Programación 2º Bachillerato - Real Instituto de Jovellanos

R.I.E.S. JOVELLANOS
FRANCÉS
LENGUA
EXTRANJERA 2
Y SEGUNDA
LENGUA
SEGUNDO CURSO DE BACHILLER
CURSO 2015/2016
1
ÍNDICE GENERAL
PROYECTO FRANCOFOLIE
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LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS
CURRÍCULO DE BACHILLERATO.. BASES LEGISLATIVAS........................................................................................3
CURRÍCULO DE BACHILLERATO. Descripción de los componentes del Proyecto Curricular....................................7
CURRÍCULO DE BACHILLERATO. Atención a la diversidad......................................................................................8
CURRÍCULO DE BACHILLERATO. Objetivos de Bachillerato.................................................................................. ..9
LENGUA EXTRANJERA. Objetivos.........................................................................................................................10
LENGUA EXTRANJERA II. Contenidos...................................................................................................................11
PROYECTO FRANCOFOLIE: Contenidos del Segundo Curso................................................................................... 13
LENGUA EXTRANJERA II. Criterios de Evaluación.................................................................................................22
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS.................................................................................................................23
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS..............................................................................................................32
MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER EVALUACIÓN POSITIVA.............................................................................33
MÉTODO DE TRABAJO, LIBRO DE TEXTO Y MATERIALES
CURRICULARES
...............................................34
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ACUERDO CON LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTABLECIDO ........................................................................................................................................35
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN............................................................................................................................. ...........37
BAREMO PORCENTUAL EN LAS PRUEBAS ORDINARIAS.........................................................................................37
BAREMO PORCENTUAL EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE................................................................................38
MÍNIMOS EXIGIBLES..........................................................................................................................................................38
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE...................................39
PLAN DE APOYO ESPECÍFICO PARA EL ALUMNADO QUE PERMANEZCA UN AÑO MÁS EN EL MISMO
CURSO .....................................................................................................................................................................40
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PROGRAMA DE REFUERZO PARA RECUPERAR LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS CUANDO SE
PROMOCIONA CON EVALUACIÓN NEGATIVA .....................................................................................................41.
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ACTIVIDADES DE VERANO (alumnos pendientes) Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE ESTAS
ACTIVIDADES........................................................................................................................................................................41
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES............................................................................42
PLAN DE LECTURA.............................................................................................................................................................44
PROFESORES DEL DEPARTAMENTO..............................................................................................................................46
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BASES LEGISLATIVAS: DECRETO 75/2008, DE 6 DE AGOSTO
ELEMENTOS INTEGRANTES DEL CURRÍCULO:
– Objetivos.
– Contenidos.
– Métodos pedagógicos.
– Criterios de evaluación.
FINALIDAD:
Asegurar una formación integral de los alumnos y alumnas que les permita:
– Proporcionar a los estudiantes formación y madurez intelectual tanto intelectual como humana.
– Adquirir conocimientos y habilidades que permitan al alumnado desarrollar funciones sociales e
incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.
– Capacitar a los alumnos para acceder a la educación superior.
EDUCACIÓN ORIENTADA A DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS:
– La adquisición de las Competencias permite:
• El autodidactismo y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida
• La capacidad para trabajar en equipo de forma colaborativa.
• La aplicación de métodos de investigación apropiados.
• El ejercicio de la ciudadanía activa.
• El refuerzo y progresión de los hábitos lectores adquiridos en etapas educativas anteriores.
• La incorporación a la vida adulta de manera satisfactoria.
• La capacidad para expresarse en público.
• El uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
ACCESO A LOS ESTUDIOS DE BACHILLERATO
– Podrán acceder a los estudios de bachillerato quienes estén en posesión de los títulos:
• Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
• Título de Técnico-Formación Profesional de Grado Medio.
• Título de Técnico Deportivo en la modalidad o especialidad deportiva correspondiente.
• Título de Técnico de Artes Plásticas y Diseño.
FLEXIBILIDAD EN EL BACHILLERATO
Los aprendizajes del Bachillerato se desarrollan de modo flexible para asegurar al alumnado una
formación que cumpla con sus expectativas y necesidades futuras. Los alumnos podrán escoger:
– Diferentes modalidades de Bachillerato (Artes, Ciencias y Tecnología, Humanidades y Ciencias
Sociales).
– Distintas vías u opciones dentro de cada modalidad que aseguren una formación especializada
acorde con las necesidades académicas o de incorporación al mundo laboral del alumnado.
– La libre elección de materias optativas que enriquezcan y completen la formación del alumno.
La Autonomía de los centros contribuirá a la flexibilidad de los estudios de Bachillerato a través de:
– El desarrollo y compleción del currículo adaptándolo a las necesidades del alumnado.
– El compromiso con el alumnado y sus familias en el desarrollo de las actividades docentes.
– La adopción de los centros educativos, en virtud del ejercicio de su autonomía, de planes de
trabajo experimentales, formas de trabajo alternativas o ampliación del horario escolar.
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Dentro de la flexibilidad en el Bachillerato se contempla:
– Una mayor flexibilización en los estudios y escolarización del alumnado con altas capacidades
intelectuales.
– La aportación por parte de la Administración de recursos y condiciones de accesibilidad que
favorezcan el acceso al currículo del alunado con necesidades educativas especiales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
– La evaluación será continua y diferenciada según las materias del currículo. Tendrá en cuenta:
• El progreso del alumno en los diferentes elementos del currículo.
• La consecución de los objetivos marcados por cada una de las materias del currículo.
• La madurez académica del alumno en relación con los objetivos del bachillerato.
• Las posibilidades de progreso del alumno en estudios posteriores.
– El alumnado podrá realizar una prueba extraordinaria de las materias no superadas.
NIVELES DE CONFIGURACIÓN:
1. Características del currículo estatal
Enseñanzas mínimas establecidas por el Real Decreto 1647/2007.
2. Currículo Comunidades Autónomas
Determinan:
– El 45% si hay lengua oficial propia.
– El 35% en las restantes.
3. Proyecto Curricular de Centro.
– Adaptación a los alumnos y sus necesidades educativas.
– Autonomía pedagógica y organizativa de los Centros.
– Trabajo en equipo docente.
– Investigación de su práctica docente.
ESTRUCTURA DEL BACHILLERATO
– El Bachillerato se estructura en tres modalidades:
• Artes.
• Ciencias y Tecnología.
• Humanidades y Ciencias Sociales.
– La modalidad de Artes se organizará en dos vías:
• Artes Plásticas, diseño e imagen.
• Artes escénicas, música y danza.
– Las modalidades de Ciencias y Tecnología y de Humanidades y Ciencias Sociales tendrán una
estructura única.
– El Bachillerato se organizará en materias comunes, materias de modalidad y materias optativas
teniendo en cuenta:
• Todos los alumnos deberán cursar obligatoriamente las materias comunes.
• Las materias comunes deben fomentar la madurez humana e intelectual del alumnado
profundizando en las competencias más transversales que favorecen la capacidad de los
escolares para seguir aprendiendo.
• Los alumnos podrán elegir entre la totalidad de las materias de la modalidad que cursen.
• Las materias de modalidad del bachillerato tienen como finalidad proporcionar una formación
de carácter específico vinculada a la modalidad elegida que oriente en un ámbito de
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conocimiento amplio, desarrolle aquellas competencias con una mayor relación con el mismo,
prepare para una variedad de estudios posteriores y favorezca la inserción en un campo laboral.
• Los alumnos deberán cursar en el conjunto de los dos cursos del bachillerato un mínimo de seis
materias de modalidad, de las cuales al menos cinco deberán ser de la modalidad elegida.
• El alumnado podrá elegir también como materia optativa al menos una materia de modalidad.
• Las materias optativas en el bachillerato contribuyen a completar la formación del alumnado
profundizando en aspectos propios de la modalidad elegida o ampliando las perspectivas de la
propia formación general.
• La oferta de materias optativas deberá incluir una Segunda lengua extranjera y Tecnologías de
la información y la comunicación.
MATERIAS DEL BACHILLERATO:
1. Las materias comunes del Bachillerato serán las siguientes:
– Ciencias para el mundo contemporáneo.
– Educación física.
– Filosofía y ciudadanía.
– Historia de la filosofía.
– Historia de España.
– Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura.
– Lengua extranjera.
Las siguientes materias comunes, como mínimo, deberán impartirse en segundo curso con el fin de
homogeneizar las pruebas de acceso a la Universidad:
– Historia de la filosofía.
– Historia de España.
– Lengua castellana y literatura.
– Lengua extranjera.
2. Las materias de la modalidad de Artes son las siguientes:
a) Artes plásticas, imagen y diseño.
– Cultura audiovisual.
– Dibujo artístico I y II.
– Dibujo técnico I y II.
– Diseño.
– Historia del arte.
– Técnicas de expresión gráfico-plástica.
– Volumen.
b) Artes escénicas, música y danza.
– Análisis musical I y II.
– Anatomía aplicada.
– Artes escénicas.
– Cultura audiovisual.
– Historia de la música y de la danza.
– Literatura universal.
3. Las materias de la modalidad de Ciencias y Tecnología son las siguientes:
– Biología.
– Biología y geología.
– Ciencias de la Tierra y medioambientales.
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– Dibujo técnico I y II.
– Electrotecnia.
– Física.
– Física y química.
– Matemáticas I y II.
– Química.
– Tecnología industrial I y II.
4. Las materias de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales son las siguientes:
– Economía.
– Economía de la empresa.
– Geografía.
– Griego I y II.
– Historia del arte.
– Historia del mundo contemporáneo.
– Latín I y II.
– Literatura universal.
– Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales I y II.
PROMOCIÓN DE ALUMNOS Y ADQUISICIÓN DEL TÍTULO DE BACHILLER:
– Al final del primer curso de Bachillerato se promocionará al segundo cuando:
• Se hayan superado todas las materias cursadas.
• Se tenga evaluación negativa en un máximo de dos materias con la obligatoriedad de
matricularse en el segundo curso de las materias pendientes.
– Obtendrán el titulo de Bachiller quienes obtengan una evaluación positiva en todas las materias de
los dos cursos de bachillerato.
PERMANENCIA DE LOS ALUMNOS QUE NO PROMOCIONAN CURSO:
– Los alumnos con un número superior de cuatro materias con evaluación negativa en primero
deberán cursar de nuevo íntegramente las materias de dicho curso.
– Los alumnos que no promocionen a segundo curso y tengan evaluación negativa en tres o cuatro
materias podrán optar por repetir el curso en su totalidad o por matricularse en las materias de
primero y ampliar dicha matrícula con dos o tres materias de primero.
– Los alumnos que al término del segundo curso tuvieran evaluación negativa en algunas materias
podrán matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas.
ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN:
– Oferta obligatoria para los Centros.
– Voluntaria para los alumnos y alumnas que podrán optar entre la enseñanzas de religión católica o
las del resto de confesiones religiosas con las que el Estado haya suscrito acuerdos.
– No computará para optar a becas ni se computará en la obtención de nota media a efectos de
acceso a la Universidad.
EDUCACIÓN DE ADULTOS:
– La Administración organizará periódicamente pruebas para la obtención directa del título de
Bachiller destinado a personas mayores de veinte años.
– La realización de las pruebas de obtención directa del título de Bachiller se organizarán de forma
diferenciada en función de la modalidad de bachillerato escogida por el alumno.
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DESCRIPCIÓN DE LOS COMPONENTES DEL PROYECTO CURRICULAR
El Proyecto Curricular Francofolie V ICENS VIVES para el Segundo Curso de Bachillerato comprende los
siguientes materiales:
1. Libro del Alumno y de la Alumna
El Libro del Alumno y de la Alumna consta de 6 unidades temáticas a través de las cuales se desarrollan
los contenidos del Segundo Curso de Bachillerato de la materia Lengua extranjera
2. Guía de Recursos Didácticos
La Guía de Recursos Didácticos contiene las siguientes propuestas de desarrollo de los Temas:
– Un apartado general en el que se exponen para cada Tema:
• Las Competencias.
• Los Objetivos didácticos.
• Los Contenidos.
• Los Criterios de Evaluación.
– Orientaciones para cada una de las páginas del libro que contienen:
• Las orientaciones didácticas propiamente dichas
• Las soluciones de las actividades del libro
• Diferentes recursos didácticos relacionados con el contenido de la doble página: direcciones de
Internet, recursos audiovisuales, bibliografía...
– Diferentes recursos didácticos:
• Actividades de Refuerzo y de Ampliación, con las soluciones correspondientes.
• Pruebas de evaluación inicial y final del alumnado, también con sus soluciones.
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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En el Proyecto Curricular Francofolie para Bachillerato se ha tenido en cuenta el tratamiento de la
diversidad del alumnado con respecto a los diferentes ritmos de aprendizaje que desarrolla cada alumno y
cada alumna en el aula.
Se ha partido de la concepción global de que cada profesor o profesora debe orientar su intervención en
función de la diversidad de formas de aprendizaje que se pueden dar entre los alumnos y las alumnas.
Por tanto, en el Proyecto Curricular Francofolie se ofrecen los recursos básicos para que cada profesor o
profesora pueda desarrollar diferentes estrategias de enseñanza con el objeto de facilitar los aprendizajes
de los alumnos y las alumnas en función de sus necesidades concretas.
•
Los contenidos del Libro del Alumno y de la Alumna vienen complementados con actividades muy
diversas. De este modo, la profesora o el profesor podrá diseñar estrategias de enseñanza aprendizaje
adaptadas al nivel del grupo clase.
•
Asimismo, en la Guía de Recursos Didácticos se incluyen numerosas Actividades de Refuerzo y de
Ampliación para cada uno de los apartados de los temas que conforman el Libro del Alumno y de la
Alumna.
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OBJETIVOS DE BACHILLERATO
Objetivos de Bachillerato según el artículo 3 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre:
a)
Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los valores de la Constitución española y del Estatuto de Autonomía del
Principado de Asturias así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la
construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.
b)
Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y
desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y
sociales.
c)
Fomentar la igualdad real y efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de
las personas con discapacidad.
d)
Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e)
Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.
f)
Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g)
Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, histórico y lingüístico del Principado de
Asturias para participar de forma cooperativa y solidaria en su desarrollo y mejora.
h)
Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
i)
Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos
y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de
su entorno social.
j)
Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades
básicas propias de la modalidad elegida.
k)
Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y delos métodos
científicos
.l) Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las
condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medioambiente.
m) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
n)
Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural
ñ)
Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
o)
Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
Además de los objetivos anteriores, el artículo 4 del Decreto 75/2008, de 6 de agosto, incluye los
siguientes Objetivos del Bachillerato:
a)
Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cul-tura, histórico, lingüístico y artístico del
Principado de Asturias para participar de forma cooperativa y solidaria en su desarrollo y mejora.
b)
Fomentar hábitos orientados a la consecución de una vida saludable.
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OBJETIVOS
1.
Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el argumento de temas
actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicación.
2.
Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y respetuosa, con fluidez y
precisión, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación, así como hablar en
público con un determinado propósito comunicativo.
3.
Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y específica e interpretarlos
críticamente utilizando estrategias de comprensión adecuadas a las tareas requeridas, identificando
los elementos esenciales del texto y captando su función y organización discursiva.
4.
Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades, valorando
la lectura como fuente de información, disfrute y ocio.
5.
Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a las
personas a las que van dirigidos y a la intención comunicativa.
6.
Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para hablar y escribir de
forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos, y reflexionar sobre el
funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicación.
7.
Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance,
incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de utilizar la lengua
extranjera de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje.
8.
Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa en la
lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso.
9.
Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e
interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje.
10. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer
la importancia que tiene como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo
multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas,
valorando críticamente las situaciones y mensajes que conlleven cualquier tipo de discriminación.
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CONTENIDOS
1.
Escuchar, hablar y conversar.
Escuchar y comprender:
– Comprensión del significado general y específico de conferencias y discursos sobre temas
concretos y con cierta abstracción dentro del campo de interés general y académico del alumnado.
–
Obtención de información relevante en presentaciones, exposiciones, entrevistas y debates.
–
Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de comunicación y
emitidos tanto en lengua estándar como por hablantes con diferentes acentos.
– Seguimiento de la línea argumental de narraciones y relatos cortos.
–
Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de interés general y
temas abstractos, con el fin de contestar con inmediatez.
– Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos, para captar las
ideas principales o para comprobar la comprensión usando claves contextuales en textos orales
sobre temas diversos.
–
Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad de
entender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Hablar y conversar:
–
Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando recursos variados para
facilitar la comunicación y mecanismos para dar coherencia y cohesión al discurso, revisando
elementos lingüísticos (gramaticales, léxicos y fonéticos) para mejorar la producción oral.
– Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses, presentaciones
preparadas previamente sobre temas generales o de su especialidad y narraciones de hechos y
acontecimientos con razonable corrección gramatical y una adecuada pronunciación, ritmo y
entonación.
– Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones y debates
sobre temas actuales, ofreciendo información detallada, utilizando ejemplos adecuados,
defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las
aportaciones ajenas.
– Participación en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisión, sobre temas
variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interacción y para negociar
significados.
2.
Leer y escribir
Comprensión de textos escritos:
– Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre
temas diversos.
– Comprensión de información de carácter general, específico y detallado en géneros textuales
diversos, referidos a una variedad de temas de interés y relevancia para la formación científica y
humanística del alumnado.
– Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la
forma de organizar la información distinguiendo las partes del texto, el vocabulario y los
elementos lingüísticos utilizados para transmitir significados.
– Comprensión de sentidos implícitos, posturas o puntos de vista en artículos e informes referidos a
temas concretos de actualidad.
– Lectura autónoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses académicos,
personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura según el texto y la
finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener información,
ampliar conocimientos y disfrutar.
Composición de textos escritos:
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– Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de organización,
articulación y cohesión del texto.
– Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de interés
académico, con claridad, razonable corrección gramatical y adecuación léxica al tema, utilizando
el registro apropiado y, en su caso, los elementos gráficos y paratextuales que faciliten la
comprensión.
– Interés por la producción de textos escritos comprensibles, atendiendo a diferentes necesidades e
intenciones: textos prescriptivos, descriptivos, explicativos, narrativos y argumentativos.
3.
Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos:
– Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés para el alumnado y
relacionados con otras materias de currículo.
– Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.
– Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a
distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.
– Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma.
– Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación necesarios
para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos.
Reflexión sobre el aprendizaje:
– Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre lenguaje formal e
informal, hablado y escrito.
– Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y bibliográficos.
– Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas.
– Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante
comparación y contraste con las de las lenguas que conoce.
– Reflexión y aplicación de estrategias de autocorrección y autoevaluación para progresar en el
aprendizaje autónomo de la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de
aprendizaje.
– Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula,
utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
– Valoración de la confianza, la iniciativa y la cooperación para el aprendizaje de lenguas.
4.
Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
– Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevantes.
– Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres, comportamientos,
actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la lengua extranjera y de la
propia.
– Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor, a la intención comunicativa, al canal de
comunicación, al soporte, etc.
– Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de los
países donde se habla la lengua extranjera objeto de aprendizaje.
– Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre pueblos,
facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como enriquecimiento personal.
– Valoración crítica de estereotipos culturales y sexuales en el lenguaje de uso cotidiano y en los
medios de comunicación, así como de conductas implícita o explícitamente discriminatorias.
– Valoración de la importancia de la lengua extranjera como medio para acceder a conocimientos
que resulten de interés para el futuro académico y profesional del alumnado.
– Análisis y reflexión sobre el proceso de globalización y sus repercusiones socio-lingüísticas, y
sobre la necesidad de comprender los procesos de interculturalidad e internacionalismo en la
sociedad del siglo XXI.
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FRANCOFOLIE II: CONTENIDOS DEL SEGUNDO CURSO
Unité 1
OBJECTIFS
• Raconter des événements au passé
• Comprendre le langage familier
• Lire et comprendre des articles de journaux sur des faits divers
• Faire un test sur la bonne conduite au volant
• Comprendre un texte informatif
• Exprimer des sentiments : ennui, lassitude, étonnement, incrédulité
• Commenter simplement un sondage
Leçons
Leçon 1
• C’est bizarre !
Leçon 2
• La dépêche du Sud-Ouest
Leçon 3
• Test : seriez-vous un bon conducteur ?
Leçon 4
• Le brevet de sécurité routière
• La route et les jeunes : une initiative à répéter
Point Écoute
Point Grammaire
Contenu grammatical
• La négation R
• Les pronoms personnels compléments R
• Aucun / Aucune
• Les pourcentages
• Pendant que / Alors que
• Les pronoms relatifs composés
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• Le futur proche R
• L’imparfait et le passé composé R
• L’accord du participe passé avec l’auxiliaire avoir R
• Le participe présent
• Le gérondif
Oral
• Exprimer l’étonnement, l’incrédulité
• Exprimer l’ennui, la lassitude
Graphie : présent, imparfait, passé composé
• Compréhension orale
Lexique
• Le langage familier
• Le cinéma
• Les mots de la presse
• Les mots de la conduite
• Les sanctions
• La sécurité routière
Unité 2
OBJECTIFS
• Raconter, en employant les propositions temporelles
• Écrire une lettre formelle
• Exprimer une opinion et la motiver
• Consulter un dictionnaire monolingue
• Comprendre un article scientifique
• Comprendre des textes littéraires
• Décrire des appareils et leur fonctionnement
• Comprendre le sens de certains sigles
• Employer les connecteurs logiques (1)
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• Exprimer la décision ou l’indécision
Leçons
Leçon 1
• Un extraterrestre à Bordeaux ?
Leçon 2
• Les extraterrestres, vous y croyez ?
Leçon 3
• Tout sur le clonage
Leçon 4
• Science-fiction ou réalité ?
Point Écoute
Point Grammaire
Contenu grammatical
• Les pronoms démonstratifs neutres : cela, ceci, ce, ça
• Les adjectifs et les pronoms indéfinis (1)
• Chaque / Chacun
• Les propositions temporelles
• Le style direct et indirect
• L’hypothèse R
• L’emploi du conditionnel
• Le futur dans le passé
• Le passé simple
Oral
• Répondre de manière décidée ou indécise
Graphie : conditionnel présent ou passé
• Compréhension orale
Lexique
• La lettre formelle
• Les sigles
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• Argumenter
• Les connecteurs logiques
• Les mots pour décrire
• Les mots pour raconter
Unité 3
OBJECTIFS
• Exprimer la cause
• Rapporter un article de journal en sélectionnant les informations importantes
• Exprimer le but
• Comprendre une explication scientifique
• Reconnaître des points de vue
• Exprimer le découragement, la déception et l’enthousiasme
Leçons
Leçon 1
• C’est le premier avril ?
Leçon 2
• Le mystère est résolu !
Leçon 3
• Les OGM, comment ça marche ?
Leçon 4
• Des éléments pour ou contre les OGM ?
Point Écoute
Point Grammaire
Contenu grammatical
• Les adjectifs et les pronoms indéfinis (2)
• N’importe + quel, lequel, qui, quoi
• L’expression de la cause
• L’expression du but
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• Les verbes impersonnels
• Les constructions impersonnelles
Oral
• Exprimer le découragement, la déception et l’enthousiasme
Graphie : Les formes verbales
• Compréhension orale
Lexique
• La peur
• Les mots de la science
• Les statistiques
Unité 4
OBJECTIFS
• Exprimer la concession
• Établir un programme pour un échange scolaire (faire des propositions, exprimer une préférence,
choisir)
• Exprimer la condition
• Comprendre quelques articles de la Constitution européenne
• Parler d’un sujet de société (raconter et donner une opinion) : l’émigration
• Donner des conseils
Leçons
Leçon 1
• Les jeunes européens se rencontrent
Leçon 2
• Programme
Leçon 3
• La Constitution européenne, qu’est-ce que c’est ?
Leçon 4
• Immigrer, émigrer...
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Point Écoute
Point Grammaire
Contenu grammatical
• L’emploi du pronom personnel on R
• La préposition en
• L’adjectif indéfini tout
• La nominalisation
• L’expression de la concession (1)
• Les prépositions relatives après un superlatif
• L’expression du but
• L’expression de la condition
• Le subjonctif imparfait
Oral
• Exprimer l’impatience
• Donner un conseil
Graphie : dictée
• Compréhension orale
Lexique
• Les mots pour participer à un concours
• Comment proposer une activité
• Les mots du voyage
• Le langage juridique
• Le vocabulaire indispensable du citoyen
• L’immigration
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Unité 5
OBJECTIFS
• Connaître les grandes lignes de l’histoire de l’UE
• Savoir parler des institutions d’un pays
• Exprimer une opinion sur un thème d’actualité (l’UE)
• Exprimer la conséquence
• Comprendre des dépliants informatifs
• Approuver, désapprouver
Leçons
Leçon 1
• Le quartier de l’Europe
Leçon 2
• Forum Internet
Leçon 3
• Être interprète à Bruxelles...
Leçon 4
• L’Europe et ses symboles
Point Écoute
Point Grammaire
Contenu grammatical
• L’exclamation
• La préposition à
• L’adverbe tout
• Quel que
• L’expression de la concession (2)
• L’expression de la conséquence
• Faire des hypothèses (1)
Oral
• Exprimer l’indignation
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• D’accord, pas d’accord, sans opinion...
Graphie : quel
• Compréhension orale
Lexique
• La démocratie
• Les ministres et les ministères
• Les mots pour exprimer un idéal
Unité 6
OBJECTIFS
• Discuter sur des thèmes de société (langues européennes, parité)
• Exprimer une opinion et argumenter de manière plus complexe
• Faire des hypothèses
• Lire et commenter un graphique
• Reconnaître et employer les connecteurs logiques (2)
• Exprimer la joie et la tristesse
Leçons
Leçon 1
• Au Parlement européen de Strasbourg
Leçon 2
• Les langues qui meurent, les langues qui survivent...
Leçon 3
• La parité
Leçon 4
• Féminisme : les hommes aussi
Point Écoute
Point Grammaire
20
Contenu grammatical
• L’expression de la quantité
• L’expression du pourcentage
• Les connecteurs logiques
• L’expression de l’opposition
• Alors que / Tandis que
• Faire des hypothèses (2)
Oral
• Exprimer la joie ou la tristesse
Graphie : dictée
• Compréhension orale
Lexique
• Les mots pour lire un graphique
• Les tâches domestiques
21
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.
Identificar la idea principal y detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en situaciones
comunicativas cara a cara o por los medios de comunicación sobre temas conocidos, actuales o
generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socio-culturales asociados a la
lengua extranjera, siempre que estén articulados con claridad, en lengua estándar y que el desarrollo
del discurso se facilite con marcadores explícitos.
2.
Expresarse oralmente con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas, utilizando las
estrategias de comunicación necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situación.
3.
Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos procedentes de diversas
fuentes referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios
presentes o futuros.
4.
Leer de forma autónoma, textos de temática variada, relacionados con sus intereses y necesidades y
con otras materias del currículo.
5.
Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y con la corrección formal, la cohesión,
la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el proceso de
elaboración del texto.
6.
Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y
discursivos en contextos comunicativos.
7.
Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontánea y autónoma las estrategias de aprendizaje
adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la
comunicación, para evaluar e identificar sus habilidades lingüísticas.
8.
Aplicar con responsabilidad y de forma sistemática mecanismos de autoevaluación y de
autocorrección que favorezcan la autonomía en el aprendizaje.
9.
Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o audiovisual, aspectos
geográficos, históricos y socio-culturales de los países cuya lengua se aprende, profundizando en el
conocimiento desde una óptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado
conoce.
10. Mostrar una actitud abierta, responsable, igualitaria y cooperativa en los intercambios comunicativos
y una actitud positiva ante el conocimiento de nuevas lenguas y culturas, así como ante la
interrelación que existe entre ellas, valorando las ventajas del intercambio lingüístico y sociocultural.
22
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DEL SEGUNDO CURSO
UNIDAD 1
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
–
Explicar acontecimientos en pasado.
–
Comprender la lengua coloquial.
–
Leer y comprender artículos de periódico sobre hechos varios.
–
Realizar un test sobre la buena conducción.
–
Comprender un texto informativo.
–
Expresar sentimientos: enfado, cansancio, extrañeza, incredulidad.
–
Comentar simplemente un sondeo.
–
Comprender un desplegable informativo.
CONTENIDOS
–
Oral: expresión de la extrañeza y la incredulidad, del enfado y el cansancio.
–
Comunicación: explicar situaciones en pasado; comprender un artículo de periódico sobre
hechos varios, comprender un desplegable y un artículo informativo; escribir un artículo para anunciar
una noticia; hacer un test; hablar de la buena conducta en la conducción, hablar de la conducta y de la
prudencia.
–
Ortografía: presente, imperfecto, passé composé.
–
Gramática: revisión del imperfecto y del passé composé, del futur proche, de la negación y de
los pronombres personales de complemento; el participio de presente y el gerundio; el indefinido
aucun; los porcentajes; pendant que/alors que; los pronombres relativos compuestos.
–
Léxico: palabras de registro familiar, el cine, la prensa, la conducta, la seguridad vial, las
infracciones y las sanciones.
–
Comprensión global de textos grabados con la ayuda de preguntas planteadas por el profesor o
de cuestionarios escritos.
–
Lectura de artículos y comprobación de la comprensión por medio de cuestionarios.
–
Realización de un test sobre la buena conducta en el volante. –
registro coloquial con sus equivalentes en estándar.
Relación de palabras de
–
Audición y lectura de una canción fijándose en las palabras que se relacionan con el cine.
–
Observación de algunas formas gramaticales y de su empleo por medio de ejercicios.
–
Relación de palabras con sus definiciones.
–
Expresión escrita: escribir correos electrónicos, redactar un artículo a partir de viñetas.
–
Relación de dibujos con diálogos sin el apoyo del texto escrito.
–
Audición y reproducción escrita de formas verbales.
23
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
–
Verificar el grado de reflexión sobre la lengua y la capacidad de uso de las formas gramaticales
estudiadas.
–
Comprobar la capacidad de producir un diálogo en una situación imaginaria y de expresarse
libremente sobre un tema dado.
–
Asegurarse de que son capaces de comprender globalmente textos escritos.
–
Observar si han entendido ciertos detalles del texto escrito.
–
Controlar el grado de comprensión de un texto oral.
–
Verificar si han retenido el vocabulario básico de la unidad.
COMPETENCIAS
–
Competencia comunicativa. Se trabaja al ver, además de la lengua, otros códigos de
comunicación humana, como el código de circulación.
–
Competencia estética y literaria. Se presenta al descifrar el código que utiliza el lenguaje del
cine, que es parcialmente lingüístico pero que también recurre a la imagen y a otros efectos.
Competencia plurilingüe y cultural. Aparece al ver la existencia de varios registros en una misma lengua,
comprendiendo las situaciones en las que debemos utilizar cada uno de ellos.
–
Competencia en la búsqueda y el tratamiento de la información. Se trabaja al ver la utilidad del
sondeo como medio para conocer la opinión de los demás y poderla estudiar y analizar.
UNIDAD 2
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
–
Utilizar frases temporales en las explicaciones.
–
Escribir una carta formal.
–
Expresar una opinión y motivarla.
–
Consultar un diccionario monolingüe.
–
Comprender artículos científicos y literarios.
–
Describir aparatos y su funcionamiento.
–
Comprender el significado de determinadas siglas.
24
–
Emplear conectores lógicos.
–
Expresar la decisión o la indecisión.
CONTENIDOS
–
Oral: contestar de forma decidida o indecisa.
–
Comunicación: escribir una carta formal; expresar una opinión; consultar un diccionario
monolingüe, reconocer distintas tipologías de texto, argumentar; comprender un texto literario;
describir un objeto; escribir una carta formal; expresar una opinión; consultar un diccionario
monolingüe, reconocer distintas tipologías de texto, argumentar; comprender un texto literario;
describir un objeto y explicar su funcionamiento.
–
Ortografía: condicional simple o compuesto.
Gramática: revisión de la hipótesis, las proposiciones temporales, los indefinidos, los pronombres
demostrativos neutros, el estilo directo e indirecto, el uso del condicional, el futuro en el pasado, el
passé simple. – Léxico: la encuesta, la carta formal, los acrónimos, los conectores lógicos, la
descripción “dinámica”: los verbos para describir, las palabras para explicar.
–
Comprensión de textos grabados con o sin soporte escrito. –
Respuestas a preguntas
orales y a cuestionarios escritos sobre la comprensión de los textos escuchados y leídos.
–
Observación de algunas formas gramaticales. Uso de estas mismas formas por medio de
ejercicios.
–
Práctica de la expresión oral: debate sobre la existencia de los OVNI; discusión sobre la ciencia
ficción.
–
Práctica de la expresión escrita: la carta formal, la descripción.
Redacción de un texto argumentativo.
–
Relación de viñetas y réplicas para descubrir el significado de algunas siglas.
–
Utilización de un diccionario monolingüe para comprender textos de divulgación científica
sobre la clonación y otros de ciencia ficción.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
–
Verificar si los alumnos son capaces de escribir una carta formal. –
capaces de comprender textos de divulgación y de ciencia ficción.
Asegurarse que son
–
Verificar la comprensión de ciertas siglas.
–
Observar si han adquirido las reglas gramaticales trabajadas en la unidad.
–
Verificar si son capaces de explicar, describir objetos y expresar su funcionamiento.
–
Observar su capacidad de expresar la decisión o la indecisión.
COMPETENCIAS
–
Competencia comunicativa. Está contemplada al ver distintas formas de comunicación escritas
en la distancia, como la carta.
25
–
Competencia estética y literaria. Aparece al ver la importancia de los conectores como
elementos para estructurar un texto y darle el carácter literario o grave que requiere muchas veces.
Competencia plurilingüe y cultural. Se contempla al profundizar en mundos de ciencia ficción, que nos
aproximan a la posibilidad de otras culturas y otras formas de organización social.
–
Competencia en la búsqueda y el tratamiento de la información. Se trabaja al ver el significado
de las siglas, un mecanismo de la máxima importancia en el mundo contemporáneo.
UNIDAD 3
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
–
Expresar la causa.
–
Citar un artículo de periódico seleccionando la información importante.
–
Expresar la finalidad.
–
Comprender una explicación científica.
–
Reconocer puntos de vista.
–
Expresar el desánimo, la decepción y el entusiasmo.
–
Comentar simplemente un sondeo.
–
Comprender un desplegable informativo.
CONTENIDOS
–
Oral: expresar el desánimo, la decepción y el entusiasmo. – Comunicación: explicar oralmente
un artículo; explicar una historia; encontrar información en un texto; comprender un artículo de
divulgación científica; describir un producto; reconocer un punto de vista; comentar estadísticas; tomar
partido sobre un tema.
–
Ortografía: las formas verbales.
–
Gramática: la expresión de la causa, el indefinido tel; n'importe quoi/n'importe que; la
expresión de la finalidad; las construcciones impersonales.
–
Léxico: la encuesta; el miedo, la angustia; la ciencia y la investigación científica; las ONG; los
problemas de desarrollo; las estadísticas.
–
Comprensión global de un texto grabado en soporte escrito, y lectura y explicación de un texto
para una comprensión más profunda. – Reflexión sobre la expresión de la causa, de la finalidad, de
los indefinidos, de los giros impersonales por medio de la observación de frases.
Ejercicios gramaticales para expresar la causa, la finalidad, utilizar indefinidos y estructuras
impersonales.
–
Lectura y comprensión exhaustiva de un artículo, selección de los elementos importantes,
exposición oral de la narración.
–
Expresión oral: discusión sugerida por el artículo precedente. –
miedos, a partir de cuestiones planteadas por el profesor.
26
Discusión sobre los
–
Escritura de una carta formal: exponer un proyecto insistiendo sobre los objetivos que hay que
conseguir.
–
Práctica de la narración en pasado: continuación de una historia de miedo.
–
Comprensión global de textos de divulgación científica: lectura y audición.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
–
Observar la capacidad de expresar la causa y la finalidad.
–
Asegurarse de que saben utilizar los indefinidos y las estructuras impersonales.
–
Verificar que son capaces de exponer un proyecto insistiendo sobre los fines que hay que
conseguir.
–
Comprobar la comprensión de un artículo de divulgación científica.
–
Constatar que pueden elaborar un relato en pasado.
–
Verificar que sepan interpretar una estadística.
–
Comprobar la adquisición de vocabulario sobre el mundo de las encuestas, el miedo, la ciencia,
las investigaciones científicas, las ONG.
COMPETENCIAS
–
Competencia comunicativa. Está prevista al presentar muchos mecanismos que ayudan a
articular mejor nuestras ideas, como la expresión de la causa y la consecuencia, o la expresión de la
finalidad.
–
Competencia estética y literaria. Se presenta al analizar y elaborar historias de terror,
descubriendo un género importante a lo largo de la historia de la literatura.
Competencia plurilingüe y cultural. Está contemplada en la presentación de las ONG, organizaciones que
se encargan del desarrollo de los países más débiles para que puedan contribuir al concierto mundial.
–
Competencia en la búsqueda y el tratamiento de la información. Se trabaja al ver cómo se
organiza la información –y, en consecuencia, cómo se ha de buscar– en un texto científico.
UNIDAD 4
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
–
Rellenar un formulario.
–
Hacer preguntas sobre la organización de un proyecto.
–
Establecer un programa de estancia.
–
Proponer una actividad.
–
Comprender un texto de carácter institucional.
–
Comentar un texto literario.
–
Expresar la impaciencia.
27
–
Dar consejos.
CONTENIDOS
–
Oral: expresar la impaciencia, dar consejos.
–
Comunicación: explicar situaciones en pasado; establecer y redactar un programa de
intercambio, de viaje; someter una sugerencia; defender el punto de vista; encontrar informaciones y
comprender un texto jurídico (Constitución); comprender y analizar un texto literario.
–
Ortografía: dictado.
–
Gramática: revisión de la expresión de la finalidad, del participio de presente, del uso del
pronombre personal on y de la preposición en; el adjetivo indefinido tout, la nominalización, la
expresión de la concesión, las proposiciones relativas detrás de un superlativo, la expresión de la
condición; el subjuntivo.
–
Léxico: palabras para participar en un concurso; para proponer una actividad; léxico sobre
viajes; el lenguaje jurídico; el vocabulario indispensable para el ciudadano; la inmigración.
–
Audición de textos y formulación de preguntas para una comprensión global.
–
Audición fraccionada y lectura de textos con explicaciones para una comprensión exhaustiva.
Observación de algunas estructuras y formas gramaticales y su utilización por medio de distintos tipos
de ejercicios.
–
Expresión oral: debates y discusiones.
–
Escritura de una carta formal y una carta informal.
–
Relación de sustantivos y verbos.
–
Lectura de algunos artículos de la Constitución europea. Comprensión con la ayuda de un
cuestionario y de las explicaciones del profesor.
–
Relación de frases con situaciones.
–
Lectura de un texto literario sobre la inmigración. Producción escrita sobre la lectura.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
–
Verificar la capacidad de los alumnos de comprender los puntos esenciales de los textos
relativos a situaciones conocidas y familiares. –
Constatar que son capaces de expresarse oralmente
de forma coherente, dar su opinión y argumentar.
–
Asegurarse de que son capaces de producir textos simples y coherentes sobre temas que les
son familiares.
–
Comprobar el grado de interiorización de las reglas morfosintácticas estudiadas en la unidad.
COMPETENCIAS
–
Competencia comunicativa. Se trabaja por medio de la práctica de la exposición y el debate,
que obligan a argumentar y defender las propias ideas ante los demás, respetando a su vez sus
intervenciones.
28
–
Competencia estética y literaria. Se presenta al distinguir entre una carta formal y otra informal
y, por extensión, entre un texto formal y otro informal.
–
Competencia plurilingüe y cultural. Aparece en el tratamiento de la inmigración, un fenómeno
que nos pone en contacto con otras culturas de las que podemos aprender formas de vida y
costumbres.
–
Competencia en la búsqueda y el tratamiento de la información. Está prevista por medio de la
lectura de textos jurídicos, que presentan sus propias convenciones que hay que saber interpretar.
UNIDAD 5
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
–
Conocer los grandes rasgos de la historia de la Unión Europea.
–
Saber hablar de las instituciones de un país.
–
Expresar una opinión sobre un tema de actualidad (la UE).
–
Expresar la consecuencia.
–
Comprender desplegables informativos.
–
Aprobar, desaprobar.
CONTENIDOS
–
Oral: expresar la indignación, el acuerdo y el desacuerdo. – Comunicación: hablar del barrio
de cada uno; expresar un juicio; establecer una comparación entre avant y maintenant; entrevistar a
alguien sobre su oficio; comprender un desplegable informativo; describir un documento y expresar
sensaciones.
–
Ortografía: quel.
–
Gramática: la frase exclamativa; la preposición à; el adverbio tout; la expresión de la concesión
quel que soit, quoi que…; la expresión de la consecuencia, la hipótesis.
–
Léxico: la democracia, los ministerios y sus competencias; la arquitectura; la traducción, las
condiciones de trabajo; los símbolos y los ideales.
–
Comprensión global de textos sobre Europa, Bruselas y el
Parlamento Europeo. Respuesta a varios tipos de pregunta para llegar a una comprensión global o a una
comprensión más detallada.
–
Audición de un pequeño diálogo para fomentar una discusión sobre la elección de Bruselas
como capital de Europa.
–
Búsqueda de los conectores temporales y del passé simple en un texto.
29
–
Relación de palabras: los ministerios y los ámbitos de competencia. – A partir de fotografías,
debate sobre el barrio ideal y sobre la arquitectura.
–
A partir de opiniones de internautas, expresión de la opinión sobre la influencia de Europa en la
propia vida.
–
Reflexión sobre la posición avant / après, sobre la expresión de la concesión: quel que soit…, de
la consecuencia y de la hipótesis. Uso de estas expresiones en ejercicios de gramática.
Producción de mensajes escritos sobre las expectativas de cada uno sobre la UE.
–
Partiendo de una imagen, imaginar una escena y describirla.
–
Hacer propuestas para la organización de acontecimientos.
–
Relación de diálogos grabados y dibujos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
–
Constatar que son capaces de expresar la concesión, la consecuencia y que saben formular
hipótesis.
–
Verificar que pueden participar en un foro de internet en francés. – Asegurarse de que
conocen el vocabulario previsto en la unidad y que son capaces de utilizarlo con propiedad.
–
Observar si saben hablar de las instituciones.
–
Verificar su capacidad de expresarse sobre un tema de actualidad.
COMPETENCIAS
–
Competencia comunicativa. Está prevista al presentar Internet como medio de comunicación
entre internautas de distintas partes del mundo. – Competencia estética y literaria. Se presenta en la
discusión sobre cómo debería ser para nosotros un barrio ideal, lo cual nos lleva a hablar de
arquitectura y urbanismo.
–
Competencia plurilingüe y cultural. Se contempla en la presentación de la UE y de sus acciones
políticas, detectando de qué forma influye en nuestras vidas y en la evolución de la cultura europea.
–
Competencia en la búsqueda y el tratamiento de la información. Se trabaja al buscar
información sobre elementos históricos, simbólicos y jurídicos de una institución de la importancia de la
UE.
UNIDAD 6
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
–
Discutir sobre temas de sociedad (lenguas europeas, paridad).
–
Expresar una opinión y argumentar de una forma más compleja.
–
Hacer hipótesis.
30
–
Leer y comentar un gráfico.
–
Reconocer y utilizar conectores lógicos.
–
Expresar la alegría y la tristeza.
CONTENIDOS
–
Oral: expresar la alegría y la tristeza.
–
Comunicación: comentar un gráfico; comprender un artículo; comprender y analizar un texto
literario; expresar una opinión y argumentar; encontrar informaciones en documentos de distintas
tipologías; contestar un cuestionario de comprensión sobre un artículo.
–
Ortografía: dictado.
–
Gramática: la hipótesis; revisión de la duración, la negación, el gerundio; la expresión de la
oposición; los conectores lógicos. –
Léxico: el aprendizaje de lenguas; el reparto de tareas
domésticas; los roles masculinos y femeninos.
–
Comprensión oral de textos grabados contestando a preguntas. –
Comprensión escrita de
textos auténticos por medio de respuestas escritas y orales para llegar a una comprensión bastante
profunda de los textos.
–
Interpretación de un gráfico.
–
Observación de ciertas frases que expresan hipótesis y oposición.
–
Observación de ciertos conectores lógicos.
–
Uso de las estructuras gramaticales observadas así como de los conectores lógicos.
–
Discusión oral sobre las lenguas, el reparto de las tareas domésticas, los estereotipos
masculinos y femeninos, la educación...
–
Relación de algunas tareas domésticas con viñetas.
–
Producciones orales por medio de simulaciones y dramatizaciones.
–
Relación de diálogos y dibujos.
–
Audición de una canción completando el texto.
–
Redacción de un artículo para defender la posibilidad de aprender varias lenguas extranjeras en
el instituto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
–
Verificar que han adquirido una buena competencia en la comprensión y búsqueda de
informaciones.
–
Constatar que saben dar consejos.
–
Asegurarse de que pueden escribir un texto argumentativo. –
Observar la capacidad de
expresar las ideas y las opiniones y relacionar las intervenciones con las de los interlocutores.
Constatar que son capaces de expresarse utilizando conectores lógicos.
31
COMPETENCIAS
–
Competencia comunicativa. Se trabaja en la práctica de la argumentación, que es una habilidad
básica que hay que dominar para poder transmitir nuestras ideas y hacerlas atractivas a los demás. –
Competencia estética y literaria. Se presenta al analizar un texto de tipo literario, viendo los
recursos que utiliza, que lo apartan del lenguaje ordinario.
–
Competencia plurilingüe y cultural. Se analiza al discutir sobre los roles que las distintas
sociedades han dado a la mujer y al hombre, identificando a su vez los que son justos y los que no lo
son.
–
Competencia en la búsqueda y el tratamiento de la información. Se trabaja al escuchar
canciones y tratar de reproducirlas por escrito, lo cual nos lleva a descifrar el lenguaje oral, que es de
vital importancia.
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS
Dos temas por trimestre que se distribuirán como sigue:
•
•
•
PRIMER TRIMESTRE: UNIDADES 1 y 2
SEGUNDO TRIMESTRE: UNIDADES 3 y 4
TERCER TRIMESTRE: UNIDADES 5 y 6
32
MÍNIMOS EXIGIBLES
PARA
OBTENER
EVALUACIÓN POSITIVA
A) CONTENIDOS DE COMUNICACIÓN





Raconter un texte et un fait au passé
Exprimer une opinion et la motiver
Exprimer l’ennui et la lassitude
Exprimer la condition
Donner un conseil
B) CONTENIDOS GRAMATICALES







Imparfait et passé-composé
Plus-que-parfait
Le conditionnel
Les pronoms personnels compléments
Les adjectifs et pronoms indéfinis
L’hypothèse
Verbes impersonnels
C) LÉXICO




Le langage familier
Les mots pour décrire
Les mots pour exprimer la peur
Proposer une activité
33
MÉTODO DE TRABAJO, LIBRO DE TEXTO Y MATERIALES
CURRICULARES
Como consolidación y ampliación de las destrezas comunicativas adquiridas en la Educación
Secundaria Obligatoria (Nivel A1 del Marco común europeo de referencia para las lenguas) se
progresará n este curso al nivel A2, continuando con la metodología activa:
-para el desarrollo de la competencia comunicativa:
. uso de la lengua en el aula para práctica académica, para ejercicios formales y como
instrumento vivo de comunicación
. interacción profesor/ alumno, alumno/ alumno
. tareas individuales y por grupos
. gramática, léxico, fonética y ortografía en situación -para el aprendizaje relevante y
significativo: . a través de tareas reflejando la realidad
. utilizando lecturas, documentos audio y vídeo
. utilizando tecnologías de la comunicación y la información
-para responsabilizarse del propio proceso de aprendizaje:
. aprendizaje autónomo
. asunción del error como proceso del aprendizaje
. autoevaluación ( portfolio europeo)
Los procedimientos de adquisición y desarrollo de las diferentes capacidades aparecen descritos
en cada uno de los contenidos del punto “Secuenciación temporal de los contenidos”
*Libro de uso en el aula para Francés lengua Extranjera II:
FRANCOFOLIE 2. ED. VICENS VIVES Colección “Le chat noir” +
Cahier d’exercices
Otros materiales de actualidad proporcionados por el profesor en función de las necesidades.
Grammaire Progressive du Français, Clé International
Niveau Intermédiaire et Niveau Avancé
34
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ACUERDO CON LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTABLECIDO
Para evaluar el aprendizaje de los alumnos, se utilizarán ejercicios del tipo de los que se utilizan en el
aula para promover el aprendizaje:
*ejercicios de sensibilización
*ejercicios de comprensión
*ejercicios dirigidos de producción libre
*ejercicios de reflexión y de comparación
Para evaluar la comprensión y la expresión:
-Ejercicios “fléchés”, “à trous”, de “´réemploi” -Documentos audio, vídeo, o documento escrito.
Para valorar el enriquecimiento lexical:
-ejercicios de nominalización, de antonimia y sinonimia Estos
ejercicios
las
cuatro destrezas: comprensión oral/escrita y expresión oral/escrita
valorarán
-Para valorar su competencia comunicativa, finalidad fundamental de este curso, el alumno será
requerido a la realización de las diferentes tareas prácticas que se describen en la “Secuenciación de los
contenidos” y en los criterios de evaluación
ÚTILES
Desde el punto de vista de la EVALUACIÓN FORMATIVA, se elaboran dos tipos de test adaptados a los
objetivos a evaluar:
-los que se pasan durante el proceso de enseñanza aprendizaje, y así comprender los errores y
analizarlos
(aprendizaje por el ERROR)
-los que sirven para testar las competencias adquiridas y el dominio de los objetivos alcanzados.
SOPORTES
Texto escrito,
Imagen, (estática o en movimiento)
Texto e imagen,
Texto para leer, texto para comprender
Documento audio
Documento vídeo
Otros materiales didácticos:
Recurso educativo elaborado a través de los Convenios Internet en la Escuela e Internet en el Aula, entre
el MEC y las Comunidades Autónomas.
35
Información Didáctica
http://recursostic.educacion.es/lenguas/francaventure/web/ Françaventure
LE POINT DU FLE http://www.lepointdufle.net méthode de Français “on line” se utilizará en especial los
siguientes recursos:
•
Para el aprendizaje de base de la lectura:
http://www.lepointdufle.net/apprendre_a_lire/index.htm
Apprendre les lettres de l'alphabet Apprendre à lire des suites de lettres Apprendre à lire des mots
Apprendre à lire des phrases Apprendre à lire des textes
Sons et graphies
•
Para la práctica del oral: http://www.lepointdufle.net/audio.htm
•
Para el aprendizaje del Idioma, los ejercicios en HOT POTATOES de Carmen Vera Pérez
http://fleneso.blogspot.com/2009/10/losejercicios-en-hot-potatoes-de.html
•
Para la comprensión oral,“La chanson en cours de FLE”:
•
http://platea.pntic.mec.es/~cvera/hotpot/chansons/index.htm
. APPRENDRE LE FRANÇAIS AVEC TV5 MONDE:
Exercices interactifs de Français. Niveau “Première classe de Français avec TV5 monde” pour débuter en
Français. http://www.tv5.org/TV5Site/enseigner-apprendrefrancais/accueil_apprendre.php
OTROS ENLACES UTILES:
http://perso.wanadoo.es/e/leonardofrances/exercices.htm
36
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Se valorarán las competencias comunicativas del alumno referidas a las cuatro destrezas:
>.comprensión oral /escrita
>.expresión oral/ escrita
Este Departamento, estimando el proceso de evaluación en lo que tiene de formativo, tendrá en
cuenta:
*los cuadernos de aula, en donde se valora el orden, la autocorrección, las correcciones realizadas por
el Profesor o los compañeros
*las actividades orales y escritas en clase
*la actividad positiva en las intervenciones
*la capacidad de respeto hacia los demás
*las lecturas realizadas durante el curso
*los controles periódicos, pruebas objetivas y test
Para la calificación se utilizarán los siguientes criterios:
*lingüísticos:
-inteligibilidad
-comprensión de consignas
-corrección lexical y gramatical
-riqueza lexical y estructural corrección fonética
-soltura y expresión de
ideas -ortografía *no
lingüísticos:
-coherencia e imaginación
-espontaneidad y frecuencia de las intervenciones
-procedimientos y autonomía
Baremo porcentual de calificación aplicado en las pruebas ordinarias:
ACTITUD: hasta el 10%
Se puntuarán los aspectos 1, 2 y 3 de este apartado hasta el 5% y el aspecto 4 hasta el 5%
1. Respeto del Reglamento de Régimen Interno en el aula y en todo tipo de actividad programada por el
Departamento. En este apartado será causa de evaluación negativa, pudiendo llegar a la pérdida total
de puntuación una conducta gravemente perjudicial para la convivencia según lo establecido en las
normas de convivencia del centro.
37
2. Asistencia a clase y puntualidad.
3. Asistir siempre con el material requerido explícitamente en la materia.
4. Realizar y participar activamente en las actividades de clase o las programadas por el Departamento
fuera del aula.
TRABAJO DIARIO: hasta el 10%
Puntuarán positivamente los siguientes aspectos:
1. La realización de las tareas fuera del aula
REALIZACIÓN DE PRUEBAS OBJETIVAS: 80%
1. Estas pruebas tendrán carácter oral y/o escrito
Baremo porcentual de calificación aplicado a la Prueba Extraordinaria de Septiembre:
-Prueba……………………………….….. 90 %
-Presentación A.O.V. realizadas………...... 5 %
-Actitud (progresión)……………………... 5 %
MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA EVALUACIÓN POSITIVA
Para la obtención de una evaluación positiva es necesario haber obtenido un 50% aplicado el baremo
porcentual de calificación del punto correspondiente arriba indicado.
El 50% indicará que el alumno ha adquirido el GRADO MÍNIMO tanto de las competencias básicas como
el de consecución de los objetivos.
PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
(Art.9.2. de R. De 27 de noviembre de 2007 -BOPA 288)
La prueba extraordinaria de Septiembre para la recuperación del alumnado con evaluación negativa en
la evaluación final ordinaria consistirá en una prueba oral y/o escrita con una valoración de “1” a “10”,
siendo imprescindible alcanzar la calificación de “5”, y que versará sobre los contenidos del apartado
“Secuenciación y distribución temporal de los contenidos.”, según el Plan de Actividades orientativas,
que el alumno que no alcanzó los mínimos exigibles, recibirá, a modo orientativo, en junio
Aunque la prueba extraordinaria de septiembre versará sobre mínimos, establecemos la valoración
arriba indicada al entender que el alumnado se siente mejor valorado estableciendo la tal escala.
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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
El alumnado en FLE puede ser heterogéneo:
-en lo que concierne a sus capacidades
-en lo concerniente a su procedencia
-por el ambiente socio-cultural en que se mueven
Para atender esta diversidad:
*facilitaremos esquemas de estrategias a los alumnos que tienen más dificultades de escucha o de
lectura, o de comprensión o de expresión
*proponemos ejercicios complementarios y suplementarios diversificados para realizar de forma
individual
*motivamos a los alumnos mejor dotados o mejor formados, confiándoles tareas que enriquezcan su
aprendizaje
*propondremos diferentes técnicas de tratamiento de la información y de la documentación
*ajustamos la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado facilitando recursos y
estrategias variadas que permitan dar respuesta a sus motivaciones, intereses y capacidades
*procuraremos, siempre que sea posible, contar con la ayuda de un Profesor de Apoyo con unas tareas
programadas.
IMPORTANTE:
Somos conscientes, y así lo manifestamos, de que la atención a la diversidad y a las dificultades de
aprendizaje, sólo puede llevarse a cabo cuando los alumnos que requieren esta atención se dejan ser
atendidos y tienen interés en que su aprendizaje progrese
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PLAN DE APOYO ESPECÍFICO PARA EL ALUMNADO QUE PERMANEZCA UN AÑO MÁS EN EL MISMO
CURSO
(Art.14.1, 2. R. de 27 de noviembre de 2007-BOPA 288)
El plan específico personalizado para estos alumnos consistirá en la aplicación de las medidas que se
indican el apartado G de esta programación “Medidas de atención a la diversidad y las dificultades de
aprendizaje”.
Estos alumnos seguirán la marcha de la clase sin ningún tipo de discriminación con respecto a sus
compañeros de grupo.
El profesor del aula dispondrá del informe del año anterior sobre el nivel de aprendizaje alcanzado y las
carencias detectadas para proceder en consecuencia.
En el caso de que repitan curso habiendo aprobado FLE, procederán de la misma manera que sus
compañeros de grupo, iniciando un nuevo cuaderno de actividades y un nuevo cuaderno de clase y si su
grado de consecución de los objetivos de la materia así lo requiere se le facilitará un “cahier de
ressources” con nuevas tareas y ejercicios para profundizar.
PROCEDIMIENTO EXTRAORDINARIO DE EVALUACIÓN PARCIAL
Para los alumnos que superen el número máximo de faltas de asistencia establecido en el Plan Integral
de Convivencia, que imposibilite el desarrollo de la evaluación continua según el procedimiento
ordinario, se habilita el siguiente procedimiento extraordinario.
Serán convocados trimestralmente, por medio de sus profesores tutores de aula, a una prueba de
carácter extraordinario que versará sobre los contenidos de la programación y recogerá los aspectos de
la comprensión y expresión orales y escritas.
1.-Deberán mostrar sus capacidades en una prueba escrita donde se valorará:
.la comprensión
.la expresión escrita: corrección comunicativa y corrección lingüística
2.-Mostrarán sus capacidades ante un documento audio presentado donde se valorará:
.la comprensión oral
.la corrección y coherencia comunicativa en la expresión oral
3.-Deberá entregar el “Cahier d’activités” completado
.Se procederá a su calificación como se indica en el apartado F de esta Programación y según los
criterios de evaluación del apartado B3
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PROGRAMA DE REFUERZO PARA RECUPERAR LOS
APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS CUANDO SE
PROMOCIONA CON EVALUACIÓN NEGATIVA
Después de cada actividad, en función de los resultados obtenidos, se procede a la corrección colectiva
o individual, según proceda, de la tarea o actividad desarrollada.
Pero en el caso de los alumnos que promocionen al curso siguiente con evaluación negativa en francés
se hace necesario organizar un programa de recuperación y seguimiento.
Alumnos pendientes
El aprendizaje de una lengua extranjera se va produciendo como una superposición de capas que
interaccionan unas con otras llegando a fundirse. O lo que es similar, el aprendizaje se produce en
espiral acumulándose ordenadamente los conocimientos y procedimientos
consciente e
inconscientemente.
Partiendo de esta idea, la recuperación de los alumnos que promocionan con evaluación negativa, la
realizará el profesor del aula, día a día, mediante tareas adicionales o como en cada caso individual
sea establecido entre el profesor del aula y el alumno concreto atendiendo al informe elaborado el
curso anterior sobre sus competencias curriculares
El alumno realizará una prueba objetiva escrita, que versará sobre los contenidos mínimos
establecidos por el Departamento para la materia pendiente. Dicha prueba se realizará en primea
convocatoria en el mes de Diciembre y en caso de no superar los objetivos el alumno podrá
presentarse a una segunda convocatoria en el mes de marzo. La evaluación de su recuperación y
progreso en la comprensión y expresión orales la realizará el profesor del aula en el día a día.
Aquellos alumnos que no cursen en la actualidad la materia de Francés deberán presentar a la Jefa de
Departamento las actividades escritas del cuaderno de ejercicios del curso correspondiente en enero
(en primera convocatoria) y en abril (en segunda convocatoria)
Actividades de verano (alumnos pendientes) y criterios de calificación de estas actividades
Cuando el alumno que en su día promocionó con evaluación negativa y tras haber seguido el
programa de refuerzo para recuperar los aprendizajes no adquiridos que se describe en el punto H.1 ,
sigue sin haberlos recuperado y por tanto tiene una evaluación negativa en la evaluación final
ordinaria, en los primeros días de septiembre ,antes del inicio de las actividades lectivas del curso
siguiente, puede recuperar la materia en la prueba extraordinaria que el centro docente organizará.
Con el objetivo de orientar la realización de la prueba extraordinaria se le facilitará un plan de
actividades.
El objetivo de estas actividades de recuperación de aprendizajes no alcanzados, es ORIENTAR para la
realización de la prueba extraordinaria de Septiembre. (Art.9.1 . de R. de 27 de noviembre de 2007,
BOPA 288) y por tanto no serán calificadas.
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
-Correspondencia aula a aula
-Audiciones musicales: .canciones populares
.canciones didácticas
.canciones de actualidad
.Programas de televisión
.Lecturas fáciles y B.D.
.Proyecciones
.Internet
.Participación en las actividades culturales del Centro
.Concurso de tarjetas y postres de Navidad
.Semana de cine francés en el Centro
-Festival de las lenguas del Centro.
- Maratón de villancicos.
.Visita guiada en francés de un Centro de interés cultural por su carácter artístico y cultural de Asturias (
Centro Niemeyer.....): ACTIVIDAD SUFRAGADA POR LOS ALUMNOS
.Festival Internacional de cine de Gijón V.O.: ACTIVIDAD SUFRAGADA POR LOS ALUMNOS. AUTOCAR
SUFRAGADO POR EL CONSEJO DE LA JUVENTUD
.Asistencia a obras de teatro en francés. ACTIVIDAD SUFRAGADA POR LOS ALUMNOS
. Proyecto de viaje a Paris o intercambio, solos o en colaboración con otro centro. ACTIVIDAD
SUFRAGADA POR LOS ALUMNOS
Objetivos:
*OBSERVAR, ANALIZAR, EXPERIMENTAR EN:
(PROYECTO PROPUESTO POR EL DEPARTAMENTO)
1.-El campo LINGÜÍSTICO
1.1.-Encuentro con el mundo francófono
-actitudes y gestos
-lengua
1.2.-Uso del francés en situación no simulada
2.-El campo de la GEOGRAFÍA
2.1.-Observación del paisaje urbano.
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2.2.-Listado de grandes poblaciones/ capitales de departamento siguiendo la línea de vuelo
3.-El campo ARTÍSTICO / HISTÓRICO
3.1.-Arquitectura
3.1.1.-Listado de edificios románicos y góticos que se visitan
Comparativa con un románico / gótico español, a elección
3.1.2.-La arquitectura del Imperio y de la Restauración
Los grandes bulevares
3.1.3.-Los progresos industriales y los nuevos materiales (s.s. XIX, XX)
Tour Eiffel, Petit Palais, Pont Aleixandre…
3.1.4.-Los grandes proyectos urbanísticos:
.La Défense .Le Grand Louvre
3.2.-La Pintura y la Escultura .El Louvre
.Orsay (los impresionistas)
.Beaubourg (Contemporáneo)
4.-El campo CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO
4.1.-Visita interactiva a la Villette, Ciudad de Ciencias y de la
Industria
5.-El campo SOCIO-CULTURAL
5.1.-Las gentes: los mercados, modas, diversiones
5.2.-Encuentro con los estudiantes franceses en la Villette
REINCORPORACIÓN al aula:
-presentación del cahier de bord
-comunicación de la experiencia
-aportación y clasificación de materiales francófonos recopilados
***El departamento de francés facilitará un diario de actividades
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PLAN DE LECTURA
(Art. 11 del decreto 74/ 2007 de 14 de junio)
La lectura y escritura son intrínsecas al desarrollo de la enseñanza-aprendizaje de Francés Lengua
Extranjera y Francés Lengua Extranjera Segunda.
Nuestro trabajo se basa en la adquisición y desarrollo por parte del alumnado de las cuatro destrezas:
.comprensión oral y expresión oral
.comprensión escrita y expresión escrita.
Trimestralmente en lengua francesa realizamos las siguientes actividades:
>Dos actividades de lectura con imágenes de contenido socio-cultural
>Dos actividades de lectura y comprensión escritas presentadas en forma de test
>Dos actividades de escucha y lectura simultáneas
>Dos lecturas de correspondencia
>Una actividad de “Découvrir et lire” en silencio
El plan de lecto-escritura que nos corresponda trimestralmente consistirá en:
-Primer trimestre:
>Lectura y comprensión de pequeñas noticias de actualidad francófona de contenido socio-cultural –
Segundo trimestre:
>Lectura y comprensión de folletos turísticos de regiones francesas y de países europeos.
-Tercer trimestre:
>Lectura y comprensión de un texto literario de origen francófono en versión española.
Estas actividades no serán objeto de calificación y serán fijadas, en cuanto a temáticas, por la CCP al
principio de cada curso escolar.
Atendiendo a los objetivos del plan de lectura:
1.-Desarrollar el hábito lector y el gusto por la lectura
2.-Aprender a comprender lo que se lee
3.-Saber cuándo utilizar el diccionario
4.-Saber planificar una comunicación
5.-Saber elaborar un resumen
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6.-Saber elaborar una conclusión personal
Procederemos a evaluar estas actividades según los indicadores:
-el alumno comprende lo que lee …………………............. 0 1 2
-el alumno sabe planificar una comunicación sobre lo que
acaba de leer ………………………………................................ 0 1 2
-el alumno sabe elaborar un resumen de lo leído ........ .0 1 2
-el alumno sabe elaborar una conclusión personal.........0 1 2
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PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO DE FRANCÉS
COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE FRANCÉS
Jefa de Departamento
Dª. Mª ESTHER GONZÁLEZ GONZÁLEZ
Profesoras
Dª. CARMEN MARTÍNEZ
Dª. MONTSERRAT PANIZO
Dª. ISABEL VIGIL FERNÁNDEZ
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