLABORAR Y AYUDAR
MUTUAMENTE.
• TRABAJO CENTRADO EN LAS
NECESIDADES , INTERESES Y HABILIDADES
DEL ESTUDIANTE.
• ESTUDIANTE ACTIVO.
• EL ESTUDIANTE DESCUBRE SUS PROPIOS
ERRORES A TRAVES DE LA
RETROALIMENTACION CONSTANTE.
ESTRATEGIAS A UTILIZAR:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Definir los contenidos a utilizar basados en los estándares y competencias
propuestos por el MEN. (calidad y pertinencia, no cantidad).
El diagnostico previo para orientar el trabajo en el aula es fundamental.
Actividades que propicien el aprendizaje significativo, par ello el saber previo es
fundamental; no se puede reforzar o mejorar lo que no se conoce o se tiene.
Secuencialidad en las temáticas que se pretenden abordar periodo tras periodo, el
conocimiento no es sesgado; es un proceso de asociación y retroalimentación
constante.
Transversalizacion entre áreas y proyectos institucionales.
Indagación de saberes previos de ahí parte el proceso.
Trabajo colaborativo, por equipos, donde cada estudiante participe de manera activa
en la construcción del conocimiento.
La pregunta de investigación o problematizadora no solo debe contemplar lo
propuesto por parte del docente; la necesidad y expectativa del estudiante es
fundamental dentro del proceso.
El uso de la tecnología como facilitadora del proceso que posibilite la utilización de
información, la construcción de la misma.
ESTRATEGIAS A UTILIZAR:
•
•
•
•
•
•
•
Trabajo de corte investigativo en el aula ( proyecto de aula).
El juego como elemento que favorece y acerca el estudiante al conocimiento (
especialmente en el primer ciclo, primero a tercero; en niveles superiores debe estar
bien intencionado).
Monitores lideres de procesos ( que no sean utilizados por los compañeros, sino
que pongan al servicio sus conocimientos y medien en el proceso de aprendizaje).
La clase magistral no debe desecharse; pero puede incluirse un elemento adicional;
las exposiciones e intervenciones activas de los estudiantes deben obedecer a
procesos formales, es decir que sus actuaciones e intervenciones en el aula de clase
deben estar bien estructuradas.
Utilizar la realidad del contexto para dinamizar el conocimiento.
Construcciones orales, escritas, corporales, artísticas. Tareas a desarrollar mas,
dentro de la institución educativa que den cuenta de un proceso. deben obedecer
a un proceso con sentido.
El acompañamiento del padre de familia o acudiente en el proceso es fundamental.