I- Introducción

 TÍTULO DEL VIDEO: Chile país sísmico
AUTOR/PRODUCCIÓN: Nature&Films
DURACIÓN: 00:08:55
GÉNERO: No ficción
AÑO: 2010
DESCRICIÓN: En la madrugada del 27 de febrero del 2010 la zona centro-sur de Chile
fue sacudida por un fuerte movimiento telúrico acompañado de tsunami en las zonas
costeras. Pero no ha sido la primera ni será la última vez: Chile es un país sísmico por
naturaleza. En este video, Nature & Films te explica cómo se originan y manifiestan los
terremotos, cuáales son sus etapas y por qué se producen los tsunamis, así como las
medidas de seguridad y acción que siempre se deben tomar ante cualquier movimiento
telúrico. URL DEL VIDEO:
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=206392
I- Introducción
Chile forma parte del llamado “Cinturón de Fuego del Pacífico”, región que concentra
cerca del 90% de los terremotos y tsunamis del mundo. De hecho, el pasado terremoto
del 27 de Febrero de 2010, cuya intensidad alcanzó los M8.8, constituye uno de los diez
terremotos más grandes registrados en el mundo desde que la humanidad desarrolló
instrumentos para medirlos. Este evento abarcó seis regiones, y aproximadamente 600
km de costa, desde Valparaíso hasta la Araucanía, afectando a los poblados costeros con
un devastador Tsumani.
Es fundamental recordar que a través de nuestra historia han ocurrido otros terremotos y
Tsunamis igual o más intensos que el recién ocurrido.
Debemos tener en cuenta de que independiente que algunos de los terremotos se sientan
directamente en nuestros país, este es una consecuencia de lo ocurre a nivel planetario
como resultado de los movimientos de la Litosfera. Así, dada la naturaleza sísmica de
nuestro país es altamente necesario que todos sus ciudadanos conozcan cómo se
1 originan los terremotos y las diferentes consecuencias que estos traen. Principalmente los
relacionados con los tsunamis, también llamados maremotos. De este modo, la educación
informada creará en la sociedad una conducta responsable y apropiada frente a estos
fenómenos naturales.
II- Desarrollo de la Actividad
Paso 1: Entregue la guía a sus estudiantes y lea junto a ellos la introducción que aparece
tanto en esta guía como en la del estudiante. Se recomienda enfatizar en el hecho que la
sismicidad de nuestro país es una característica inherente producto de procesos que
ocurren en todo el planeta. Es fundamental que el profesor se haya interiorizado sobre la
estructura interna de la Tierra y las teorías “Tectónica de placas” y “Deriva Continental”.
Esto permitirá reforzar algunos conceptos y procesos descritos en el video.
Paso 2: Observe el video junto a sus alumnos. Es necesario que el docente solicite a sus
alumnos tomar nota de la información relevante que ofrece en el video. Se sugiere que el
profesor vaya complementando con comentarios. Si es necesario, repita la observación
del video.
Luego de la exhibición, se recomienda al profesor repasar junto a los alumnos el
contenido del video: ¿por qué se originan los terremotos? ¿se pueden predecir? ¿qué
factores del movimiento telúrico pueden originar el tsunami? ¿cómo se desarrolla un
tsunami? ¿cuáles son las medidas de emergencia a tomar en caso de terremoto y
tsunami? etc. Posteriormente, se recomienda al profesor asistir una conversación grupal
sobre la naturaleza sísmica de Chile y otras regiones del Pacífico. Para incentivar la
participación, el profesor puede comenzar por preguntar a los alumnos sobre su propia
experiencia durante el terremoto del 27 de Febrero del 2010 y el Tsunami que afecto
nuestras costas el día 11 de Marzo de 2011 tras el terremoto en Japón.
Paso 3: Los alumnos tendrán la oportunidad de trabajar en su guía, la cual consta de 6
preguntas o actividades.
2 Pregunta 1: En el video viste una descripción de los 4 terremotos más grandes de
Chile. El ocurrido el 27 de Febrero de 2010 lo viviste tú. En función de las fechas en
que ocurrieron los demás terremotos: ¿quiénes de tu familia vivieron estos
eventos? ¿Qué conclusión puedes sacar de esta relación? Con esta pregunta se
busca desarrollar en los alumnos conciencia de la naturaleza sísmica de nuestro país
mostrándoles que los grandes terremotos de los últimos siglos son una realidad cercana a
ellos mismos y cuya memoria debe perdurar a través de las generaciones.
Pregunta 2: En este esquema identifica la capa terrestre que conforma las placas
tectónicas en donde ocurren los terremotos. ¿Cuál es el nombre de esta capa? Los
alumnos deberán reconocer la Litósfera, la cual corresponde a la capa superficial de la
Tierra sólida. Es importante que el profesor haya entregado información sobre las otras
capas del interior de la Tierra, destacando que estas presentan diferencias en cuanto a su
composición química y propiedades físicas, siendo estas últimas las más relevantes para
explicar los fenómenos que son tratados en el video.
Pregunta 3: ¿Cuáles son las placas involucradas en los terremotos de Chile? Haz
un esquema de esta convergencia. ¿Recuerdas que otras consecuencias
geográficas trae para nuestro país la convergencia de estas placas? Los estudiantes
deberán nombrar en su esquema las placas de Nazca y Sudamericana e indicar que la
convergencia de placas determina la subducción (hundimiento) de la placa oceánica por
debajo de la continental. Es importante que los alumnos comprendan que este proceso de
3 subducción se debe a diferencias en las densidades de la litosfera oceánica y continental.
Dado que esta información no es proporcionada en el video, el profesor deberá explicar
esta diferencia en el paso 2 de la guía.
Con respecto a las otras consecuencias geográficas que trae la subducción de la placa
de Nazca bajo la Sudamericana, los alumnos deberán indicar por ejemplo: la formación de
la Cordillera de la Costa, Los Andes, Depresión Intermedia, Planicies Litorales y
vulcanismo activo.
Pregunta 4: Hay 2 escalas de medición de la intensidad de los movimientos
teluricos. ¿Cuáles son sus nombres?, ¿Qué mide cada una? y ¿Por qué ocurren
variaciones en intensidades entre un terremoto y otro? Es sumamente importante que
los alumnos comprendan el lenguaje y/o conceptos empleados en los medios de
comunicación e instituciones gubernamentales encargadas de alertar y resguardar la
seguridad de los ciudadanos. Por otro lado, es clave que los alumnos entiendan que estas
escalas intentan medir la energía liberada a través de parámetros cuantitativos (Magnitud
de Momento) o bien cualitativos (Mercalli).
Finalmente, con esta pregunta se busca que los alumnos correlacionen la existencia de
escalas de medición de terremotos con variaciones espaciales y/o temporales en el
desplazamiento de las placas tectónicas (Nazca-Sudamericana) y en la liberación y
propagación de la energía.
Pregunta 5: Con la explicación del profesor(a) y lo observado en el video indica:
¿Bajo que condiciones ocurren tsumanis tras un movimiento telúrico en Chile?
¿cuánto tiempo estarías aguardando un tsunami y por qué? Considera la
ocurrencia de terremotos en otros países del Pacífico. La compresión del fenómeno
es clave para que los alumnos en el caso de enfrentarse a uno de estos eventos sean
capaces de presentar una actitud y conducta responsable y adecuada. Por su parte, es
importante que los alumnos comprendan que los riesgos de tsunamis no sólo ocurren tras
un un terremoto en las proximidades de nuestras costas, sino que además estos pueden
relacionarse con sismos de consideración en alejadas regiones del Pacífico. Para
complementar esta idea, es recomendable que el profesor además relate los efectos que
tuvo por ejemplo el Tsunami del año 1960 en otras regiones del Cinturón de Fuego.
Pregunta 6: De acuerdo al video y lo que te ha indicado el profesor(a) señala:
¿cuáles son las medidas de seguridad que debes adoptar tanto en casa como en el
colegio frente a un terremoto y/o tsunami? Esta pregunta busca reforzar y verificar que
los alumnos han considerado las medidas de seguridad tanto en casa como en su
establecimiento educacional. Asimismo que comprendan la relevancia y seriedad que
tiene por ejemplo la operación D.E.Y.S.E o los simulacros masivos en las ciudades. Se
recomienda que el profesor enfatice en la importancia de establecer medidas de
seguridad en los hogares.
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