INTRODUCCION Como bien lo indica su nombre, la psicología educativa es una ciencia interdisciplinar que se identifica con dos campos de estudios diferentes, pero interdependientes entre sí. Por un lado, las ciencias psicológicas, y, por otro, las ciencias de la educación. EL núcleo central entre estas dos ciencias es aquello que provee a la psicología educativa de una estructura científica constitutiva y propia , que viene conformado a través del estudio del aprendizaje; como fenómeno psicológico que depende básicamente de las aptitudes, diferencias individuales y del desarrollo mental, y también, como factor fundamental de la educación, en cuanto objetivo de la enseñanza o relación maestro-alumno. La psicología educativa se ocupa de los procesos de aprendizaje de temas educativos y de la naturaleza de las intervenciones diseñadas para mejorar ese aprendizaje. No es tanto una rama separada de la psicología sino como un conjunto de preguntas y preocupaciones que psicólogos con diferentes formaciones, diferentes métodos y diferentes perspectivas sobre el aprendizaje y el desarrollo se han planteado de diferentes maneras a lo largo de décadas. No obstante, la psicología educativa ha de ser tratada como una ciencia autónoma, poseedora de sus propios paradigmas que van desde el estudio experimental hasta el tratamiento de problemas específicamente educativos que se producen en el ámbito escolar. Podemos señalar por tanto que la psicología educativa trata de cuestiones tales como: El proceso de aprendizaje y los fenómenos que lo constituyen como la memoria, el olvido, la transferencia, las estrategias y las dificultades del aprendizaje. Los determinantes del aprendizaje, partiendo del estudio de las características del sujeto cognoscente: disposiciones cognitivos, afectivas y de personalidad que pueden influir en los resultados del aprendizaje; la enseñanza y desarrollo del pensamiento, implicaciones educativas. La interacción educativa existente entre maestro-alumno, alumnoalumno, maestro-alumno-contexto educativo, así como la educación en el ámbito familiar, la estructura y proceso del aula como grupo, y la disciplina y control en la clase. Los procesos de instrucción: procesos psicológicos de la instrucción, instrucción y desarrollo, objetivo de la instrucción, la enseñanza individualizada, la evolución psicoeducativa y el proceso escolar. I. ANTENCEDENTES El departamento de psicología existe orgánicamente en nuestro colegio brindando su servicio básicamente en asesoramiento, consejo y seguimiento psicológico a alumnos que presentan diversos problemas que afectan a su aprendizaje o rendimiento académico. La Labor psicológica como ya se expresó anteriormente se extiende a entrevistas con los padres de familia de los alumnos que cuyo rendimiento es bajo o que presenta algún problema en el índole psicológico. Así también se propone un programa de orientación vocacional para que los alumnos del nivel secundario superior puedan tener una mayor visión al finalizar su periodo escolar. II. FUNDAMENTACION El departamento psicológico está a cargo exclusivo del psicólogo, con responsabilidades que conciernen en investigación educativa, consejo, asesoramiento, detección y solución de problemas de aprendizaje de conducta y emocionales. El psicólogo se rige en la orientación e implementación de técnicas y métodos educativos a docentes. La problemática que presenta el estudiante pude ser disímil, variada y compleja de persona a persona y entre grupos, y por el volumen de estudiantes en la institución, en cierta forma imposibilita el trabajo psicológico con métodos individuales, menos aun con trabajo grupal desembocado como alternativas proponemos definir la problemática a través mecanismos grupales. III. OBJETIVOS 3.1 Objetivos Generales a) Favorecer el desarrollo personal de los alumnos y velar por su salud mental y física, así como promover su participación dinámica del cambio socio-económico del país. b) Procurar que cada educado aproveche al máximo las oportunidades educativas, laborales y sociales, de acuerdo a sus potencialidades y disposiciones propias. c) Contribuir a la integración familiar y comunitaria de los educandos detectando casos problemas y promoviendo su adecuada atención. 3.2 Objetivos Específicos. a) b) c) d) Brindar consejo y asesoramiento a problemas de aprendizaje. Detecta y soluciona problemas de conducta emocional y de personalidad. Apoyar en la orientación vocacional en los alumnos que culminan su secundaria. Implementar en técnicas y métodos educativos a docentes de la institución educativa. IV. IV .FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA a) b) c) d) e) Superar problemas profesionales, vocacionales y académicos, conductuales. Superar dificultades de adaptación al medio escolar de los educados. Asesoramiento Psicológico a alumnos, Profesores y Padres de familia. Responder positivamente al desarrollo y ejercicio de sus potenciales. Investigación psicoeducativa. V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES Equipamiento actualización e implementación. 1) A nivel de alumnos Evaluación con pruebas psicológicas. Detección de problemas de bajo rendimiento y conductuales Asesoramiento y consejo psicológico. Salud preventiva (talleres) Charlas motivacionales Seguimiento en alumnos con problemas de aprendizaje, personalidad y familiar. Seguimiento de alumnos nuevos. RESPONSABLE GRADO M A M J J A Dpto. Psic. X Dpto. Psic. X X X X X X X X X X Dpto. Psic. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Dpto. Psic. X X X X X X X X X X Dpto. Psic. X X X X X X X X X X Dpto. Psic X X X X X X X X X X x X x X X X X X X X Dpto. Psic. INICIAL AL 5TO SEC. Dpto. Psic *PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL Aplicación de pruebas psicológicas. Entrevista Individual. Charlas de instituciones de Estudios S O N D Dpto. Psic 5to de sec. Superiores. Tercera feria Vocacional Aplicación de pruebas d intereses vocacionales. 2) Nivel de padres de familia Entrevista con los padres de los niños que presentan problemas de adaptación, emocionales, personalidad y familiares Dpto. Psic. Dpto. Psic. Entrevista y seguimiento con los padres de casos conductuales y de bajo rendimiento Dpto. Psic. Entrevista a los padres de alumnos nuevos Dpto. Psic. Entrega de evaluaciones correspondie ntes Dpto. Psic. 4to de sec. INICIAL AL 5TO SEC. 3) A nivel de profesores Entrevista con profesores que requieran apoyo psicológico. Dpto. Psic. INICIAL AL 5TO SEC. *QUINTO DE SECUNDARIA Lunes 04 de Marzo alViernes 08 de marzo: Aplicación de la entrevista de orientación vocacional a 5to de secundaria. Lunes 11 de marzo a miércoles 27: Aplicación de pruebas psicológicas de orientación vocacional; EPQ; T48; EYSENK; Intereses Vocacionales y DAT. Entrega de informes en la entrega de libretas bimestral. *CUARTO DE SECUNDARIA Lunes 04 de marzo al viernes 08 de marzo: Aplicación de la prueba de intereses Vocacionales. Entrega de informes en la entrega de libretas bimestral. PROGRAMA DE ESCUELA DE PADRES La educación de los hijos es una de las funciones sociales básicas que cumplen las familias en todas las sociedades y en todos los tiempos, aunque lógicamente con contenidos y formas distintas según sea el tiempo y el lugar. Sin embargo, muchas familias delegan al colegio buena parte de esa educación. Los principales entornos de desarrollo infantil y adolescente los constituyen el contexto familiar y el contexto escolar, por ello, las relaciones existentes entre ambos son muy importantes. En las últimas décadas la familia ha sufrido importantes cambios, relacionados, por una parte, con los nuevos roles sociales y laborales de los padres, y, por otra, con un contexto de cambio social y de nuevos estilos de vida, generándose así nuevos modelos de relaciones familiares. La convivencia entre padres e hijos se ve facilitada, pues muchos de los padres actuales vivieron como adolescentessituaciones de enfrentamiento con sus propios padres, que ahora ahorran a sus hijos. Estos padres han sustituido la norma del "respeto", que regulaba las respuestas de los hijos, entendida sobre todo como obediencia y "temor" a la reacción de los padres, por otra en la que se busca, sobre todo, tener una buena comunicación, fomentar las potencialidades y capacidades de los hijos y comprender sus necesidades y sus puntos de vista. Otros aspectos a tener en cuenta son: El aumento de las familias monoparentales (un cabeza de familia con hijos como consecuencia de viudedad, adopción, madre soltera, separaciones, divorcios, hospitalización, etc). La incorporación de las madres al mercado laboral, ya que hasta hace "poco" era la madre la que se quedaba en casa y por tanto, dedicaba más tiempo a los hijos. Estos aspectos dificultan la conciliación de la vida familiar y laboral, afectando al tiempo dedicado a los hijos, ya que hoy en día es frecuente que el niño salga del colegio y al volver a casa no se encuentre a ningún padre que se haga cargo de su cuidado y atención. IMPLICACIÓN DE LOS PADRES EN LA EDUCACIÓN DE LOS HIJOS Valores a transmitir por los padres Los padres tratan de fomentar la asunción de responsabilidades por parte de los hijos a través de algunas tareas domésticas (recoger la habitación, hacer la cama, recoger la ropa, los libros,…) Los valores se transmiten también a través de los propios comportamientos, gestos y actitudes de los padres, que son observados, imitados y/o interpretados, normalmente de forma inconsciente, por los propios hijos. También se transmiten a través de los comportamientos que explícitamente se promueven en los hijos, de los premios y castigos que se utilizan y de las visiones del mundo que los padres presentan a sus hijos, La gran mayoría de los padres en la actualidad tratan de transmitir, sobre todo, valores que posibiliten una convivencia en paz en el futuro (tolerancia, responsabilidad) y el «éxito social», entendido como una inserción satisfactoria en la sociedad a través del esfuerzo individual y el trabajo. Los padres en la actualidad, como en el pasado reciente, siguen concediendo, en general, una gran importancia a la educación formal de sus hijos, lo que contrasta con la habitual queja de los docentes de la falta de apoyo de los padres y de su escasa implicación en el proceso educativo en la escuela. Los padres tratan de fomentar a sus hijos valores como la honradez, la responsabilidad, la tolerancia o la solidaridad. Valores que no están muy alejados de los que los jóvenes dan importancia, pues las cuestiones que ellos consideran importantes son en primer lugar, la familia, la amistad, el amor y las relaciones personales, y en segundo lugar, el ocio, los estudios o el trabajo. Incentivo al estudio Fomentar el estudio y la adquisición de conocimientos por parte de los hijos requiere, en general, que los padres se preocupen por ello y vigilen si estudian lo necesario, además de ayudarles más o menos puntualmente si es preciso. La supervisión de los padres depende de los resultados educativos de los hijos y de la propia valoración que hacen los padres del rendimiento educativo de sus hijos. Esta supervisión disminuye con la edad, al igual que los rendimientos escolares también tienden a disminuir con la edad. En la adolescencia hay padres que consideran que sus hijos ya no necesitan supervisión y apoyo, y dejan de incentivarlos y vigilarlos, a pesar de que es en esta etapa cuando más lo necesitan. La vigilancia e incentivación al estudio debe ser continúa y no esporádica, como es en la mayoría de los casos. Implicación de los padres en el rendimiento escolar Un aspecto complementario en la implicación de los padres en la educación formal de los hijos es la ayuda con los deberes. Los deberes son una tarea que, en principio, deberían realizar los chicos/as solos y sin ayuda, puesto que se trata de practicar y dominar lo que ya se les ha explicado en clase, pero la realidad es que normalmente surgen dudas y, en un momento u otro, con mayor o menor frecuencia, necesitan la ayuda de alguien, normalmente del entorno familiar. La ayuda con los deberes se convierte, así, en un indicador adicional de la implicación de los padres en la educación de sus hijos. Las circunstancias de las que depende que los padres presten ayuda con los deberes no son las mismas que las condicionan el que se controle e inste a los hijos a que estudien. Pero no todos los padres pueden proporcionarla; en este caso, el nivel educativo de los padres juega un papel importante. Los padres con mayor nivel de estudios tienen también mayor renta, y es probable también que contraten a un profesor particular o paguen una academia si consideran que el hijo la necesita. Cuando ambos padres trabajan es más probable que no vigilen ni estén tan detrás de los hijos para que estudien como cuando sólo trabaja uno de ellos. Aunque muchos padres que trabajan también supervisan estrechamente el estudio de sus hijos. La mayor capital cultural de las familias en las que trabajan ambos, se traduce en una mayor probabilidad de prestar apoyo a sus hijos con los deberes o preguntarles la lección. Por tanto, no puede atribuirse a las familias en las que los padres trabajan ni un menor interés en la educación formal de sus hijos, ni tampoco una menor implicación real en la misma. Objetivo General Elaborar propuesta de conformación de la escuela de padres, como alternativa para mejorar el rendimiento estudiantil en la institución Claret. Objetivos Específicos Identificar los fundamentos teóricos de la escuela de padres, su conformación, su participación en la escuela y las teorías que la sustentan. Registrar la fundamentación legal de la escuela de padres. Determinar la necesidad de conformación de la escuela de padres como una alternativa para mejorar el rendimiento estudiantil de la institución educativa claret. Beneficiarios del programa Los beneficiarios directos son los alumnos, y por ende, las familias y la comunidad a la que pertenecen. TEMA- ESCUELA DE PADRES 2013 LOCAL: Aulas del Colegio DIA: Viernes HORA: 6:00 pm RESPONSABLES: Departamento GRADO 5to de secundaria 4to de secundaria 3ero de secundaria 1ER de psicología, personal 2DA docente, tutores. 3ERA 2do de secundaria 1ero de secundaria 6to de primaria 5to de primaria 4to de primaria 3ero de primaria 2do de primaria 1ero de primaria Nivel Inicial La escuela es un lugar de comunicación, de experiencia, de interacción, en donde la Sociedad puede verse así mismo. CRONOGRAMA- ESCUELA DE PADRES 1ER 2DA 05/04/13 31/05/2013 3ERA 12/07/2013 2do de secundaria 1ero de secundaria 6to de primaria 12/04/2013 07/06/2013 23/08/2013 5to de primaria 4to de primaria 3ero de primaria 26/04/2013 21/06/2013 06/09/2013 2do de primaria 1ero de primaria Nivel Inicial 03/04/2013 28/06/2013 13/09/2013 GRADO 5to de secundaria 4to de secundaria 3ero de secundaria PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL La diversidad y apertura de las profesiones y oficios que se presentan en el mundo laboral actual ha llevado a las instituciones educativas a implementar en el nivel medio programas orientados a estimular al estudiantado hacia una adecuada selección de carrera, con la finalidad de garantizar una efectiva inserción de los mismos a dicho mundo. Ayudar a los estudiantes Egresados del nivel medio a elegir una carrera acorde con sus habilidades, intereses, vocación y posibilidades que les asegure el éxito académico y social y el mayor nivel de satisfacción tanto personal como profesional, es lo que persigue el programa de orientación profesional. La orientación vocacional debe ser un proceso continuo y sistemático, el cual debe iniciarse desde que el niño presenta manejo de destrezas y habilidades o preferencia hacia alguna actividad determinada.sin embargo, este programa se implementa en el último año de la educación media, escapándose así informaciones importantes que pueden ser decisivas en la elección de una carrera, razón por la cual se hace necesario implementar y desarrollar programas de orientación vocacional en las escuelas de enseñanzas media, que permitan clarificar a los estudiantes sus aspiraciones profesionales y que les garanticen el éxito en su vida futura. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Implementar el programa de orientación vocacional a estudiantes de 4to grado del nivel medio que le permita el desarrollo de su vida futura y la ubicación con acierto en el mundo laboral. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Obtener informaciones académicas necesarias que nos permitan desarrollar el programa vocacional y la posterior recomendación de una carrera adecuada al estudiante. Contribuir a que los estudiantes seleccionen una carrera que se adecue a sus intereses, aptitudes y condiciones bio-psico-sociales, así como a las posibilidades de la institución y necesidades del país. Valorar junto con los estudiantes la importancia de seleccionar adecuadamente una carrera para el éxito personal y social de los mismos. DISEÑO METODOLÓGICO Implementación de un programa vocacional a través del desarrollo de diversas actividades que incluirán la aplicación de cuestionarios de información general, estudio y análisis de las profesiones agrupadas según las facultades a las cuales pertenecen, el proyecto de vida de los estudiantes, clarificación de los criterios adecuados y perdurables para la elección de carrera, que permitirá evaluar las actividades donde más se destacan los mismos. Posteriormente se realizará una entrevista individual con los estudiantes del nivel para clarificar junto con estos sus preferencias vocacionales. BENEFICIARIOS DEL PROGRAMA Los beneficiarios directos son los alumnos del nivel secundario superior del 3 de secundaria al 5to. RECURSOS HUMANOS Está constituido por el equipo responsable de llevar a cabo el programa en la institución y con la participación de diferentes instituciones profesionales como universidades e institutos de la ciudad de Arequipa. PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL DIRIGIDA A ALUMNOS DE TO DE SECUNDARIA. 22 de mayo: Universidad católica de Santa María 23 de mayo: Universidad católica San pablo 24 de mayo: Universidad Alas Peruanas 27 de mayo: Universidad Tecnológica del Perú 28 de mayo: Universidad Nacional De San Agustín 29 de mayo: Instituto del Sur 30 de mayo: TECSUP 31 de mayo: Universidad La Salle PROGRAMA DE TALLERES PSICOLOGICOS DE PRIMARIA 1ER GRADO DE PRIMARIA I UNIDAD: “Socialización como elemento fundamental de la vida” 1. 2. 3. 4. Identidad Familiar Identidad en el grupo o aula Dinámicas de Socialización Habilidades y Destrezas. II UNIDAD: “Autoestima” 1. 2. 3. 4. Auto concepto Autoevaluación Autoconocimiento Autovaloración III UNIDAD: “Atención” 1. 2. 3. 4. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la atención. Juegos mentales para mejorar la atención Desarrollar la atención. Dinámicas que pongan en práctica lo aprendido. IV UNIDAD: “Concentración“ 1. 2. 3. 4. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la concentración. Aplicación del juego como estrategia de concentración. Desarrollo de la concentración. Dinámicas que pongan en práctica lo aprendido. V UNIDAD: “Creatividad” 1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar e identificar la creatividad en el niño. 2. Creación verbal. 3. Expresión corporal. 4. Dinámicas de aplicación. VI MEMORIA: “Memoria” 1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la retención de memoria y agilidad mental en el niño. 2. Desarrollo en la comprensión de textos para mejorar la memoria. 3. Dinámicas de aplicación. 4. Resolución de lo aprendido. VII UNIDAD: “Habilidad Mental” 1. 2. 3. 4. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la agilidad mental. Aplicación del juego como instrumento para mejorar la habilidad mental. Dinámicas de resolución. Solución de lo aprendido. VIII UNIDAD: “Habilidades Sociales” 1. 2. 3. 4. Aplicación de estrategias metodológicas para el desarrollo de las habilidades. Dinámicas para mejorar la socialización. Aplicación de lo aprendido en el aula, (representaciones) Expresión corporal. 2do GRADO DE PRIMARIA I UNIDAD: “Socialización como elemento fundamental de la vida” 1. 2. 3. 4. Identidad Familiar Identidad en el grupo o aula Dinámicas de Socialización Habilidades y Destrezas. II UNIDAD: “Autoestima” 1. 2. 3. 4. Auto concepto Autoevaluación Autoconocimiento Autovaloración III UNIDAD: “Atención” 1. 2. 3. 4. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la atención. Juegos mentales para mejorar la atención Desarrollar la atención. Dinámicas que pongan en práctica lo aprendido. IV UNIDAD: “Concentración“ 1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la concentración. 2. Aplicación del juego como estrategia de concentración. 3. Desarrollo de la concentración. 4. Dinámicas que pongan en práctica lo aprendido. V UNIDAD: “Creatividad” 1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar e identificar la creatividad en el niño. 2. Creación verbal. 3. Expresión corporal. 4. Dinámicas de aplicación. VI MEMORIA: “Memoria” 1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la retención de memoria y agilidad mental en el niño. 2. Desarrollo en la comprensión de textos para mejorar la memoria. 3. Dinámicas de aplicación. 4. Resolución de lo aprendido. VII UNIDAD: “Habilidad Mental” 1. 2. 3. 4. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la agilidad mental. Aplicación del juego como instrumento para mejorar la habilidad mental. Dinámicas de resolución. Solución de lo aprendido. VIII UNIDAD: “Habilidades Sociales” 1. 2. 3. 4. Aplicación de estrategias metodológicas para el desarrollo de las habilidades. Dinámicas para mejorar la socialización. Aplicación de lo aprendido en el aula, (representaciones) Expresión corporal. 3er GRADO DE PRIMARIA I UNIDAD: “Socialización como elemento fundamental de la vida” 1. 2. 3. 4. Identidad Familiar Identidad en el grupo o aula Dinámicas de Socialización Habilidades y Destrezas. II UNIDAD: “Autoestima” 1. Auto concepto 2. Autoevaluación 3. Autoconocimiento 4. Autovaloración III UNIDAD: “Atención” 1. 2. 3. 4. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la atención. Juegos mentales para mejorar la atención Desarrollar la atención. Dinámicas que pongan en práctica lo aprendido. IV UNIDAD: “Concentración“ 1. 2. 3. 4. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la concentración. Aplicación del juego como estrategia de concentración. Desarrollo de la concentración. Dinámicas que pongan en práctica lo aprendido. V UNIDAD: “Creatividad” 1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar e identificar la creatividad en el niño. 2. Creación verbal. 3. Expresión corporal. 4. Dinámicas de aplicación. VI MEMORIA: “Memoria” 1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la retención de memoria y agilidad mental en el niño. 2. Desarrollo en la comprensión de textos para mejorar la memoria. 3. Dinámicas de aplicación. 4. Resolución de lo aprendido. VII UNIDAD: “Habilidad Mental” 1. 2. 3. 4. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la agilidad mental. Aplicación del juego como instrumento para mejorar la habilidad mental. Dinámicas de resolución. Solución de lo aprendido. VIII UNIDAD: “Habilidades Sociales” 1. 2. 3. 4. Aplicación de estrategias metodológicas para el desarrollo de las habilidades. Dinámicas para mejorar la socialización. Aplicación de lo aprendido en el aula, (representaciones) Expresión corporal. 4to GRADO DE PRIMARIA I UNIDAD: “Socialización como elemento fundamental de la vida” 1. 2. 3. 4. Identidad Familiar Identidad en el grupo o aula Dinámicas de Socialización Habilidades y Destrezas. II UNIDAD: “Autoestima” 1. 2. 3. 4. Auto concepto Autoevaluación Autoconocimiento Autovaloración III UNIDAD: “Atención” 1. 2. 3. 4. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la atención. Juegos mentales para mejorar la atención Desarrollar la atención. Dinámicas que pongan en práctica lo aprendido. IV UNIDAD: “Concentración“ 1. 2. 3. 4. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la concentración. Aplicación del juego como estrategia de concentración. Desarrollo de la concentración. Dinámicas que pongan en práctica lo aprendido. V UNIDAD: “Creatividad” 1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar e identificar la creatividad en el niño. 2. Creación verbal. 3. Expresión corporal. 4. Dinámicas de aplicación. VI MEMORIA: “Memoria” 1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la retención de memoria y agilidad mental en el niño. 2. Desarrollo en la comprensión de textos para mejorar la memoria. 3. Dinámicas de aplicación. 4. Resolución de lo aprendido. VII UNIDAD: “Habilidad Mental” 1. 2. 3. 4. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la agilidad mental. Aplicación del juego como instrumento para mejorar la habilidad mental. Dinámicas de resolución. Solución de lo aprendido. VIII UNIDAD: “Habilidades Sociales” 1. 2. 3. 4. Aplicación de estrategias metodológicas para el desarrollo de las habilidades. Dinámicas para mejorar la socialización. Aplicación de lo aprendido en el aula, (representaciones) Expresión corporal. 5to GRADO DE PRIMARIA I UNIDAD: “Socialización como elemento fundamental de la vida” 1. 2. 3. 4. Identidad Familiar Identidad en el grupo o aula Dinámicas de Socialización Habilidades y Destrezas. II UNIDAD: “Autoestima” 1. 2. 3. 4. Auto concepto Autoevaluación Autoconocimiento Autovaloración III UNIDAD: “Atención” 1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la atención. 2. Juegos mentales para mejorar la atención 3. Desarrollar la atención. Lograr el conocimiento y ejercitación en habilidades atencionales. 4. Dinámicas que pongan en práctica lo aprendido. IV UNIDAD: “Concentración“ 1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la concentración. 2. Aplicación del juego como estrategia de concentración. Aplicación mediante juegos mentales, Sudoku, estrategia en dígitos. 3. Desarrollo de la concentración. 4. Dinámicas que pongan en práctica lo aprendido. V UNIDAD: “Creatividad” 1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar e identificar la creatividad en el niño. 2. Creación verbal. 3. Expresión corporal. 4. Dinámicas de aplicación. VI MEMORIA: “Memoria” 1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la retención de memoria y agilidad mental en el niño. 2. Desarrollo en la comprensión de textos para mejorar la memoria. 3. Dinámicas de aplicación. 4. Resolución de lo aprendido. VII UNIDAD: “Habilidad Mental” 1. 2. 3. 4. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la agilidad mental. Aplicación del juego como instrumento para mejorar la habilidad mental. Dinámicas de resolución. Solución de lo aprendido. VIII UNIDAD: “Habilidades Sociales” 1. Aplicación de estrategias metodológicas para el desarrollo de las habilidades. 2. Dinámicas para mejorar la socialización. 3. Aplicación de lo aprendido en el aula, (representaciones) Representaciones teatrales de lo aprendido, mediremos de esta forma el trabajo en equipo, y la expresión corporal. 4. Expresión corporal. 6to GRADO DE PRIMARIA I UNIDAD: “Socialización como elemento fundamental de la vida” 1. 2. 3. 4. Identidad Familiar Identidad en el grupo o aula Dinámicas de Socialización Habilidades y Destrezas. II UNIDAD: “Autoestima” 1. 2. 3. 4. Auto concepto. Autoevaluación Autoconocimiento Autovaloración III UNIDAD: “Atención” 1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la atención. 2. Juegos mentales para mejorar la atención. Aplicación de juegos TOULUSSE para mejorar la atención. 3. Desarrollar la atención. 4. Dinámicas que pongan en práctica lo aprendido. IV UNIDAD: “Concentración“ 1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la concentración. 2. Aplicación del juego como estrategia de concentración. 3. Desarrollo de la concentración. Aplicación de juegos como SUDOKU y retención de Dígitos, para mejorar la concentración. 4. Dinámicas que pongan en práctica lo aprendido. V UNIDAD: “Creatividad” 1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar e identificar la creatividad en el niño. 2. Creación verbal. Creación de cuentos, canciones y participación en representaciones teatrales. 3. Expresión corporal. 4. Dinámicas de aplicación. VI MEMORIA: “Memoria” 1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la retención de memoria y agilidad mental en el niño. 2. Desarrollo en la comprensión de textos para mejorar la memoria. 3. Dinámicas de aplicación. 4. Resolución de lo aprendido. VII UNIDAD: “Habilidad Mental” 1. Aplicación de estrategias metodológicas para mejorar la agilidad mental. Analizar los Hábitos de estudio y las técnicas de trabajo que habitualmente utilizan. 2. Aplicación del juego como instrumento para mejorar la habilidad mental. Entrenar el uso y el dominio de las técnicas. 3. Dinámicas de resolución. 4. Solución de lo aprendido. VIII UNIDAD: “Habilidades Sociales” 1. Aplicación de estrategias metodológicas para el desarrollo de las habilidades. Hacer buen uso de los gestos como elementos no verbales de comunicación. 2. Dinámicas para mejorar la socialización. Aprender a compartir responsabilidades, fomentando la cooperación y el trabajo en equipo. 3. Aplicación de lo aprendido en el aula, (representaciones) 4. Expresión corporal. ESCRITURA Del 1er grado al 6to grado de primaria. TIPO Grafo motora APLICACIÓN Grafismos Palmer TIEMPO Durante todo el año Académico