Ambientes de aprendizaje Curso 2013/2014

Ambientes de aprendizaje
Curso 2013/2014
Situación didáctica 2 ¿QUÉ SON LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE? Y ¿CÓMO SE CARACTERIZAN?
Propósito: Comprensión de la importancia del concepto de ambiente de aprendizaje en el marco de la transformación de las formas de enseñar en la
sociedad actual y su caracterización a partir de la revisión y análisis de algunos ejemplos concretos.
Actividad: En equipos de cuatro integrantes,identificar los principales tópicos expuestos en los textos de Duarte (2003) y Bransford y Chikering (2007))
integrando los siguientes cuadro de doble entrada:
Cuadro comparativo 1
Según el texto de:
de Duarte (2003)
Concepto Ambiente
de aprendizaje.
Ambiente de
aprendizaje que
requiere la
educación hoy en
día.
Aspectos o
dimensiones para
diseñar un Ambiente
de aprendizaje.
También llamado
ambiente educativo.
Induce a pensar el
ambiente como sujeto
que actúa con el ser
humano y lo
transforma. No sólo
se considera el medio
físico, sino las
interacciones que se
producen en dicho
medio
Ambientes donde el
individuo aprenda a
través de un proceso
activo, cooperativo,
progresivo y
autodirigido, que
apunte a encontrar
significados y
construir
conocimientos que
surgen, en la medida
de lo posible, de las
experiencias de los
alumnos en
auténticas y reales
situaciones.
Se plantean dos
componentes en todo
ambiente educativo:
Los desafíos:
Entendidos como
retos y las
provocaciones que se
generan desde las
iniciativas propias o
que son incorporadas
por alguien más.
Las identidades: la
gestión de las
identidades y lo
cultural propio es la
posibilidad de
creación de
relaciones de
Elementos para
diseñar un Ambiente
de aprendizaje: lugar,
interacciones,
aspecto
lúdico,tiempo,
contenido,
herramientas,
materiales.
Dinámicas que
constituyen los
procesos educativos y
que involucran
acciones,
experiencias y
vivencias por cada
uno de los
participantes;
actitudes, condiciones
materiales y
socioafectivas,
múltiples relaciones
con el entorno y la
infraestructura
necesaria para la
concreción de los
propósitos culturales
que se hacen
explícitos en toda
Ambientes virtuales
y sus posibilidades.
Papel del profesor
en el diseño de un
Ambiente de
aprendizaje en el
marco de la escuela y
el aula.
Una sociedad de la
información exige una
nueva alfabetización
basada en los nuevos
medios técnicos y en
los nuevos lenguajes
que ellos suponen.
El docente deja de
ser la única fuente de
información y se
convierte en un activo
participante de la
comunidad de
aprendizaje.
La relación profesoralumno se modifica.
Define un clima
estimulante en el
plano intelectual, que
funciona como
modelo para la
definición y solución
de problemas
Se desplaza la noción
de saber a la de
saberes, la noción de
verdad a la de
verdades,
distanciándose
la
concepción del saber
monolítico o el saber
constituido,
y
realiza preguntas
desafiantes y propicia
el feedback, además
de la ayuda necesaria
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solidaridad,
comprensión y apoyo
mutuo e interacción
social.
propuesta educativa
surgiendo una visión
más
cercana
al
"conocimiento como
construcción".
a sus alumnos, y
favorece en ellos la
autoconducción de
sus aprendizajes
Profundiza
la
interactividad
y
permite que el alumno
pueda
llevar
un
seguimiento
a
información que sea
de su interés.
Según el texto de:
Bransford y
Chikering (2007)
Los ambientes de
aprendizaje se
centran en quien
aprende, en el
conocimiento, en la
evaluación o en la
comunidad
La educación de hoy
en día requiere de
ambientes de
aprendizajes en los
que sea el alumno
quien desarrolle su
conocimiento y el
docente sea como
una guía o apoyo
para cuando el
alumno ya no pueda
encontrar una
solución. Los
estudiantes necesitan
entender el estado
actual de su
conocimiento y
construir en él,
mejorarlo y
tomardecisiones de
cara a la
Centrarse en quien
aprende,
los
conocimientos,
la
evaluación y tomar en
cuenta la comunidad.
El
contexto,
la
interacción entre los
habitantes
del
ambiente
y
los
actores
educativos,
los contenidos que se
van a enseñar, la
cultura general de la
sociedad, la familia,
etc.
Las
nuevas
tecnologías
impulsan
la
capacidad
de
conectar
unos
salones con otros
en laescuela, con
los padres, líderes
empresariales,
colegas
estudiantes,
expertosespecialist
as y otros alrededor
del mundo.
La programación de
la televisión para
los
niños
varía
desde
lo
educativohasta
el
Los maestros orientan
el trabajo de los
alumnos, no les dan
las respuestas, dejn
que los alumnos
busquen soluciones y
en dado caso de no
encontrarlas ya los
ayudan. Impulsan a
los niños a desarrollar
las estructuras de su
conocimiento.
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incertidumbre
Opinión
personal/conclusión
Duarte nos da una
conceptualización
muy concreta, y sobre
todo recalca que un
ambiente no se trata
sólo del ambiente
físico, sino también
de la interacción que
hay
entre
los
individuos.
Por
su
parte
Bransford y Chikering,
nos hablan de lo
escencial en lo que
deben basarse los
ambientes
de
aprendizaje.
Se exige desarrollar
ambientes en el que
los alumnos puedan
desarrollar
habilidades
y
destrezas con las que
puedan
enfrentarse
en
el
mundo
globalizado en que se
desenvuelven.
También deben ser
ambientes que tengan
en
cuenta
los
sentimientos de los
alumnos.
entretenimiento
puro.
Ambas lecturas nos
mencionan la
importancia de tomar
en cuenta distintos
factores a la hora de
diseñar y generar
ambientes de
aprendizaje, así como
lo que se quiere
lograr con dichos
ambientes.
Duarte retoma las
experiencias de los
alumnos, es decir los
conocimientos previos
así como actitudes y
sentimientos,
mientras que
Bransford y Chikering
sobre la interacción
de los actores
educativos,
habitantes del
ambiente incorpora
los contenidos a
abordar.
Bransford y Chikering
nos mencionan los
usos y ventajas de
utilizar las nuevas
tecnologías, pueden
usarse como
herramienta educativa
o simplemente para
entretenimiento.
Las nuevas
tecnologías ya son
parte de nuestro día a
día es por eso que
practicante se ha
convertido en un
nuevo lenguaje del
cual ya es muy difícil
poder escapar.
El papel del docente
ha ido cambiando con
el paso del tiempo,
ahora ya no es visto
como el único que
transmite
el
conocimiento,
sino
que sólo es una guía
dentro del proceso de
enseñanza en el cual
el
también
forma
parte y en cual
también aprende.
Cuadro 2
De acuerdo con LuciéSauvé (1994), citado en Duarte (2003), integra el siguiente esquema:
Ambiente como:
Problema
Recurso
Naturaleza
Biosfera
Medio de vida
Comunitario
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Definición
Ejemplo
Intenta llevar al
estudiante a
identificar los
problemas
ambientales,
antes debe
apropiarseunos
conocimientos
relacionados
con la
investigación,
evaluación y
acción de los
asuntos
ambientales.
A los niños se
les plantee
cierto problema
que ven en su
entorno y que
aparte se le
busque
solución, antes
los niños ya
deberán tener
una idea de que
es lo que se
debe hacer
para buscar una
solución,
investigar, ser
observador,
Ve al ambiente
como recurso
para administrar,
pues de agota y
se degrada. Se
debe administrar
bajo una
perspectiva de
desarrollo
sustentable.
Ve a la naturaleza
para apreciar,
respetar y
preservar. Sobre
todo darnos cuenta
que solos parte de
ella.
Para poder vivir
juntos mucho
tiempo. Lograr
una educación
global que implica
la comprensión de
los distintos
sistemas
interrelacionados:
físicos, biológicos,
económicos,
políticos.
Es el ambiente
cotidiano en cada
uno de los
espacios del
hombre. Para
desarrollar un
sentimiento de
pertenencia,
donde los sujetos
sean creadores y
actores de su
propio medio de
vida.
Para participar. Se
refiere a un medio
de vida
compartido,
solidario y
democrático.
Mediante la
educación
ambiental,
mostrarle a los
niños lo que ésta
sucediendo en el
mundo con el
medio y cómo
podemos cuidarlo.
Mediante la
enseñanza de
ciencias naturales
los niños de alguna
clase pueden
aprender y darse
cuenta de la
importancia de la
naturaleza, de que
es, y que pasa ahora
con ellas, así como
hacerles ver que
somos parte de esa
naturaleza.
Que una comunidad
tenga la misma
responsabilidad por
ejemplo la de cuidar
el planeta, esa sería
una preocupación
global y por tanto
seria implementar
acciones que
realizaran todos.
El lugar donde se
desenvuelven las
personas, por
ejemplo la casa.
Este tipo de
ambiente se puede
ver mediante unas
clases como lo son
educación cívica,
porque esto engloba
aspectos morales
como el respeto, la
convivencia con
demás personas,
etc.
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reflexivo, etc.
Cuadro 3
En consideración a las cuatro perspectivas citadas por Branford, J., Brown, A. y Cocking, R. (2007) en el diseño de ambientes de aprendizaje, completa el
siguiente cuadro:
Centrado en
quien aprende
Centrado en el
conocimiento
Centrado en la evaluación
Centrado en la comunidad
Son aquellos ambientes que
se centran en los
conocimientos, habilidades,
actitudes y creencias que los
estudiantes traen.
Son aquellos ambientes que
se dedican a establecer
guías que permitan el
desarrollo del conocimiento
para hacerlo significativo, y
alcanzar las metas
establecidas.
Los principios de la
evaluación son aquellos que
dan oportunidades de
retroalimentación y de
revisión, y aseguran que sea
congruente con las metas de
aprendizaje.
Se enfocan en los tipos de
información y de actividades
que ayudan a los estudiantes
a desarrollar una
comprensión de las
disciplinas
Existen dos usos
fundamentales de la
evaluación: la evaluación
formativa involucra el uso de
la evaluación como fuente de
retroalimentación para
mejorar la enseñanza y el
aprendizaje y la evaluación
aditiva mide lo que los
estudiantes han aprendido al
final de un grupo de
La
enseñanza
y
el
aprendizaje deben ser vistos
desde la perspectiva de la
cultura
general
de
la
sociedad y de sus relaciones
con las normas del salón de
clases. Debe interesarse por
las conexiones entre el
ambienteescolar
y
la
comunidad más amplia.
Los padres refuerzan los
conocimientos que los niños
desarrollan en la escuela.
Conceptualización
Características
Incluye una sensibilidad
hacia las prácticas culturales
de los estudiantes y el efecto
que estas tienen sobre el
aprendizaje en el salón.
El
tiempo
que
los
estudiantes pasan en la
comunidad es relativamente
poco comparado con el que
pasan en la escuela
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actividades de aprendizaje.
Importancia
Tiene la finalidad de
descubrir lo que piensa los
estudiantes en relación con
los problemasde descubrir lo
que piensan los estudiantes
en relación con los
problemasinmediatos que
enfrenten, discutir sus
errores conceptuales de
manera sensible y crear
situaciones de aprendizaje
que les reajustar sus ideas.
Toman en serio la necesidad
de ayudar a los estudiantes
a convertirse en
conocedores al aprender.
Los niños necesitan de este
conocimiento para poder
obtener las competencias
necesarias para la vida.
Los maestros a través de
distintos instrumentos de
evaluación dan a conocer los
conocimientos que los
alumnos tienen. Y ayudarlos
para que desarrollen esas
habilidades para que sean
competentes en la vida
diaria. Las evaluaciones
diseñadas adecuadamente
ayudan a los maestros a
darse cuenta de la
necesidad de volver a
pensar en las prácticas de
enseñanza.
Debe haber una articulación
entre lo que se aprende en la
escuela y las actividades de
la vida diaria, para que los
niños sepan y tengan dónde
aplicar sus conocimientos.
Ejemplo
Los
niños
tienen
conocimientos previos sobre
reglas,
en
la
escuela
pondrán en práctica dichos
conocimientos y a la vez se
complementarán con las
reglas del salón de clases,
además de que conocerán la
importancia de respetarlas.
En un examen no es
suficiente que los alumnos
memoricen las respuestas,
sino que sepan emplear el
conocimiento
que
adquirieron y aplicarlo en
situaciones cotidianas.
Promover
en
algunas
actividades
la
retroalimentación
entre
pares, pero para esto es
necesario
que
con
anterioridad
se
haya
trabajado en un ambiente
que propicie y haga efectiva
esta práctica.
Los
niños
en
una
comunidad,
pueden
aprender en la escuela la
importancia de cuidar los
ríos y en la comunidad
aprenderá que también es
importante para conservar
los beneficios que significa
para su comunidad.
¿Por qué es importante su integración?
Porque pueden ser tomados como pilares en la creación de ambientes de aprendizaje, pues tomando en cuenta estas 4 perspectivas le damos a
importancia a los estudiantes, que son quienes aprenden y en quienes se basa la práctica, a los conocimientos que se pretende los niños desarrollen, pero
tomando siempre en cuenta la integración de todos los cursos y la vida diaria, también consideramos la evaluación para no sólo privilegiar la memorización,
sino un aprendizaje significativo, por último tener en cuenta de igual manera la comunidad y así ejercer una práctica contextualizada, que esté al alcance de
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todos los estudiantes.
Cuadro 4
De los cinco principios que plantea Duarte (2003), desde los que define el aula como lugar de encuentro, escribe tu postura en relación a los puntos que
se mencionan en el cuadro
Importancia
Complejidad/
Pertinencia/
Factibilidad
(Escribir aquí reflexiones en torno a las siguientes preguntas: ¿Qué
problemas enfrentaría al llevar a cabo este principio? ¿Qué posibilidades
tengo de llevar este principio a la práctica?
Principio1
“El ambiente de la clase ha
de posibilitar el
conocimiento de todas las
personas del grupo y
el acercamiento de unos
hacia otros”.
Es importante porque es el paso de la
socialización a partir de la misma
individualización, espacio para acceder a
un grupo cohesionado, el niño empieza a
reconocer que, además de sus propias
necesidades, gustos, intereses e ideas,
existen las de muchos otros que
conviven con él.
En este principio, consideramos que algunos de los problemas que se
pueden presentar es que los niños se desenvuelvan en un medio en el que
sólo sea él y estén muy cerrados a la interacción con los demás.
Este principio es fundamental dentro de nuestra práctica, pues pensamos
que es este principio en el que nos debemos basar y nuestra práctica
docente debe en esto, pues nosotras como educadoras debemos generar
este tipo de ambientes en las que los alumnos aprendan a interactuar con
otros con el fin de que ellos mismos construyan su conocimiento.
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Principio 2
“El entorno escolar ha de
facilitar a todos y a todas el
contacto con materiales y
actividades
diversas que permitan
abarcar un amplio abanico
de aprendizajes cognitivos,
afectivos y sociales”
El aprendizaje en los niños se propicia
mediante la interacción del niño con el medio
físico y social, mediado por el lenguaje.
Además es muy importante que los alumnos
puedan manipular diversos materiales que les
permitan ir experimentando lo que van
aprendiendo.
La práctica de este principio es fundamental en el proceso de enseñanza
aprendizaje, por lo que la posibilidad de que lo llevemos a la práctica es muy
alta, sin embargo, el que la escuela no tenga algunos recursos en los que
nos podamos apoyar limita un poco.
Debemos tomar en cuenta que los materiales que vamos a utilizar deben
estar contextualizados, para que los alumnos pueda ocuparlos y de esta
manera su aprendizaje sea significativo y útiles en su vida diaria.
Principio 3
“El medio ambiente escolar
ha de ser diverso,
debiendo trascender la
idea de que todo
aprendizaje se desarrolla
entre las cuatro paredes
del aula”.
Es muy importante que las actividades
propuestas en el aula puedan llevarse a otros
escenarios fuera de la escuela, para que los
alumnos puedan darse cuenta de cómo el
aprendizaje que están construyendo dentro del
salón de clases, también lo pueden aplicar
fuera de ella y que le es muy útil para su vida
cotidiana.
Consideramos que algunos de los problemas a los que nos podemos
enfrentar dentro de este principio, es que los padres de familia no estén de
acuerdo con este tipo de actividades, pues en muchos casos se sigue
creyendo que una buena educación es aquella en la que los alumnos solo
repiten varias veces ciertas actitudes.
Principio 4
“El entorno escolar ha de
ofrecer distintos
subescenarios de tal forma
que las personas del grupo
puedan sentirse acogidas
según distintos estados de
ánimo, expectativas e
intereses”.
Es importante crear ambientes en el aula,
cualitativamente diferentes: unos orientados
hacia la lúdica, la relajación, la libertad de
hacer, otros espacios más individuales y otros
más colectivos, se deben tomar en cuenta los
sentimientos que tienen los alumnos y no sólo
darle importancia a los materiales que puede
haber dentro del salón, pues si el niño se
desarrolla en un ambiente en el cual se sienta
seguro, es muy probable que pueda aprender
mejor.
Consideramos que al poner en práctica no tendremos muchas dificultades
pues nos corresponde a nosotros que los niños se sientan seguros y
acogidos dentro del salón de clases, debemos estar atentas a lo que sucede
con los niños, pues en ocasiones se pueden suscitar diversas situaciones en
las que puede haber conflictos y es aquí donde nosotros debemos cuidar de
que haya una armonía dentro del salón.
Principio 5
Sentido de identidad y marca la territorialidad
Uno de los problemas a enfrentar es lograr el trabajo colaborativo entre
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‘El entorno ha de ser
construido activamente por
todos los miembros del
grupo al queacoge,
viéndose en él reflejadas
sus peculiaridades, su
propia identidad”.
que todo ser humano requiere para desplegar
su vida. Su importancia radica en que
fomentaría el trabajo colaborativo pues todos
estarían trabajando por algo en común, que
todos los participantes anhelan y que los
representaría.
varias personas, pues no siempre se logra porque todas las personas son
distintas y por tanto tienen diferentes gustos, intereses creencias, etc. el reto
está en encontrar algo que tengan en común para trabajar sobre ello y de
manera conjunta.
Pregunta:
¿Qué relación tiene con el concepto que propone la SEP en el Plan de Estudios de Educación Básica 2011 en relación a las lecturas presentadas?
Tanto las lecturas como el Plan de estudios tienen bien comprendido que un ambiente de aprendizaje no se refiere solo a los recursos físicos, más bien es
a las interacciones que se pueden dar. Dichas interacciones posibilitan la comunicación, por lo tanto también el aprendizaje. Además de tomar en cuenta
las nuevas necesidades de la sociedad como lo son el uso de nuevas tecnologías. Ambos materiales hablan de la importancia de favorecer ambientes que
propicien el aprendizaje tanto para alumnos como docentes.