CONFEDERACION ARGENTINA DE CESTOBALL FUNDADA EL 10 DE JULIO DE 1952 PERSONERÍA JURÍDICA N° 2300 Encuadre Normativo Ley Nacional de Educación (n° 26206) Leyes provinciales (Bs As n°13 688) Marco Gral. de la Política curricular Diseños Curriculares prescriptivos y comunes por nivel y por Área (EF) Ejes Sub ejes Nap Objetivos Contenidos Deporte escolar (Cestoball) Crisólogo Larralde 1984 – Ciudad Autónoma de Bs. As. – Argentina 011.4704.7207 // info@cadc.org.ar // www.cadc.org.ar 1 CONFEDERACION ARGENTINA DE CESTOBALL FUNDADA EL 10 DE JULIO DE 1952 PERSONERÍA JURÍDICA N° 2300 Implementación desde de la DGCYE – Dirección de EF -Clases curriculares de EF -Clases extra curriculares de EF -CEF -Programa Escuelas Abiertas de verano -Programa Juegos Deportivos Buenos Aires la provincia Modalidad de planificación para la implementación -Proyectos Didácticos -Unidades Didácticas -Unidades Temáticas -Secuencias Didácticas Crisólogo Larralde 1984 – Ciudad Autónoma de Bs. As. – Argentina 011.4704.7207 // info@cadc.org.ar // www.cadc.org.ar 2 CONFEDERACION ARGENTINA DE CESTOBALL FUNDADA EL 10 DE JULIO DE 1952 PERSONERÍA JURÍDICA N° 2300 Red conceptual – Ámbito de la Educación formal DEPORTE ESCOLAR Cestoball REGLAS Se adapta a las diferentes situaciones Incluye a todos Respeta las diferencias Se construye en un proceso de reflexión y consenso TÉCNICAS TÁCTICAS Es una construcción cogno-bio-relacional Se construye a partir de la comprensión comunicación e interacción inteligente con los compañeros Se construye a partir de los saberes previos de los alumnos para resolver los problemas que plantea el juego INCLUYE A TODOS RESPETA LAS DIFERENCIAS ES LIBRE y PLACENTERO El niño que aprende a jugar será un niño inteligentemente feliz Crisólogo Larralde 1984 – Ciudad Autónoma de Bs. As. – Argentina 011.4704.7207 // info@cadc.org.ar // www.cadc.org.ar 3 CONFEDERACION ARGENTINA DE CESTOBALL FUNDADA EL 10 DE JULIO DE 1952 PERSONERÍA JURÍDICA N° 2300 En el deporte escolar se pretende ver al alumno desde la globalidad con sus intereses, posibilidades y limitaciones. Las teorías pedagógicas se basan en la reflexión crítica y en el apoyo de los saberes previos de los alumnos; desde el deporte escolar adquiere significado si se construye a partir de las posibilidades motrices de la comprensión, reflexión y toma de decisión por parte de los alumnos; desde la didáctica el centro del proceso es el alumno y desde las estrategias de enseñanza de las acciones deportivas también lo son. El deporte escolar debe manifestarse fundamentalmente en una concepción de enseñanza y aprendizaje de características globalizadoras del conocimiento con un gran acento en la producción de los alumnos que son portadores de conocimiento previos, desde los cuales debemos intervenir en el proceso. D. Blázquez propone una secuencia en la que respeta y favorece la reflexión infantil y juvenil, para la toma de decisiones, reconociendo el potencial protagonismo del niño, adolescente en el aprendizaje y desarrollo de los juegos, juego deporte, deporte escolar. La exploración de una situación permite al alumno poner en juego sus saberes motrices y su disponibilidad corporal, creando así una nueva estructura de pensamiento motriz que puede o no resolver satisfactoriamente el problema, pero lo más importante es que ha tomado decisiones, que le pertenecen lo cual lo motiva para continuar en el proceso. El construir la regla desde el interior de los grupos, es facilitadora del aprendizaje porque aporta a la compresión de la lógica de los juegos deportivos, si el alumno entiende a lo que juega tendrá motivación suficiente para aprender nuevas formas de jugar y aquí aparece como una necesidad del alumno el aprendizaje de nuevos esquemas motores específicos, que la técnica no sea impuesta, sino que se construya a partir de la disponibilidad y necesidad del alumno. Proponemos una reflexión sobre la construcción de estrategias de enseñanza que sean facilitadoras de la percepción, toma de decisión y no solamente en el aspecto visible de la ejecución y propone que la actuación de los alumnos sea producto de un acto inteligente. Consideramos que los docentes deberán estar capacitados para esta forma de intervenir en el proceso de mediación del conocimiento, pues es necesaria una sólida fundamentación que permita comprender el significado de los contenidos curriculares y de las estrategias de nuestra disciplina; por eso es MUY NECESARIO E IMPORTANTE la capacitación. Del Deporte Escolar (enseñanza formal) al Deporte competitivo (enseñanza no formal) -Semillero amplio y derivación -Saberes generales previos -Socialización del deporte -Difusión y alcance Entre otros, estos debieran de ser beneficios a optimizar en la relación de lo Formal con lo no formal. Profesora María Laura Bruun-Febrero 2014 Crisólogo Larralde 1984 – Ciudad Autónoma de Bs. As. – Argentina 011.4704.7207 // info@cadc.org.ar // www.cadc.org.ar 4