Escuela Secundaria Imperial

Escuela Secundaria Imperial
1450 South Schoolwood • La Habra, CA 90631 • (562) 690-2344 • Niveles de año
Cathy Seighman, Director/a
cseighman@lhcsd.k12.ca.us
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Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14
Publicado durante el año escolar 2014-15
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Descripción escolar
La escuela secundaria Imperial está orgullosa de nuestra firme cultura escolar que apoya
rendimiento para todos los alumnos. Como una comunidad profesional de aprendizaje, nuestras
metas son proporcionar los alumnos con la mejor experiencia educativa posible y para asegurar
éxito estudiantil en el siglo XXI. El personal está comprometido a proporcionar un entorno cálido
y enfocado en el alumno que apoya una calmada transición de la niñez a la adolescencia para
nuestros alumnos de escuela secundaria. Instrucción es tanto rigurosa como estandarizada con
altas expectativas para todos los alumnos. Maestros relacionan sus lecciones al mundo real para
mejorar preparar los alumnos para la escuela preparatoria.
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--Distrito Escolar Primario de la
ciudad de La Habra
500 North Walnut St.
La Habra, CA 90631
(562) 690-2305
www.lhcsd.k12.ca.us
Junta Directiva Distrital
Sandi Baltes, President
Sharon H. Brown, Vice-President
John A. Dobson, Clerk
Elizabeth Steves, Member
Linda Navarro Edwards, Member
Administración Distrital
Susan Belenardo
Superintendente
Teresa Egan
Superintendente Adjunto
Sheryl Tecker
Director de Programas y Evaluación
Patsy Jaimes
Director de Educación Especial
Mike Mc Elroy
Coordinador de Bienestar Infantil
La escuela secundaria Imperial integra artes a lo largo del currículo. Proyectos de aprendizaje a
base proyectos son planeados y administrados para ayudar los alumnos a aprender conceptos
académicos claves. Alumnos son proporcionados la oportunidad de elegir clases optativas
incluyendo banda, coro, arte (escritura y pintura), cerámica, piano, artes mediáticas, artes
escénicas, percusiones, percusiones mundiales, pre-AVID, AVID, PALS, ASB y tecnología.
Nuestra declaración de la misión: Nosotros, los maestros y el personal de la escuela secundaria
Imperial, trabajarán juntos con colegas, alumnos, padres, y la comunidad para proporcionar un
exigente programa académico, evaluaciones básicas, e intervenciones para que todos los alumnos
tengan éxito en cumplir las normas del contenido de nivel de año, y un entorno comprensivo que
enriquece el desarrollo de alumnos siendo ciudadanos socialmente responsables.
Nuestra visión es crear una comunidad profesional de aprendizaje en donde el personal, los
alumnos, y los padres constantemente exploran y comparten nuevas estrategias basadas en
investigación y habilidades que apoyan aprendizaje estudiantil, supervisan progreso estudiantil
individual y vuelven a enseñar para asegurar aprendizaje, y proporcionan oportunidades para
crecimiento y desarrollo mediante programas enfocados en el alumno (PALS, manejando
conflicto, gobierno estudiantil, Club Live, Pentatlón, ASB, avance vía determinación individual
(AVID, por sus siglas en inglés), educación de padres, intramuros, recreación, y otros clubes).
La escuela Imperial continúa demostrando crecimiento con nuestra puntuaciones de progreso
anual adecuado (AYP, por sus siglas en inglés) en el área de matemática y artes lingüísticas.
También hemos visto crecimiento consistente con nuestro índice de rendimiento académico (API,
por sus siglas en inglés) en los últimos siete años aumentando de 686 a 766 puntos. Otros logros
incluyen:
Maestros se reúnen semanalmente en comunidades profesionales de aprendizaje para analizar
datos estudiantiles, desarrollar currículo, y recibir desarrollo profesional relacionado a normas
básicas comunes y mejores prácticas docentes
Las artes son integradas en todas las áreas del contenido como una herramienta de aprendizaje
para rendimiento estudiantil
11 maestros han recibido sus certificaciones GATE
Estrategias AVID implementadas a nivel escolar
Alumnos participan en aprendizaje a base de proyectos
iPads individuales para el 6to año en ciclo escolar 13-14
iPads individuales para alumnos del 6to y 7mo año en ciclo escolar 14-15
iPads individuales para todos los alumnos en ciclo escolar 15-16
Programa premiado compañeros líderes ayudantes para apoyar alumnos en riesgo
Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Secundaria Imperial
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Un programa extracurricular comprensivo incluyendo club de tarea, tutoría en grupo chico/individual, clubes, y deportes
Implementación de código de conducta a nivel escolar - respeto, responsabilidad, y seguridad
Implementación de apoyo e intervención de conducta positiva (PBIS, por sus siglas en inglés) para promover un entorno positivo para
aprendizaje
Sociedad con el Boys and Girls Club de La Habra para proporcionar apoyo adicional mediante el programa ASES ubicado en nuestro
plantel de las 3:05 a las 6:05pm de lunes a viernes
Sociedad con The Muckenthaler Center apoyando las artes en el salón
Tres laboratorios informáticos completos con cámaras de documentos y SMART Boards (además de computadoras dentro de cada
salón)
Alto nivel de satisfacción de padres, personal, y alumnos como se mide por sondeo de entorno
Más de 98 por ciento de padres asistiendo conferencias dirigidas por alumnos
Sobre el SARC
La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para
el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de
financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas
preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales
específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en
un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC.
•
Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California
(CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
•
Vea el SARC en línea en los sitios web de la escuela y/o LEA.
•
Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
•
Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse al (562) 690-2344.
Matriculación de alumnos según el nivel de año del 2013-14
Nivel de año
Cantidad de alumnos
Sexto año
295
Séptimo año
252
Octavo año
321
Total--
868
Matriculación estudiantil por grupo del 2013-14
Grupo
Porcentaje de matriculación total
Afroamericanos
2.0
Nativo americanos/nativos de Alaska
0.2
Asiáticos
3.1
Filipinos
1.5
Hispanos o latinos
80.5
Isleños pacíficos/nativos de Hawái
0.2
Blancos
11.8
Dos o más razas
0.7
De escasos recursos económicos
74.7
Estudiantes del inglés
23.2
Alumnos con discapacidades
7.7
Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Secundaria Imperial
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A. Condiciones de aprendizaje
Prioridad estatal: Básico
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1):
•
Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando;
•
Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y
•
Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo.
Maestros certificados
Escuela Secundaria Imperial
12-13
13-14
14-15
Con certificación total
34
34
36
Sin certificación
0
0
0
Que enseñan fuera de su área de competencia
1
0
0
12-13
13-14
14-15
Con certificación total
♦
♦
214
Sin certificación
♦
♦
2
Que enseñan fuera de su área de competencia
♦
♦
Distrito Escolar Primario de la ciudad de La Habra
Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes
Escuela Secundaria Imperial
Maestros de estudiantes del inglés
Total de asignaciones incorrectas de maestros
Puestos de maestros vacantes
*
12-13
13-14
14-15
0
0
0
1
0
0
0
0
0
“Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos
estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.
Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados
Porcentaje de clases de materias básicas del 2013-14
Clases académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados
Ubicación de las clases
Impartido por maestros altamente calificados
No impartido por maestros altamente calificados
100.00
0.00
Esta escuela
A nivel distrital
Todas las escuelas
100.00
0.00
Escuelas de alta pobreza
100.00
0.00
Escuelas de baja pobreza
0.00
0.00
*
Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de
almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el
programa de almuerzo gratuito o a precio reducido
Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Secundaria Imperial
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Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar 2014-15)
Libros de texto y materiales instructivos
Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 2014
Área del currículo básico
Libros de texto y materiales docentes/año de adopción
Lectura/artes lingüísticas
¿Los libros de texto son de la adopción más reciente?:
Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto:
Prentice Hall Lit: Timeless Voices, Timeless Themes/2002
0
Matemáticas
¿Los libros de texto son de la adopción más reciente?:
Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto:
Holt California Mathematics/2009
0
Ciencias
¿Los libros de texto son de la adopción más reciente?:
Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto:
Holt Science and Tecnology/2001
0
Historia - ciencias sociales
¿Los libros de texto son de la adopción más reciente?:
Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto:
History Alive! TCI-Teacher's Curriculum Institute/2007
0
Condición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año más reciente)
Estado del buen reparo de instalación escolar (año más reciente)
Año y mes que se recopilaron los datos: 24 de octubre del 2014
Sistema inspeccionado
Estado de reparo
Bueno
Sistemas:
fugas de gas, calefacción, ventilación y aire
acondicionado/sistemas mecánicos, alcantarillado
X
Interior:
superficies interiores
X
Limpieza:
limpieza general, invasión de insectos/plagas
X
Eléctrico:
sistemas eléctricos
X
Baños/bebederos:
baños, lavamanos/bebederos
X
Seguridad:
seguridad contra incendios, materiales peligrosos
X
Estructuras:
daños estructurales, techos
X
Exterior:
patio de recreo/plantel escolar,
ventanas/puertas/portones/cercos
X
Clasificación general
----------
Ejemplar
Adecuado
Bueno
Adecuado
Malo
Reparación necesaria y
acción tomada o planeada
Malo
X
Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Secundaria Imperial
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B. Resultados estudiantiles
Prioridad estatal: Rendimiento estudiantil
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad
estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4):
•
Evaluaciones a nivel estatal (p. ej. Evaluación de progreso y
rendimiento estudiantil de California y su sucesor el programa de
reporte y pruebas estandarizadas);
•
El índice de rendimiento académico; y
•
El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos
que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de
California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de
educación de carrera técnica o programas de estudio.
Resultados CAASPP para Todos los Alumnos – Comparación de tres años
Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado
(cumpliendo o superando las metas estatales)
Materia
Escuela
Distrito
Estado
*
53
58
53
53
53
56
60
59
60
Evaluaciones de ciencia incluyen las pruebas estandarizadas de California
(CST, por sus siglas en inglés), evaluación modificada de California (CMA, por
sus siglas en inglés), y la evaluación de rendimiento alternativo de California
(CAPA, por sus siglas en inglés). Puntuaciones no son publicadas cunado la
cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la
cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud
estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados STAR para Todos los Alumnos – Comparación tres años
Materia
Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o
avanzado
(cumpliendo o superando las metas estatales)
Escuela
Distrito
Grupo
Ciencia (5to, 8vo, y 10mo año)
Todos los alumnos en el LEA
56
Todos los alumnos en la escuela
53
Masculino----
60
Femenino----
46
Afroamericanos
Nativos americanos o nativos de
Alaska
Asiáticos---Filipinos----
Blancos----
43
50
45
50
50
47
54
56
55
Mate.
47
41
42
54
49
49
49
50
50
*
43
62
62
49
60
56
48
49
De escasos recursos económicos
48
Estudiantes de inglés como
segundo
Alumnos idioma
con discapacidades
17
Alumnos que reciben servicios
educativos para migrantes
*
Rangos del índice de rendimiento académico – Comparación tres años
Rango API
CAASPP incluye evaluaciones de ciencia (CSTs, CMA, y CAPA) en 5to, 8vo, y
10mo año. Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos
realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en
esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger
privacidad estudiantil.
Crecimiento API por grupo estudiantil – Comparación tres años
Grupo
49
Programa STAR fue administrado más recientemente en el 2012-13.
Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando
pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta
categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger
privacidad estudiantil.
72
Dos o más razas
Estado
ELA
Todos los alumnos de la escuela
A nivel estatal
4
4
4
Hispanos o latinos
Escuelas similares
2
2
3
Isleños del pacífico/nativos de
Hawái
---7--*
% de alumnos cumpliendo normas de bienestar físico 2013-14
4 de 6
5 de 6
6 de 6
19.8
21.0
32.9
Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando
pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta
categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger
privacidad estudiantil.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Secundaria Imperial
11-12
12-13
4
17
0
1
19
0
Filipinos----
2012-13
Nivel de
año
10-11
Nativos americanos o nativos de
Alaska
Asiáticos----
2011-12
Para el año 2014 y años subsiguientes, los rangos a nivel estatal y de escuelas
similares ya no se publicarán.
Cambio API actual
Afroamericanos
2010-11
*
50
Isleños del pacífico/nativos de
Hawái
10-11 11-12 12-13 10-11 11-12 12-13 10-11 11-12 12-13
Historia
Porcentaje de alumnos rindiendo a
nivel hábil o avanzado
Hispanos o latinos
11-12 12-13 13-14 11-12 12-13 13-14 11-12 12-13 13-14
Ciencia
Resultados CAASPP por grupo estudiantil del 2013-14
Blancos----
-8
Dos o más razas
De escasos recursos económicos
-2
24
-1
Estudiantes del inglés
-1
8
12
Alumnos con discapacidades
*
“N/D” significa que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE o
LEA. “B” significa que la escuela no tuvo una un API base válido y no hay
información sobre el crecimiento o meta. “C” significa que la escuela tuvo
cambios demográficos significativos y no hay información de crecimiento o
meta.
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C. Inclusión
Prioridad estatal: Participación de los padres
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 3):
•
Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar.
Oportunidades para participación de los padres
La escuela Imperial reconoce que tan importante es la participación de los padres al éxito estudiantil. Una escuela exitosa es una donde los padres son
miembros activos de la comunidad escolar. Altamente alentamos los padres a participar en actividades en la escuela secundaria Imperial (IMS, por sus
siglas en inglés). Tenemos muchas maneras en cuales los padres pueden participar en la vida de nuestra escuela y dependemos de los padres para
mantener muchos de nuestros programas funcionando sin falla. Algunas de las actividades diseñadas para aumentar participación de los padres
incluyen: PTA, ELAC, equipo informativo y asesor de padres, consejo de sitio escolar, noches de alfabetismo en familia, noches con los padres,
conferencias dirigidas por los alumnos, noche de regreso a clases y visita escolar.
Para aprender más sobre participando en la escuela, favor de comunicarse con la directora Cathy Seighman al (562) 690-2344.
Prioridad estatal: Entorno escolar
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 6):
•
•
•
Tasas de suspensión estudiantil;
Tasas de expulsión estudiantil; y
Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad.
Plan de seguridad escolar
Una de las metas más importantes en la escuela secundaria Imperial es establecer y mantener un entorno escolar seguro, sano, y positivo. Al cumplir
con SB 187, la escuela secundaria Imperial ha diseñado un plan comprensivo de seguridad del sitio, que fue aprobado por el consejo de sitio escolar.
Las metas del plan de seguridad son:
Proporcionar un entorno seguro de aprendizaje y enseñanza para todos los alumnos y miembros del personal;
Mantener todos los alumnos seguros en la escuela, viajando a/de la escuela, y en actividades relacionadas a la escuela;
Proporcionar programas distritales y recursos comunitarios a los alumnos y los padres.
La escuela Imperial se enorgullece al proporcionar un entorno educativo donde los alumnos, padres, personal, y miembros comunitarios participan
respetuosamente sin importar el origen étnico, cultura, o religión.
La escuela Imperial es un plantel seguro y cerrado con una cantidad mínima de distracciones cada año. El personal y la administración supervisa el
plantel de las 7:45am a las 4:45pm cada día. También tenemos un oficial de recursos escolares en el plantel durante la jornada escolar para
proporcionar ayuda adicional en caso de una emergencia.
Practicamos simulacros de incendio y desastre sistemáticamente para preparar por cualquier emergencia. La escuela Imperial actualmente tiene un
abastecimiento de agua y alimentos para tres días para nuestros alumnos y personal en caso de una emergencia.
Suspensiones y Expulsiones
Escuela
11-12
12-13
13-14
Tasa de suspensión
9.0
4.8
4.3
Tasa de expulsión
0.0
0.0
0.0
11-12
12-13
13-14
Tasa de suspensión
3.8
2.1
1.8
Tasa de expulsión
0.0
0.0
0.0
11-12
12-13
13-14
Tasa de suspensión
5.7
5.1
4.4
Tasa de expulsión
0.1
0.1
0.1
Distrito
Estado
*
La tasa de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100)
Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Secundaria Imperial
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D. Otra información del SARC
La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es
incluida en las prioridades estatales para LCFF.
Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase
Criterio AYP
1-20
Escuela Distrito
Año
12
13
14
12
13
14
12
13
14
----6---- 28.6
27
27
8
15
16
49
37
38
11
16
23
28.3
28
26
8
2
9
12 20 14
9
6
6
Mate.-- 30
Ciencia 30.9
29
27
4
3
5
10 14 16 10 11
6
26
25
0
4
6
11 12
9
6
6
6
Ciencia
29.4
social
29
29
1
2
2
11 11
8
6
7
8
----1-------2----
Porcentaje de participación: matemáticas
Porcentaje de dominio: inglés-artes lingüísticas
----3----
Porcentaje de dominio: matemáticas
----4----
Cumplió criterio API
----5----
Programa federal de intervención del 2014-15
Indicador
Escuela
Inglés
Distrito
Sí están en Sí están en
PI
PI
2006-2007 2004-2005
Primer año del PI
33+
14
Porcentaje de participación: inglés-artes lingüísticas
Estado del PI
12
21-32
13
Cumplió AYP general
Año en el PI
año 5
año 3
Cantidad de escuelas que participan actualmente en el PI
*
8
Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el PI
*
Cantidad de salones*
Promedio del tamaño por
clase
Progreso anual adecuado general y por criterios del 2013-14
88.9
Exención de determinación (DW, por sus siglas en inglés) indica que el estado
PI de la escuela fue deslizada del año pasado de acuerdo con la flexibilidad
proporcionada mediante el proceso federal de exención.
Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de
tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de
escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de
nivel de año.
Salarios docentes y administrativos para el año fiscal 2012-13
Orientadores académicos y otro personal auxiliar en esta escuela
Numero de equivalente de tiempo completo (FTE, por sus siglas en inglés)
Categoría
Cantidad del
distrito
Promedio estatal
distritos en la
misma categoría
Orientador académico
0
Consejero (social/conductual o desarrollo profesional)
0
Sueldo maestro principiante
$41,921
$41,507
Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario)
0
Sueldo maestro nivel intermedio
$70,665
$67,890
Sueldo maestro nivel superior
$91,013
$86,174
.60
Sueldo promedio director (Prim)
$115,808
$109,131
0
Sueldo promedio director (Secu)
$113,613
$111,937
Enfermera/o
.11
Sueldo promedio director (Prep)
$0
$109,837
Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla
.40
Salario del superintendente
$192,864
$185,462
Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional)
.4375
Psicólogo/a
Trabajador/a social
Especialista de recursos
Porcentaje de presupuesto distrital
2
Cantidad promedio de alumnos por miembro del personal
Orientador académico
*
Salarios docentes
40
42
Salarios administrativos
6
6
*
Un equivalente de tiempo completo (FTE) significa un miembro del personal
trabajando tiempo complete; un FTE también pudiera representar dos
miembros del personal que trabajan 50 por ciento de tiempo completo.
Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del
CDE bajo el título beneficios y salarios certificados, en
http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plante año fiscal 2012-13
Gastos por alumno
Total
Limitado
Ilimitado
Sueldo promedio
de un maestro
3,318,054
434,191
2,883,863
81,678
Distrito -------
♦
♦
27,050,993
$77,432
Estado-------
♦
♦
$4,690
$70,788
Nivel
Sitio escolar-------
Diferencia porcentual: escuela y distrito
Diferencia porcentual: escuela y estado
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Tipos de servicios financiados en la Escuela Secundaria Imperial
La escuela Imperial es una escuela de Título I y recibe fondos del gobierno federal para ayudarnos a mejorar el rendimiento de nuestros alumnos. Estos
fondos pagan por apoyo adicional para el personal y los alumnos. Ejemplos incluyen desarrollo profesional, horario extracurricular adicional, noches de
familia/con padres, conferencias, y tecnología.
Desarrollo profesional proporcionado para maestros en Escuela Secundaria Imperial
El personal en la escuela Imperial participa en desarrollo profesional durante el ciclo escolar. Desarrollo profesional es proporcionado al nivel distrital
así como escolar. Es parte de un continuo proceso para mejorar instrucción y aumentar rendimiento estudiantil como se detalla en nuestro plan de
sitio escolar. Durante nuestro tiempo de comunidad profesional de aprendizaje (PLC, por sus siglas en inglés) los jueves, maestros sistemáticamente
participan en continua desarrollo profesional y capacitación durante este tiempo "sin alumnos". Ellos también se benefician de oportunidades para
colaborar dentro de su área de contenido así como dentro de sus equipos de nivel de año para implementar y refinar las mejores prácticas. Además, el
distrito también proporciona desarrollo del personal y apoyo para todos los maestros en su primer o segundo año mediante nuestro programa
evaluación y apoyo para maestros principiantes. La escuela Imperial está comprometida a cerrar la brecha de logros para todos los alumnos.
Durante el ciclo escolar 13-14, el desarrollo profesional se enfocó en las normas básicas comunes de escritura y lectura usando el ciclo profesional de
aprendizaje. Maestros serán proporcionados con estrategias basadas en investigación y luego ofrecidos oportunidades para práctica segura al recibir
retroalimentación de colegas. Lecturas profesionales también son proporcionadas para aumentar conocimiento de la mejor práctica. Maestros fueron
proporcionados con apoyo de los tutores académicos, administración, y colegas.
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