Jessica Jazmín Rodríguez Rangel BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUÍS POTOSÍ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL. ÁREA EN AUDICIÓN Y LENGUAJE MAESTRA ME CONFUNDÍ Y SUBÍ EN EL ESPACIO DE CUADRO COMPARATIVO DE LA DETECCIÓN Y EVALUACIÓN DE LA D.M. EL DEL ESQUEMA COMPARATIVO POR TANTO EN EL ESQUEMA COMPARATIVO SUBO ÉSTE, EL CUADRO COMPARATIVO, ESPERO PUEDAN SER TOMADOS EN CUENTA. Discapacidad Sordociego Detección y evaluación de la discapacidad múltiple Objetivo Áreas Técnicas 1.- Identificar Social Observación posibilidades y o directa e Cognitivo necesidades para indirecta. (Memoria, determinar un atención, Entrevistasistema conceptualipadres, comunicativo o zación, cuidador, complementario de inteligencia, alumno. comunicación. operaciones Pruebas. lógica 2.- Evaluar las matemáticas respuestas reactivas -inclusión, que el alumno tiene clasificación, hacia el entorno que seriación, lo rodea. (Tiempo, jerarquiespacio, zación) sensaciones) Motriz(Equilibrio, viso- Instrumentos Guías de observación. Escalas de desarrollo. Escalas adaptativas. Test. Pruebas estandarizad as. Listas de cotejo. Responsables Maestro educación especial. Maestro regular. Trabajo social Psicólogo. Maestro de comunicación. Logopeda. Médicos especialistas: –oftalmólogo -audiologo -Otorri- Jessica Jazmín Rodríguez Rangel 3.- Valorar las conductas adaptativas: Autonomía Autodependencia Autocuidado (Higiene personal, alimentación, control de esfínteres) 4.- Identificar la presencia o no de conductas estereotipadas. Autoagresión Manerismos 5.- Valorar las posibilidades de adquisición al proceso de la lectoescritura. 6.- Identificar las relaciones socio afectivas asimétricas y simétricas en el contexto escolar, áulico y familiar. (Apego, gestos). Uso motricidad, destrezas finas y gruesas) Lenguaje y comunicación. Afectiva. nolaringolo -neurólogo. Terapeuta físico. Padres de Fam. Jessica Jazmín Rodríguez Rangel Deficiente motórico visual de la comunicación como herramienta social y afectiva. 1.- Identificar el movimiento coordinado de los miembros superiores e inferiores (tensión, reflejo, distención y coordinación muscular. 2.- Valorar las diferentes respuestas que da el alumno al entorno. (Conocimiento espacial, tiempo, reconocimiento de espectros, movimiento y orientación, dimensión y seguimiento de texto). 3.- Identificar las posibilidades de poder adaptar un sistema de Motriz -Fina.Ojo mano. -Gruesa.Marcha, uso de ojo pie, capacidades condicionadas y coordinadas, equilibrio, lateralidad, resistencia, entre otros. Cognitivo. (Memoria, atención, observación, conceptualización, abstractos, discriminación, concentración, sensoper- Observación directa e indirecta. Entrevista a padres. Exámenes médicos, neurológicos, físicos. Pruebas criteriales, estereotipadas (ortopedista) . Guías de observación. Lista de cotejo. Escalas de desarrollo, escalas adaptativas, test: -McAnthy y aptitudes y motricidad ITPA. -Escala de Weshir. Pruebas estandarizadas: -Graduadas para preescolar y ciclo escolar. Ortopedista. Maestro educación especial. Maestro regular. Trabajo social Psicólogo. Maestro de comunicación. Logopeda. Médicos especialistas: –oftalmólogo -audiologo -Otorrinolaringolo -neurólogo. Terapeuta físico. Padres de Fam. Jessica Jazmín Rodríguez Rangel comunicación alternativo o aumentativo y la utilización de métodos tecnológicos. 4.- Valorar las características y restos visuales que posee el alumno. (Ceguera, miopía, astigmatismo, hipermetropía). 5.- Valorar el entorno donde el alumno se encuentra. (Comodidad, iluminación, uso de material contrastante). 6.- Identificar las relaciones socio afectivas asimétricas y simétricas en el contexto escolar, áulico y familiar. (Apego, gestos). Uso de la comunicación como herramienta cepciones, inteligencia). Lenguaje oral, escrito y gestual. (Conocimiento del mundo, interacción, código). Social afectivo. (relaciones sociales asimétricas y simétricas en diversos contextos, conductas adaptativas). Jessica Jazmín Rodríguez Rangel social y afectiva. 7.- Identificar estilo y forma de aprendizaje. 8.- Valorar las conductas adaptativas: Autonomía Autodependencia Autocuidado (Higiene personal, alimentación, control de esfínteres). Parálisis cerebral y 1.- Identificar el deficiencia mental movimiento coordinado de los miembros superiores e inferiores (tensión, reflejo, distención y coordinación muscular. 2.- Valorar el grado de afectación. (Hemiplejia, triplejia, monoplejia, tetraplejia, Cognitiva. (Memoria, atención, observación, conceptualización, abstractos, discriminación, concentración, sensopercepciones, inteligencia). Observación directa e indirecta. Entrevista a padres. Exámenes médicos, neurológicos, físicos. Pruebas criteriales, estereotipadas. Guías de observación. Lista de cotejo. Escalas de desarrollo, escalas adaptativas, test. Pruebas estandarizadas. Maestro educación especial. Maestro regular. Trabajo social Psicólogo. Maestro de comunicación. Logopeda. Médicos especialistas: Jessica Jazmín Rodríguez Rangel Trastorno generalizado del desarrollo paraplejia, diplejía, bi hemiplejia o cuadriplejia). 3.- Identificar las posibilidades de poder adaptar un sistema de comunicación alternativo y la utilización de métodos tecnológicos. 4.- Valorar las conductas adaptativas: Autonomía Autodependencia Autocuidado (Higiene personal, alimentación, control de esfínteres). 1.- Identificar posibilidades y o necesidades para establecer un vínculo de comunicación con Lenguaje oral, escrito y gestual. (Conocimiento del mundo, interacción, código). Motriz. -Fina.Ojo mano. -Gruesa.Marcha, uso de ojo pie, capacidades condicionadas y coordinadas, equilibrio, lateralidad, resistencia, entre otros. Social. Cognitivo. Lenguaje y comunicación. Observación directa e indirecta. Entrevistapadres, cuidador, Exámenes médicos, neurológicos y psicológicos. Guías de -neurólogo. Terapeuta físico. Padres de Fam. Maestro educación especial. Maestro regular. Trabajo Jessica Jazmín Rodríguez Rangel los demás. alumno. Pruebas. observación. Escalas de desarrollo. Test. Pruebas estandarizad as. Listas de cotejo. Autismo asociado 1.- Mejoren de manera muy significativa, siempre y cuando los programas sean sistemáticos, estén cuidadosamente planificados e incluyan objetivos individualizados. Social. Comunicació n Autonomía personal Cognitivo Detección precoz Observación directa e indirecta. Entrevistapadres, cuidador, alumno. Pruebas. Instrumentos estandarizados. A) CHAT B) M-CHAT C) PDDST-II D) CHAT-23 E) STAT F) Q-CHAT social. Psicólogo. Maestro de comunicación. Logopeda. Médicos especialistas: –oftalmólogo -audiologo -Otorrinolaringolo -neurólogo. Padres de Fam. Pediatra. Padre de familia. Maestro de educación especial. Trabajadora social Médicos Psicólogo. Jessica Jazmín Rodríguez Rangel