10 - Colegios Arquidiocesanos

$548,',Ð&(6,6'(&$/, $548,',Ð&(6,6'(&$/, )81'$&,21(6('8&$7,9$6$548,', )81'$&,21(6('8&$7,9$6$548,',2&(6$1$6 ',2&(6$1$6 2&(6$1$6 ',6(f2&855,&8/$5&2/(*,26$548,',2&(6$126 ',6(f2&855,&8/$5&2/(*,26$548,',2&(6$126 *8$67$//(5 $³ROHFWLYR Z͗d/zs>KZ^ WZ1KK͗/ hE/DK >D/EK^>d/ Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͳ PRESENTACIÓN COLEGIO: GRADO: ÁREA: DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS: 12 HORAS 1 HORA SEMANAL PROPÓSITOS DE PERÍODO: AFECTIVO: Que nos interesemos por conocer la línea cronológica del desarrollo de la ética, las tendencias del Mundo Antiguo y Medieval comprehendiendo su importancia histórica y filosófica, y grafiquemos mentefactos conceptuales de ética. COGNITIVO: Que identifiquemos y diferenciemos en la línea cronológica del desarrollo de la ética, las tendencias del Mundo Antiguo y Medieval, comprehendiendo su importancia histórica y filosófica, y grafiquemos mentefactos conceptuales de ética. EXPRESIVO: Que describamos, clasifiquemos y formulemos soluciones a las problemáticas planteadas por las tendencias éticas del Mundo Antiguo y Medieval, teniendo en cuenta la línea cronológica del desarrollo de la ética. Y por graficar mentefactos conceptuales de ética. INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Identifico, describo y clasifico los diferentes planteamientos éticos desarrollados en las épocas antigua y medieval. ENSEÑANZAS, COMPETENCIAS Y HABILIDADES: Interpretativa (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales) Argumentativa (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales). Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ʹ Propositiva (Capacidad predictiva y heurística) (dados hechos y tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de acción y de reflexión frente a distinto problemas, situaciones y fenómenos sociales). HABILIDADES: • Identificar las tendencias éticas del Mundo Antiguo y Medieval. • Construir Mentefactos conceptuales de la ética en el Mundo Antiguo y Medieval. EJES TEMÁTICOS: • Línea cronológica del desarrollo de la ética • Resumen histórico de la Ética Antigua • Resumen histórico de la Ética Medieval. DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: • Didáctica Explicativa • Didáctica Constructivista • Didáctica Comprehensiva estructural Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͵ PRUEBA DIAGNOSTICA. Leo con atención los siguientes textos: dĞǆƚŽϭ͗ “Los sofistas gozaron de popularidad durante un tiempo, sobre todo en Atenas; sin embargo, su escepticismo de la verdad absoluta y la moral suscitó a la postre fuertes críticas. Sócrates, Platón y Aristóteles pusieron en tela de juicio los fundamentos filosóficos de las enseñanzas de los sofistas. Más tarde, fueron acusados por el Estado de carecer de moral. Los sofistas eran personas que compartían puntos de vista filosóficos mucho más amplios que los de una escuela, popularizaron las ideas de varios filósofos anteriores; pero, basándose en su interpretación de ese pensamiento filosófico anterior, casi todos ellos concluyeron afirmando que la verdad y la moral eran, en esencia materias opinables. Como consecuencia, la palabra sofista adquirió un significado despectivo, al igual que el moderno término sofisma, que puede ser definido como astuto y engañoso o como argumentación o razonamiento falso”. Respondo: 1. ¿Quiénes eran los sofistas? 2. ¿Ante qué ideas eran escépticos? 3. ¿Qué se quiere decir con la expresión “La verdad y la moral eran, en esencia materias opinables”? 4. ¿A qué escuela pertenecían los sofistas? Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali Ͷ GUÍA-TALLER # 1 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LINEA CRONOLÓLGICA DEL DESARROLLO DE LA ÉTICA TIEMPO PREVISTO: (semana del ____ al ____ de ____________ horas: _________) MORALIDAD PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo asuma una postura crítico-reflexiva frente al manejo de la ética en los seres humanos a través del desarrollo cronológico de la ética desde la antigüedad hasta la actualidad. INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Identifico, describo y clasifico los diferentes planteamientos éticos desarrollados en las épocas antigua y medieval. CLARIDAD COGNITIVA P1. Según la filosofía y la historia las tendencias éticas Antigua, la Medieval, la Moderna y la Contemporánea difieren entre si ya que la ética Antigua se caracteriza por buscar Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͷ el bien para todos los seres humanos, la Medieval por buscar el ideal de vida buena a través de la fe la verdadera felicidad, la ética Moderna busca priorizar el bien de los individuos particulares y la ética Contemporánea pretende que todos los seres humanos guíen sus acciones por un imperativo básico que es el deber por el deber y que en últimas establece un compromiso social. Se caracteriza por buscar el bien para todos los seres humanos. Etica Antigua Busca priorizar el bien de los individuos particulares. Busca el ideal de vida buena a través de la fe, la verdadera felicidad. D Etica Medieval Busca que todos los seres humanos guíen sus acciones por un imperativo básico que es el deber por el deber y que en últimas establece un compromiso social. D Etica Moderna D Etica Contemporánea Diferir Diferir Diferir Según la filosofía y la historia ACTIVIDAD 1: Modelación - Simulación A leer……………Para leer los siguientes textos: PASO 1: Leo las siguientes preguntas de lectura: 1. 2. 3. 4. ¿Qué es ética? ¿Cuáles son algunas otras ramas de la filosofía? ¿En cuantas etapas se divide el estudio de la ética según la cronología? ¿Qué es la moral? Leo atenta y comprehensivamente: La filosofía que es una disciplina que estudia las preguntas esenciales de la existencia como por ejemplo del hombre, que recibe el nombre de Antropología y tiene como objetivo producir conocimiento sobre el ser humano en diversas esferas, pero siempre como parte de una sociedad. La epistemología que es la rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento científico y la estética que es la rama de la filosofía que tiene por objeto el estudio de la esencia y la percepción de la belleza entre otras. También hace una reflexión sobre la moral, recibe el nombre de ética y estudia el comportamiento del ser humano. La moral recoge todas las costumbres y tradiciones de las culturas humanas, es notorio que las costumbres cambien de cultura a cultura por eso la labor de la ética es tratar de estipular parámetros generales de lo bueno y lo malo para que podamos unificar normas y convivir bien. Como rama de la filosofía, la ética, de acuerdo al periodo histórico se clasifica en cuatro periodos que son: la ética Antigua que es acuñada en la antigua Grecia y Roma, la ética Medieval que se basa en el predominio absoluto de la Autoridad intelectual, proveniente en última instancia de la revelación divina, en detrimento tanto de la razón humana como de la experiencia de los sentidos, la ética Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͸ moderna que rechaza una fundamentación de la ética en otra cosa que no sea imperativo moral mismo , pues si la moral se orienta a buscar la felicidad no podría dar ninguna norma categórica ni universal y la ética contemporánea que busca que se sucede hasta nuestros días y que busca los valores laicos que impulsen la convivencia ciudadana desde la perspectiva de la libertad de creencias y el respeto a la diversidad de culturas, religiones, ideologías humanas no dictatoriales. PASO 2: Relievo las oraciones más importantes PASO 3: Infiero proposicionalmente P1._ PASO 4: Tengo en cuenta las respuestas de las preguntas de lectura y en mi cuaderno modelo el siguiente mentefacto conceptual. PASO 5: Ubico el concepto, las supraordinadas, las isoordinadas de las supraordinadas, las exclusoras e infraordinadas. Ejercitación: 1. Aplico lógica conceptual……… a. ¿Cuál es la supraordinada del concepto? b. ¿Cuál es la o las exclusoras del concepto? 4. ¿Cuál es el criterio de clasificación del concepto? 2. A Aprender…. Leo con atención las siguientes preguntas de lectura: Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͹ ¿Qué significa a. de C y d. C? ¿Con base en qué acontecimiento se divide la línea del tiempo? ¿Quién configuró este sistema?¿Por qué ? ¿Por qué razón algunas personas prefieren utilizar las siglas A.E.C y D.E.C? Leo atenta y comprehensivamente el siguiente texto: El sistema “antes y después de Cristo” no se inventó hasta el siglo VI y no se aceptó de manera general en Europa hasta el siglo XI. Nuestro sistema de contar los años en a. C y d. C lo debemos al monje Dionysius Exigius (o Dionisio el exiguo), se lo conoció con ese seudónimo debido a su pequeña estatura. Este monje tenía conocimientos expuestos en física y matemáticas por lo cual y bajo orden del Papa Juan I (Johanness I) elaboró una cronología fijando el nacimiento de Jesús en el año 753 A. U. C. (ad urbe condita) o año 753 desde la fundación de Roma. El año 1 de la era cristiana fue fijado por Dionisio en el 1 de enero del 754 A.U.C. En tiempos más recientes los historiadores prefieren utilizar las siglas A.E.C. (antes de la era común) y D.E.C. (después de la era común), por respeto a la diversidad cultural del mundo. Contando el tiempo con base en la recta matemática los años A.E.C. van del siglo VII hasta el I A.E.C. y D.E.C abarca desde el siglo I hasta nuestros días. Este sistema es pertinente conocerlo para poder ubicarnos en la época en que se gestó cada tendencia ética. A pensar… Analizo el cuadro mostrado a continuación, observo los periodos y siglos y los personajes destacados e identifico los periodos históricos: &ŝůŽƐŽĨşĂ'ƌĞĐŽͲZŽŵĂŶĂ 69, DGH& 69D GH& 6,9DGH & 6,,,DGH & :ĞƌĞŵǇ ĞŶƚŚĂŵ ϭϳϰϴͲϭϴϯϮ /ŵŵĂŶƵĞů<ĂŶƚ ϭϳϮϰͲϭϴϬϰ &ŝůŽƐŽĨşĂ DĞĚŝĞǀĂů 6,,DGH& 6LJOR, 6;,9 &ŝůŽƐŽĨşĂ ŽŶƚĞŵƉŽƌĄŶĞĂ &ŝůŽƐŽĨşĂDŽĚĞƌŶĂ 6;9 6;9, 6;9,, 69;,,, 6;,; 6;; 6;;, ^ſĐƌĂƚĞƐϰϳϬͲϯϵϵ ƉşĐƵƌŽϯϰϭͲϮϳϬ ^ĂŶƚŽdŽŵĄƐĚĞ ƋƵŝŶŽϭϮϮϭͲϭϮϳϰ ƌŝƐƚſƚĞůĞƐϯϴϰͲϯϮϮ 69,,D GH& :ĞƐƵĐƌŝƐƚŽ &ƌŝĞĚƌŝĐŚ EŝĞƚǌƐĐŚĞ ϭϴϰϰͲϭϵϬϬ :ƵƌŐƺĞŶ ,ĂďĞƌŵĂƐ ϭϵϮϵ DĂǆ^ĐŚĞůĞƌ ϭϴϳͲϭϵϮϴ Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͺ A Leer… Leo atenta y comprehensivamente el siguiente texto: La línea del tiempo es una técnica importante en el estudio de la ética desarrollada para que te puedas ubicar en el tiempo, ya sea tu historia personal, familiar, local o nacional. Mediante ella puedes comparar y relacionar en el tiempo hechos y procesos. Por eso para comprender y relacionar los acontecimientos en los periodos que estudiaremos debemos saber cómo funciona. Trazo una línea en mi cuaderno y coloco una flecha a cada extremo para indicar la fecha de inicio y la fecha final. En el estudio de la ética es adecuado usar la línea cronológica para saber que pensadores vivieron en el mismo siglo, cuál fue el impacto de su teoría y comparar sus ideas. A Practicar… Ubico las siguientes fechas con en el respectivo siglo precisando si es a. C ó d. C. Es necesario dibujar en mi cuaderno la línea del tiempo. a. 1467 b. 350 c. 1521 d. 1250 f. 1820 g. 140 h. 2567 i. 210 A Opinar… Escribo en mi cuaderno lo que opino respecto de cada frase: ůƚŝĞŵƉŽŶŽĞƐƐŝŶŽĞů ĞƐƉĂĐŝŽĞŶƚƌĞŶƵĞƐƚƌŽƐ ƌĞĐƵĞƌĚŽƐ͘ hŶƉƵĞďůŽƐŝŶƉĂƐĂĚŽǇƐŝŶ ŵĞŵŽƌŝĂĞƐƵŶƉƵĞďůŽƐŝŶ ĨƵƚƵƌŽ͘ A Rememorar.... -Veo las siguientes imágenes y digo a qué siglo pertenecen, y si es a. de C. o d. de C. Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4 Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͻ Fig. 5 Fig. 6 Fig. 7 Fig. 8 A Responder… En mi cuaderno respondo de acuerdo al número de la figura: ¿Quién es cada uno de ellos? ¿Cómo los recordé? ¿Por qué razón recuerdo unos personajes más que otros? ¿Cuáles son las dificultades que se presentan al ubicar los personajes según su siglo? ¿Qué importancia tiene conocer personajes históricos para mi vida? A Investigar… -Consulto quiénes son los personajes anteriores verificando su época, consigno la información en mi cuaderno. -Trazo en mi cuaderno la línea cronológica y ubico en ella a los personajes. A Fortalecer mis competencias…. Leo atenta y comprehensivamente el siguiente texto: >ĂƌŽŶŽůŽŐşĂ Se entiende por cronología a la ciencia o sistema que permite organizar de manera ordenada y sucesiva los hechos históricos de acuerdo ellos hayan ido sucediéndose. La cronología del griego (Chronos “Tiempo” y Logos “Estudio”) no es más que el estudio del tiempo según este pasa y es por esto que la cronología se vuelve de especial importancia para otras ciencias como la historia que recuren al ordenamiento de datos y fechas de manera permanente. No obstante para la fundamentación de la noción histórica y temporal de todo ser humano es importante contar con la posibilidad de ubicarse en el tiempo y ser consciente de los acontecimientos importantes para la civilización y la vida humana en general. Por ello la ubicación cronológica es importante para todo ser humano. Como sistema de ordenamiento es evidente que la cronología es un artificio creado por el ser humano para obtener una comprehensión más accesible de los sucesos históricos y para mantener un registro del orden en que los mismos tienen lugar. De acuerdo al texto anterior: Leo las siguientes preguntas y marco con una (x) la respuesta correcta 1. Según la funcionalidad de la aplicación de la cronología este sistema es importante porque a. Permite organizar las acciones humanas en el tiempo b. Es una herramienta histórica c. Permite organizar los acontecimientos históricos d. Recurre a una práctica importante para el ser humano 2. La cronología es un sistema de organización humano ya que a. Diferencia los seres humanos civilizados de los que no lo son Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͳͲ b. Hace más comprehensibles los sucesos históricos c. Facilita el ordenamiento de los sucesos históricos d. Se deriva de los griegos antiguos. 3. a. b. c. d. El texto no expone que la cronología es un artificio humano pues Tiene componentes artificiales No es propio de la historia humana Es un sistema creado por el hombre Crea en el hombre una historia artificial 4. La cronología es importante para ciencias como la historia, otra de las ciencias para la cuál es importante puede ser a. La biología b. La filosofía c. Todas las ciencias d. Todas las áreas del conocimiento 5. a. b. c. d. En general la cronología sirve a todos los seres humanos para Ubicarse en el tiempo-espacio Saber en qué siglo nació Ser consciente de los acontecimientos importantes Ser historiador. A Representar... Teniendo en cuenta cada uno de los personajes que identifiqué en la página anterior: -Investigo las características de la época como: • Las Tradiciones • El comportamiento • Su modo de hablar -Me preparo para mimetizar uno de estos personajes frente a mi grupo A Responder..... • ¿En qué medida es importante para una persona el entorno (la época) en donde nace? ¿por qué? • ¿Qué relación hay entre el comportamiento de las personas y el contexto donde vive? • ¿Qué relación hay entre el cambio de la ética y la moral de las personas con el sucesivo cambio del tiempo? • ¿Cuál creo que habría sido mi vida si hubiera nacido en un siglo diferente? A Escribir.... Escribo un informe de dos páginas sobre la importancia de conocer las características de las diferentes épocas y sobre la influencia de las costumbres y creencias de una época en el comportamiento y la ética de las personas Y Después…. En un octavo de cartulina trazo la línea cronológica. Ubico según el siglo, el año o el día; los acontecimientos importantes. Me preparo para socializar mi trabajo con el grupo. Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͳͳ GUÍA-TALLER # 2 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ETICA ANTIGUA TIEMPO PREVISTO: (semana del ____ al ____ de ____________ horas: _________) EL MITO DE LA CAVERNA ¿La imagen te recuerda algo?¿qué? ¿Qué se observa en la imagen? ¿Cuál es la época que ilustra la imagen? PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo plantee problemas y soluciones a situaciones cotidianas, desde las propuestas formuladas por la ética antigua. INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Identifico, describo y clasifico los diferentes planteamientos éticos desarrollados en las épocas antigua y medieval. CLARIDAD COGNITIVA P1. Para alcanzar la felicidad la ética antigua se fundamente en el ejercicio de las virtudes del ser humano que consiste en el equilibrio en todos los ámbitos de la vida humana. Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͳʹ YƵĞĐŽŶƐŝƐƚĞĞŶĞů ĞƋƵŝůŝďƌŝŽĞŶƚŽĚŽƐůŽƐ ĄŵďŝƚŽƐĚĞůĂǀŝĚĂŚƵŵĂŶĂ ƚŝĐĂŶƚŝŐƵĂ Fundamentar ũĞƌĐŝĐŝŽĚĞůĂƐǀŝƌƚƵĚĞƐ ĚĞůƐĞƌŚƵŵĂŶŽ WĂƌĂĂůĐĂŶǌĂƌůĂĨĞůŝĐŝĚĂĚ P2. Según el desarrollo filosófico las éticas de Sócrates que formula la ciencia ética que demuestra la existencia de valores absolutos difiere de la de Platón que defiende los valores absolutos y el cultivo de los valores morales a través del esfuerzo y el conocimiento y de la de Aristóteles que considera que la virtud se obtiene mediante el hábito para dominar la parte apetitiva del ser humano. YƵĞĨŽƌŵƵůĂůĂĐŝĞŶĐŝĂ ĠƚŝĐĂƋƵĞĚĞŵƵĞƐƚƌĂůĂ ĞǆŝƐƚĞŶĐŝĂĚĞǀĂůŽƌĞƐ ĂďƐŽůƵƚŽƐ͘ ^ſĐƌĂƚĞƐ YƵĞ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂ ƋƵĞ ůĂ ǀŝƌƚƵĚ ƐĞ ŽďƚŝĞŶĞ ŵĞĚŝĂŶƚĞ Ğů ŚĄďŝƚŽ ƉĂƌĂ ĚŽŵŝŶĂƌ ůĂ ƉĂƌƚĞ ĂƉĞƚŝƚŝǀĂ ĚĞů ƐĞƌ ŚƵŵĂŶŽ͘ ĞĨŝĞŶĚĞ ůŽƐ ǀĂůŽƌĞƐ ĂďƐŽůƵƚŽƐ Ǉ Ğů ĐƵůƚŝǀŽ ĚĞ ůŽƐ ǀĂůŽƌĞƐŵŽƌĂůĞƐĂƚƌĂǀĠƐĚĞů ĞƐĨƵĞƌǌŽǇĞůĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ͘ Diferir WůĂƚſŶ Diferir ƌŝƐƚſƚĞůĞƐ Diferir ^ĞŐƷŶĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĨŝůŽƐſĨŝĐŽůĂƐƚĞŶĚĞŶĐŝĂƐĠƚŝĐĂƐ Modelación-simulación A leer……… Leo con atención las siguientes preguntas de lectura: ¿En la fortuna se encuentra la felicidad? Justifica tu respuesta ¿Qué relación tiene para Aristóteles la felicidad con la virtud? ¿Por qué los actos virtuosos son los más durables? ¿Por qué crees que a las éticas de Sócrates, Platón y Aristóteles se les conoce como éticas de las virtudes? Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͳ͵ EŽĞƐĞŶůĂĨŽƌƚƵŶĂĚŽŶĚĞƐĞĞŶĐƵĞŶƚƌĂŶůĂĨĞůŝĐŝĚĂĚŽůĂĚĞƐŐƌĂĐŝĂ͕ĞƐƚĂŶĚŽůĂǀŝĚĂŚƵŵĂŶĂ ĞǆƉƵĞƐƚĂĂĞƐƚĂƐǀŝĐŝƐŝƚƵĚĞƐŝŶĞǀŝƚĂďůĞƐ͕ĐŽŵŽǇĂŚĞŵŽƐĚŝĐŚŽ͖ƐŝŶŽƋƵĞƐŽŶůŽƐĂĐƚŽƐĚĞǀŝƌƚƵĚ ůŽƐƷŶŝĐŽƐƋƵĞĚĞĐŝĚĞŶƐŽďĞƌĂŶĂŵĞŶƚĞĚĞůĂĨĞůŝĐŝĚĂĚ͕ĐŽŵŽƐŽŶůŽƐĂĐƚŽƐĐŽŶƚƌĂƌŝŽƐůŽƐƋƵĞ ĚĞĐŝĚĞŶĚĞůĞƐƚĂĚŽĐŽŶƚƌĂƌŝŽ͘>ĂĐƵĞƐƚŝſŶŵŝƐŵĂƋƵĞĚŝůƵĐŝĚĞŵŽƐĞŶĞƐƚĞŵŽŵĞŶƚŽĞƐƵŶ ƚĞƐƚŝŵŽŶŝŽŵĄƐĂĨĂǀŽƌĚĞŶƵĞƐƚƌĂĚĞĨŝŶŝĐŝſŶĚĞĨĞůŝĐŝĚĂĚ͘EŽ͕ŶŽŚĂǇŶĂĚĂĞŶůĂƐĐŽƐĂƐŚƵŵĂŶĂƐ ƋƵĞƐĞĂĐŽŶƐƚĂŶƚĞǇƐĞŐƵƌŽŚĂƐƚĂĞůƉƵŶƚŽƋƵĞůŽƐŽŶůŽƐĂĐƚŽƐǇůĂƉƌĄĐƚŝĐĂĚĞůĂǀŝƌƚƵĚ͖ĞƐƚŽƐ ĂĐƚŽƐŶŽƐĂƉĂƌĞĐĞŶŵĄƐĞƐƚĂďůĞƐƋƵĞůĂĐŝĞŶĐŝĂŵŝƐŵĂ͘ĚĞŵĄƐ͕ĞŶƚƌĞůŽƐŚĄďŝƚŽƐǀŝƌƚƵŽƐŽƐ͕ůŽƐ ƋƵĞŚĂĐĞŶŵĄƐŚŽŶŽƌĂůŚŽŵďƌĞƐŽŶƚĂŵďŝĠŶůŽƐŵĄƐĚƵƌĂďůĞƐ͕ƉƌĞĐŝƐĂŵĞŶƚĞƉŽƌƋƵĞĞŶǀŝǀŝƌ ĐŽŶĞůůŽƐƐĞĐŽŵƉůĂĐĞŶĐŽŶŵĄƐĐŽŶƐƚĂŶĐŝĂůĂƐƉĞƌƐŽŶĂƐǀĞƌĚĂĚĞƌĂŵĞŶƚĞĂĨŽƌƚƵŶĂĚĂƐ͕ǇŚĞĂƋƵş͕ ĞǀŝĚĞŶƚĞŵĞŶƚĞ͕ůĂĐĂƵƐĂĚĞƋƵĞŶŽŽůǀŝĚĞŶũĂŵĄƐĞůƉƌĂĐƚŝĐĂƌůŽƐ͘ ƌŝƐƚſƚĞůĞƐ͕>ĂǀŝƌƚƵĚĞƐůĂǀĞƌĚĂĚĞƌĂĨĞůŝĐŝĚĂĚ͕ƚŝĐĂEŝĐŽŵĂƋƵĞĂ͘ Ejercitación A leer y comprehender….. Tengo en cuenta las siguientes preguntas de lectura: ¿Cuáles son los principales planteamientos griegos sobre la ética? ¿Qué son las éticas materiales? ¿Cuáles son las diferencias entre estas éticas materiales, cuál es el fin de cada una de ellas? ,ĂǇ ƉůĂŶƚĞĂŵŝĞŶƚŽƐ ĠƚŝĐŽƐ ĚĞ ŽƌŝŐĞŶ ŐƌŝĞŐŽ ƋƵĞ ĐƵĞƐƚŝŽŶĂƌŽŶ ůĂ ŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ ĚĞ ůĂ ĠƚŝĐĂ͕ ĞƐ ĚĞĐŝƌ ůĂ ĨŽƌŵĂ ĞŶ ůĂ ƋƵĞ Ğů ƐĞƌ ŚƵŵĂŶŽ ƉƵĞĚĞ ĞŶĐŽŶƚƌĂƌ ƐƵ ďŝĞŶĞƐƚĂƌ͕ ĚĞŶƚƌŽ ĚĞ ĞƐƚŽƐ ƐĞ ĞŶĐƵĞŶƚƌĂŶ ůĂƐ ĠƚŝĐĂƐ ƋƵĞ ďƵƐĐĂŶ Ğů ďŝĞŶ ĞŶ Ğů ƉůĂĐĞƌ Ǉ ŽƚƌĂƐ ƋƵĞ ƚŝĞŶĞŶ ĐŽŵŽ ŽďũĞƚŝǀŽ ůĂ ĨĞůŝĐŝĚĂĚ͘ ƐƚĂƐ ƚĞŶĚĞŶĐŝĂƐ ƋƵĞ ĂƐƉŝƌĂŶ Ă ůĂ ĐŽŶƐĞĐƵĐŝſŶ ĚĞ ƵŶ ďŝĞŶ ŵĂƚĞƌŝĂů ƐĞ ĚĞŶŽŵŝŶĂŶ ĠƚŝĐĂƐ ŵĂƚĞƌŝĂůĞƐ Ǉ ĞŶ Ğů ŵƵŶĚŽ ĂŶƚŝŐƵŽ ůĂƐ ŵĄƐ ŶŽƚĂďůĞƐ ƐŽŶ Ğů ŚĞĚŽŶŝƐŵŽ͕ ĞƉŝĐƵƌĞşƐŵŽ͕ ĞƐƚŽŝĐŝƐŵŽǇĞƵĚĞŵŽŶŝƐŵŽ͘ůŚĞĚŽŶŝƐŵŽĨŽƌŵƵůĂƋƵĞĞůƐĞƌŚƵŵĂŶŽĚĞďĞďƵƐĐĂƌĞůƉůĂĐĞƌǇ ĞǀŝƚĂƌĞůĚŽůŽƌƉƵĞƐĞůƐĞƌŚƵŵĂŶŽĞƐƚĄĚŝƐĞŹĂĚŽƉĂƌĂƐƵƉůŝƌƐƵƐŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐĨŝƐŝŽůſŐŝĐĂƐƐŝŶ ŵĄƐ͕ Ğů ŚŽŵďƌĞ ŶŽ ĚĞďşĂ ĚĞ ŶĞŐĂƌƐĞ Ă ŶŝŶŐƷŶ ƚŝƉŽ ĚĞ ƉůĂĐĞƌ ƋƵĞ ƐĞ ƉƵĚŝĞƌĂ ƉƌŽǀĞĞƌ͘ ů ĞƉŝĐƵƌĞşƐŵŽƋƵĞƉƌŽƉŽŶĞƋƵĞĚĞďĞŶƉƌĞĨĞƌŝƌƐĞĂƋƵĞůůŽƐƉůĂĐĞƌĞƐƐĞŶĐŝůůŽƐƋƵĞƉƌŽǀŝĞŶĞŶĚĞ ůĂƚƌĂŶƋƵŝůĂĂƉƌĞĐŝĂĐŝſŶĚĞůĂǀŝĚĂǇůĂǀĞƌĚĂĚ͘ůĞƐƚŽŝĐŝƐŵŽƋƵĞĐŽŶƐŝĚĞƌĂƋƵĞůĂŵĞũŽƌĨŽƌŵĂ ĚĞ ĞŶĨƌĞŶƚĂƌ ůĂƐ ǀŝĐŝƐŝƚƵĚĞƐ ĚĞ ůĂ ǀŝĚĂ ĞƐ ĂĐĞƉƚĂƌůĂƐ ĐŽŵŽ ƐŽŶ͕ ƚĞŶĞƌ ƵŶĂ ĂĐƚŝƚƵĚ ĚĞ ŝŵƉĞƌƚƵƌďĂďŝůŝĚĂĚŝŶĚŝĨĞƌĞŶƚĞĨƌĞŶƚĞĂůĚŽůŽƌŽĞůƉůĂĐĞƌŵĞĚŝĂŶƚĞĐŽŶƚƌŽůŵĞŶƚĂůĞƐƚĞĞƐƚĂĚŽ ƐĞůůĂŵĂĂƚĂƌĂǆŝĂǇĞůĞƵĚĞŵŽŶŝƐŵŽƋƵĞƚŝĞŶĞĐŽŵŽŽďũĞƚŝǀŽĂůĐĂŶǌĂƌůĂĨĞůŝĐŝĚĂĚŵĞĚŝĂŶƚĞĞů ĞũĞƌĐŝĐŝŽĚĞůĂǀŝƌƚƵĚ͘ Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͳͶ A Responder... ¿Qué elemento oponía el epicureísmo al placer para garantizar la felicidad? ¿Da cinco ejemplos concretos de actitudes hedonistas, nárralos y explica sus ventajas y desventajas? ¿Qué es virtud? ¿Qué es ser virtuoso? A Relievar… Relievo las oraciones más importantes del texto anterior A inferir……. Infiero proposicionalmente, convierto las oraciones extraídas en proposiciones. P1_ A Graficar…… Grafica el mentefacto de la proposición que construiste “El hombre es la medida de todas las cosas” Recuerda: A leer…… >ŽƐ ĐşŶŝĐŽƐ Ăů ŝŐƵĂů ƋƵĞ ůŽƐ ŚĞĚŽŶŝƐƚĂƐ ĨƵĞƌŽŶ ƵŶ ƚĂŶƚŽ ĞǆƚƌĞŵŝƐƚĂƐ ĞŶ ůĂ ĂƉůŝĐĂĐŝſŶĚĞůŽƐƉůĂŶƚĞĂŵŝĞŶƚŽƐĞƉŝĐƵƌĞŝƐƚĂƐǇĞƐƚŽŝĐŽƐůŽƐĐşŶŝĐŽƐƐĞƉůĂŶƚĞĂďĂŶ ĐŽŵŽ ůŽƐ ŵĄƐ ĂďƐŽůƵƚŽƐ ĚĞƐĐƌĞşĚŽƐ ĚĞ ĐƵĂůƋƵŝĞƌ ǀĂůŽƌ ŵĂƚĞƌŝĂů Ž ŵŽƌĂů ĚĞů ŵƵŶĚŽ͘>ůĞǀĂďĂŶƐƵǀŝĚĂĚĞŶƚƌŽĚĞůĂŵĂǇŽƌƉŽďƌĞǌĂƉŽƐŝďůĞ͕ĞŝŵŝƚĂďĂŶĂůƉĞƌƌŽ ;ĚĞĂůůşƐƵŶŽŵďƌĞĚĞĐşŶŝĐŽƐ͕ƋƵĞĞŶŐƌŝĞŐŽƐŝŐŶŝĨŝĐĂƉĞƌƌŽͿ͘ŝſŐĞŶĞƐĞůĐşŶŝĐŽĨƵĞ ƵŶŽ ĚĞ ůŽƐ ŵĄƐ ĨĂŵŽƐŽƐ ƉŽƌ ƐƵƐ ĞǆƚƌĂǀĂŐĂŶĐŝĂƐ͘ Ŷ ĂůŐƵŶĂ ŽĐĂƐŝſŶ ůĞũĂŶĚƌŽ DĂŐŶŽ͕ƋƵŝĞŶĞŶƚŽŶĐĞƐĞƌĂǇĂĞůĞŵƉĞƌĂĚŽƌĚĞƚŽĚŽĞůŵƵŶĚŽĐŝǀŝůŝǌĂĚŽŚĂƐƚĂĞů ŵŽŵĞŶƚŽ͕ŵŽƚŝǀĂĚŽƉŽƌƐƵĨĂŵĂ͕ĨƵĞĂǀŝƐŝƚĂƌůŽ͕ůŽĞŶĐŽŶƚƌſĞŶƵŶĂƉůĂǌĂƉƷďůŝĐĂ ĞŶƚƌĞ Ğů ƚŽŶĞů ĚĞ ŵĂĚĞƌĂ ƋƵĞ ƚĞŶşĂ ƉŽƌ ǀŝǀŝĞŶĚĂ͘ ƵŶĚŽ ůĞũĂŶĚƌŽ ůĞ ĚŝũŽ ƋƵĞ ƉŝĚŝĞƌĂůŽƋƵĞĚĞƐĞĂƌĂǇůĞƐĞƌşĂĐŽŵƉůĂĐŝĚŽ͕ŝſŐĞŶĞƐůĞĐŽŶƚĞƐƚſ͗͞ſƌƌĞƚĞĂƵŶ ůĂĚŽƋƵĞŵĞƋƵŝƚĂƐĞůƐŽů͘͟ Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͳͷ A Reflexionar………. ¿Crees que Diógenes el Cínico era feliz? Explico ¿Las relaciones entre las personas serían más productivas, si entre ellas hubiera una actitud cínica?. Justifico mi respuesta ¿Por qué es necesaria la moral? ¿Qué es la ataraxia? - Doy cinco ejemplos de actitudes cínicas. ¿En la modernidad cómo son vistas las personas que tienen comportamientos cínicos? A construir… Con las siguientes oraciones construyo un párrafo sobre la vida de los cínicos: a. No pensando para nada en el inmediato futuro b. Y en general su comportamiento era extremadamente espontáneo c. Los cínicos no veían d. Decían y hacían lo que primero se les venía en mente e. Ni tenían ningún inconveniente en satisfacer sus necesidades fisiológicas en las vías públicas. A investigar…. Leo con atención las siguientes frases y determina a quien o a qué tendencia pertenecen: ͞EƵŶĐĂ ƉŝĚĂƐ ƋƵĞ ůĂƐ ĐŽƐĂƐ ƐĞ ŚĂŐĂŶĐŽŵŽƋƵŝĞƌĂƐ͖ŵĂƐƉƌŽĐƵƌĂ ƋƵĞƌĞƌůĂƐ ĐŽŵŽ ĞůůĂƐ ƐĞ ŚĂĐĞŶ͘ WŽƌ ĞƐƚĞ ŵĞĚŝŽ ƚŽĚŽ ƚĞ ƐƵĐĞĚĞƌĄ ĐŽŵŽůŽĚĞƐĞĂƐ͘͟ ͞dŽĚŽƐ ůŽƐ ƉůĂĐĞƌĞƐ͕ ƉŽƌ ƐƵ ĐŽŶĚŝĐŝſŶ ĚĞ ĐŽŶŶĂƚƵƌĂůĞƐ Ă ŶŽƐŽƚƌŽƐ͕ ƐŽŶ͕ ƉƵĞƐ͕ ďŝĞŶĞƐ͗ ƉĞƌŽ ŶŽ ƚŽĚŽƐ ŚĂǇ ƋƵĞ ĞůĞŐŝƌůŽƐ͖ ĐŽŵŽ ƚŽĚŽƐ ůŽƐ ĚŽůŽƌĞƐ ƐŽŶ ŵĂůŽƐ͕ ƉĞƌŽ ŶŽĚĞƚŽĚŽƐĞůůŽƐŚĂǇƋƵĞŚƵŝƌ͟ Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͳ͸ ͞ůƋƵĞĚŽƚĂĚŽĚĞƵŶĂǀŝƌƚƵĚƐŝŶƚĂĐŚĂ ĞƐ͕ƐŝĂƐşƉƵĞĚĞĚĞĐŝƌƐĞ͕ĐƵĂĚƌĂĚŽƉŽƌƐƵ ďĂƐĞ͕ƐĂďƌĄƌĞƐŝŐŶĂƌƐĞƐŝĞŵƉƌĞĐŽŶ ĚŝŐŶŝĚĂĚĂƚŽĚĂƐůĂƐƉƌƵĞďĂƐ͟ ͞^ſůŽ ŚĂǇ ƵŶ ďŝĞŶ͕ Ğů ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ͕ƐſůŽŚĂǇƵŶŵĂů͕ůĂ ŝŐŶŽƌĂŶĐŝĂ͟ A Aprender.... WůŽƚŝŶŽĨƵĞƵŶŵşƐƚŝĐŽ͕ĞůŵĄƐĚĞƐƚĂĐĂĚŽĚĞůŵƵŶĚŽ ŐƌĞĐŽƌƌŽŵĂŶŽ͕ Ğů EĞŽƉůĂƚŽŶŝƐŵŽ ƋƵĞ ĞƐ ůĂ ĠƚŝĐĂ ƉůĂŶƚĞĂĚĂ ƉŽƌ Ġů ƐĞ ĞŶĐƵĞŶƚƌĂ ŵƵǇ ĞŵƉĂƌĞŶƚĂĚĂ ĐŽŶ ůĂ ĂŶƚĞƌŝŽƌĞƐ ĠƚŝĐĂƐ͘ ƐƚĂ ĐŽƌƌŝĞŶƚĞ ĞƐ ŵĂƌĐĂĚĂŵĞŶƚĞ ƌĞůŝŐŝŽƐĂ Ǉ ƌĞĐŽŐĞ ůĂ ƚĞŶĚĞŶĐŝĂ ŵşƐƚŝĐĂĚĞůŚŽŵďƌĞĂƐƵŵĞƌŐŝƌƐĞĞŶůĂĚŝǀŝŶŝĚĂĚ͕^Ğ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĞ ĞŶ ůĂ ĐŽŶƚĞŵƉůĂĐŝſŶ ĚĞ ŝŽƐ Ăů ƋƵĞ ůůĂŵĂ ͞ƵŶŽ͟ ƋƵĞ ĞƐ Ğů ĨƵŶĚĂŵĞŶƚŽ Ž ƉƌŝŶĐŝƉŝŽ ƐƵƉƌĞŵŽĚĞƚŽĚĂůĂƌĞĂůŝĚĂĚǇĚĞůĞŵĂŶĂĞůŶŽƵƐ͕ ŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂ Ž ĞƐƉşƌŝƚƵ Ǉ ĚĞ ĠƐƚĞ Ğů ĂůŵĂ͘ >Ă ďƷƐƋƵĞĚĂ ĚĞ ůĂ ƉĞƌĨĞĐĐŝſŶ ĐŽŶƐŝƐƚŝƌĄ ĞŶ ƵŶĂ ŵĂƌĐŚĂĂƐĐĞŶĚĞŶƚĞŚĂĐŝĂĞůƵŶŽ͘ A interpretar… ¿Quién es Plotino? ¿Cómo se llama su tendencia ética? ¿En qué se basa su ética? ¿Qué apelativo recibe Dios para Plotino? ¿Cuáles son los dos componentes que emanan del Dios? ¿Por qué crees que se dice que el Neoplatonismo influyó decisivamente en la ascética cristiana? - Consulto cuáles son los valores de la ética cristiana Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͳ͹ ͞ůĞƐƉşƌŝƚƵƚŝĞŶĞůĂƚĞŵĞƌŝĚĂĚĚĞ ƐĞƉĂƌĂƌƐĞĞŶĂůŐƵŶĂĨŽƌŵĂĚĞůƵŶŽ͟ A leer… ŚŽƌĂ ƚŽĐĂ ƉƌĞŐƵŶƚĂƌƐĞ͗ ͎͞ſŵŽ͕ Ɛŝ ĞǆŝƐƚĞ Ğů ďŝĞŶ͕ ĞǆŝƐƚĞ ƚĂŵďŝĠŶ ƉŽƌ ŶĞĐĞƐŝĚĂĚ Ğů ŵĂů͍ ͎Ɛ ĂĐĂƐŽ ƉŽƌ ĞůůŽ ƋƵĞ ĚĞďĂ ĞǆŝƐƚŝƌ ůĂ ŵĂƚĞƌŝĂ ĞŶ ƚŽĚŽ Ğů ƵŶŝǀĞƌƐŽ͍͘͟ EĞĐĞƐĂƌŝĂŵĞŶƚĞ͕ Ğů ƵŶŝǀĞƌƐŽ ƐĞ ĐŽŵƉŽŶĞ ĚĞ ĐŽƐĂƐ ĐŽŶƚƌĂƌŝĂƐ Ǉ ŶŽ ĞǆŝƐƚŝƌşĂ ĚĞ ŶŽ ĞǆŝƐƚŝƌ ůĂ ŵĂƚĞƌŝĂ͘ ͞WƵĞƐ ůĂ ŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ ĚĞ ĞƐƚĞ ŵƵŶĚŽ ƌĞƐƵůƚĂ ĚĞ ƵŶĂ ŵĞǌĐůĂ ĚĞ ŝŶƚĞůŝŐĞŶĐŝĂǇŶĞĐĞƐŝĚĂĚ͖͟ƚŽĚŽĐƵĂŶƚŽǀŝĞŶĞĂĠůƉƌŽĐĞĚĞĚĞŝŽƐ͕ĞƐďƵĞŶŽ͖ĞůŵĂů͕ĞŶ ĐĂŵďŝŽ͕ƉƌŽǀŝĞŶĞĚĞůĂ͞ŶƚŝŐƵĂŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ͕͟ŽĚŝĐŚŽĐŽŶĞůůĞŶŐƵĂũĞĚĞ;WůĂƚſŶͿ͕ĚĞůĂ ŵĂƚĞƌŝĂƋƵĞĂƷŶŶŽŚĂƐŝĚŽŽƌĚĞŶĂĚĂ͘ W>Kd/EK͕^ŽďƌĞǀŝƌƚƵĚĞƐǇƐŽďƌĞĞůŽƌŝŐĞŶĚĞůŵĂů͕ŶĠĂĚĂƉƌŝŵĞƌĂ A recordar… - Completo las siguientes frases: a. Si existe el bien también existe ____ _______. b. El________es una mezcla de _________y__________. c. El uno es el _________ de la realidad. d. Plotino es __________en el mundo____________. e. El neoplatonismo se______________en la filosofía de Platón. f. La fuerza o espíritu en el neoplatonismo es_________ ___________. g. El bien es _____________lo que ___________de Dios y mal aquello que procede de ______________. A Documentarse……. -Investigo cuáles son los máximos representantes de las tendencias éticas del Mundo Antiguo y copio los datos más importantes de sus biografías. Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͳͺ -Realizo un paralelo o cuadro comparativo entre las diferentes éticas del Mundo Antiguo Así: Sócrates Platón Aristóteles Epicuro Zenón Diógenes Plotino A expresarte… - Con base en el paralelo elaboro una proposición con su respectivo mentefacto proposicional. -Dialogo con tus compañeros y escojo cuál de las éticas antiguas te resulta más agradable y/o efectiva. ¿por qué? Explica. A escribir…….. Elaboro un ensayo de una página sobre la concepción ética del mundo antiguo, sus fortalezas y debilidades. A leer… Sólo son morales las acciones en las que se puede elegir y decidir qué hacer. En cambio, no son morales ni inmorales las acciones padecidas, compulsivas o forzosas. Lo que es moral es la acción que depende de la voluntad, si se actúa de modo correcto. ¿Cuándo se actúa correctamente? La forma correcta de actuar depende del ámbito de acción y en parte está pautada por las costumbres de la comunidad a la que se pertenece (si la comunidad es éticamente sana, algo que supone Aristóteles para el mundo griego quizá de modo acrítico) y se aprende con la educación. Cuando se actúa de acuerdo con estas pautas, se vive bien y se es virtuoso. A comprehender… ¿Cuál es el requisito para considerar una acción como moral? ¿En qué caso se dan acciones no morales? ¿Al decir el texto que la forma correcta de actuar depende del ámbito de la acción quiere decir que es relativa a cada circunstancia? ¿A través de qué medios se aprende a actuar éticamente? ¿Cuándo se vive bien? Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͳͻ GUÍA-TALLER # 3 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ETICA MEDIEVAL TIEMPO PREVISTO: (semana del ____ al ____ de ____________ horas: _________) ¿Cuál es el personaje del dibujo? ¿Cuáles son los objetos que sostiene en las manos? ¿Qué nos dice el hecho de que los esté sujetando? PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo plantee alternativas de solución a los problemas formulados por la ética medieval evaluando su propuesta desde problemáticas actuales. INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Identifico, describo y clasifico los diferentes planteamientos éticos desarrollados en las épocas antigua y medieval. CLARIDAD COGNITIVA P1.Según el desarrollo histórico y del pensamiento, la gran síntesis teológica elaborada al final de la Edad Media por Tomás de Aquino, platea que la ética medieval se caracteriza por considerar a Dios como el fin último del hombre y la fuente de la felicidad suprema. Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ʹͲ ^ĞĐĂƌĂĐƚĞƌŝǌĂƉŽƌĐŽŶƐŝĚĞƌĂƌĂ ŝŽƐĐŽŵŽĞůĨŝŶƷůƚŝŵŽĚĞů ŚŽŵďƌĞǇůĂĨƵĞŶƚĞĚĞůĂĨĞůŝĐŝĚĂĚ ƐƵƉƌĞŵĂ͘ ůĂďŽƌĂĚĂĂůĨŝŶĂůĚĞůĂ ĞĚĂĚŵĞĚŝĂƉŽƌ dŽŵĄƐĚĞƋƵŝŶŽ plantear ^şŶƚĞƐŝƐƚĞŽůſŐŝĐĂ ƚŝĐĂDĞĚŝĞǀĂů ^ĞŐƷŶĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽŚŝƐƚſƌŝĐŽǇĚĞůƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽ P2. Según la historia de la filosofía, la escolástica, que es el nombre que se da a la filosofía de la Edad Media está vinculada profundamente a la religiosidad que se fundamenta en el milagro de la revelación y la tradición cristiana. YƵĞƐĞĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂĞŶ ĞůŵŝůĂŐƌŽĚĞůĂ ƌĞǀĞůĂĐŝſŶǇůĂ ƚƌĂĚŝĐŝſŶĐƌŝƐƚŝĂŶĂ YƵĞĞƐĞůŶŽŵďƌĞƋƵĞ ƐĞĚĂĂůĂĨŝůŽƐŽĨşĂĚĞůĂ ĞĚĂĚDĞĚŝĂ͘ ƉƌŽĨƵŶĚĂŵĞŶƚĞ ƐĐŽůĄƐƚŝĐĂ vincular ZĞůŝŐŝŽƐŝĚĂĚ ^ĞŐƷŶůĂŚŝƐƚŽƌŝĂĚĞůĂĨŝůŽƐŽĨşĂ Modelación-Simulación A leer…. PASO 1: Leo las siguientes preguntas de lectura: ¿En qué consistía el máximo descubrimiento de la filosofía griega? ¿Qué nombre recibe la virtud intelectual de la vida práctica? ¿Qué es el logos? ¿Cuáles son las interpretaciones que plantean la facultad de conocimiento moral como innata? ¿En qué consisten? ¿El hecho de que el ser humano pueda encontrar mediante su pensamiento la rectitud moral es un pensamiento medieval? ¿Por qué? Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ʹͳ PASO 2: Leo atenta y comprehensivamente el texto En el Medioevo el descubrimiento particular de la filosofía griega que interesaba a los Padres era el del razonamiento práctico (ratio práctica) o «recta razón» (en latín recta ratio, en griego orthos logos). Tanto Platón como Aristóteles habían afirmado que existe una facultad de juicio racional aplicada a elegir la forma correcta de actuar. La excelencia en el ejercicio de esta facultad constituye la virtud intelectual de la sabiduría práctica -phronesis (en latín prudentia)y la conducta de acuerdo con sus determinaciones es la virtud moral. En general existió poco interés por los argumentos filosóficos en defensa de estas ideas. Los puntos de interés eran más bien que algunas de las conclusiones sobre la forma de vivir competían con la doctrina religiosa derivada de la revelación, y esto suponía que podía disponerse de un modelo alternativo de conocimiento moral. Además de saber cómo actuar por haber recibido instrucción pública, un individuo podía encontrar, con su pensamiento, su propio camino hacia la rectitud moral. La idea de una facultad de conocimiento moral innata es susceptible, al menos, de dos interpretaciones. De acuerdo con la primera, los hombres están dotados de una capacidad de pensamiento racional y, a partir de determinadas premisas, cuyo conocimiento no depende de la revelación, pueden llegar a conclusiones acerca de la conducta correcta. De acuerdo con la segunda interpretación, el don en cuestión es una facultad de sentido moral por la cual los hombres pueden intuir sencillamente la conducta correcta o incorrecta. Tomando prestado el vocabulario de teorías posteriores, puede ser útil denominar a estas concepciones «racionalista» e «intuicionista», respectivamente. PASO 3: Relievo con lápiz o colores las oraciones más importantes PASO 4: Infiero proposicionalmente, convierto las oraciones extraídas en proposiciones P1_ PASO 5: Grafico los mentefactos proposicionales Ejercitación A leer… Leo con atención las siguientes preguntas de lectura ¿Cuál es el centro de estudio de la filosofía medieval? ¿Cuál era el interés de la ética helenística? ¿Qué papel cumple la concepción del ser humano sobre la divinidad? ¿Qué importancia tiene el vínculo entre la filosofía y la religión para la ética medieval? ¿En la edad Medieval cómo es el vínculo entre razón y fe? -Ubica en la línea del tiempo la Edad Medieval siglo V d. C a siglo XV d. C Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ʹʹ Leo atenta y comprehensivamente… ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂĚĞůŽƋƵĞŚĂďşĂŽĐƵƌƌŝĚŽĐŽŶůĂĨŝůŽƐŽĨşĂŐƌŝĞŐĂ͕ƋƵĞŚĂďşĂĐĞŶƚƌĂĚŽƐƵƌĞĨůĞǆŝſŶ ĞŶƚŽƌŶŽĂůĂĚĞƚĞƌŵŝŶĂĐŝſŶĚĞůŽďũĞƚŽ͕ůĂĨŝůŽƐŽĨşĂŵĞĚŝĞǀĂůĐĞŶƚƌĂƌĄƐƵŝŶƚĞƌĠƐĞŶŝŽƐ͘>Ă ĨŝůŽƐŽĨşĂ ŚĞůĞŶşƐƚŝĐĂ ŚĂďşĂ ĚĂĚŽ ƵŶĂ ŽƌŝĞŶƚĂĐŝſŶ ƉƌĄĐƚŝĐĂ Ăů ƐĂďĞƌ͕ ĚŝƌŝŐŝĠŶĚŽůŽ ŚĂĐŝĂ ůĂ ĨĞůŝĐŝĚĂĚĚĞůŚŽŵďƌĞ͘ƐĞůĐĂƐŽĚĞůĞƐƚŽŝĐŝƐŵŽǇĚĞůĞƉŝĐƵƌĞşƐŵŽ͕ƋƵĞŚĂďşĂŶĐŽůŽĐĂĚŽĂůĂ ĠƚŝĐĂ ĞŶ ĞůǀĠƌƚŝĐĞ ĚĞů ƐĂďĞƌ͘ ůŽ ůĂƌŐŽ ĚĞ ůŽƐ ƉƌŝŵĞƌŽƐ ƐŝŐůŽƐ ĚĞ ŶƵĞƐƚƌĂ ĞƌĂ͕ ůĂ ƉƌŽŐƌĞƐŝǀĂ ĞǆƉĂŶƐŝſŶĚĞůĐƌŝƐƚŝĂŶŝƐŵŽǇŽƚƌĂƐƌĞůŝŐŝŽŶĞƐŵŝƐƚĠƌŝĐĂƐŝƌĄƉƌŽǀŽĐĂŶĚŽůĂĂƉĂƌŝĐŝſŶĚĞŽƚƌŽƐ ŵŽĚĞůŽƐĚĞĨĞůŝĐŝĚĂĚŽΗƐĂůǀĂĐŝſŶŝŶĚŝǀŝĚƵĂůΗ͕ƋƵĞĐŽŵƉĞƚŝƌĄŶĐŽŶůŽƐŵŽĚĞůŽƐĨŝůŽƐſĨŝĐŽƐ;͙Ϳ Ă ƉĂƌƚŝƌ ĚĞů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞů ŶĞŽƉůĂƚŽŶŝƐŵŽ ĚĞ WůŽƚŝŶŽ͕ ƐƵƌŐĞ ƵŶĂ ĂƐŽĐŝĂĐŝſŶ ĞŶƚƌĞ ĨŝůŽƐŽĨşĂ Ǉ ĐƌŝƐƚŝĂŶŝƐŵŽ Ž͕ ŵĄƐ ĞŶ ŐĞŶĞƌĂů͕ ĞŶƚƌĞ ĨŝůŽƐŽĨşĂ Ǉ ƌĞůŝŐŝſŶ͕ ƋƵĞ ƉŽŶĚƌĄ ůĂƐ ďĂƐĞƐ ĚĞ ůĂ ĨƵƚƵƌĂ ĨŝůŽƐŽĨşĂŵĞĚŝĞǀĂů͕ĞŶƚƌĞůŽƐĐƌŝƐƚŝĂŶŽƐ͕ůŽƐŵƵƐƵůŵĂŶĞƐǇůŽƐũƵĚşŽƐ͘ůƚĞŵĂĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂůĚĞ ƌĞĨůĞǆŝſŶ ƉĂƐĂƌĄ Ă ƐĞƌ ůĂ ĚŝǀŝŶŝĚĂĚ͕ ƋƵĞĚĂŶĚŽ ƐƵďŽƌĚŝŶĂĚĂ ůĂ ĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶ Ğ ŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂĐŝſŶ ĚĞů ŵƵŶĚŽ͕ ĚĞů ŚŽŵďƌĞ͕ ĚĞ ůĂ ƐŽĐŝĞĚĂĚ͕ ĞƚĐ Ăů ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ ƋƵĞ ƐĞ ƉƵĞĚĂ ŽďƚĞŶĞƌ ĚĞ ůŽ ĚŝǀŝŶŽ͘>ĂĨĞ͕ƋƵĞƐƵŵŝŶŝƐƚƌĂůĂƐĐƌĞĞŶĐŝĂƐĂůĂƐƋƵĞŶŽƐĞƉƵĞĚĞƌĞŶƵŶĐŝĂƌ͕ƚƌĂƚĂƌĄĚĞĞŶƚƌĂƌ ĞŶ ĚŝĄůŽŐŽ ĐŽŶ ůĂ ƌĂǌſŶ͘>Ă ŝŶŝĐŝĂů ƐƵŵŝƐŝſŶ ĚĞ ůĂ ƌĂǌſŶ ĞǆŝŐŝĚĂ ƉŽƌ ůĂ ĨĞ͕ ĚĞũĂƌĄ ƉĂƐŽ Ă ƵŶĂ ŵĂǇŽƌĂƵƚŽŶŽŵşĂƉƌŽƉƵŐŶĂĚĂ͕ĞŶƚƌĞŽƚƌŽƐ͕ƉŽƌ^ĂŶƚŽdŽŵĄƐĚĞƋƵŝŶŽ͕ƋƵĞĐŽŶĚƵĐŝƌĄ͕ƚƌĂƐ ůĂ ĐƌŝƐŝƐ ĚĞ ůĂ ƐĐŽůĄƐƚŝĐĂ͕ Ă ůĂ ƌĞĐůĂŵĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ŝŶĚĞƉĞŶĚĞŶĐŝĂ ĚĞ ůĂ ƌĂǌſŶ ĐŽŶ ůĂ ƋƵĞ ƐĞ ŝŶŝĐŝĂƌĄůĂĨŝůŽƐŽĨşĂŵŽĚĞƌŶĂ͘ A Pensar… A relievar… Relievo las oraciones más importantes del texto A Inferir… Extraigo las oraciones del texto y las convierto en proposiciones. A Graficar… Grafico los mentefactos proposicionales de los pensamientos elaborados. Recuerdo… La voluntad humana está sometida a tres órdenes. En primer lugar al orden de su propia razón, en segundo lugar a las órdenes del gobierno humano, sea espiritual o temporal, y en tercer lugar está sometida al orden universal del gobierno de Dios. dŽŵĄƐĚĞƋƵŝŶŽ Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ʹ͵ A Responder… ¿Qué me dice la frase? ¿Cuáles son las órdenes a las que está sometida nuestra voluntad? ¿Estoy de acuerdo con Santo Tomás de Aquino? ¿Por qué? ¿Por qué Santo Tomas habla del gobierno de Dios como el orden universal? ¿Esta frase nos dice algo importante de su sistema ético? Explica A documentarse… -Investigo cuáles son los más importantes exponentes de la ética Medieval -Escribo cuáles son las concordancias entre sus planteamientos. -Investigo en el diccionario el significado de las palabras y Las escribo en mi cuaderno: a. Intuición b. Consciencia c. Innato d. Revelación A leer… Tras la introducción del término por San Jerónimo (347-420), los escritores de la Edad Media temprana y tardía denominaron syndéresis esta facultad innata de distinguir el bien del mal. El propio Jerónimo la define como «la chispa de la conciencia... por la que discernimos que hemos pecado», pero posteriormente llegó a ser habitual reservar el término «conciencia» (conscientia) para designar la capacidad de distinguir el bien del mal al nivel de las acciones particulares. En el siglo XIII, por ejemplo, Santo Tomás de Aquino (1224-74) afirma que el primer principio del pensamiento sobre la conducta es que hay que hacer y perseguir el bien y evitar el mal. Esta regla de la syndéresis es (afirma) un principio de suyo evidente, de forma que cualquiera que lo comprenda debe admitir su verdad. Sin embargo, lo que interesa no es la bondad o maldad de esta o aquella acción concreta, sino más bien la polaridad del eje en que se dispone la conducta y el atractivo intrínseco de un polo y el rechazo del otro. No obstante, aun concediendo la verdad del principio, no bastará su conocimiento para guiar a uno en la vida sin una capacidad más específica de distinguir los cursos de acción buenos y malos, y es ésta la capacidad que sigue la tradición de Santo Tomás en la identificación con la conscientia. Además, dada su formulación tan racionalista del conocimiento moral (que examino más adelante) no debería sorprender que éste considere la conciencia equivalente a la razón práctica o «recta» (recta ratio). Sin embargo, en el período preescolástico, la tendencia fue adoptar una concepción intuicionista del pensamiento moral. Según ésta, cuyas versiones pueden encontrarse en los escritos de San Jerónimo y de San Agustín (354-430) la conciencia es una facultad innata que revela la ley moral de Dios inscrita en el alma de los hombres. Parte de esta idea pervive hoy en las formulaciones cristianas contemporáneas que (adaptando la analogía de sentido) hablan de la conciencia como si fuese el «oído interior» mediante el cual uno puede atender a la palabra de Dios. Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ʹͶ A comprehender… De acuerdo al texto completo: • La facultad innata del ser humano de __________el bien del mal se denomina_______. • La conciencia en Santo Tomás es equivalente a la ________ _________. • No es suficiente tener el conocimiento de lo ___________e___________. Si ______se tiene __________de distinguirlo. • En el periodo preescolástico se tiene una apreciación_________de la__________. • ______ _____________piensa que la ley _________de Dios está __________ en el __________de los hombres y esta se denomina_____________. A Escribir… Escribo un ensayo argumentativo de una página, sobre mi pensamiento acerca de la existencia de una facultad innata con la que el ser humano pueda saber qué es lo correcto e incorrecto de i A Dialogar…. Leo con atención las siguientes preguntas de lectura: ¿Cuál es el principio de la acción moral que postula San Agustín? ¿Cuáles son las acciones que San Agustín piensa son buenas? ¿Qué relación tiene la acción que realiza una persona con el estado mental de la misma? En el periodo escolástico hubo diversidad de opiniones relativas a los objetos de valoración moral, es decir a aquellos rasgos que con propiedad se juzgan buenos o malos. San Agustín había afirmado que sólo tienen mérito aquellas acciones que se adecuan a la ley moral de Dios si se realizan con el motivo apropiado, es decir, el amor de Dios y un deseo de perfeccionarse a fin de acercarse a él. En sus propias palabras: «Vivir bien no es más que amar a Dios con todo nuestro corazón, alma v mente» (De Moribus Ecclesiae Catholicae, 1, 25, 46). Esto introduce la atención al estado mental del agente, en vez de a la acción como tal, e introduce la posibilidad de que si bien dos personas pueden realizar actos del mismo tipo, por ejemplo, cuidar a un enfermo, sólo una de ellas haría algo meritorio, en tanto que su motivo era el amor mientras que el de la otra era fariseísmo, es decir el deseo autocomplaciente de ser bien considerado. Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ʹͷ -Contesto las preguntas de lectura y comento con mis compañeros en qué se relaciona la propuesta de San Agustín sobre la acción y el estado mental de la persona con el modo correcto de actuar. -De mi grupo de trabajo escojo un vocero que exprese la opinión construida por mi grupo frente al interrogante A Aprender…… El sentimiento pasajero de vivir, lleva al hombre a la angustia por su propia alma. El hombre no logra acumular su vida, no ve en él algo que vaya creciendo. Experimentamos cientos de cosas en nuestro interior, pero no las comprendemos. La vida se nos escurre como un gas entre las manos, así el hombre se encuentra totalmente descontento de ésta situación, el anhelo de vida, de vida plena y segura, no le permite aceptar la fugacidad de su existencia. Busca afanosamente la felicidad, y esta no está sino al lado de la vida plena, sin inseguridades. Pero la vida tal como la siente están adherida a la muerte, ésta nos espera cada día, y con ella el fin de toda esperanza, de cualquier ilusión humana. ¿pero dónde está el refugio de lo inmutable, de lo imperecedero? A responder…... Busco el significado de las siguientes palabras: a. Fugacidad b. inmutable c. imperecedero d. adherida ¿Cuáles son las razones por las que el ser humano experimenta angustia de vivir? ¿Cuál es la búsqueda incesante del ser humano? ¿La angustia de vivir justifica el mal actuar del ser humano?. Argumento. ¿De acuerdo con el fin de la ética medieval cuál sería el refugio del que nos habla el texto? ¿Qué plantearía la ética medieval como solución al conflicto interno del hombre? A Investigar…… Busco el significado de las siguientes palabras: a. Voluntad b. finitud c. disperso d. optativo e. inmortalidad ^ĂŶ ŐƵƐƚşŶ ĞŶĨŽĐĂ Ğů ƉƌŽďůĞŵĂ ƐŽďƌĞ Ğů ŵŽƚŽƌ ĚĞů ĂĐƚƵĂƌ ŵŝƐŵŽ͗ ůĂ ǀŽůƵŶƚĂĚ͕ ĞŶ Ğů ŚŽŵďƌĞ ŶĂĚĂ ŚĂǇ ƋƵĞ ǀĞŶŐĂ ǇĂ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚŽ͘ dŽĚŽ ĞŶ Ġů ƉƌŽǀŝĞŶĞ ĚĞ ƐƵ ƉƌŽƉŝĂ ǀŽůƵŶƚĂĚ ĚĞ ƐĞƌ ĂƐş͘ ŶƚŽŶĐĞƐůŽƋƵĞƐĞŽƉŽŶĞĂůĂǀŽůƵŶƚĂĚ͕ůŽŚĂĐĞĂƐƵǀĞǌƉŽƌƵŶĂĐƚŽĚĞǀŽůƵŶƚĂĚ͘ƐůĂǀŽůƵŶƚĂĚ ŵŝƐŵĂ͘WĂƌĂ^ĂŶŐƵƐƚşŶ͕ĞƐĐůĂƌŽƋƵĞĞůŚŽŵďƌĞĞǆƉĞƌŝŵĞŶƚĂůĂŐƌĂŶĨƵŐĂĐŝĚĂĚĚĞƐƵǀŝĚĂ͘ƐƚĂ ƉĂƐĂƐŝŶĂĐƵŵƵůĂƌƐĞĞŶůŽŵĄƐŵşŶŝŵŽ͕ƐƵĚĞƐĞŽĞƐĞŶƚŽŶĐĞƐ͕ůĂǀŝĚĂĞƚĞƌŶĂǇƉĂƌĂĞůůŽƌĞĐƵƌƌĞ ĂŝŽƐ͘WĞƌŽĞŶĐƵĞŶƚƌĂƋƵĞƐƵǀŽůƵŶƚĂĚĞƐĚĠďŝůǇƉĞĐĂ͘ Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ʹ͸ A responder……… ¿Qué es lo que nos impide actuar siempre de forma correcta?¿Por qué creo que ocurre? Al igual que en Aristóteles, para Santo Tomás el objeto último de la actividad moral es alcanzar la felicidad, para lo que se debe analizar la naturaleza humana, fuente de las normas morales de conducta, que manifiestan el designio de Dios sobre todos los seres en lo que Santo Tomás denomina ley natural, que coincide con la ley divina, cuyo principio básico es haz el bien y evita el mal (principio básico de moralidad). La ley natural ordena la conducta humana, dictada por la razón y cuyo objeto es el bien común. Es la proyección de la ley eterna en la razón del hombre. Se llama ley natural porque es una ley basada en la inclinación natural del hombre hacia el bien, bien que conoce su razón (syndéresis). La ley no es un hábito, sino un acto de la razón práctica, es una ley única, inmutable, indeleble y vale universalmente para todos los hombres. El hombre es un ser social por naturaleza, por lo que son necesarias unas normas que regulen la vida social. Esta es la función de la ley positiva, reflejo de la ley natural, que es el medio que los Estados tienen para procurar el bien común. Las leyes serán injustas su no cumplen su objetivo (procurar el bien común), convirtiéndose así en tiranía, y haciendo que quien las promulga pierda su autonomía, ya que dimana de Dios. Por ello, los tiranos deben ser derrocados, salvo que este derrocamiento triga males peores. A Pensar……… ¿Cuál es el fin de la actividad moral? ¿Qué es la ley natural? ¿En qué consiste? ¿Considero que hay una ley natural que todo ser humano debe observar en su comportamiento? ¿Qué es necesario para convivir en sociedad? Escribe un ensayo de dos páginas sobre los distintos fines éticos planteados en la ética antigua y la ética medieval. A construir…….. Leo con atención las siguientes frases y de acuerdo a su coherencia construyo el texto sobre el pensamiento de San Agustín acerca de su planteamiento ético. “Sólo Él puede dar alivio a la angustia por la muerte.” “Y como es bien sabido que esta vida es de cualquier modo finita. “Y Dios no ha creado objeto alguno que lo sea, no puede ser tal cosa porque entonces sería mala” “Tal deseo no es algo optativo, que podamos o no tener.” El querer la inmortalidad surge de un afán infinito de vida. Es un impulso que sale de la misma naturaleza humana A la par con el infinito deseo de vida eterna experimentamos la imposibilidad de nuestra propia voluntad de permanecer firmes en el deseo de alcanzar. Algo impide concentrar todas las fuerzas de nuestra voluntad en ese fin supremo. La voluntad se dispersa. ¿Por qué? ¿Qué es lo que la dispersa?¿el mundo natural, la naturaleza externa? Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ʹ͹ $548,',Ð&(6,6'(&$/, $548,',Ð&(6,6'(&$/, )81'$&,21(6('8&$7,9$6$548,', )81'$&,21(6('8&$7,9$6$548,',2&(6$1$6 ',2&(6$1$6 2&(6$1$6 ',6(f2&855,&8/$5&2/(*,26$548,',2&(6$126 ',6(f2&855,&8/$5&2/(*,26$548,',2&(6$126 *8$67$//(5 $³ROHFWLYR Z͗d/zs>KZ^ WZ1KK͗// hE/DK >^h:dKz^hs/ ±Ǧ× ʹͺ PRESENTACIÓN COLEGIO: GRADO: 11º ÁREA: ETICA Y VALORES DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS: 12 HORAS 1 HORA SEMANAL PROPÓSITOS DE PERÍODO: AFECTIVO: Que nos sintamos interesados en conocer las propuestas de la ética moderna y contemporánea y su influjo en el desarrollo del pensamiento humano acerca del deber moral y el concepto de ética a través de la historia, y por graficar mentefactos conceptuales. COGNITIVO: Que conozcamos e identifiquemos los planteamientos que formula la edad moderna y contemporánea en cuanto a la razón de ser de la ética en el ser humano y su comprensión a través de la historia. Y grafiquemos mentefactos conceptuales. EXPRESIVO: Que identifiquemos y planteemos propuestas para la resolución de dificultades en las concepciones del ámbito ético del ser humano a partir de las teorías de la edad moderna y contemporánea, graficando mentefactos conceptuales. INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Identificar, describir y clasificar los diferentes planteamientos éticos desarrollados en las épocas Moderna y Contemporánea ENSEÑANZAS, COMPETENCIAS Y HABILIDADES: Interpretativa (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales) ±Ǧ× ʹͻ Argumentativa (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales) Propositiva (Capacidad predictiva y heurística) (dados hechos y tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de acción y de reflexión frente a distinto problemas, situaciones y fenómenos sociales). HABILIDADES: • Identificar los diferentes planteamientos éticos desarrollados en las épocas Moderna y Contemporánea • Describir los diferentes planteamientos éticos desarrollados en las épocas Moderna y Contemporánea • Clasificar los diferentes planteamientos éticos desarrollados en las épocas Moderna y Contemporánea EJES TEMÁTICOS: • Ética Moderna • Ética Contemporánea. • Concepto de ética a través de la historia DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: • Didáctica Explicativa • Didáctica Constructivista • Didáctica Comprehensiva Estructura. ±Ǧ× ͵Ͳ GUÍA-TALLER # 1 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ETICA EDAD MODERNA TIEMPO PREVISTO: (semana del ____ al ____ de ____________ horas: _________) VIAJANTE SOBRE LA NIEBLA ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ A pesar de la fuerza con que la nueva perspectiva se ha impuesto a la mentalidad de los hombres, no ha sido capaz de eliminar la cuestión ética. Lógicamente no puede ser capaz de hacerlo porque la experiencia ética es una dimensión radical de nuestra propia experiencia humana. El científico como científico puede ignorar ciertas cuestiones, pero como persona se encuentra con ellas constantemente en su propio vivir como persona. Esta tensión la encontramos diariamente en nuestra vida cuando advertimos que en la sede científica -en el laboratorio, en las explicaciones de clase, etc.- razonamos de una manera y exigimos un rigor lógico determinado, pero luego, en la conversación propiamente humana, de persona a persona, no es posible eludir el planteamiento de las cuestiones más plenamente vitales; en esos ámbitos exigimos lealtades, condenamos injusticias, sufrimos en el corazón, tratamos sobre la posibilidad de compromisos vitales definitivos, etc. El caso es que en esas cuestiones, y no en las científicas, es donde se nos va la vida. En la medida en que el razonamiento riguroso se ha restringido a lo científico, nos encontramos despertrechados para tratar con hondura lo que más nos importa. Respondo: ¿Cuál es el único asunto humano del que no podemos eliminar sus cuestiones?¿por qué? PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo logre Identificar y diferenciar clasificando los planteamientos de la ética moderna y su interés por la conducta humana. Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͵ͳ INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Identificar, describir y clasificar los diferentes planteamientos éticos desarrollados en las épocas Moderna y Contemporánea. CLARIDAD COGNITIVA P1. Según la historia de la filosofía, el antropocentrismo, que es la tendencia a considerar al hombre como el centro de todas las manifestaciones culturales, caracteriza a la edad moderna, que reivindica al individuo como un ser autónomo y racional. dĞŶĚĞŶĐŝĂĂĐŽŶƐŝĚĞƌĂƌĂů ŚŽŵďƌĞĐŽŵŽĞůĐĞŶƚƌŽĚĞƚŽĚĂƐ ůĂƐŵĂŶŝĨĞƐƚĂĐŝŽŶĞƐĐƵůƚƵƌĂůĞƐ͘ ZĞŝǀŝŶĚŝĐĂĂůŝŶĚŝǀŝĚƵŽĐŽŵŽ ƵŶƐĞƌĂƵƚſŶŽŵŽǇƌĂĐŝŽŶĂů͘ ŶƚƌŽƉŽĐĞŶƚƌŝƐŵŽ ĚĂĚDŽĚĞƌŶĂ Caracterizar ^ĞŐƷŶůĂŚŝƐƚŽƌŝĂĚĞůĂĨŝůŽƐŽĨşĂ P2. Según Kant el único fundamento de la norma moral es el deber, en el que radica la voluntad del hombre y que constituye el imperativo moralde cumplimiento del deber por el deber mismo. ŶĞůƋƵĞƌĂĚŝĐĂůĂǀŽůƵŶƚĂĚ ĚĞůŚŽŵďƌĞǇƋƵĞĐŽŶƐƚŝƚƵǇĞ ĞůŝŵƉĞƌĂƚŝǀŽŵŽƌĂůĚĞ ĐƵŵƉůŝŵŝĞŶƚŽĚĞůĚĞďĞƌƉŽƌ ĞůĚĞďĞƌŵŝƐŵŽ͘ ser jŶŝĐŽ&ƵŶĚĂŵĞŶƚŽ ĚĞŶŽƌŵĂŵŽƌĂů ĞďĞƌ ^ĞŐƷŶ<ĂŶƚ ACTIVIDAD 1: Modelación - Simulación A leer……………Para leer los siguientes textos debo: Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͵ʹ PASO 1: Leo las siguientes preguntas de lectura: • ¿Qué elemento es imprescindible para juzgar como bueno o malo un acto? • ¿Cuál sería la consecuencia de los deseos del ser humano sin un principio que los regule? Explico mi repuesta. PASO 2: Leo atenta y comprehensivamente el texto: Ni el mundo , ni, en general, tampoco fuera del mundo, es posible pensar nada que pueda considerarse como bueno sin restricción, a no ser tan sólo una buena voluntad. El entendimiento, el gracejo, el juicio, o como quieran llamarse los talentos del espíritu; el valor, la decisión, la perseverancia en los propósitos, como cualidades del temperamento, son, sin duda, en muchos respectos, buenos y deseables; pero también pueden llegar a ser extraordinariamente, malos y dañinos si la voluntad que ha de hacer uso de estos dones de la naturaleza, y cuya peculiar constitución se llama por eso carácter, no es buena. Lo mismo sucede con los dones de la fortuna. El poder, la riqueza, la honra, la salud misma y la completa satisfacción y el contento del propio estado, bajo el nombre de felicidad, dan valor, y tras él, a veces arrogancia, si no existe una buena voluntad que rectifique y acomode a un fin universal el influjo de esa felicidad y con él el principio todo de la acción. KANT, Emmanuel, Transito del conocimiento moral vulgar de la razón al conocimiento filosófico, Fundamentación de la metafísica PASO 3: Extraigo las ideas principales del texto PASO 4: Infiero proposicionalmente: convierto las ideas en proposiciones. P1_ PASO 5: Grafico las proposiciones Ejercitación A leer... Leo las siguientes preguntas de lectura: ¿Cuál fue el cambio en la modernidad en cuanto a la voluntad divina? ¿Cuál es el fundamento del que carece la ética de la edad moderna? ¿Cuál es la correspondencia entre el fin del universo y el fin de la humanidad? ¿Cuáles son los tres elementos previos de la ética? ¿Qué significa Telos?¿por qué la modernidad lo perdió? Leo atenta y comprehensivamente el texto: Alrededor del tiempo en que Tomás de Aquino formulaba sus ideas acerca de la ética, algunos otros eruditos cristianos decidieron que la ley de Dios no estaba fundada en su mente sino más bien en su voluntad. ¿Qué fue lo significativo de este cambio? Bueno, la ley de Dios podía cambiar (de acuerdo con su voluntad), en vez de ser algo fijo eternamente. Las leyes, por lo tanto, no eran universales y eternas. Podían ser provisionales o tener excepciones. Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͵͵ Este cambio produjo finalmente un cambio importante en el pensamiento ético. Si la moral no estaba fundada en la razón de Dios y, por lo tanto, en el orden del universo que Él creó, no había ninguna conexión necesaria entre lo que era y lo que debía ser. La ética ya no tenía ningún fundamento en el universo mismo. Los hechos y los valores quedaron separados. Sin un valor incorporado en el universo, la idea de un universo con propósito (o teleológico) se perdió. En tiempos modernos, la pérdida de la idea de un fin o telos para el universo se extendió a la humanidad. La creencia en la naturaleza humana había sido menoscabada. ¿Qué se supone que debemos ser? Alasdair MacIntyre dice que previamente había tres elementos en la ética: el hombre como es, el hombre en quien debería convertirse (refiriéndose al fin o telos del hombre) y los preceptos éticos que le permitirían ir de uno al otro. Ahora, como ya no se sabe lo que el hombre es realmente por naturaleza (o se supone que debe ser), la segunda parte (el hombre en quien debería convertirse) se perdió. Lo que quedó fue el hombre tal como es y algunos principios éticos que eran mayormente vestigios del pasado. Así que la ética ya no se trata de convertirnos en lo que deberíamos ser, sino de ayudarnos a hacer lo mejor posible con lo que somos ahora. A Construir…… • Relievo las oraciones más importantes • Infiero proposicionalmente • Grafico las proposiciones construidas A Escribir…… Escribo mi opinión de media página sobre el proyecto de la modernidad y su comprensión sobre el ser humano. A Documentarse…. Leo atenta y comprehensivamente el siguiente texto: >d/Zd^/E Descartes es reconocido por ser el último de los medievales y el primero de los modernos según lo expresó Guillermo de Ockham. La afirmación de Ockham se fundamenta principalmente en que la formación de Descartes fue realizada en el seno de la tradición cristiana, no obstante al formular su teoría del conocimiento, Descartes en su reconocida obra El Discurso del Método, habla de un aspecto relacionado con la moral que en aquella época resulta rimbombante y fue lo que llamó “moral de provisión”. La moral de provisión se erige como una idea moderna que puede relacionarse hoy con un refrán popular que dice “Allí donde fueres, haz lo que vieres” pero en la época de Descartes fue problemático pues era inconcebible que se pudiera tener una moral de momento. La moral de provisión se explica básicamente en las dos primeras máximas del Discurso del Método la primera dice que entre varias opiniones igualmente aceptadas, no elegía sino las más moderadas, no solo porque son siempre las más cómodas en la práctica y son probablemente las mejores sino también con el fin de alejarme menos del verdadero camino en caso de equivocación, y la segunda que expresa ser lo más firme y lo más decidido que pudiera en mis acciones. Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͵Ͷ A Responder… • Con base en el texto anterior respondo: ¿Cuáles fueron las razones por las que Guillermo de Ockham llamó a Descartes “El último medieval y el primero de los modernos”? ¿Qué propone Descartes en el Discurso del método? Explico mi respuesta. ¿Cuál es la relación entre la propuesta de Descartes y el refrán? Explico mi respuesta. ¿En qué consisten las dos máximas que plantea Descartes? ¿Qué problemas puede plantear en la vida cotidiana seguir el procedimiento que formula Descartes para la moral? Explico. ¿En qué pueden ayudar las máximas cartesianas en la vida de las personas? Explico. ¿Qué relación hay entre el relativismo y la moral que propone Descartes? Explico. A Graficar…. • Relievo las oraciones más importantes • Infiero proposicionalmente convirtiendo las oraciones relievadas en proposiciones • Modelo los mentefactos de las proposiciones realizadas A Escribir…. Escribo un ensayo de dos páginas sobre la moral cartesiana en donde exprese mi opinión y de argumentos para apoyarla. Luego me preparo para compartir mi punto de vista con la clase. A leer… <ĂŶƚůůĞŐĂĂĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌƋƵĞĞůƷŶŝĐŽĨƵŶĚĂŵĞŶƚŽĚĞůĂŶŽƌŵĂŵŽƌĂůĞƐĞůĚĞďĞƌ͘ů ǀĂůŽƌ ŵŽƌĂů ƐſůŽ ƉƵĞĚĞ ƌĂĚŝĐĂƌ ĞŶ ůĂ ǀŽůƵŶƚĂĚ ĚĞů ŚŽŵďƌĞ͕ ĞŶ ͞ƋƵĞƌĞƌ ŚĂĐĞƌ Ğů ďŝĞŶ͕͟ĞŶůĂďƵĞŶĂǀŽůƵŶƚĂĚ͘>ĂǀŽůƵŶƚĂĚĚĞĐƵŵƉůŝƌĞůĚĞďĞƌĞƐĞůĐƌŝƚĞƌŝŽŵĄǆŝŵŽ ĚĞ ďŽŶĚĂĚ ŵŽƌĂů͘ z ƐĞ ƌĞƐƵŵĞ ĞŶ ƵŶ ƉƌŝŶĐŝƉŝŽ ƉƌĄĐƚŝĐŽ ĚĞů ŽďƌĂƌ ŵŽƌĂů ͞ŽďƌĂ ƐŝĞŵƉƌĞĚĞƚĂůŵĂŶĞƌĂƋƵĞůĂŵĄǆŝŵĂĚĞƚƵǀŽůƵŶƚĂĚƉƵĞĚĂǀĂůĞƌĐŽŵŽƉƌŝŶĐŝƉŝŽ ĚĞ ůĞŐŝƐůĂĐŝſŶ ƵŶŝǀĞƌƐĂů͘͟ Ğ ĞƐƚĞ ŵŽĚŽ ƐĞ ĐŽŶƐƚƌƵǇĞ ƵŶĂ ŵŽƌĂů ĂƵƚſŶŽŵĂ Ǉ ĨŽƌŵĂůŝƐƚĂ͕ĐƵǇŽŝŶĨůƵũŽŚĂƐŝĚŽůĂƐŽĐŝĞĚĂĚŵŽĚĞƌŶĂǇĂĐƚƵĂů͘ůŚŽŵďƌĞĞŶĐƵĞŶƚƌĂ ůĂ ƉĞƌĨĞĐĐŝſŶ ŵŽƌĂů ĞŶ Ğů ĐƵŵƉůŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞů ĚĞďĞƌ ƉŽƌ Ğů ĚĞďĞƌ ŵŝƐŵŽ͘ EŽ ŝŵƉŽƌƚĂŶůĂƐĐŽŶƐĞĐƵĞŶĐŝĂƐĚĞůĂƐĂĐĐŝŽŶĞƐ͕ĞůďĞŶĞĨŝĐŝŽŽƉĞƌũƵŝĐŝŽƋƵĞĚĞĞůůĂƐƐĞ ƐŝŐĂ͖ůŽŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞĞƐŚĂďĞƌĐƵŵƉůŝĚŽĞǆĂĐƚĂŵĞŶƚĞĐŽŶĞůĚĞďĞƌ͖ǇĞůĚĞďĞƌƋƵĞ ŵĞŝŶĚŝĐĂŶůĂƐůĞǇĞƐĚĞůĂƐŽĐŝĞĚĂĚ͘ Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͵ͷ A Interpretar… ¿Qué son los deberes? ¿Cuál es la relación entre el deber y la voluntad? ¿Cuál es la máxima de la voluntad? Explico. ¿Cómo se relaciona la ley y el deber? -De los siguientes casos marca con una (x) cuáles son ejemplos de ética kantiana: • Voy en carro y cruzo con el semáforo en rojo porque no hay guardas que me pongan un comparendo. • Mi amigo me dio a guardar un dinero, tuve que usarlo pero mañana lo repongo. • Observo que debo portar el casco mientras viajo en motocicleta. • Respeto el derecho a la vida de mis semejantes. • Con o sin autorización actúo como me plazca. • Me siento cómodo con las normas del colegio donde estudio. • Mi ley de comportamiento es hacer todo lo que dependa de mí mism@. A Documentarse…. Leo atenta y comprehensivamente el siguiente texto: TIPOS DE ACCIONES SEGÚN KANT Según Kant, las acciones humanas se clasifican en tres tipos: Las acciones conforme al deber, en las que sólo hay una adecuación externa del sujeto hacia la norma. El individuo actúa por temor o inclinación a la ley no por respeto al deber. Según Kant, no es moral el hombre que por accidente cumple con lo que promete o el que paga sus deudas por temor a ser enjuiciado, o bien por pura conveniencia. Acciones conforme al deber y por el deber, que son aquellas que uno realiza guiado por la buena voluntad; solamente cuando el hombre reconoce lo que debe hacer porque esa es su obligación, entonces es genuinamente una persona moral. Acciones contrarias al deber, En ellas ni siquiera se plantea la cuestión de si pueden suceder por deber. Por ejemplo, el hombre que no paga su deuda, ni siquiera por inclinación y mucho menos por deber. A Producir… De acuerdo al texto anterior: • Relievo las oraciones más importantes Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͵͸ • Infiero proposicionalmente convirtiendo las oraciones relievadas en proposiciones • Modelo los mentefactos de las proposiciones realizadas. - Realiza un paralelo entre los tipos de acciones formuladas por Kant Acciones conforme al deber - Acciones conforme al deber y por el deber Acciones Contrarias al deber Escribe cuatro (4) ejemplos de cada uno de los tipos de acciones kantianas A Responder…. ¿Cuál de los anteriores tipos de acciones es la que Kant propone para el ser humano ético?¿Estoy de acuerdo con Kant? Explico mi respuesta ¿Actualmente cuál creo que es el tipo de acciones que más realizan las personas?¿por qué? Argumento mi respuesta describiendo tres situaciones que afectan a la sociedad en general. ¿Cuál considero que puede ser la propuesta para que las personas actúen con una ética que no transgreda los principios de integridad moral de sí mismo y del otro? Explico mi respuesta. Recuerdo …. “El hombre es la medida de todas las cosas” -Averiguo quién formuló esta frase ¿Qué quiere decir la frase?¿Considero que a las personas se les conoce por sus actos?¿si?¿no?¿por qué? ¿Qué relación tiene el significado de la frase con la ética del mundo moderno? A Leer….. Leo atenta y comprehensivamente el siguiente texto: (…) una acción hecha por deber tiene su valor moral, no en el propósito que por medio de ella se quiere alcanzar, sino en la máxima por la cual ha sido resuelta; no depende, pues, de la realidad del objeto de la acción, sino meramente del principio del querer, según el cual ha sucedido la acción(…)se ve con claridad que los propósitos que podamos tener al realizar las acciones y los efectos de estas, considerados como fines y motores de la voluntad, no pueden proporcionar a las acciones ningún valor absoluto y moral. ¿Dónde, pues puede residir este valor, ya que no debe residir en la voluntad, en la relación con los efectos esperados? No puede residir sino en el principio de la voluntad, puesta entre su principio a priori, que es formal, y su resorte a posteriori, que es material, se encuentra por decirlo así en una encrucijada, y como ha de ser determinada por algo. (…).El deber es la necesidad de una acción por respeto a la ley. (…). Una acción realizada por deber, tiene, empero que excluir por completo el influjo de la inclinación, y con ésta todo objeto de la voluntad; no queda, pues otra cosa que pueda determinar la voluntad, si no es, objetivamente la ley y, subjetivamente, el respeto puro a esa ley práctica, y por tanto, Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͵͹ la máxima de obedecer siempre a esa ley, aún con perjuicio de todas mis inclinaciones. . Pero ¿Cuál puede ser esa ley cuya representación, aun sin referirnos al efecto que se espera de ella, tiene que determinar la voluntad, para que ésta pueda llamarse buena en absoluto y sin restricción alguna?Como he sustraído la voluntad de todos los afanes que pudieran apartarla del cumplimiento de una ley, no queda nada más que la universal legalidad de las acciones generales-que debe ser el único principio de la voluntad-; es decir, yo no debo obrar nunca más que de modo que pueda querer que mi máxima deba convertirse en ley universal. A Comprehender… ¿Con base en qué es otorgado el valor moral a las acciones? -Explico brevemente el significado de las palabras a priori y a posteriori ¿Cuál es la ley que determina la buena voluntad? ¿En qué consiste? -Describo brevemente la relación entre voluntad, acción y ley, de la ética kantiana ¿Cuál considero que es la ley de acción moral de la mayoría de personas?¿coincide con lo propuesto por Kant? Explico mi respuesta. A Personificar…. Teniendo en cuenta los tipos de acciones según Kant: Me agrupo con dos compañeros del salón. Socializo con ellos mi opinión sobre cada uno de los tipos de acciones Escojo el tipo de acción que más me interese y construyo el perfil de una persona que actúe de esa manera, identificando las acciones, los gestos y las decisiones que toma frente a una situación. Me preparo para personificarlo ante mis compañeros de clase. A Investigar…. En la modernidad el planteamiento de la ética se fundamenta en lo deontológico, averiguo qué significa y por qué la ética kantiana es una propuesta deontológica. Lo escribo en mi cuaderno. A Leer…. Leo atenta y compresivamente el siguiente texto: A Responder…. -Relievo, infiero y grafico ¿Cuál es el pensamiento de Schopenhauer sobre la voluntad?¿En qué difiere de la opinión de Kant? ¿Cuál es el sentimiento común a todos los seres humanos pese a nuestra diferencia según Schopenhauer? ¿Estoy de acuerdo? Explico. Para el filósofo, un acto de voluntad y los movimientos corporales asociados a ese acto son una misma cosa, vistos desde dentro o desde fuera del individuo. En último término, lo Fenomenal y lo Noumenal son la misma realidad entendidos de maneras diferentes. El mundo de lo Noumenal está representado en lo que Schopenhauer llamó: "Voluntad", sin tener nada que ver con la mente o la consciencia. La "Voluntad" es un fenómeno o fuerza ciega, sin inteligencia, impersonal y sin objetivos, manifestada en el mundo fenomenal. En lo que respecta a la Etica, pensó Schopenhauer que en nuestro mundo, siendo diferentes unos de otros los humanos, somos capaces de identificarnos entre sí y de sentir unos por otros, participando de los sufrimientos y alegrías, siendo sin embargo nuestro último principio común lo "Noumenal" o sea la "Voluntad". Al tener un principio común, al herir a otro, estoy haciendo un daño a mí misma raíz la "Voluntad" y esta compasión o sentimiento serían la base de la Ética o Moral y no la razón como le expresara Kant La compasión sería así la verdadera base de la moral y del amor Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͵ͺ GUÍA-TALLER # 2 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ETICA EDAD CONTEMPORÁNEA TIEMPO PREVISTO: (semana del ____ al ____ de ____________ horas: _________) LA AUTORIDAD Respondo: ¿Qué me dice la imagen? ¿Qué relación tienen los derechos humanos con la ética? Explica PROPÓSITO EXPRESIVO: YƵĞǇŽůŽŐƌĞ/ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌǇĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂƌůŽƐƉůĂŶƚĞĂŵŝĞŶƚŽƐĚĞůĂ ĠƚŝĐĂĐŽŶƚĞŵƉŽƌĄŶĞĂ͕ǇƐƵĂƉŽƌƚĞĞŶĞůĚĞƐĂƌƌŽůůŽƐŽĐŝĂůĚĞů ƐĞƌŚƵŵĂŶŽ͘ INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Identificar, describir y clasificar los diferentes planteamientos éticos desarrollados en las épocas Moderna y Contemporánea. CLARIDAD COGNITIVA P1. Según el panorama histórico la ética contemporánea comprende corrientes como la ética existencialista, que coloca en el centro de su reflexión el hecho concreto de la existencia͕ la ética utilitarista, que establece como principio fundamental lo útil como generador de felicidad, ética marxista, que piensa al ser humano desde sus acciones prácticas y de sus condiciones materiales de existencia definidas esencialmente por la Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͵ͻ producción, La ética de la liberación, que nace de la situación propia de los países que han sufrido la dominación y donde haya opresión del hombre por el hombre͕ y la ética Comunicativa, que enfatiza en el diálogo y la comunicación como medio para llegar a una normativa moral universal. Graficar….. P2.La ética contemporánea, que se caracteriza por buscar los valores laicos e impulsar la convivencia ciudadana, estudia la educación ciudadana, que contempla la libertad de creencias, el respeto a la diversidad cultural, religiosa e ideologías humanas no dictatoriales. que contempla la libertad de creencias, el respeto a la diversidad cultural, religiosa e ideologías humanas no dictatoriales. se caracteriza por buscar los valores laicos e impulsar la convivencia ciudadana. ƚŝĐĂ ŽŶƚĞŵƉŽƌĄŶĞĂ Estudiar ĚƵĐĂĐŝſŶŝƵĚĂĚĂŶĂ MODELACIÓN-SIMULACIÓN A Leer…. Leo con atención las siguientes preguntas de lectura: ¿Cuál es la característica del pensamiento occidental contemporáneo? ¿Qué son los valores humanos? ¿Cuáles son los tipos de actitudes de los que habla Nietzsche? PASO 1: Leo atenta y comprehensivamente: ^ĞŐƷŶůĂŝŶĚĞƉĞŶĚĞŶĐŝĂĚĞůƉĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽĞŶůŽƐƷůƚŝŵŽƐƐŝŐůŽƐĞůŚŽŵďƌĞŽĐĐŝĚĞŶƚĂů ŚĂĚĞƐĐƵďŝĞƌƚŽƋƵĞůŽƐǀĂůŽƌĞƐŚƵŵĂŶŽƐƐŽŶƉƵƌĂƐŵĄƐĐĂƌĂƐƋƵĞŽĐƵůƚĂŶŝŶƚĞƌĞƐĞƐĞŐŽşƐƚĂƐĚĞ ƵŶŽƐǇůĂƐďĂũĞǌĂƐǇŵŝƐĞƌŝĂƐĚĞŽƚƌŽƐ͕EŝĞƚǌƐĐŚĞĂĨŝƌŵĂƋƵĞĞǆŝƐƚĞŶĚŽƐĂĐƚŝƚƵĚĞƐĞŶůĂƐƋƵĞĞů ŚŽŵďƌĞ ƐĞ ĚĞďĂƚĞ ĐŽŶƐƚĂŶƚĞŵĞŶƚĞ͗ ůĂ ůƵĐŚĂ ƉŽƌ Ğů ƉŽĚĞƌ Ǉ ůĂ ĚĞĨĞŶƐĂ ĚĞ ůĂ ĚĞďŝůŝĚĂĚ͕ ůĂ ƉƌŝŵĞƌĂĚĞĞůůĂƐĞƐĚĞŚŽŵďƌĞƐƉŽĚĞƌŽƐŽƐ͕ƋƵĞƐŽŶĞƐĐĂƐŽƐǇƐŽůŝƚĂƌŝŽƐ͕ĐŽŶƐƚŝƚƵǇĞŶƵŶĂƌĂǌĂ ƐƵƉĞƌŝŽƌĐĂƌĂĐƚĞƌŝǌĂĚĂƉŽƌǀĂůŽƌĞƐŽƉƵĞƐƚŽƐĂůŽƐĚĞůĂƌĂǌĂŝŶĨĞƌŝŽƌ͕ǇƐƵƷŶŝĐĂƌĞŐůĂŵŽƌĂůĞƐ Ğů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞ ƐƵ ƉƌŽƉŝĂ ƉĞƌƐŽŶĂůŝĚĂĚ͘ z ůĂ ƐĞŐƵŶĚĂ ĚĞ ůĂƐ ĂĐƚŝƚƵĚĞƐ ƉĞƌƚĞŶĞĐĞ Ă ŚŽŵďƌĞƐ ŵĞĚŝŽĐƌĞƐ͕ŝŶĐĂƉĂĐĞƐƋƵĞŶĞĐĞƐŝƚĂŶǀŝǀŝƌƐƵďŽƌĚŝŶĂĚŽƐ͘ PASO 2: Relievo las oraciones importantes. PASO 3: Infiero Proposicionalmente: Convierto las oraciones relievadas en proposiciones. Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͶͲ PASO 4: Grafico: Realizo los mentefactos de las proposiciones construidas. A comprehender…. ¿Estoy de acuerdo con lo que el texto anterior afirma sobre los valores humanos?¿por qué? ¿Qué pienso sobre los tipos de actitudes humanas que plantea Nietzsche? Justifico mi respuesta. ¿Cuál es la regla moral del hombre contemporáneo? Ejercitación… A leer… Leo con atención las siguientes preguntas de lectura: ¿Cuál es el objetivo único del ser humano? ¿Cuál es el principio que subordina todo al placer y al dolor? ¿Qué es mal y que es bien para Jeremy Bentham? ¿Qué es virtud y qué es vicio? Leo Atenta y comprehensivamente el siguiente texto: Según Jeremy Bentham el objetivo único del ser humano es buscar el placer y evitar el dolor. El principio de utilidad lo subordina todo a los móviles del placer y del dolor. La utilidad es el objeto de estudio y el primer eslabón de la cadena de la enseñanza de Jeremy Bentham que postula el mal como pena, dolor o causa de dolor y el bien como placer o causa de placer. De acuerdo con el significado vulgar de las palabras pena y placer, Bentham considera que estos sentimientos son comunes a todos los seres humanos ya sean labradores, príncipes, ignorantes o filósofos. La virtud no es un bien sino cuando ocasiona un placer, el vicio no es malo sino cuando ocasiona pena. El Principio de utilidad aplicado a la moral, Principios de legislación civil y penal, BENTHAM, Jeremy. ( Adaptación del texto original). A Relievar….. Relievo las oraciones más importantes del texto A Inferir….. Infiero proposicionalmente convirtiendo las oraciones relievadas en proposiciones. A Graficar…… Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali Ͷͳ Grafico los mentefactos correspondientes a las proposiciones construidas. A Responder……. ¿Cuál es el fin del utilitarismo? ¿Estoy de acuerdo con el planteamiento que hace Bentham con respecto al único objetivo del ser humano? Explico mi respuesta. ¿Explico qué es el placer y qué es el dolor para J. Bentham? Explico brevemente ¿Estoy de acuerdo con la opinión de Bentham sobre la virtud y el vicio? Justifico mi respuesta. A Investigar….. A Leer…. Investigo la biografía de Jeremy Bentham y John Stuart Mill. En tiempos modernos los sistemas éticos han sido diseñados para mejorar el hombre tal como es sin ninguna comprensión del hombre en quien debería convertirse. Algunos han buscado en las impresiones psicológicas los principios rectores (David Hume, por ejemplo). Los utilitaristas creen que nuestro mayor bien es la felicidad, y usan un enfoque científico para determinar lo que propicia la felicidad. Con Friedrich Nietzsche, en el siglo XIX, la brecha entre hechos y valores fue completa; su hombre ideal está solo, bajo ninguna regla fuera de las que él mismo hace. A Completar… De acuerdo con el fragmento anterior construyo el texto de forma coherente con las siguientes oraciones: • Esto se deduce del criterio de utilidad. • Bueno es lo que produce placer; malo, lo que produce dolor. • El utilitarismo es sin duda el modelo ético más seguido en la actualidad. • Que se consigue buscando el placer y evitando el dolor. • Es útil lo que aumenta el placer y disminuye el dolor. • Constituye un resurgimiento del epicureísmo hedonista en pleno siglo XVIII. • Que constituye el móvil último de todas las acciones. Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali Ͷʹ A Responder….. ¿Cuál es la tendencia ética de la que se habla? ¿Cuáles son sus principios para el comportamiento humano?¿en qué se asemeja al hedonismo? Investigar……… Busco la biografía de Friedrich Nietzsche ¿Qué es el Übermensch? ¿cuáles son sus cualidades? A leer…… En la obra de Nietzsche, el hombre que realiza en su vida el ideal del hombre poderoso se convierte en un superhombre, valor y meta suprema de la humanidad. El superhombre es duro, sin sentimientos y profundamente inmoral o amoral. Hace todo lo que sirve a sus fines sin necesidad de justificar nada, ya que está “más allá del bien y del mal”. Para Nietzsche la completa realización del hombre es llegar a ser superhombre y para ello renuncia a la moral y a cualquier cosa en la que pueda sujetarse el hombre para justificar sus acciones. El superhombre es aquel que es capaz de estar en el borde del precipicio y aún así no sentir miedo, ni implorar a Dios ni su bondad, lo más importante es lo que él mismo es. Nietzsche formula una frase muy fuerte “Dios ha muerto” que no expresa la idea misma del sacrificio de Dios, sino de la pérdida del valor de lo sagrado que inunda el pensamiento humano contemporáneo. Un ser humano que ha perdido el interés por lo esencial. A comprehender…. ¿En qué sentido el hombre contemporáneo se independiza de los esquemas tradicionales? ¿Es posible para el ser humano vivir sin moral? Explico. ¿Es realizable la empresa del superhombre que plantea Nietzsche?¿por qué? ¿La ética de la edad contemporánea establece diferencias con la edad Antigua y Medieval?¿en qué aspectos? ¿Por qué la ética propuesta por Nietzsche se denomina ética existencialista? Realizo un escrito de una página expresando mi opinión sobre la frase de Nietzsche “Dios ha muerto”. Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali Ͷ͵ A Leer… Leo con atención el siguiente texto: Recordemos algunos principios básicos de la antropología marxista que definen un tipo de ética diferente. Como criterio último de verdad, Marx impone la praxis. La acción, la producción, el trabajo, la eficacia histórica, son los indicadores de la verdad y, consiguientemente, de la bondad moral. La alienación constituye la fuente máxima de la verdad y, consiguientemente, de la bondad moral. La alienación, de carácter inicialmente económico en el trabajo, afecta en seguida los ámbitos de la cultura, el derecho, la religión y la moral. El hombre está moralmente alienado cuando orienta sus aspiraciones según falsos ideales creados por la clase burguesa para mantener la explotación de los trabajadores, Marx propone el ideal del hombre nuevo, el verdadero hombre libre, que será fruto de la sociedad comunista, sin clases. Para construir esa sociedad es necesario realizar la revolución socialista. Sólo mediante la revolución será posible acabar con la explotación y la división en clases. La moral marxista es ante todo una moral revolucionaria. Sus virtudes son la lucha, la solidaridad, el sacrificio por la causa revolucionaria, el trabajo colectivo. Quien asume en su vida actitudes revolucionarias a favor del socialismo, obre el bien; quien entorpece la revolución socialista o se desentiende de ella, obra mal. A comprehender…. Respondo las siguientes preguntas: ¿Según Marx cuál es el criterio último de verdad? Explico brevemente ¿Cuáles son los indicadores de la verdad? Explica. -Por cuál de las siguientes palabras puede ser reemplazada la palara alienación sin cambiar su significado: a. Demencia b. transferir c. equilibrar d. perturbación e. enajenación ¿En qué circunstancias puede decirse que el ser humano está moralmente alienado? ¿Cómo será el hombre nuevo según Marx? Argumenta tu respuesta. ¿Cómo se llama la organización política que defiende el marxismo?¿qué países conoces que lo apliquen o lo hayan aplicado? ¿Para el marxismo qué es actuar bien y qué es actuar mal? ¿Cuáles son las virtudes de la moral marxista? ¿Estoy de acuerdo con la ética propuesta por el marxismo? ¿Por qué? Explica. A Identificar…. Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͶͶ Leo los siguientes enunciados y marco (E) si es existencialista (u) si es utilitarista y (M) aquellos que hablen del marxismo. • La mayor felicidad –entendida como placer- para el mayor número de hombres es su máxima de acción moral. • La moralidad sirve para que la sociedad humana se eleve a un nivel superior, para que se libere de la explotación del trabajo. • La rebelión de los esclavos en la moral comienza cuando el odio llegó a producir valores, el odio que tenía que contentarse con una venganza imaginaria. • La ley natural y el derecho natural son ficciones; no hay más ley natural que los sentimientos de pena y placer. A Investigar…. Investigo la Biografía de Carl Marx y consigno en mi cuaderno los datos más importantes sobre él. A Leer… La ética Comunicativa La ética comunicativa o dialógica ha sido desarrollada en las últimas décadas del siglo XX sobre todo por Karl Otto Apel y Jurgen Habermas. Es una ética formal basada en el diálogo y la comunicación y que se preocupa por la justificación y la fundamentación de la ética en una sociedad pluralista y democrática como la actual, colocan el énfasis en el procedimiento para llegar entre todos a una normativa moral universal. El diálogo es el único medio que nos queda para saber si los intereses subjetivos pueden convertirse en normas universales. Para hacer posible la ética dialógica, todos los miembros de la comunidad se deben reconocer recíprocamente como interlocutores con los mismos derechos y se deben obligar a seguir las normas básicas de la argumentación. De ese modo es posible llegar a establecer unas normas mínimas por consenso, las cuales regularán el comportamiento moral en la sociedad pluralista y democrática. A Responder…….. De acuerdo al texto anterior respondo: ¿En qué se fundamenta la ética dialógica? ¿Cuál es el mensaje que me transmite la caricatura? Explico. ¿Cuál es la estrategia para acordar una normativa moral universal? ¿Hay una conciencia social en la ética dialógica?¿por qué? ¿Puede haber relativismo frente a lo bueno y lo malo en la ética dialógica? Explico mi respuesta. Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali Ͷͷ ¿Considero que el diálogo es importante para construir la ética en las personas y la sociedad?¿por qué? Explico mi respuesta. ¿Por qué hay necesidad de regular el comportamiento moral en la sociedad? Realizo un escrito de una página dando respuesta a este interrogante. • Investigo la Biografía de K.O Apel y de J. Habermas A Graficar……. Leo el siguiente texto con atención y separo los pensamientos, seguidamente construyo el mentefacto precategorial hallando la tesis, la definitoria, las derivadas y los argumentos. La Ética de la Liberación La ética de la liberación parte de la conciencia de la situación de opresión en que se encuentra el pueblo latinoamericano, Así como los demás pueblos del tercer mundo. Los acontecimientos como la Conquista y la Colonización de América han sido prolongadas en un neocolonialismo económico y cultural que mantiene las estructuras de dependencia y opresión; la opresión atenta contra la dignidad de la persona humana e impide tanto a los individuos como a los pueblos ser sujetos de su propia historia. La práctica de la ética de la liberación penetra los ámbitos de la vida humana permitiendo que el otro sea en plenitud lo que realmente es, modificando así el ámbito político donde se sustituyen las relaciones de dependencia y opresión por relaciones de equidad entre naciones ricas y pobres y económico que plantea las relaciones del hombre con la naturaleza, las relaciones de producción y todas las formas de relación económica, a partir de la actitud de justicia con “el otro”, el pobre y explotado. De acuerdo con Enrique Dussel para que un pueblo alcance el bien moral deberá implementar la práctica de la justicia que no es otra cosa que el reconocimiento del derecho del oprimido, y, para que se alcance el bien ético se debe reivindicar al otro, ser justo con él y respetarlo como otro es decir, dejarlo ser. Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali Ͷ͸ GUÍA- TALLER # 3 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: CONCEPTO DE ÉTICA A TRAVÉS DE LA HISTORIA TIEMPO PREVISTO: (semana del ____ al ____ de ____________ horas: _________) EL PASO DEL TIEMPO Respondo: ¿Qué me dice la imagen? ¿Qué repercusión ha tenido la ética en la vida humana? PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y formule propuestas para la resolución de dilemas cotidianos planteados por las diferentes propuestas éticas a través de la historia. INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Identificar, describir y clasificar los diferentes planteamientos éticos desarrollados en las épocas Moderna y Contemporánea. CLARIDAD COGNITIVA P1. Los pensadores que han elaborado teorías para poder proporcionarle al hombre la felicidad ya sea en sus ideales o en sus pasiones, han desarrollado desde la práctica de Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali Ͷ͹ la moral y la teoría de la ética a través de la historia, varios y diferentes puntos de vista para llegar a una posible forma de alcanzar la felicidad del hombre. que han elaborado teorías para poder proporcionarle al hombre la felicidad ya sea en sus ideales o en sus pasiones. pensadores Varios y diferentes puntos de vista para llegar a una posible forma de alcanzar la felicidad del hombre. Desarrollar práctica de la moral y la teoría de la ética a través de la historia P2. La ética es la reflexión racional sobre qué se entiende por conducta buena y en qué se fundamentan los denominados juicios morales, se enfoca en la solución a los problemas de la humanidad. A Graficar… Grafico en mi cuaderno el mentefacto de la anterior proposición. MODELACIÓN-SIMULACIÓN A Leer…. Leo con atención las siguientes preguntas de lectura: ¿Cuál es el conflicto cotidiano en que está inmerso el quehacer humano? ¿De qué modo generalmente es ser humano quiere demostrar superioridad? ¿De qué tipos de “clases habla el texto”? ¿Cuáles son las clases que surgen a partir del dominio? ¿Cuál es el objetivo de la lucha de clases? ¿Qué principios o valores están ausentes en está dinámica de lucha? ¿Cuál es la función de la ética en este conflicto? PASO 1: Leo atenta y comprehensivamente: El quehacer humano se desarrolla inmerso en los conflictos cotidianos del "yo estoy bien, tu estas mal", con el intento permanente de demostrar la superioridad del individuo sobre los demás a toda costa. Queremos ejercitar cualquier acción por medio del dominio del conocimiento, de nuestra inteligencia, cuando no de la fuerza. En aras de este dominio se establecen las clases dominantes y las oprimidas, las clases económicamente fuertes y las dependientes, las poderosos y las débiles, las clases educadas, cultas y analfabetas, los elegantes y los harapientos, los bien comidos y los desnutridos, la clase alta y la baja, los ricos y los pobres, el primer y el tercer mundo, en fin, la diferencia de clases que lleva a la eterna lucha entre ellas, los unos por mantenerse en el poder y los otros por salir de la miseria. Todo esto inmerso en una falta total de justicia, libertad y democracia que finalmente son las banderas de los movimientos armados a través de la historia del mundo. No se pretende dejar en mal a unos y exaltar las carencias de los otros, sino establecer con claridad la diferente manera de interpretar la Ética para unos y otros. ¿Quién está bien y quién está mal. ¿Son diferentes los principios éticos para el gobernante y para el gobernado, o para el médico y el paciente?¿ Es diferente la ética para unos y otros?¿De que depende su uniformidad de aplicación? Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali Ͷͺ PASO 2: Relievo las oraciones importantes. PASO 3: Infiero Proposicionalmente: Convierto las oraciones relievadas en proposiciones. PASO 4: Grafico: Realizo los mentefactos de las proposiciones construidas. A Responder… Con base en el texto anterior respondo en mi cuaderno: ¿Quién está bien y quién está mal? ¿Son diferentes los principios éticos para el gobernante y para el gobernado, o para el médico y el paciente? ¿Es diferente la ética para unos y otros?¿De que depende su uniformidad de aplicación? Ejercitación… El aspecto ético que proponen las sofistas es que el hombre debe tener éxito ocupar los cargos más importantes de la asamblea y mantener una buena impresión ante el público, debe actuar conforme a la ciudad- estado (adaptarse a los estamentos de la polis, según la conveniencia propia. A Practicar… En mi cuaderno: Relievo las oraciones importantes Infiero proposicionalmente Grafico las proposiciones realizadas Respondo: De acuerdo con el texto anterior los sofistas a. b. c. d. Son exitosos Actúan en su propio beneficio Debe adaptarse a las condiciones de su entorno Están interesados en ocupar cargos importantes La ética de los sofistas formula a. La moralidad antigua b. El relativismo moral c. El beneficio de los gobernantes Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali Ͷͻ d. La felicidad del hombre A Construir… Edad Antigua -De las siguientes palabras escojo aquellas relacionadas con los planteamientos éticos antiguos. Grecia, Lázaro, Sócrates, placer, envidia, Diógenes, equilibrio, felicidad, ataraxia, virtud, dolor, Baco, Indiferencia, Hedonismo, Mayéutica, utilitarismo, Reforma, Aristóteles, Platón, perro, Epícuro, Kant, John Stuart Mill, Simón Bolivar, estoicismo, Eudemonismo. -Con las palabras que he escogido, construyo oraciones sobre la ética para cada pensador de la Edad Antigua. -Con las oraciones realizo inferencia proposicional, construyo las oraciones en proposiciones. -Grafico los mentefactos de las proposiciones realizadas. A Personificar… -Escojo uno de los pensadores, el que me parezca más importante de la Edad Antigua por su planteamiento ético. -Escribo un discurso, considerando que serían palabras expresadas por dicho pensador. -Lo personifico a la clase, demostrando mi afinidad con los planteamientos de este pensador. Edad Media Cuáles de las siguientes expresiones reflejan la preocupación ética en la Edad Media Dios es el Motor Inmóvil que todo lo hace funcionar y no es movido por nada. Las acciones humanas buenas son aquellas que coinciden con lo que Dios ha planeado para los seres humanos. La fe nos muestra verdades a las que es imposible llegar por medio de la razón. El criterio de bondad debe ser coherente con las máximas del templo de Dios. Para ganarse la gracia divina nuestro actuar debe ser recto. A través del amor al prójimo accedemos a la buena nueva de Jesús Nuestras acciones no serán evaluadas por Dios ya que el sólo entiende de las cosas divinas. Las acciones humanas deben estar encaminadas al buen vivir y esto sólo se logra si se realiza conforme a la doctrina de Jesús. Con las anteriores expresiones más tu conocimiento construyo un pensamiento sobre la ética y lo grafico. Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͷͲ A Responder… Respondo en mi cuaderno: ¿Cuál es la principal disputa a nivel filosófico en la Edad Media? ¿Cuáles son los personajes más representativos de la Escolástica? ¿Cuáles son los personajes más representativos de la Patrística? ¿Cuáles fueron las valiosas contribuciones de la Edad Media a la reflexión ética? ¿Cuál de los personajes de la Edad Media me gusta más y por qué? Edad Moderna Marco con una (x) las tendencias éticas pertenecientes a la Edad Moderna Hedonismo Racionalismo Situacionismo Existencialismo Nihilismo Kantanismo Optimismo esencialismo Utilitarismo Axiología En mi cuaderno escribo las tendencias éticas de la Edad Moderna y de cada una de ellas explico de qué se trata. A Responder… ¿Cuál de los personajes de la Edad Moderna me parece más interesante y por qué? ¿De modo general y sintético cuál es la preocupación ética en la Edad Moderna? -Describa brevemente el contexto de la Edad Moderna y su diferencia con la Edad Media. Edad Contemporánea Cuáles de los siguientes pensadores son representantes de la ética contemporánea Habermas Nietzsche Kant Schleiermacher Tolstoi Apel Dussel Petro Shopenhauer Tengo en cuenta el orden de formulación de las teorías ética y las ubico, desde la Edad Antigua hasta la Edad Contemporánea en la línea cronológica. A Responder… ¿Cuál es la principal preocupación ética de la Edad Contemporánea? ¿Cuál es el impacto de la noción de belleza y fealdad, de la riqueza y la pobreza en la ética contemporánea? Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͷͳ A Investigar… En los periódicos y revistas busco noticias o información sobre problemas éticos contemporáneos y: -Indago sus causas -Propongo alternativas de solución -Expongo en mesa redonda una de las problemáticas escogidas, mencionando las causas y alternativas de solución. A Proponer… Doy cinco ejemplos de cuestiones éticas de mi entorno social Escribo los valores y antivalores implícitos en los ejemplos A Responder… ¿Los valores se han perdido? Explico mi respuesta ¿Cuál es la relación entre los valores y la ética? ¿Cuál es la tendencia ética que se fundamenta en la jerarquización de los valores? ¿Cuál es la contribución que cada persona hace a la ética?¿De qué manera? Explico. A Escribir… Escribo un ensayo sobre la problemática ética contemporánea, en la que formule al menos tres propuestas para su solución. Puedo desarrollarlo a partir de una pregunta problematizadora͘ A Investigar… Consulto en diversas fuentes ya sean libros, artículos o en internet la ética Hedonista, la Eudemonista y la utilitarista. Respondo: ¿Cuál de estas tendencias ética es la más practicada en la actualidad? Explico. ¿Cuál de estas tendencias éticas es la más antigua? ¿Cuáles son los representantes de cada una de estas tendencias éticas? -Formulo un problema ético actual que ocasione controversia -Doy alternativas de solución desde cada una de estas tendencias éticas. -Me reúno con tres compañeros más para retroalimentar. En mesa Redonda expongo mis ideas a la clase. Respondo: Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͷʹ ¿Cuál de las soluciones me parece más adecuada y por qué? Justifico mi respuesta. A Documentarse… Leo atenta y comprehensivamente los siguientes textos: Texto 1: La ética individual o privada trata de las normas propias, de las acciones de un ser humano cuyos efectos directos recaen sobre sí mismo y sus posesiones y no afectan a los demás. La ética individual permite todo y no obliga a nada: toda acción o inacción de un individuo cuyos efectos recaen exclusivamente sobre su propiedad es legítima. Cada individuo puede asumir las normas personales de comportamiento que considere adecuadas para alcanzar la felicidad. La sabiduría espiritual acerca del bienestar íntimo es una cuestión de conciencia de tipo persuasivo, no puede convertirse en ley social, y debe tener en cuenta la enorme complejidad y las diferencias subjetivas entre los seres humanos. El ser humano actúa porque cree que el resultado de su acción será beneficioso según su valoración particular. Utilizando sus limitados conocimientos y capacidades, la persona intenta prever a priori las posibles consecuencias deseables e indeseables de su acción. Toda acción tiene un coste, el valor de aquello a lo que el actor debe renunciar para alcanzar su meta, y puede tener consecuencias no deseadas. El actor asume los inconvenientes, las consecuencias previstas no deseadas, porque juzga más valiosos los objetivos a conseguir, las consecuencias previstas deseadas. La persona no actúa si considera que los costes son excesivos. La persona siempre persigue objetivos valiosos y nunca actúa para perjudicarse conscientemente a sí misma. A Pensar y Responder…. En mi cuaderno respondo: ¿Qué tema se trata en el texto? ¿Cuáles son las características de esta tendencia ética? ¿En qué consiste el prever a priori los efectos de las acciones? -Escribe cinco (5) ejemplos en que se evidencie esta tendencia ética. -Elabora un pensamiento con su respectivo mentefacto proposicional Texto 2: La ética social o pública trata de las acciones de un ser humano cuyos efectos directos recaen sobre la propiedad ajena. Abarca las normas de comportamiento en convivencia, frente a los demás. La ética social permite toda relación beneficiosa para las partes, prohíbe toda relación perjudicial para al menos una parte, y solamente obliga al cumplimiento de los contratos libremente pactados. Un ser humano puede participar o no en una relación libremente, de acuerdo a su voluntad, con su propiedad privada respetada, o coaccionado, en contra de su voluntad, con su propiedad privada agredida. Una persona se relaciona o se abstiene de hacerlo voluntariamente cuando percibe un beneficio en su decisión. Si una persona es forzada a relacionarse o se le impide violentamente una relación, necesariamente sufre una pérdida, ya que lo que haría voluntariamente es lo contrario de lo que se ve obligada a hacer. Sólo en una relación voluntaria todos los participantes resultan beneficiados y ninguno resulta perjudicado. En toda relación violenta al menos una parte resulta perjudicada. En una situación binaria, la víctima es perjudicada por la agresión del criminal. En una situación ternaria, una tercera persona puede perjudicar a otras dos forzando o impidiendo una relación contra la voluntad de ambas partes. A Pensar y Responder… En mi cuaderno respondo: Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͷ͵ ¿Qué tema se trata en el texto? ¿Cuáles son las características de esta tendencia ética? ¿De qué manera se relacionan las dos tendencias éticas tratadas en los textos? -Escribe cinco (5) ejemplos en que se evidencie esta tendencia ética. -Elabora un pensamiento con su respectivo mentefacto proposicional -Elabora una proposición de diferencia entre las dos tendencias éticas, con su respectivo mentefacto proposicional. A Construir… -Elabora un cuadro comparativo entre la ética Individual y la ética Social A Graficar…. Leo atenta y comprehensivamente los siguientes pensamientos: P1. Según la línea cronológica la ética se clasifica en Antigua, Medieval, Moderna y Contemporánea. P2. Según el fin de la acción la ética se clasifica en hedonista, eudemonista y utilitarista. P3. Según sus disciplinas la ética se clasifica en individual y Social. A Completar…. De acuerdo a los pensamientos anteriores redacto sus cromatizadores, tanto de la N1 como de la N2. Una vez tenga los cromatizadores escribo las proposiciones completas Grafico los respectivos mentefactos proposicionales A Modelar… Aplico lógica conceptual… Con base en las proposiciones anteriores escojo uno de los criterios de clasificación que aparecen como cromatizadores generales en los pensamientos P1, P2 Y P3 del cuál voy a elaborar el mentefactos conceptual. Respondo las preguntas para modelar el concepto de ética. ¿Cuál es la primera supraordinada del concepto? ¿Cuál es la segunda supraordinada del concepto? ¿Cuáles son las exclusoras de la primera supraordinada del concepto? ¿Cuáles son las exclusoras de la segunda supraordinada del concepto? ¿Cuál es el criterio de clasificación del concepto? ¿Cuáles son las infraordinadas del concepto? -Redacto las isoordinadas faltantes -En mi cuaderno modelo el mentefacto conceptual de ética Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͷͶ $548,',Ð&(6,6'(&$/, $548,',Ð&(6,6'(&$/, )81'$&,21(6('8&$7,9$6$548,', )81'$&,21(6('8&$7,9$6$548,',2&(6$1$6 ',2&(6$1$6 2&(6$1$6 ',6(f2&855,&8/$5&2/(*,26$548,',2&(6$126 ',6(f2&855,&8/$5&2/(*,26$548,',2&(6$126 *8$67$//(5 $³ROHFWLYR Z͗d/zs>KZ^ WZ1KK͗/// hE/DK dhEdKZEK ͲK>KD/Ͳ ±Ȃ×Ǥ ͷͷ PRESENTACIÓN COLEGIO: GRADO: 11º ÁREA: ETICA Y VALORES DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS: 12 HORAS 1 HORA SEMANAL PROPÓSITOS DE PERÍODO: AFECTIVO: Que nos interesemos y sensibilicemos frente a la realidad social y ambiental de nuestro país y entorno, graficando mentefactos conceptuales. COGNITIVO: Que conozcamos e identifiquemos lo factores que afectan la realidad colombiana y su problemática en los ámbitos social y ambiental, y grafiquemos mentefactos conceptuales. EXPRESIVO: Que plateemos alternativas viables de reducción y/o solución a los problemas sociales y ambientales de nuestro país y entorno, y grafiquemos mentefactos conceptuales. INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Planteo juicios contextualizados y argumentados respecto de los problemas de violencia y sociedad en Colombia. • Identifico causas y efectos de la problemática del medio ambiente en Colombia ENSEÑANZAS, COMPETENCIAS Y HABILIDADES: ±Ȃ×Ǥ ͷ͸ Interpretativa (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales) Argumentativa (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales) Propositiva (Capacidad predictiva y heurística) (dados hechos y tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de acción y de reflexión frente a distinto problemas, situaciones y fenómenos sociales). HABILIDADES: • Plantear juicios contextualizados y argumentados respecto de los problemas de violencia y sociedad en Colombia. • Identificar causas y efectos de la problemática del medio ambiente en Colombia EJES TEMÁTICOS: • Problemática Social colombiana • Violencia y Sociedad en Colombia • La problemática del Medio Ambiente en Colombia DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: • Didáctica Explicativa • Didáctica Constructivista • Didáctica Comprehensiva estructural ±Ȃ×Ǥ ͷ͹ GUÍA-TALLER # 1 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PROBLEMÁTICA SOCIAL COLOMBIANA TIEMPO PREVISTO: (semana del ____ al ____ de ____________ horas: _________) EL DOLOR DE COLOMBIA ȱ ȱ Respondo: ¿Qué me sugiere la imagen? ¿Cuál es el pintor de este cuadro? ¿Por qué considero que la exposición en que se encontraba este cuadro se llamaba “El Dolor de Colombia”? Explico mi respuesta. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo plantee juicios contextualizados y argumentados respecto a los problemas de violencia y sociedad en Colombia. INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Planteo juicios contextualizados y argumentados respecto de los problemas de violencia y sociedad en Colombia. • Identifico causas y efectos de la problemática del medio ambiente en Colombia Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͷͺ CLARIDAD COGNITIVA P1. Según los estudios sociológicos la problemática social colombiana la pobreza que es la circunstancia económica en la que una persona carece de los ingresos suficientes para acceder a los niveles mínimos de atención médica, alimento, vivienda, vestido y educación, encausan mayoritariamente, el analfabetismo, que es la falta de instrucción elemental en un país, referida especialmente al número de sus ciudadanos que no saben leer, el desempleo que es el paro forzoso o desocupación de los asalariados que pueden y quieren trabajar pero no encuentran un puesto de trabajo y el desplazamiento que se define como la acción forzada a migrar dentro el territorio nacional, a abandonar la localidad de residencia y las actividades económicas habituales, que son problemas sociales cotidianos de nuestro entorno. A Graficar… Grafico en mi cuaderno el mentefacto de la anterior proposición. P2. Según los análisis de la Sociología y el Trabajo Social la drogadicción y la prostitución constituyen problemas sociales colombianos cuyos índices se elevan a pasos agigantados y con mayor recurrencia en los jóvenes. Cuyos índices se elevan a pasos agigantados y con mayor recurrencia en los jóvenes ƌŽŐĂĚŝĐĐŝſŶǇ ƉƌŽƐƚŝƚƵĐŝſŶ Constituir WƌŽďůĞŵĂƐ ^ŽĐŝĂůĞƐ Según los análisis de la Sociología y el Trabajo Social ACTIVIDAD 1: Modelación - Simulación A leer……………Para leer los siguientes textos debo: PASO 1: Leo las siguientes preguntas de lectura: ¿Cuál o cuáles son las causas de la pobreza? ¿Cuál es el índice aproximado de pobreza en Colombia? ¿Qué significa existencialista y franciscano según el texto? ¿Cuáles son los actores sociales en quienes recae la, problemática de la pobreza? ¿Cuáles son los efectos negativos producidos por los programas asistenciales? Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͷͻ PASO 2: Leo atenta y comprehensivamente el texto: El problema de la pobreza para América latina y en particular de Colombia ha tomado dimensiones que sobrepasan la concepción de un simple problema de ingreso. La exclusión de faltante de bienes materiales no han tocado la médula de tan grave conflicto, es así; como instituciones nacionales y del gobierno mismo como también de particulares dolientes de este problema han asumido el flagelo de la pobreza y miseria desde un ámbito meramente existencialista y franciscano. La superación de la pobreza y miseria de los más de 24.610.844 colombianos no recae exclusivamente en el estado. Los diferentes actores sociales que conforman la sociedad, instituciones privadas, académicas, económicas y los organismos no gubernamentales entre otros, les corresponde también de solventar la pobreza, que es una ardua labor. Asumir esta responsabilidad es preeminente, incluso las victimas, ese 60% de personas debajo de la línea de pobreza se obligan a ser las mas comprometidas, sino es así ningún programa tendrá éxito. Los programas asistenciales, que pretenden institucionalizar entre muchos pobres una actitud de activa exigencia de donativos, provocan el efecto de pasividad para conseguir algo por sus propios medios. El labriego pobre que mal vivía con su esfuerzo ha devenido en el poblador urbano que mal vive sin ninguna esperanza en el futuro. PASO 3: Extraigo las ideas principales del texto PASO 4: Infiero proposicionalmente: convierto las ideas en proposiciones. P1_ PASO 5: Grafico las proposiciones Ejercitación A leer…. Leo las siguientes preguntas de lectura: ¿Qué tipo de fenómeno constituyen los problemas sociales? ¿Cuáles son los términos negativos con que vemos la situación de nuestro entorno? ¿Qué es lo que tenemos que hacer ante la realidad actual del país? ¿Por qué la situación social condiciona la felicidad de las personas? Leo atenta y comprehensivamente el siguiente texto: Limitar nuestros conocimientos a postulados teóricos y simplistas es estancarse en la bien amada mediocridad, por esto los problemas sociales, al ser fenómenos multicausales deben ser analizados desde diferentes perspectivas y focos, manteniendo siempre la objetividad y la meticulosidad, con el animo de optimizar el conocimiento y adquisición de esta realidad imperante, no pretendiendo quedarnos en la mera teoría, si no, por el contrario, planteando soluciones reales y factibles que subsanen las cientos de necesidades insatisfechas de millones de colombianos. Según nuestra percepción del entorno, los términos negativos como miseria, violencia, inseguridad, drogadicción, la prostitución etc. que leemos y oímos, califican habitualmente la situación social de Colombia. Según la realidad actual de país, la vida social que acusa números problemas y deficiencias que nos obligan a cuestionarla desde la ética y a preguntarnos por nuestra responsabilidad moral frente a ella, condicionan la felicidad ya que parece estar lejos de las aspiraciones cotidianas aseguradas. Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͸Ͳ A Producir… Con base en el texto anterior: Relievo… Las oraciones más importantes del texto Infiero… Convierto las oraciones relievadas en proposiciones Grafico… Los mentefactos correspondientes a las proposiciones realizadas. A Responder… ¿Para mí qué es la calidad de vida? ¿Cuáles son los aspectos que se pueden tener en cuenta para evaluar la calidad de vida de las personas como buena o mala? ¿En general los colombianos tenemos buena calidad de vida? Justifico mi respuesta. ¿Cuáles son los principales problemas que impiden que las personas tengan buena calidad de vida? Muchos colombianos desean viajar a vivir en otros países para mejorar su calidad de vida ¿Qué opinas al respecto? ¿Qué puede hacerse para remediar la problemática social? Casi toda la problemática social colombiana puede reducirse a dos factores la pobreza y la violencia ¿Estás de acuerdo con esta tesis? Justifico mi respuesta con mínimo dos argumentos. A Socializar… Teniendo en cuenta las preguntas anteriores y después de haberlas contestado, me reúno con tres compañeros de la clase y socializo las repuestas. Escribo los puntos comunes, las opiniones en que diferimos Realizamos un escrito donde diagnostiquemos la condición social de los colombianos, en términos de Excelente, buena, regular o mala, justificando nuestras respuestas. A Investigar… Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͸ͳ En los periódicos, revistas o en internet averiguo cuáles son las principales problemáticas sociales en Colombia. Con la información encontrada elaboro un ensayo de dos páginas sobre los efectos de los problemas sociales en la calidad de vida de las personas. A Identificar… Del siguiente listado marco con una (x) aquellos que pertenezcan a la condición social colombiana: ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ Prostitución Libre mercado Narcotráfico Secuestro Violación Justicia Equidad Analfabetismo Aborto Enfermedades de transmisión sexual ¾ Delincuencia ¾ Asesinatos ¾ Violencia intrafamiliar ¾ Agresividad A Producir… Escojo uno (1) de los casos que halla marcado y: -Diseño un dibujo en medio pliego de papel bond con una frase pensada por mi que suscite la reflexión frente a este fenómeno social. -Muestro a mis compañeros de clase la imagen y la frase que escribí y expongo las razones personales o sociales por las cuales preferí esa problemática. A Leer… Leo atenta y comprehensivamente el texto: La desigualdad económica que vemos en los distintos estratos sociales del país, provoca que los ricos sean cada vez más ricos y los pobres cada vez más pobres, lamentablemente parece que los dirigentes del país no se preocupan por la población condenándola cada vez más a vivir en condiciones realmente lamentables. La pobreza solo puede solucionarse cuando los miembros de las comunidades pobres asuman el control de su propio destino a través de la democracia participativa que puedan reclamar con vehemencia sus derechos fundamentales, económicos, sociales y culturales que la carta constitucional les ampara. Que puedan controlar, manejar e intervenir en los diferentes circuitos que atraviesas sus comunidades tomando participación activa de los excedentes arrojados por estos circuitos, intervenir en el valor agradado productivo o social del circuito económico. Desde otro punto de vista, Al parecer, sólo con el paso del tiempo nos vamos a ir dando cuenta que para terminar con los graves problemas que tenemos en nuestro país, solo basta con trabajar en la educación, en la salud, en la economía de los más Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͸ʹ A Pensar…. Respondo en mi cuaderno las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los efectos de la desigualdad económica? ¿Cuáles son las estrategias que pueden emplearse para menguar la desigualdad? ¿Cuál es la importancia de la educación? ¿Cuál es el trasfondo ético de un problema que afecta la sociedad colombiana como lo es la pobreza? ¿En qué casos evidencio la pobreza en mi ciudad? ¿Qué pienso de la pobreza? Justifico mi respuesta. -La expresión “la desigualdad económica hace que los ricos sean cada vez más ricos y los pobres sean cada vez más pobres” qué grado de veracidad tiene? ¿Por qué? -Socializo mi opinión sobre la frase a mis compañeros. A Leer… Leo atenta y comprehensivamente el siguiente texto Se define analfabetismo como la falta de instrucción elemental en un país, referida especialmente al número de sus ciudadanos que no saben leer. La tasa de analfabetismo en Colombia es del 7.6 por ciento, lo que la ubica dentro del grupo de países más desarrollados de América Latina. Sin embargo, la problemática en algunos departamentos hace que el país se encuentre muy por debajo de los países desarrollados como por ejemplo Choco, Sucre y Cesar. En general el conflicto armado, y la pobreza son los factores que alejan a los niños de las aulas, también a los adultos. A Responder… Con base en el texto anterior respondo: ¿El analfabetismo influye en la problemática social colombiana? ¿Por qué? ¿Cuáles son las principales causas de analfabetismo? Explico mi respuesta ¿Según tu observación del entorno social en que áreas del territorio colombiano se presentan los mayores índices de analfabetismo? ¿Por qué? Recuerdo: “La Ética es la investigación general sobre lo bueno” WITTGENSTEIN, Ludwig Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͸͵ De acuerdo a la frase de Wittgenstein respondo: ¿Estoy de acuerdo con su opinión sobre la ética? ¿Por qué? ¿Teniendo en cuenta la situación social colombiana qué función cumple la ética? A Reflexionar…. El conflicto armado que vive Colombia hace que los grupos al margen de la ley obliguen a los campesinos a retirarse de sus hogares para así obtener algunos territorios y lugares en los cuales establecerse y comenzar a operar. ¿Cuál es la principal causa del desplazamiento en Colombia? ¿Qué hace el gobierno para darle solución a esta problemática? ¿Por qué? ¿Qué actividades usualmente realizan los desplazados cuando llegan a la ciudad? A Diagnosticar… Recuerdo los lugares y espacios públicos que frecuento como: la cuadra en la que vivo, el trayecto de mi casa al colegio, el colegio, la visita a mis familiares, las avenidas, autopistas, el centro, los ríos, la estación de buses articulados, los paraderos. ¿Cuáles son las problemáticas que observo? ¿Cuál es mi actitud frente a las situaciones que observo? ¿Por qué? ¿Qué me dice mi conciencia de esas situaciones? - Realizo en mi cuaderno un cuadro comparativo de los problemas sociales de los contextos anteriores MI CUADRA EL COLEGIO LAS VÍAS PÚBLICAS LOS PARADEROS LOS RÍOS Con base en los datos obtenidos realizo la estadística de los problemas más frecuentes en todos los contextos. ¿Por qué se presenta este problema como el más común? ¿Algunos de estos problemas se presentan en las familias? ¿En qué ocasiones? A Proponer… Me reúno con tres compañeros de mi clase y: -Escogemos una de las problemáticas que nos llame más la atención -Realizamos una investigación sobre las causas de esa problemática social y así mismo de los efectos que ocasiona en los integrantes de la sociedad en general. Una vez tengamos los datos escritos en nuestros cuadernos consignada la investigación: Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͸Ͷ -Planteamos propuestas de solución para la problemática escogida -Nos preparamos para socializar nuestras propuestas a la clase a través de la Mesa Redonda. A Definir… De las siguientes palabras doy la definición a partir de mis conocimientos previos, las consigno en mi cuaderno: Invasión Indigencia Vandalismo Después de haber definido las anteriores palabras, las consulto en mi diccionario. A Reflexionar… ¿Cuáles son los contextos en que se presentan las invasiones? ¿Qué zonas de invasión conozco? ¿Según lo que he observado cuáles son los problemas que más se presentan en las invasiones? ¿Cómo son las condiciones de vida de las personas que viven esta situación? ¿Qué tipo de estrategias ejecuta el gobierno para ayudar a las personas que viven en estado de invasión? ¿Cuáles son los problemas asociados a la problemática de la invasión? ¿En qué zonas observas más la problemática de la indigencia? ¿Cuáles son los problemas asociados a la problemática de la indigencia? ¿Cuáles son las principales causas del vandalismo? ¿En qué estratos sociales se evidencia más el vandalismo? ¿Por qué? A Pensar… Con base en la siguiente pregunta, me preparo para socializar mi opinión: ¿Qué acciones realiza el gobierno para mejorar las condiciones de vida de los ciudadanos y para solucionar la problemática social? A Construir… Elaboro un pensamiento sobre la problemática social del país con su respectivo mentefacto proposicional Me Evalúo… Desde mi punto de vista, elaboro un escrito de una (1) página en donde comente cuál es la perspectiva de vida que tienen los colombianos ante su realidad social. Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͸ͷ GUÍA-TALLER # 2 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: VIOLENCIA Y SOCIEDAD EN COLOMBIA TIEMPO PREVISTO: (semana del ____ al ____ de ____________ horas: _________) KE>^DEK^d^ Respondo: ¿Qué me dice la imagen? ¿Qué me expresa el título? ¿La imagen hace referencia a hechos comunes en Colombia? ¿Por qué? PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las conductas violentas de mi país y plantee juicios contextualizados y argumentados sobre el deterioro que ocasionan en la sociedad colombiana. INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Planteo juicios contextualizados y argumentados respecto de los problemas de violencia y sociedad en Colombia. CLARIDAD COGNITIVA P1. Según los estudios sociológicos, la violencia que es el tipo de interacción humana que se manifiesta en aquellas conductas o situaciones que, de forma deliberada, Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͸͸ provocan, o amenazan con hacerlo, un daño o sometimiento grave físico o psicológico a un individuo o una colectividad, afectan a la sociedad, que es el conjunto de individuos que interaccionan entre sí y comparten ciertos rasgos culturales esenciales, cooperando para alcanzar metas comunes, en tanto que destruyen los ideales de felicidad y tranquilidad de las personas que la constituyen. ĞƐĞůƚŝƉŽĚĞŝŶƚĞƌĂĐĐŝſŶŚƵŵĂŶĂƋƵĞƐĞ ŵĂŶŝĨŝĞƐƚĂ ĞŶ ĂƋƵĞůůĂƐ ĐŽŶĚƵĐƚĂƐ Ž ƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐ ƋƵĞ͕ ĚĞ ĨŽƌŵĂ ĚĞůŝďĞƌĂĚĂ͕ ƉƌŽǀŽĐĂŶ͕ Ž ĂŵĞŶĂǌĂŶ ĐŽŶ ŚĂĐĞƌůŽ͕ ƵŶ ĚĂŹŽ Ž ƐŽŵĞƚŝŵŝĞŶƚŽ ŐƌĂǀĞ ĨşƐŝĐŽ Ž ƉƐŝĐŽůſŐŝĐŽͿ Ă ƵŶ ŝŶĚŝǀŝĚƵŽ Ž ƵŶĂ ĐŽůĞĐƚŝǀŝĚĂĚ͘ ĞƐ Ğů ĐŽŶũƵŶƚŽ ĚĞ ŝŶĚŝǀŝĚƵŽƐ ƋƵĞ ŝŶƚĞƌĂĐĐŝŽŶĂŶ ĞŶƚƌĞ Ɛş Ǉ ĐŽŵƉĂƌƚĞŶ ĐŝĞƌƚŽƐ ƌĂƐŐŽƐ ĐƵůƚƵƌĂůĞƐ ĞƐĞŶĐŝĂůĞƐ͕ ĐŽŽƉĞƌĂŶĚŽ ƉĂƌĂ ĂůĐĂŶǌĂƌŵĞƚĂƐĐŽŵƵŶĞƐ͘ Afectar sŝŽůĞŶĐŝĂ ^ŽĐŝĞĚĂĚ ^ĞŐƷŶůŽƐĞƐƚƵĚŝŽƐƐŽĐŝŽůſŐŝĐŽƐ P2. Según los estudios sociológicos y de Trabajo Social, la violencia, que es una conducta humana degradante y un concepto complejo, admite diversas matizaciones dependiendo del punto de vista desde el que se considere y cómo sea aplicado a la realidad dependiendo en ocasiones de apreciaciones subjetivas. A Graficar… En mi cuaderno grafico el mentefacto correspondiente a la anterior proposición. MODELACIÓN-SIMULACIÓN A Leer…. Leo con atención las siguientes preguntas de lectura: ¿Qué es la violencia? ¿Por qué se caracterizó la violencia? ¿Cuáles eran los partidos políticos existentes? ¿Qué hechos se suscitaron por el enfrentamiento entre partidos políticos? ¿A qué se llamó el Bogotazo? PASO 1: Leo atenta y comprehensivamente: Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͸͹ La Violencia es un período histórico de Colombia, comprendido entre 1930 y 1953 (comúnmente se relaciona el inicio con 1948 aunque en realidad inició en el año 1945 y no con el Bogotazo). Se caracterizó por el enfrentamiento entre los partidos Liberal y Conservador, incluyendo asesinatos, agresiones, persecuciones, destrucción de la propiedad privada y terrorismo por el alineamiento político. Algunos autores sitúan este periodo hasta 1953. El detonador del enfrentamiento fue el asesinato de Jorge Eliécer Gaitán, candidato presidencial de los liberales, el 9 de abril de 1948; en respuesta a ese hecho ocurrió una serie de protestas y actos violentos a los que se conoce como Bogotazo. PASO 2: Relievo las oraciones importantes. PASO 3: Infiero Proposicionalmente: Convierto las oraciones relievadas en proposiciones. PASO 4: Grafico: Realizo los mentefactos de las proposiciones construidas. Ejercitación A leer… Leo con atención las siguientes preguntas de lectura: ¿Cuál es el elemento esencial de la violencia? ¿Cómo puede manifestarse la violencia? ¿En qué consiste la violencia no consumada o no confirmada? ¿De qué otras formas puede ser considerada la violencia? Leo atenta y comprehensivamente el siguiente texto: El elemento esencial en la violencia es el daño, tanto físico como psicológico. Este puede manifestarse de múltiples maneras por ejemplo, los estímulos nocivos de los que depende y asociado, igualmente, a variadas formas de destrucción: lesiones físicas, humillaciones, amenazas, rechazo, etc. Es destacable también el daño en forma de desconfianza o miedo sobre el que se construyen las relaciones interpersonales, pues está en el origen de los problemas en las relaciones grupales, bajo formas como la polarización, el resentimiento, el odio, etc., que, a su vez, perjudica las redes sociales y de comunidad. Otro aspecto de la violencia que hay que tener en cuenta es que no necesariamente se trata de algo consumado y confirmado; la violencia puede manifestarse también como una amenaza sostenida y duradera, causante de daños psicológicos en quienes la padecen y con repercusiones negativas en la sociedad. En otro orden de cosas, cuando la violencia es la expresión contingente de algún conflicto social puede darse de manera espontánea, sin una planificación previa minuciosa. La violencia puede además ser justa o injusta; legítima o ilegítima; encubierta o abierta; estructural o individual. Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͸ͺ Con base en el anterior texto en mi cuaderno: Relievo… Las oraciones más importantes del texto. Infiero… Convierto las oraciones relievadas en proposiciones. Grafico… Modelo los mentefactos de las proposiciones realizadas. A Aprehender…. Leo con atención las siguientes preguntas de lectura: ¿Qué es lo que el ser humano procura alcanzar como bien común? ¿Qué hace que el ser humano despierte de su ideal? ¿Qué es la paz? ¿Qué es la guerra? Leo Atenta y comprehensivamente el siguiente texto: “Desde todas partes con la ayuda de la sociología, de la psicología y del psicoanálisis, y todavía con algunos otros medios, procuraremos que todos los hombres queden dispuestos de igual manera en el mismo estado de una felicidad igual, y que se asegure la igualdad del bienestar de todos. Pero a pesar de esta invención de la felicidad, los hombres son zarandeados de una guerra mundial a otra. Se parpadea ante los pueblos diciéndoles que la paz es la eliminación de la guerra, pero que, entre tanto la paz que elimina la guerra, sólo puede asegurarse mediante una guerra. Y contra esta paz bélica se abre a su vez una ofensiva de paz, cuyos ataques apenas pueden caracterizarse como pacíficos. La guerra es la seguridad de la paz y la paz es la eliminación de la guerra. ¿Cómo puede asegurarse la paz mediante lo que ella elimina?”. La época de la imagen del mundo, Sendas perdidas, Heidegger Martin A Interpretar… En mi cuaderno contesto los siguientes interrogantes con base en el texto de Heidegger: ¿Qué similitud tiene la paz de la que se habla en el texto con la paz que se quiere alcanzar en nuestro país? ¿La idea de paz que se está forjando en el pensamiento de las personas es la paz que queremos? Explico mi respuesta. Respondo la pregunta formulada en el texto: Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͸ͻ ¿Cómo puede asegurarse la paz mediante lo que ella elimina? ¿Cuándo me hablan de paz en qué pienso? ¿Por qué? A Contextualizar… Respondo en mi cuaderno: ¿Cuáles son los actos que asocio a la violencia? ¿Por qué? ¿Cuáles son los tipos de violencia que más se evidencian en el país? ¿Qué acciones violentas me impactan más y por qué? -De los tipos de violencia que escribí: Investigo cuál presenta los índices más altos. A Investigar…. Consulto y respondo en mi cuaderno: ¿Qué es la violencia intrafamiliar? ¿Cómo se manifiesta? ¿Cuáles son sus causas? ¿Qué daño produce a las personas que lo vivencian? ¿Cuál es el impacto social que produce? ¿Por qué? A Leer… Leo atenta y comprehensivamente el siguiente texto: “Cuando se habla de "la violencia en Colombia" se corre el riesgo de emplear una fórmula que muchas personas entienden de muy diferentes modos. Unos piensan en los horribles crímenes del narcotráfico, con sus asesinos a sueldo o "sicarios", sus bombas y sus implacables atentados contra jueces, periodistas y políticos honrados. Otros piensan en los grupos paramilitares con las espeluznantes masacres, mutilaciones y torturas de sus víctimas que son casi siempre gente humilde del pueblo, trabajadores, campesinos, estudiantes, sindicalistas. Otros evocan las emboscadas guerrilleras, los atentados contra oleoductos y empresas extranjeras, los ajusticiamientos de "sapos" presuntos o reales y, últimamente, las ejecuciones en masa de personas desarmadas de diversa edad y condición. Otros, en fin, traen a la mente los secuestros, los robos, la delincuencia brutal de las ciudades y los campos, en un país que ostenta las más altas cifras de muertos por causas de violencia en todo el continente americano, con 40.000 víctimas cada año”. VIDALES, Carlos, 1997 Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͹Ͳ A Pensar… Con base en el texto anterior respondo en mi cuaderno las siguientes preguntas: ¿Cuál es el riesgo al hablar de violencia en Colombia? ¿De qué modos se entiende la violencia en Colombia? ¿De acuerdo con lo que puedo observar Colombia es un país seguro? Explico mi respuesta A Analizar… Interpreto el siguiente gráfico de la derecha: ¿Cuál es el promedio de secuestros durante los anos 98 a 2000? ¿De acuerdo a las condiciones actuales se ha reducido el índice de secuestros en nuestro país? ¿Por qué? A Interpretar…. Observo con atención la imagen de la derecha. ¿Qué me dice la imagen? ¿A qué tipo de violencia se refiere? A Escribir… Escribo un comentario de dos páginas sobre el tipo de violencia a qué se refiere la imagen anterior, expresando mi opinión y planteando soluciones. Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͹ͳ A leer… Leo atenta y comprehensivamente el siguiente texto: Un conflicto armado interno se presenta al interior de un país cuando existen fuerzas armadas, diferentes a las gubernamentales, que se oponen al gobierno o a otras fuerzas armadas por motivos étnicos, políticos o religiosos. Existen diferentes grados y denominaciones para los conflictos armados internos. Estos incluyen la Guerra civil que se da cuando dos o más partes enfrentadas en el conflicto poseen legitimidad política, apoyo de la población y control territorial, y gran parte de la población no partidaria se encuentra involucrada o sufre las consecuencias, la Guerra de guerrillas, que se da cuando uno de los bandos tiene poca capacidad militar pero la maximiza por medio de técnicas de guerra asimétrica, generalmente con algún grado de bases de apoyo en la población civil y evitando incurrir en técnicas de terrorismo más allá de lo operativa o políticamente necesario, y la Amenaza terrorista, que se da cuando el grupo opositor tiene poca capacidad militar y, en compensación, ejecuta actos de gran impacto publicitario y psicológico, generalmente en contra de la población civil. Con base en el texto anterior en mi cuaderno: Relievo… Las oraciones más importantes del texto. Infiero… Convierto las oraciones relievadas en proposiciones Grafico… Realizo los mentefactos correspondientes a las proposiciones realizadas A Responder… Con base en el texto anterior respondo en mi cuaderno: ¿Qué es el conflicto armado? ¿En qué circunstancias se presenta? ¿Cuáles son los principales móviles del conflicto armado? ¿Cuáles son los grados o denominaciones que se dan a los conflictos armados? ¿Qué tipo de conflicto armado se presenta en Colombia? -De tres ejemplos argumentados sobre el conflicto armado en Colombia A Investigar… En los periódicos, revistas, artículos o en internet investigo sobre los ataques suicidas. Respondo en mi cuaderno las siguientes preguntas con base en la información encontrada: Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͹ʹ ¿Qué son los ataques suicidas? ¿Cuáles son los móviles que mueven a las personas a realizarlos? ¿Cuáles son sus modalidades? Investigo un ataque suicida que haya generado gran impacto en la historia y a la humanidad, en cuando a las víctimas que cobró. A Socializar…. De acuerdo a los resultados de mi investigación me reúno con tres compañeros de mi clase y respondo ¿Qué relación tiene la violencia con la moral y la ética de las personas? Explico. Me preparo junto a mis compañeros para expresar nuestra opinión en la Mesa Redonda. A Interpretar… NUESTRA SENSACIÓN COTIDIANA Respondo: ¿Por qué la imagen se titular “nuestra sensación cotidiana”? ¿Qué similitud existe entre lo que expresa la imagen y lo que sienten las personas en las vías públicas? ¿A qué se debe esta sensación? Explico. A Investigar… En libros, artículos o en internet averiguo y consigno en mi cuaderno: ¿Qué es alteridad? Respondo: Con base en la información obtenida ¿Cómo podrían solucionarse la violencia y los problemas sociales en general desde la alteridad? ¿En qué momentos he experimentado la alteridad? ¿En mi entorno que tanto se practica la alteridad? Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͹͵ GUÍA-TALLER # 3 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA PROBLEMÁTICA DEL MEDIO AMBIENTE EN COLOMBIA TIEMPO PREVISTO: (semana del ____ al ____ de ____________ horas: _________) EL FUTURO PREVISIBLE Respondo: ¿Qué me dice el dibujo? ¿Por qué la imagen se titula “El futuro previsible”? ¿En qué época me ubicaría para contextualizar la imagen? PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las causas y efectos de la realidad ambiental de mi país y proponga alternativas de mejoramiento de la relación del ser humano con el Medio Ambiente. INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Identifico causas y efectos de la problemática del medio ambiente en Colombia CLARIDAD COGNITIVA Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͹Ͷ P1. Según su alcance y recursos naturales involucrados, en su mayoría los problemas ambientales que son situaciones o configuración de factores que amenazan el bienestar humano o la integridad del ecosistema, y que es percibida como tal por la sociedad o una parte de ella, se producen por la contaminación atmosférica, hídrica, del suelo, genética, radioactiva, electromagnética, térmica, etc, que son alteraciones nocivas del estado natural de un medio por la introducción de un agente totalmente ajeno a ese medio (contaminante) que causa inestabilidad, desorden, daño o malestar en un ecosistema. P2. Según la Unidad Ambiental de Colombia los problemas ambientales colombianos que son situaciones o configuración de factores que amenazan el bienestar humano o la integridad del ecosistema, se clasifican en deforestación, desertificación, pérdida de los recursos hídricos, contaminación atmosférica, contaminación por recursos sólidos y pérdida de biodiversidad. A Graficar… En mi cuaderno proposiciones. grafico los mentefactos correspondientes a las anteriores MODELACIÓN-SIMULACIÓN A Leer…. Leo con atención las siguientes preguntas de lectura: ¿Qué es la deforestación? ¿Cuáles son las causas de la deforestación? ¿Qué es la desertificación? ¿Cuál es la principal causa de la desertificación? ¿Qué problemas ocasiona la desertificación? PASO 1: Leo atenta y comprehensivamente: Colombia tiene una de las cinco tasas de deforestación de bosque húmedo tropical del mundo, las principales causas de deforestación son la colonización con se desarrollo de infraestructura, uso de energía, cultivos ilegales, quema y manejo no sostenible del bosque. La desertificación que es la transformación y conversión de una zona plena de vida en un desierto, tiene como causa principal la deforestación. A la deforestación le siguen una serie de acciones como el deterioro del suelo, erosión con pérdida de la capa vegetal, la compactación de suelo y la pérdida de su impermeabilidad. La desertificación genera determinados problemas como la disminución gradual de la fertilidad del suelo que tiene consecuencias en la productividad, sedimentación de los cuerpos de agua, degradación del ecosistema e incremento de la pobreza en las áreas afectadas PASO 2: Relievo las oraciones importantes. Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͹ͷ PASO 3: Infiero Proposicionalmente: Convierto las oraciones relievadas en proposiciones. PASO 4: Grafico: Realizo los mentefactos de las proposiciones construidas. A Responder… Con base en el texto anterior respondo en mi cuaderno: ¿Cuál es la influencia que tienen las condiciones ambientales en la vida de los seres humanos, los animales y la vegetación? ¿Por qué causas la deforestación y la desertificación generan pobreza? Explico mi respuesta. Ejercitación… A Leer… Leo con atención las siguientes preguntas de lectura: ¿Cuáles son las principales dificultades del los recursos hídricos? ¿Cuáles son las causas principales de la contaminación hídrica? ¿Cuáles son los problemas generados por la contaminación de los recursos hídricos? ¿Cuáles son los sectores que contribuyen más a la contaminación hídrica? Leo atenta y comprehensivamente el siguiente texto: Aunque en Colombia el recurso hídrico es abundante se presentan situaciones de dificultad en la disponibilidad espacial y temporal del agua superficial a nivel regional y local que reducen la posibilidad de uso y acceso de la población a este recurso que puede convertirse en limitantes para el desarrollo. Los principales causantes de difícil acceso al agua son la concentración y demanda en zonas donde la oferta hídrica es limitada, deterioro de la calidad del agua por sedimentos ocasionadas por la modificación de la cobertura vegetal, la explotación minera, problemas de erosión, avalanchas e inundaciones, la producción agropecuaria e industrial, la inadecuada disposición de los recursos sólidos en botaderos abiertos que generan lixiviados que afectan los acuíferos. Los sectores que contribuyen más a la contaminación hídrica son en su orden el sector doméstico, sector industrial, sector agrícola y pecuario A Consultar… Consulto en mi diccionario las siguientes palabras y las consigno en mi cuaderno: Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͹͸ Lixiviados Acuíferos Pecuario Con base en el texto anterior en mi cuaderno: Relievo… Las oraciones más importantes del texto. Infiero… Convierto las oraciones relievadas en proposiciones Grafico… Realizo los mentefactos correspondientes a las proposiciones realizadas. A Responder… ¿Cuál es el recurso natural que más escasea en el país y en el mundo? ¿A qué se debe la escasez de este recurso? ¿Cuál es mi contribución para el cuidado de este valioso recurso? A Documentarse…. Leo atenta y comprehensivamente el siguiente texto: La emisión de partículas en suspensión la producen sobre todo las quemas a cielo abierto, la explotaciones extractivas, los procesos de generación de energía que utilizan carbón crudo y aceites lubricantes, Los automotores también generan contaminación atmosférica. La contaminación por recursos sólidos se debe en su mayoría a la mala e ilegal disposición de la basura que a su vez es generada por múltiples situaciones como, la falta de control de las autoridades ambientales a los rellenos sanitarios, la quema de basuras, arrojarlas en botaderos atrayendo a los roedores e insectos, sepultar la basura y arrojarla a los cuerpos de agua. A Responder… De acuerdo al texto anterior respondo en mi cuaderno: ¿De qué tipo de problemas ambientales nos habla el texto? ¿Desde nuestro hogar cómo podemos contribuir a la disminución de la contaminación atmosférica y por residuos sólidos? A Investigar…. Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͹͹ Consulto en periódicos, revistas o en internet ¿Cuáles son los desastres ambientales más graves que se presentan en el territorio colombiano? ¿A qué causas se deben? A Pensar… Respondo en mi cuaderno las siguientes preguntas: ¿Cuál es la responsabilidad humana en cuanto a la emergencia ambiental? ¿Qué tipo de concepto de naturaleza tienen las personas que actúan contra ella? ¿Las circunstancias, económicas, sociales y políticas tienen alguna responsabilidad en los danos ambientales? ¿Es justificable que las personas destruyan la naturaleza en su afán de conseguir dinero? Explico mi respuesta. ¿Cómo me estoy relacionando con el medio ambiente? ¿Qué debo hacer para mejorar mi actitud y tener conciencia de la importancia de preservar el entorno? Justifico mi respuesta. A Observar… Respondo en mi cuaderno: ¿Qué tipo de contaminación se observa en el dibujo? ¿Cuáles de estos tipos de contaminación son más cercanos a mí? ¿En qué lugares? A proponer… Identifico las principales causas del problema ambiental en Colombia y sus posibles soluciones, lo realizo en mi cuaderno representado en un cuadro. Deforestación Desertificación P. de recursos hídricos C. por residuos sólidos C. atmosférica Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali P. de biodiversidad ͹ͺ Causas Soluciones A Investigar… Consulto en diferentes fuentes las siguientes preguntas y consigno la información en mi cuaderno: ¿Qué es la eco-sofía? ¿Qué es la bioética? ¿Cuál es la relación entre la eco-sofía y la bioética? ¿Qué propuestas plantea la bioética para la solución de los problemas ambientales? A Socializar… De acuerdo a la información obtenida me reúno con tres compañeros de mi clase y elaboro; -La definición de bioética -La contribución a la solución de la problemática ambiental en Colombia -Me preparo a socializar mi opinión en Mesa Redonda con base en la siguiente frase: “….El desierto está creciendo, hay de aquel que en su corazón alberga desiertos” NIETZSCHE, Friedrich. A Investigar… Consulto y consigno en mi cuaderno ¿Qué es biodiversidad? Respondo: ¿Por qué es tan importante la biodiversidad para nuestro país y el mundo? ¿Por qué uno de los principales atractivos de nuestro país es la biodiversidad? ¿Por qué una de las problemáticas sociales de Colombia está relacionada con la biodiversidad? ¿Cuál es el impacto generado a la naturaleza cuando se pierde progresivamente la biodiversidad? ¿Cuáles son las principales causas del problema de la biodiversidad en Colombia? ¿Qué se está haciendo para proteger la biodiversidad? ¿Cuáles son los parques naturales que luchan por la protección de la biodiversidad? A Documentarse… Leo atenta y comprehensivamente͘ Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͹ͻ Todas las actividades que realiza el ser humano para utilizar los recursos naturales que le ofrece el planeta, actividades que además de garantizar la mera supervivencia se ha modificado en el interés por acumular recursos económicos. Las clases burguesas en especial están interesadas más que en tener una buena interacción con el ambiente, en enriquecerse aunque tenga que pasar por los principios básicos del cuidado de la naturaleza que pasan a ser secundarios. Por otro lado y muchos ilustrados en el tema plantean que la raíz del problema es la falta de cultura ambiental de los ciudadanos que es forjada desde los primeros años y en el que influye la educación sobre la naturaleza, disposición de las basuras en el hogar, el ahorro de agua y energía etc. A Responder…. Con base en el texto anterior respondo en mi cuaderno: ¿Cuál es la raíz del problema ambiental en Colombia? ¿De acuerdo a lo que observo en mi ciudad, las fábricas están considerando el cuidado del medio ambiente?¿Por qué? ¿En qué etapas de la vida del ser humano se debe crear conciencia del cuidado del Medio Ambiente? A Modelar…. Leo atenta y comprehensivamente los siguientes pensamientos y hallo la tesis, definitoria, argumentos y derivadas. La Problemática ambiental en Colombia P1. Gloria Lucía Álvarez, señala que la situación se deriva de la mala planificación urbanística y del manejo "desarticulado" que se le está dando al Plan de Ordenamiento Territorial (POT - Ley 388 de 1997). P2. El crecimiento desordenado de las ciudades y los vacíos en los asuntos de saneamiento básico, las causas del gran problema ambiental del país. P3. La viceministra de Ambiente, Claudia Mora Pineda, señala que la problemática ambiental en Colombia ha crecido por aspectos tales como la extracción indiscriminada de recursos naturales, la falta de mecanismos para cobrar a los particulares por el deterioro ambiental causado, la ausencia de control efectivo para la contaminación y el desconocimiento de mejores tecnologías para prevenir y disminuir la contaminación. P4. La tarea no da espera, cada uno de los actores involucrados debe iniciar acciones inmediatas de lo contrario ni siquiera se tendrán 40 años para empezar a pagar a precio de oro el agua para quienes la tengan disponible P5. Mora Pineda sostiene que el Plan de Desarrollo enfoca sus esfuerzos en generar una dinámica de recuperación del ecosistema, lo que se reflejaría en un presupuesto histórico de $8,2 billones para saneamiento hídrico durante el cuatrienio que apenas comienza. P6. La mayoría de los sectores productivos genera importantes descargas contaminantes, por el uso descontrolado de recursos naturales como insumos. Los que Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͺͲ encabezan la lista son el agroindustrial, el manufacturero, el minero-energético, el de infraestructura y de bienes y servicios. Modelo en mi cuaderno el mentefacto precategorial correspondiente A Interpretar… Con base en la información del texto argumental respondo: ¿De dónde se deriva la problemática social en Colombia? ¿Cuáles aspectos han suscitado el crecimiento de la problemática ambiental en Colombia? ¿En caso de que no se empiece a dar pronta solución a esta problemática que puede pasar con recursos como el agua? A Personificar…. Escojo uno de los problemas ambientales que he identificado y: Elaboro una noticia con datos estadísticos sobre el problema. Me reúno con tres compañeros más y socializo la noticia que he realizado. Concerto con mis compañeros cuál de las noticias vamos a representar. Preparamos la escenografía Distribuimos los roles a representar Damos emisión del noticiero a la clase. A Recapitular… ¿Cuáles son las problemáticas sociales que identifique en el contexto colombiano? ¿A qué se atribuye generalmente los problemas sociales que viven los colombianos? ¿Por qué el problema ambiental de nuestro país puede ser considerado un problema social? Argumento mi respuesta. A Modelar… Aplico lógica conceptual Respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno: El concepto es Problemática social colombiana WƌŽďůĞŵĄƚŝĐĂ^ŽĐŝĂů ŽůŽŵďŝĂŶĂ ¿Cuál es la primera supraordinada del concepto? ¿Cuál es la segunda supraordinada del concepto? ¿Cuál es la exclusora de la primera supraordinada del concepto? ¿Cuál es la exclusora de la segunda supraordinada del concepto? ¿Cuál o cuáles son los criterios de clasificación del concepto? ¿Cuáles son las infraordinadas del concepto? -Organizo la información correspondiente a las isoordinadas del concepto, supraordinadas, exclusoras e infraordinadas. -Grafico el mentefacto conceptual en mi cuaderno. Equipo Académico-Pedagógico Área Ética y Valores - Colegios Arquidiocesanos de Cali ͺͳ

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