------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Propuesta didáctica: El ritmo binario Clase: 2º Primaria Conocimiento Artístico – Música Contenido programáticos: El ritmo binario Autora: Lic. Beatriz González Tiempo de aplicación: A criterio del docente Descripción: Propuesta que permite el conocimiento del ritmo binario (compás de dos pulsos con acento en el primero de ellos) y su identificación en formas musicales de diferentes géneros (instrumental, vocal-instrumental y coreográfico) y de diferentes estilos (académico, folclórico y popular) Propósito: Reconocer mediante la audición el ritmo binario (pulsos y acento) a través de melodías de diversos géneros, épocas y estilos que lo contienen Criterios de evaluación: Se valorará la identificación de las tres pulsaciones del ritmo binario y el reconocimiento de su acento así como las fuentes sonoras (timbres instrumentales) que interpretan las distintas melodías. Contenidos de la propuesta: Cualidad del sonido: la duración Ritmo: pulso y acento Ritmo binario: pulso y acento La polca en la música a folclórica y popular La marcha Actividades secuenciales: Producir pulsaciones similares a las pulsaciones cardíacas, utilizando percusión corporal o percutiendo ambas manos, primero, entre sí o sobre un objeto y alternadas después. A continuación realizar una pulsación acentuada y otra no, manteniendo siempre la misma velocidad en la ejecución. Escuchar la melodía del ragtime "The chrisantemus" de Scott Joplin identificando el acento, primero y luego los dos pulsos. Reconocer el instrumento musical que la interpreta. Realizar un procedimiento similar con la "Marcha de los soldados nº 2" de R. Schumann y la "Marcha Radetzky" de J. Strauss. Comparar en ambas el carácter marcial y su movimiento. Identificar las fuentes sonoras en cada interpretación considerando que ambos ejemplos corresponden al género instrumental y a la música académica. Escuchar las siguientes canciones para niños: "Cocorobé" (anónimo tradicional colombiano) y "En el reino del revés" de M. Elena Walsh, compositora popular contemporánea argentina. Reconocer el acento y los dos pulsos en cada una, su carácter, movimiento y estilo, asumiendo que la primera pertenece al cancionero folclórico y la segunda es un ejemplo de la canción popular pero que ambas corresponden al género vocal-instrumental (mixto). A continuación escuchar otros ejemplos de música popular pertenecientes al género instrumental pero en diferentes épocas, reconociendo su ritmo binario a partir de la identificación del acento y los dos pulsos: tango "La Cumparsita" de G. Matos Rodríguez (versión en piano) como exponente de la música popular urbana del siglo XX y la Polca de salón, presente en los salones montevideanos del siglo XIX.. Comparar este último ejemplo con la Polca folclórica uruguaya mediante la audición de ésta en la que se reconocerá su acento y ambos pulsos, ejecutándolos con las palmas, cotidiáfonos o percusión corporal. Finalmente trasladar los aprendizajes de las instancias anteriores a la interpretación de la danza circular "Casamiento en Shetland" (Escocia) que también tiene ritmo binario, previa audición de la misma y ejercitación de su acento y pulsos mediante diferentes instancias de: percusión corporal, de palmas u objetos, movimiento de brazos, caminar relacionando paso-acento y paso-pulso. La apreciación del video adjunto de la danza citada favorece la realización de su coreografía con la participación de todo el grupo, que de esta manera vivenciará el ritmo binario en una forma musical correspondiente al género coreográfico de la música folclórica. Adjuntos: Scott Joplin: “The crisantemus” (sonido) http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=201368 Danza circular: "Casamiento en Shetland" (sonido) href="http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=1 39248 Canción de María Elena Walsh “El reino del revés” (sonido) http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=205968 Canción tradicional colombiana: “Cocorobé” (sonido) http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=203527 Tango de G. Matos Rodríguez: “La Cumparsita” (sonido) http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=202505 La polca de salón (sonido) http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=136872 La polca folclórica (sonido) http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=138461 Johann Strauss (padre): “Marcha Radetzky” (video) http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=207596 Johann Strauss (hijo): "Polca Pizzicato" (video) http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=207595 Sitios sugeridos: Página sobre ritmos binarios y ternarios http://www.xtec.es/rtee/esp/teledmus/vocabulario/r.htm Sitio que contiene videos con danzas canarias en ritmo ternario. http://musicanaria.blogspot.com/ Nociones de ritmo y compás http://enciclopedia.us.es/index.php/Comp%C3%A1s_(m%C3%BAsica) Bibliografía: Pascual Mejía, Pilar, Didáctica de la Música, Ed. Pearson 2002. González, Ma. Elena," Didáctica de la Música", Ed. Kapelusz, Buenos Aires 1963. Aguirre, Pablo, La música en la escuela: la audición, Barcelona, Graó, 2003. Hemzy de Gaínza, Violeta. "La iniciación musical del niño", Ed. Ricordi Buenos Aires 1991 Materiales: Equipo de audio, dvd, computadora, láminas. Sugerencias: En una etapa posterior a la presentación de esta propuesta es interesante indagar sobre las melodías y canciones de músicos uruguayos y latinoamericanos que están compuestas en ritmo binario. Anexos: Frederick Chopin (abcmusicos) Johann Strauss (www.terra.es) Piotr Chaikovski (hagaselamusica)