educacion para la salud

UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL
FACULTAD DE MEDICINA "HIPÓLITO UNANUE"
SILABO
ASIGNATURA: .EDUCACIÓN PARA LA SALUD
l.
II.
Código: AJ0138
DATOS GENERALES
Departamento Académico
Escuela Profesional
Nombre de la Carrera
Año de Estudios
Créditos
Condición
Pre- requisitos
Horas Semanales
Horas de Clases Teóricas
Horas de Prácticas
Local (Teoría)
Profesora
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Medicina Social y de la Conducta
Enfermería
Enfermería
1er año
03
Obligatoria
Ninguno
04 horas
02 horas
02 horas
Facultad de Medicina
Dra.Hermelinda Arata Flores
Mg. Ana María Astocóndor Fuertes
(Responsable)
Año Lectivo
:
2014-II
SUMILLA
La asignatura "Educación para la Salud" de naturaleza teórico! práctica, se
ubica en el 1 semestre académico del Plan de estudios de. Enfermería. Se
propone que los alumnos adquieran competencias en el análisis,
interpretación y explicación de la situación y prioridades de salud y
contribuyan a mejorar la cultura sanitaria de la población a través de la
educación sanitaria.
La asignatura se ha estructurado en tres capítulos en la que se tratará sobre:
los aspectos conceptuales de Educación para la salud, prevención y
promoción de la salud, situación de salud en el Perú y en el mundo,
lineamientos y estrategias de salud, técnicas educativas, construcción de
material educativo y Programa Educativo.
Se enfocarán los aspectos éticos, bioéticos y responsabilidad en las
intervenciones educativas con el usuario, familia y comunidad.
1
III.
COMPETENCIAS GENERALES
CONCEPTUALES
1. Conoce y analiza el concepto de educación para la salud y su relación con
los conceptos de prevención y promoción
2. Conoce y analiza la situación de salud del país y compara con otras
realidades.
3. Conoce y analiza las políticas y estrategias de salud en el Perú para la
década.
4. Describe con conocimiento las aplicaciones de las técnicas educativas.
5. Conoce la importancia y uso del material educativo apropiados a
programas educativos.
PROCEDIMENTALES
1. Aplica con capacidad las técnicas educativas de acuerdo a las actividades
educativas desarrolladas.
2. Demuestra capacidad técnica en la elaboración de material educativo
3. Demuestra capacidad para utilizar material educativo según actividad
educativa a desarrollar.
4. Elabora y desarrolla Plan educativo según necesidades de salud
identificadas, lineamientos y prioridades sanitarias.
CONDUCTUALES
1. Valora el respeto al paciente, usuarios y familiares, reconociendo el
derecho de las personas a la salud.
2. Reconoce, respeta y apoya las necesidades espirituales de las personas.
3. Demuestra respeto por la cultura y los derechos humanos en las
intervenciones de enfermería en el campo de la salud.
4. Expresa comunicación y buen trato entre compañeros, profesores y el
personal de salud.
5. Demuestra capacidad para trabajar dentro del contexto de códigos éticos,
normativos y legales de la profesión.
IV.
CONTENIDO PROGRAMATICO
Primera Unidad
: Educación para la Salud, Atención Primaria de
Salud,
Prevención-Promoción.
Las
10
Estrategias Sanitarias.
2
Segunda Unidad
: Situación de Salud, Políticas Sanitarias Salud
Pública.
: Técnicas Educativas - Materiales Educativos,
Programa Educativo.
Tercera Unidad
V.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
PRIMERA UNIDAD
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
: EDUCACIÓN PARA LA SALUD, ATENCIÓN
PRIMARIA DE SALUD, PREVENCIÓN PROMOCIÓN.
LAS
10
ESTRATEGIAS
SANITARIAS.
CONTENIDO
COGNITIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Explica y analiza el
concepto de educación
para la salud
Concepto general de
educación para la
salud, definición,
importancia,
Aplicar correctamente la
terminología relacionada
a la educación sanitaria
Expresa interés y
responsabilidad en el
cumplimiento de
sus actividades
Identifica y analiza los
diferentes enfoques de
la educación sanitaria
Enfoques de
Educación para la
salud
Presentar y aplicar los
diferentes enfoques de la
Educación sanitaria
Participa y promover
el trabajo
grupal,
Analiza el concepto de
Atención Primaria de
Salud.
Atención primaria de
salud. Experiencias
nacionales
Evaluar las experiencias
nacionales de atención
primaria de salud en el
Perú
Coopera con aportes
crítico! constructivo
en los trabajos
individual y grupal
Explica y analiza los
conceptos de
promoción
y prevención
Promoción de la
salud. Prevención
de enfermedades
Evaluar las diferencias
entre los dos conceptos
Reconoce la
importancia de
promoción y
prevención
Analiza los
lineamientos
de promoción de la
salud
Lineamientos de
promoción de la
salud.
Operacionalización
Aplicar adecuadamente
acciones de promoción de
la salud
Coopera con el
equipo en los trabajos
grupales
Analiza y explica cada
Estrategia Sanitaria
Nacional
10 Estrategias
Sanitarias Nacionales
para
mejorar la salud
Presentar y Discutir cada
Estrategia Sanitaria
Nacional
Valora la importancia
de la estrategia
sanitaria.
TIEMPO
6
Semanas
CONTENIDO TEMÁTICO Y CALENDARIZACIÓN DE LA PRIMERA
UNIDAD:
SEMANA 1
: Presentación del Silabo. Introducción a la asignatura.,
Concepto de Educación para la Salud, importancia para
el cambio de la cultura sanitaria. Programas de
educación para la salud
(8 de Agosto)
SEMANA 2
: Educación para la salud. Concepto. Organización de los
3
SEMANA 3
:
SEMANA 4
:
SEMANA 5
:
SEMANA 6
:
trabajos de Grupo
(15 de Agosto)
Atención Primaria de Salud. Concepto de Alma Ata.
Experiencias peruanas. Concepción actual de Atención
Primaria
(22 de Agosto)
Aspectos conceptuales de promoción de la Salud,
prevención de las enfermedades, diferencias entre
prevención y promoción de la salud, modelo de
promoción de la salud.
(05 de Setiembre)
Lineamientos generales de promoción de la salud. Estilos
de vida y entornos saludables (12 de Setiembre)
Prevención. Estrategias Sanitarias Nacionales Para
Mejorar la Salud - MINSA. TALLER (19 de Setiembre)
SEGUNDA UNIDAD
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Analiza la situación de salud
del país, identifica y prioriza
los problemas
Analiza los niveles de
pobreza, según estratos
socioeconómicos
Conoce y analiza las
políticas sectoriales
Conoce y explica el proceso
para abastecimiento de
agua potable
Conoce y explica los
objetivos y tipos de medios
de la comunicación
: SITUACIÓN
DE
SALUD,
SANITARIAS SALUD PÚBLICA.
COGNITIVO
El diagnóstico.
Porqué del
diagnóstico de
salud
Situación de salud
en el Perú.
Niveles de
pobreza. Estratos,
medición de la
pobreza.
Indicadores
sociales y
económicos
Linearnientos y
estrategias de
salud para la
década
Salud Pública.
Acciones de
salud
publica
Comunicación,
Objetivo
segmentación de
audiencias.
Características de
los medios de
comunicación.
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
Identificar los problemas
de salud y enfermedades
de mayor prevalencia
POLÍTICAS
ACTITUDINAL
Interviene
activamente en clase
Elaborar mapa de pobreza
del Perú
Participa en trabajos
grupales
demostrando interés.
Identificar las prioridades
del sector salud
Responsabilidad en
el cumplimiento de
tareas académicas
Visitar SEDAPALProceso de
abastecimiento
de agua potable
Identificar las
características de los
medios de comunicación
masiva
Demuestra interés en
las acciones de salud
pública
TIEMPO
5 Semanas
Demuestra interés
por diferenciar los
tipos de
comunicación, con
respeto a los grupos
de audiencia
4
CONTENIDO TEMÁTICO Y CALENDARIZACIÓN DE LA SEGUNDA
UNIDAD:
SEMANA 7
SEMANA 8
SEMANA 9
SEMANA 10
SEMANA 11
: El diagnóstico de salud, Identificación, causas y efectos
de los problemas. Situación de Salud en el Perú,
Enfermedades emergente y reemergentes, indicadores
de salud
(26 de Setiembre)
: Pobreza, Niveles de pobreza, Estratos de pobreza,
medición de la pobreza, Indicadores sociales,
Indicadores económicos. Trabajo de Grupo.
PRIMER EXAMEN
(03 de Octubre)
: Políticas Sectoriales: Lineamientos de salud, estrategias,
prioridades en salud.
(10 de Octubre)
: Salud Pública, Acciones de salud pública. Proceso de
abastecimiento de agua potable VISITA DE CAMPO
(17 de Octubre)
: Comunicación,
objetivo
de
la
comunicación,
segmentación de audiencias, características de los
medios de comunicación.
(24 de Octubre)
TERCERA UNIDAD
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Conoce y explica las
técnicas educativas
Describe y relaciona
los
tipos de materiales
educativos
Analiza y explica la
importancia del
material
educativo
Conoce y aplica las
normas en la
elaboración del
material educativo
Conoce los pasos
para
elaborar Programa de
educación sanitaria
Valora las
responsabilidades y
funciones de
educación.
: TÉCNICAS EDUCATIVAS - MATERIALES
EDUCATIVOS. PROGRAMA EDUCATIVO
COGNITIVO
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Técnicas educativas,
concepto, la
educación en el
adulto
Conoce sobre
materiales para la
educación en salud,
Principios básicos
para su producción
Materiales
Impresos
Producción
Identifica necesidades de
capacitación en el
individuo, familia y
comunidad
Elabora material
educativo, siguiendo
normas
fundamentos de la
educación en el
adulto
Elaboración de material
educativo, siguiendo
normas
Responsabilidad en
actividades
académicas.
Materiales en video,
materiales en radio,
producción
Elaboración de
materiales
educativo de acuerdo a
normas
Identifica pasos para
elaboración del
Programa
educativo
Presentar y sustentar
Programa educativo
Respeta las normas
en la elaboración
del material
educativo
Considera los
aspectos éticos en
la
educación sanitaria
Participa y
compartir con el
grupo de trabajo
Programa
educativo, concepto,
importancia,
elementos.
Elaboración de
Programa educativo
TIEMPO
Participa
activamente
en trabajos de grupo
6
Semanas
5
CONTENIDO TEMÁTICO y CALENDARIZACIÓN DE LA TERCERA
UNIDAD:
SEMANA 12
SEMANA 13
SEMANA 14
SEMANA 15
SEMANA 16
SEMANA 17
VI.
: PRIMERA EVALUACIÓN
Técnicas educativas: conceptualización, importancia.
Tipos: Charla educativa, socio drama, visita domiciliaria,
consejería, demostraciones, títeres, seminario, simposio.
meas redonda, lluvia de ideas, teatro popular,
narraciones, discusión de grupo, talleres. Educación en
el Adulto.
(07 de Noviembre)
: Materiales para la educación sanitaria, concepto, usos,
principios básicos, tipos de materiales. Sugerencias para
hacer
materiales
educativos
apropiados
(14 de Noviembre)
: Materiales educativos Impresos. Etapas para la
producción de material impreso. Tipos de material
impreso. TALLER
(21 de Noviembre)
: Materiales educativos en video. Etapas para la
producción de materiales en video.
Materiales educativos de Radio. Etapas para la
producción de materiales radiales.
TALLER
(28 de Noviembre)
: Programa Educativo: concepto, importancia, elementos
que lo conforman, pasos para el desarrollo del programa.
(29 de Noviembre)
: EXAMEN FINAL
(05 de Diciembre)
METODOLOGÍA O ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
La metodología de enseñanza aplicada en el curso contempla 3 métodos:
1. Clases teóricas: permite un enfoque útil para alcanzar las metas
programadas en el nivel de conocimiento, complementada y apoyada por
filminas (transparencias), diapositivas, lecturas dirigidas etc. Interacción
docente - alumno: que permite la comprensión de los temas tratados así
como su aplicación.
6
2. Actividad grupal: aplicada en los seminarios y prácticas, el alumno define
específicamente un problema, examina distintas alternativas de solución y
elige una de ellas, aprende a compartir responsabilidades y aceptar a uno
de ellos como líder del grupo.
3. Clases prácticas: los jefes de práctica llevarán un control personal del
avance académico de cada alumno, mediante una ficha de control
personal por competencias, la que contará con calificación vigesimal (00 a
20).
Medios y Materiales:
Los medios a utilizar serán:
i) medios visuales
ii) medios auditivos
iii) y medios audiovisuales.
Los materiales a utilizar serán:
i) textos
ii) transparencias
iii) papelógrafos
iv) papel bond para informes.
Equipos: Se utilizará
i) retroproyector – TV – Radio – periódicos – revistas
ii) pizarra
iii) VHS
iv) Data
v) y otros con los que cuente la facultad.
7
VII.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
TIPO
¿Qué?
¡,Cómo?
EVALUACIÓN
FORMATIVA
Competencias y
habilidades.
Actitudes:
Responsabilidad,
interés en la
materia,
honestidad,
puntualidad,
Observación del
profesor,
evaluación
personal y/o en
equipo, auto
evaluación.
de acuerdo al
Instrumento de
trabajo en
equipo,
orden y
disciplina,
coordinación y
cooperatividad.
Evaluación.
Capacidad de
análisis y
síntesis de
información, ,
manejo,
tratamiento de
pacientes
Exámenes
escritos,
informes
de trabajos
asignados,
presentación de
Seminarios
EVALUACIÓN
SUMATIVA
¿Cuándo?
Durante todo
el proceso de
enseñanzaaprendizaje
Exámenes
parciales al
finalizar
cada unidad
1. La evaluación formativa es un proceso permanente, flexible e integral. Se
aplica durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.
2. Comprende evaluación del contenido conceptual, procedimental y
actitudinal.
3. La evaluación conceptual (teoría) comprende
el
examen
escrito,
seminarios, intervenciones en las clases y exámenes orales.
4. La evaluación procedimental (práctica) se refiere al desarrollo de
procedimientos, habilidad, destrezas, coordinación, etc. y serán evaluados
mediante un control individualizado del avance académico de cada
alumno, mediante una ficha de evaluación personal por competencias, la
misma que se hará conocer a los alumnos al inicio de la práctica. Este
instrumento tiene la siguiente categoría de calificación:
8





(E) EXCELENTE : 18 A 20.
( B) BUENO
: 15 A 17
(R) REGULAR : 11 A 14.
( M ) MALO
: 06 A 10
( P) PÉSIMO
: 00 A 05
La evaluación Actitudinal se basa en la observación del alumno y su
comportamiento,
responsabilidad,
respeto,
iniciativa,
presentación,
puntualidad y comportamiento ético.
5. El promedio de cada parcial es el resultado de las calificaciones obtenidas
de acuerdo al inciso 3 y 4. Siendo el peso de cada una de ellas:
Conceptual
: 30%
Procedimental : 50%
Actitudinal
: 20%
Cada evaluación parcial es cancelatoria.
6. El promedio final es el resultado de las tres evaluaciones parciales.
7. Las modalidades del sistema de evaluación son:
a) Pruebas programadas escritas.
b) Intervención en clases, prácticas calificadas, seminarios, elaboración
de normas técnicas ( protocolos)
8. Las pruebas programadas, las prácticas, los trabajos asignados, así como
los seminarios serán calificadas de O a 20 y promediados con las pruebas
escritas para cada parcial.
9. Las pruebas escritas tendrán una duraciónde acuerdo al número de
preguntas.
10. La nota aprobatoria mínima es 11. Toda fracción igualo mayor a 0.5 es
redondeada al entero superior en el promedio final.
11. El estudiante que no rinde exámenes o no cumple con la práctica se le
considera como NO SE PRESENTO (NSP), LO QUE LO INHABILITA
PARA SEGUIR EL CURSO.
9
VIII.
REQUISITOS PARA APROBAR LA ASIGNATURA
El alumno que no asista a rendir la evaluación teórica o práctica programada,
deberá justificar Su inasistencia en un plazo no mayor de 48 horas para ser
considerado como rezagado
Criterios de Evaluación: El récord mínimo obligatorio de asistencia a las
clases, para ser evaluado es el 70% del total de sesiones del aprendizaje. Se
considera aprobado a los alumnos cuyo promedio promocional sea 11 puntos;
el medio punto favorecerá al alumno solamente en la nota promocional.
El examen de aplazados se realizará de acuerdo a lo normado en el
Reglamento de la UNFV.
Técnicas e instrumentos de evaluación utilizados por la asignatura.
Técnicas
Valoración de respuestas orales:
Exámenes orales, Intervenciones
orales y Exposiciones
Instrumentos
IC
IP IA
Escala de valoración
x
-
x
Escala de valoración
x
x
x
Escala de valoración
x
x
x
Valoración de respuestas escritas:
Pruebas objetivas
Cuestionarios
x
-
-
Revisión y valoración de productos:
Informes
Escala de valoración
x
x
x
IC : Indicador de Logro Conceptual.
IP : Indicador de Logro Procedimental.
IA : Indicador de Logro Actitudinal.
10
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE PRÁCTICAS
DOCENTE TUTOR………………………………………………………………………..
CAPITULO…………………………………………………………………………………
FECHA……………………………………………………………………………………..
ESTUDIANTE………………………………………………………………………………
COMPETENCIAS

COGNOSCITIVO



PROCEDIMENTAL



ACTITUDINAL


VARIABLES
Conoce el tema que se
desarrolla en práctica
Sus conocimientos son
actualizados
Identifica estructuras y
procesos
Correlaciona las
estructuras o procesos
con las funciones
Interpreta correctamente
los resultados
Presentación adecuada
(uso del mandil,
guantes) y puntualidad.
Cuida los materiales y
equipos
Trabaja en equipo y
ordenadamente
Demuestra colaboración
y respeto por sus
compañeros y
profesores
PUNTOS
0-1-2-3-4
0-1-2
PORCENTAJE
30%
0-1-2
0-1-2-3
50%
0-1-2-3
0 -1
0-1
0-1
20%
0-1
PROMEDIO TOTAL……………………………….
OBSERVACIONES:……………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
_______________________
Firma del Docente
11
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA DINÁMICA GRUPAL
DOCENTE TUTOR………………………………………………………………………..
CAPITULO…………………………………………………………………………………
FECHA……………………………………………………………………………………..
ESTUDIANTE………………………………………………………………………………
COMPETENCIAS

COGNOSCITIVO



PROCEDIMENTAL




ACTITUDINAL


VARIABLES
Conoce el tema de la
exposición
Los temas están
actualizados
Identifica conceptos y
objetivos principales
Emplea adecuadamente
el comprensible y
centrado en el tema)
Tiene capacidad de
síntesis (cumple con el
tiempo previsto)
Demuestra capacidad de
motivación del auditorio
Es puntual en la
asistencia
Presentación adecuada
(uso del mandil y
guantes)
Lenguaje y modales
apropiados
Respeto al profesor y
compañeros
PUNTOS
0-1-2-3
0-1
PORCENTAJE
30%
0-1-2
0-1-2
0-1-2
50%
0-1-2-3-4
0 -1
0-1
20%
0-1-2-3
0-1
PROMEDIO TOTAL……………………………….
OBSERVACIONES:……………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
_______________________
Firma del Docente Asesor
12
TABLA DE EVALUACIÓN DE LOS PARTICIPANTES
Nombre del estudiante…………………………………………………………………….
Tema………………………………………………………………………………………..
Fecha………………………………………………………………………………………..
COMPETENCIAS
COGNOSCITIVO



PROCEDIMENTAL



ACTITUDINAL



VARIABLES
Conoce el tema de la
exposición
Identifica ideas y
conceptos principales
Aporta conocimientos
que enriquecen la
discusión
Presente sus ideas con
claridad
Puntualidad
Utiliza lenguaje
apropiado
Hace preguntas
pertinentes
Discute con fundamento
Tolerante
PUNTOS
0-1-2-3-4
PORCENTAJE
30%
0-1-2
0-1-2
50%
0-1-2
0-1-2
0-1-2
0-1-2
20%
0-1-2
0-1-2
PROMEDIO TOTAL……………………………….
OBSERVACIONES:……………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
_______________________
Firma del Docente Asesor
13
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: PRUEBA OBJETIVA PARCIAL
ESTUDIANTE:……………………………………………………………………………..
LOGRO DE LA COMPETENCIA
COMPETENCIA
3º UNIDAD
2º UNIDAD
1º UNIDAD
FECHA
NOTA
FIRMA DEL
PROFESOR
Conoce y aplica el proceso para la realización del
Análisis Situacional de Salud
Identifica y analiza los indicadores sociales,
económicos por grupos de edad y ámbitos local,
regional y nacional.
Analiza y compara tasas de morbilidad y
mortalidad por grupos de edad y ámbitos local,
regional y nacional
Describe y aplica adecuadamente las medias de
tendencia central
Conoce el trabajo en equipo
Conoce y explica el funcionamiento del Sistema de
vigilancia Epidemiológica
Describe y compara las funciones de vigilancia
epidemiológica y vigilancia en salud pública
Elabora criterios para la vigilancia epidemiológica
de acuerdo a prioridades de salud
Conoce las normas y directivas para la elaboración
del sistema de vigilancia
Recuerda las normas de la investigación
epidemiológica y su aplicación en la salud de las
poblaciones
Describe y relaciona los tipos de estudios
epidemiológicos.
Elabora un proyecto de investigación
epidemiológica
Conoce sobre ocurrencia de un brote e identifica
los tipos de casos
Aplica las normas vigentes para el control de
enfermedades infecciosas y control de brotes
PROMEDIO TOTAL……………………………….
OBSERVACIONES:……………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
_______________________
Firma del Docente Asesor
14
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: PRUEBA OBJETIVA PARCIAL
ESTUDIANTE…………………………………………………………………………….
EXAMEN PARCIAL………………………………………………………………………
FECHA DEL EXAMEN…………………………………………………………….……..
RECOMENDACONES PARA LA ELABORACIÓN DE LA PRUEBA OBJETN A
PARA LOS EXAMENES PARCIALES Y FINALES
1. La prueba debe tener no más de 60 preguntas y no menos de 20. Lo ideal es 40
preguntas.
2. Las preguntas por competencias en el caso de asignaturas clínicas deben ser
elaboradas con el Siguiente porcentaje en contenidos:
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
: 30%
: 50%
: 20%
3. Los enunciados del examen deben organizarse basándose en una o más de tres
características: el tema o materia, tipo de enunciado y nivel de dificultad. Los tres
tipos de formato de uso más amplio son: Verdadero / falso, selección múltiple y
relación / vinculación de una cosa con otra.
 Verdadero / falso: se pide al estudiante que indique si una afirmación es
verdadera o falsa
 Selección múltiple: Se pide al estudiante que seleccione la mejor respuesta de
entre varias respuestas opcionales para una pregunta.
 Relación vinculación de una cosa con otra: Se da al estudiante dos listas y se
le pide que relacione o indique la correspondencia correcta entre los
enunciados de cada lista.
4. Una vez preparado el examen y con las instrucciones ya redactadas, es buena
política revisar cada parte del examen con criterio critico considerando cada
enunciado desde el punto de vista del estudiante. Debe verificarse la gramática y
plantearse las siguientes interrogantes
 ¿Se han incluido enunciados de preguntas para todos los objetivos cubiertos
por el examen? ¿El examen refleja en forma adecuada el número de
enunciados, la cantidad de tiempo dedicada a cada objetivo?
15
 ¿Hay una relación directa entre el número de enunciados incluidos en el
examen y su importancia en el aprendizaje?
 ¿Cada enunciado mira en realidad si los estudiantes han logrado el objetivo?
De no ser así ¿Cómo puede modificarse para que lo haga?
 ¿Son claros los conjuntos de instrucciones? ¿Se aplican las instrucciones a
cada enunciado del grupo o hay algunos enunciados que requieren
instrucciones especificas?
 ¿Se proporcionara a los estudiantes una retro alimentación significativa
respecto a sus respuestas?
5. Una vez que se haya administrado y terminado el evaluador tiene que resolver el
examen y las debilidades detectadas deberán corregirse además todo examen
deberá someterse a una revisión continua.
16
IX.
BIBLIOGRAFÍA
1. GARCIA Gloria, Manual de Educación Sanitaria para Enfermeras Lima - Perú
2003
2. USAID/CAT AL YST. Diagnóstico Situacional de Salud en cinco Regiones
Amemiya y otros. Lima - Perú 2003.
3. MINSA Lineamientos de Políticas de Salud 2002 - 2012. Ed. Ministerio De
Salud. Lima - Perú 2002.
4. MINSA. Análisis de la Situación de Salud (ASIS) Guías para el ASIS Oficina
General de Epidemiología. Proyecto Vigía. Lima- Perú 2002
5. MINSA Modelo de Atención Integral de Salud. Ministerio de salud. Lima- Perú
2003.
6. MINSA 10 Estrategias Para Mejorar la Salud, Estrategias Sanitarias
Nacionales (ESN) Lima- Perú 2006
7. MINSA IDRH Estrategias de Educación Permanente en Salud EPS en los
Establecimientos de Salud. Manual de implementación. Lima- Perú 2006
8. MINSA Lineamientos de Promoción de la Salud. Ministerio de Salud LimaPerú 2005.
9. MINSA Planeamiento Estratégico de la Comunicación Educativa. GUIA del
Planificador IEC. Proyecto Salud y Educación Básica. Lima- Perú 2002
10. SEMINARIO Ruth, Apuntes docentes. UNFV- FMHU. EPE. Lima- Perú 2007.
BIBLIOGRAFIA REFERENCIAL:
11. WERNER David y BOWER Hill, Aprendiendo a Promover la Salud .Libro de
Métodos, Materiales e Ideas para Instructores que trabajan en la comunidad.
California 1985
12. ASOCIACIÓN Canadiense de Salud Pública. Carta de Ottawa para la
Promoción de la Salud. Una Conferencia Internacional para la Promoción de
la Salud. Noviembre 1986
13. MARTINEZ N. Salud Pública. Me Graw - Hill. Interamericana. España F. Y
Colaboradores. 1998.
14. RED de Escuelas Promotoras de Salud. Primera reunión y Asamblea
Constitutiva San José de Costa Rica 1996
17
X.
FIRMAS DE APROBACIÓN
_______________________________
Dr. Dante Añaños Castilla
Jefe del Departamento Académico de
Medicina Social y de la conducta
_______________________________
Dra. Hermelinda Arata Flores
Directora Escuela Profesional de Enfermería
_____________________________
Mg. Ana María Astocóndor Fuertes
Prof. Responsable de la Asignatura
Cod: 82527
18