programación didáctica

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
INFANTIL
3 AÑOS
BÁRBARA ÁLVAREZ MOLINA
MUESTRA SESGADA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:
INFANTIL 3 AÑOS
AUTORA BARBARA ALVAREZ MOLINA
Primera edición, 2015
Autora: Barbara Alvarez Molina
Maquetación: Barbara Alvarez Molina
Edita: Educàlia Editorial
ISBN: 978-84-943622-6-2
Todos los derechos reservados. No está permitida la reimpresión de ninguna parte
de este libro, ni de imágenes ni de texto, ni tampoco su reproducción, ni utilización,
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www.e-ducalia.com
Programación didáctica
Educación Infantil
ÍNDICE
Página
INTRODUCCIÓN …………………….………………………………………………….. 2
1.- CONTEXTO SOCIOACADÉMICO Y CULTURAL…………..……...…....... 4
Entorno .................................................................................................4
Centro....................................................................................................5
Aula........................................................................................................5
Documentos de centro...........................................................................7
2.- PROPÓSITO GENERAL ………………………………………………..........
7
Objetivos generales...............................................................................7
Objetivos generales de área..................................................................9
3.- FUNDAMENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA
PROGRAMACIÓN ………………………………………………………............13
Contenidos de la programación.............................................................18
Contenidos que se trabajan a lo largo de toda la programación...........32
Temporalización.....................................................................................35
4.- RECURSOS DIDÁCTICOS …………………………………………............. 36
Metodología: Principios..........................................................................36
Estrategias y técnicas.............................................................................37
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Programación didáctica
Educación Infantil
Recursos personales...............................................................................42
Recursos ambientales.............................................................................42
Organización del espacio. ......................................................................44
Organización del tiempo..........................................................................46
Recursos materiales.................................................................................47
Materiales curriculares .............................................................................48
5.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ……………………….……….......................49
Medidas generales de atención a la diversidad........................................50
La atención a la diversidad con alumnos con Necesidades
Específicas de Apoyo Educativo...............................................................53
Medidas generales para llevar a cabo con alumnos inmigrantes..............55
6.- EVALUACIÓN ……………………………………………………........................55
7.- SÍNTESIS ……………………………………………………………....................57
8.- BIBILIOGRAFÍA ……………………………………...........................................58
2
Programación didáctica
INTRODUCCIÓN
Educación Infantil
La programación que presento, está elaborada según la Resolución de 6 de marzo de
2015, de la Dirección General de Recursos Humanos, que regula el acceso al cuerpo de
maestros.
Nos referimos a programación didáctica, en referencia al proceso de enseñanza – aprendizaje,
es una previsión escrita cuyas intenciones son siempre educativas y dirigidas a un grupo
específico, atendiendo a su diversidad, secuenciada y temporizada, en orden a alcanzar unos
objetivos previamente seleccionados, contando para ello con los medios y recursos materiales y
didácticos adecuados así como evaluando el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por otro lado y
desde una perspectiva menos técnica, Sánchez Buñuelos y Fernández en 2003 habla de
programación de aula como un hecho que ha de apasionar, emocionar realmente a los niños,
respetar y responder a sus intereses y sus necesidades. Así mismo, tiene que ser fascinante para
los maestros/as y responder por tanto a los intereses también de este que es quién la diseña y la
lleva a la práctica. Si bien el maestro debe respetar de igual forma los ritmos individuales y de
desarrollo evolutivos de los niños, partir de los conocimientos previos de estos, estimular la
autonomía, la acción, el pensamiento creativo, propiciar actividades que admitan una gran
variedad de respuesta, favorecer las acciones individuales y los diferentes tipos de agrupaciones,
ampliar los conocimientos, las experiencias, actitudes y los hábitos ya adquiridos.
La Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación ( en adelante LOE ) , recoge que la etapa de
educación infantil contribuye al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual. La educación infantil
tiene carácter voluntario pero es aconsejable por ser global pero a su vez personalizado y
compensador de desigualdades.
La nueva normativa Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa ( en adelante LOMCE ) , que modifica la LOE, no presenta ningún cambio significativo
en cuanto a la etapa de educación infantil, por ello, la programación que presento se basa en la
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Programación didáctica
Educación Infantil
LOE. Así mismo voy a tener en cuenta los elementos curriculares recogidos en el Real Decreto
1630/2006, de 29 de diciembre que establece enseñanzas mínimas del segundo ciclo de
Educación Infantil ( en adelante RD1630 ) y al Decreto 17/2008 de 6 de marzo, por el que se
desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de Educación Infantil ( en adelante D17
) Tanto LOE como LOMCE incluyen en la definición de currículo las competencias básicas. En
educación infantil, el currículo está diseñado y estructurado en áreas de conocimiento y no en
competencias básicas, por ello he desarrollado mi programación teniendo en cuenta el currículo
Real Decreto 1630, es decir, estructurando los objetivos y contenidos en áreas. Sin embargo, en
el RD 1630 hace referencia a la importancia de una continuidad en las etapas educativas, por
ello, de manera intrínseca, mi programación trabaja y desarrolla las competencias básicas que
posteriormente en educación primaria se trabajarán de una manera más estructurada. LOMCE
añade por su parte en la definición de currículo un nuevo elementos; los estándares y resultados
evaluables de aprendizaje, que básicamente son criterios de evaluación más ajustados y
concretos. Al igual que sucede con las competencias básicas, en el currículo de educación infantil
no aparece este término, por ello mi programación está elaborada con criterios de evaluación.
1.- CONTEXTO SOCIOACADÉMICO Y CULTURAL
ENTORNO
El entorno donde voy a poner en práctica mi programación es de carácter rural, cuyo
crecimiento en cuanto población ha crecido en los últimos años.
Este entorno aporta a mis intenciones de la programación, una vivencia muy directa con la
naturaleza, sin embargo, es un entorno escaso en cuanto a servicios de ocio como teatros, cines,
... El nivel socioeconómico y cultural de las familias es medio y son muy participativos tanto en
actividades individuales como colectivas del centro. Al iniciarse cada unidad didáctica, les
facilitaré una guía para que puedan trabajar los contenidos. El pueblo ha experimentado un
crecimiento importante de población como he dicho anteriormente, y dentro de este crecimiento
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Programación didáctica
Educación Infantil
está presente población inmigrante. Además, tanto los vecinos como el colegio y otras
instituciones, han puesto en marcha programas y actividades enfocadas a la información, ayuda y
ocio de los inmigrantes. Es fundamental que desde la escuela se fomenten buenos hábitos de
convivencia para que la sociedad tenga una buena convivencia.
CENTRO
Como he dicho el centro se encuentra ubicado en un medio rural. Este centro integra el
segundo ciclo de educación infantil, donde se imparten 1er, 2º y 3er nivel y la educación primaria,
formada por el 1er, 2º y 3er ciclo. La comunidad educativa del centro está formada por tres
maestras de educación infantil y seis tutores en educación primaria de los cuales uno es
especialista en educación física. También contamos con un maestro de Educación Musical, así
como, con los especialistas de lengua extranjera (Inglés), religión, audición y lenguaje y
pedagogía terapéutica.
En el centro contamos con diez aulas, tres para infantil, seis para educación primaria y un aula
de usos múltiples, donde se imparten las clases de psicomotricidad para los alumnos de infantil y
donde podemos realizar otras actividades. El colegio también tiene un gimnasio donde dan clases
de Educación Física los alumnos de Primaria, dos patios, uno para educación infantil con los
recursos y materiales propios de esta edad y otro más grande para los alumnos de educación
primaria. También disponemos de una biblioteca. El colegio no dispone de salón de actos pero
cuando es necesario se habilita el gimnasio para ello. El comedor tiene capacidad para todo el
alumnado y cuenta con cocina propia. Las aulas son amplias para el número de alumnos que hay
en cada una.
AULA
La programación que presento está dirigida a un grupo de alumnos de primer nivel del
segundo ciclo de Educación Infantil, que cuenta con 25 alumnos y alumnas con tres años de
edad. Los niños y niñas de esta edad presentan unas características psicoevolutivas
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Programación didáctica
Educación Infantil
específicas, las cuales influyen directamente en nuestra intervención educativa pues determinan
las posibilidades y limitaciones de los alumnos y, por tanto, nuestras pautas concretas de
actuación. Los rasgos que más nos interesa destacar son los siguientes: Por un lado el
egocentrismo, nos obligará a partir de lo más cercano del niño como es su entorno, sus juguetes
y los objetos que conoce para llegar a un conocimiento más global tanto del entorno como de los
objetos. Por otro lado, la irreversibilidad dificultará el seguimiento y la compresión de procesos y
secuencias como por ejemplo en los colores, la secuenciación de elementos, el volumen,
cantidad... Por eso utilizaremos apoyos intuitivos como láminas, fotografías, etc. Otra
característica es la centración que hará necesario que les ayudemos a realizar una observación
más analítica, completa y sistemática de los aspectos trabajados como por ejemplo en la
secuenciación de escenas y la lectura de imágenes. El pensamiento intuitivo y concreto de mis
alumnos, nos llevará a satisfacer las necesidades de observación y manipulación a través de
actividades tanto en grupo como individuales. Sin olvidarme del sincretismo que constituye la
clave psicológica de la globalización por lo cual, el circo constituye el centro de interés que
actuará como eje globalizador. Respecto a la moral heterónoma lleva a los niños a aceptar las
normas sin cuestionarlas. Por ello, procuraremos ayudarles a comprender por sí mismos el
sentido y la necesidad de ciertas normas como son realizar las actividades en el sitio adecuado
para ello y según la actividad y ordenar y guardar todo lo utilizado anteriormente. Con respecto a
la psicomotricidad gruesa y fina y al esquema corporal han experimentado un gran avance con
respecto al comienzo de este ciclo, lo que nos permitirá trabajar contenidos de mayor complejidad
como puede ser grafomotricidad y ejercicios motores de todo el cuerpo. Y para finalizar, dentro de
las características psicoevolutivas encontramos la incipiente estructuración espacio-temporal que
será de gran utilidad para tratar aspectos como la localización espacial de los distintos rincones
de la clase y su ordenación, la ordenación temporal de secuencias para la estructuración del
horario y secuenciación de las actividades a lo largo del día.
6
Programación didáctica
Educación Infantil
En el aula contamos con la presencia de cinco alumnos de nacionalidad peruana que han llegado
recientemente con sus familias al pueblo y con un alumno con dificultades visuales como
consecuencia de una enfermedad genética y degenerativa denominada retinosis pigmentaria.
DOCUMENTOS DE CENTRO
Para elaborar la programación he tenido como referencia los documentos legales
anteriormente mencionados y también los documentos del propio centro donde voy a llevar a
cabo su puesta en práctica. Como referencia, por un lado, el Proyecto Educativo, donde queda
recogido el perfil de nuestro centro. En especial tendré en cuenta la Propuesta Pedagógica donde
encuentro una base y un apoyo para la elaboración. Es imprescindible también la Programación
General Anual, documento clave para desarrollar los aspectos referentes a nuestro nivel para el
presente curso. Así mismo, el objetivo general que se plantea el claustro y que se recoge en este
documento es: Impulsar el cuidado del medio ambiente.
2.- PROPÓSITO GENERAL
¿ Cuál es la finalidad de mi programación ? La satisfacción de las necesidades del niño en
los diferentes ámbitos de su desarrollo. Para lograrlo, el presente documento recoge
capacidades, habilidades y destrezas necesarias para que el alumno adquiera conocimientos
básicos de la lengua, la lógica - matemática, la expresión musical y plástica, la lengua extranjera
(impartida por el maestro especialista) y las nuevas tecnologías de la información y comunicación,
e interiorizando hábitos de trabajo, rutinas y convivencia.
OBJETIVOS GENERALES
¿ Qué son los objetivos ? Escamilla y Lagares ( 2006 ), atribuyen el término de objetivos a
aquellas capacidades que son el referente esencial de los procesos de enseñanza y de las metas
de aprendizaje y desarrollo para el alumnado en las diferentes etapas, niveles y modalidades de
nuestro sistema educativo.
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Programación didáctica
Educación Infantil
Los objetivos muestran las habilidades y destrezas específicas, que deseamos alcancen los
alumnos al término de la aplicación de la programación. Los objetivos generales que planteamos
para el grupo de alumnos hacen referencia al desarrollo del conocimiento de sí mismo, esto es,
conseguir que adquieran una imagen ajustada y positiva de sí mismos identificando sus
cualidades personales, al conocimiento de su entorno, es decir, que observen el entorno natural,
físico y social que les rodea con actitud de curiosidad, y la comunicación con los demás,
comunicarse en diferentes lenguajes y formas de expresión para establecer y mejorar la relación
con los otros. Los objetivos generales de mi programación son los siguientes:
1.- Descubrir y conocer progresivamente el propio cuerpo, formándose una imagen positiva y
equilibrada de sí mismos, valorando su identidad sexual, sus capacidades y limitaciones de acción
y expresión, y adquiriendo hábitos básicos relacionados con la higiene, la salud, alimentación y la
seguridad.
2.-
Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales, desarrollando sus
capacidades afectivas y de confianza en sí mismos.
3.- Observar y explorar su entorno familiar, natural social y cultural, identificando las características
y propiedades más significativas de los elementos que lo conforman y alguna de las relaciones que
se establecen entre ellos.
4.- Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio, desarrollando habilidades
comunicativas, pautas elementales de convivencia y así como ejercitar la resolución pacífica de
conflictos.
5.- Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno, mostrando actitudes de respeto,
interés y participación hacia ellas.
6.- Iniciarse en las habilidades lógico – matemáticas, en la lectoescritura y en el movimiento, el
gesto y el ritmo, así como en el conocimiento de las ciencias.
8
Programación didáctica
Educación Infantil
7.- Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada a las diferentes situaciones de comunicación
habituales para comprender y ser comprendido por los otros e iniciarse en el conocimiento oral de
una lengua extranjera.
8.- Desarrollar habilidades creativas en todo tipo de actividades y potenciar al máximo sus
posibilidades siempre desde la motivación y el interés.
OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
Los objetivos generales de área propuestos, parten del currículo de educación infantil, es
decir, del Real Decreto 1630/2006 de 29 de diciembre, (que este a su vez procede de la Ley
Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación ) y más concretamente del Decreto 17/2008 de 6 de
marzo por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de educación
infantil. Los objetivos generales de área de mi programación, están adaptados a las
características de los alumnos, del centro y del entorno. En mis objetivos tanto globales como
específicos de cada área desarrollo capacidades, habilidades y destrezas en los ámbitos
cognitivos, psicomotor, socio-afectivo y lingüístico que mis alumnos deberán alcanzar durante
este curso.
Escamilla y Lagares ( 2006 ), entienden las capacidades como el referente esencial de los
procesos de enseñanza y de las metas de aprendizaje y desarrollo para el alumnado en las
diferentes etapas, niveles y modalidades de nuestro sistema educativo.
En los objetivos propuestos en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal se
pretende conseguir el conocimiento, la valoración y el control que los niños van adquiriendo de sí
mismos, y a la capacidad para utilizar los recursos personales de los que disponen, y al desarrollo
de la autonomía en juego, hábitos y tareas.
En cuanto al área de conocimiento del entorno, los objetivos están orientados a conseguir la
ampliación progresiva de la experiencia infantil y un conocimiento más completo de su entorno, lo
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Programación didáctica
Educación Infantil
que implica una representación del mundo, la existencia de sentimientos de pertenencia, respeto
y valoración de sus elementos. Por último, el área de lenguajes: comunicación y
representación contribuirá a mejorar las relaciones entre individuo y medio, a través de las
distintas formas de comunicación, representación y expresión. Los objetivos programados para el
área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal son los siguientes:
1. Tener una imagen ajustada y positiva de sí mismo identificando gradualmente sus
características y cualidades personales.
2. Identificar progresivamente sus posibilidades y limitaciones, valorarlas adecuadamente, y
actuar de acuerdo con ellas.
3. Desarrollar sentimientos de autoestima, autoconfianza y autonomia personal.
4. Reconocer, identificar y representar algunas partes de su cuerpo y sus funciones.
5. Adquirir la coordinación y el control dinámico general del propio cuerpo para la ejecución
de tareas de la vida cotidiana y de actividades de juego, así como para la expresión de
sentimientos y emociones.
6. Aplicar la coordinación viso - manual necesaria para manejar y explorar objetos con un
grado de precisión cada vez mayor, en la realización de actividades de la vida cotidiana y
de tareas relacionadas con las distintas formas de representación gráfica.
7. Identificar los propios sentimientos, emociones y necesidades, y comunicarlos a los demás,
así como identificar y respetar los de los otros.
8. Tomar la iniciativa y autonomía en sus rutinas diarias.
9. Adecuar su propio comportamiento a las necesidades, demandas, requerimientos y
expliaciones de otros niños y adultos, e influir en la conducta de los demás, evitando la
adopción de actitudes de sumisión o de dominio, y desarrollando actitudes y hábitos de
ayuda, colaboración y cooperación.
10. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con el bienestar y la
seguridad personal, la higiene y el fortalecimiento de la salud.
10
Programación didáctica
Educación Infantil
11. Identificar y expresar las emociones y sentimientos y buscar vías de canalización
adecuadas para el propio bienestar.
Los objetivos del área de conocimiento del entorno son los siguientes:
1.- Obsevar y explorar su entorno familiar, natural y social, planificando y ordenando su acción
en función de la información recibida o percibida, constatando sus efectos y estableciendo
relaciones entre la propia actuación y las consecuencias que de ellas se derivan.
2.- Conocer y valorar algunos elementos del medio natural, sus relaciones, cambios y
transformaciones.
3.- Participar en los diversos grupos con los que se relaciona en el transcurso de las
diversas actividades, tomando progresivamente en consideración a los otros.
4.- Conocer las normas y modos de comportamiento social de los grupos de los que forma
parte, para establecer vínculos fluidos y equilibrados de relación interpersonal e identificar la
diversidad de relaciones que mantiene con los demás.
5.- Desarrollar pautas de comportamiento adecuadas y habilidades para afrontar conflictos.
6.- Iniciarse en habilidades matemáticas y establecer relaciones de agrupamiento,
clasificación, orden, seriación y cuantificación.
7.- Distinguir y usar unidades de medida naturales y convencionales.
8.- Iniciarse en la estimación del tiempo secuenciando sus rutinas.
9.- Situarse en el espacio con respeto a otros objetos y personas.
10.- Conocer, identificar y nombrar algunas figuras geométricas planas.
11.- Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana,
manifestando hacia él actitudes de respeto y cuidado, interviniendo en la medida de
sus posibilidades.
12.- Conocer y participar en fiestas, tradiciones y costumbres de su entorno,
disfrutando y valorándolas como manifestaciones populares.
13.- Mostrar interés y curiosidad hacia la comprensión del medio físico y social,
11
Programación didáctica
Educación Infantil
formulando preguntas, interpretaciones y opiniones propias sobre algunos
acontecimientos relevante que en él se producen, desarrollando su espontaneidad y
originalidad.
14.- Conocer y escribir los caridnales estableciendo la correspondencia entre la grafía y la
cantidad.
15.- Adquirir nociones de geografía a través del paisaje.
16.- .- Reconocer los colores primarios y su mezcla y expresar sentimiento, ideas y deseos
con su utilización.
En relación a los objetivos del área lenguajes: comunicación y representación, he programado los
siguientes:
1.- Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral, ajustándose
progresivamente a los diferentes contextos y situaciones de comunicación habituales y
cotidianos y a los diferentes interlocutores.
2.- Comprender las limitaciones y mensajes que comunican otros niños y adultos, valorando el
lenguaje oral como medio de relación con los demás.
3.- Conocer y utilizar las distintas normas que rigen un diálogo.
4.- Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición cultural, mostrando
actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.
5.- Interesarse por la lectura y la escritura y valorarlo como instrumento de información
y disfrute y como medio para comunicar deseos, emociones e informaciones.
6.- Leer, interpretar y producir imágenes como una forma de comunicación y
disfrute, descubriendo e identificando los elementos básicos de su lenguaje.
7.- Conocer algunas técnicas y recursos de la expresión plástica.
8.- Reconocer obras artísticas expresadas en lenguaje plástico, conocer su autor y
12
Programación didáctica
realizar actividades de representación.
Educación Infantil
9.- Valorar y utilizar la lengua oral, como medio de relación con los demás y de regulación de
la convivencia.
10.- Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura, explorando su
funcionamiento.
11.- Leer y escribir palabras significativas en sus actividades diarias.
12.- Aprender textos sencillos, canciones y bailes.
13.- Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno y de otras culturas.
3.- FUNDAMENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA PROGRAMACIÓN
A continuación voy a exponer otro de los elementos curriculares incluido en mi
programación. El artículo 14.4 de LOE recoge que " los contenidos educativos de la educación
infantil se organizarán en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del
desarrollo infantil y se abordarán por medio de actividades globalizadas que tengan interés y
significado para los niños ". Los contenidos son un instrumento que permite desarrollar en el
alumnado las capacidades recogidas en los objetivos generales de etapa y en los de área .
Los contenidos abarcan tres tipos; conceptos, procedimientos y actitudes cuya distinción es
de naturaleza pedagógica. Actualmente el currículo no los distingue así pero sí habla de esta tripe
vertiente e el artículo 6 del RD 1630 ya que aunque no los clasifica como tal, quedan recogidos de
los tres tipos en las tres áreas: conceptos, procedimientos y actitudes. Mi programación recoge
los tres tipos de contenidos, pero no hago una clasificación de los mismos.
Los contenidos están organizados en 15 Unidades Didácticas. Estos contenidos parten de
aquellos que el currículo oficial (Real Decreto 1630/2006 de 29 de diciembre y del Decreto
17/2008 de 6 de marzo) propone para cada una de las áreas de Educación Infantil.
13
Programación didáctica
Educación Infantil
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, en el artículo
6, expone que currículo es la regulación de los elementos que determinan los procesos de
enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. Así mismo, queda recogido en este
mismo artículo que los elementos que integra el currículo son: los objetivos de cada enseñanza y
etapa educativa, las competencias, los contenidos, la metodología didáctica, los estándares y
resultados y los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias.
Para el desarrollo de mi programación voy a tener en cuenta el currículo de la etapa educativa a
la que dirijo el Decreto 17/2008, de 6 de marzo, por el que se desarrollan la Comunidad de Madrid
las enseñanzas de la Educación Infantil, el documento, es decir, que entiende por currículo, el
conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de esta etapa
educativa; es decir, no voy a destinar ningún apartado a las competencias ni a los estándares
porque nuestro currículo no lo recoge, pero de manera intrínseca voy a tener en cuenta las
competencias y los estándares de la etapa posterior para contribuir a un correcta continuidad en
la educación de mis alumnos.
Teniendo siempre presente los principios metodológicos, uno de ellos relevante durante el
proceso de enseñanza-aprendizaje es la globalización, por ello y su importancia, todas mis
unidades didácticas son atravesadas por un eje globalizador. La selección del eje globalizador
para los alumnos del primer nivel del segundo ciclo, es responsabilidad del tutor, principalmente
por las posibles dificultades que presenta su incorporación al centro por primera vez. En nuestro
caso, vamos a trabajar el circo, por un lado porque es un tema muy atractivo para los niños y por
otro, el colorido, el movimiento y los efectos musicales de dicha actividad, se ajustan a las
características psicoevolutivas de los alumnos de 3 años. Todas las unidades didácticas giran en
torno al circo y para ello vamos a contar con la presencia de un profesional del circo en cada
unidad didáctica, que será el personaje que nos presente y acompañe durante esa unidad
didáctica. De esta manera, trabajamos las profesiones del circo de forma implícita.
14
Programación didáctica
Educación Infantil
El contenido de las distintas áreas, hacen referencia al Área 1: Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal donde se trabajan contenidos que favorezcan el proceso de construcción de
la identidad por parte del niño, estableciendo relaciones afectivas con los que le rodean y
desarrollando su autonomía, trabajando todo ello desde una perspectiva globalizada de los
aprendizajes.
El niño construye su propia imagen a través de las interacciones que establece con el medio en el
que vive. Gracias a ellas va descubriendo las posibilidades y limitaciones de su cuerpo. Va
perfeccionando sus movimientos, es consciente de sus emociones y sentimientos y comienza a
descubrir las diferencias y semejanzas con los demás. Nuestro objetivo es que los niños vayan
descubriendo esas diferencias como algo bueno y que es propio de cada uno, adoptando una
actitud de aceptación y respeto hacia las posibles características que puedan distinguirle de los
demás. Este desarrollo y crecimiento que el niño irá experimentando va siempre acompañado de
nuevas experiencias y un desarrollo de la autonomía cada vez mayor, haciendo que la
dependencia que pueda tener de las personas adultas vaya, poco a poco disminuyendo.
Esto va dando lugar a la construcción de la propia identidad del niño, que va a estar influenciada
por la visión de sí mismo que le dan las personas que le rodean, y de la confianza que en él
depositan. Esta imagen que el niño percibe puede tanto favorecer como obstaculizar su
desarrollo.
Se trata de que el niño vaya descubriendo cada parte de su cuerpo, sus habilidades motrices y
perceptivas, pueda identificar las sensaciones y emociones que experimenta y disfrute con ellas,
a la vez que se sirve de ellas para comunicarse y expresar lo que desea.
En el Área 2: Conocimiento del entorno los contenidos recogen los aspectos relacionados para
que los niños se familiaricen y conozcan los entornos más significativos y cercanos para ellos y,
comiencen a participar en ellos. Esto se hará de una forma globalizada interrelacionando y
complementando los contenidos con los de las otras dos áreas.
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UNIDAD DIDÁCTICA 2: " El acróbata es nuestro amigo. "
PRESENTACIÓNDELPLANTEAMIENTODIDÁCTICO
Unavezdefendidalaprogramacióndidáctica,segúnla Resolución de 6 de
marzo
de
2015,
de
la
Dirección
de
Recursos
Humano,
porelqueseregulanlaspruebasdeaccesoalcuerpodemaestros,especificalanecesi
daddeexponerunaunidaddidácticaquedebeestarrelacionadaconlaprogramaciónp
resentada.Entrelasunidadesdidácticasdemiprogramaciónextraídasalazarheelegi
do la número 2: " El acróbata es nuestro amigo. "
Enlaexposiciónquevoyapresentaracontinuación,voyatratarlossiguientesas
pectos:
-
Enprimerlugar,empezamosporexponerlosdatosbásicosqueayudanasituarelpl
anteamientodidáctico.
-
Ensegundolugar,explicaremoscuáleselobjetivoglobal,esdecir,quépretendem
osconseguirconnuestroplanteamientodidácticoylarelaciónconelcurrículo.
-
Porúltimo,describiremosloselementosentornoaloscualesseorganizalaunidad
didáctica,esdecir:objetivos,contenidos,metodología,actividades,recursos,
evaluación y la atención a la diversidad.
1.-DATOSBÁSICOSDELPLANTEAMIENTODIDÁCTICO
Setratadeungrupode
25
alumnos,escolarizadosenel
primer
nivel
delsegundociclodeeducacióninfantil.Enelgrupocontamosconlapresenciade cinco
alumnos de nacionalidad peruana, con lo cual vamos a aprovechar esta
experiencia para trabajar la interculturalidad desde un marco muy cercano y
real.
Latemporalizaciónseráde dos semanas del mes de octubre.
Lapropuestasesitúaenuncentroescolardeeducacióninfantilyprimariacaract
erizadoporlínea
uno
quecuentacon
3
unidadesde
educacióninfantilyestásituadoenunentorno rural.
2.-FINALIDADDELAPROPUESTA
Elobjetivoglobaldeestapropuestaes : Conocer su propio cuerpo y el de
los demás, así como alguna característica diferencial entre niños y niñas,
experimentando a través de los sentidos con elementos del entorno.
El conocimiento del propio cuerpo es muy importante para reconocer
sensaciones así como dolencias y su origen de procedencia.
Por este motivo fundamentalmente, justifico la importancia de trabajar esta
unidad didáctica.
3.-CONDICIONANTESDELPLANTEAMIENTODIDÁCTICOYVINCULACIÓN
CONELCURRÍCULO
Unodelosprimeroscondicionantesquehedetenerencuentaparaeldesarrollo
demi
propuestasonlosprincipiosyobjetivosdelaLeyOrgánica2/2006de3demayodeEduc
ación,deahoraenadelanteLOE y de la Ley Orgánica 8/2013 para la mejora de la
calidad educativa en adelante LOMCE. Esta última ley, es una revisión de la
primera, por ello, ambas están muy relacionadas.
Enestesentido,quierodestacarelprincipiogeneral ( recogido en el artículo 12 de
LOE
)dondeencontramosquelaeducacióninfantiltienecaráctervoluntarioysufinalidades
ladecontribuiraldesarrollofísico,afectivo,socialeintelectualdelosniños.
Paradesarrollarestaunidaddidácticahetenidoencuentalosobjetivosgeneralesdela
etapadeeducacióninfantilrecogidosenelart.13
de
la
citada
ley.
Todoslosobjetivosdedichoartículoestánrelacionadosconlatemáticadelaunidadde
maneraimplícita,perolosquemásseajustanamifinalidadglobales:
conocer
su
propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a
respetar las diferencias.
Otrocondicionanteimportanteparaelaborarmi
planteamientodidácticoeselcurrículooficialyaquerecogeunaseriedeprescripcione
sporlasquenosdebemosguiar.
Siguiendolosnivelesdeconcreción,hetenidoencuentaelRealDecreto1630/2006,
de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del
segundo ciclo de educación infantil (enadelanteRD1630) y el Decreto 17/2008,
de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para la
Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil ( en adelante D
17
)los
cuales
estánestructuradosenáreasdeconocimiento.Lastresáreasestánvinculadasconmi
unidadperomásespecíficamenteelárea
autonomía personal,
1:
conocimiento
de
sí
mismo
y
ya que el conocimiento y la experiencia de forma
conjunta, contribuyen a la construcción gradual de la propia identidad.
Dentrodelosobjetivosrecogidosenelárea1
,losquemásseajustanamiunidaddidácticason:

Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus
funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión y
coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y
movimientos.
Enestemismoáreaencontramosloscontenidosorganizadosenbloquesdecontenid
os,yelbloquequemásseajustaamiunidadesel bloque 1 " el cuerpo y la propia
imagen" yaquetienecontenidos como el cuerpo humano o la utilización de los
sentidos entre otros. Y con respecto al bloque 4 de este mismo área: " El
cuidado personal y la salud " donde encontramos contenidos a trabajar
relacionados con la práctica de hábitos saludables. y más concretamente en el
D 17, contenidos como el dolor corporal o la enfermedad entre otros.
Nopuedoolvidarmetampocodelaimportanciadelosdocumentosdecentroco
mosonlaprogramacióngeneralanual(enadelantePGA),elproyectoeducativoylame
moriadelcursopasado. El objetivo de la PGA lo tendré presente a lo largo de mi
unidad: Impulsar el cuidado del medio ambiente.
Dichos documentos me sirven de base y guía para contrastar si mi unidad se
ajusta al ideario del centro, a las propuestas de la PGA del presente curso y
para conocer la evolución del curso pasado con los alumnos de 3 años, su
adaptación, las actividades elaboradas para facilitar este proceso, ...
3.ENTORNO
Elcontextosocialyfamiliardelosalumnosesotrocondicionantealquedebemo
sprestaratención.Dichocontextooentornocondicionadeformaimportanteeldesarro
lloyaprendizajedelosniños,porloquedeberemosanalizarlodetalladamente.Estean
álisisdarálugar,asuvez,aunaseriedepautasconcretasdeactuaciónconelalumnado
.Pasamosacontinuaciónadetallaralgunosdelosrasgosmáscaracterísticosdelentor
noylaspautasdeactuaciónquesederivandelosmismos.
Estetipodeentornoposeeunaaspecto muy enriquecedor para llevar a cabo la
unidad didáctica. Un medio rural se caracteriza principalmente por la cercanía
de servicios, la estrecha relación con el vecindario, ... por ello todos mis
alumnos están familiarizados con el colegio y están acostumbrados a ver a
profes y niños haciendo actividades por el pueblo ( pasacalles, visita a la
biblioteca ... )
Elnivelsocioeconómicoyculturaldelasfamiliasesmedio,sinembargomuestr
anungraninterésenlaeducacióndesushijosyporellosonfamiliasmuyactivasenlavid
aescolar:participanenactividades, individualmente y colectivas. En esta unidad
necesitamos que los padres participen, cumpliendo con las normas
establecidas e inculcando a sus hijos seguridad y afecto en relación al colegio.
Enrelaciónconelcontextofamiliar,hayquedestacarentrelosprincipiosqueest
ablecelaLOE
en
el
artículo
121,
laparticipacióndelasfamiliaseneldesarrollodelaactividadescolar;Asímismo,estale
yrecogeentrelosobjetivosdelaeducación
infantil,laestrechacooperaciónporpartedelcentroconlospadresparaayudarlesaeje
rcersuresponsabilidadfundamentalenlaeducacióndesushijos.
Actualmente la LOMCE en su preámbulo II hace referencia a los cambios
constantes de las estructuras familiares y por ello fomenta que en la escuela
aportemos vías de canalización para fortalecer las relaciones entre familia,
alumno y escuela. Esta misma ley añade un artículo respecto a la LOE, el
artículo único H bis, que hace hincapié en que los padres son los principales
responsables de la educación de sus hijos.
DEFENSA DE LA PROGRAMACIÓN
Voy a comenzar con la defensa de mi programación, como establece la
Resolución de 6 de marzo de 2015, que regula el procedimiento de acceso a
los cuerpos docentes.
He elaborado la programación para el primer nivel del segundo ciclo de
educación infantil: alumnos y alumnas de 3 años en un colegio público de
nuestra comunidad.
En general, atribuimos el término programación didáctica de aula a la
formulación por escrito de nuestras intenciones educativas adaptadas a un
grupo específico, en unos tiempos concretos, con la finalidad de alcanzar unos
objetivos previamente seleccionados y contando para ello con los medios y
recursos materiales y didácticos adecuados así como evaluando el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Según establece la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación,
en adelante LOE, y la Ley Orgánica 8/2013 para la mejora de la calidad
educativa en adelante LOMCE ( esta última ley, es una revisión de la primera,
por ello, ambas están muy relacionadas ) se debe elaborar al principio de cada
curso una programación general de aula basada en conseguir el desarrollo
integral de alumno en todos sus ámbitos (físico, intelectual, afectivo, social) así
como facilitar su socialización. Finalmente determina que la educación infantil
es un periodo no obligatorio, global, personalizado y compensador de
desigualdades.
Mi programación consta de objetivos, contenidos, criterios de evaluación,
metodología y atención a la diversidad, elementos que vamos a desarrollar
dentro de un contexto sociocultural determinado, y basándonos en el currículo.
Tanto LOE como LOMCE incluyen en la definición de currículo las
competencias básicas. En educación infantil, el currículo está diseñado y
estructurado en áreas de conocimiento y no en competencias básicas, por ello
he desarrollado mi programación teniendo en cuenta el currículo Real Decreto
1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas del segundo ciclo de educación infantil ( en adelante RD 1630 ), es
decir, estructurando los objetivos y contenidos en áreas. Sin embargo, en el RD
1630 hace referencia a la importancia de una continuidad en las etapas
educativas, por ello, de manera intrínseca, mi programación
trabaja y
desarrolla las competencias básicas que posteriormente en educación primaria
se trabajarán de una manera más estructurada.
LOMCE añade por su parte en la definición de currículo un nuevo
elementos; los estándares y resultados evaluables de aprendizaje, que
básicamente son criterios de evaluación más ajustados y concretos. Al igual
que sucede con las competencias básicas, en el currículo de educación infantil
no aparece este término, por ello mi programación está elaborada con criterios
de evaluación.
En cuanto al contexto hay que destacar que el centro está ubicado en
un centro rural de la zona oeste de Madrid.
El nivel sociocultural de las familias es medio. Las familias muestran una
actitud de interés y de colaboración con la escuela, y su implicación en el
centro es alta.
El entorno familiar y social condiciona el desarrollo del aprendizaje de los
niños, por lo que tendremos en cuenta las ventajas y limitaciones; y las
deberemos aprovechar o compensar, concretando una serie de pautas de
actuación en la elaboración de cada una de las unidades didácticas. Al principio
de cada unidad didáctica se entregará a los padres una guía con lo que se va a
trabajar … La participación familiar es una de las prioridades que se recogen
en nuestro marco legal concretamente en el artículo 121 de la LOE.
En relación al centro y alumnado decir que, es un centro escolar de
educación infantil y primaria, que cuenta con 3 unidades de Educación Infantil.
Posee una dotación adecuada de instalaciones y recursos.
Nos situamos en el primer nivel del segundo ciclo de educación infantil,
en un aula con 25 alumnos con una edad media de 3 años que muestran un
nivel de interés aceptable con respecto a nuevos aprendizajes. En el grupo
contamos con 5 alumnos peruanos que tenemos en cuenta en el diseño de la
programación para dar un enfoque intercultural a las unidades. Además
tenemos un alumno con retinosis pigmentaria, un enfermedad visual
degenerativa a consecuencia de una enfermedad hereditaria.
Estos datos se tendrán en cuenta en el diseño de la programación,
dedicando un apartado especial en “atención a la diversidad”.
Además mi programación, tomará como referencia el Proyecto
Educativo, así como todas las medidas acordadas por el equipo educativo en
relación a metodología o atención a la diversidad.
Antes de desarrollar los elementos del currículo de mi programación,
cabe destacar la importancia de conocer las características psicoevolutivas de
mis alumnos, generales para todos los niños y niñas de esta edad. Así, su
egocentrismo me hace presentarles los contenidos desde su vivencia más
cercana, y la irreversibilidad sin embargo dificultará algunos procesos. Otras
características son su pensamiento intuitivo, la centración, …
El desarrollo de mi programación tiene como propósito la consecución
de la finalidad u objetivo general de la educación infantil ( recogido en LOE
art 12) : proporcionar a los alumnos una formación integral, así como la
adquisición de habilidades básicas de la lengua, lógico-matemáticas, la lengua
extranjera y nuevas tecnologías.
Igualmente se desarrollarán hábitos relacionados con una convivencia
ordenada y respeto a los demás. Todo a través de una metodología globalizada
para adaptarnos a la manera que el niño tiene de percibir y conocer la realidad,
fomentando la construcción de aprendizajes significativos.
Los objetivos muestran las habilidades y destrezas específicas, que
deseamos alcancen los alumnos al termino de la aplicación de la
programación. Según Escamilla y Lagares ( 2006 ), atribuyen el término de
objetivos a aquellas capacidades que son el referente esencial de los procesos
de enseñanza y de las metas de aprendizaje y desarrollo para el alumnado en
las diferentes etapas, niveles y modalidades de nuestro sistema educativo.
A la hora de elaborar los objetivos de la programación, he tenido en cuenta
los cuatro ámbitos de desarrollo que recoge la anteriormente citada finalidad de
esta etapa, características del centro y del entorno y por supuesto, la Ley
Orgánica 2 de 2006 de 3 de mayo de Educación, Real Decreto 1630/2006, de
29 de diciembre que establece enseñanzas mínimas del segundo ciclo de
Educación Infantil ( en adelante RD1630 ) y al Decreto 17/2008 de 6 de marzo,
por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de
Educación Infantil ( en adelante D17 ).
Los objetivos generales, que planteo para mi grupo de alumnos hacen
referencia a la adquisición de una imagen ajustada y positiva de sí mismos, a la
participación en tareas grupales, su relación con adultos e iguales, el juego
como medio de vinculación y el interés progresivo por la opinión y puntos de
vista de los demás. También los objetivos generales contemplan la observación
del entorno natural, físico y social con actitud de curiosidad y la comunicación
con los demás, es decir, emplear el lenguaje oral y escrito, musical, plástico,
corporal y lógico-matemático como medio de comunicación y relación con los
otros.
También nos encontramos con los objetivos generales de área, que tanto
el RD 1630 como el D 17, hablan de la importancia de trabajar las tres áreas: