CUESTIONARIO Gabriela Díaz Holguín

CUESTIONARIO
Gabriela Díaz Holguín
Ambientes de
aprendizaje
Responsable:
Yadira Rentería
duarte
3 Semestre
Educación
Preescolar
Escuela Normal
Profesor Carlos
A. Carrillo
 Conteste las siguientes preguntas analizadas y reflexionadas:
1. De acuerdo con los textos ¿Por qué es importante una aproximación
conceptual a lo que se ha denominado ambientes de aprendizaje?
Pensar en la importancia del concepto respecto de la educación, la
sociedad actual, el sentido de la educación. Conceptualizar los ambientes
educativos desde la interdisciplinariedad enriquece y hace más complejas las
interpretaciones que sobre el tema puedan construirse, abre posibilidades
cautivantes de estudio, aporta nuevas unidades de análisis para el tratamiento de
problemas escolares y, sobre todo, ofrece un marco conceptual con el cual
comprender mejor el fenómeno educativo, y de ahí poder intervenirlos con mayor
pertinencia.
2. De acuerdo con los autores ¿Qué se entiende por Ambientes de
Aprendizaje?, ¿qué relación tiene con el concepto que propone la SEP
en el Plan de Estudios de Educación Básica 2011? Cómo nos menciona
Raichvarg, Daniel 1994 , la palabra medio era suficiente para dar cuenta de la
acción de los seres humanos sobre su medio , entonces desde mi concepción este
medio de interacción no sólo se socializa para aprender requiere también de
ciertos factores internos y externos que en ciertos casos favorecen o dificultan el
aprendizaje , según el plan de estudios 2011 denomina ambiente de aprendizaje
como el espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que
posibilitan el aprendizaje . estos dos conceptos de ambiente de aprendizaje se ven
relacionados ya que ambos hablan de interacción para lograr el aprendizaje.
3. ¿ De acuerdo con Lucié Sauvé (1994, citado en Duarte, 2003) conviene
distinguir entre las concepciones de ambiente como problema,
ambiente como recurso, ambiente como naturaleza, ambiente como
biosfera, ambiente como medio de vida y ambiente comunitario ¿Cuál
es su relación con la clasificación de ambientes de aprendizaje
propuesta por Bransford, Brown y Chikering (2007)
Las concepciones de la autora Lucié suave son más apegadas al concepto de
ambiente como medio y las interacciones que realizamos las personas en la
práctica educativa basada en un aspecto cultural; nos presenta dichos ambientes
de la forma en que podamos aplicarlos en la vida escolar y Bransford tiene más
una visión más inmersa a la vida en el aula y la influencia de la comunidad en ella
así como repensar lo que se enseña, cómo se enseña , cómo enseñan los
maestros y cómo se evalúa lo que aprenden los niños.
4. ¿Qué aspectos o dimensiones deben considerarse para diseñar un
ambiente de aprendizaje? ¿Por qué tener en cuenta la relación de la
escuela con la comunidad, con otros contextos de aprendizaje, etc.?
Según las dos lecturas rescaté aspectos importantes que se deben tomar en
cuenta para la creación de ambientes de aprendizaje:

Enseñanza diagnóstica.

Habilidades del pensamiento o estrategias

Evaluación y retroalimentación

Conexiones escuela , comunidad y familia

Espacio, tiempo, participación y competencias.

Material didáctico

Carácter ético y estética social.

La lúdica
La relación entre escuela y comunidad se deben tomar en cuenta ya que los niños pasan
la mayor parte de su tiempo en la comunidad por ello lo que aprenden en la escuela
puede ser conectado con lo que aprenden fuera de la escuela pues cuando dicha
conexión no sucede no pueden aplicarla en la vida diaria lo que están aprendiendo en la
escuela.
5. ¿Es necesario considerar siempre el lugar, las interacciones, el
tiempo, el contenido, las herramientas y los materiales para diseñar un
ambiente de aprendizaje?
Si , ya que el lugar donde se llevará a cabo el
proceso de aprendizaje es indispensable ya que dependiendo de las condiciones
en que éste se encuentre depende si se genera un aprendizaje o lo dificulta , así
como también las interacciones que se manifiestan entre maestro-alumno y la
relación de ambos con la comunidad y la familia reconocer si se crean vínculos de
confianza y afectividad; el tiempo elemento importante que se tiene que considerar
ya que el maestro deberá administrarlo para que las actividades no sean tan
prolongadas ni tan cortas porque puede ocasionar un desinterés por parte de los
niños, ahora bien el contenido se debe tener buen manejo de éste para saber qué
se va a enseñar según el curriculum, por último las herramientas y materiales que
se utilicen también tienen un papel fundamental pues el maestro debe emplear
con los recursos que cuenta material que sea llamativo si exagerar ya que se
puede prestar más atención a éste que a la actividad y adecuado de acuerdo a la
zona de desarrollo del niño.
6. Revisar los cinco principios que plantea Duarte (2003) desde los que
se define el aula como lugar de encuentro y asumir una postura
personal respecto de su importancia, interrelación, complejidad e
incluso respecto de su pertinencia y factibilidad.
En el principio 1 que menciona duarte opino que es fundamental pues gracias a la
interacción con otros, el niño empieza a reconocer que, además de sus propias
necesidades, gustos, intereses e ideas, existen las de muchos otros que conviven con él,
aquí se menciona un aspecto importante la interacción donde el niño puede aprender de
los demás, para formar un ambiente donde todos aprendan de todos. En el principio 2
refiere a la construcción del ambiente del aula, pensado como ambiente dinámico, con la
posibilidad de recrearse, cambiarse y suprimirse, dependiendo de los proyectos que se
estén desarrollando desde mi perspectiva éste principio si se debe tomar en cuenta en
cuanto se debe poner suma atención al material y las actividades puesto que son
elementos fundamentales pero con el uso adecuado , pues no se debe prestar de más
atención al material porque si no se hace un balance se puede perder el interés de una o
de otra. En el principio 3 se deben ofrecer diversos escenarios ya que para el niño puede
ser un tanto cansado y aburrido trabajar en un solo espacio, se deben crear otros
escenarios para que el niño interactúe, en el principio 4 importante crear ambientes en el
aula, cualitativamente diferentes: unos orientados hacia la lúdica, la relajación, la libertad
de hacer, otros espacios más individuales y otros más colectivos , esto es basándose más
al desarrollo de las actividades de cómo las realizarán los niños ya sea propiciando un
trabajo colaborativo o individual, en el último principio el número 5 nos dice que se debe
permitir que sus habitantes participen en su estructuración, pues son ellos quienes vivirán
en ella la mayor parte de su tiempo, por no decir de sus vidas , por lo cual el maestro
creará un ambiente de convivencia para fortalecer su relación maestro-alumno.
7. ¿Cuál puede ser el rol del aspecto lúdico, de los recursos materiales,
de las herramientas, de las relaciones, de las tecnologías, en la
creación de ambientes de aprendizaje? Igualmente, ¿qué novedades
incorpora a nuestro discurso sobre los ambientes de aprendizaje la
noción de ambientes virtuales, las posibilidades de acceso a Internet y
la toma en consideración de nuestros futuros alumnos como
ciudadanos de una sociedad digital, de una sociedad red (con todos
los matices de diversidad que ello supone desde el punto de vista del
acceso a estos recursos según las comunidades en las que
desarrollemos nuestra práctica profesional docente?
Se sugiere asumir el juego y utilizar los materiales educativos desde una postura
crítica e innovadora que permita contribuir a la construcción del conocimiento con los
niños que asisten a las escuelas colombianas. Se destaca que entre muchos
pedagogos ha existido la concepción del juego como mediador de procesos, que
permite incentivar saberes, generar conocimientos y crear ambientes de aprendizaje,
mientras que otros han optado por una oposición entre juego y aprendizaje. La lúdica
se presta a la satisfacción placentera del niño por hallar solución a las barreras
exploratorias que le presenta el mundo, permitiéndole su autocreación como sujeto de
la cultura.
Aparece el concepto de cibercultura, como un escenario tecnológico para la producción
cultural, de la mediatización de lo socia Una sociedad de la información exige una nueva
alfabetización basada en los nuevos medios técnicos y en los nuevos lenguajes que ellos
suponen. Son muchas las novedades y escasa la toma de conciencia sobre los cambios
que se nos presentan, En la medida en que aparece una amplia gama de fuentes y se
consigue un fácil acceso a la información, se desplaza la noción de saber a la de saberes,
la noción de verdad a la de verdades, distanciándose la concepción del saber monolítico o
el saber constituido, y surgiendo una visión más cercana al "conocimiento como
construcción". el papel que cumple y ha cumplido la televisión y la internet con respecto a
la familia y a la escuela, pues trae por consecuencia un "desorden cultural" que
descompone las formas de autoridad vertical entre los jóvenes, sus padres y maestros.
8. ¿Por qué es importante la integración de las cuatro perspectivas
citadas por Branford, J., Brown, A. y Cocking, R. (2007) en el diseño de
ambientes de aprendizaje?
Alinear las metas de aprendizaje con lo que es enseñado, cómo es enseñado y cómo es
evaluado (tanto de manera formativa como aditiva). Sin esta alineación, es muy difícil
saber qué es lo que está siendo aprendido.
Debe generarse una alineación entre las cuatro perspectivas de los ambientes de
aprendizaje pues todas ellas tienen el potencial de rebasarse e influirse mutuamente. Los
aspectos de integración parecen ser muy importantes para acelerar el aprendizaje dentro
y fuera de las escuelas.
9. Finalmente ¿Cuál es el papel del profesor en el diseño de ambientes
de aprendizaje en el marco de la escuela y el aula?
El profesor deja de ser la única fuente de información y se convierte en un activo
participante de la comunidad de aprendizaje, pues define un clima estimulante en el plano
intelectual, que funciona como modelo para la definición y solución de problemas; realiza
preguntas desafiantes; propicia el feedback y la ayuda necesaria a sus alumnos, y
favorece en ellos la autoconducción de sus aprendizajes