Metodología de la Producción e Investigación (29,3

Metodología de la Producción e Investigación
Profesor: Carles Tomàs
1-. Introducción a la investigación científica de la comunicación
1.1-. ¿Investigación científica?
1.2-. La investigación comunicativa
1.3-. Definición del objeto de estudio
1.4-. Metodología
1.5-. Estructuración del proyecto de investigación
1.1-. ¿Investigación científica?
Históricamente, cualquier sociedad se ha servido de las leyes científicas para explicar
y validar fenómenos concretos. En la mayoría de los casos en ellas se observa la
voluntad de legitimar las estructuras y formas de poder de la época.
Según Pierre Thuillier, la ciencia ha sido en muchos casos una imposición objetiva,
un instrumento de poder, un medio para objetivar y dominar todo lo que pudiese ser
objetivado y dominado.
Mario Bunge postula que cualquier ciencia tiene como objetivo ofrecer un
conocimiento racional, sistemático, exacto y verificable. Según el autor, la ciencia es
un instrumento para controlar la naturaleza y reconstituir la sociedad.
Según Sierra Bravo, las teorías científicas se caracterizan por los siguientes aspectos:
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
Son concepciones racionales construidas especulativamente. No
obstante, deben tener un componente empírico, formado por hipótesis y
leyes contrastadas con la realidad.
Se refieren a un tema que debe constituir siempre un sector de la realidad
observable.
Pretenden dar una visión y explicar simplificadamente (más que
describir) el sector de la realidad al que se refieren.
Desde una perspectiva empirista ingenua, la teoría científica es el resultado de una
interpretación a partir del análisis de datos recogidos sin ningún a priori intelectual.
Esta supuesta neutralidad de los datos es fácilmente criticable mediante las siguientes
constataciones:
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
El proceso hipotético deductivo se inicia con el estudio de un problema
en un macrocontexto para llegar a establecer una hipótesis que debería
ser validada por el procedimiento científico. Sin embargo, debemos
admitir que no existe hipótesis sin un catálogo previo de entidades
imaginarias cuya existencia se postula.
En segundo lugar, es evidente que la recopilación de los datos se
establece a partir de una categorización que introduce aspectos teóricos e
ideológicos subjetivos del investigador.
En tercer lugar, en relación con los procedimientos de demostración, hay
que recordar que el falsacionismo considera la ciencia como un conjunto
de hipótesis que se establecen a modo de ensayo con la intención de
explicar algún fenómeno. El falsacionsimo se basa fundamentalmente en
la demostración de la no falsedad de una proposición, la no
contradicción entre proposición teórica y experiencia realizada. Por lo
tanto, todo conjunto de datos es construido en relación con la
verificación de una serie de proposiciones hipotéticas.
Por consiguiente tenemos que concluir que la teoría es la que determina la
observación, experimentación y construcción de modelos, de acuerdo con el método
hipotético-deductivo.
Entendiendo las limitaciones anteriores, U.Eco describe los elementos mínimos que
debe contemplar una investigación para poder ser considerada "científica":
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La investigación versa sobre un objeto reconocible y definido de tal
modo que también sea reconocible por los demás.
La investigación tiene que decir sobre este objeto cosas que todavía no
han sido dichas o bien revisar con óptica diferente las cosas que ya han
sido dichas.
La investigación tiene que ser útil a los demás.
La investigación debe suministrar elementos para la verificación y la
refutación de las hipótesis que presenta y, por tanto, tiene que ofrecer los
elementos necesarios para su seguimiento público.
1.2-. La investigación comunicativa
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La investigación comunicativa es el resultado del estudio de la
comunicación desarrollado por las ciencias sociales (principalmente,
sociología, psicología, ciencias políticas y semiótica).
La expresión académica de la investigación comunicativa se materializa
en la Teoría de la Comunicación (ver Rodrigo, M. "Los modelos de la
comunicación". Ed. Tecnos. Madrid, 1989, y Saperas, E. "Introducció a
les teories de la comunicació". Pòrtic. Barcelona, 1992).
El objeto de estudio de la Teoría de la Comunicación ha sido
preferentemente la comunicación de masas y el proceso de formación de
la opinión pública.
Entrada la década de los 80 se consolidan las teorías sociosemióticas de
la comunicación, que ofrecen cada vez más importancia al ecosistema
comunicativo, a la intervención tecnológica, a los productos
comunicativos, y a la situación precomunicativa, interpretación y feedback del receptor.
El objeto de estudio de la investigación comunicativa actual ha
experimentado un notable y, en determinados aspectos, confuso proceso
de innovación que ha superado las limitaciones de los modelos lineales y
conductistas (predominantes hasta los 70), haciendo posible que el
investigador pueda observar, comprender y explicar las actuales
tendencias evolutivas del sistema social (sociedad de la información,
sociedad de la complejidad, sociedad digital...)
Algunas funciones de la investigación comunicativa:
o Asesoría en el uso de los media (con finalidades económicas,
sociales...)
o Intervención en la producción de la información, entretenimiento
o promoción.
o Planificación de innovaciones en el mercado de la comunicación
(ver el mitjà de comunicació digital)
o Creación de políticas de comunicación (públicas gubernamentales- y privadas -empresariales-)
o Planificación, análisis y programación de la agenda de temas de
actualidad.
o Descripción e identificación de segmentos y comportamientos de
la audiencia.
o ...
1.3-. Definición del objeto de estudio
Implica:
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Definir el tema de estudio:
o U. Eco recomineda que el tema corresponda a los intereses del
doctorando, que las fuentes a que se recurra sean asequibles y
manejables y que el cuadro metodológico esté al alcance de su
experiencia.
o Las investigaciones poco delimitadas son, en la mayoría de casos,
muy peligrosas: se hace una vulgar reseña de nombres, corrientes
u opiniones, o se realiza un prácticamente imposible sesgo
original a todas ellas (con la acusación implícita que comporta
hacer omisiones, probablemente imperdonables).
o Acotación propuesta como ejemplo por un profesor de Geología:
Vulcanología -> Los volcanes en Méjico -> El Paricutín -> Inicio
de las actividades sísmicas del Paricutín (1943).
o Ejemplo de imposibilidad de abordar un tema de estudio: el
símbolo en el pensamiento contemporáneo. Símbolo es un
término que muda de significados según los autores o las
tendencias de estudio. Se impone, por tanto, una exhaustivo
análisis, descripción y explicación de lo que nosotros entendemos
por símbolo.
Delimitar el enfoque (sociológico, técnológico, económico...)
Estudiar antecedentes, así como referencias históricas y contemporáneas.
Analizar el contexto del objeto de estudio. Así, por ejemplo, si
estudiamos el esquema de programación de un medio de comunicación,
será necesario considerar el conjunto de factores que son su causa y su
consecuencia. En nuestro ejemplo: ideación, producción y realización de
los programas; planificación y edición; ditribución y recepeción...
Definir el ámbito geográfico de estudio.
Definir el periodo de estudio.
Definir el objeto de estudio se materializa en la práctica en el establecimiento de un
título, una introducción/contextualización y un índice. En otras palabras, escribir
cuanto antes el índice como hipótesis de trabajo sirve para definir cuanto antes el
objeto de estudio y el ámbito de la tesis.
Podemos apuntar algunos ámbitos de contextualización del proceso comunicativo que,
a su vez, implican determinados enfoques de la problemática:
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Proceso simbólico de la comunicación (análisis del contenido, análisis
del canal, estudio de los códigos...)
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
Estructura del proceso comunicativo (aspectos normativos y de
organización, descripción de los espacios de comunicación, aspectos
tecnológicos...)
Procesos de influencia social y usos sociales de la comunicación
(comportamiento de las audiencias, estudio de los efectos de los media,
usos y gratificaciones, análisis de la opinión pública, análisis de los
niveles del proceso de comunicación...)
Producción (tendencias políticas, artísticas...) y consumo (tendencias
sociales...) de la cultura a través de la comunicación social (análisis de la
producción y consumo cultural, relación comunicación-identidad
nacional, cultural, grupal...)
...
1.4-. Metodología
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El método es el conjunto de reglas situadas entre la obtención de los
datos iniciales y las conclusiones del análisis científico (observación
mediada).
¿Qué determina la elección de un determinado método?
o Cómo establecemos los criterios de observación.
o Cómo ordenamos los datos obtenidos: establecimiento de
categorías, variables, indicadores...
o El procedimiento de análisis. Los procedimientos de análisis
implican poder codificar la investigación, de manera que el
tratamiento regular de los datos posibilite que puedan compartirse
con el resto de la comunidad científica, objetivando así su
discurso.
o El procesamiento de la información.
o La representación de los datos obtenidos.
Breve historia de la metodología en la investigación comunicativa:
o El paradigma funcionalista de carácter positivista (inspirado en
los modelos de investigación de las ciencias "naturales") tiene su
origen en los Estados Unidos durante los años 30 y 40. Las
investigaciones de carácter extrauniversitario, financiadas por
capital privado, están al servicio de políticos, propagandistas,
asesores de imagen... como respuesta a las necesidades de
conocimiento práctico surgidas del libre mercado de las
comunicaciones y, consecuentemente, de organización política,
económica y social norteamericana. Obsérvese que, a diferencia
o
o
de modelos precedentes de carácter conductista y psicológicoexperimental, en el modelo funcionalista se evitan los contextos
comunicativos particulares para incorporar la comunicación social
al estudio global de la sociedad (y su equilibrio). Se trata de una
modalidad de investigación que busca la explicación, la previsión,
la fiabilidad (contraste empírico de las hipótesis y análisis
comparativo) y la capacidad de organización del proceso
comunicativo (en resumen, que intenta estudiar las consecuencias
objetivamente demostrables de los procesos comunicativos sobre
la sociedad, y viceversa). Los funcionalistas afirman que "no
sabemos si lo que sabemos es importante, pero sabemos que es
cierto". Los grandes clásicos de la sociología de esta época son, al
mismo tiempo, los padres fundadores de la Mass Communication
Research (Wright, Merton, Lazarsfeld...)
La evolución del análisis funcional se materializa durante los 50 y
60 en las teorías de rango intermedio, que incorporan la
psicología y la ciencia política al estudio de la comunicación
(enfoque pluridisciplinar). Según Merton, las teorías intermedias
"trabajan" entre las teorías generales de los sistemas sociales,
que están demasiado alejadas de los tipos particulares de
conducta, de organización y de cambio social para tenerlas en
cuenta, y de las descripciones ordenadamente detalladas de
particularidades que no nos sirven para generalizar. El éxito de
la denominada American Science trasciende a las investigaciones
del resto de ciencias sociales de la época. Lazarsfeld y Merton son
sus dos máximos representantes, simbolizando las corrientes
empiristas y estructural-funcionalistas, respectivamente.
Merton es uno de los máximos responsables de la evolución del
análisis funcional al estructural a finales de la década de los 60.
Merton fundamenta su análisis en la convergencia de ciertos
elementos de Marx (conflicto) y Durkheim (componentes
estructurales del sistema). Según Merton, la noción de estructura
social es polimórfica y resulta de la convergencia entre diversas
tradiciones intelectuales que se diferencian tanto en su
formulación teórica como metodológica. El paradigma estructural,
que se propone superar las meras consideraciones empíricas,
delimita las principales características de la investigación
comunicativa actual: pérdida de influencia de los modelos lineales
y de la noción de efecto, introducción de la estructura social a la
investigación (conflictos, distribución del conocimiento...),
asimilación de los diferentes niveles de comunicación,
o
o
o
consideración de factores estructurales del proceso comunicativo
(efectos cognitivos, representación simbólica de la realidad,
agenda temática, formas de recepción), negación de la
segmentación de los estudios (p.e. estudio de audiencia
diferenciado de un análisis de contenido)...
Algunos teóricos de la Escuela de Frankfurt (Horkheimer,
Marcuse, Adorno...) desarrollaron a mitades de siglo la Teoría
Crítica, orientada a las formas comprensivas de conocimiento
("desinteresado"), y minimizadora de los estudios positivistas de
la comunicación social. Esta generación intelectual creó formas
metodológicas de tipo comprensivo basadas en la autoreflexión, la
consideración de la totalidad social e histórica (luchando contra la
sectorialización del saber), la especulación y el análisis
comprensivo. Principalmente trabajaron con procedimientos de
análisis orientados a la verificación de teorías a través del estudio
de datos de naturaleza cualitativa. Según Horkheimer y
Adorno, toda ciencia social que se reduce a mera técnica de
análisis de recogida de datos "objetivos" niega la posibilidad de
verdad, por cuanto programáticamente ignora las mediaciones
sociales.
En la década de los 30 Blumer establecía la denominación
de interaccionismo simbólico para referirse a la psicología social
y sociología generadas en la Escuela de Chicago durante el primer
tercio de siglo. A partir de la crisis del funcionalismo de la década
de los 60, se produce un renacimiento del interaccionismo
simbólico a partir de las denominadas sociologías interpretativas,
que intentan compartir los procedimientos del análisis empírico
con la comprensión de la actividad social. El interaccionsimo
simbólico aplicado a la investigación comunicativa impulsa la
consolidación de múltiples técnicas cualitativas: encuestas en
profundidad, evaluación documental, análisis discursivo, análisis
de las prácticas profesionales... Los estudios del emisor, de las
rutinas profesionales, de la noticia, y, en definitiva, de la
construcción social de la realidad adquieren cada vez más
protagonismo.
Durante los últimos años, en parte como consecuencia del auge de
la economía política, la semiótica o los aspectos matemáticos de
la comunicación, los planteamientos estrictamente sociológicos de
la comunicación entran en crisis. Según Moragas, la investigación
comunicativa debe plantearse desde una perspectiva abierta y
compleja que sólo puede satisfacerse desde un planteamiento

transdisciplinar. Cabe destacar, finalmente, que la revolución
tecnológica en esta década invalida la gran mayoría de
paradigmas, modelos, tesis... planteados durante este siglo. En
este sentido, Manuel Castells ("La era de la información". Alianza
editorial. 1997) afirma que si el mundo está interconectado, la
sociología ya no puede limitarse a estudiar las estructuras
territoriales. Actualmente, prima la investigación de las
agrupaciones humanas globales.
Modalidades de la investigación comunivativa:
o Investigación pura: elaboración e innovación de técnicas y
procedimientos de análisis, y creación de paradigmas aceptados
por la comunidad científica.
o Investigación cuantitativa (empírica): describir, contextualizar o
explicar con técnicas estadísticas el objeto de estudio. Parte de las
técnicas inductivas (razonamientos que se desarrollan de los casos
particulares hasta la generalización). Se persigue que las muestras
sean representativas del universo de estudio.
o Investigación cualitativa: comprender y explicar
(argumentativamente) el objeto de estudio, considerando su
contexto histórico, tecnológico, socioeconómico... Se desarrolla
mediante la observación participativa, las encuestas en
profundidad, el análisis documental...
o Investigación experimental: Simular, estudiar y contrastar un
segmento de la realidad en un contexto controlado por el
investigador. Cierta analogía en el ámbito de la producción con
innovar o crear.
o Investigación aplicada: identificación, priorización, planificación
y aplicación de aspectos o procesos de la comunicación en un
sector social determinado.
1.5-. Estructuración del proyecto de investigación
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
Reflexión sobre las aportaciones de nuestra investigación a un ámbito
determinado.
Presentación de la problemática (y subproblemática).
Definición del objeto de estudio.
Contextualización histórica (antecedentes).
Planteamiento de hipótesis iniciales (tesis).
Metodología.
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Justificación de la metodología.
Procedimientos de análisis.
Ratificación (o negación) de las hipótesis iniciales.
Conclusiones.
Referencias documentales (citaciones, intertexto, hipertexto e
hipermedia).
o Recordemos la necesidad de utilizar siempre fuentes originales.
No se pueden considerar originales las traducciones, las
antologías, las citas textuales de investigaciones elaboradas por
otros autores...
o Reglas de citación según U.Eco:
 Las citas tienen que ser exactas, puntuales y verificables
por todos.
 Los fragmentos objeto de análisis interpretativo se deben
citar con una amplitud razonable.
 Los textos de literatura crítica sólo se deben citar cuando
con su autoridad confirman nuestra afirmación.
 Normalmente se cita la primera edición de la obra. Sólo
recurrimos a citación de posteriores cuando están revisadas
y ampliadas.
 No se puede eliminar parte del texto original sin señalarlo
(la elipsis se transcribe como [...] ).
o Resumen de las reglas formales de citación documental:
 La localización de las citas admite varios modos: a)
llamada y envío a la nota (primera citación de un autor). b)
"nombre del autor, fecha de publicación: página" entre
paréntesis detrás de la cita. c) página entre paréntesis, si
toda la investigación utiliza una única fuente.
 Si la cita no supera las dos o tres líneas puede introducirse
en el párrafo simplemente entre comillas. Si las supera, es
mejor situarla cómo párrafo independiente, según la
codificación de las citas largas: mayor tabulación, diferente
tipografia y interlineado simple.
 Libros: Apellido, Nombre. Fecha de la edición. ("Título del
capítulo"). Título. (Colección). Editor. Lugar de la edición.
Página en la que aparece el texto citado.
 Artículos de revistas: Apellido, Nombre. "Título del
artículo". Nombre de la revista. Volumen y número del
fascículo. Mes y año. Páginas en las que aparece el artículo.
o ¿Para qué sirven las notas a pie de página?
Indicar el origen de las citas (sistema cita-nota. Obsérvese
que su utilización implica duplicar el índice documental,
que siempre deberá ir al final de la investigación).
 Ampliar las referencias documentales.
 Añadir una citación de refuerzo.
 Ampliar observaciones.
 Ofrecer la cita en su idioma original o su traducción.
Consultar el artículo Cómo citar recursos electrónicos de A.
Estivill y C. Urbano en

o
http://www.ub.es/div5/biblio/citae-e.htm
Hablamos de intertextualidad cuando un texto se refiere a otro
texto. Una referencia (un guiño) casi implícito de una película a
otra o una nota a pie de página son intertextos. Una referencia
bibliográfica nos obligará a desplazarnos al lugar donde se
encuentra físicamente la obra. Mediante el hipertexto sólo
tendremos que clicar un ítem para obtener la obra que queremos
consultar. Los factores que impulsan que la intertextualidad se
convierta en hipertextualidad son aparentemente evidentes: el
hipertexto tiene que contemplar un sistema de referencias que nos
permita acceder directamente al documento referenciado (que
puede ser materialmente externo al soporte local) y su diseño tiene
que pasar a ser esencial para la obra, convirtiéndose, en realidad,
en su eje vertebrador. Este sistema permite soprepasar la utilidad
meramente complementárea de una nota explicativa de un texto
convencional. Los documentos referenciados pueden remitir a
otros documentos, convirtiéndose el proceso de lectura en
navegación.
o Barthes defiende el hipertexto (hipermedia, si convergen
diferentes materias de expresión) argumentando que hace
desaparecer la división entre texto principal y texto secundario
que crea implícitamente cualquier intertextualidad. Según
Barthes, en un hipertexto, el texto principal es el que se está
leyendo.
Anexo de fuentes de la investigación (apéndices): textos originales, datos
estadísticos, diagramas, código de un software...
o

Bibliografía:

Bunge, M. 1989. "La investigación científica. Estrategia y filosofía".
Ariel.
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

Eco, Umberto. 1995. "Cómo se hace una tesis. Técnicas y
procedimientos de estudio, investigación y escritura". Gedisa.
Jensen, K.B. y Jankowski, N.W. (ed) y otros. "Metodologías cualitativas
de investigación en comunicación de masas". Bosch.
Moragas, M. 1985. "Sociología de la comunicación de masas". Gustavo
Gili.
Saperas, Enric. "Metodología de la investigación comunicativa".
Ediciones 2000.
Sierra Bravo, R. 1994. "Tesis doctorales y trabajos de investigación
científica". Ed. Paraninfo.
Thuillier, Pierre. 1992. "Las Pasiones del conocimiento sobre las
dimensiones culturales de la ciencia". Alianza.
Wimmer, Roger D. 1996. "La investigación científica de los medios de
comunicación". Bosch.
Wolf, Mauro. 1991. "La investigación de la comunicación de masas".
Paidós.
Índice de la asignatura
Tema 2
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