Estrategias de Aprendizaje ¿Qué son las estrategias metodológicas de aprendizaje? Se entiende por estrategias metodológicas la combinación de acciones o actividades de enseñanza-aprendizaje que realizan los formadores para el logro de los objetivos específicos (capacidades), utilizando uno o más métodos didácticos y unos medios determinados. Si las capacidades nos indican qué aprender, las estrategias metodológicas se refieren al cómo hacerlo. Las estrategias metodológicas se programan para el logro y comprobación de unos resultados concretos (criterios de evaluación). Surgen de la planificación y organización previa del proceso de enseñanza/aprendizaje por el formador que, en su papel de mediador y facilitador, establece las situaciones más idóneas para alcanzar los resultados esperados. Estrategia metodológica: • Acción o actividad a realizar. • Método/s didácticos utilizados. • Medios que se requieren. Considerando todos estos factores se establecen las estrategias metodológicas más oportunas, indicando para cada estrategia: La acciones o actividades (¿qué hay que realizar?): Las acciones a desarrollar han de estar en consonancia con las dimensiones de la competencia implicadas. No es lo mismo que la acción se dirija p.ej. a la adquisición de determinados conceptos (conocimientos), que se dirija a la aplicación práctica de los mismos (destrezas y habilidades). Métodos (¿qué método conlleva la acción propuesta?): Existen una amplia variedad de métodos. Pueden implicar un trabajo individual y/o grupal. Medios (¿qué medios se necesitan?): Incluyen máquinas/equipos; herramientas; material de aula o taller; recursos didácticos (software específico, simuladores, libros, revistas, videos; etc.) Elaboró: Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey. Código: 005 Fecha: 15 de agosto, 2012 1 Estrategias de Aprendizaje Estas son algunas estrategias de actividad general, individuales y colaborativas: Estrategias de actividad Actividades de repetición: Los participantes repiten una práctica de aplicación de conocimiento o una habilidad bien definida. (Entrenamiento de técnicas) Investigación guiada: Los participantes recogen información, la analizan, y elaboran informes (o cortan y pegan información a modo de album) Análisis guiado: Los participantes analizan datos para evaluar su validez, detectar tendencias, e inferir principios. Enseña a transformar datos en información o, incluso, conocimiento. Simulaciones: Los participantes realizan experimentos con un simulador o calculadora, para comprobar ideas u observar resultados. Juego didáctico: Los participantes aprenden mediante juegos. Los juegos son simulaciones de ordenador que obligan a practicar tareas con un alto grado de interactividad Instrucciones de Acción: Los participantes ponen en práctica una tarea real: cálculo, diseño, operación en máquina. La actividad proporciona retroalimentación y puede evaluar lo aprendido. Estudio de caso: Esta actividad consiste en que los participantes estudien un ejemplo detallado y significativo de un hecho, proceso o sistema de la vida real, con el objetivo de abstraer conceptos y principios útiles. Minicasos de estudio: Serie de experiencias breves del mundo real. Elaboró: Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey. Código: 005 Fecha: 15 de agosto, 2012 2 Estrategias de Aprendizaje Estrategias de aprendizaje individual Aplicación y Comentarios: Observación y Comentarios: Ejemplos y Comentarios: Informes críticos sobre ejemplos reales: Los participantes observan cómo lo aprendido en el curso se aplica (bien o mal) en el mundo real. Tras una narración escrita o visual, los participantes discuten: 1) ¿Qué ocurrió? (hechos, sentimientos, datos) 2) ¿Qué significa? (para los participantes, para la experiencia real) 3) ¿Qué hará el participante? (lo que ha aprendido, el aprendizaje para el futuro, cómo aplicarlo, etc.). Los participantes analizan ejemplos disponibles y comentan: 1) cómo se relaciona el ejemplo con lo tratado, 2) rasgos más importantes, foco de atención, 3) responden a preguntas establecidas, 4) reflexión sobre cómo el ejemplo se relaciona con otros dentro del curso. 1) objetivos personales (qué se persigue con la crítica de un trabajo), 2) resumen, 3) análisis Elaboró: Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey. Código: 005 Fecha: 15 de agosto, 2012 3 Estrategias de Aprendizaje Estrategias de aprendizaje colaborativo Trabajo en equipo: Tormenta de ideas Críticas de grupo Juego de Rol Esta actividad consiste en que los participantes trabajen en equipos coordinados para elaborar un boceto o plan, o para resolver un problema complejo. Lo ideal sería que cada equipo realice su trabajo de investigación, diseño y análisis, y que otro equipo integre los resultados en una solución común Esta actividad consiste en que los participantes trabajen juntos para generar soluciones creativas de un problema o para conseguir un objetivo. Ninguna idea se rechaza. Normalmente se lleva a cabo mediante un entorno de colaboración. Esta actividad consiste en que los participantes reciben críticas de su grupo y responden a ellas. Los participantes someten un trabajo que otros compañeros critican. Esta actividad consiste en que los participantes adopten los papeles que se les asignan en simulaciones que requieren interacciones personales complejas Recomendaciones: Seleccionar aquellas estrategias que permitan abordar el aprendizaje de una manera significativa, creativa y dinámica, permitiéndole al participante tener tiempo para procesar la información o conectarla con otros aprendizajes. Evitar convertir la formación en un catálogo de todas las estrategias posibles. La metodología debe vincularse estrechamente con los objetivos de aprendizaje, contenidos y evaluación. Elaboró: Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey. Código: 005 Fecha: 15 de agosto, 2012 4