Facilitador. Mg. Luis Alberto Santos Álvarez CIENCIA Y AMBIENTE APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA Aplica conocimientos científicos y tecnológicos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo natural; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de vida; tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos con-textos, asumiendo una postura crítica ante la ciencia y la tecnología. Este aprendizaje fundamental se vincula con algunas áreas curriculares como Matemática, Comunicación, Educación para el trabajo y Formación cívica y ciudadana, al desarrollar competencias de indagación y alfabetización científica y tecnológica, considerando aspectos sociales y ambientales, a través de capacidades relacionadas, por ejemplo, a la solución de problemas, comprensión, evaluación, argumentación, exposición de ideas, emprendimiento, reflexión, entre otras. Por otro lado, específicamente en el área de Ciencia y Ambiente (Inicial y Primaria) y Ciencia, Tecnología y Ambiente (Secundaria) se abordan conocimientos que se han considerado esenciales como un medio para desarrollar las cuatro competencias de este aprendizaje. Definición Indagar científicamente Facilitador. Mg. Luis Alberto Santos Álvarez Pensar científicamente significa estar capacitado para explorar y hacer preguntas al mundo de manera sistemática y creativa. Implica, por un lado, poder imaginar explicaciones acerca del funcionamiento de hechos y fenómenos como, por ejemplo, el origen del universo o de la vida; y, por otro lado, brindar soluciones a problemas más inmediatos como el de los catalizadores en la industria. Supone, además, buscar formas de poner a prueba esas soluciones. También es importante ser capaz de pensar en otras interpretaciones posibles para lo que vemos, y usar evidencias recogidas para dar sustento a nuestras ideas cuando debatimos con otros. La indagación científica en la escuela es, por lo tanto, el primer paso para comprender mejor la diferencia entre ciencia básica y ciencia aplicada. Constituye el camino mediante el cual el estudiante puede construir su propio conocimiento progresivamente y pensar acerca de lo que sabe, del cómo y del porqué ha llegado a saberlo. La indagación, además, facilita el mejoramiento de su comprensión acerca de los procesos que llevan a los científicos a generar saberes. En este sentido, los estudiantes de nuestras escuelas deben desarrollar esta habilidad al aprender a investigar, al construir su propio conocimiento, al comprender el mundo que los rodea. Explicar el mundo físico en diálogo intercultural La ciencia natural es un conjunto de certezas sobre el mundo físico que describen y modelan los fenómenos de la naturaleza. El conocimiento que ella produce es el resultado de un proceso de interpretación sistemática en el que la observación y el razonamiento son piezas fundamentales. Por otro lado existe el saber tradicional, que es el de una sociedad, grupo o cultura, y que permite preservar la diversidad de esta cultura. El Perú, como país, es el resultado de una mezcla de distintas culturas, cada una con costumbres, formas de vida y tradiciones peculiares; por tanto, la enseñanza de la ciencia y la tecnología en la escuela debe promover la comprensión y explicación de la naturaleza y la realidad desde diferentes visiones. La enseñanza de la ciencia y de la tecnología basada en competencias facilita la inclusión de actividades, sesiones y unidades de aprendizaje contextualizadas para la generación y diálogo de conocimientos, así como para la solución de problemas en el ámbito local, regional o global. Además, permite explicar el mundo físico y aplicar conocimientos adquiridos en nuevas situaciones, a través de la comprensión de información científica disponible en distintos medios. Diseñar y producir prototipos tecnológicos que permitan dar soluciones a problemas concretos Este aprendizaje fundamental fomenta el uso de la tecnología, definida como un conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico, que tiene como objetivo diseñar y producir prototipos tecnológicos. En el desarrollo de este aprendizaje se buscará que los estudiantes se familiaricen con el manejo de herramientas y materiales y, también, con la aplicación de la ciencia y con el uso de recursos, técnicas y conocimientos locales y de pueblos originarios. Además, se valorarán los aspectos económicos, sociales y culturales involucrados, para dar respuesta a situaciones prácticas, es decir, a la creación de productos que respondan a necesidades o demandas específicas. Construir una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad Facilitador. Mg. Luis Alberto Santos Álvarez En el campo de la ciencia y la tecnología no es suficiente reflexionar sobre las limitaciones y alcances en la generación de conocimientos, técnicas y procesos. La sociedad actual demanda ciudadanos críticos informados, capaces de hacer frente a problemas que surgen del desarrollo científico y tecnológico; por ejemplo, la manipulación genética, la honestidad intelectual, la donación de células madre, el deterioro del ambiente, entre otras. Queda claro, entonces, que la tecnología puede cambiar dramáticamente el comportamiento de una sociedad y sus valores, por lo que es importante monitorear permanentemente su impacto y reaccionar prontamente para atenuar un daño ocasionado. Competencias Este aprendizaje fundamental se alcanza mediante el desarrollo de cuatro competencias. INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS. Indagar, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia, describe el proceso que demuestran los estudiantes cuando indagan. Ellos logran este propósito cuando identifican problemas que relacionan con un conjunto de conocimientos establecidos y plantean preguntas; además, cuando ensayan explicaciones y diseñan e implementan estrategias orientadas a recoger evidencia que responda a esas preguntas. Éstas, a su vez, permiten contrastar las hipótesis que luego serán comunicadas, considerando la evaluación de los puntos débiles de la investigación y las mejoras convenientes del proceso. Asimismo, los alumnos logran indagar mediante el planteamiento de nuevas interrogantes y la reflexión sobre el grado de satisfacción de la respuesta obtenida, lo que posibilita la comprensión de los límites y alcances de su investigación. Capacidades ▪ Problematiza situaciones. ▪ Diseña estrategias para hacer indagación. ▪ Genera y registra datos e información. ▪ Analiza datos o información usando hojas de cálculo y graficadores. ▪ Evalúa y comunica. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS. Esta competencia supone que los estudiantes expliquen hechos o fenómenos y apliquen, cualitativa o cuantitativamente, los conocimientos científicos adquiridos a nuevos contextos y situaciones. Esto se logrará a partir de la comprensión e interpretación de conceptos, principios, leyes y teorías científicas; del entendimiento y la comprensión de evidencias, información y datos científicos proporcionados de manera oral, escrita o visual, y complementados con conocimientos previos o tradicionales que hubieran contribuido a la ciencia y la tecnología. Capacidades ▪ Comprende y aplica conocimientos científicos. ▪ Argumenta científicamente. Facilitador. Mg. Luis Alberto Santos Álvarez Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno, se concibe como un esfuerzo dirigido a la resolución de dificultades de su entorno, orientado a mejorar la calidad de vida de la población, o vinculado a optimizar procesos de producción en un contexto determinado (situación geográfica, limitación de materiales, escasez de recursos económicos, entre otros). Para ello el alumno debe poner en juego capacidades relacionadas con el planteamiento de problemas que requieran de soluciones tecnológicas; con el diseño de alternativas y su implementación, validación y evaluación (impacto social, cultural, productivo y ambiental). Desde una perspectiva intercultural, los estudiantes conocerán las técnicas y tecnologías desarrolladas por diversos pueblos en diferentes espacios y tiempos, y las reinterpretarán a partir de conocimientos aprendidos en la escuela y respaldados por la comunidad científica. Así, incrementarán sus alternativas de solución a los problemas planteados. Capacidades ▪ Plantea problemas que requieren respuestas tecnológicas y selecciona alternativas de solución. ▪ Diseña alternativas que resuelvan el problema. ▪ Implementa y valida alternativas de solución. ▪ Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad, se concibe como la construcción, por parte del estudiante, de una postura ideológica autónoma (relación estructurada y compleja de ideas), política (participación ciudadana) y práctica (que lleva a la acción). Este fin se conseguirá a partir de la evaluación de cuestiones sociocientíficas y de aquellas que dan lugar a eventos que cambian la cosmovisión de las personas. La consolidación de esta posición crítica permitirá a los estudiantes participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y públicos relacionados con la ciencia y la tecnología y abrir la posibilidad de una discusión desde diferentes perspectivas a fin de visualizar alternativas y plantear soluciones y acciones comunes. Capacidades ▪ Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. ▪ Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas. Campos temáticos y conocimientos Para desarrollar las competencias y capacidades señaladas se recomienda trabajar los siguientes campos temáticos o grupos de información: INICIAL Materia Energía Seres vivos, el cuerpo humano Genética Evolución Ecología El mundo donde vivo Tecnología de la construcción, PRIMARIA Materia Energía El cuerpo humano SECUNDARIA Materia Energía La célula, seres vivos Genética Evolución Ecología El planeta Tierra Tecnología de la construcción, Genética Evolución Ecología La Tierra y el universo Tecnología de la construcción, Facilitador. Mg. Luis Alberto Santos Álvarez agropecuaria, ambiental, de control, de energía y potencia; biotecnología agropecuaria, ambiental, de control, de energía y potencia; biotecnología agropecuaria, ambiental, de control y automatización, de energía y potencia; biotecnología