Características de los estilos de aprendizaje según el modelo de

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGÚN EL
MODELO DE PROCESAR LA INFORMACIÓN DE KOLB EN LA UCI
Autores: Simarro Blasco, JA ; Noheda Recuenco, M; Noheda Blasco, MC; Bascuñana Blasco M et al.
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INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS:
La docencia es una función básica de los profesionales enfermeros y la formación continuada es un derecho y una obligación reconocida en el estatuto marco, por lo que
es imprescindible, para una excelencia en la transmisión de conocimientos, conocer las características de aprendizaje del alumno y de uno mismo. Esto nos ofrece una
teoría rica en sugerencias y aplicaciones prácticas con grandes posibilidades de conseguir un aprendizaje más efectivo. Como objetivos nos planteamos determinar y
analizar los estilos de aprendizaje predominante entre enfermeras, auxiliares y alumnos de enfermería en la Unidad de Cuidados Intensivos (UCI).
Valorar las posibles diferencias entre los tres grupos.
MÉTODOS:
Estudio descriptivo, comparativo y transversal de los estilos de aprendizaje en enfermeras, auxiliares y alumnos de la UCI. Se utilizó el cuestionario Honey-Alonso de Estilos
de Aprendizaje (CHAEA), que consta de 80 ítems dicotómicos, que valora con una escala de 5 grados de preferencia los 4 estilos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y
pragmático. Factores socio-demográficos: edad, sexo, años de experiencia para los profesionales enfermeros-auxiliares y edad para los alumnos. El cuestionario se pasó a las
enfermeras y auxiliares que trabajaron en la UCI durante el mes de diciembre del 2008 y a los alumnos del 3º curso 2007-2008. Se realizó un análisis con el Spss 15.0
mediante la prueba ANOVA, el test de Kruskal-Wallis y pruebas de Chi-cuadrado.
RESULTADOS:
Contestaron 25 enfermeras, 15 auxiliares y 43 alumnos. 86.7% (n=72) fueron mujeres y el 13.3% (n=11) hombres. Media de edad en los estudiantes fue
22.86±4.78 años. La media de años de experiencia en enfermeras fue de 17.15±7.19 años y en auxiliares 14.62±8.09 años.
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20
20
20
20
18
18
18
18
16
16
16
16
14
14
14
14
12
12
12
12
10
10
10
10
8
8
8
8
6
6
6
6
4
4
2
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0
9.96±2.92
2
0
4
4
16.34±2.61
2
14.49±2.60
2
13.33±2.33
0
0
Activo
Reflexivo
Pragmático
Teórico
Baremo Pragmático
Baremo Teórico
Baremo Reflexivo
Baremo Activo
13,25%
Muy Bajo
Bajo
Moderado
Alta
Muy Alta
2,41%
Muy Bajo
Bajo
Moderado
Alta
Muy Alta
3,61%
8,43%
14,46%
10,84%
15,66%
Muy Bajo
Bajo
Moderado
Alta
Muy Alta
2,41%
13,25%
2,41%
9,64%
Muy Bajo
Bajo
Moderado
Alta
Muy Alta
19,28%
26,51%
39,76%
34,94%
28,92%
33,73%
38,55%
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28,92%
53,01%
Hay diferencias significativas en el estilo activo entre estudiantes
y enfermeras con medias de 10.60 Vs 8.80 con p=0.041. Entre el
resto de grupos no hay diferencias estadísticamente significativas
en ningún estilo y grados.
DISCUSIÓN:
Se observa que es un grupo grande muy heterogéneo. Es imprescindible conocer si los alumnos y profesionales tienen
grados de aprendizaje bajo o muy bajos de cada estilo para adaptar la metodología docente al alumno conseguir objetivos
más altos en la formación. Por otro lado si cada uno conocemos los grados de nuestros estilos de aprendizaje, nos
centraríamos en cursos o acciones formativas mas adecuadas a nuestra forma de procesar la información, es decir, mas
activa en clases participativas, o mas pasiva en clases teóricas, a distancias,….