Lo Ques Los Padres Deben Saber

Recursos para familias de niños con discapacidades
INFORME
PARA PADRES
Lo Que Los Padres Deben Saber...
Acerca de los Problemas de Comportamiento en la Escuela
Si un niño no sabe cómo leer,....le enseñamos.
Si un niño no sabe cómo nadar,....le enseñamos.
Si un niño no sabe cómo multiplicar,....le enseñamos.
Si un niño no sabe cómo manejar,....le enseñamos.
Si un niño no sabe cómo comportarse,....le enseñamos? …lo castigamos?
Porque no podemos finalizar la última oración automáticamente como las
otras?
Herner, 1998
Que Deben Estar Haciendo las Escuelas
sobre el Comportamiento de los Estudiantes
Que Deben Estar Haciendo las Escuelas sobre el Comportamiento de los Estudiantes
Por Rebecca Cain, Programas de Educación Especial,
Departamento de Educación, Dakota del Sur
La escuela no es solo un edificio donde los estudiantes obtienen notas por aprender a leer y a escribir sino
que es también un lugar donde los niños aprenden herramientas para la vida para llegar a ser adultos exitosos.
Muchas veces los estudiantes terminan la escuela con conocimientos académicos y de comportamiento los
cuales les ayuda a llevar una vida plena. Estos conocimientos han sido efectivamente enseñados, modelados
y reforzados durante la primaria, la escuela media y la secundaria y les ha permitido a los estudiantes a
interaccionar exitosamente con otras personas en actividades de la vida diaria. Pero que sucede si estas
enseñanzas, modelos y refuerzos de comportamientos sociablemente aceptables no son parte de la experiencia
escolar del estudiante? Y que pueden hacer los padres y las escuelas para asegurarse que los estudiantes se
beneficien de comportamientos positivos que los ayuden a ser exitosos?
Escribir e implementar un plan de apoyo de comportamiento positivo en equipo es una manera muy efectiva
de ayudar a formar el comportamiento del estudiante. Esto se puede lograr a través del mismo proceso de equipo
que se utiliza para escribir el IEP para estudiantes, pero no solo aplica únicamente a estudiantes en IEP. Cualquier
estudiante que demuestra comportamientos problemáticos se pueden beneficiar de un plan de apoyo para un
comportamiento positivo.
A continuación unos consejos que padres y escuelas deben considerar cuando se reúnen para hablar sobre
comportamiento:
1. Antes de una reunión obtenga la mayor cantidad de información posible. Hable con maestros de años
anteriores, conduzca observaciones y coleccione datos. Estos datos le debe dar al grupo una clara
imagen del comportamiento.
2. Utilice palabras específicas y descriptivas para que todos entiendan el mismo mensaje. Considere la
palabra “irrespetuoso.” Este comportamiento puede tener distintas definiciones. Si distintos miembros
del equipo lo definen de distintas maneras será difícil implementar estrategias que se refieran al
comportamiento del estudiante. En lugar de eso utilice
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palabras que pueda describir una imagen del
comportamiento como “ella voltea sus ojos
y tira el libro cuando le pido que empiece a
trabajar” o “el grita ‘esto es una porquería’
cuando se le pide que tome una prueba/
examen.”
3. Encuentre una manera de trabajar juntos
por el bienestar del estudiante. Pasar 45
minutos quejándose del problema no es
la mejor manera para resolverlo. Tome de
cinco a diez minutos hablando de como es
el comportamiento, no como lo hace sentir a
usted. Los sentimientos son subjetivos y no dan
una idea clara del comportamiento. Invierta su
tiempo trabajando en los cambios que se deben
hacer en el ambiente del estudiante para que sean exitosos.
4. Incluya al estudiante en por lo menos alguna parte de la reunión. Para que un plan funcione, el
estudiante debe estar “de acuerdo” para que sienta que el/ella está aportando. Explíquele al estudiante
porque el plan es importante y déjele saber que usted está trabajando en el comportamiento por qué
todos lo aprecian y quieren que él/ella sea exitoso.
5. Es fácil enredarse en los problemas que el estudiante demuestra y olvidarse que el estudiante esta
simplemente tratando de comunicar algún tipo de necesidad. Esto puede ser frustrante para aquellos
involucrados, incluyendo al niño(a). Puede ser beneficioso tener un procedimiento por escrito para ayudar
a los estudiantes que se frustran, dándoles un tiempo adicional para que puedan “procesar” la situación.
Esto ayudaría tanto a los estudiantes como al personal de la escuela.
6. Cuanto se esté llevando una reunión para crear un plan de
apoyo para el comportamiento, considere la causa del problema.
Revise los datos para saber qué es lo que está incentivando el
comportamiento problemático del estudiante. Esto le ayudara
a saber que está motivando al estudiante para continuar
comportándose de esa manera para conseguir lo que él/ella
quiere. Están tratando de obtener atención de un compañero(a) o
del maestro, o están tratando de evitar algo? El comportamiento
problemático es la razón más común que los estudiantes utilizan
para comunicarse. Quizás los estudiantes están agobiados por
la cantidad de trabajo que el/la maestro(a) les da y en lugar de
comunicárselo al/la maestro(a) ellos consideran más fácil destruir
la tarea y botarla. Los niños no siempre toman las mejores
decisiones, por qué? Porque son niños y la mayoría de ellos
no son capaces de tomar las mismas decisiones que un adulto
tomaría en la mayoría de situaciones como estas.
7. Es necesario enseñar el comportamiento que uno desea ver,
para eso el plan de apoyo debe incluir que comportamientos se
enseñaran, como se les enseñaran y quien se los enseñaría. Esta es
una manera muy efectiva para darles una herramienta que no solo
funcionara en la escuela si no que sea algo que podrán llevarse
con ellos después de graduarse.
Retirar a estudiantes
De las aulas
Considerado Suspensión
Algunos
estudiantes
están
siguiendo un plan donde la
escuela llama a los padres para
que se los lleven cuando el
estudiante se comporta de cierta
manera. Los padres y las escuelas
deben saber que cuando se retira
a un estudiante de su clase por
cualquier plazo de tiempo debido
a su comportamiento, esto se debe
contar como una suspensión.
Para estudiantes siguiendo un plan
de IEP este tipo de acción cuenta
hacia sus diez días de suspensión
para llevar a cabo una reunión de
manifiesto determinante.
8. Es importante recordar que dependiendo del comportamiento, el
estudiante pueda que no pueda cambiar mucho (un cambio rotundo/ 180 grados) y que repentinamente
demuestre un comportamiento deseado. El/la maestro(a) necesitara decidir que comportamientos él/ella
aceptara del estudiante durante el proceso de amoldar el comportamiento. Por ejemplo: se espera que la
clase complete una tarea de 30 problemas en 45 minutos. Si esta tarea es muy pesada para el estudiante,
como podría el estudiante hacerle saber al profesor que ellos están agobiados por el trabajo? La primera
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reacción del estudiante pueda que sea de tirar el papel y salirse
de la clase. Se podría establecer un plan que le permita al
estudiante de dar una señal al maestro(a) apropiadamente y el
maestro(a) le permitiría completar la mitad de los problemas
en ese momento y la otra mitad en otro momento. Con esto se
consigue dos cosas:
Enlaces con Información
sobre el Bienestar de la Salud
1) Deja a los estudiantes a cargo de sus propios
comportamientos y les ayuda a poder reconocer cuando
se sienten agobiados o frustrados y
Gama de Comportamiento –
Recursos para Evaluacion de
Comportamientos, Planes y Apoyo
Positivo; Comportamiento en Casa
y Comportamiento en la Escuela —
http://www.parentcenterhub.org/
repository/behavior/
2) Les permite a los estudiantes a permanecer en el aula
completando la tarea y el maestro puede mantener el
control instructivo de la situación.
Centro sobre Intervención
Emocional y Social Infantil – www.
challengingbehavior.org
Este es un proceso de enseñanza que tomára tiempo y esfuerzo
de los padres, maestros y del estudiante y que se puede amoldar
con el tiempo.
9. Un par de cosas más para tener en mente cuando se desarrolla
un plan de apoyo de comportamiento es de asegurarse de llevar
un control (números/registros) de comportamiento una vez
que el plan ha sido implementado. Pueda que se sienta que el
comportamiento no este cambiando pero los números pueda
que demuestren pequeñas mejoras que se deben celebrar!
También, si es posible, tome datos del comportamiento
POSITIVO. Si tiene a un estudiante que siempre está hablando
sin antes levantar su mano, tome nota de cuantas veces levanta
la mano apropiadamente. Cuando nos enfocamos en buscar
comportamientos negativos tendemos a no ver las cosas
positivas que el estudiante si está haciendo.
10.Antes de dar por terminada la reunión fije una fecha de
reunión para el grupo para revisar el progreso. Estas reuniones
de continuidad deben tomar lugar cuatro a seis semanas
más adelante. Los horarios de disponibilidad de padres y
maestros se llenan rápido por lo tanto es mejor fijar una fecha y
mantenerla.
11.Recuerde que usualmente toma de cuatro a cinco semanas para
que un plan de comportamiento muestre grandes resultados
y muchas veces necesitaran de pequeños ajustes, más de una
vez. No se rinda! Los niños que han tenido distintos planes de
comportamiento en el pasado saben qué hacer para conseguir
que los maestros paren de implementarlos. Existe una gran
posibilidad que el comportamiento empeore antes que mejore
cuando el estudiante trata de tomar control de la situación. Sea
persistente y consistente y si el plan se escribe correctamente
usted vera resultados.
La página web de educación especial de Dakota de Sur cuenta
con muchos recursos que pueden utilizar tanto las escuelas como los
padres. La sección Intervención de Comportamiento Positivo cuenta
con herramientas para conducir una reunión efectiva sobre un plan
de apoyo de comportamiento al igual que un modelo de documento
que les ayudara a asegurar que todas las áreas necesarias se tomen en
cuenta. Esta información se puede encontrar en http://doe.sd.gov/oess/
sped_pbis.asp
Sitio de Control de Comportamiento
del Dr. Mac – www.behavioradvisor.
com
Intervenciones de Comportamientos
Positivos y Apoyo – www.pbis.
org
Ambientes Positivos, Red de
Entrenadores – www.pent.ca.gov
Liquidación de lo que Funciona –
http://ies.ed.gov/ncee/wwc/
Instituto Nacional de la Salud Mental
– www.nimh.nih.gov/index.shtml
Dakota del Sur NAMI –
http://www.namisouthdakota.org/
Niños de SD Salud Mental –
http://sdkidsmentalhealth.org/
Incluye: Una Guía para Padres sobre
Servicios de Salud Mental para Niños
en Dakota del Sur, Directorio de
clínicas de Salud Mental de Dakota
del Sur, Centros Comunitarios de
Salud Mental de Dakota del Sur,
Libros de Ayuda y otros recursos.
Guía de Recursos de Salud Mental de
Sioux Falls – http://helplinecenter.
org/2-1-1-community-resources/
sioux-falls-mental-health-resourceguide/
Guía de Recursos de Salud Mental de
Black Hills – http://helplinecenter.
org/2-1-1-community-resources/
black-hills-behavioral-health-guide/
Prevención de Suicidios de Dakota del
Sur – www.sdsuicideprevention.org/
SDPC publica frecuentemente historias
y enlaces en www.sdparent.org/
Nuestros Recursos (Biblioteca Virtual).
Por favor contacte a SDPC si tiene más
preguntas en sdpc@sdparent.org o al
1-800640-4553.
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Entendiendo los PBIS, FBAs y BIPs
Que tienen en común las siglas PBIS, PBS, BSP, FBA y BIP? Todos se
relacionan al comportamiento del estudiante.
Queremos que los niños sean respetuosos y estén en un lugar seguro para que
puedan aprender, crecer y convertirse en ciudadanos productivos. Un ejemplo
positivo, reconocimiento consistente y sanciones naturales y lógicas ayudan a
los estudiantes a aprender comportamientos apropiados. Las escuelas tienen
expectativas de comportamiento para los estudiantes las cuales se mencionan
en los reglamentos de la escuela. Muchas escuelas utilizan programas positivos
tales como Conteo de Carácter o Apoyos e Intervención de Comportamientos Positivos (Positive Behavior
Interventions and Supports - PBIS). Para muchos estudiantes estas reglas generales son todas las que se necesitan.
Aproximadamente un 15% de estudiantes necesitan más apoyo individualizado de los padres y las escuelas para
que los ayuden a desarrollar un comportamiento aceptable.
Una manera de asegurar el apoyo necesario para un buen comportamiento para estos estudiantes podría
ser el de tener un Plan de Apoyo de Comportamiento Positivo (PBS o BSP) o un Plan de Intervención de
Comportamiento (BIP). Planes de Comportamiento se pueden desarrollar para cualquier estudiante ya que no se
necesita de un IEP.
Como se escribe un plan de comportamiento positivo para un estudiante? El grupo conduce una Evaluación
de Comportamiento Funcional (FBA) que contiene:
• Acciones específicas que se observan y ocasionan problemas,
• Identifica lo que puede causar el comportamiento (no es siempre obvio) y
• Lo que el comportamiento “logra” o comunica.
A través de observaciones, entrevistas, escala de calificación y/o temas a considerar, el grupo determina
las razones de ese comportamiento y desarrolla un plan, con las ideas que el estudiante quiera aportar para
reemplazar ese comportamiento y reforzar un comportamiento aceptable.
Un BIP puede ser parte del IEP (Consideración de Factores Especiales) y está definido para ayudar a un
estudiante a sobresalir académicamente y socialmente. Mientras que un IEP tiene una revisión anual, planes de
apoyo de comportamientos se deben conversar y modificar más a menudo. Cuando se hacen cambios puede
tomar varias semanas para determinar qué tan exitoso son los apoyos o los cambios. Un BIP efectivo necesitara el
apoyo de todas aquellas personas que esten trabajando con el estudiante.
Un estudiante con un BIP se puede ver afectado por los reglamentos de la escuela sobre una suspensión. Sin
embargo ciertas protecciones existen para un estudiante en un IEP.
Se requiere de una reunión con manifiesto determinante para discutir si el comportamiento está atado a la
discapacidad:
• Cuando la suspensión es por más de 10 días de clases
• Si el plan requiere de un cambio de lugar o si se está considerando un cambio de lugar
La discusión puede incluir si la conducta fue el resultado directo por no seguir el IEP. Si el comportamiento no
fue un manifesto de la discapacidad, el estudiante está sujeto a las normas disciplinarias del distrito escolar, con
excepción a que se debe brindar una educación publica gratuita apropiada (FAPE).
La fundación para el progreso del niño es el de poder reconocer y de encargarse de las necesidades
especiales del estudiante, incluyendo comportamientos difíciles. Favor contacte a SDPC si tiene preguntas
adicionales a sdpc@sdparent.org o al 1-800-640-4553.
Recursos para familias de niños con discapacidades
Llame de Lunes a Viernes
8:30 a.m. - 5:00 p.m. (Hora zona Central)
1-800-640-4553
El contenidos de este boletín informativo fueron desarrollados bajo una beca del Departamento de Educación y del Departamento de Salud y Servicios Humanos de los Estados Unidos. Sin embargo, estos
contenidos no representan necesariamente las políticas del Departamento de Educación o del Departamento de Salud y Servicios Humanos de los Estados Unidos y no se debería asumir endoso por el Gobierno
Federal. Los productos y servicios descritos en este documento no son aprobados por South Dakota Parent Connection, el Departamento de Educación, el Departamento de Salud y Servicios Humanos o por
el Gobierno Federal. El Centro de Capacitación de Padres y el Centro de Información son financiados por el Departamento de Educación de los Estados Unidos y por la Oficina de Programas de Educación
Especial (OSEP por sus siglas en inglés). El Centro de Información de Salud de Familia a Familia es financiado por una beca a través del Departamento de Salud y Servicios Humanos de los Estados Unidos, la
Administración de Recursos y Servicios de Salud, la Oficina de Salud Materna e Infantil y la División de Servicios para Niños con Necesidades Especiales de Salud. Este programa de subvenciones fue establecido
por la Ley de Oportunidad de Familias del 2005 y fue enmendado por la Ley de Protección al Paciente y de Cuidado Asequible del 2010
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