programación educación física tercer curso de primaria ceip pedro

PROGRAMACIÓN
EDUCACIÓN FÍSICA
TERCER CURSO DE PRIMARIA
CEIP PEDRO LÓPEZ DE LERENA
TEMPORALIZACIÓN.
MES
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1. NOS CONOCEMOS
SESIONES
SEPTIEMBRE.
9
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2. ESQUEMA CORPORAL
Y LATERALIDAD
OCTUBRE.
6
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 3. PERCEPCIÓN
ESPACIO-TEMPORAL.
OCTUBRE
6
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 4. EQUILIBRIO
NOVIEMBRE
9
UNIDAD DIDÁCTICA Nº5 COORDINACIÓN.
DICIEMBRE.
7
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6. DESPLAZAMIENTOS.
ENERO.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 7. SALTOS.
ENERO-FEBRERO
6
6
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 8. DESPLAZAMIENTOS,
SALTOS Y GIROS.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 9. LANZAMIENTOS
FEBRERO.
FEBRERO
Y RECEPCIONES
MARZO.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 10. EXPRESIÓN CORPORAL.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 11. JUEGOS POPULARES.
6
MARZO-ABRIL.
ABRIL-MAYO.
9
9
9
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 12. DEPORTES
Y JUEGOS ALTERNATIVOS. JUNIO
8
UNIDAD DIDÁCTICA 1: NOS CONOCEMOS.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Tomar contacto con la clase de Educación Física.
2. Organizar grupos de clase y reparto de responsabilidades.
3. Conocer a través de la práctica diferentes juegos y cooperar en su
4. Fomentar hábitos higiénicos saludables en relación a la actividad física.
5. Tomar contacto con sus compañeros y ejercicios de la asignatura.
BLOQUES DE CONTENIDOS
desarrollo.
Conceptos.
•
El gimnasio: espacios y elementos que contiene.
•
El cuidado del cuerpo: rutinas, higiene corporal y postural.
•
Las normas en los juegos.
•
Realización correcta de ejercicios para una mayor seguridad.
Procedimientos.
•
Desarrollo de hábitos de higiene postural y corporal.
•
Utilización correcta de espacios y materiales en Educación Física.
•
Pruebas motrices de evaluación inicial.
Actitudes.
•
Autonomía en la higiene relaciona con la Educación Física.
•
Aceptación del juego como diversión y participación así como de las
normas.
•
Cooperación y tolerancia en los juegos.
•
Seguridad y confianza en sí mismo.
•
Aceptación de las propias posibilidades motrices y de la de los otros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
™ Trae y tiene a punto la ropa y el calzado para la sesión.
™ Realiza la limpieza y aseo personal al terminar la sesión.
™ Grado de cumplimiento de las normas de la clase.
™ Colabora y participa en los juegos y en las pruebas de evaluación inicial.
™ Acepta las normas y decisiones del que dirige el juego.
FOMENTO DE LA LECTURA
Uso adecuado de la terminología correcta de la asignatura.
Realizar carteles informativos de normas de clase.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Competencia social y ciudadana.
UNIDAD DIDÁCTICA 2: ESQUEMA CORPORAL Y LATERALIDAD
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1.
Tomar conciencia de la simetría corporal.
2.
Tomar conciencia de las partes del cuerpo y sus posibilidades de acción.
3.
Afirmar la lateralidad en relación con los otros.
4.
Identificar las variaciones del tono muscular en distintas situaciones.
5.
Vivenciar la adaptación del mecanismo cardíaco y respiratorio a
diferentes esfuerzos.
6.
Vivenciar la relajación global.
CONTENIDOS
Conceptos
•
El esquema corporal: global y segmentario.
•
Las funciones orgánicas: la respiración, el tono y la relajación.
•
La lateralidad: reconocimiento sobre los otros.
•
La actitud postural.
Procedimientos
•
Realización de actividades que impliquen la utilización segmentaria del cuerpo.
•
Percepción de la movilidad del eje corporal en diferentes posturas.
•
Realización de actividades que impliquen una disociación de movimientos
entre los miembros inferiores y superiores, en diferentes posturas y acciones.
•
Realización
de
actividades
de
relajación
utilizando
fundamentalmente
sensaciones: pesadez-ligereza, calor-frío, etc.
•
Ejecución de las actividades anteriores de relajación relacionándolas con el
mecanismo respiratorio.
•
Actividades que impliquen el reconocimiento de derecha e izquierda en
relación con los otros.
•
Realización de ejercicios de fortalecimiento de la musculatura para poder
mantener una buena actitud postural.
•
Ejecución de ejercicios de flexibilidad y elasticidad de las diferentes partes del
cuerpo, incidiendo en la columna vertebral.
Actitudes
•
Valoración y aceptación del propio cuerpo, sus posibilidades y limitaciones.
•
Valoración y aceptación de la realidad corporal de los demás, sus posibilidades
y limitaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
™ Reconoce la existencia de un eje de simetría corporal y de las diferentes partes simétricas
del cuerpo.
™ Realiza movimientos segmentarios relacionados con la cintura escapular.
™ Realiza movimientos segmentarios relacionados con la cintura pélvica.
™ Reconoce la derecha y la izquierda en un compañero/a que esté frente a él/ella.
™ Identificar las variaciones del mecanismo respiratorio en función de la intensidad del
esfuerzo.
™ Mantiene una actitud postural correcta en distintas situaciones.
™ Contrae y relaja de forma consciente diferentes segmentos corporales.
FOMENTO A LA LECTURA
Afirmación de la lateralidad utilizando diferentes planos o ejes.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Autonomía e iniciativa personal.
UNIDAD DIDÁCTICA 3: PERCEPCIÓN ESPACIO-TEMPORAL.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Consolidar el uso de las nociones espaciales, su combinación y adaptar el
movimiento a ellas.
2. Orientarse en el espacio próximo respecto a uno o varios objetos no orientados.
3. Orientarse en espacios amplios respecto a uno o varios objetos.
4. Orientarse en espacios amplios respecto a sí mismo.
5. Consolidar la dominancia lateral.
6. Consolidar nociones complejas relacionadas con la organización temporal
(simultaneidad, sucesión, periodicidad) y su combinación.
7. Distinguir la noción movimiento-pausa y duración de la pausa, y adaptar el
movimiento a ella.
8. Apreciar direcciones y distancias respecto a los otros y a objetos en movimiento.
CONTENIDOS
Conceptos
•
Las nociones topológicas: dentro / fuera, delante / detrás, encima / debajo.
•
Las
relaciones
espaciales:
sentido,
dirección,
orientación,
simetrías,
dimensiones y volúmenes.
•
Las relaciones temporales: duración, velocidad, secuencia, ritmo.
•
Las relaciones espacio-temporales.
Procedimientos
•
Realización de juegos variados de agrupaciones y dispersiones.
•
Ejecución de juegos de saltos repetidos y rítmicos (comba, saltar vallas,
aros...).
•
Representación de trayectorias en el plano y viceversa.
•
Adaptación de su movimiento o desplazamiento al de otros compañeros
(duración, velocidad y dirección variables).
•
Imitación de ritmos y estructuras rítmicas sencillas.
•
Realización de tareas que impliquen el uso de distintas intensidades de
movimiento.
•
Identificación y adaptación de los ritmos orgánicos (respiración, ritmo cardíaco)
a distintas actividades.
•
Realización de actividades en las que se relacionen las tres dimensiones del
espacio: longitud, profundidad y altura.
Actitudes
•
Valoración de las propias posibilidades y limitaciones.
•
Adquisición de una mayor confianza e independencia motriz.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
™ Se desplaza estableciendo relaciones espaciales en función de estímulos externos.
™ Verbalizar correctamente nociones espaciales y temporales.
™ Representa e interpreta combinaciones de nociones topológicas sobre el plano.
™ Se desplaza realizando auto lanzamientos, incluyendo una acción sencilla cuando el balón
está en el aire.
™ Lanza una pelota rodando y la recoge antes de que supere una línea.
™ Sigue un ritmo sencillo, marcando los acentos con su movimiento.
FOMENTO DE LA LECTURA
Aplicación de las nociones espaciales a la escritura, lectura y organización de cuadernos.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Competencia social y ciudadana.
Competencia matemática.
UNIDAD DIDÁCTICA 4 Y 5: EQUILIBRIO Y COORDINACIÓN.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Consolidar el equilibrio estático.
2. Desarrollar el equilibrio dinámico.
3. Mejorar la capacidad de ajuste postural.
4. Desarrollar la coordinación óculo-manual y óculo-pédica.
5. Mejorar la calidad de movimientos y precisión en la manipulación de todo tipo de objetos.
CONTENIDOS
Conceptos
•
El equilibrio estático y dinámico.
•
La coordinación dinámica: global y segmentaria.
•
La función de ajuste corporal.
Procedimientos
•
Percepción de la movilidad de la pelvis en diferentes posturas (sentado, de pie,
etc.).
•
Realización de actividades que impliquen el mantenimiento del equilibrio
estático en diferentes superficies y planos, variando la base de sustentación.
•
Acciones de equilibrio dinámico y estático colaborando con el compañero.
•
Experimentación de acciones de oposición y lucha con el objetivo de
desequilibrar al compañero.
•
Realización de actividades que desarrollen el equilibrio dinámico en distintos
planos
y
superficies:
desplazamientos,
saltos,
lanzamientos,
trepas,
suspensiones, etc., en planos horizontales, verticales o inclinados.
•
Realización de actividades donde se combine la carrera con el salto de
pequeños obstáculos.
•
Lanzamiento de móviles partiendo de distintas posiciones y variando el número
de apoyos.
•
Repetición de las actividades anteriores con el pasador o el receptor en una
superficie elevada.
•
Realización de pases con el pie, intentando no desplazarse para darle al balón.
Actitudes
•
Valoración y aceptación del propio cuerpo, sus posibilidades y limitaciones.
•
Valoración de la actitud postural correcta.
•
Confianza y seguridad al afrontar nuevas situaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
™ Mueve aisladamente la pelvis estando en decúbito.
™ Permanece equilibrado sobre una pierna encima de un banco sueco cambiando la posición
de los brazos.
™ Trepa por una espaldera y se desplaza por ella.
™ Se desplaza por encima de bancos suecos saltando de uno a otro.
™ Se desplaza por encima de un banco sueco transportando un objeto.
™ Combina desplazamientos con paradas, cambios de dirección y giros, atendiendo a
estímulos externos.
NOTA: Los criterios de evaluación de las unidades de habilidades básicas (6, 7 y 10)
relacionados con el equilibrio dinámico pueden ser utilizados en esta unidad.
FOMENTO DE LA LECTURA
Utilización de la postura adecuada y equilibrada a la hora de escribir.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia para aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
UNIDAD DIDÁCTICA 6. DESPLAZAMIENTOS.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
1. Desplazarse de distintas formas sorteando y salvando obstáculos tanto individual como
colectivamente.
2. Conocer e identificar diferentes tipos de desplazamientos.
3. Coordinar los distintos tipos de desplazamientos.
4. Desplazarse en el espacio de forma autónoma y con seguridad.
5. Desplazarse con transporte de objetos de forma individual o colectiva.
6. Desarrollar el equilibrio dinámico.
7. Mejorar la capacidad de ajuste postural.
8. Mejorar la coordinación de las formas básicas de desplazamientos.
CONTENIDOS.
Conceptos
•
Los desplazamientos: formas básicas y encadenamientos.
•
Formas y posibilidades de movimiento.
•
Desplazamientos con aparatos.
•
Comprensión de las normas elementales de los juegos de desplazamientos.
Procedimentales.
•
Realización de desplazamientos básicos en diferentes espacios, superficies y
planos.
•
Realización de desplazamientos transportando objetos.
•
Mejora de la coordinación de conductas motrices habituales en espacios
cotidianos.
•
Realización, entre diferentes obstáculos, de carreras individuales o por parejas.
•
Práctica de juegos que involucren tareas motrices habituales.
Actitudinales.
•
Aceptación de la propia realidad corporal valorando las posibilidades y
limitaciones de su uso.
•
Confianza y seguridad en sí mismo al afrontar situaciones habituales.
•
Interés por aumentar la competencia en las habilidades motoras.
•
Actitud de respeto a las normas y reglas del juego.
•
Identificar riesgos y toma de precauciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
™ Adapta la longitud del paso en función de obstáculos sin pérdida de equilibrio.
™ Coordina los movimientos de brazos y piernas en las formas básicas de desplazamientos,
marcha y carrera.
™ Ejecuta los desplazamientos variando sentido y direcciones sobre diferentes señales y
obstáculos de forma correcta.
FOMENTO DE LA LECTURA
Contestar oralmente a una serie de preguntas puestas en práctica en las sesiones de
educación física.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Autonomía e iniciativa personal.
Competencia social y ciudadana.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
UNIDAD DIDÁCTICA 7. LOS SALTOS.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Conocer e identificar los tipos de saltos.
2. Mejorar la seguridad en las caídas en relación con los diferentes tipos de saltos.
3. Coordinar acciones de desplazamientos y saltos.
4. Salvar obstáculos situados a distinta longitud y altura.
5. Mejorar la coordinación de los diferentes tipos de saltos.
6. Consolidar el uso de habilidades básicas en la vida cotidiana y en el aprendizaje escolar.
7. Usar correctamente las habilidades dadas en situaciones de juego.
CONTENIDOS
Conceptos
•
Los desplazamientos: la marcha y la carrera.
•
Los saltos: impulso, vuelo y caída.
Procedimientos
•
Realización de carrera y marcha en función de un ritmo marcado por el
profesor, un compañero, etc.
•
Combinación rápida de orientaciones, forma de desplazamientos, saltos,
acciones, etc., según diferentes señales y estímulos.
•
Elección de las formas adecuadas de desplazamiento y salto en función del
objeto de la tarea.
•
Creación y ejecución de nuevas formas de desplazamientos (propuestas por el
profesor o inventadas por el alumno).
•
Construcción de obstáculos para realizar saltos con material no habitual en
Educación Física: cajas, papeles, gomas, etc.
•
Práctica de situaciones de desplazamiento y saltos ya conocidas, variando
toda la gama de impulsos y caída.
•
Realización de desplazamientos y saltos con materiales diferentes, cuerdas,
neumáticos, balones, etc.
•
Situaciones de juego donde los objetivos sean realizados mediante el uso de
las habilidades antes propuestas.
Actitudes
•
Aceptación de la propia realidad corporal valorando sus posibilidades y
limitaciones.
•
Valoración de la evolución de las propias habilidades como consecuencia de la
práctica personal.
•
Confianza y seguridad en sí mismo al afrontar situaciones no habituales.
•
Interés en mejorar la realización de las diferentes habilidades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
™ Coordina el movimiento de brazos y de piernas en cualquier tipo de desplazamiento.
™ Realiza de forma coordinada acciones de salto, con una o ambas piernas, en función de la
tarea a realizar.
™ Adapta el ritmo de carrera en función de diferentes estímulos de forma correcta.
™ Combina acciones de desplazamiento y de saltos sin perder el equilibrio ni la continuidad
de la tarea, en un juego de persecución con obstáculos.
FOMENTO DE LA LECTURA
Juegos de entonación de canciones , de comba …..
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
UNIDAD DIDÁCTICA 8: DESPLAZAMIENTOS, SALTOS Y GIROS.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Desarrollar el equilibrio dinámico.
2. Mejorar la capacidad de ajuste postural.
3. Mejorar la coordinación de las formas básicas de desplazamientos.
4. Mejorar las formas básicas de giros en torno al eje longitudinal y transversal.
5. Aumentar la calidad de los desplazamientos, saltos y giros.
6. Desarrollar habilidades básicas en entornos variables.
7. Usar correctamente las habilidades en situaciones de juego.
8. Consolidar el uso de habilidades en la vida cotidiana y en el aprendizaje escolar.
CONTENIDOS
Conceptos
•
Los desplazamientos y los saltos.
•
Los giros: voltereta hacia adelante.
•
Las suspensiones.
Procedimientos
•
Combinación de forma variada los giros en torno al eje longitudinal y transversal
con desplazamientos y saltos.
•
Realización de trepas en giros y suspensión en torno al eje longitudinal y
transversal: en una barra, en una cuerda, etc.
•
Combinación de saltos desde una altura con giros anteriores y posteriores al
salto.
•
Realización de giros en torno al eje longitudinal sencillos durante el vuelo de un
salto realizado desde una altura.
•
Realización de giros en torno al eje longitudinal y transversal en superficies
reducidas y en planos inclinados, combinando con otras acciones de
desplazamientos y saltos.
•
Realización de circuitos conteniendo diferentes acciones que combinen
desplazamientos con saltos, giros, suspensiones, etc.
Actitudes
•
Valoración de las posibilidades de riesgo dentro de la actividad física.
•
Tener confianza y seguridad ante situaciones habituales e inhabituales que
impliquen ciertos riesgos.
•
Valoración de la mejora personal como motivación para la realización de
acciones y movimientos con mayores exigencias de ejecución.
•
Aceptación de la propia realidad corporal valorando sus posibilidades y
limitaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
™ Realiza giros de 360º en torno al eje longitudinal suspendido en una barra.
™ Realiza giros de 360º en torno al eje transversal suspendido en cuerdas.
™ Realiza saltos desde una altura combinados con giros en torno al eje longitudinal.
™ Ejecuta una combinación de un mínimo de tres elementos, un salto, un giro, una
suspensión sin pérdida del equilibrio y con continuidad.
FOMENTO DE LA LECTURA
Contestamos a una serie de preguntas sobre los contenidos dados en este trimestre.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Autonomía e iniciativa personal.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
UNIDAD DIDÁCTICA 9:LANZAMIENTOS Y RECEPCIONES.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Desarrollar el equilibrio dinámico.
2. Mejorar la calidad de movimientos y precisión en la manipulación de todo tipo
de objetos.
3. Desarrollar la coordinación óculo-manual y óculo-pédica.
4. Desarrollar habilidades básicas en entornos variables.
5. Consolidar el uso de habilidades en la vida cotidiana y el aprendizaje escolar.
6. Afirmar la lateralidad.
CONTENIDOS
Conceptos
•
Las manipulaciones.
•
Los lanzamientos.
•
La precisión.
•
El pase y la recepción.
•
Formas de transporte de móviles.
Procedimientos
•
Realización de manipulaciones y manejo de diferentes objetos, en situación y
de desplazamientos, con diferentes objetivos.
•
Realización de juegos manipulativos con pelos y otros objetos pequeños
(sensibilidad de los dedos).
•
Situaciones y tareas jugadas manipulando objetos (malabarismos).
•
Lanzamientos de precisión en altura o distancia con una o con ambas manos, y
con distintos objetivos.
•
Realización de todo tipo de transportes de objetos con desplazamientos
acciones variadas.
•
Combinación de desplazamientos con lanzamientos a distancia y de precisión.
•
Realización de golpeos de móviles con todas las partes del cuerpo.
•
Realización de golpeos sucesivos contra una pared con distintas partes del
cuerpo.
•
Pase y recepción de móviles y otros objetos en distintas situaciones y
posiciones, y en todas sus variantes.
Actitudes
• Aceptación de la propia realidad corporal valorando las posibilidades y
limitaciones de su uso.
• Confianza y seguridad en sí mismo al afrontar situaciones de lanzamientos y
recepciones.
• Interés por aumentar la competencia en las habilidades motoras.
• Reaccionar positivamente ante la adversidad en la realización de la propia
actividad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
™ Golpea el balón con un pie contra una pared con cierta continuidad.
™ Pasa y recibe el balón de forma continuada y en diferentes posiciones (de pie, sentado,
etc.).
™ Coordina de forma correcta un desplazamiento frontal con un lanzamiento a distancia con
una mano.
™ Realiza lanzamientos con un brazo a un objeto.
FOMENTO DE LA LECTURA
Juegos de entonación de canciones de pelota.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Autonomía e iniciativa personal.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
UNIDAD DIDÁCTICA 10:EXPRESIÓN CORPORAL.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Conocer y valorar las posibilidades de expresión de las partes corporales más
frecuentemente utilizadas (manos, cara).
2. Conocer y valorar las posibilidades de expresión de las partes corporales
habitualmente no utilizadas (pies, codos...).
3. Experimentar las posibilidades de la voz como elemento expresivo.
4. Explorar las calidades del movimiento corporal.
5. Reconocer los gestos codificados y más habitualmente utilizados.
6. Interpretar gestos y expresiones de los demás.
7. Experimentar con los movimientos no habituales en la relación de tareas cotidianas.
8. Tomar conciencia de la posibilidad expresiva del movimiento rítmico.
9. Realizar danzas y bailes populares sencillos.
10. Distinguir la noción de movimiento-pausa y duración de la pausa y adaptar el
movimiento a ella.
11. Diferenciar estructuras rítmicas y adaptar el movimiento a ellas.
CONTENIDOS
Conceptos
•
El cuerpo como elemento de expresión: posibilidades y usos expresivos de las
distintas partes y segmentos corporales.
•
El lenguaje expresivo corporal y el lenguaje oral: posibilidades expresivas del
lenguaje oral en relación al movimiento.
•
Formas corporales y niveles del espacio.
•
Ritmo y movimiento: adaptación del movimiento a estructuras rítmicas sencillas.
Los bailes populares y los tradicionales.
•
Ritmo y expresión: iniciación a la danza.
Procedimientos
•
Juegos de expresión y dramatización utilizando partes corporales de forma
segmentaria.
•
Juegos de diálogos corporales, complementación por parejas con los distintos
segmentos corporales.
•
Juegos de imitación de animales, objetos y personas con el cuerpo y/o con la
voz.
•
Trabajos sencillos de técnicas de mimo.
•
Trabajo de formas corporales (abiertas-cerradas, simétricas-asimétricas...) en
los distintos niveles del espacio (alto-medio-bajo).
•
Imitación de gestos y movimientos expresivos del compañero de forma
segmentaria y global (técnica del espejo).
•
Representación espontánea de sensaciones, sentimientos y estados de ánimo
propuestos.
•
Asociación de las posibilidades expresivas de la voz a sensaciones y estados
de ánimo por medio de la dramatización de canciones.
•
Juegos de interpretación del movimiento expresivo de los otros.
•
Repetición y consolidación de los procedimientos realizados en el anterior ciclo.
•
Creación de nuevas formas de movimiento asociadas a ritmos sencillos.
•
Exploración de los recursos sonoros corporales asociados a distintos ritmos.
•
Creación de secuencias de movimiento sobre frases rítmicas.
•
Proposición de situaciones en las que el alumno se adapte a ritmos o melodías
con duración variable de la pausa.
•
Realización de actividades de imitación de movimientos asociados a ritmos
sencillos (dos por dos, dos por cuatro, cuatro por cuatro) por parejas y por
equipos.
•
Práctica de pasos sencillos de bailes individuales y por equipos.
•
Realización de bailes populares tradicionales con marchas, saltos y pasos muy
sencillos.
•
Realización de juegos de simulación asociados a frases rítmicas.
•
Ejercicios
de
identificación
de
movimiento/tensión
con
acento
y
parada/relajación con pausa.
Actitudes
•
Valoración y disfrute del movimiento expresivo.
•
Valoración, respeto y aceptación de los recursos expresivos de los demás.
•
Mejora de la espontaneidad y creatividad en el movimiento.
•
Interés por mejorar las formas de movimiento rítmico.
•
Disfrute con la práctica de danzas y bailes.
•
Valoración y disfrute del movimiento rítmico en grupos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
™ Participa en todas las actividades propuestas escogiendo y aceptando su papel.
™ Representa historias y canciones acomodando su gestualidad al texto.
™ Expresa espontáneamente sensaciones, sentimientos, situaciones y estados de ánimo.
™ Representa cosas y personas reconociendo e imitando sus elementos más característicos.
™ El alumno sigue correctamente ritmos (binarios o cuaternarios) con sonidos y movimientos
corporales.
™ Adecua su desplazamiento a un ritmo combinado con saltos y giros.
™ Marca correctamente el acento de un compás (binario o cuaternario) con el movimiento y
desplazamiento corporal.
™ Participa y ejecuta danzas en las que los pasos son individuales o por parejas y con
cambios sencillos de pareja.
™ Crea pasos sencillos de danza y baile adaptados a un ritmo conocido.
FOMENTO DE LA LECTURA
Entonación y seguimiento del ritmo de música y danza.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia social y ciudadana.
Autonomía e iniciativa personal.
Competencia cultural y artística.
UNIDAD DIDÁCTICA 11 JUEGOS POPULARES.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Desarrollar las habilidades básicas en entornos variables.
2. Utilizar correctamente habilidades en situaciones de juego.
3. Aumentar los sentimientos de autoestima, reafirmando la confianza del niño en sí mismo.
4. Afianzar la idea de cooperación y colaboración por parte de todos los componentes del
grupo, orientando un mismo esfuerzo hacia un fin común.
5. Aceptar las normas y el resultado como elementos del propio juego.
6. Describir y practicar juegos populares utilizados por el alumno fuera del entorno escolar.
7. Descubrir otros juegos populares practicados en el colegio o fuera de él.
CONTENIDOS
Conceptos
•
Los juegos cooperativos.
•
Los juegos populares.
Procedimientos
•
Realización de situaciones jugadas de carácter cooperativo.
•
Realización de juegos en los que todos colaboran para lograr un fin común.
•
Reconversión, por parte del profesor, de un juego competitivo conocido donde
existan perdedores, en un juego cooperativo donde no existan.
•
Reconversión por parte de los alumnos, de un juego competitivo conocido
donde existan perdedores, en un juego cooperativo donde no existan.
•
Realización de juegos populares de la región propuestos por el profesor.
•
Actividades de investigación por parte del alumno de otros juegos de la región
y explicación a los compañeros para practicarlos.
•
Creación de material sencillo, necesario para estos juegos.
•
Creación de un circuito con juegos propuestos por grupos de alumnos.
Actitudes
•
Aceptación de la realidad corporal, cooperando en los juegos según
posibilidades y limitaciones.
•
Respeto a las reglas del juego.
•
Respeto y aceptación de las limitaciones y posibilidades de sus compañeros en
relación a su aportación en los juegos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
™ Participa activamente en el cambio de las normas de un juego de oposición a un juego de
cooperación.
™ Inventa un juego nuevo basándose en los principios de la cooperación.
™ Conoce las normas de tres juegos populares explicados por el profesor.
™ Conoce tres juegos de su región no tratados en clase y es capaz de explicárselos a sus
compañeros.
FOMENTO DE LA LECTURA
Narración escrita sobre la explicación de juegos y deportes.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia para aprender a aprender.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia cultural y artística.
UNIDAD DIDÁCTICA 12. ACTIVIDADES Y JUEGOS ALTERNATIVOS.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Utilizar habilidades y destrezas básicas para resolver situaciones en entornos
variables..
2. Vivenciar e identificar juegos fuera del entorno habitual.
3. Consolidar el uso de habilidades en la vida cotidiana y en el aprendizaje escolar.
4. Practicar actividades en el medio natural más próximo.
5. Practicar juegos relacionados con el medio natural.
6. Aplicación de las habilidades
y destrezas adquiridas a la práctica de juegos con
elementos nuevos.
CONTENIDOS
Conceptos
•
Tipos de juegos alternativos
•
Adaptación a entornos no habituales.
•
El medio natural: conocimiento y uso adecuado.
Procedimientos
•
Realizar habilidades y destrezas básicas aprovechando otros espacios cercanos
al centro (parques, zonas de juego, piscinas).
•
Organizar actividades con otras asignaturas que impliquen el uso de habilidades
con fines concretos: recoger plantas, realizar paseos, dramatizaciones,
actividades artísticas, día del árbol, etc.
•
Marchas, con diferentes fines, por el campo y la montaña.
•
Juegos conocidos adaptados al medio natural.
•
Juegos específicos del medio natural.
•
Aplicación de las habilidades básicas en situaciones de juego.
Actitudes
•
Respeto a las reglas y normas para gozar del juego.
•
Autonomía y confianza en las propias posibilidades motrices en situaciones no
habituales.
•
Valorar factores de riesgo asociados a situaciones fuera del entorno habitual.
•
Fomentar la cooperación en situaciones colectivas dentro del medio natural.
•
Respeto e interés por conocer y conservar el medio natural.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
™ Utilizar habilidades básicas en situaciones no habituales.
™ Participa en las actividades de grupo en el medio natural.
FOMENTO DE LA LECTURA
Dictado del decálogo del Buen Deportista.
Lectura y realización de la ficha de autoevaluación de lo trabajado durante el curso.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Autonomía e iniciativa personal.
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Competencia social y ciudadana.