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Colegio Hispano Británico - Iquique
CUENTA PÚBLICA DEL COLEGIO HISPANO BRITÁNICO
AÑO ACADÉMICO: 2015
“Por una Educación que engrandece el Alma, la Mente y el Corazón”
Iquique, Marzo del 2016
1
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INDICE
PRESENTACIÓN
3
PROYECTO EDUCATIVO, VISIÓN, MISIÓN
4
CALIDAD ACADÉMICA
7
CALIDAD DOCENTE
18
ADHESION DE LOS APODERADOS
20
ADHESIÓN DE LOS ALUMNOS
22
ADHESION DEL PERSONAL
24
MATRICULA INICIAL Y ASISTENCIA
25
INFORME DE UTILIZACIÓN DE RECURSOS
26
2
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I.
PRESENTACIÓN
No es posible una proyección sin antes reflexionar el pasado-presente. Es este ejercicio -de
pensar nuestro quehacer en el contexto de la temporalidad- el que nos da la perspectiva para
descubrir hacia dónde continuar la marcha, con qué herramientas y de qué manera.
Cuando esto no se hace, el riesgo de transitar a ciegas y hacia ninguna parte es demasiado
grande y evidente.
A ello se debe que al culminar un año de trabajo hagamos balances y evaluaciones. Dicho de
otra forma: necesitamos pensar para tomar buenas decisiones. Y aunque algunos, entregados
a la comodidad de reiterar fórmulas probadas, piensen que reflexionar la acción educativa
personal y comunitaria sea un ejercicio prescindible, insistimos en que la Educación no está
exenta de tal empeño, al contrario, es donde más se necesita, pues nos enfrentamos a una
actividad social cuya pretensión es nada más y nada menos que incidir en la evolución cultural
y espiritual de la Humanidad.
Es en este contexto que presentamos a ustedes la Cuenta Pública de la Gestión del Año 2015
de nuestro colegio y a la cual invitamos a su lectura, análisis y retroalimentación hacia el
establecimiento si así estimasen adecuado.
Muchas Gracias
Joseph Morgan Ferger
Director
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II.
NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO, VISIÓN y MISIÓN
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) constituye, para cualquier entidad educativa, el
documento fundamental que fija rumbos, determina orientaciones de su quehacer curricular,
pedagógico y de gestión. En él encontraremos los idearios plasmados en misión/visión, los
objetivos estratégicos que fijarán las metas para un período de tiempo determinado y la
propuesta de acciones concretas que determinarán la contingencia diaria.
Este PEI en particular ha sido elaborado por la Comunidad educativa de la Institución con el
apoyo de expertos. Cada aspecto de él ha sido cuidadosamente fundamentado, estudiado y
validado por distintas instancias que han significado horas de dedicación de profesores,
alumnos, directivos y sostenedores. Cómo producto de un grupo humano heterogéneo cada
una de sus partes contiene algo de cada uno de ellos y en lo fundamental su compromiso hacia
la Institución.
Nuestro colegio, con dedicación, esfuerzo y una gran organización se ha ganado un lugar de
prestigio dentro de la comunidad iquiqueña y son muchas las familias que aspiran para sus
hijos el acceso a él. Este hecho compromete a la Institución a avanzar con pasos firmes
introduciendo en el día a día las mejoras que se consideren necesarias para satisfacer las
demandas de los potenciales usuarios. En ese sentido el PEI constituye la herramienta maestra
para lograrlo.
El Colegio es una Institución de excelencia y debe entonces fundar su quehacer en instancias
teóricas que le permitan avanzar en ese camino. Por ello nos parece que el movimiento de
“educación centrada en el estudiante” ofrece en lo comparativo mayores ventajas en cuanto a
avances educativos que aquel homólogo “centrado en el profesor”. La teoría no debe olvidar
que nuestra postura educativa, expresada en los objetivos estratégicos, es eminentemente
humanista, en el sentido que en todo momento se denota una preocupación por las personas,
su bienestar, su desarrollo físico, psicológico y social y también su entorno. Esa visión
humanista nos lleva a entonces a no descuidar ni en lo teórico, ni en lo práctico el tema valórico
como uno de los elementos que ha evolucionado de una manera crítica en nuestra sociedad, a
la cual entregamos jóvenes para que desarrollen su vida futura.
Damos un paso más, y dejemos que la teoría sirva de referencia a nuestro trabajo desde los
lineamientos estructurales que nos entregan el análisis de la sociedad actual en función del
cambio educativo, los hitos fundamentales de políticas públicas nacionales en Educación,
pasando por la Historia de un pequeño emprendimiento que se transformó a lo largo de los
años en una Institución prestigiada y prestigiosa, horizonte educativo para muchas familias
para finalmente entregar nuestro corazón en la adopción de valores institucionales, los que
basándose en los valores universales entregan a los educandos y sus familias los lineamientos
que han de servir para una formación integral de los hombres y mujeres del mañana.
VALORES INSTITUCIONALES
El nuevo lema de la Institución, “Por una Educación que engrandece el alma, la mente y el
corazón” nos traslada hacia un horizonte valórico en el cual la preocupación por las personas
y su desarrollo constituye el centro de la Institucionalidad escolar. Aquello que engrandece el
alma, la mente y el corazón se encuentra en el ámbito de las emociones intangibles donde los
sentimientos de aceptación del otro, el amor, la reciprocidad de sentimientos, la apertura de
espíritu, el apoyo a quienes lo necesitan, encienden un amplio espectro de conductas que van
generándose desde las más primitivas e impulsivas hasta las más maduras y ponderadas,
donde el amor y la aceptación se viven en la tolerancia, el respeto, la responsabilidad hacia los
deberes y la conciencia de los otros como pares que recorre el mismo camino que nosotros,
con las mismas necesidades, los mismos deseos y aspiraciones y que aspiran llegar a la
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deseada meta teniendo como su única arma la honestidad por sobre todo, el respeto y la
aceptación de si mismo y la mirada clara y profunda hacia el porvenir.
Nuestros valores, son valores universales que en el tráfago del mundo de la postmodernidad,
donde nada es novedad y todo es esperable, parecen perderse de vista y ser reemplazados
por otros menos altruistas que llevan al individuo a la búsqueda de una felicidad donde ella no
existe, olvidándose en todo momento de mirar a su alrededor, observar una puesta de sol, el
batir de las olas en el mar cercano, escuchar las voces queridas, el canto de los pájaros, las
risas de los niños. Si lo miramos así, el valor mayor es la conciencia de nuestro yo
conjuntamente con el yo de los otros, de los maravillosos contextos que nos rodean y por
sobretodo la conciencia que la sociedad la hacemos nosotros con nuestras acciones y que el
empuje de algunos hará que muchos salgan adelante con altruismo y buena voluntad.
En este contexto global que por momentos es desconcertante, han juzgado necesario llamar la
atención hacia EL AMOR COMO VALOR UNIVERSAL y TRANSVERSAL por excelencia, amor
que se vive y externaliza en diversos contenidos valóricos, presentes en todos y cada uno de
los integrantes de la Institución, quienes encauzan sus intenciones hacia el logro profundo de
ellos en cada una de las acciones que emprenden y que se materializan institucionalmente en
las acciones concretas de los objetivos estratégicos, sin perjuicio de considerar que los logros
valóricos pertenecen a cada proyecto de vida y que el proceso de aprendizaje implica aciertos
y errores, para los que debemos estar preparados y en función de ello establecer mejoras y
remediales que nos lleven a superarnos cada día más.
La mayoría de los niños y niñas emprenden su camino hacia la adultez con grandes
aspiraciones. Con el tiempo sus expectativas son trabajar mucho, ganar dinero, acumular
cosas, tener una familia que los quiera y disfrutar de la vida. Para muchos adultos todos esos
sueños se transforman en pesadillas antes de llegar a la mitad de la vida. El colegio opina que
hoy mismo podemos hacer que nuestras vidas tomen un rumbo positivo, y la clave está en
descubrir el PODER DE AMAR a los demás. Cuando amamos a los demás porque los
valoramos como individuos, la dicha que sentimos es inigualable.
Presentamos a continuación siete hábitos para llevar una vida centrada en el AMOR, los cuales
están íntimamente ligados con el desarrollo de la INTELIGENCIA EMOCIONAL y la
INTELIGENCIA SOCIAL:
1.
2.
3.
4.
5.
LA AMABILIDAD, descubrir la dicha de pensar en los demás antes que en ti mismo.
LA PACIENCIA, aceptar los defectos de los demás;
LA CAPACIDAD DE PERDONAR, dejar de ser presa de la ira;
LA CORTESÍA, tratar a los demás como amigos;
LA HUMILDAD, la paz interior que nos permite hacernos a un lado para reafirmar el
valor de la otra persona;
6. LA GENEROSIDAD, la simple dicha de dar y entregarse a los demás;
7. LA SINCERIDAD, la coherencia entre lo que se dice, lo que se piensa y lo que se hace,
mostrarse como la persona que en realidad se es.
Sin embargo, el trabajo con valores en una Institución escolar implica entender que los valores
no surgen de la nada y que implican un proceso psicosocial de desarrollo a lo largo de toda la
vida, que se inicia en el seno de la familia y donde la escuela contribuye a modelarlos en su
vivencia diaria. Pero, en cada individuo ellos se desarrollan y viven de acuerdo a los marcos
referenciales que cada uno posee, dándoles sentido en el quehacer diario a partir de la
experiencia. Así por ejemplo, la vivencia del respeto puede ser distinta para alguien maltratado,
que para alguien que vive en armonía consigo mismo y con el entorno en que vive.
Por lo tanto, mirándolo como proceso, el camino hacia la perfectibilidad valórica no estará
exenta de problemas y dificultades sobre todo en la coherencia que debe existir entre normas,
reglas y vivencias del compendio valórico que cada uno posee, ya que al ser este tema muy
subjetivo está y estará sujeto siempre a la interpretación que en algunas circunstancias pueden
generar equivocaciones, mal entendidos o aplicaciones poco ortodoxas de las normas y reglas
establecidas.
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En todo caso al ser declarado el amor como el valor universal apunta al hecho que la vivencia
de las diferentes manifestaciones valóricas dentro del Establecimiento deben ser permeados
por él tanto en la forma como en el fondo de las acciones que se emprendan y que las normas
deben ser aplicadas y discutidas dentro de un marco que siempre será formativo más que
represivo. Sin embargo, lo anterior no implica el saltarse una regla, o aceptar conductas
desadaptativas que hacen peligrar el andamiaje valórico de cada individuo, sino que involucra,
que cada persona integrante de la Institución entienda el sentido de las normas, el campo de
su aplicabilidad y las formas aceptadas de canalización del desagrado o rechazo que la
aplicación de ellas pudiese implicar.
VISIÓN
Como institución líder en su género, el Colegio Hispano Británico prepara a sus estudiantes
para que sean los agentes de cambio del mañana, entregándoles una educación en que la
excelencia académica y la calidad prevalecen, formándolos integralmente como personas
capaces de enfrentar los grandes desafíos en forma certera, positiva y creativa, en un entorno
educativo pleno de recursos y posibilidades de crecimiento social, afectivo, valórico e
intelectual, para que todos sus integrantes contribuyan a hacer del nuestro, un mundo mejor.
MISIÓN
Formar estudiantes en competencias que le permitan lograr un alto espíritu de superación, con
una sólida formación académica, valórica y afectiva preparándolos integralmente para la vida
en sociedad en un contexto de respeto mutuo, sana convivencia y preocupación por su entorno
natural.
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CALIDAD ACADÉMICA
En el cumplimiento de este objetivo, el establecimiento da cuenta de los siguientes logros
académicos informados por las siguientes mediciones externas:
• SIMCE y PSU, pruebas nacionales aplicadas por el Ministerio de Educación.
• PCA Prueba nacional externa contratada y costeada por el colegio.
PRUEBA DE SELECCIÓN UNIVERSITARIA, PSU
-
2001 : 1º lugar Regional PAA (662 puntos, 27 alumnos)
2002 : 3º lugar Comunal PAA (606 puntos, 20 alumnos)
2003 : 3º lugar Comunal PSU (600 puntos, 58 alumnos)
2004 : 2º Lugar Comunal PSU (601 Puntos, 61 alumnos)
2005 : 1º Lugar Regional PSU (626,3 Puntos, 64 alumnos)
2006 : 3º lugar Comunal PSU (597,5 puntos, 87 alumnos)
2007 : 1º Lugar Regional PSU (623,58 puntos, 81 alumnos )
2008 : 1º Lugar Regional PSU (625.0 puntos, 74 alumnos)
2009 : 2º Lugar Regional PSU (632,23 puntos, 79 alumnos)
2010 : 1º Lugar Regional PSU (653,6 puntos, 83 alumnos)
2011 : 2º Lugar Regional PSU (631,46 puntos, 89 alumnos)
2012 : 1º Lugar Regional PSU (646,7 puntos, 83 alumnos)
2013: 1º Lugar Regional PSU (639,4 puntos, 71 alumnos)
2014: 1º Lugar Regional PSU (623.17 puntos, 69 alumnos)
2015: 1º Lugar Regional PSU (631,26 puntos, 88 alumnos)
PSU 2015: 1º LUGAR REGIONAL, 8° LUGAR NACIONAL
Tarapacá se lució con ocho puntajes regionales en la PSU, 4 (el 50% de la región) son del
COLEGIO HISPANO BRITÁNICO
Si bien la región no tuvo puntajes nacionales, este año hubo tres puntajes regionales más que
el año pasado y en gran parte por el mérito que se le confiere a los alumnos del COLEGIO
HISPANO BRITÁNICO quienes tienen el 50% de los puntajes más altos de la Región. La
misma fórmula exitosa hace que el mismo establecimiento obtenga el promedio PSU por lejos
más alto de la Región (631,26 puntos de promedio Lenguaje y Matemáticas) y nada menos que
con casi 90 alumnos, ubicándose además en el 8° Lugar en el RANKINF NACIONAL de los
Mejores 10 Colegios Subvencionados de Chile:
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PSU: Ranking Nacional 10 mejores colegios
particulares subvencionados según puntaje
promedio
RANKING
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
COLEGIOS
ColegioCentenario,Región:9,,
númerodeestudiantesque
rindieron:44
ColegioGerónimoRendic,Región4,
númerodeestudiantesque
rindieron:110
ColegioSantoTomásLaSerena,
Región4,,númerodeestudiantes
querindieron:24
ColegioRubénCastro-Diurno,Región
5.númerodeestudiantesque
rindieron:55
ColegioSanAgustíndeConcepción,
Región:8,númerodeestudiantes
querindieron:90
ColegioConcepcióndeParral,
Región:7,númerodeestudiantes
querindieron:57
ColegioElSalvador,Región:6,
númerodeestudiantesque
rindieron:61
ColegioHispanoBritánicoIquique,
Región:1,númerodeestudiantes
querindieron:88
ColegioMetodistaConcepción,
Región:8,númerodeestudiantes
querindieron:40
Col.Part.Sales.ElPatrociniodeSan
José,Región:13,Númerode
estudiantesquerindieron:73
PROMEDIOPROMPSU
2015
659,80
639,35
638,85
634,29
632,99
632,13
631,30
631,26
629,75
628,73
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En Lenguaje y Comunicación hubo dos puntajes regionales con 811 puntos, que recayeron en
Paula Lobos ortiz del Colegio Huberstone y en Anaís Aroca Calderón, del Liceo Sagrado
Corazón de Alto Hospicio.
Asimismo en Matemáticas hubo tres puntajes regionales que fueron obtenidos por Martín
Guarda Cortes y Diego Fica Serrano, ambos del COLEGIO HISPANO BRITÁNICO y Pavan
Samtani Wadhwani, perteneciente al colegio Lirima.
Todos ellos obtuvieron un puntaje de 835 puntos.
En tanto en Historia y Ciencias Sociales hubo dos puntajes con 823 puntos, que recayeron en
Alonso Vatel Muñoz del COLEGIO HISPANO BRITÁNICO y José Fontes Munizaga
perteneciente al colegio North College.
Finalmente en la prueba de Ciencias, Vicente Pérez Moreno del COLEGIO HISPANO
BRITÁNICO con 820 puntos.
El colegio desea felicitar al equipo docente y a sus estudiantes quienes con esfuerzo,
acompañamiento de sus familias y profesores y dedicación hoy pueden cumplir todas sus
metas de educación superior.
Queridos alumnos, la meta ya está cumplida, cuando nos saludemos nuevamente esperamos
que nos puedan contar que han logrado sus metas ..... y que son felices con sus vidas.
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SISTEMA DE MEDICIÓN DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN, SIMCE
-
2000 :
2001 :
2002 :
2003 :
2004 :
2005 :
2006 :
2007 :
2008 :
2009 :
2010 :
2011 :
2012 :
2013 :
2014 :
1º lugar SIMCE 4º básicos (307 puntos)
2º lugar Comunal SIMCE 8º básicos (308 puntos)
2º Lugar Comunal SIMCE II Medios (328 puntos)
1º Lugar SIMCE 4º básicos (307 puntos)
2º Lugar SIMCE II Medios (322 Puntos)
1º Lugar SIMCE 4 básicos (313 Puntos)
2º Lugar Regional SIMCE II Medios (323 puntos)
1º Lugar Regional SIMCE 4º y 8º Básicos (307 puntos)
1º Lugar Regional SIMCE 4º Básicos y 2º Medios (312 puntos)
1º Lugar Regional SIMCE 4º y 8º Básicos (312 puntos)
1º Lugar Regional SIMCE 4º Básico y 2º Medio (315 puntos)
2º Lugar Regional SIMCE 4º y 8º Básicos (305,50 puntos)
1º Lugar Regional SIMCE 4º Básicos y 2º Medios (316,75 puntos)
2º Lugar Regional SIMCE 2º, 4º, 6º Básicos y 2º Medios (302,18 p.)
4° Lugar Regional SIMCE 2º, 4º, 6º Básicos y 2º Medios (302,18 p.) (En
este año los alumnos de 2 Medio se unieron al movimiento en contra a
la prueba SIMCE, bajando el puntaje general del colegio).
RANKING SIMCE AÑO 2014: Promedio 2º, 4º, 6º y 8º Básicos 2º Medios y
3º Medio Inglés
Nº
Establecimiento
2º Básico
4º Básico
6º Básico
8º Básico
2º Medio
Promedio
1 Lirima
291
312
298
291
315,7
301,54
2 Ac. Iquique
287
290
297
299
320,3
298,66
3 Humberstone
293
294
289
299,3
308
296,66
4 Hispano Británico
282
294
290
305,6
265,7
287,46
5 María Auxiliadora
279
287
270
287
290,7
282,74
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RESULTADOS SIMCE 2014
2° AÑOS BASICOS 2014
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 2° BÁSICO CHB
Nivel de Logro
Adecuado
Elemental
Insuficiente
Lectura
72,5%
22,5%
4,9”
SIMCE 4° BASICOS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES 4° BÁSICO CHB
Nivel de Logro
Adecuado
Elemental
Insuficiente
Lectura
67,7%
23,7%
8,6%
Matemática
53,8%
38,7%
7,5%
SIMCE 6° BASICOS
No se expresan Estándares de Aprendizajes para 6° Básico
SIMCE 8° BASICOS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES 8° BÁSICO CHB
Nivel de Logro
Adecuado
Elemental
Insuficiente
Lectura
42,5%
37,9%
19,5%
Matemática
74,7%
24,1%
1,1%
Historia
77%
19,5%
3,4%
SIMCE 2° AÑO MEDIO (*)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES 2° MEDIO CHB (*)
Nivel de Logro
Lectura
Matemática
Adecuado
15,2%
58,8%
Elemental
24,2%
17,6%
Insuficiente
60,6%
23,5%
(*) Situación de descontento anti SIMCE manifestado por los alumnos durante
la aplicación de la prueba
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SIMCE 3° AÑO MEDIO INGLÉS
LUGAR
1°
2°
3°
4°
5°
NOMBRE
DEL
ESTABLECIMIENTO
LIRIMA
HISPANO
BRITANICO
AC.IQUIQUE
HUMBERSTONE
M. AUXILIADORA
COMPRENSIÓN
AUDITIVA
89%
84%
COMPRENSIÓN
LECTURA
94%
83%
PROMEDIO
81%
75%
64%
85%
74%
64%
83%
75%
64%
92%
84%
CONCLUSIONES:
En comparación a la medición anterior, en SIMCE 2° Básico se visualizan 5 puntos a
la baja, en contraposición del Estándar de Aprendizajes Adecuado donde se observan
2 puntos porcentuales de superación. Concluyendo que las acciones que se
emprendan desde ahora deberán enfocarse a desarrollar acciones complementarias
que prioricen las competencias necesarias para mejorar la habilidad lectora y
minimizar con ello porcentualmente, el nivel Elemental e Insuficiente.
En relación a los resultados del SIMCE de 4° Básico se detecta una mejoría en
Lectura y Matemática en relación a la medición anterior, de 2 y 8 puntos porcentuales
respectivamente, siendo muy significativo en Matemática. A su vez, Historia se
produce una baja notoria donde se obtienen 19 puntos menos en relación a la
medición del año 2012, período anterior en que se evaluó esta asignatura. En cuanto a
Estándares de Aprendizajes se nota una superación del Nivel Adecuado de 3 y 2
puntos porcentuales respectivamente, en Lectura y Matemática en contraste al 2013.
En cuanto a los resultados del nivel de 6° Básico se evidencia una baja de 14 puntos
en Lectura y de 1 punto en Matemática en comparación a la medición anterior, siendo
el descenso más notorio Lectura.
En comparación a la evaluación anterior del 2013, en el nivel de 8° Básico se expresan
notoriamente 10 puntos de mejoría en Historia, Matemática homologa su buen
desempeño con 321 puntos. No así, Lenguaje con Lectura donde se obtiene un
puntaje de menos 4 puntos en función del SIMCE anterior. A su vez, en comparación a
los resultados porcentuales anterior y que tienen relación con los Estándares de
Aprendizajes Adecuado, se puede señalar que en Lectura se desciende 6 puntos
porcentuales, Matemática mejora sus logros con casi 2 puntos. En cuanto a Historia es
la primera vez que se determinan Estándares de Aprendizajes para esta asignatura
logrando un destacado desempeño el nivel Adecuado.
Cabe señalar que los resultados de 2° Año Medio se ven afectados, entre otros, por la
contingencia nacional, particularmente por los alumnos de este nivel que expresaron
su malestar y crítica por SIMCE. Ante ello, los resultados se vieron malogrados en 64
y 61 puntos menos en Lectura y Matemática respectivamente lo que provocó no lograr
óptimamente, el nivel Adecuado en los Estándares de Aprendizaje. Señalar que en
relación al SIMCE de C. Naturales, es la primera vez que éste se evalúa, lográndose
un indicador que orientará para mejorar estos resultados.
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Por último, los resultados del SIMCE de Inglés 3° Año Medio se observa un descenso
en la comprensión auditiva de 5 puntos porcentuales, manteniéndose en la
comprensión lectura y con un desmedro en la cantidad de alumnos certificados
llegando a un 77% en comparación al 90% de la anterior evaluación.
REMEDIALES
En el nivel de Enseñanza Básica (1º a 6º básico)
Potenciar el trabajo por departamento atendiendo el marco curricular y las exigencias
académicas propias de las asignaturas. Para el trabajo colaborativo entre docentes, se
asignará un horario de “trabajo pedagógico” complementario, con el propósito de
generar espacios de discusión y toma de decisiones para fortalecer los aspectos
deficitarios en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemática, Historia y
Ciencias Naturales.
En relación al desarrollo de la Comprensión Lectora eje evaluado en 2º, 4º y 6º básico
se implementará Asesoría Pedagógica Externa con profesional especialista que
capacitará a los docentes, en estrategias metodológicas y didáctica.
En matemática la Asesoría Pedagógica Externa está enfocada desde la capacitación
en el desarrollo del pensamiento lógico matemático.
Para apoyar a los estudiantes se desarrollará en el II semestre “Talleres de
Reforzamiento” en jornada tarde. Teniendo como finalidad afianzar objetivos de
aprendizajes no adquirido.
En el nivel de Enseñanza Media (7° Básico a 4° Año Medio)
Implementación de un trabajo colaborativo transversal entre equipo de docentes y
directivos a través de un seguimiento y avance de los procesos de aprendizaje. El
trabajo colaborativo se orientará en función de ofrecer instancias a través de
asesorías internas departamentales y externas, incorporación de metodologías y
estrategias evaluativas innovadoras en el aula. Para ello, se efectuarán
acompañamiento al aula, incorporación en el plan lector de Lenguaje del Club del
lector, pruebas estandarizadas estilo SIMCE, PCA y PSU ya que todas éstas evalúan
los procesos de aprendizajes en sí, independiente del tipo de prueba que sea, como
también el tratamiento de todos los contenidos anual programado para el nivel.
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PRUEBA DE CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES, PCA 2015
La PCA es un sistema de medición que permite verificar la calidad de los aprendizajes
obtenidos por los alumnos en algunos sectores representativos del plan de estudios.
Esta Prueba, es un servicio del Departamento de CEIS Orientación de los hermanos Maristas
de Santiago que, se aplica a nivel nacional, mayoritariamente en los colegios particulares y
particulares subvencionados.
La información que entrega permite al colegio identificar los niveles de logro en los diferentes
cursos de 3º Básico, 7º y 1º Medio, analizar el desempeño de cada alumno en particular y por
grupo curso para luego aplicar módulos pedagógicos, con fines remediales o de profundización
según sea el caso.
PCA 3° AÑOS BASICOS
lugar
1°
2°
NOMBRE
DEL
ESTABLECIMIENTO
HISPANO BRITANICO
LIRIMA
LENG
MATEM
CNATU
HIST
PROM
242,357
250,813
259,947
247,582
256,116
s/i
284,869
249,579
260,82
248,791
3º AÑO BÁSICO PUNTAJES COMPARATIVO CHB 2014-15
PRUEBA
LENGUAJE
MATEMATICA
COMPR.
NATURALEZA
COMPR. MEDIO
PROMEDIO
GENERAL
2014
PUNTAJE
2015
PUNTAJE
238,48
253,39
242,36 (Incremento de 3,88 puntos)
259,95 (Incremento de 6,56 puntos)
256,12 (Descenso de 2,34 puntos)
258,46
264,76
284,87 (Incremento de 20,11 puntos)
253,7725
260,825 (Incremento de 7,05 puntos)
14
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PCA 7° BASICOS
lugar
1°
2°
NOMBRE
DEL
ESTABLECIMIENTO
HISPANO BRITANICO
LIRIMA
LENG
MATEM
CIENC
HIST
ING
PROM
261,767
270,937
267,545
264,220
273,732
s/i
274,245
271,973
294,004
s/i
274,25
269.04
7º AÑO BÁSICO PUNTAJES COMPARATIVO CHB 2014-15
PRUEBA
LENGUAJE
MATEMATICA
COMPR.
NATURALEZA
COMPR. MEDIO
INGLES
PROMEDIO
GENERAL
2014
2015
PUNTAJE PUNTAJE
262,23
279,8
271,82
263,8
300,11
275,552
261,77
267,55
273,73
274,24
294
274,258
PCA 1° MEDIOS
lugar
1°
2°
NOMBRE
DEL
ESTABLECIMIENTO
HISPANO BRITANICO
LIRIMA
LENG
MATEM
CIENC
HIST
ING
PROM
253,717
245,180
274,559
246,190
289,362
265,987
277,670
s/i
321,274
s/i
283,316
252,45
1º AÑO MEDIO PUNTAJES COMPARATIVO CHB 2014-15
PRUEBA
2014
2015
PUNTAJE PUNTAJE
LENGUAJE
MATEMATICA
CIENCIAS
INGLES
HISTORIA
POMEDIO GENERAL
263,95
277,28
269,49
309,73
268,24
277,738
253,72
274,56
289,36
321,27
277,67
283,316
15
Colegio Hispano Británico - Iquique
CONCLUSIONES:
3° Básico:
•
En la asignatura de Lenguaje y Comunicación se obtiene un puntaje de 242 siendo
equivalente al promedio con que se le compara e incrementando en (+4 puntos) en
relación al resultado obtenido por el colegio año anterior.
•
En la asignatura de Matemática se obtiene un puntaje de 259 siendo estadísticamente
significativo en relación al promedio que se le compara e incrementando en (+6
puntos) en relación al resultado obtenido por el colegio año anterior.
•
En la asignatura de Ciencias naturales
se obtiene un puntaje de 256 siendo
equivalente al promedio con que se le compara y disminuyendo en (-2 puntos) en
relación al resultado obtenido por el colegio año anterior.
•
En la asignatura de Historia se obtiene un puntaje de 284 siendo estadísticamente
significativo en relación al promedio que se le compara e incrementando en (+20
puntos) en relación al resultado obtenido por el colegio año anterior.
7° Básico:
•
En la asignatura de Lenguaje y Comunicación se obtiene un puntaje de 262 siendo
equivalente al promedio con que se le compara en relación al resultado obtenido por
el colegio año anterior. Debido a los tiempos del programa y a los extenso de éstos, se
priorizó todo el eje de la comprensión lectora en sí, dejando de lado, lo gramatical,
específicamente, la morfología de las palabras y la sintaxis de éstas como los tipos y
funciones dentro de contexto determinado.
•
En la asignatura de Matemática se obtiene un puntaje de 268 siendo estadísticamente
inferior en - 12 puntos en relación al promedio que se le compara obtenido por el
colegio año anterior. No existe coherencia entre el puntaje obtenido y los porcentajes
de Logro. Como se entiende que en 7° básico tenemos 267,55 puntos con un 18% de
logro, y en 1° medio 274,56 y con 50% de logro.
•
En la asignatura de Ciencias naturales se obtiene un puntaje de 274 siendo superior
en + 3 puntos con el promedio con que se le compara en relación al resultado obtenido
por el colegio año anterior. En la fecha que se aplica la prueba, los alumnos no cuentan
con los conocimientos de mas de dos unidades las cuales faltaron por pasar, inclusive
hasta el 11/12 que se dio la prueba integrativa. Faltó toda una unidad por pasar. Es
decir es cuestión de tiempo. Imposible tener todas las unidades antes de la prueba,
considerando que se evalúa exclusivamente las unidades de 7º básico.
•
En la asignatura de Historia se obtiene un puntaje de 274 siendo estadísticamente
significativo en relación al promedio que se le compara e incrementando en + 11
puntos el resultado obtenido por el colegio año anterior.
•
En la asignatura de Inglés se obtiene un puntaje de 294 siendo estadísticamente
inferior en - 11 puntos en relación al promedio que se le compara obtenido por el
colegio año anterior.
16
Colegio Hispano Británico - Iquique
1° Medio:
•
En la asignatura de Lenguaje y Comunicación se obtiene un puntaje de 253
estadísticamente inferior en -10 puntos en relación al promedio con que se le compara
obtenido por el colegio año anterior
•
En la asignatura de Matemática se obtiene un puntaje de 274 siendo estadísticamente
inferior en - 3 puntos en relación al promedio obtenido por el colegio año anterior.
•
En la asignatura de Ciencias se obtiene un puntaje de 289 siendo superior en + 20
puntos con el promedio con que se le compara en relación al resultado obtenido por el
colegio año anterior. Los contenidos con mayor % de no logro están Biomoléculas e
Incorporación de la energía al ambiente. Siendo estás la primera y la última unidad del
año, que lamentablemente no se alcanza a tratar de forma completa por la fecha en la
cual se aplica esta prueba (Biología). En química el contenido con mayor porcentaje de
no logro es la unidad de estequiometria ya que es un contenido que pasa a final de año
•
En la asignatura de Historia se obtiene un puntaje de 277 siendo estadísticamente
significativo en relación al promedio que se le compara e incrementando en + 10
puntos en relación al resultado obtenido por el colegio año anterior. Se debe destacar
que parte de la Unidad 3 y la totalidad de la Unidad 4 no habían sido trabajadas hasta
el momento en que se rindió este instrumento.
•
En la asignatura de Inglés se obtiene un puntaje de 321 siendo estadísticamente
significativo + 12 en relación al promedio que se le compara obtenido por el colegio año
anterior.
REMEDIALES
Los departamentos respectivos realizarán revisión de los resultados de PCA desde los criterios
evaluativos; resultados por curso, resultado de cada alumno y objetivos deficitarios por ejes de
aprendizajes. Con el propósito de planificar curricularmente cada unidad incorporando los
objetivos menos logrado.
A partir de la evaluación de cada departamento, con respecto a los resultados alcanzados se
elaborará un plan remedial con el fin de retroalimentar cada objetivo de aprendizaje no logrado.
Los resultados de la PCA servirán como evaluación diagnóstica año 2016.
•
•
•
•
•
•
•
Retroalimentación constante de los contenidos y habilidades deficitarias y
particularmente, de aquellos contenidos no tratados antes de la aplicación de la PCA.
Evaluación en cadena, es decir, por ejemplo en el evento 3, entra el 1, el 2 y lo nuevo.
Entrevistar a los apoderados de alumnos de más bajo rendimiento.
Conversar o entrevistar a los alumnos con rendimiento insuficiente.
Seguimiento dentro del aula a aquellos alumnos con rendimiento insuficiente.
Fomentar las habilidades, como destrezas intelectuales, Dominio Conceptual
(Conocimiento y Comprensión), Técnicas o métodos (Aplicación, Análisis, Síntesis y
Evaluación) durante todo el año.
Reorganizar la planificación anual en función de los contenidos a evaluar tanto en
SIMCE y PCA. Reforzar aún más, la comprensión de lectura y vocabulario y sobre
ellos, trabajar transversalmente, los otros contenidos del currículo
17
Colegio Hispano Británico - Iquique
CALIDAD DOCENTE
SISTEMA DE EVALUACIÓN DOCENTE
Anualmente todos los docentes del colegio son evaluados en un sistema de evaluación del tipo
360 Grados obteniéndose mayoritariamente la información mediante la aplicación de encuestas
aplicadas a los alumnos, a los apoderados y a los directivos (Inspector, Coordinador de Nivel y
Orientador) y entre los mismos profesores como una coevaluación.
Entre Agosto y Noviembre de 2015, todos los profesores del establecimiento fueron evaluados.
Los resultados de estas evaluaciones se entregan directamente a los profesores a inicios de
cada año escolar, estableciéndose las metas anuales.
A continuación, la siguiente tabla resume los indicadores generales obtenidos para el nivel de
Enseñanza Básica (hasta 6º Básico) y Enseñanza Media (7º Básico hasta 4º Medio) del año
2014 versus el año 2015, donde debemos señalar que los profesores de Enseñanza Básica
mantienen una muy buena evaluación con un promedio de un 94.8%:
ED. BASICA
2014
2015
CRITERIO A1 : Conocimiento de la disciplina :
97.7%
96.67%
CRITERIO A2 : Conocimiento del Marco Curricular :
95.1%
95,5%
CRITERIO A3 : Conocimiento de la lengua tecnológica :
98.6%
99.4%
CRITERIO B1 : Ambiente de aceptación y confianza :
94.4%
94,8%
CRITERIO B2 : Ambiente disciplinado :
95.5%
97.0%
CRITERIO C1 : Oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes :
93.4%
93,9%
CRITERIO C2 : Clases exigentes, motivadoras y estimulantes :
91.8%
92.6%
CRITERIO C3 : Entendimiento y monitoreo del entendimiento :
93.3%
93,0%
CRITERIO D1 : Trabajo Administrativo :
97.4%
95.7%
CRITERIO D2 : Asistencia y Puntualidad :
97.1%
99.5%
CRITERIO D3 : perfeccionamiento y Actualización Profesional :
92.9%
92.7%
CRITERIO D4 : Estudio de Caso y Evaluación Diferenciada
99.3%
98.5%
CRITERIO E1 : Orientación para con sus alumnos :
96.7%
95.8%
CRITERIO E2 : Relaciones de colaboración con los apoderados :
92.3%
95.2%
CRITERIO F1 : Relaciones Interpersonales :
94.9%
91.2%
CRITERIO F2 : Carácter y Personalidad Positivas :
92.1%
89.3%
CRITERIO F3 : Colaboración con sus colegas :
93.4%
90.3%
TOTAL GENERAL
95.1%
94.8%
DOMINIOS
A) EXPERTICIA DEL DOCENTE, PREPARACIÓN PARA LA ENSEÑANZA
B) CREACIÓN DE UN AMBIENTE PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE
C) ENSEÑANZA PROPIAMENTE TAL
D) RESPONSABILIDADES PROFESIONALES
E) TRABAJO DE TUTORÍA (Sólo Profesores Jefes)
F) PERSONALIDAD Y RELACIOES HUMANAS :
18
Colegio Hispano Británico - Iquique
Los profesores de Enseñanza Media mantienen una buena evaluación general con un
promedio de un 93.1%:
ED. MEDIA
2014
2015
DOMINIOS
A) EXPERTICIA DEL DOCENTE, PREPARACIÓN PARA LA ENSEÑANZA
CRITERIO A1 : Conocimiento de la disciplina :
96.7%
97.8%
CRITERIO A2 : Conocimiento del Marco Curricular :
99.3%
100.0%
CRITERIO A3 : Conocimiento de la lengua tecnológica :
91.1%
89.8%
CRITERIO B1 : Ambiente de aceptación y confianza :
93.1%
93.7%
CRITERIO B2 : Ambiente disciplinado :
92.6%
94.0%
CRITERIO C1 : Oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes :
90.3%
91.2%
CRITERIO C2 : Clases exigentes, motivadoras y estimulantes :
87.6%
88.7%
CRITERIO C3 : Entendimiento y monitoreo del entendimiento :
87.4%
88.5%
CRITERIO D1 : Trabajo Administrativo :
92.7%
92,5%
CRITERIO D2 : Asistencia y Puntualidad :
95.8%
93.7%
CRITERIO D3 : perfeccionamiento y Actualización Profesional :
92.3%
96.6%
CRITERIO D4 : Estudio de Caso y Evaluación Diferenciada
95.0%
89.6%
CRITERIO E1 : Orientación para con sus alumnos :
95.5%
89.9%
CRITERIO E2 : Relaciones de colaboración con los apoderados :
86.4%
91.6%
CRITERIO F1 : Relaciones Interpersonales :
93.5%
95.3%
CRITERIO F2 : Carácter y Personalidad positivas
92.5%
94.4%
CRITERIO F3 : Colaboración entre colegas :
94.2%
94,8%
TOTAL GENERAL
92.7%
93.1%
B) CREACIÓN DE UN AMBIENTE PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE
C) ENSEÑANZA PROPIAMENTE TAL
D) RESPONSABILIDADES PROFESIONALES
E) TRABAJO DE TUTORÍA (Sólo Profesores Jefes)
F) PERSONALIDAD Y RELACIONES HUMANAS :
19
Colegio Hispano Británico - Iquique
ADHESIÓN APODERADOS 2015
Para medir el cumplimiento de este Objetivo estratégico se creó el indicador “Encuesta Índice
de Satisfacción de Apoderados”, la cual se aplica desde el año 2004.
La Meta del colegio es que este indicador no baje de la nota promedio 6,0.
Los resultados del año 2015 de este indicador, y su evolución Histórica es la siguiente:
INDICE DE SATISFACCION DE APODERADOS
NIVEL
2012
2013
2014
2015
BASICA
6,03
6,1
6,0
6,2
MEDIA
5,92
5,9
6,0
5,9
GENERAL
5,9
6,0
6,0
6,1
Se puede observar que:
•
El Indicador de Satisfacción promedio de Educación Básica y Educación Media
aumenta a un 6,1, siendo el valor más alto desde la creación de este indicador.
El respaldo de los apoderados es importantísimo para el establecimiento pues la educación de
los estudiantes se alimenta principalmente de dos vertientes: la escolar y la familiar. Por lo
tanto, la coordinación de estos dos elementos, representados principalmente por los profesores
y los padres, es fundamental para su desarrollo.
La aprobación de los padres a la tarea educativa del colegio facilita los procesos de adaptación
y aprendizaje de los estudiantes y tiene una aportación positiva tanto en los padres como en
los profesores.
Veamos a continuación un resumen por variable:
Item
PROM
Exigencia Académica
6,3
Infraestructura
6,2
Seguridad de los alumnos
6,2
Información y Comunicación
6,2
Calidad Docente
6,1
Relaciones Interpersonales
6,0
Formación Valórica
6,0
Disciplina de los alumnos
5,9
Nota final al Colegio
6,1
20
Colegio Hispano Británico - Iquique
Si bien es cierto que todas las áreas del establecimiento han sido bien evaluadas, los ítems
EXIGENCIA ACADÉMICA, INFRAESTRUCTURA, SEGURIDAD E INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN son los mejores evaluados.
Nos gustaría destacar que por segunda vez consecutiva el ítem INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN ocupa los primeros lugares de esta lista, aquello nos conmueve
enormemente pues hemos hecho grandes esfuerzos para mantenerles informados acerca del
acontecer del colegio y de su Proyecto Educativo.
21
Colegio Hispano Británico - Iquique
ADHESIÓN ALUMNOS
Desde este año 2008 se decide crear este indicador que recoge información acerca de la
satisfacción de los alumnos con su colegio.
Es así que en Octubre del 2015 se aplicó el cuestionario a una muestra de 90 alumnos de la
Educación Media (muestra simple al azar, la cual asegura una representatividad del 90% de la
conducta del universo).
Los resultados fueron los siguientes:
TRES PRINCIPALES DEBILIDADES DEL COLEGIO A VISTA DE LOS ALUMNOS:
•
•
•
Precios del kiosco (77 personas marcaron esta opción)
Aseo Baños (38, hubo mejoría pues el año 2011 48 alumnos marcaron esta opción)
Falta material deportivo (25)
TRES PRINCIPALES FORTALEZAS DEL COLEGIO A VISTA DE LOS ALUMNOS:
•
•
•
Excelente Educación (44)
Exigencia Académica (36)
Buenos profesores (31)
NOTA QUE LE COLOCAN LOS ALUMNOS AL COLEGIO (ÍNDICE DE SATISFACCIÓN) : 5,7
Este año la satisfacción de los alumnos baja en comparación al año pasado, pero sigue siendo
una muy buena evaluación:
AÑO
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
INDICEDESATISFACCIÓN
6,0
6,0
5,9
6,1
6,0
5,7
5,8
5,7
22
Colegio Hispano Británico - Iquique
Conclusiones:
•
CONVIVENCIA: Nota que los alumnos le ponen a las relaciones interpersonales dentro del
colegio (entre alumnos, apoderados y profesores en general) : 5,4 (se mantiene en
comparación al 2014)
•
ORGULLO DE PERTENECER AL COLEGIO: La Evaluación fue de un 5,9 lo que denota
un leve descenso en la vinculación de los alumnos para con el colegio (año pasado 6,0).
•
TALLERES EXTRAESCOLARES: De 1 a 7 ¿Qué nota le colocarías a los talleres
extraescolares?. La evaluación fue de un 5,7 (se mantiene en comparación al año pasado
5,7)
•
Empresa se Aseo:
Nota al aseo en el patio:
6,2
Nota al aseo en los pasillos:
Nota al aseo en el casino: 5,8
Nota al aseo en las salas: 6,1
Nota al aseo en general: 5,8
6,5
23
Colegio Hispano Británico - Iquique
ADHESIÓN DEL PERSONAL
Análisis de los resultados de esta encuesta aplicada en Noviembre 2015 a la totalidad de los
funcionarios del colegio.
Índice de Satisfacción del Personal :
6.0
Evolución en el tiempo:
Índice de Satisfacción del Personal
2008
6,0
2009
6,2
2010
6,2
2011
6,5
2012
6,3
2013
6,5
2014
6,1
2015
6,0
Por niveles:
AÑO
ADM
BASICA
MEDIA
PROMEDIO
2011
6,4
6,4
6,5
2012
6,1
6,2
6,3
2013
6,4
6,4
6,5
2014
6,3
5,9
6,1
5,7
6,3
6,0
2015
5,9
Principales debilidades del colegio (en primer lugar se señala la más importante y dentro de
cada celda se señala la cantidad de profesores que señalaron que esa era la principal debilidad
del colegio):
BASICA
MEDIA
ADM
TOTAL
Trabajo Administrativo
16
8
6
30
Equipos computacionales
9
9
5
23
Principales fortalezas: (en primer lugar se señala la más importante y dentro de cada celda se
señala la cantidad de profesores que señalaron que esa era la principal debilidad del colegio):
BASICA
MEDIA
ADM
TOTAL
Infraestructura y recursos
pedagógicos
19
11
9
39
Apoderados comprometidos
17
12
7
36
Ambiente Laboral
8
15
4
27
Sostenedores
10
4
8
22
Buena Dirección
12
8
20
24
Colegio Hispano Británico - Iquique
MATRÍCULA INICIAL Y ASISTENCIA
1) Matrícula Inicial
2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
100 100 99
-
Niveles
NT-1
NT-2
BÁSICA
MEDIA
39
616
211
TOTALES
58
707
295
63
762
333
71
745
340
75
751
361
72
778
364
73
798
354
97
831
378
96
803
345
96
793
327
104 100
828 812
340 335
2015
-
100
785
365
848
350
866 1060 1158 1156 1187 1214 1225 1306 1244 1316 1372 1346 1250
1198
2) Asistencia
2015
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Sept.
Oct
Nov
Dic
Total
Basica
96,72%
96,55%
93,77%
94,62%
92,80%
93,79%
92,00%
93,20%
93,35%
90,55%
93,74%
Media
93,93%
94,18%
90,63%
93,09%
89,40%
91,27%
86,55%
82,01%
82,17%
84,04%
88,73%
25
Colegio Hispano Británico - Iquique
INFORME UTILIZACIÓN DE RECURSOS
Inversiones y Gastos año 2015
1.
De los Recursos percibidos por el Colegio durante el período 2.015, por parte del
Ministerio de Educación y por la colegiatura mensual de sus apoderados, el rubro más
importante corresponde a los ítems de Honorarios y Remuneraciones y que ascienden
al 69% del Ingreso Anual, otros egresos significativos se enumeran a continuación:
2.
El sistema de Financiamiento Compartido permitió al colegio durante el periodo 2015
otorgar 334 Becas, destinadas en un 90% a familias con problemas socioeconómicos.
El 10 % restante se asignó a alumnos que se destacaron por sus resultados
académicos y del 100% de asistencia obtenidos durante el año escolar anterior. Cabe
destacar que del financiamiento de los valores otorgados por el concepto de Becas, un
60.1% correspondió a fondos propios del Colegio y el 39.9% restante fue aportado por
el Ministerio de Educación. El aporte por becas del año 2015 ascendió a la suma de $
190.619.599.-
3.
Durante el período Enero-Marzo se realizan trabajos de reparaciones y mantenimiento
del edificio, especialmente en salas de clases y patios, trabajos que mejoraron la
infraestructura de nuestro Establecimiento, lo que significó un gasto de $ 42.166.402.-
4.
En consideración a que nuestra actividad principal es la educación y a ella debemos el
100% de nuestras capacidades, se continuó con el sistema de contratación de los
servicios de empresas especializadas en las siguientes labores de apoyo a la docencia
y que significó una inversión anual de $ 98.669.128.-·
Seguridad: Brindado
excelentemente por la empresa “G4 Security Services”.
Aseo: Con resultados a la
vista en el mantenimiento diario de limpieza y aseo, se continúa con la Empresa
“Progenor”.
5.
Con relación al rubro “Manutención y Reparación” en general, la inversión anual y
adicional a los gastos indicados, fue de $ 65.282.042.- Nuestro edificio educacional
se presenta a la comunidad educativa en perfectas condiciones, permanentemente se
realizan trabajos de pintura y reparaciones con la finalidad de presentar toda nuestra
edificación en la mejor forma posible todos los días del año, aspiramos lo mejor para
nuestro alumnado y sus familias.
6.
Con relación a mobiliario, materiales y otros insumos, se consideraron las adquisiciones
normales de cada fin de año:
o Renovación de mobiliario escolar de algunas de las salas de clases y otros
destinados al uso de los alumnos en patios cubiertos y techados.
o Se adquieren instrumentos musicales y balones y artículos deportivos para renovar
y ampliar el inventario existente,
o Se proporcionan a los diversos estamentos, los insumos, material didáctico y de
trabajo para el correcto funcionamiento de todas y cada una de las dependencias
del colegio.
Muy atentamente,
………………………………….
JOSEPH MORGAN FERGER
26