RESÚMEN Es una versión breve del contenido que habrá de aprenderse Enfatiza los puntos más importantes de la información Alude directamente a la macroestructura de un discurso oral o escrito Para construir la macroestructura de un texto, es necesario aplicar las macrorreglas (también llamadas macroestrategias) de supresión, generalización o construcción Se requiere hacer una jerarquización de la información En ocasiones está claramente marcada en el texto, en otras no La información de mayor jerarquía es la de mayor importancia y la mejor recordada Omitir la información trivial y de importancia secundaria ( macrorregla de supresión) Realizar operaciones de condensación, integración y de construcción de la información (macrorreglas de generalización y construcción) Las macrorreglas se aplican a la microestructura del texto, constituyendo la macroestructura En el resumen o macroestructura de un texto sólo se incluyen macroproposiciones o macroideas (las más importantes) Uso de: 1. Expresiones globales metasemánticas: este discurso tratará sobre…el tema más relevante es…lo esencial… 2. Indicadores de resumen o reformuladores recapitulativos: para resumir…en pocas palabras…en suma…en conclusión… 3. De relevancia con el uso de adverbios ponderativos: …esencialmente…especialmente…y expresiones como: recalcar…hacer hincapié (Álvarez, 1998; Portolés, 1998) Puede ser: Preinstruccional: antes de la presentación del texto o de una lección Posinstruccional: al final de presentación el texto o de una lección Coinstruccional: construirlo en forma acumulativa, en conjunción con los alumnos Funciones Ubicar al alumno dentro de la estructura u organización general del material que habrá de aprender Enfatizar la información más importante Como estrategia preinstruccional, induce al estudiante al nuevo material Como recurso posinstruccional, organiza, integra y consolida la información, facilita el aprendizaje por efecto de la repetición selectiva del contenido Elaboración: Prosa escrita Diseño esquemático numerando o marcando ideas principales Apoyos gráficos: cuadros sinópticos o mapas Recomendaciones para el diseño de resúmenes Diseñarlo con diferentes niveles de importancia, es decir, jerarquizar la información y diferenciar la principal de la secundaria Cuando el material ya viene condensado o casi conformado, más que un resumen, conviene dar una organización alternativa, se sugiere gráfica (cuadro sinóptico, mapas) ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Frida Díaz Barriga, Gerardo Hernández Rojas 1 Cuidado con el vocabulario y redacción (darle significatividad lógica) Al redactar se recomienda el uso de macrorreglas e identificar la superestructura global del texto Glosario Macroestructura .Representación semántica y abstracta sobre los aspectos más relevantes del texto. Su construcción implica en especial la aplicación de macrorreglas y de la superestructura del texto Macroprocesos. Procesos de alto nivel donde interviene directamente el conocimiento esquemático del lector y el tratamiento semántico y analógico del texto (macroproposiciones, macrooperadores, macrorreglas, etc.) Macrorreglas. Operaciones que utiliza estratégicamente el lector o escucha con la finalidad de construir macroproposiciones a partir de la microestructura de un discurso escrito u oral. Dichas macroproposiciones, a su vez, formarán parte de la macroestructura de ese discurso en particular. En este sentido las macrorreglas (también llamadas macroestrategias) de supresión, de generalización, y construcción, sirven para reducir y condensar la información de un discurso a su “esencia” semántica (véase macroestructura) Microestructura. La microestructura de un discurso se refiere a la construcción del tejido semántico básico constituido por microproposiciones relacionadas entre sí (relaciones de coherencia local, referencial, etc... Cuando un lector es capaz de construir la microestructura de un texto, puede llegar a decir, en términos simples, que dicho texto es “legible” y “puede comprenderse” Microprocesos. En sentido estricto son los procesos de bajo nivel que, más allá de la decodificación (alfabética y léxica) ocurren en la lectura y están relacionados y están relacionados directamente con el procesamiento de la microestructura, como son la detección y/o construcción de microproposiciones, la determinación de la coherencia local y referencia, el seguimiento de la progresión temática – relaciones- tema- comentario- etcétera. Los microprocesos son de ejecución relativamente consciente Macroproposiciones. La macroestructura de un texto es el conjunto de proposiciones que sintetizan su significado, llamadas "macroproposiciones". A veces se incluyen recursos en el texto, como los títulos, para favorecer la creación de la macroestructura, o incluso pueden aparecer de forma explícita frases que sinteticen el significado del texto. En ese caso el lector puede construir la macroestructura seleccionando simplemente estas macroproposiciones entre las que aparecen en el texto. En otros casos no hay frases en el texto que sinteticen su significado. El lector tendría que sintetizar las macroproposiciones a partir de la microestructura. Pero no todos los lectores son capaces de hacer esto. La conclusión es que un texto con las ideas principales presentadas explícitamente es más apropiado para los lectores con menos recursos, mientras que no es tan necesario para lectores que sepan construir la macroestructura por sí mismos. ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Frida Díaz Barriga, Gerardo Hernández Rojas 2