La pobreza - Inprhu

Memoria Institucional 2012
INDICE
El Escenario2
Marco Referencial 6
Cobertura Territorial10
El Enfoque Institucional12
Desempeño institucional y valoración de resultados
14
Aspectos Administrativos Financieros18
Los Programas y Proyectos 22
Metodologías y Herramientas de Trabajo 26
Resultados Alcanzados por Programa
30
Retos Institucionales42
Testimonios44
Principales Aprendizajes50
Los Desafíos52
Memoria Institucional 2012
Memoria Institucional 2012
1
Resumen ejecutivo (Dirección Ejecutiva INPRHU)
Memoria Institucional 2012
El
Escenario
Memoria Institucional 2012
El Escenario
3
N
icaragua, con un área de 130,682 km2, es el país más grande de Centroamérica.
Cuenta con 5,142, 098 habitantes. El 47% de la población nicaragüense vive en
las zonas rurales y un 36% de la población económicamente activa trabaja en el
sector primario de la agricultura y Aprovechamiento de recursos naturales.
La pobreza
Nicaragua es el segundo país más pobre de América Latina. A nivel de Centroamérica,
Nicaragua tiene el PIB más bajo (US $ 912 per cápita). El bajo valor del PIB, junto con
la inequidad de ingresos, hace que Nicaragua cargue con el nivel de pobreza más alto
de la región. La pobreza en Nicaragua es masiva. Según la encuesta de medición de
nivel de vida, el 75% de la población tiene ingresos menores de US $ 2.0 dólares al día
y el 39% tiene ingresos menores de US $ 1.0 dólar al día. La pobreza en Nicaragua
está concentrada en las áreas rurales. El 92% de la población pobre y el 60% de la
población extremadamente pobre viven en éstas áreas. La pobreza masiva y persistente
limita el consumo y no permite el crecimiento económico sostenido.
La falta de equidad
La mujer “típica” de Nicaragua inicia su vida de esposa y/o madre entre los 14 y 19 años.
El 54% de las uniones rurales están legalizadas por el matrimonio y muy frecuentemente,
después de una unión breve, las mujeres se vuelven madres solteras. Se estima que el
34% de los hogares rurales es encabezado por mujeres y esta proporción es mayor en
los estratos más pobres.
El hombre es por tradición propietario de la tierra y de los bienes de la unidad de
producción familiar. Ello significa entre otras cosas que, en caso de una separación, la
mujer se ve generalmente privada del acceso a los medios productivos y en particular a la
tierra. La carga de la pobreza sobre las mujeres se vuelve más pesada porque la pobreza
es responsable del alto crecimiento demográfico, la pobreza no permite el acceso a los
servicios básicos, la pobreza afecta la salud y la pobreza también afecta la educación
de la población. Sin embargo en este último año se han formulado y aprobado leyes de
protección a la mujer y la familia pero aun hacen faltan recursos para su aplicación.
En el ambiente familiar, la mayor parte de las mujeres sigue asumiendo las tareas
reproductivas y domésticas, además de enfrentarse con situaciones de subordinación y
maltrato, siendo la violencia intrafamiliar una manifestación de las relaciones de poder
imperantes. El poco acceso a servicios de salud, a la participación política, la invisibilidad
de sus aportes y la sobrecarga de trabajo, también forman parte de los impactos de la
pobreza en las mujeres.
Memoria Institucional 2012
4
El acceso de las mujeres campesinas a medios de producción o a recursos esenciales
como la tierra, el crédito, la asistencia técnica, los insumos es marginal. Al interior de las
unidades de producción mixtas, este acceso está subordinado al hombre. Dado que el
crédito formal se otorga únicamente a clientes que presentan garantías como títulos de
propiedad de la tierra, son muy pocas las mujeres que ven aceptadas sus solicitudes de
crédito.
La agricultura de las familias pobres
La mayoría de los hogares en extrema pobreza de Nicaragua está dedicada a la
actividad agropecuaria. El 27% tiene una unidad de producción agropecuaria (UPA) y
el patio; el 24% solamente tiene patio y el 21% tiene solamente la UPA. La mayoría de
las familias pobres (56%) tiene la UPA en su propia tierra, y el 44% restante trabaja en
tierras alquiladas, prestadas o “a media”.
De las familias pobres que trabajan en su propia tierra, el 28% tiene unidades de
producción de 2 a 5 manzanas (1 manzana = 0.7 ha) y el 41% tiene unidades entre 5
y 40 manzanas. Por otro lado, el 54% de las familias pobres que alquilan tierra trabaja
en parcelas de menos de 2 manzanas y
el 41% trabaja en parcelas entre 2 y 5
manzanas.
La mayoría de
los hogares en
extrema pobreza
de Nicaragua
está dedicada
a la actividad
agropecuaria.
De las familias pobres, el 65% se dedica
a la producción agrícola y el 29% a
la producción agropecuaria mixta. La
producción de patio es importante para
el 71% de las familias pobres y el
29% de ellas se dedica a la crianza de
ganado menor.
La fuerza laboral utilizada en las
unidades de producción de las familias
más pobres es proporcionada por los
mismos miembros de las familias (84%),
mayormente hombres mayores de 14
años (80%).
Nicaragua, al igual que otros países
del continente, está retada a superar los problemas de pobreza, de desigualdades
(económicas, políticas, sociales) y de gobernabilidad, en medio de la crisis financiera
internacional que no cede, el incremento del precio del petróleo y con ello de los precios
en la cadena productiva, la degradación del medio ambiente, los efectos del cambio
climático entre otros aspectos este es el escenario en donde el INPRHU Somoto desarrolla
sus actividades.
Memoria Institucional 2012
La producción de
patio es importante
para el 71% de las
familias pobres y
el 29% de ellas se
dedica a la crinaza
de ganado menor.
5
Sin embargo El Plan Nacional de Desarrollo Humano (PNDH) 2008-2012 de Nicaragua
tenía como foco principal, el problema de la pobreza. El nuevo Plan Nacional 20122016, que elabora el Gobierno, enfatiza en esta situación.
El objetivo central del nuevo plan (2012-2016) es mejorar las condiciones de vida de
todos los nicaragüenses, especialmente aquellos en situación de pobreza.
La pobreza tiene sus bases en la vulnerabilidad material de las personas, la exclusión
de las oportunidades económicas, la falta de recursos físicos, síquicos, intelectuales y
emocionales necesarios para la convivencia social, la interacción con el medio ambiente,
pero también en las exclusiones diversas y la falta de representación y de poder para
influir realmente en las decisiones y enfrentar con éxito, los retos de la vida cotidiana.
El Plan de Desarrollo
Humano (PNDH)
enfatiza en mejorar
las condiciones
de vida de todos
los nicaraguenses
especialmente
aquellos en situación
de pobreza.
Por ello, en el mismo PNDH, además del crecimiento económico, del desarrollo de bienestar
y equidad social, se definía como estrategias prioritarias, medidas para la Buena Gestión
Pública, es decir, para el logro de un buen gobierno, para la Gobernabilidad y el
Desarrollo Rural.
Por otra parte, existe una consciencia en la sociedad nicaragüense de la importancia que
tiene el desarrollo sostenible del Sector Rural y El Ambito de la Gobernabilidad, para la
promoción y el respeto de los derechos humanos, de su desarrollo, que debe ser humano
y sostenible, para la mejora de sus condiciones de vida y de trabajo.
La pobreza tiene
sus bases en la
vulnerabilidad
material de las
personas... pero
también en las
exclusiones diversas
y la falta de
representación y de
poder...
Memoria Institucional 2012
Marco
Referencial
Memoria Institucional 2012
Marco Referencial
7
E
l instituto de Promoción Humana es el organismo no gubernamental más antiguo de
Nicaragua, fue fundado en 1962, en 1979 obtuvo su personería jurídica bajo las
siglas de INPRHU.
Inició sus actividades en Managua, capital de Nicaragua y es a partir de 1990 que
amplió su cobertura geográfica a los departamentos de Nueva Segovia, Estelí, Madriz
y Bluefields. El INPRHU Somoto fue creado en junio de 1990, contando con el apoyo
de organizaciones cooperantes que se identificaron con la misión y espíritu de trabajo
impulsado por el INPRHU impulsando, en un primer momento, proyectos de salud
preventiva en el ámbito comunitario.
Marco Regulatorio
Objetivos Institucionales
El Instituto de Promoción Humana es
una institución sin fines de lucro, no
gubernamental que trabaja por los
derechos humanos y el bienestar de
la Niñez, la Adolescencia, familia
y comunidad del departamento de
Madriz.
Los objetivos son la investigación de la
realidad socioeconómica, formulación
de propuestas.
El marco regulatorio de nuestras
actuaciones se fundamenta en la
Constitución Política de la República de
Nicaragua, El Código Civil vigente, Ley
general sobre personas jurídicas sin fines
de lucro, Plan Nacional de Desarrollo
Humano de Nicaragua 2008 – 2012,
Decreto que otorga personería jurídica
a INPRHU, Estatutos institucionales y
nuestro Plan Estratégico Institucional
2008 – 2012.
El INPRHU cuenta con Instrumentos
administrativos, normativas y políticas
que permiten su actuar en el marco de
la ejecución de los proyectos.
Promoción
de
cambios
sociales,
suministrar asistencia técnica, enlazar
sector privado y público.
Contribuir al desarrollo de una nueva
cultura social critica, apoyar programas
de rehabilitación y transformación socio
económico.
Misión
Promover el desarrollo humano de las
familias segovianas de manera que
se conviertan en protagonistas del
mejoramiento de sus condiciones de vida
y las de su comunidad a través de la
promoción, defensa y cumplimiento de
los derechos humanos.
Memoria Institucional 2012
Campos de Actividad de la Organización
8
Promueve la educación de n/n/a
del campo y la ciudad, la
estimulación temprana
y educación inicial,
promoción de la
salud y nutrición
y
cuidado
diario; fomenta
la participación
de la familia,
la comunidad y
diferentes
actores
sociales.
Atención a la niñez en situación de riesgo
(extrema
pobreza,
abandono, maltrato,
violencia sexual
y
familiar,
alcoholismo)
en
el
campo y la
ciudad.
Trabaja con redes
juveniles y por
la prevención,
protección y
disminución
progresiva
de las
peores
formas de
trabajo
infantil.
Trabajo directo en 273
comunidades rurales y 64 sectores urbanos
en 9 municipios del departamento de Madriz
y brinda atención a familias mediante el
apoyo de promotores y para- técnicos
en tareas de organización, capacitación
agropecuaria, producción orgánica, manejo
sostenible de tierras, adaptación al cambio
climático. cosecha de agua, manejo agroecológico
de patios, huertos de plantas medicinales, procesamiento de
productos,
Escuelas de campo (ECA) investigación agrícola, experimentación campesina,
certificación orgánica, manejo integrado de plagas, y comercialización
agrícola, programas de crédito, implementación de Centros de Educación
Alternativa Rural y Capacitación Técnica a Distancia avalados por el
Instituto Nacional Tecnológico (INATEC).
Fomenta
la mejora
de la salud
comunitaria e infraestructura
social
(construcción
de
viviendas, infraestructura de
agua y letrinas), promueve y
desarrolla un perfil educativo
y organizativo para fortalecer
la participación ciudadana en
la solución de los problemas
de salud preventiva, sexual
y reproductiva y para la
asociatividad colectiva que
identifique y actúe en una
agenda de desarrollo local.
Todas las acciones bajo el enfoque de prácticas de igualdad y equidad de género.
Memoria Institucional 2012
Memoria Institucional 2012
INFRAESTRUCTURA
AGRICULTURA
COMERCIALIZACIÓN
AGUA Y
SANEAMIENTO
PRODER
PREVENCIÓN
DE TRABAJO
INFANTIL
PARTICIPACIÓN
COMUNITARIA
SALUD
COMUNITARIA
DEFENSORÍA
DE DDHH
PRODDHUM
Estructura Organizativa
EDUCACIÓN
ALTERNATIVA
RURAL
ASESORÍA
METO-ODOLÓGICA
CONSEJO
ASESOR COLEGIADO
PEAR
COBERTURA Y
CALIDAD DE
EDUCACIÓN
DIRECCIÓN
CONTABILIDAD
CRÉDITO
CAJA
GENERAL
DIRECCIÓN
FINANCIERA
VENTA DE
SERVICIOS
DIVULGACIÓN
TRANSPORTE
SUMINISTROS
ADQUISICIONES
RECURSOS
HUMANOS
DIRECCIÓN
FINANCIERA
9
Cobertura
Territorial
Memoria Institucional 2012
Cobertura territorial
11
Departamento
de Madriz
5 Sectores urbanos
40 Com unidades r urales
10 Sectores urbano s
32 Com unidades r urales
Totogalp a
23 Sectores urbano s
51 Com unidades r urales
Telpanec a
Somoto
San Juan
del Río Coc o
Yalagüina
Palaca güina
5 Sectores urbanos
San Lucas
27 Com unidades r urales
2 Sectores urbanos
Las Sabana s
14 Com unidades r urales
5 Sectores urbanos
6 Sectores urbanos
San José de Cusmapa
39 Com unidades r urales
26 Com unidades r urales
4 Sectores urbanos
4 Sectores urbanos
22 Com unidades r urales
22 Com unidades r urales
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12
El Enfoque
Institucional
Memoria Institucional 2012
El Enfoque Institucional
13
Estrategias de trabajo institucional utilizadas para
lograr los objetivos institucionales.
1
2
3
Consolidación y establecimiento de alianzas intra
e interinstitucionales para incidir en las políticas
nacionales en el ámbito local y comunitario,
logrando la complementariedad y sostenibilidad
de las acciones.
Fortalecimiento
institucional a través de
la articulación de esfuerzos en la gestión,
planificación, ejecución, monitoreo y evaluación
de proyectos para la promoción y defensa de los
derechos humanos.
Fortalecimiento de los procesos socioeducativos
que empoderen y generen capacidades y
oportunidades a los grupos meta en la defensa y
promoción de los derechos humanos.
4
5
6
Intervención de manera articulada
entre Programas, atendiendo las
demandas de los territorios.
Fortalecimiento de la comunicación
y divulgación interna y externa
del INPRHU, incorporando en cada
proyecto objetivos, actividades y
presupuesto dirigido a tal fin.
Reorganización
administrativa
de la institución a fin de lograr
mayor articulación de áreas para
optimización de los recursos (humanos,
materiales y financieros), con un
enfoque de trabajo participativo
en la planificación, intervención,
monitoreo y evaluación de planes
operativos territoriales
Memoria Institucional 2012
14
Desempeño
institucional y
valoración de
resultados
Memoria Institucional 2012
Desempeño institucional y valoración de
resultados
15
Los indicadores de desempeño que guiaron la labor del área de recursos humanos
durante el año 2012 fueron:
• Número de trabajadores contratados con expedientes, documentos, controles
completos y actualizados.
• Número de trabajadores de la institución capacitados en diversas temáticas.
• Número de trabajadores cumpliendo con las normativas de la institución.
Recursos Humanos y Colaboradores
• Actualmente INPRHU-SOMOTO cuenta con 110 trabajadores (45 Mujeres y 65
Hombres) voluntarios 1032 hombres y 2654 mujeres, socios y socias: Hombres 22049
mujeres 24356
3000
Mujeres
2,654
2500
Hombres
2000
1500
80
1000
70
65
60
500
0
50
40
1,032
45
Socios y Socias
25000
30
20000
20
15000
10
10000
0
Trabajadores INPRHU-SOMOTO
5000
0
Voluntarios
Memoria Institucional 2012
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Principales logros en la gestión de recursos humanos
• Todo el personal cuenta con contrato individual de trabajo, expediente laboral
actualizado, expediente clínico exigido por la ley 618, control de salidas a territorios,
control electrónico de asistencia diaria, control individual de vacaciones, control de
reposos y subsidios, hoja de datos familiares actualizado, hoja de incidencias laborales
actualizada.
• Todos los trabajadores se encuentran cotizando su respectivo seguro al INSS.
• Todo trabajador de nuevo ingreso participa en el proceso de inducción que comprende
reglamento interno, plan estratégico, política de protección a NNA, código ético,
organigrama, roles y funciones.
• Se cuenta con el sistema actualizado de vacaciones, reposos, subsidios e incidencias.
• Se cuenta con inventario de personal actualizado.
• La institución respeta el derecho de la mujer embarazada, que durante el periodo pre
y post natal su salario esta exento de deducciones del seguro social.
• Se garantiza una hora diaria de lactancia materna a las madres lactantes durante
seis meses post parto.
• La institución cuenta con Comisión mixta de higiene y seguridad del trabajo funcionando
y conformada por la parte empleadora y los trabajadores.
• La institución ha cumplido con el 90 % de las exigencias establecidas en la ley de
higiene y seguridad del trabajo.
• Durante la última inspección realizada por los inspectores de higiene y seguridad del
MITRAB y del INSS, el INPRHU-SOMOTO, cumple con el 90 % de lo contemplado en
la ley 618.
• Se brinda acompañamiento a trabajadores que sufrieron algún tipo de accidente
laboral en el desempeño de sus funciones.
• El índice de accidentes laborales es de apenas el 3.3 % debido al cumplimiento de las
normas de higiene y seguridad de parte del personal.
• Durante el año 2012 se han atendido dos Fiscalizaciones del Instituto Nicaragüense
de Seguridad Social INSS, en ambas el INPRHU-SOMOTO ha logrado el 100 %
de cumplimiento, gracias al trabajo coordinado y coherente en la aplicación de la
Memoria Institucional 2012
17
ley general de seguro social y su reglamento; garantizando el pleno goce de los
derechos de todos los trabajadores en materia de seguridad social.
• En la última inspección del Ministerio del Trabajo MITRAB, el INPRHU-SOMOTO
alcanzo el 100 % de cumplimiento de los derechos laborales, evidenciándose como
una entidad que garantiza el respeto y cumplimiento del Código del Trabajo y
demás disposiciones conexas a la materia laboral.
• Durante el año 2012 se atendieron a 27 estudiantes y egresados de los recintos
universitarios (UNAN, UNN, UPONIC, UCATSE, UNA) para la realización de prácticas
profesionales.
Alcances en recursos humanos:
• La institución cuenta con el plan de capacitación 2012.
• Actualmente 12 compañeros con dificultades en el manejo de informática, están
próximos a culminar el curso de Operador de computadora, financiado con el
aporte del 2 % a INATEC.
• Igualmente se ha capacitado a 44 trabajadores en cursos de Excel avanzado y
cocina especializada.
• En coordinación con el Instituto Nicaragüense de Seguridad Social, se ha capacitado
a 78 trabajadores en las temáticas de salud preventiva.
• Todo el personal se capacito sobre la Política de protección de niños, niñas y
adolescentes del INPRHU-SOMOTO.
• Los diferentes proyectos y áreas de la institución realizan acciones de cara a la
implementación de la Política de protección de niños, niñas y adolescentes del
INPRHU-SOMOTO.
• En el marco de la divulgación de la ley 779 (ley integral en contra de la violencia
hacia la mujer) se desarrollo una capacitación con todo el personal, en coordinación
con el Ministerio Público de Madriz.
• 11 trabajadores menores de 30 años participan en un curso intensivo de 2 años
sobre liderazgo en las organizaciones socio-comunitarias.
• 100 trabajadores participaran en su evaluación al desempeño en el mes de diciembre,
con el ánimo de fortalecer las capacidades, medir resultados y la fomentar la
proyección personal y profesional de los trabajadores.
Memoria Institucional 2012
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Aspectos
Administrativos
Financieros
Memoria Institucional 2012
Aspectos Administrativos Financieros
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E
l Instituto de Promoción Humana INPRHU Somoto, en los últimos 8 años ha venido
aplicando procedimientos administrativos financieros acerca del buen uso
y manejo de los fondos que se reciben de cooperación en un gran porcentaje
(cooperación externa), se han manejado proyectos a nivel de gobierno pero con una
menor representatividad en comparación con lo externo.
Se cuenta con un Manual de procedimientos administrativos financieros con el fin de
apegarse a una norma que es la que se rige sobre todo para una buena aplicabilidad
en manejo de los ingresos y
egresos de todos aquellos
fondos que se reciben en
cuentas exclusivas de cada
uno de los Proyectos.
Se cuenta con un Sistema
Contable que es el que
registra todas las operaciones
de cada uno de los Proyectos
(Estados Financieros), este
sistema es llamado ABC y
a nivel de INPRHU Nacional
esta autorizado por la DGI.
Al cierre de cada año fiscal
se practica la Auditoria
Institucional a todos aquellos proyectos auditados y no auditados por los organismos
financiadores, que como resultado se genera el informe final por parte del auditor
independiente de una opinión favorable para la Institución y con recomendaciones no
relevantes que más bien se toman en cuenta para mejorar continuamente y obtener un
mejor resultado a futuro.
Memoria Institucional 2012
20
Esta Auditoria se practica con el objetivo de dar a conocer a cooperantes, gobierno y
terceros de la transparencia en la ejecución y manejo de todos los recursos financieros de
cada período (Julio a Junio), tal como lo expresa los últimos informes auditados que sus
conclusiones dice lo siguiente:
1. Todos los fondos recibidos para la ejecución de Proyectos están debidamente
depositados y acreditados en cuentas de ahorro independientes por cada una de
los Proyectos en el Banco de Finanzas.
2. Toda la ejecución se ha efectuado mediante la elaboración de cheques, estos
están soportados debidamente por facturas originales membretadas y de
curso legal, por planillas salariales, contratos por diferentes servicios y dos los
documentos debidamente revisados por contabilidad y codificado según el rubro
que corresponde y atendiendo según presupuestos y autorizados por la Dirección
de Programa, Ejecutiva, Coordinación de Proyectos y Area Financiera.
Memoria Institucional 2012
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Aplicación de los Recursos (Apoyo a Sectores Sociales o Programas Sociales)
18%
58%
2%
13%
9%
APOYO A PROGRAMAS
Niveles U$
%
Educación
812.40
58%
Desarrollo Agrícola y alimentario
259.20
18%
Cambio Climático
23.80
2%
Atención en Salud
183.50
13%
Desarrollo Turístico
122.10
9%
1,401.00
100%
TOTAL
Memoria Institucional 2012
22
Los Programas y
Proyectos
Memoria Institucional 2012
Los Programas y Proyectos
23
Para el desarrollo de sus acciones el INPRHU- Somoto cuenta con 3 grandes estructuras
programáticas.
PROGRAMA
PRODDHUM
PROYECTO
“Familias Unidas por su Salud”
“ Salud Para Todos / UE”
OBJETIVO
Fortalecer las capacidades y competencias para que los grupos meta
se empoderen y asuman roles sociales de defensoría de derechos
humanos.
OBJETIVO
FINANCIA
Mejorar el estado de salud de la población
USAID/
nicaragüense a través de cambios positivos en la
NICASALUD
salud y nutrición de los hogares y las comunidades.
Fortalecer un programa para el acceso a servicios de
salud integral, educación e información para mejorar Unión Europea
la calidad de vida en las personas.
ALFA II
Niños, niñas y adolescentes trabajadores tienen
autoestima así como competencias sociales y
académicas para permanecer en la escuela.
Maestras y maestros, madres y padres así como
actores sociales de las comunidades apoyan la
educación
Prevención- Protección para
combatir la trata
Contribuir al fortalecimiento de las capacidades y
Ayuntamiento
la articulación de instancias gubernamentales y de
de Vitoria
sociedad civil para la protección integral de NNAJ
España.
frente al riesgo de violencia y trata.
“SI PROTEGER A LA NIÑEZ”
Promover el diálogo y la acción política efectivo en
el ámbito familiar , escolar ,comunitario y local , con
el fin de disminuir los riesgos del trabajo infantil, Over Kinder
incorporando a los sujetos a la participación y a la Postzegels
enseñanza regular con calidad a tiempo completo,
para hacer realidad el derecho a la educación.
Programa de Desarrollo
Comunitario Barrios Unidos.
Mejorada la calidad de vida de niñas,
niños y jóvenes en comunidades
Empoderadas.
Solidaridad
Internacional
Infantil de
Dinamarca.
CCFC
Memoria Institucional 2012
24
PROGRAMA
OBJETIVO
PEAR
Generar un proceso de educación técnica integral alternativa y
pertinente a las necesidades de desarrollo del campo.
PROYECTOS
OBJETIVOS
FINANCIA
Educación Alternativa Rural
como estrategia para
reducción de la Pobreza en
13 comunidades rurales de
Totogalpa.
Niños, niñas, adolescentes y jóvenes rurales
aportando al desarrollo integral, autogestionario y
sostenible de sus familias y comunidades para
mejorar su calidad de vida en el municipio de
Totogalpa, departamento de Madriz, Nicaragua.
Taller de
Solidaridad
Promoción del Compromiso
comunitario para la extensión
de la cobertura, calidad y
equidad de la educación de
nn en el municipio de Somoto y
Totogalpa. PECCE.
Generar conocimientos y fortalecer capacidades en
la familia, escuela y comunidad, para garantizar el
acceso, permanencia y promoción escolar de niños,
niñas y adolescentes dentro y fuera del sistema
escolar.
Fortalecimiento de
Emprendurismo Juvenil con
énfasis en acciones Ambientales
Comunitarias.
Miembros de tres organizaciones juveniles fortalecen
sus capacidades gerenciales e inciden en la transmisión
generacional de conocimientos a niños y niñas en diez TDH Alemania
comunidades del municipio de Las Sabanas Madriz
“Mejoramiento de la
productividad y de la
gestión agrícola de jóvenes
productores y productoras
PROGA – Jóvenes”.
Formación del autoempleo, mejoramiento de
unidades productivas a través de la formación de
jóvenes del relevo agrícola, con prácticas eficaces y
ecológicas en Las Segovias Nicaragua.
SAVE THE
CHILDREN
INTERNACIONAL (NORUEGA)
SUCO –
Solidarite
Union
Coopèration.
“Formación Técnica
Agroecológica Para Jóvenes
del Municipio de San Lucas”
Lograr que los jóvenes (hombres y mujeres), mejoren
su nivel de vida y el de sus familias potenciando
su parcela agropecuaria, elevando la cantidad y
calidad de su producción.
Proyecto Con derecho a un
Futuro. CDF
Empoderamiento de jóvenes rurales para que Fondo de
participen activamente en el desarrollo sostenible de Desarrollo
áreas rurales de Centroamérica
Noruego.
Reduciendo los Riesgos y
Efectos y del trabajo infantil
en 5 comunidades rurales del
Municipio de San Lucas y dos
mercados de la ciudad de
Managua.
Contribuir a la disminución de los efectos del trabajo
CARITAS
infantil en el desarrollo de NNAs.
SUIZA
Manos Unidas
España
Memoria Institucional 2012
25
PROGRAMA
OBJETIVO
PRODER
Promover el desarrollo económico, social y ambiental de las familias
rurales del Departamento de Madriz.
PROYECTO
OBJETIVO
Financia
Desarrollo del turismo cultural
comunitario para el aumento de Desarrollo del turismo cultural comunitario para el
los ingresos económicos de 235 aumento de los ingresos económicos de 235 familias
familias de 17 comunidades de de 17 comunidades de Totogalpa, Nicaragua
Totogalpa, Nicaragua)
Agencia
Española de
Cooperación
internacional
al Desarrollo
Fortalecimiento,
habilitación,
dotación
de
equipos
y
operación de un laboratorio
de fitopatologia y producción
de biocontrolador en el
CEAR-Telpochcalli, Totogalpa,
Nicaragua.
Contribuir al mejoramiento de la calidad docente
mediante la habilitación, dotación de equipos y Embajada de
operación de un laboratorio de fitopatología y Alemania
producción de biocontroladores.
Gestión de Riesgos
Reducida la Vulnerabilidad y mejorada la capacidad CARE – Socio
de las poblaciones meta para enfrentar los efectos ejecutor en
de los desastres magnificados por el cambio climático Nic.
Consolidación del Enfoque de Manejo Integrado de
Plagas y Manejo Integrado de Cultivos así como el
Promoción e implementación de
de las Buenas Prácticas Agrícolas en los procesos PROMIPAClas metodologías de escuelas
desarrollados por el INPRHU Somoto, como referente ZAMORANO.
de Campo.
nacional en la formación de promotores con la
metodología Escuelas de Campo­­
Concello
de Vigo,
Mejora de la infraestructura Construcción de viviendas, infraestructura comunitaria, RALEIGH,
habitacional y comunitaria.
agua y saneamiento.
UNICEF, ANF,
Ayuntamiento
de Palma
Garantizar funcionamiento de la planta procesadora
“TRANI BEANS AGRICULTURAL
de semillas de frijol con las categorías registrada y ANF
DEVELOPMENT”
certificada.
Construida la infraestructura
adecuada según
FUNDACIÓN
Construcción de “Centro de exigencias de las autoridades sanitarias para
ENTREMUNacopio y procesamiento de el procesamiento de los productos alimenticios
DOS
Productos” Telpochcallí.
elaborados por el colectivo de jóvenes que permita
acceder a mercados diferenciados.
Memoria Institucional 2012
26
Metodologías y
Herramientas de
Trabajo
Memoria Institucional 2012
Metodologías y Herramientas de Trabajo
27
Metodologías de trabajo que permitieron impulsar acciones
## Desarrollo de estrategias
comunitarias del Ministerio de
salud: PROCOSAN, AIEPIC,
MCC, Plan de parto, DPSV,
ECMAC, PF, agua segura,
coloreando en salud.
## Acompañamiento técnico.
## Coordinación con diferentes
actores.
## Promoción de Estilos de vida
Saludable.
## Movilización comunitaria y
social.
## Promoción del desarrollo
local y la sostenibilidad de las
acciones.
## Aplicación de herramientas
para el conocimiento de las
vulnerabilidades de cada
comunidad.
## Construcción de códigos de
protección con la participación
activa de NNA, lideres y
lideresas, docentes y directores
de núcleos educativos
## Comunicación.
## Atención Psicosocial
## Incidencia.
## Organización comunitaria
## Divulgación/sensibilización.
## Metodología de reforzamiento
escolar “Haciendo camino
al andar” Metodologías de
pedagogías educativas.
## Integración de los jóvenes
en campamentos sobre:
Emprendedurismo Juvenil,
incidencia política, desarrollo
psicosocial.
## Desarrollo de cursos sobre
Cooperativismo y administración
de pequeños negocios.
## Entrega de microcréditos a
emprendedores juveniles
## Promoción de la participación
ciudadana
## Buenas prácticas de manufactura.
## Investigación
## Comercialización online y atención
al cliente.
## Fortalecimiento del liderazgo.
## Capacitación y organización
para la gestión, esto con
el interés de garantizar la
sostenibilidad social de las
comunidades.
## Buenas prácticas agrícolas
## Giras de intercambio, pasantías.
## Metodología de Brigadas
ecológicas Escolares
## Escuelas de campo.
Memoria Institucional 2012
Herramientas Implementadas
28
## Plan estratégico de ejecución
a 6 años, POA Anual, Plan
Trianual y planes de trabajo
mensuales
## Evaluaciones a medio término
de la ejecución del plan
## Manuales de procedimientos
## Política de protección integral a
la niñez
## Ordenanzas municipales
## Manuales de capacitación de
las diferentes estrategias y
para diferentes niveles.
## Laminas de consejería
## Formatos de resumen mensual
de las diferentes estrategias,
el cual es recopilado por el
técnico para evidenciar las
actividades realizadas y el
cumplimiento de metas de los
indicadores del proyecto.
## Investigación sobre peores
formas de trabajo infantil.
## Guía de construcción de
ciudadanía.
## Afiches
## Rotafolios
## Trípticos
## Brochures
## Método de alfabetización
incluyente
## Guía metodológica de los
clubes de reforzamiento escolar
## La Comunicación mediante
tecnologías en las “Aulas
de Fundación Telefónica”
(En 3 centros), equipadas
con computadoras, acceso
a red, medios audiovisuales
con acceso a herramientas
tecnológicas.
## Manual metodológico para
funcionamiento de grupos de
interés.
## Programas radiales y cuñas
radiales
## Sesiones mensuales de
educación y promoción en
salud en los Club de Crónicos y
Grupos de autoayuda
## Educación Popular, Educación
de Adultos, Metodología de
Aprender haciendo, División del
grupo en Tribus
## La Formación de conocimientos
sobre la problemática del
trabajo infantil se desarrollará
a partir de encuentros
impartidos con metodología de
educación popular.
## Ruta del Conocimiento, Puesto
para Plantas, Ferias
## Base de datos (SIM) de los
grupos metas en herramienta
de Seguimiento y Monitoreo en
línea a nivel mundial y creada
por Telefónica.
## Encuentros presenciales
## PENTAHO, Herramienta de
seguimiento y análisis de la
información generada por el
programa en todos los países o
a nivel local.
## Controles periódicos en los
pacientes tanto por técnicos
como por promotores
## Trabajo Voluntario Encuentro
presencial un día a la semana
de asignaturas generales.
## Auto reconocimiento de sus
habilidades y destreza con
la incorporación de trabajo
constructivo en el reciclaje de
desechos y uso de sub productos
naturales de su localidad
## Diversificación de la producción
agrícola de parcelas de
estudiantes.
## Fomento de huertos escolares
con niños y padres de familias.
## Manual del promotor para su
trabajo comunitario
Memoria Institucional 2012
29
Memoria Institucional 2012
30
Resultados
Alcanzados por
Programa
Memoria Institucional 2012
Resultados Alcanzados por Programa
31
PRODDHUM
S
egún evaluaciones existen indicadores están por arriba del
90% de cumplimiento en los diferentes proyectos.
A través del proyecto ALFA II el 100% de los niños, niñas y
adolescentes que no asistían a la escuela, se integren al sistema
educativo público por medio de los grupos de alfabetización, y
participación en los clubes de reforzamiento escolar.
Del grupo meta atendida en los clubes de reforzamiento escolar un
80% se organizan para la defensa de su derecho a la educación.
Al finalizar el año escolar se obtuvo un 99% de promoción y un
100% de permanencia del grupo meta atendido en reforzamiento
escolar.
90% de participación de las madres, padres, maestros y maestras
en las actividades educativas.
85% de involucramiento de los y las actores/as comunitarios en las
actividades educativas desarrolladas con los grupos metas de sus
barrios.
Las organizaciones ejecutoras del proyecto han promovido la
introducción de métodos incluyentes en la educación pública, para
aportar a la calidad de la educación de nuestro país, muestra de
esto es la creación de metodologías incluyentes.
Se ha Fortalecido el sistema educativo para mejorar el
acceso permanencia y promoción escolar de los niños y niñas
trabajadores de Somoto, San Lucas, Totogalpa y Ocotal en un
100% según la meta del proyecto.
Incrementada en un 75% la participación infantil y los
conocimientos de los beneficiarios de los principales factores de
riesgos del trabajo infantil
Divulgación social y fortalecimiento de redes locales para la
búsqueda de alternativas de prevención y protección de los
riesgos del trabajo infantil se logro en un 75%
En este año se ha avanzado a nivel de que el 89% de los diabéticos
e hipertensos conocen factores de riesgo. Practican estilos de vida
saludable el 100% de los diabéticos y el 78% de los hipertensos.
Memoria Institucional 2012
32
Un 60% de las personas con diabetes e Hipertensión tienen
mayor acceso a los servicios de Salud integral, al inicio era
del 38%, al menos cada mes se entrega su medicamento y
son referidos a especialista cuando lo amerita el caso
Se ha logrado que en el 100% de las personas con diabetes
tengan apoyo por las familias y en los Hipertensos un 84%,
siendo apoyo emocional, alimentación y cumplimiento de
horario de medicamento los que más reciben.
Han sido abordados en la comunidad con la estrategia
rehabilitación basada en su Comunidad a 15 personas con
secuelas o complicaciones lo que ha mejorado su condición
de vida.
6 grupos de autoayuda establecidos y funcionando
manifestando mejoría de su estado emocional el 84% de los
pacientes participantes tanto Hipertensos como diabéticos.
37 de Club de Crónicos establecidos y un 50% de sus
miembros aplicando el auto cuido.
Se estableció el derecho a la educación como medida para
la retención escolar en el grupo de incidencia de un total
de 213 niños, niñas y adolescentes de atención directa del
grupo meta, que ingresaron a la escuela; permanecieron
un 93.5% dentro hasta al primer semestre en el sistema
escolar comunitario.
De 213 niños, niñas y adolescentes atendidos de manera
directa, 100 % ingresaron al sistema escolar.
75 familias a tendidas participan en la escuela a madres
y padres y se sensibilizan por el derecho a la educación.
Al estar integrado a la escuela a disminuido en un 65%
los riesgos y amenazas del trabajo infantil debido a los
espacios motivacionales, recreativos.
Hemos capacitado a más de 23 docentes con técnicas de
mediación, y pedagogía activa para el aprendizaje, hemos
desarrollado capacidades para reconocer a la niñez, entre
ellas liderazgo escolar, rol activo e inclusión educativa.
Memoria Institucional 2012
33
4 redes sociales comunitarias de
defensoría comunitaria se han
fortalecido. A través de ellas han
denunciado más 15 niños y niñas
fuera del sistema escolar, 6 niños en
explotación económica y abandono.
Se aumento la participación infantil
en más del 100% en relación
al primer semestre del 2011, ya
que lo muestra el sin numero de
actividades en que las niñas, niños y
adolescentes han participado, que
van de 355 a más 400 en todas las
comunidades de incidencia, tales
como consultas, ferias del juego,
festivales, ligas de “futbol metamos
un gol al trabajo infantil”
De los 213 niños, niñas y adolescentes
se redujo notablemente a 85%
la disminución de sus horas y días de
trabajo al integrarse en las actividades de
participación.
Capacitadas 75 familias de los 213 niños,
niñas y adolescentes que se atienden en el
proyecto sobre temas derechos y deberes
de los niños niñas, identidad y auto estima,
riesgos y amenazas del trabajo infantil.
Se cuenta con una lista caracterizada de
los principales trabajos peligrosos y su
influencia en una población de 57 de niñas
y niños investigados. Entre ellos trabajo
domestico, agrícola, pastoreo de ganado,
buscar leña, etc.
Valoramos desde el punto cualitativo
que estos resultados significa que
se avanzado en la promoción,
permanencia en el sistema escolar
en este primer semestre del 2012
en las comunidades de incidencia,
reconocemos que existe mayor
sensibilización, tanto de niños, niñas y
adolescentes como de la familia sobre
el tema de educación y los derechos de
la niñez y adolescencia.
Memoria Institucional 2012
34
Las campañas escolares coordinadas con los actores sociales y instituciones del gobierno,
a través de de la participación infantil, presentaciones artísticas con temas alusivos a la
educación, trabajo infantil, nos ha permitido que los niños, niñas y adolescentes incidan
en la comunidad y se valore la defensa de la niñez como sujeto social de derechos.
La desescolarización se da por el desinterés escolar , trabajo infantil lo que hace que
los niños, niñas y adolescentes interrumpan su estudios, sin embargo valoramos que el
seguimiento escolar, el control social constante por parte de los referentes comunitarios,
entrega de material escolar, la flexibilidad en los turnos escolares y el seguimiento
de la familia, los han mantenido motivados y asistiendo a la escuela y por lo tanto
manteniéndose en el sistema escolar y reduce el trabajo infantil.
La organización y la participación de niños, niñas y adolescentes ha contribuido a que
estos se mantengan organizados e identificando peligros de violencia de derechos, y
han proyectado sus necesidades, las actividades recreativas, de grupos de interés, de
deporte contribuye en la inclusión escolar.
Los encuentros vivenciales en los que participan niños, niñas y adolescentes les ha
permitido conocer desde sus propias experiencias los riesgos que enfrentan durante el
trabajo que realizan en su comunidad, además identifican mecanismos de autoprotección
ante los riesgos laborales.
El vínculo de escuela – comunidad nos ha permitido visualizar la situación educativa
de las comunidades, logrando la participación de la comunidad educativa, entre ellos
los Consejos de poder Ciudadano, concejos escolares, gobiernos estudiantiles, de
manera que todos aquellos casos de desescolarización se han atendido en los espacios
motivacionales.
Valoramos que el resultado alcanzado es gracias al control escolar comunitario los
referentes comunitarios y la defensoría escolar, sumando el trabajo de sensibilización a
la familia.
Los docentes con mayores capacidades han mejorado la atención a sus niños y niñas, con
afectividad, calidad, visitas a las familias y retención escolar.
Memoria Institucional 2012
35
Entre las redes fortalecidas se encuentran el referente comunitario que trabajan en la
sostenibilidad de la defensoría de derechos humanos de la niñez.
El consejo comunitario que trabaja por la gestión social y educación de la niñez.
El consejo escolar por la aplicación del sistema de control escolar.
La organización de red solidaridad de instructores que se plantea actividades o acciones
recreativas para la niñez, en el también se ventila la defensoría por la no violencia,
abuso y no explotación económica.
El seguimiento a la familia a través de visitas domiciliares en el cual se logró cambios
buscando alternativas de solución a situaciones planteadas desde las propias familias.
La organización a nivel comunitaria les ha permitido realizar gestiones de manera que
han dado respuesta a algunas de las necesidades de la comunidad. Ej. La plaza de
fútbol en la comunidad de la Manzana.
A través del consejo comunitario se gestionado el dialogo y la mediación asertiva entre
la policía en relación a la inseguridad ciudadana.
El consejo del poder ciudadano de la educación a través del diagnóstico educativo,
los maestros en sesiones, reuniones, reconocen que existe una gran cantidad de niños,
niñas y adolescentes excluidos del sistema escolar y que es necesaria la coordinación
y alianza entre instituciones gubernamentales y no gubernamentales para aumentar la
escolarización y disminuir el trabajo infantil.
El consejo de educación comunitaria ha logrado tomar medidas para la permanencia
escolar, cuando se hadado una situación de riesgo natural se han restablecido casas y
iglesias para sustituirlas como aulas de clase y no se pierde días de educación escolar.
La ordenanza ya está vigente y puesta en marcha la cual se está divulgando en las
comunidades.
También valoramos que la integración de los proyectos del INPRHU ha significado
mayores y mejores actividades socio educativas y que todos/as los/as actores sociales
se estimulan para cumplir con los resultados esperados y donde estos se apropian de la
asunción de sus roles como actores.
Valoramos que en este resultado hemos sobre pasado la meta y los resultados son
evidentes, con la participación de los niños , niñas se aumentado los indicadores de
desarrollo en la niñez tales como la toma de decisión la iniciativa han creado norma, hay
mayor expresión comunicación, mayor creatividad y hacen actividades por su propia
cuenta y con su propios recurso.
Memoria Institucional 2012
36
Esto eventos promovidos por el proyecto
“si proteger a la niñez” en el cual se han
masificado desde la escuela a la comunidad,
a tenido gran impacto ya que refleja una
disminución real y significante en el trabajo
infantil de esta comunidades.
A la vez también se valora como la comunidad
la familia, se están involucrando el interés
por trabajar y proteger a la niñez, donde
valoran que son espacios para a prender,
para crezca, para su protección, es una
actividad donde las familias reconocen que
son actividades lúdicas que no les pueden
ofrecer.
La organización a nivel comunitaria les ha
permitido realizar gestiones de manera
que han dado respuesta a algunas de las
necesidades de la comunidad. Ej. Campo de
fútbol en la comunidad de La Manzana1.
Aumentado la sensibilización de los padres y madres reconociendo los riesgos y
amenazas del trabajo infantil, lo cual ha permitido mejorar la convivencia en los
hogares apoyando a sus hijos e hijas para que continúen estudiando, así como las
formas para generar la comunicación y favorecer una mayor autoestima dentro de la
familia, se visualizó la situación escolar desde el control social que ejercen las familias.
El reconocimiento de la educación no formal a través de los grupos de interés nos ha
permitido la participación de las familias, la integración comunitaria, ha mejorado en
el reconocimiento cultural.
Las juntas de madres y padres son reconocidas por el Ministerio de educación a
través de las escuelas.
Hay una valoración de la situación económica y sus consecuencias La familia reconocen
que la educación es un derecho importante para el futuro de sus hijos e hijas.
Las madres y padres no conocen las leyes de participación educativa por tanto en su
mayoría no son partícipes del proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos e hijas
y al mismo tiempo se le atribuye a las representaciones sociales.
Se está fortaleciendo y apoyando la participación infantil e insertándose en actividades
de los niños, niñas y adolescentes lo cual comprueba que están reconociendo al niño
y niña como sujeto social de derecho.
1
Comunidad del municipio de San Lucas de Nicaragua.
Memoria Institucional 2012
37
Valoramos que los resultados del estudio han
sorprendido a los pobladores de las comunidades,
y se va reconociendo y caracterizando los riesgos
del trabajo infantil, identifican los daños a corto y
mediano plazo.
Este instrumento nos va permitir tener un documento
base para incidir en la población y autoridades,
influirá en la toma de decisiones, en las medidas
comunitarias, resaltando la protección espacial a
estos niños y niñas.
Una valoración importante ha sido la organización
comunitaria con que cuenta las comunidades de
La Manzana, Los Canales Rio Arriba2 , esto ha
contribuido a divulgar los resultados del estudio.
Las niñas, niños y adolescentes reconocen que por lo
menos un riesgo ha tenido enfrentar cuando realizan
sus trabajos.
A través de la participación
en el curso de
liderazgo hemos descontextualizado el concepto
que se atenido del liderazgo tradicional la cual
ha permitido un intercambio de conocimiento de
nuevas metodologías y estrategia de cómo abordar
el tema liderazgo a través del juego de una forma
reflexiva que permita al niño y la niña ser un
líder autentico dentro de su comunidad.
Nos ha permitido construir desde la ex pericia
que es un líder proyectando nuestras emociones
realizando diferente análisis desde el rol que
jugamos en nuestra familia y el trabajo.
Participación de la política de protección a
niñez.
la
Mejorar la intervención de nuestro trabajo en las
comunidades de incidencia la cual ha permitido
la coordinación a nivel institucional
con los
diferentes proyectos que abordan el tema de niñez
trabajadora.
2
Memoria Institucional 2012
38
PEAR
En cuanto a cobertura escolar el 100 % de los nna
como grupo meta están matriculados y permanecen
en la escuela.
El 80% de los docentes que han sido capacitados en
el tema de rol activo promueven metodologías activas
en el aula de clase.
Construido 8 propuestas educativas comunitarias
con énfasis en la educación con la participación
protagónica de nna y líderes comunitarios.
Construido do códigos de protección infantil en la
escuela de Totogalpa (Santo domingo y el Fraile) de
manera participativa con docentes, directores, nna y
líderes comunitarios.
Educación Alternativa Rural como estrategia para
reducción de la Pobreza en 13 comunidades rurales
de Totogalpa
Se capacitó a 89 docentes de Educación Primaria en
temas como: Establecimiento de Huertos Escolares,
Cosecha de Semillas, Enfermedades Comunes en
plantas, abonos e insecticidas orgánicos, Brigadas
Ecológicas Escolares.
Establecimiento de huertos escolares los cuales
complementan la dieta alimenticia de los NNA en las
escuelas.
Se ha especializado a estudiantes del CEAR en:
Cerdos, orquídeas y Laboratorio de Controladores
Biológicos, producción de controladores biológicos,
Montaje y preparación de cajas entomológicas
y clasificación de insectos de importancia en la
agricultura. Producción agroecológica.
Prestación de Servicios por parte de los y las
estudiantes del CEAR: Puesto para Plantas,
diagnosticando de manera gratuita a los productores
de la zona, las posibles enfermedades de sus cultivos.
Memoria Institucional 2012
39
Centro de Procesamiento: La Asociación de Jóvenes Estudiantes del CEAR Telpochcallí,
se están capacitando, y han vendido sus productos orgánicos, y artesanales a los turistas
de la zona, estos productos se elaboran con los excedentes productivos de las parcelas,
Edecanes en Intercambios de Experiencias:
El CEAR Telpochcallí es un centro de Investigación y validación de tecnologías apropiadas
para el trópico seco; dentro de las actividades del Centro están el intercambio de
experiencia con productores de la zona, jóvenes, adolescentes y niños.
Establecimiento de huerto de plantas medicinales.
Reciclaje de papel, latas, botellas plásticas (para tarjetas y maceteros) se elaboraron
adornos para mujeres
Diversificación productiva en pequeñas fincas de estudiantes y sus familias
Desarrollados cursos de agro ecología, habilitación y especialización con estudiantes
de los CEAR.
Entregado microcréditos a jóvenes lo que les ha permitido iniciar sus emprendimientos.
Conformadas brigadas ecológicas comunitarias en las comunidades rurales.
Los jóvenes han profundizado sus capacidades para la realización de actividades de
política a nivel comunitario y municipal.
Memoria Institucional 2012
40
Producto de las actividades de incidencia
se logró la aprobación de de una proyecto
de construcción de una cancha multiuso en la
comunidad de Los Canales- San Lucas.
Desarrolladas jornadas de protección
ambiental con el involucramiento de los
miembros de las brigadas ecológicas y
estudiantes de los Centros de Primaria de
las comunidades atendidas.
Se han desarrollado acciones encaminadas
a fortalecer las Cooperativas de jóvenes
de San Lucas, Las Sabanas, San Jose de
Cusmapa y Totogalpa sobre, manejo
contable, formulación de pequeños
proyectos.
Se observa en los/las jóvenes el desarrollo
de habilidades y capacidades de liderazgo
que los ha llevado a desempeñar roles
protagónicos dentro de sus comunidades.
PRODER
Miembros de comunidades atendidas capacitadas en Cocina típica
nacional e inocuidad, artesanías con identidad chorotega, panadería y
repostería
Jóvenes somos formados como guías turísticos locales.
Mujeres y miembros de la comunidad se capacitan en prestación de
servicios de turísticos
Existencia de una red de promotores de turismo comunitario
Fortalecido el museo de Totogalpa
Construido un ecoalbergue y creados 2 senderos turísticos Rotulados y
señalizados senderos turísticos
Tres procesos de formación con la participación de 76 (55 hombres
equivalente a 72% y 21 mujeres para un 28%.) promotores de INTA
con la metodología de ECAs en el Sauce León, Masatepe Masaya y San
Francisco Libre Managua, cada proceso consta con un periodo de cuatro
meses.
Memoria Institucional 2012
41
En los dos procesos con jóvenes del CEAR
participaron 44 de estos 22 son hombres
para un 50% y 22 mujeres para un 50% de
participación.
Construcción de aula primaria
en la comunidad la Muta en
municipio de Totogalpa.
INPRHU Somoto consolidado y fortalecido
como referente nacional en la formación
de promotores en fitoproteccion con la
metodología Escuelas de Campo.
Construcción de aula de 72 m²
con mano de obra no calificada
de cooperantes 11 británicos.
Validado y establecido el perfil y la currícula
de formación de promotores en fitoproteccion
con la metodología Escuelas de Campo en
alianza con PROMIPAC, INATEC, INPRHU
Somoto.
Elaboración de un manual guía ECA para
promotores que les sirva como una herramienta
básica o de apoyo para la réplica de procesos
de formación a otros promotores.
Producción, procesamiento, almacenamiento
y comercialización de semilla y grano de
frijol con la participación activa de 114
productores.
Mejora de las condiciones de habitabilidad
y salubridad de 13 familias chorotegasTotogalpa.
Construcción de: Viviendas, sistemas de
captación de agua y Letrinas.
Mini-acueducto por bombeo
eléctrico, Línea de conducción,
línea de distribución, instalación
de puestos domiciliares y
capacitaciones
sobre
uso,
mantenimiento de sistemas de
distribución de agua para 240
familias.
Rehabilitación de 11 letrinas 11
familias
Rehabilitación de 11 viviendas
11 familias
Construcción de 15 sistemas de
captación de agua para 15
Familias
Se realizaran talleres de: Autoconstrucción,
salud e higiene y agricultura orgánica con la
participación de beneficiarios de viviendas.
Memoria Institucional 2012
42
Retos
Institucionales
Memoria Institucional 2012
Retos Institucionales
C
43
on la misión que INPRHU Somoto se ha propuesto en
su plan estratégico, se planteo retos los cuales se ven
reflejados en los siguientes aspectos.
Las organizaciones con las que nos interrelacionamos en los
territorios realizaron actividades periódicas de concientización
sobre los derechos de NNA
Familias miembros del grupo meta respetan el interés superior
de NNA
Los grupos metas continúan siendo gestores de la incorporación
de otros sujetos en el desarrollo personal y comunitario.
Los grupos meta continúan proponiendo soluciones a sus
problemas y a los de su comunidad, tomando en cuenta sus
recursos y potencialidades.
Los grupos meta actúan empoderados de sus derechos,
deberes y responsabilidades.
Se han fortalecido alianzas estratégicas con diferentes
actores a fin de logar juntar esfuerzos en beneficio de las
familias, la comunidad y el municipio.
Se ha desarrollado un modelo educativo pertinente a las
necesidades de jóvenes, familias y comunidades.
Memoria Institucional 2012
44
Testimonios
Memoria Institucional 2012
Testimonios
45
Testimonio doña Yadira
Mi nombre es Yadira Talavera, tengo 45
años, soy madre soltera de las niñas,
Angy Yarai y Emilia Nazareth Talavera,
quienes asisten al club de reforzamiento
escolar, ubicado en el sector número
11, ambas niñas han superado todas las
dificultades que tenían en clases sobre
todo en las disciplinas de Matemática
y Lengua y literatura, ahora son más
seguras, participan de manera más
activa y han mejorado sus calificaciones.
En lo que respecta a mi persona he
participado en las escuelas a padres
y en éstas he aprendido que lo más
importante es velar por la educación
de nuestros hijos, dialogar con
ellas, respetándoles sus derechos
y deberes, demostrándoles afecto,
amor, cariño, comprensión y estar
en constante comunicación con ellas,
apoyarlas para que asistan a la
escuela y al club de reforzamiento
escolar. Le doy gracias a INPRHU
y a Solidaridad Internacional
por pensar siempre en los niños
y niñas, dándoles oportunidades
de participación como es el club
de reforzamiento escolar, por
tomarme en cuenta en todas las
capacitaciones y en intercambios de
experiencias con madres de otros
barrios. Estoy muy agradecida
y espero que siempre me sigan
tomando en cuenta ya que estoy
dispuesta a seguir participando y
apoyando a mis hijas.
Además he aprendido que no debo seguir
siendo drástica con mis hijas cuando
cometen errores, lo más importante es
darles confianza, que me vean como una
persona en la que pueden confiar; estoy
consciente de mis errores como madre, pero
lo más importante es ser humildes y perdirles
perdón cuando somos los adultos los que
hemos fallado.
Memoria Institucional 2012
46
Testimonio Norely
Mi nombre es Norely del Carmen Estrada Calero,
estoy en 5tº grado, estudio en el Centro Escolar
Rubén Darío, mi experiencia dentro del proyecto es
que soy una de las niñas que inicié desde la primera
fase lográndome alfabetizar en la casita del
mercado, las educadoras me motivaron para que
yo asistiera y hablaron con mis papás, así aprendí a
leer y a escribir; me acuerdo que al año siguiente me
matricularon en primer grado, actualmente asisto al
Club de Reforzamiento Escolar, donde aprendemos
de forma muy dinámica, logrando superar todas
las dificultades que he tenido dentro del aula de
clase, agradezco al equipo técnico del proyecto, a
mi promotora Rebeca quien es la persona que me
refuerza en todas las dificultades y sobre todo en
matemática, gracias a este proyecto mi rendimiento
académico es muy bueno porque no voy dejando
clases, me siento feliz porque a través de los grupos
de interés he aprendido a elaborar manualidades
entre las cuales se destacan: bisuterías, bordados,
dibujo y pintura, bolsos de camba, he adquirido
Testimonio de Nora Lissett
nuevos conocimientos a
través de capacitaciones
con temas que nos
ayudan mucho para
nuestro
crecimiento
personal, además soy
parte de la red de
niños
comunicadores,
he dejado a un lado
la pena y el miedo de
poder hablar en público,
agradezco a mis padres
por brindarme apoyo
para que yo asista a este club, a mi abuelita que la quiero
mucho y a mi hermanita que siempre caminamos juntas.
Gracias a Solidaridad Internacional Infantil de Dinamarca
y a INPRHU- Somoto por brindarnos la oportunidad de
crecer y ser cada día una mejor estudiante, aportando a
mejorar la educación de nuestro país.
algo que nunca lo hubiéramos imaginado.
El Proyecto me ha
gustado
porque
hemos podido hacer
actividades a favor de
otros jóvenes a través
de la Campaña de
Solidaridad.
Mi nombre es Nora Lissett Centeno Martínez de
la comunidad de Los Canales, San Lucas, con el
Proyecto CDF he aprendido bastante, logré ganar
seguridad en mí misma, porque yo era muy callada,
me daba miedo hablar.
INPRHU me ha dado la oportunidad de relacionarme
con otros jóvenes y participar en procesos que me
han ayudado mucho.
Nunca pensé que yo pudiera desempeñarme frente
a otros muchachos, ni integrarme a una organización
como la Cooperativa de jóvenes de la que espero
ser directiva en un Futuro.
Hoy puedo ver a mis hermanos integrados en la
Cooperativa, Misael, Nesthor, Pedro y yo eso es
Espero que el INPRHU
nos siga apoyando y que le brinde a otros jóvenes la
oportunidad de estudiar cómo nos la ha brindado a nosotros.
Yo estudiaba en otro Centro pero al ver que los jóvenes del
INPRHU tenían mayores oportunidades decidí integrarme
al CEAR San Pedro donde me voy a bachillerar este año, no
me arrepiento de haber tomado esta decisión.
Memoria Institucional 2012
47
Testimonio de Oldman Enrique Arroliga
Soy un niño de la comunidad El Frayle,
Totogalpa, con muchos sueños, metas y
desafíos en su vida. Tengo 13 años. Soy
el segundo de tres hijos, me gusta estudiar,
escribir cuentos y dibujar, aunque la
escuela me queda un poco lejos voy en mi
silla de ruedas, subo y bajo cuestas, paso
quebradas pero me gusta, la profesora
me trata bien y me incluye en todas las
actividades.
Al igual que otros niños me he integrado
en las actividades que el proyecto PECCE
realiza en la escuela desde hace 2 años.
Entiendo los temas de participación infantil,
ciudadanía, comunicación asertiva, psicoafectividad me han ayudado a perder
la timidez, conocer los derechos, ser más
sociable y a estar menos triste que antes.
Los niños monitores de la participación que hay en la
escuela y que han participado en los espacios que
facilita INPRHU por medio del proyecto PECCE me
han ayudado a involucrarme y participar más en esos
espacios, me han brindado su apoyo y han compartido
conocimientos con migo.
Me gustaría un día ser un gran jugador de baseball,
un escritor y poder apoyar a otros niños como yo.
Quiero estudiar en la secundaria en Totogalpa en
el 2013 y me gustaría seguir aprendiendo con los
proyectos de INPRHU que financia SAVE THE CHILDREN
ya que me han permitido participar libremente y me
han ayudo a saber quién soy.
Me siento feliz ahora…………… mi vida es diferente
antes era siempre estaba triste.
Testimonio Joel Antonio Torres Inestroza
Egresado del Técnico Básico en Agroecología
Comunidad del Encino
Yo comencé en el CEAR desde el año 2004 estudiando el técnico básico,
fue importante este comienzo porque vivo en una comunidad que queda
a dos horas a pie para llegar al poblado municipal donde se puede
estudiar la secundaria, ya que son como 21 kilómetros no hay transporte para esa
zona, en época de invierno este camino es muy difícil por eso este proyecto llego como
agua de mayo porque para nosotros los jóvenes rurales es difícil tener más estudios.
Yo desde el comienzo me integre a talleres mis padres me dieron un pedazo de tierra
para poner en práctica, hice una bonita parcela, bien diversificada y que hasta hoy se
mantiene y de donde sacamos productos para la alimentación diaria.
Memoria Institucional 2012
48
Cambios más significativos
Para mí el cambio más significativo ha sido los conocimientos
que adquirí, ellos me han servido para transformar mi parcela
de granos básicos a una parcela diversificada, rentable y
capaz de dar producción por todo el año. También he sido
tomado en cuenta para dar capacitación sobre agroecología
a productores del municipio de San José de Cusmapa, he
tenido a cargo 20 familias, quienes han establecido parcelas
diversificadas y manejan la producción de forma orgánica,
eso es importante enseñar a otros lo que uno ha aprendido.
Joel Analizando datos de su comunidad
Mi rubro potencial es fresa orgánica, aunque tengo una parcela diversificada de donde se saca la
comida diaria, mi rubro rentable es la fresa, sobre este hice mi plan de negocio, después de finalizar
el curso cada estudiante tiene que elaborar su plan de negocio, someterlo a estudio en el comité de
crédito de la Cooperativa la Orquídea de la cual soy socio y luego a través del proyecto se da el
desembolso. Es ahí donde tengo un crédito que me ha ayudado a mejorar mis sistemas de producción.
En mi caso pertenezco a la Cooperativa Juvenil de Servicios Agropecuarios La Orquídea, organizada
por nosotros los beneficiarios del proyecto, obtuvimos la legalidad en el año 2009, el plan de
viabilidad de la cooperativa lo hicimos en fresa, café y hortalizas además el proyecto nos dio
un crédito de cinco mil dólares con el cual abrimos la tienda campesina La Orquídea en la cual
ofertamos productos agropecuarios, no vendemos productos químicos, estamos empezando pero
estamos seguros nos ha a dar muy buenos resultados.
Pertenezco al comité de desarrollo comunitario de la comunidad, en conjunto con ellos hemos
gestionado el mejoramiento del camino de acceso desde la cabecera municipal hasta la comunidad,
esta solicitud ha sido aprobada por la alcaldía municipal pero nosotros tenemos que involucrarnos,
en ella habemos 12 jóvenes estudiantes y hemos involucrado a 13 que nos son estudiantes.
Dentro de las tres organizaciones de jóvenes que tenemos sacamos tres marcas para comercializar
productos la marca Tepexsomoth que comercializamos café, encurtidos, mermeladas, hortalizas, la
marca La Patasta para comercializar fresa, la marca El Jicote para comercializar miel de abejas,
todos los productos están certificados por Bio Latina. El tener una marca nos ha ayudado a tener
mayor demanda de los productos, a ubicarlos en mercados locales y ser reconocidos, la gente ya
sabe de dónde llega el producto y la calidad que presenta el producto. De forma organizada se
comercializa mejor ya que ofrecemos volúmenes de producción.
En las sesiones de trabajo hemos analizado los costos ya que cada joven lleva registros ahí anotamos
ingresos y los egresos mensuales, esto nos ha permitido ver si tenemos pérdidas o ganancias, en la
mayoría hemos tenido ganancias por qué tenemos conocimientos, aprovechamos los recursos y la
organización nos ayuda mucho, en mi casa mi ganancia diaria es de 3.5 dólar tomando en cuenta
que mi rubro principal es fresa y que en la misma parcela tengo otros cultivos.
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Que dicen los NNA
“Nosotros participamos en grupos de interés
de con el permiso y apoyo de nuestro
padres”
“Nuestras familias cambiaron de manera
inesperada, ahora participan en todas las
reuniones y actividades de la escuela”
“no debemos cargar bombas ni fumigar
porque nos podemos quedar chiquitos, ni
chapodar, ni quemar monte porque nos
pueden picar los animales”
Escuela, las ideas de sus
hijos, de dar amor cariño,
confianza, consejos.”
“Es bonito asistir a los grupos de interés
porque aprendemos cosas que nos van
a ayudar en el futuro. Además ahora
podemos defendernos de cosas malas y
decir NO AL TRABAJO INFANTIL”
“es bonito ir a manualidades porque
hemos aprendido a hacer cosas muy
bonitas, piñatas, adornos, flores. Pero lo
más importante es que nuestra familia nos
apoya en todo y al comunidad valora lo
que hacemos, participa cuando hacemos
presentaciones”.
“Nos gusta dibujar porque podemos
hacerlo en cualquier lugar, aprendemos a
ser ordenados y cometer menos errores”
“Entre todos/as los(as) compañeros(as)
tomamos decisiones sobre lo que vamos
a hacer”
“con el dibujo reflejamos que no debemos
trabajar, es peligroso halar leña. Sólo los
padres pueden hacerlo”
“Nos gusta que tenemos la opción de
participar en el grupo que más nos gusta,
decidimos donde estar”
“Jugar futbol, practicar, hacer ejercicios da
alegría”
“Hemos aprendido que también en la
escuela debemos portarnos bien y respetar
a nuestras maestras y compañeros(as),
también que debemos cuidarnos, no asistir
a lugares solos, fijarnos bien al cruzar la
carretera si vienen un carro, etc.”
“La escuela a padres y
madres es importante
ya que nos ayuda a tener
buena autoestima’.
“He educado mejor a mis hijos y son
respetuosos”.
En estos espacios uno
participa.
Lo que aprendemos sirve
para ayudar a los niños
que tienen problemas.”
“Es emocionante correr hasta la portería y
echar un gol, se siente mucha felicidad”
“El lugar donde practicamos deportes es
muy bonito y el instructor es bueno, nos
indica y nos enseña lo que debemos hacer,
nos dice que nos portemos bien y que no
debemos pelear”
“cuando hay campeonatos nos sentimos
alegres porque jugamos con otros niños,
niñas y adolescentes, pero cuando hay
cambios de jugadores nos sentimos tristes”.
“Antes era impaciente, ahora soy más
comprensiva.”
“debemos ser como el padre cooperativo
que se caracteriza por apoyar las
actividades de la
“Debemos ir todos los días a la escuela, ahí
también podemos jugar “
Memoria Institucional 2012
“Lo que aprendo lo
pongo en práctica en mi
casa, en mi comunidad
antes yo
maltrataba
a mi hijo pero gracias
a estos encuentros ha
disminuido”.
“Reconozco que todo
trabajo infantil es pesado,
es donde se exponen ha
peligros, en pozos, lavar
camiones.”
Ahora les damos
apoyo a los hijos.
más
50
Principales
Aprendizajes
Memoria Institucional 2012
Principales Aprendizajes
51
L
a Apropiación del enfoque de “Salud para
Todos” y la realización de actividades
comunitarias en pro de mejorar el estado
de salud de la comunidad fue un éxito debido al
involucramiento voluntario de la red de brigadistas
de salud.
El trabajo coordinado y cohesionado de los
equipos técnicos junto a los grupos metas permite
alcanzar los resultados esperados.
La incidencia y alianzas con gobierno local,
cooperación, Instituciones en los territorios ha
permitido complementar acciones para responder
a las necesidades e intereses comunitarios y que
estas sean eficaces y eficientes.
La ejecución de diferentes
proyectos han contribuido a la
generación de formas novedosas,
innovadoras de organización, de
comunicación con Niños, Niñas,
Adolescentes y Jóvenes.
La alianza entre agencias de
Cooperación,
Organizaciones,
MINED e INATEC y autoridades
municipales ha permitido el logro
de educación de calidad formal y
no formal Educación innovadora,
alternativa e inclusiva en las
zonas rurales. Programas de
Erradicación de las peores formas
de Trabajo Infantil. Fortalecimiento
de
capacidades
técnicas,
pedagógicas y metodológicas
a docentes. Educación para el
empleo con énfasis en el sector
rural: habilitación laboral para
adolescentes y jóvenes que no
logran terminar la primaria.
Educación técnica y capital
semilla emprendedurismo en
zonas rurales
Memoria Institucional 2012
52
Los Desafíos
Memoria Institucional 2012
Los Desafíos
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Qué desafíos quedan para el próximo según los planteamientos de los grupos metas
y las tendencias del contexto.
Continuar Fortaleciendo niveles de organización comunitaria para lograr la
sostenibilidad de las acciones de los proyectos.
Extender procesos de educación ya validados e implementados que fomentan el desarrollo
de capacidades/tecnología, buenas prácticas agroecológicas, gestión empresarial,
técnicas de negociación y resolución de conflictos, enfoques (genero, generacional,
intercultural) e incidencia en políticas públicas.
Fortalecer las acciones comunitarias ante la Gestión del Riesgo ante las vulnerabilidades
frente fenómenos naturales y antropogénicos. Enfoque productivo y metodologías para
la adaptación y mitigación ante los efectos del cambio climático.
Incrementar las acciones de emprendurismo juvenil, fortalecimento de redes de producción
y comercialización insertándose en nichos de mercados en forma articulada.
Enfatizar en la construcción de ciudadanía con enfoque de Derechos (especialmente en
jóvenes y mujeres).
Fortalecimiento de los espacios/instancias interinstitucionales y de participación de
diferentes actores en particular espacios de participación de jóvenes, mujeres, pueblos
indígenas.
Mantener y Fortalecer los lazos de colaboración con agencias financiadoras.
Memoria Institucional 2012