UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN VICERRECTORA ACADÉMICA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPACIO PEDAGÓGICO: FPM – 2202 METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA I PERIODO 2014 Investigación Tipo de liderazgo que sobresale en los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán. DR. RUSSBEL HERNANDEZ. PRESENTADO POR: EMILSE MARIA PAVON BARAHONA CINTHIA GUADALUPE PAVON JEFERSON PIERRE COOPER NADIA MARIA VÁSQUEZ TEGUCIGALPA MDC 0816-1991-00423 0816-1984-00758 0902-1987-00195 0801-1988-10808 II. INTRODUCCIÓN. En el presente informe se da a conocer el desarrollo de la investigación sobre el tipo de liderazgo que sobre sale en los estudiantes de la UPNFM, a través de esta investigación se pretende determinar qué tipo de liderazgo ejerce cada estudiante en las diferentes clases que cursan y también los diferentes equipos de trabajo en los cuales se desenvuelven. El proceso de investigación comenzó en el mes de febrero, planeando realizar el estudio para recolectar la información de estudiantes acerca de qué tipo de liderazgo ellos ejercen, y así aportar información a la comunidad universitaria sobre un tema que muchos desconocen y de suma importancia para la misma. El desarrollo de la investigación fue viable ya que se contó con los recursos necesarios, humanos, financieros, materiales y el tiempo, gracias a ello se desarrolló sin problemas dicha investigación. El tipo de diseño de la investigación es No experimental transversal ya que se recolecto la información en un solo momento con las mismas personas. Su propósito fundamental es recolectar datos en un solo momento de aplicación para describir variables, analizar su incidencia y su interrelación en un momento dado. Se tomó una muestra por cúmulos, donde se escogieron aleatoriamente a través del software “Decisión Analyst STATS 2.0” 387 estudiantes de un total de 4,217 utilizando un nivel de confianza del 95% con un error muestral del 5%. Se utilizó la prueba de análisis descriptivos con el software informático SPSS para realizar el análisis de datos obtenidos de instrumentos aplicados a estudiantes de la UPNFM. El primer capítulo contiene el planteamiento del problema, la pregunta problema, el objetivo general y los objetivos específicos, la justificación y la pregunta problema sobre el tipo de liderazgo que sobresale en los estudiantes de la UPNFM. El segundo capítulo contiene los elementos del marco teórico, para observar los antecedentes históricos del liderazgo así como los tipos de liderazgo existentes y las características de cada uno de ellos. El tercer capítulo contiene el marco metodológico donde se encuentra la matriz de variables, tipo de diseño, tipo de investigación, la población y la muestra, por último las técnicas e instrumentos de recolección de información, también con la que se realizó la investigación. En el cuarto capítulo contiene los resultados y hallazgos de la investigación, con sus respectivas gráficas y análisis de las mismas, de esta manera queda evidencia del procedimiento a seguir dentro de la investigación cuantitativa realizada. RESUMEN Pregunta-Problema de Investigación: ¿Cuál es el tipo de liderazgo que sobresale en los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán? Objetivo general: Conocer el tipo de liderazgo que sobresale en los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Objetivos específicos: Identificar que es el liderazgo y su importancia Identificar el tipo de liderazgo que tienen los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Distinguir cuales son los roles que debe tener un líder Metodología utilizada: Los resultados se obtuvieron mediante la aplicación de un instrumento de recolección de datos (Test), se analizaron los datos recolectados mediante el software estadístico SPSS y se analizaron los mismos con el fin de responder a la pregunta de investigación. Tipo de Diseño: Utilizamos un tipo de diseño transversal, donde recogimos información en un momento único, donde no hubo manipulación de las variables por lo tanto fue una investigación no experimental, y de tipo descriptivo. Población y Muestra: Se eligieron aleatoriamente a través del software “Decisión Analyst STATS 2.0” 400 estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán de un total de 4,217 utilizando un nivel de confianza del 95% con un error muestral del 5%. Hallazgos: El 38% de los estudiantes de la UPNFM reflejan el liderazgo democrático. El 2% de los estudiantes reflejan el liderazgo transaccional. En los estudiantes de la UPNFM sobresalen dos tipos de liderazgo el liderazgo democrático con un 38% y el liderazgo transformacional con un 27% El 41% de los estudiantes reflejan el tipo de liderazgo democrático – transformacional. Conclusiones: El 38% de los estudiantes reflejan el liderazgo democrático lo que quiere decir que es el tipo de liderazgo que sobresale en los estudiantes de la UPNFM El liderazgo que menos se refleja en los estudiantes de la UPNFM es el liderazgo transaccional con un 2%. En el 41% de los estudiantes sobre sale el liderazgo democrático-transformacional. Como equipo de trabajo llegamos a la conclusión que para ser un buen líder debemos de tener un poco de cada tipo de liderazgo En conclusión en los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán sobre sale el liderazgo democrático-transformacional con un 41% y el liderazgo democrático con un 38% CAPÍTULO I Planteamiento del Problema. En el capítulo I se da a conocer lo que es el tema de investigación, la situación problemática del mismo, la pregunta problema que resultó del tema a investigar, los objetivos generales y específicos a alcanzar, la justificación y la viabilidad para llevar a cabo el proceso de investigación. Tema de Investigación. Tipos de liderazgo que sobresale en los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, Sede Tegucigalpa, Modalidad presencial I Periodo 2014 Situación Problemática Intentar predecir la eficacia del liderazgo en los diferentes contextos no es tarea fácil, debido a su complejidad, ya que el liderazgo consiste en algo más de lo que la gente dice y hace; viene dado de adentro hacia fuera y se alimenta día a día de las interacciones productivas que emergen de la trama relacional de la institución y que a su vez interviene directamente al ser humano, En virtud de ello se puede definir que el liderazgo es un proceso de influencia sobre las actividades de individuos o grupos, para lograr metas comunes en situaciones determinadas (canton, 2001)Visto de esta manera, son muchos los elementos que intervienen en el desarrollo de un liderazgo eficaz, tal como lo plantea (kreitner, 1991) En su definición liderazgo, significa visión, estímulo para los demás, entusiasmo, amor, confianza, vigor, pasión, obsesión, consistencia, prestar atención con mucha disposición del escuchar inclusive, entrenar y sobre todo ir a la aventura con decisión y muchas cosas más, ya que el liderazgo estará siempre presente en todos los niveles de una organización educativa. Sin embargo existe tipos de liderazgo en cada ser humano y según el tipo de liderazgo que exista en el director de un centro educativo es que se va a ver reflejado el trabajo de la institución, ya que existe el liderazgo permisivo o laissez faire que es cuando el líder permite todo y no le importa nada como su nombre lo dice. El líder democrático que es cuando el líder permite la participación de todos en cuanto a la toma de decisiones pero siempre hay un líder que este es escogido por todos los miembros, el líder autocrático que es el que solo le gusta mandar y no toma en cuenta a los de más, también está el líder carismático, transaccional, transformacional. Aunque exista varios tipos de líderes los administradores futuros de los centro educativos o de cualquier organización deben de realizar su liderazgo con eficacia y eficiencia para que los resultados sean los mejores y beneficien a la institución En tal sentido, se espera que los lideres educativos del futuro, desarrollen la competencia de un liderazgo efectivo, en busca de soluciones novedosas e innovadoras, preocupándose porque el trabajo siempre tenga un significado y un propósito para sus seguidores, logrando que el producto final tenga un significado para todos los involucrados en el proceso (Bernal, 2000)Asimismo, otro autor expresa que el liderazgo es un proceso de permanente readecuación e inherente a toda la vida, ya que busca transformar, a todo momento, las potencialidades de sus colaboradores, desarrollando sus capacidades, motivaciones y valores, para mejorar su desempeño académico y por ende su desempeño laboral en el futuro (Grinberg, |999) Por consiguiente, un buen liderazgo demanda la creación de condiciones que aseguren una participación amplia, constante y prolongada, en la cual no sólo se puede asumir un papel de espectador, dejando que las cosas pasen, sino debe ser un ente participativo, activo, del proceso, y eso sólo se logra en la medida que el líder maneje adecuadamente un liderazgo eficiente en la dinámica de su desempeño laboral En síntesis, todo hace pensar que el estudiante universitario debe ir en busca de un liderazgo que atienda a las exigencias actuales, las cuales demandan más atención al ser humano, más integración, más participación de todos los actores de una organización, donde la pirámide de mando se rompe para dar paso a un trabajo integrado holístico, que considera a todos los miembros de una institución indispensables e importantes para ejercer un buen trabajo grupal (Grinberg, |999) Pregunta Problema de Investigación. ¿Cuál es el tipo de liderazgo que sobresale en los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán? Objetivos de Investigación. General: Conocer el tipo de liderazgo que sobresale en los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Específicos: Identificar que es el liderazgo y su importancia Identificar el tipo de liderazgo que tienen los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Distinguir cuales son los roles que debe tener un líder Preguntas de Investigación. ¿Qué es el liderazgo y cuál es su importancia? ¿Qué tipo de liderazgo tiene los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán? ¿Qué roles debe de tener un líder? JUSTIFICACIÓN El liderazgo es un tema que se ha puesto mucho de moda en la actualidad y es un tema muy importante para ser estudiado ya que es un factor que influye mucho en la calidad de los centros educativos y en cualquier organización ya que un líder no es quién dirige un grupo, sino quien lidera un equipo, quién es capaz de generar en otros, la idealización de su equipo a través de sus propias acciones y además, es responsable de sí mismo antes que de los demás. Es por esto que un docente, debe ser capaz de generar en sus alumnos exactamente las mismas condiciones que para nosotros son necesarias para seguir a nuestros directivos y de esta forma lograr la visión de nuestros colegios, ser referentes en la educación a nivel nacional. Tomamos este tema de investigación ya que creemos que es necesario conocerlo bien porque existen muchos mitos a cerca de él y por los cuales la mayoría de las instituciones educativas de nuestro país no son de calidad ya que el ser líder de una institución se cree que solo es mandar a los demás y no el ser líder es ser capaz de provocar el entusiasmo y la participación así como el concienciar, a todos los miembros que forman esa institución, para que estos, voluntariamente sean coparticipes de alcanzar metas, objetivos y estrategias, que la institución proponga. El liderazgo es la respuesta a los desafíos a los que se enfrentan las organizaciones educativas hoy en día. Toda organización necesita liderazgo, en todos los niveles. Frente a un entorno que es cada vez más complejo e inestable, las organizaciones tienen que adaptarse rápidamente, anticiparse a los cambios e innovar. En este contexto educativo y en la realidad que vivimos, tenemos que promover la cooperación entre las personas, apostando por el potencial de todas ellas, y por una mayor creatividad e iniciativa. En otras palabras, tenemos que promover el liderazgo. Las habilidades de liderazgo son altamente codiciadas, y raras de encontrar. Sin embargo, cada individuo tiene potencial para convertirse en un líder. Conscientes de la importancia que hoy reviste el tema del liderazgo como aspecto fundamental para afrontar los retos en el ambiente laboral, y específicamente para efectos de la presente investigación, se tomarán los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán para conocer el tipo de liderazgo que sobresale en ellos, con el estudio se pretende tener resultados aportando información valiosa que servirá de material de reflexión sobre la importancia del liderazgo en el que hacer de los profesionales de la UPNFM, así como también generar acciones destinadas a promover y practicar un buen liderazgo como parte fundamental tanto de la formación del profesional, como del devenir laboral y personal de los mismos. VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN Tipo de liderazgo que sobresale en los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional “Francisco Morazán”. Recursos Humanos: En la investigación se contaba con el recurso humano disponible tanto para aplicar el Test y la colaboración de estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional “Francisco Morazán”. Recursos Financieros: Este punto fue uno de los más importantes para realizar la aplicación del instrumento de recolección de información, en este caso se contó con suficientes recursos económicos ya que el instrumento se aplicará en la Universidad Pedagógica Nacional “Francisco Morazán” (UPNFM) y no incurrimos en gastos de transporte, alojamiento ni alimentación porque no fue necesario salir del Campus Universitario, lo cual hizo de muy bajo costo la aplicación/recolección de información de nuestro proyecto de investigación. Recursos Materiales: Se contó con suficientes recursos materiales porque la investigación se realizó dentro de la UPNFM y fue de fácil aplicación por contar con el recurso de infraestructura de la universidad. Tiempo: Se dispuso de suficiente tiempo porque la aplicación del instrumento se hizo a lo largo de varios días de clases. Ya que estos requisitos son los que determinaron en última instancia los alcances de la investigación, contando con ellos fue posible realizar la investigación. CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO. ANTECEDENTES La evolución del liderazgo tiene antecedentes en época de los griegos, en la Iliada de Homero, se estudia a partir de la estrategia militar, la cual lo conduce a la excelencia del guerrero, con Platón en el diálogo La República, el ideal de líder es la fortaleza, astucia y habilidad para mantener una apariencia, asimismo, no todo mundo desempeña el liderazgo, describe al líder como un armonizador de personas, mejora al que dirige siendo un individuo con cualidades intelectuales únicas. Por su lado Sócrates, menciona que el líder se distingue por ciertos talentos, los cuales se refinan con una educación media teniendo como resultado la sabiduría. Tomas de Aquino, en el siglo XIII presenta una visión cristiana del mundo, centrada en Dios relacionada con el rey, siendo el rey un maestro de virtudes que se acerca al ideal de una unión autosuficiente y próspera de individuos para vivir de manera óptima. Nicolás Maquiavelo, en el libro el Príncipe, menciona que su príncipe tiene las cualidades de liderazgo que son: parecer ser bueno, clemente, leal, humano, sincero, religioso y perdonar para que cuando se necesite ser de otro modo se pueda cambiar, teniendo como finalidad el poder, el orden y la estabilidad. A fines del siglo XIX y principios del siglo XX el liderazgo ha sido estudiado a partir de diversas teorías psicológicas, sociológicas, administrativas, cada una de ellas ha puesto énfasis en ciertos aspectos que hacen del estudio del liderazgo, en su momento histórico, una particularidad en evolución del mismo. Conforme avanzó el siglo XX, el enfoque de las investigaciones sobre el liderazgo cambió de la explicación del porqué de la aparición de unos cuantos grandes líderes a la identificación de los rasgos de liderazgo en situaciones organizacionales. Durante el siglo XX, la aparición de las grandes empresas y organizaciones gubernamentales demando la redefinición del liderazgo, debido a que muchas personas se estaban encontrando a sí mismas en una posición de liderazgo. Descubrir los rasgos asociados con el éxito en el liderazgo se convirtió en el objetivo de las nuevas investigaciones. BREVE HISTORIA SOBRE EL LIDERAZGO Primeras teorías sobre el liderazgo. Hacia el año 500 AC, Confucio recorrió gran parte de China tratando de persuadir a varios señores feudales acerca de cómo liderar sus reinos de la forma más eficaz. Para que todo fuera de la mejor manera, uno debía ser simplemente benevolente, humano, justo y moderado. 200 años más tarde, el primer emperador de China, Ch’in Shih Huang Ti, respondió a Confucio de forma concluyente y clara: entierra vivos parte de 460 de sus monjes, y el resto hasta el cuello para después ser decapitados. A principios del siglo XX, todos los escritos sobre liderazgo giraban entorno a la idea de lo que podríamos llamar la "Teoría del Gran Hombre”, que se basaba en estudiar los grandes hombres que habían pasado a la historia, e identificar aquellas cualidades que les diferenciaban de la gente corriente. Los resultados fueron una larga lista de características, como energía, inteligencia, determinación, asertividad, etc., La asunción era que los grandes líderes nacían, no se hacían. Hoy en día sabemos que, tanto el liderazgo, como el comportamiento, se aprenden, aunque, todavía hay personas que consideran que existen características específicas del líder. Sin embargo, una determinante investigación llevada a cabo por R.M. Stogdill en 1948, y ampliada y revisada 25 años más tarde, demuestra que no existe un grupo de características que definan universalmente el liderazgo. Stodgill concluyó que las características y habilidades que requiere el liderazgo vienen determinadas por una situación específica. Hoy, es importante tener en cuenta el concepto situación ya que será un común denominador a lo largo del desarrollo de los modelos de dirección y liderazgo EL LIDERAZGO. La visión que tienen en general los trabajadores de su jefe es que ordenan, mandan, deciden, dicen lo que se debe hacer, imponen criterios, distribuyen el trabajo, controlan y supervisan las tareas. La preocupación de los directivos y mando debería estar centrada en crear una imagen tal, que sus subordinados lo catalogaran como un colaborador más, orientador, escucha de su gente, generador de confianza; aceptado naturalmente por el grupo, buen comunicador persona que apoye y ayude, que transmite seguridad. El mando que es líder trabaja para ser aceptado por su carisma y su servicio a un equipo que compra ayuda y orientación para cumplir con las metas prefijadas que se han negociado previamente. El líder es el respaldo del equipo, el que potencia a las personas para que se desarrollen sus inquietudes, iniciativas y creatividad. Fomenta la responsabilidad, el espíritu de equipo, el desarrollo personal, y, especialmente, es el artesano de la creación de un espíritu de pertenencia que une a los colaboradores para decidir las medidas a tomar. Realmente es fácil comprender las ventajas del liderazgo y cómo invirtiendo la pirámide como dice K. Placard (1991): "Se logra mayor rentabilidad, productividad, calidad y clima de equipo, ¿es suficiente para un mando leer estas líneas o un libro sobre liderazgo para, automáticamente ser un líder de equipo?." Lamentablemente la respuesta es no. Hay un doble problema insalvable pero sí indispensable de tomar en cuenta: El primero es cultural y puede solventarse con un entrenamiento adecuado, no piensen los directivos que con un seminario de 15 o 20 horas sus mandos se convertirán en líderes pero al igual que cualquier estudio o carrera con método, sistema, entrenamiento y tiempo, las personas pueden aprender y poner en práctica con eficacia los principios del liderazgo. El segundo es actitudinal, un poco más complicado pero no de imposible solución. Muchos seminarios deberían contemplar el cambio de aptitudes dentro de sus objetivos, permitir a las personas conocerse, analizar el origen de su carácter, temperamento y relaciones, para poder tomar decisiones de cambio que le ayuden a una convivencia más armoniosa, satisfactoria para así, sana en lo personal y en las relaciones. Hay líderes naturales; las personas buscan líderes que lo representen, que orienten y apoyen; también es posible aprender hacerlo. ¿Le gustaría a Ud. Ser reconocido como un líder de su equipo? DEFINICIÓN DE LIDERAZGO Ralla M. Stogdill, en su resumen de teorías e investigación del liderazgo, señala que "existen casi tantas definiciones del liderazgo como personas que han tratado de definir el concepto. Aquí, se entenderá el liderazgo gerencial como el proceso de dirigir las actividades laborales de los miembros de un grupo y de influir en ellas. Esta definición tiene cuatro implicaciones importantes: En primer término, el liderazgo involucra a otras personas; a los empleados o seguidores. Los miembros del grupo; dada su voluntad para aceptar las órdenes del líder, ayudan a (Chiavenato, 1993)definir la posición del líder y permiten que transcurra el proceso del liderazgo; si no hubiera a quien mandar, las cualidades del liderazgo serían irrelevantes. En segundo el liderazgo entraña una distribución desigual del poder entre los líderes y los miembros del grupo. Los miembros del grupo no carecen de poder; pueden dar forma, y de hecho lo hacen, a las actividades del grupo de distintas maneras. Sin embargo, por regla general, el líder tendrá más poder. El tercer aspecto del liderazgo es la capacidad para usar las diferentes formas del poder para influir en la conducta de los seguidores, de diferentes maneras. De hecho algunos líderes han influido en los soldados para que mataran y algunos líderes han influido en los empleados para que hicieran sacrificios personales para provecho de la compañía. El poder para influir nos lleva al cuarto aspecto del liderazgo. El cuarto aspecto es una combinación de los tres primeros, pero reconoce que el liderazgo es cuestión de valores. James MC Gregory Bruñís argumenta que el líder que para por alto los componentes morales del liderazgo pasarán a la historia como un malandrín o algo peor. El liderazgo moral se refiere a los valores y requiere que se ofrezca a los seguidores suficiente información sobre las alternativas para que, cuando llegue el momento de responder a la propuesta del liderazgo de un líder, puedan elegir con inteligencia. Chiavenato, Idalberto (1993), Destaca lo siguiente: "Liderazgo es la influencia interpersonal ejercida en una situación, dirigida a través del proceso de comunicación humana a la consecución de uno o diversos objetivos específicos" Cabe señalar que aunque el liderazgo guarda una gran relación con las actividades administrativas y el primero es muy importante para la segunda, el concepto de liderazgo no es igual al de administración. Warren Bennis, al escribir sobre el liderazgo, a efecto de exagerar la diferencia, ha dicho que la mayor parte de las organizaciones están sobreadministradas y sublidereadas. Una persona quizás sea un gerente eficaz ( buen planificador y administrador ) justo y organizado-, pero carente de las habilidades del líder para motivar. Otras personas tal vez sean líder eficaces -con habilidad para desatar el entusiasmo y la devolución-, pero carente de las habilidades administrativas para canalizar la energía que desatan en otros. Ante los desafíos del compromiso dinámico del mundo actual de las organizaciones, muchas de ellas están apreciando más a los gerentes que también tiene habilidades de líderes. Concepto de liderazgo Introducción Indudablemente, cada grupo al cual has pertenecido (familiar, deportivo, social, de estudio, de trabajo) has identificado a una persona que consideras más influyente que otras. Quizás hasta tú has sido de este tipo de persona o quizás no. Sin embargo es necesario reconocer la importancia de los líderes en los grupos, las organizaciones, las instituciones, las naciones etc. Por lo que iniciaremos por definir y diferenciar que es un líder y que es el liderazgo, así como las características que posee un líder. b) Líder. Un individuo puede ejercer influencia sobre otras personas para ayudarlas a alcanzar los objetivos del grupo o de la una organización. (Jones.G. 2006:495) c) Liderazgo. Es el proceso por cual una persona ejerce influencia sobre la gente e inspira, motiva y dirige sus actividades para ayudar a alcanzar los objetivos del grupo o de la (G. J. , 2006) (http://psicologosenlinea.net/487-liderazgo-laizes-faire-significado-de-laissez-fairedonde-surge-y-como-se-comporta)organización. (Jones.G. 2006:495) d) La influencia: Es el proceso de un líder al comunicar ideas, ganar aceptación para ellas y motivar a los seguidores para respaldar e implementar las ideas. Cuando los líderes son eficaces, la influencia que ejercen sobre otros ayuda al grupo u organización a alcanzar sus metas. Cuando no son eficaces, su influencia no contribuye, y a menudo evita que se consigan las metas. Cualidades de los buenos líderes - El buen líder es honesto Nadie puede ser líder si no es honesto. La corrupción es la causa principal de los problemas en el mundo. La ambición desmedida de los seudolíderes ha creado pobreza, marginación, crisis y muerte. Cuando un líder se corrompe pierde su derecho al liderazgo, por eso si su gente se da cuenta, no dura mucho en el poder a menos de que también corrompa a sus seguidores. - El buen líder es congruente Vive de acuerdo con las normas, reglas y principios que uno mismo ha establecido o elegido. Un buen líder debe estar dispuesto acuerdo a hacer los sacrificios que pide a sus seguidores, y es el primero en hacerlos. - El buen líder es generoso y servicial Liderazgo es sinónimo de servicio y generosidad. Solo los buenos líderes están dispuestos a compartir los beneficios de su gestión y a servir a los demás. - El buen líder es leal La lealtad es fundamental en el trabajo del líder, especialmente en organizaciones de voluntarios, así como en la política. La deslealtad del líder o de los demás miembros de un grupo puede destruir la unidad rápidamente, lo cual equivale a la destrucción del liderazgo. - El buen líder es entusiasta El líder debe ser entusiasta, apasionado, para que contagie a sus seguidores y éstos quieran lograr el mismo propósito que su líder. - El buen líder es firme La firmeza es muy importante en el líder. A la persona indecisa nadie quiere seguirla, no sólo porque provoca desconfianza sino también porque provoca un ambiente de inseguridad. - El buen líder es justo La persona justa se esfuerza continuamente por dar a los demás lo que es debido, de acuerdo con el cumplimiento de los deberes y de acuerdo con sus derechos como personas, como padres, como hijos, como ciudadanos, como profesionales, etc., y a la vez intenta que los demás hagan lo mismo. - El buen líder es tolerante La tolerancia es la actitud justa y objetiva hacia aquellos cuyas opiniones, prácticas, raza, religión, nacionalidad etc. diferencian de las propias. La indiscriminación es una forma de intolerancia - El buen líder es optimista Se dice que el pesimista ve los vasos medios vacíos, el optimista los ve medios llenos y el realista ve que si no se va tendrá que lavar los vasos. Obviamente es un chiste, aunque tiene mucho de real. La persona optimista confía razonablemente en sus propias posibilidades, y en la ayuda que le pueden prestar los demás, remarcando que todo lo anterior lo debe hacer razonablemente que es lo que diferencia al optimista realista del optimista exagerado. - El buen líder es perseverante Hoy muchos jóvenes abandonan sus proyectos de vida cuando encuentran dificultades pues les falta perseverancia. El líder hará lo que sea necesario para derribar cualquier obstáculo que se interponga en su camino. A veces, incluso, tendrá que suspender temporalmente el proyecto hasta que consiga los recursos necesarios para vencer la dificultad o para que esta se debilite con el tiempo por otras fuerzas. - El buen líder es responsable Asumir la responsabilidad de nuestras acciones significa pensar acerca de los resultados y efectos antes de hablar o hacer algo. Todo líder es responsable de sus propios actos y bienestar del grupo, y nunca debe entregar su responsabilidad al grupo completamente, sino sólo compartirla. - El buen líder confía en su gente La confianza es absolutamente necesaria en la relación entre los líderes y seguidores, pero debe ser de doble sentido, el líder debe confiar en su gente y viceversa. Cuando un líder confía en su gente, ésta suele responder generosamente como para demostrarle a su dirigente que es digna de su confianza. De igual manera, cuando su gente confía en su líder, está dispuesta a seguirlo hasta donde sea necesario. - El buen líder es prudente La imprudencia es demasiado arriesgada. Puede causar daños terribles, e incluso la muerte. Por esto un buen líder debe ser prudente, pues no puede poner en riesgo a su gente. La prudencia es uno de los signos de madurez, entonces cada quien debe hacerse el propósito de ser prudente. - El buen líder ve por su gente Es la obligación de todo líder velar por los intereses de su gente, incluso pasando por sus propios intereses. De ser necesario, debe pelear por los derechos de sus seguidores. El seudo líder primero ve por sí mismo y después por su gente. Con el tiempo la gente se da cuenta y retira su apoyo a un dirigente. - El buen líder tiene conciencia social Tener conciencia social significa que se deben prever las consecuencias para la sociedad de todas las decisiones y acciones contempladas y detener éstas si se descubre que pueden tener un efecto negativo. Por ambición y codicia muchos seudo líderes deciden realizar acciones que a corto largo plazo dañaran a la sociedad. - El buen líder sabe inspirar Inspirar no es lo mismo que motivar. Según el diccionario de la Lengua Española, inspirar significa infundir o hacer nacer en el ánimo o en la mente efectos, ideas, etc. En cambio motivar significa disponer del ánimo de alguien para que proceda de un determinado modo. La verdadera responsabilidad del líder es conseguir que los seguidores se inspiren para ser mejores personas y para lograr las metas del grupo. - El buen líder reconoce sus errores La humildad es necesaria en el líder; debe ser capaz de reconocer sus errores; debe ser capaz de reconocer que no es perfecto, ni siquiera que es mejor que su gente. Todo líder debe su posición a su gente, por esto es necesario que demuestre humildad y una manera de hacerlo es reconocer que puede cometer errores. De hecho el líder se forja en los errores y fracasos. - El buen líder se prepara Se dice que el conocimiento es poder. Por eso el líder debe tener conocimientos amplios, incluso más allá de su grupo. - El buen líder es conciliador En todo grupo surgen diferencias y conflictos entre algunos de sus miembros, y líderes deberá tratar de resolverlos para que no se conviertan en motivos de desunión o fractura del grupo, y por ello debe actuar sin privilegiar a ninguna de las partes. - El buen líder está siempre disponible Los líderes deben dejarse ver por su gente. Debe estar disponible para sus seguidores. Y debe escucharlos con atención y resolverles sus inquietudes si está en la posibilidad de hacerlo. Si no puede resolverlas, debe por lo menos explicarles las razones. La idea es que no se vayan con las manos vacías. - El buen líder forma líderes Un buen líder no teme a ser reemplazado; por el contrario está dispuesto a ceder su puesto si en el grupo hay algún seguidor con mayores dotes de liderazgo. Por lo anterior si quieres conservar tu liderazgo debes prepararte continuamente y adquirir y practicar más cualidades de buen líder. - El buen líder sabe comunicar El buen líder mantiene informada a su gente. Sabe que si no les informa de todo lo que pasa en el grupo y en su entorno, los seguidores pueden generar rumores infundados que pueden hacer perder la confianza en el líder, cuando la confianza termina, también el liderazgo lo hace. Pero recuerda que comunicar no es lo mismo que chismear. La comunicación del líder debe ser seria y franca y no deben servir para dañar la reputación de nadie. - El buen líder es un embajador del grupo El buen líder sabe hablar bien en público y tienen una imagen de lo que su grupo representa. Como líder, se debe estar dispuesto a estar al frente del grupo en las buenas y en las malas. Cuando uno o varios de los seguidores cometen una falta, el líder, debe dar la cara ante la parte ofendida y ofrecer las disculpas y la reparación del daño si está en posibilidades de hacerlo. (Castañeda. L. 2004) Características del líder Para identificar las características de los líderes eficientes se apoya de la teoría de los rasgos de liderazgo que permite identificar las características específicas (físicas, mentales, de personalidad) asociadas con el éxito del liderazgo de una persona. Sin embargo las características de los líderes también han sido estudiadas mediante la observación de su conducta en situaciones grupales y mediante el análisis de datos biográficos. Las características más investigadas de los líderes: a) Habilidades Destreza interpersonal. Incluye la capacidad de persuadir, el sentido común y la diplomacia. - Destreza cognitiva. - Destreza técnica - Capacidad de persuasión b) Rasgos de personalidad - Nivel de energía. - Tolerancia al estrés - Autoconfianza - Madurez emocional - Integridad c) Motivación Orientación socializada hacia el poder. Los líderes trabajan dentro de un sistema para lograr resultados deseables. Fuerte necesidad de alcanzar los logros. Los líderes tienen como necesidad relativamente alta conseguir logros, particularmente los de su interés. Necesidad débil de afiliación. Están más motivados por lograr completar una tarea que interactuar con otras personas Las características identificadas como más probables en los líderes exitosos, en algunos estudios se ha informado que estas características contribuyen al éxito del liderazgo, sin embargo el liderazgo exitoso no están completamente en función de estas características. Es necesario mencionar que las características físicas, como edad, estatura, peso y apariencia no son determinantes para ser un líder. Truman, Gandhi, Napoleón, y Stalin son ejemplos de individuos de baja estatura que ascendieron a poderosas posiciones de liderazgo. (Gibson, J. 2001: 310) TIPOS DE LIDERAZGO 1. Liderazgo autocrático El Liderazgo autocrático es una forma extrema de liderazgo transaccional, donde los líderes tiene el poder absoluto sobre sus trabajadores o equipos. Los miembros del staff tienen una pequeña oportunidad de dar sugerencias, incluso si estas son para el bien del equipo o de la organización. Muchas personas se sienten resentidas al ser tratadas de esta manera. A menudo el liderazgo autocrático tiene altos niveles de ausentismo y rotación del personal. Para algunas tareas y trabajos sin calificación el estilo puede ser efectivo, porque las ventajas del control superan las desventajas 2. Liderazgo carismático Un estilo carismático de liderazgo es similar al liderazgo transformacional, porque estos líderes inspiran muchísimo entusiasmo en sus equipos y sus muy energéticos al conducir a los demás. de todas formas los líderes carismáticos tienden a creer más en si mismos que en sus equipos y esto genera problemas, y un proyecto o la organización entera podrían colapsar el día que el líder abandone la empresa. En los ojos de los seguidores, el éxito está ligado a la presencia del líder carismático. 3. Liderazgo participativo o democrático A pesar que es el líder democrático el que toma la última decisión, ellos invitan a otros miembros del equipo a contribuir con el proceso de toma de decisiones. Esto no solo aumenta la satisfacción por el trabajo sino que ayuda a desarrollar habilidades. Los miembros de equipo sienten en control de su propio destino asi que están motivados a trabajar duro, más que por una recompensa económica. Ya que la participación democrática toma tiempo, este abordaje puede durar mucho tiempo pero a menudo se logra un buen resultado. Este estilo de liderazgo puede adoptarse cuando es esencial el trabajo en equipo y cuando la calidad es más importante que la velocidad o la productividad. 4. Liderazgo Laissez-faire Esta expresión francesa significa "déjalo ser" y es utilizada para describir líderes que dejan a sus miembros de equipo trabajar por su cuenta. Puede ser efectivo si los líderes monitorean lo que se está logrando y lo comunican al equipo regularmente. A menudo el liderazgo laissez-faire es efectivo cuando los individuos tienen mucha experiencia e iniciativa propia. Desafortunadamente, este tipo de liderazgo puede darse solo cuando los mandos no ejercen suficiente control. - ¿Qué significa? Laissez Faire (« Dejar que sea ». ó « Dejarlo ser » ), refiriéndose a una completa libertad en la economía: libre mercado, libre manufactura, bajos o nulos impuestos, libre mercado laboral, y mínima intervención de los gobiernos. - ¿De dónde surge? La frase ° laissez faire °, ° laissez passer ° es una expresión francesa que significa « dejar hacer, dejar pasar », refiriéndose a una completa libertad en la economía: libre mercado, libre manufactura, bajos o nulos impuestos, libre mercado laboral, y mínima intervención de los gobiernos. Fue usada por primera vez por Jean-Claude Marie Vicent de Gournay, fisiócrata del siglo XVIII, contra el intervencionismo del gobierno en la economía. Dentro de la propia política interna de un Estado se entiende por intervencionismo a las acciones de la administración central encaminadas a limitar la autonomía política de otras administraciones territoriales. (impone reglas, es una intervención interna, privada en la economía del gobierno) [RESTRINGE toda acción al comercio e industria] 5. liderazgo transaccional Este estilo de liderazgo nace con la idea de que los miembros de equipo acuerdan obeceder completamente a su líder cuando aceptan el trabajo. La transacción es el pago a cambio del esfuerzo y la aceptación hacia las tareas que les da su líder. El líder tiene derecho a castigar a quien considere que su trabajo no está como él desea. El liderazgo transaccional es un tipo de management, no un verdadero estilo de liderazgo, porque el foco es hacia la ejecución de tareas de corto plazo. Liderazgo Transaccional Este tipo de liderazgo está basado en cumplir con los objetivos y con el desempeño esperado, recompensar si se logran los objetivos, y castigar o reprender si no. Se denomina así porque la "transacción" sería lo que la organización le paga a los miembros del equipo a cambio de su esfuerzo y su cumplimiento. La base del liderazgo transaccional es una transacción o proceso de intercambio entre los líderes y sus seguidores. El líder transaccional reconoce las necesidades y los deseos de los seguidores y, después, explica con claridad como podrán satisfacer esas necesidades y deseos, a cambio de que cumplan los objetivos especificados y que realicen ciertas tareas. Los líderes transaccionales se concentran en el presente y son muy buenos para conseguir que la organización funcione sin problemas y con eficiencia. Son excelentes en las funciones tradicionales de la administración, como la planeación y la preparación de presupuestos, y generalmente se concentran en los aspectos impersonales del desempeño de los trabajos. Los líderes al explicar con claridad lo que esperan de los seguidores, aumentan la confianza que éstos les tienen. Además, el hecho de satisfacer las necesidades de los subalternos puede mejorar la productividad y el estado de ánimo. Sin embargo, como el liderazgo transaccional implica un compromiso a “seguir las reglas”, los líderes transaccionales conservan la estabilidad dentro de la organización, en lugar de propiciar el cambio. El liderazgo transaccional es realmente un tipo de gestión, no un estilo de liderazgo verdadero, porque la atención se centra en tareas a corto plazo, y tiene serias limitaciones para el trabajo basado en el conocimiento o la creatividad, sin embargo, puede ser eficaz en otras situaciones. Es importante que todos los líderes cuenten con habilidades transaccionales. Sin embargo, en el mundo de hoy, donde el éxito empresarial muchas veces depende de los cambios continuos, los líderes eficaces también utilizan otro planteamiento. Este modelo fue muy efectivo durante décadas, desde la Revolución Industrial hasta mediados del siglo pasado cuando la mayoría de las organizaciones funcionaban en un ambiente de "línea de producción", donde el objetivo era simplemente cumplir con la cantidad de piezas fabricadas y las personas eran consideradas un engranaje más de la maquinaria productiva. Hoy en las nuevas organizaciones, este modelo se convierte en el principal obstáculo al cambio y al éxito de estas, se ha vuelto más una herramienta del Gerente para controlar a los equipos en busca de logros y reconocimientos personales. 6. Liderazgo transformacional Los líderes transformacionales son considerados los verdaderos líderes por la mayoría de los teóricos del liderazgo. Inspiran a sus equipos en forma permanente, y le transmiten su entusiasmo al equipo. A su vez estos líderes necesitan sentirse apoyados solo por ciertos empleados. Es una ida y vuelta emocional. Es por ello que muchas organizaciones tienen que funcionar tanto con el liderazgo transformacional como con el liderazgo transaccional. Los líderes transaccionales (o managers) se aseguran de que la rutina se lleve adelante en forma apropiada, mientras que el transformacional busca nuevas iniciativas y agregar valor. Este tipo de liderazgo es completamente opuesto al Transaccional y opera con la base de cambiar la motivación regular basada solamente en la recompensa para llevarla al compromiso con las metas, las personas y la organización. Un líder transformacional no centra su atención solamente en la maximización del desempeño del individuo, sino que pone foco en la responsabilidad del integrante del grupo por su propio desarrollo personal, que como consecuencia trae un aumento en el desempeño del cumplimiento de los objetivos de la organización. El liderazgo transformacional se caracteriza por la capacidad para producir cambios sustantivos. Los líderes transformacionales son capaces de emprender los cambios en la visión, la estrategia y la cultura de la organización y también de propiciar innovaciones en los productos y las tecnologías. El liderazgo transformacional, en lugar de analizar y controlar transacciones específicas con los seguidores utilizando reglas, instrucciones e incentivos, se concentran en cualidades intangibles, como la visión, los valores compartidos y las ideas, con el propósito de crear relaciones, de dotar de mayor significado a las actividades independientes y de ofrecer un terreno común para enrolar a los seguidores en el proceso de cambio. El liderazgo transformacional está fundado en los valores, las creencias y las cualidades personales del líder y no en un proceso de intercambio entre los líderes y los seguidores. Un líder transformacional entiende la necesidad de que sus equipos deben sentir que trabajan por algo más que el dinero, llevarlos hacia un compromiso consigo mismos y con la organización para alcanzar metas a largo plazo. Las personas con este estilo de liderazgo son los verdaderos líderes que inspiran a sus equipos constantemente con una visión compartida del futuro. Aunque el entusiasmo de este líder se transfiere a menudo al equipo, debe ser siempre apoyado por otros mandos enfocados en el detalle o trabajo rutinario. Es por eso que, en muchas organizaciones, son necesarios tanto el liderazgo de transacciones como el liderazgo transformacional. Los líderes transaccionales (o responsables) asegurar que el trabajo de rutina se lleve a cabo de forma fiable, mientras que los líderes transformacionales cuidan las iniciativas nuevas que agreguen valor. 7. Liderazgo participativo Muy parecido al anterior, este tipo de liderazgo, pese a tener él mismo la última decisión, no duda en consultar y evaluar las opiniones del resto de equipo de personas en el proceso de toma de decisiones. Su motivación principal es crear un gran espíritu de equipo donde cada individuo se sienta importante dentro de la organización y sobre todo valorado, teniendo así un impacto muy positivo en la motivación del grupo de trabajo. Los expertos en la materia recomiendan adoptar este tipo de liderazgo cuando sea de vital importancia trabajar en equipo y la calidad se imponga a la rapidez de sacar las tareas adelante. TEORÍAS BASADAS EN EL COMPORTAMIENTO DEL LÍDER En un estudio clásico, (Lippitt & White, 1943) utilizaron clubes de actividades postescolares para varones jóvenes como una oportunidad para estudiar los efectos de diferentes estilos de liderazgos en el ámbito grupal, la moral y la capacidad de ejecución de tareas. 1. Los líderes autocráticos: Organizaban las actividades del club, daban órdenes, eran fríos y se concentraban exclusivamente en la tarea específica del momento. (Oscar Wilde) decía: “Me gusta hacer todo solo. Ahorra tiempo y evita discusiones” 2. Los líderes democráticos: Solicitaban sugerencias, debatían los planes y se comportaban como miembros ordinarios del club “Líderes que emplean un estilo basado en la consulta y la obtención de consenso y aprobación por parte de sus seguidores”. 3. Líderes Laissez-faire (dejar hacer): Dejaban que el grupo tomara sus propias decisiones y generalmente intervenían muy poco “Líderes que emplean un estilo basado en el desinterés por los seguidores”. A cada club se le asignó un estilo de liderazgo particular. Un ayudante fue el líder durante 7 semanas, y luego los ayudantes fueron rotados; esto sucedió 2 veces de modo que cada ayudante uso cada uno de los estilos de liderazgo pero cada grupo solo estuvo expuesto a un estilo de liderazgo (aunque ejecutado por tres ayudantes diferentes). TEORÍAS DEL LIDERAZGO Teorías tradicionales: Teorías de los rasgos Esta teoría se da en los inicios del siglo XX, y se trataba de identificar qué hacía grande a ciertos hombres. Este enfoque pretendía encontrar rasgos universales de personalidad, sociales, físicos o intelectuales que los líderes tuvieran en común. Para esta teoría “el liderazgo es algo innato: se nace líder”. Existen variables de la Personalidad profundamente enraizadas que permiten el desarrollo de un líder, Stodgill y otros investigadores (19481991) los resume en tres rasgos: En los últimos años, debido al uso de métodos de investigación más sofisticados unidos con una mejor comprensión de las dimensiones básicas de la personalidad humana, han llevado a los investigadores a establecer algunos de los rasgos más importantes que los líderes poseen. Se han establecido la existencia de siete rasgos que caracterizan a los líderes: 1. Ambición y energía. 2. Deseo de dirigir. 3. Honestidad e integridad. 4. Seguridad en sí mismo. 5. Inteligencia. 6. Conocimiento del trabajo a realizar. 7. Flexibilidad para ajustar su comportamiento. Sin embargo, otras investigaciones pusieron de manifiesto que el liderazgo no era una característica de las personas sino una característica de su conducta. Además, podían distinguirse diferentes maneras de ejercer el liderazgo. Según Robert Blake y Jane Mouton (1964) consideraron que estas maneras de ejercer el liderazgo se podían establecer en un continuo donde se situarían en un polo aquellas actividades centradas en las personas y, en otro, aquellas cuyo interés giraba en torno a la tarea. Además, el hecho de que un líder sea eficaz y obtenga éxito en la gestión del grupo dependerá de cómo se maneje en el campo de las relaciones y de las tareas. Al no existir evidencia científica suficientemente confiable que certifique una alta correlación entre los rasgos apuntados y el liderazgo surgen otras teorías. Teorías del comportamiento En esta teoría se trata de identificar características de comportamiento de los líderes. Y son: • Estilo autocrático-democrático. • Teoría de la estructura inicial y consideración. • Teoría de orientación al empleado y producción Teorías de las contingencias Estas teorías se dan desde 1960 a 1990, en ella los líderes no solo están determinados por los rasgos o por su estilo de comportamiento sino que influyen factores situacionales. Existen diversos modelos de esta teoría: • El modelo de Fiedler en 1967: Propugna que el estilo del líder vaya de la mano con la situación, adecuándose a ésta. La situación es óptima cuando hay una buena relación del líder con su grupo, ejerciendo éste poder sobre su gente, y hay una visualización clara de los objetivos. Si esto no se da se tendrá que cambiar al líder o la situación. • El modelo de Hersey-Blanchard: En cuanto al estilo del líder se señalan 4 comportamientos asociados a 4 conductas: -Comunicar: donde el líder decide qué, cómo y dónde se realizarán las tareas. - Vender: donde el líder define las tareas y convence al grupo. - Participar: donde el líder y los subordinados comparten decisiones. - Delegar: el líder se torna innecesario porque todo lo delega. En cuanto a la situación está dada por la madurez (conocimiento y autoconfianza) de los subordinados y se refleja en 4 grados: -M1: incapaces y no asumen responsabilidad. -M2: incapaces pero asumen responsabilidad. -M3: son capaces pero no asumen responsabilidad. -M4: son capaces y asumen responsabilidad. Todo esto nos lleva a la idea de que el líder debe adecuarse o acomodarse a la situación. • El modelo de Evans y House (Teoría de la Ruta-Meta): Tiene su fundamento en las expectativas de recompensa y el atractivo de ésta, el líder eficaz debe establecer y comunicar los objetivos, ofrecer recompensas y despejar la ruta para llegar a éstos, suministrando ayuda constantemente. • El modelo de Vroom-Yetton: Victor Vroom en colaboración con Philip Yetton (1973), y más tarde con Arthur Jago (1988), desarrollaron, lo cual constituye el eje central del modelo. El método para seleccionar entre cinco procesos de decisión, que van desde AI (el más autocrático) hasta GII (el más participativo), por medio de un análisis situacional que utiliza siete “atributos del problema”. La imposibilidad de obtener resultados consistentes en los enfoques anteriores llevó a revisar la influencia de las situaciones. Además, se partió de la premisa de revisar la relación entre el estilo del liderazgo y la eficacia. Variables contingentes que parecen influir en el liderazgo: • Grado de estructura de la tarea. • Calidad de las relaciones líder-miembro. • Poder del líder. • Claridad del papel de los subordinados. • Normas del grupo. • Información disponible. • Aceptación de los subordinados de las decisiones del líder. • Madurez del subordinado. Teoría del liderazgo carismático Esta teoría es considerada como una extensión de la teoría de la atribución. Los estudios sobre el liderazgo carismático se han dirigido, en su mayor parte, a identificar aquellos comportamientos que diferencian a los líderes carismáticos de sus contrapartes no carismáticas. Entre sus conclusiones, ellos proponen que los líderes carismáticos tienen una meta idealizada que quieren lograr, un fuerte compromiso personal hacia su meta, son percibidos como poco convencionales, son asertivos y seguros de sí mismos. El líder comunica altas expectativas de desempeño y expresa la seguridad de que los seguidores podrán lograrlas. Esto incrementa la autoestima y la seguridad en sí mismo del seguidor. El líder transmite, mediante palabras y acciones, un nuevo conjunto de valores y, por su comportamiento, establece un ejemplo para que los seguidores lo imiten. Características del líder: A menudo se habla del buen líder como aquella persona que es capaz de dar a relucir lo mejor de cada miembro del equipo y lo mejor del equipo en su conjunto. El “buen” líder debe cuidar a sus colaboradores, confiar en ellos, ayudarles a desarrollarse y a obtener el éxito por sí mismos. Entre sus principales características, capacidades y habilidades, predominan las siguientes: 1. Físicas: - Capacidad de trabajo - Resistencia a la fatiga 2. Intelectuales: - Inteligencia media-alta - Fluidez verbal 3. Sociales: - Comunicación - Motivación - Sociabilidad - Sensibilidad social/empatía - Popularidad/simpatía - Trabajo en equipo - Ecuanimidad - Asertividad - Cooperación - Confiabilidad - Delegación - Apoyo 4. Psicológicas: - Equilibrio - Control - Autoconfianza - Estabilidad emocional - Tenacidad - Resistencia a la frustración - Iniciativa - Creatividad 5. Competencia práctica: - Conocimiento - Información - Aptitudes específicas - Eficacia - Responsabilidad CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO. En esta parte del informe se incluyen las hipótesis planteadas con anterioridad, la matriz de variables, el tipo de diseño y estudio que se utilizó en la investigación, además de la muestra, la población y las técnicas utilizadas para analizar los datos estadísticos. HIPÓTESIS El liderazgo se puede definir como el conjunto de procesos que orientan a las personas y a los equipos El tipo de liderazgo que sobresale en los estudiantes de la UPNFM es el democrático El 30% de los estudiantes de la UPNFM ejercen el liderazgo autocrático El análisis es uno de los roles que un líder debe de tener La motivación es fundamental para ejercer un buen liderazgo Matriz de Variables e Indicadores VARIABLES El Liderazgo Tipos de Liderazgo INDICADORES conjunto de procesos SUB INDICADORES • orienta a personas orienta a equipos capacidad de generar procesos • sensibilización • logro de fines • Cumplimiento de objetivos se relaciona con motivar e inspirar • en la transformación • y en las acciones personales y equipos factor de transformación • asume nuevos desafíos • instala en contextos desafiantes y cambiantes democrático • orientador • estimulador • estimulador • motivador • participante • colaborador • es representante del grupo REFRENCIAS EMPIRICAS autocrático • comunicación vertical • no delega ni comparte responsabilidades con nadie • no da explicaciones • se fundamenta en el poder • no existe consenso permisivo o liberal laissez faire • no impone ni interviene • actitud pasiva • no da sugerencias • permite total libertad • espera que los demás asuman la la responsabilidad • se oculta y deja que la situación fluya a voluntad carismático • se preocupa por desarrollar una visión • se apoya en el poder • capacidad de convertir ideas complejas en mensajes sencillos • tiene un ideal por cual luchar • tiene alta confianza en si mismo persuasivo • establecen altas expectativas de perfeccionamiento • seguros de sí mismos • altamente competitivos • optimismo • respetan la individualidad de cada de ser humano • confianza en si mismo Roles del Líder transaccional • usan poder derivado de las recompensas • se da un trueque de intereses • apunta ala conducta de la gente motivada por estímulos materiales • motiva, guía y orienta el trabajo hacia metas establecidas transformacional • búsqueda de un compromiso entre el líder y los miembros del grupo • infunde valores a una organización • conduce a la organización hacia la mejora continua • enfatiza al mejoramiento continuo análisis futro, estrategia y entorno • coordinar el conjunto de acciones planificadas • tener visión de futuro • abrir la perspectiva del equipo asertividad • la capacidad de expresarse pro actividad • capaz de no quedarse estancado • nuevas ideas, estrategias, alternativas • buscar el cambio empatía • percibir lo que el resto de integrantes del equipo sienten • ponerse en el lugar del resto de integrantes del equipo ética y creatividad • dominar las normas y costumbres humanas para poder regularlas • crear un ambiente justo que ayude a vivir y a convivir Grandes dotes de • no debe tratar solo de decir lo que piensa sin escuchar a los demás. comunicación creador de equipos orientados • debe tener en mente el objetivo o los fines para los cuales esta trabajando creativo, soñador, con ideas • crear nuevas herramientas con las que trabajar y ser capaz de recoger todo el conocimiento adaptarse al cambio con flexibilidad aprendiendo de los errores • El líder ha de hacer de la mejora y del cambio, un trabajo y un lema diario motivación • clave que cierra el círculo y engloba el resto de competencias TIPO DE DISEÑO. El tipo de diseño de la investigación es No experimental transversal ya que se recolecta la información una sola vez con las mismas personas. Su propósito fundamental es recolectar datos en un solo momento de aplicación para describir variables, analizar su incidencia y su interrelación en un momento dado. TIPO DE ESTUDIO. Según el objetivo general la investigación es de Tipo Descriptivo ya que las variables se analizaran de forma independiente, según los objetivos específicos la investigación es de Tipo Descriptivo ya que se identificaran y distinguirán cada una de las variables independientes las cuales son: qué tipo de liderazgo tienen los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán POBLACIÓN Y MUESTRA. La poblacion que sera sujeta a investigacion es la que esta matriculada en la Universidad Pedagogica Nacional Francisco Morazan, sede Tegucigalpa sistema presencial del I periodo año 2014, la cual es de 4217 estudiantes, con un margen de error muestral de 5% y un nivel de confianza de 95%. El tipo de muestra que se aplicara es por cúmulos o racimos. N= 4217 EM= 5% NC= 95% n= 352 TNR (10%)= 35 n + TNR = 387 Según el software la población a encuestar es de 387 estudiantes teniendo una Tasa de No Respuesta de 35. TAMAÑO DE POBLACIÓN: La población encuestada fue un total de 400 estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, I período sistema presencial, sede Tegucigalpa, año 2014 SELECCIÓN DE LA MUESTRA: Se utilizó el Launch STAT 2.0 en el cual se seleccionó los edificios, pisos y aulas para la respectiva aplicación de la muestra. SELECCIÓN ALEATORIA DE EDIFICIOS, PISO Y AULA PARA LA APLICACIÓN DEL TEST N˚ HORA EDIFICIO PISO O PLANTA AULA RESPONSABLE 1 7:00- 8:00 am 11 3 2 (11-302) Nadia Vásquez 2 8:00-9:00 am 13 3 1 (13- 301) Jeferson Cooper 3 9:00- 10:00 am 5 1 6 (5-106) Nadia Vásquez 4 10:00 – 11:00 am 7 4 5(7-405) Jeferson Cooper 5 11:00 – 12:00 m 5 1 1(5-301) Nadia Vásquez 6 12:00 – 1:00 pm 13 3 5(13-305) Jeferson Cooper 7 1:00 – 2:00 pm 8 1 2(8-102) Cinthia Pavón 8 2:00-3:00 pm 3 4 1(3-401) .Emilse Pavón 9 3:00- 4:00 pm 3 3 3(3-304) Emilse Pavón 10 4:00- 5:00 pm 3 4 8(3-408) Cinthia Pavón 11 5:00- 6:00 pm 13 3 2(13-302) Cinthia Pavón 12 6:00-7:00 pm 8 1 3 (8-103) Jeferson Cooper 13 7:00-8:00 pm 13 3 6 (13-306) Jeferson Cooper TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACION Se aplicó un test a estudiantes de la UPNFM el primer periodo presencial 2014 para conocer qué tipo de liderazgo sobresale en ellos. En primer lugar se diseñó un test piloto, esta sirvió para comprobar si los estudiantes comprenderían cada uno de los ítems propuestos en el instrumento. Una vez que el test piloto fue aplicado, al hacer la revisión de ella; nos dimos cuenta que en ciertos ítems los estudiantes no lograron comprender ciertas interrogantes. Tomando en cuenta los comentarios de los estudiantes proseguimos a realizar el test final. El cual contenía preguntas cerradas con respuesta única, una evaluación que mediría el porcentaje de estudiantes que conocen sobre el tipo de liderazgo que ellos ejercen dentro de la UPNFM. PLAN DE ANÁLISIS DE DATOS. Una vez aplicada el test se procedió al proceso de análisis de datos, primero se realizó una tabulación de datos en Microsoft Excel en el cual cada estudiante del equipo tenía asignado una cantidad de encuestas, luego de este proceso se ingresaron los datos al Software SPSS, en el cual se depuraron los datos de la investigación, se realizó la respectiva etiqueta de cada pregunta, nosotros no utilizamos el proceso de correlaciones ya que cada test aplicado a los estudiantes tenía su cuadro de evaluación donde nos reflejaba que tipo de liderazgo incidía mas en el estudiantes, por lo tanto nuestra tabulación no fue por pregunta sino que fue por la calificación que cada estudiante reflejaba en el cuadro de evaluación. CAPÍTULO IV RESULTADOS O HALLAZGOS. El capítulo IV hace referencia acerca de los resultados y los hallazgos principales sobre la aplicación de los instrumentos de investigación, presentando los resultados mediante el análisis de frecuencias y comparaciones de las mismas con la técnica estadísticos descriptivos y mostrando resultados a través de tablas de datos y gráficas correspondientes. 1. Características de la muestra encuestada genero Frequency Valid Mis s ing Percent fem enino 237 59.3 m as culino 151 37.8 Total 399 97.0 12 3.0 400 100.0 Sys tem Total porcentajes de estudiantes de la UPNFM que participaron en la investigacion segun su genero missing system 3% masculino 38% feminino 59% De acuerdo con los resultados obtenidos el 59% representa la población femenina, el 38% la población masculina y el 3% que no se encontró datos carrera Frequency Valid Percent 8 0 2.0 1 .3 ingles 42 10.5 fis ica 27 6.8 com erciales 18 4.5 naturales 29 7.3 artes 17 4.3 educacion es pecial turis m o 16 4.0 13 3.3 5 1.3 adm inis tracio n y ges tion educ s ociales 43 10.8 37 9.3 m atem aticas 31 7.8 orientacion 27 6.8 pre-es colar 30 7.5 indus triales 22 5.5 6 1.5 28 7.0 400 100.0 nutricion educacion Bas ica es pan-ol Total Carrera de los estudiantes encuestados porcentaje español educacion basica industriales preescolar orientacion matematicas sociales administracion y gestion educativa nutricion turismo educacion especial artes naturales comerciales fisica ingles 7.00% 1.50% 6 5.50% 7.50% 6.80% 7.80% 9.30% 10.80% 1.30% 5 3.30% 4.00% 4.35% 7.30% 4.50% 6.80% 10.50% cantidad 28 22 30 27 31 37 43 13 16 17 29 18 27 42 De acuerdo con los datos obtenidos las carreras con mayor número de estudiantes encuestados son administración y gestión educativa con un 10.8% e inglés con un 10.5% Estudiantes de la UPNFM encuestados con los tipos de líder De acuerdo con los datos obtenidos el tipo de liderazgo que más sobresale en los estudiantes de la UPNFM es el liderazgo democrático con un 38% seguido del liderazgo transformacional con un 27% y el liderazgo que menos sobresale en los estudiantes es el transaccional con un 2% De acuerdo con los resultados obtenidos el 41% de los estudiantes de la UPNFM tiene el tipo de liderazgo democrático- transformacional, seguido de un 23% con el liderazgo democrático-carismático. CAPÍTULO V CONCLUSIONES. Una vez realizado la recolección de datos y haber analizado los hallazgos encontrados en este proceso de investigación se concluye que: El 38% de los estudiantes reflejan el liderazgo democrático lo que quiere decir que es el tipo de liderazgo que sobresale en los estudiantes de la UPNFM El liderazgo que menos se refleja en los estudiantes de la UPNFM es el liderazgo transaccional con un 2%. En el 41% de los estudiantes sobre sale el liderazgo democrático-transformacional. Como equipo de trabajo llegamos a la conclusión que para ser un buen líder debemos de tener un poco de cada tipo de liderazgo En conclusión en los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán sobre sale el liderazgo democrático-transformacional con un 41% y el liderazgo democrático con un 38% RECOMENDACIONES Como estudiantes debemos de saber que a lo largo del proceso de nuestros estudios nos vamos encontrar con diferentes situaciones en las distintos espacios pedagógicos que cursamos ya sean situaciones cómodas como incomodas, es por eso que es importante conocer los diferentes tipos de liderazgo que existen y de esta manera identificarnos con alguno de ellos, para que así podamos ejercernos como verdaderos líderes y resolver las diferentes situaciones o conflicto que encontraremos en el camino y también de esta manera conocer el tipo de líder que somos para enfrentar los retos que encontraremos cuando seamos profesionales y salgamos hacer nuestro trabajo en la sociedad en que vivimos actualmente No dejemos de ser los líderes que somos solo por no tener problemas siempre debemos de ser un líder y uno bueno en todo momento y no solo cuando se nos sea conveniente CAPÍTULO VI BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA. A., O. J. (2005). Coaching con PNL. barcelona: urano. bernal. (2000). canton. (2001). Chiavenato, I. (1993). G., B. (s.f.). Trabajo en equipo. Dinamica y participacion en los grupos. Madrid: ediciones piramides. G., J. (2006). Grinberg. (1999). http://psicologosenlinea.net/487-liderazgo-laizes-faire-significado-de-laissez-fairedonde-surge-y-como-se-comporta. (s.f.). Kreitner. (1991). Marin, M. y. (2003). el grupo desde la perspectiva psicosocial.Conceptos basicos. Madrid: ediciones piramides. P., M. (1994). Psicologia Aplicada al Trabajo.: Una introduccion a la Psicologia Industrial y Organizacional. bilbao: Desclee de Brouwer. Cuadro para la evaluación y priorización de ideas de investigación para posteriormente convertirlas en Temas y Problemas de Investigación Autor: Dr. Russbel Hernández Rodríguez. Tegucigalpa, Honduras. 2011 Idea de Investigación Delimitación espacial Delimitación temporal Evaluación de Criterios Subjetivos Interés Personal E 1 3 E 2 3 E 3 3 Disponibili dad Accesibili dad de Tiempo y Recursos E E E E E E E E E E E E E 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 1 2 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 2 2 3 2 1 2 2 2 2 2 1 3 2 1 1 1 2 2 3 E 1 3 E 2 3 E 3 3 E 4 2 Idea 2: El acoso de los y las docentes a los y las estudiantes 1 2 1 Idea 3: Tipo de Liderazgo que sobresale en los estudiantes de la UPNFM 2 2 Idea 4: La Ley Fundamental de la Educación 2 Idea 5: La nueva Ley del INPREMA 2 Idea 1: La aplicabilidad del enfoque basado en competencias en la facultada de humanidades Evaluación de Criterios Objetivos Capacidad Personal E 5 Nota: Valorar cada criterio de acuerdo a la escala siguiente: 1: Ningún(a); 2: Poco(a); 3: Mucho(a) E1, E2, E3, E4, E5: Estudiante 1, Estudiante2, Estudiante 3, Estudiantes 4, Estudiante 5 Utilidad E 2 3 E 3 3 E 4 3 Pun taje Novedad E 5 E 5 Tota l E 1 3 E 2 3 E 3 3 E 4 3 1 1 1 1 1 33 2 2 1 1 1 1 54 3 3 3 1 2 1 1 46 3 2 3 1 1 1 1 43 70 SELECCIÓN ALEATORIA DE EDIFICIOS, PISO Y AULA PARA LA APLICACIÓN DEL TEST N˚ HORA EDIFICIO PISO O PLANTA AULA RESPONSABLE 1 7:00- 8:00 am 11 3 2 (11-302) Nadia Vásquez 2 8:00-9:00 am 13 3 1 (13- 301) Jeferson Cooper 3 9:00- 10:00 am 5 1 6 (5-106) Nadia Vásquez 4 10:00 – 11:00 am 7 4 5(7-405) Jeferson Cooper 5 11:00 – 12:00 m 5 1 1(5-301) Nadia Vásquez 6 12:00 – 1:00 pm 13 3 5(13-305) Jeferson Cooper 7 1:00 – 2:00 pm 8 1 2(8-102) Cinthia Pavón 8 2:00-3:00 pm 3 4 1(3-401) .Emilse Pavón 9 3:00- 4:00 pm 3 3 3(3-304) Emilse Pavón 10 4:00- 5:00 pm 3 4 8(3-408) Cinthia Pavón 11 5:00- 6:00 pm 13 3 2(13-302) Cinthia Pavón 12 6:00-7:00 pm 8 1 3 (8-103) Jeferson Cooper 13 7:00-8:00 pm 13 3 6 (13-306) Jeferson Cooper Hora: 7:00-8:00 am Edificio: 11 Piso o planta: 3 Aula: 2 (11-302) Hora: 8:00- 9:00am Edificio: 13 Piso o planta: Solo existe el piso 3 con aulas de clase. Aula: 1 (13- 301) Hora: 9-10 am Edificio 5 Piso o Planta: 1 Aula: 6 (5-106) Hora: 10:00 a 11:00 am Edificio: 7 Piso o Planta: 4 Aula: 5 (7-405) Hora 11:00 a 12:00 Edifico: 5 Piso o Planta:3 Aula: 1(5-301) Hora: 12:00 a 1:00 pm Edificio:13 Piso o Planta: Solo el tercer piso cuenta con aulas. Aula: 5 (13-305) Hora: 1:00 a 2:00 pm Edificio:8 Piso o Planta: 1 Aula: 2(8-102) Hora 2:00 a 3:00 pm Edificio: 3 Piso o Planta: 4 Aula: 1(3-401) Hora: 3:00 a 4:00 pm Edificio: 3 Planta o piso:3 Aula: 4 (3-304) Hora 4:00 a 5:00 pm Edificio: 3 Piso o Planta: 4 Aula: 8 (3-408) Hora: 5:00-6:00pm Edificio: 13 Piso o planta: Solo existe el piso 3 con aulas de clase. Aula: 2 (13-302) Hora: 6:00- 7:00 pm Edificio: 8 Planta o piso: 1 Aula: 3 (8-103) Hora: 7:00- 8:00 Edificio: 13 Piso o planta: Solo existe el piso 3 con aulas de clase. Aula: 6 (13-306) INDICE DEL MARCO TEORICO 1. El Liderazgo 1.1 Definición 1.2 importancia 2. Tipos de Liderazgo en la Educación 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 Liderazgo Democrático Liderazgo Autocrático Liderazgo Permisivo o liberal (laissez- faire) Liderazgo Carismático Liderazgo Persuasivo Liderazgo Transaccional Liderazgo Transformacional 3. El Rol del Líder 3.1 Análisis Futuro, Estrategia y Entorno 3.2 Asertividad 3.3 Pro actividad 3.4 Empatía 3.5 Ética y Credibilidad 3.6 Grandes dotes de comunicación 3.7 Creador de equipos orientados 3.8 Creativo, soñador con ideas 3.9 Adaptarse al cambio con flexibilidad aprendiendo de los errores 3.10 Motivación Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Departamento de Ciencias de la Educación Facultad de Humanidades Espacio Pedagógico: Metodología de la Investigación Cuantitativa Carrera: ______________________________________________Edad: _____ Género: F___ M___ Instrucciones: Responda a cada oración de acuerdo a cómo usted se comporta como líder de un grupo de trabajo. Encierre en un círculo alrededor de la letra que representa la manera de comportarse. 1. Tiene poco contacto y poca comunicación con sus compañeros de equipo a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 2. Se muestra como un amigo ante los miembros del equipo a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 3. Le cuesta imponer disciplina en el equipo de trabajo a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 4. Tiene mucha confianza en sí mismo a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 5. Soy el primero en llegar y el último que se va a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 6. Cuando un miembro del equipo de trabajo no quiere trabajar recurre a las sanciones o al castigo a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 7. Se explicita en el por qué y el para qué de una actividad a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) nunca 8. Llego con ideas y métodos nuevos para realizar el trabajo con eficacia y eficiencia a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 9. Como líder de un grupo ofrece alguna recompensa para que realicen su trabajo a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 10. Se considera una persona altamente competitiva a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 11. Hace sentir siempre a sus miembros de equipo de trabajo que usted es el que manda a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 12. Cuando un miembro del equipo de trabajo no está de acuerdo con la solución que usted ha dado a un problema , usted le sugiere que de una mejor alternativa y se atiene a ella a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 13. Toma las decisiones por si solo sin tomar en cuenta a los demás miembros de equipo a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 14. Recurre a los sacrificios para cumplir con el trabajo que el equipo de trabajo tiene a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 15. Brinda ayuda cuando alguno de los miembros del equipo de trabajo presenta dificultad en una tarea asignada a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 16. Hace reuniones para resolver desacuerdos sobre problemas importantes a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 17. Ofrezco algo a cambio del cumplimiento de los objetivos a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 18. Tiene temor a los cambios a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 19. Me intereso en el cambio y la innovación a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 20. Como líder debe de establecer los objetivos y que sean los demás los que repartan el trabajo y la forma de llevarlos a cabo a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 21. Explica o da a conocer los objetivos del trabajo a realizar a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 22. Busco una amplia visión en cada trabajo a realizar a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 23. Cuando realiza una tarea espera algún beneficio a cambio a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 24. Cuando trabajan en grupo cuesta que se pongan de acuerdo para encontrar alguna solución al problema que están enfrentando a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 25. Informa a sus compañeros cualquier decisión que toma a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 26. Para comunicaciones diarias, el líder debe alentar a los miembros del equipo a que se pongan en contacto con el a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 27. Utiliza técnicas de motivación para que los miembros del equipo de trabajo se sientan a gusto realizan do el trabajo a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 28. Como líder, considera que debe de supervisar a cada instante el trabajo de los demás a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 29. Logra mantener la armonía entre el equipo de trabajo a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 30. Utiliza los estímulos para influir en la conducta de los demás a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 31. Siente la necesidad de influir en los demás a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 32. Me gusta el cambio y a menudo empuja al equipo de trabajo a que se interese por lo nuevo a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 33. Mantiene el control de los miembros del equipo de trabajo a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 34. Para solucionar problemas recurre a la votación para buscar una solución inmediata a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 35. Confía en las recomendaciones que los demás miembros de equipo le sugieren a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 36. Se preocupa por lo que pase en el equipo de trabajo a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 37. Toma en cuenta la opinión de los demás a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 38. Como líder debe de supervisar las tareas de cerca para tener oportunidad de establecer contactos y dirección personal a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 39. Se compromete con su equipo de trabajo a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 40. Como líder da comprensión y amigabilidad en el equipo de trabajo a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 41. Establece pactos con sus compañeros a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) Nunca 42. Como líder busca el compromiso entre usted y los demás miembros de equipo a) Siempre b) Frecuentemente c) Ocasionalmente d) Rara vez e) nunca Calificación del Cuestionario a) Marque junto a cada número el valor correspondiente a cada respuesta considerando el código: S=4 F =3 O=2 R=1 N=0 b) Tome el valor de las respuestas de acuerdo al siguiente cuadro de calificación: Laize-faire Valor democrático Valor autocrático Valor carismático Valor persuasivo Valor transaccional Valor transformacional Valor 1 12 20 26 33 36 2 16 21 25 34 38 3 11 13 24 35 37 4 14 15 27 31 39 5 10 18 28 29 40 6 9 17 23 30 41 7 8 19 22 32 42 ___ ___ ___ ___ ___ ___ total ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___