PROYECTO CUIDADÍN» Educación y seguridad en el entorno

Consejería de Educación y Ciencia
C.E.I.P. Villa de Quer
Carretera de Torrelaguna S/N C:P 19209
Tlf 949297795 Fax 949297564
Email: 19008691.cp@edu.jccm.es
“VILLA DE QUER”
ÍNDICE GENERAL
Páginas
1.
2.
3.
CONTEXTUALIZACIÓN.
1-11
1.1 Modalidad del proyecto.
3
1.2 Datos de identificación del centro.
3
1.3 Resumen de la vida del centro.
3
TRABAJO REALIZADO SOBRE LA SEGURIDAD.
12-
2.1 Fundamentación.
12
2.2 Finalidades.
12
2.3 Proyecto “Cuidadín”.
13
2.3.1 Objetivo general.
13
2.3.2 Relación del profesorado y alumnado
participante y número de sesiones por curso.
14
2.3.3 Programación.
15
2.3.3.1
2.3.3.2
2.3.3.3
15
17
17
Objetivos específicos.
Competencias básicas.
Contenidos.
PLAN DE ACTUACIÓN.
18-43
3.1 Justificación.
18-21
3.2 Actividades y materiales o soportes didácticos.
21-40
3.3 Temporalización de las actividades realizadas.
40-42
3.4 Evaluación de los contenidos y de la experiencia.
42-43
4.
PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL FUTURO.
44
5.
CONCLUSIONES.
45
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1. CONTEXTUALIZACIÓN.
1.1 Modalidad del proyecto.
Centro financiado con fondos públicos de Educación Infantil y Primaria.
Modalidad 1: “Proyecto Integral de Seguridad”.
El presente documento lo hemos incorporado al Proyecto Educativo de centro.
1.2 Datos de identificación del centro.
Nombre del centro
Titularidad
Código jurídico
Dirección postal
Teléfono
Fax
Correo electrónico
Página Web
Director del centro
Fecha
Firma
Sello del centro
C.E.I.P Villa de Quer
Centro Público
19008691
C/ Torrelaguna S/N C.P: 19209
Quer (Guadalajara)
949 297 795
949297564
19008691.cp@edu.jccm.es
http://cpvilladequer.blogspot.com
Herminia Fernández-Getino Fernández
Junio 2011
1.3 Resumen de la vida del centro.
Ubicación geográfica:
Quer es un pequeño pueblo de la provincia de Guadalajara ubicado en
un barranco pétreo a dos Kilómetros al margen izquierdo de la N-320
(Albacete-Burgos) carretera que une la A-2 con la A-1 y formando parte del
llamado Corredor del Henares.
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El municipio de Quer se encuentra situado a menos de 5 km. de la A-2 y de la R-2 entre
Madrid y Guadalajara.
Su polígono se está ampliando a 700.000 m2 y en él
están ubicadas empresas como Mc.Lane, Marcas Viales y
Santaolalla e Hijos (recuperación de vidrio), centros
logísticos de Carrefour, etc. Muy bien situada: a 5 km de la
N-II y de Azuqueca de Henares.
El Plan de Ordenación Municipal de Quer busca el
equilibrio entre el medio ambiente y el desarrollo. El 80%
del término municipal de Quer es una Zona de Especial
Protección para las Aves Protegidas, que desde el
Ayuntamiento está siendo potenciada con diferentes
proyectos. El otro 20% conjuga las nuevas viviendas con el desarrollo industrial y las zonas verdes.
Tipo de población:
El pueblo de Quer actualmente cuenta con alrededor
de 230 viviendas en 27,15 Ha, según el actual plan de
Ordenación. El número de habitantes censados es de
aproximadamente 672 personas de las cuales un
porcentaje muy alto están situado en la franja de edad de
los 25 a los 50 años. Esto no quiere decir que la población
de hecho no sea mucho mayor, como viene pasando en
todos los municipios del corredor del Henares, limítrofes
con Madrid.
Quer es el municipio de Castilla-La Mancha que más ha crecido en población en periodo
entre 2001 y 2007, al pasar de 87 a 612 habitantes. Estando en este año 2011 según el gráfico.
Características de la comunidad educativa
A pesar que de las estadísticas se desprende que predomina la población con estudios
básicos, el hecho de haber formado una asociación de padres/madres como la denominada
“Padres al día programa de orientación educativa a la familia y diversas asociaciones culturales”
(asociación de mayores, de jóvenes, de mujeres y AMPA del colegio) indica la preocupación por el
proceso educativo de sus hijos/as, lo cual, debemos aprovecharlo desde la institución escolar como
germen de una mayor participación en nuestro centro.
El nivel socioeconómico es bajo pues el índice de parados ha aumentado en nuestras
familias. Esto ha ocasionado que aumentase los alumnos/as becados del comedor y aula matinal y
que ciertas actividades complementarias no puedan realizarse debido a su cuantía.
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Por otra parte y para paliar este hecho, el Ayuntamiento de Quer nos ha dotado durante estos
3 años de una subvención anual que hace que puedan sufragarse ciertas actividades del centro y
que otros muchos recursos puedan ser adquiridos.
El pueblo está muy implicado en el Medioambiente, habiendo sido en el año 2010 ganador
del premio nacional de la Biodiversidad en la categoría de municipios de menos de 1000
habitantes.
Quer dispone de los servicios básicos de atención a la población: centro médico, una escuela
infantil, recientemente estrenada, algún establecimiento de alimentación. Cuenta con una línea
regular de autobuses que comunica la localidad con pueblos limítrofes y con Guadalajara capital,
pistas deportivas, polideportivo incluidas en el centro escolar, parque acuático y piscina municipal.
El C.E.I.P Villa de Quer
En este marco abre las puertas en septiembre de 2008 el nuevo colegio C.E.I.P. VILLA DE
QUER, treinta y siete años después de que se cerraran las de la antigua escuela mixta de Quer por
falta de alumnado. En aquellos años, las fábricas de Azuqueca de Henares, a cuyo reclamo
acudían muchos agricultores de la Guadalajara rural, hartos de trabajo duro, escasas
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satisfacciones y un horizonte poco prometedor para los hijos/as, hicieron crecer la población de
Azuqueca, pero dejaron en cuadro el número de habitantes de muchos pueblos de pequeñas
dimensiones, como el Quer de aquella época. Hasta el año 2008 los niños/as de la localidad tenían
que viajar diariamente en la ruta del autobús escolar que les llevaba a los colegios del pueblo
limítrofe de Alovera.
Dado que el centro está ubicado a las afueras de la localidad en una zona nueva, muchas de
nuestras familias llevan a sus hijos/as en coche, lo que hace de este proyecto un objetivo de
fomento de un medio sostenible y menos contaminado.
Análisis del alumnado y del profesorado.
Actualmente contamos con 89 alumnos/as repartidos de la siguiente manera:
ETAPA
Educación
infantil
Educación
primaria
CURSO
ALUMNADO
1º
2º
3º
1º
2º
3º
4º
5º
6º
18
11
11
11
10
8
2
8
10
La plantilla del Centro se compone de 17 maestros/as de los cuales 7 son definitivos, la
orientadora es funcionaria en prácticas y el resto son interinos.
Añadir que 4 de esos maestros/as (Orientadora, Especialista en AL y maestro de Religión son
compartidos con 4 centros diferentes) y 2 de ellas (maestra de apoyo en infantil y maestra de
música) tienen un horario de 1/3 de jornada. También forman parte una ATE a tiempo completo y
una fisioterapeuta compartida
El Claustro está muy implicado en todas las actividades programadas en la PGA participando
al unísono en el Plan de Lectura recientemente aprobado, día de los derechos del niño, día de la
Constitución, día del árbol, semana del libro, día de Convivencia (donde celebramos la aprobación
de la Carta de Convivencia del centro), etc.
Dada los reducidos ingresos de la Junta de Castilla - La Mancha para gastos operativos del
centro, intentamos participar en los diferentes concursos, y actividades gratuitas que nos ofrecen
entidades públicas y privadas para así reducir el coste de estas y que nuestros alumnos/as puedan
realizarlas.
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Servicios del centro.
De la limpieza y el mantenimiento del centro como de la Conserje del centro dependen
directamente del Ayuntamiento de Quer.
El servicio de comedor es gestionado por una empresa del sector (SERUNION) con una
media de 50 comensales en horario de 14:00 a 16:00 horas atendidos por 1 cocinera y 3
cuidadoras pertenecientes a dicha empresa. El Aula matinal iniciado este curso, pertenece a la
misma empresa, y atiende a una media de 16-18 alumnos/as por 2 cuidadoras.
Las actividades extracurriculares como predeporte, inglés, etc. son llevadas a cabo por el
Ayuntamiento de Quer y el AMPA del colegio de 16:00 horas a 18:00 h.
HORARIO DEL CENTRO
Horario
Alumnado
Profesorado
9.00 – 14.00 h.
de lunes a viernes
Horario lectivo
Horario lectivo

Horario de obligada permanencia los lunes y
los martes.
Programaciones didácticas
Reuniones generales
16.00 – 18.00 h.
Los lunes

Horario de obligada permanencia.
16.00-17.00: Claustros/Consejos
Escolares
17.00-18.00: Atención de familias.
14.00 – 15.00 h.
El último miércoles del mes.

14.00 – 16.00 h
(Comedor escolar)
14.00 – 15.00 h.
Horario de obligada permanencia.
14.00-15.00:CCP
Las reuniones de Comisión de Coordinación
Pedagógica son los miércoles pues es el único día
en que puede visitar el centro la Orientadora y
están las maestras de PT y AL.
Biblioteca de doble uso.
Castilla-La Mancha cuenta con 6 bibliotecas de doble
uso repartidas en las provincias de Albacete, Cuenca,
Guadalajara y Toledo, una iniciativa pionera que contribuye a
alcanzar el objetivo de hacer accesible la lectura a la totalidad
de la población. La biblioteca del C.E.I.P. Villa de Quer, que
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es una de ellas, comenzó a realizar sus actividades y la cooperación en la realización del Plan de
Lectura del centro en el curso 2009/2010.
La biblioteca de doble uso de Quer tiene un horario partido, por la mañana atiende a los
alumnos/as del centro, aportando calidad a los conocimientos, ya que apoyan cada una de las
actividades propuestas y son una fuente de recursos para el alumnado y profesorado, mientras que
por la tarde abre sus puertas a la localidad y atiende a diferentes tipos de usuarios/as.
Nuevos proyectos educativos.
Aunque llevamos solo dos cursos de puesta en funcionamiento, en estos años hemos
intentado llevar al centro todos los proyectos que, en nuestra escasa trayectoria pensamos que el
alumnado y sus familias podían necesitar más. Durante este curso escolar 2010-2011 vimos la
necesidad de centrarnos en los siguientes programas y proyectos:
“Cajas nido”
“Ecoescuelas”
PROYECTOS
“Ciudades
Amigas de la
infancia”
“eTwinning”
“Escuela 2.0”
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 Programa “Ecoescuelas”
Ecoescuelas es una campaña a nivel internacional en la que nuestro centro es el primer año
que participa, con la que pretendemos aumentar la conciencia de nuestros alumnos/as sobre temas
relacionados con el medio ambiente y el desarrollo sostenible a través de la combinación entre su
estudio en la clase y la acción en su comunidad más cercana.
A su vez pretendemos expandir su acción manteniendo relación, para compartir experiencias
en esta línea, con centros educativos de países como Letonia y Finlandia.
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 Proyecto “Cajas nido”
El AMPA del colegio junto con la Asociación GREFA (grupo de rehabilitación de la fauna
autóctona) ha iniciado un innovador proyecto consistente en el seguimiento de pájaros comunes
vía Internet, mediante webcam colocadas en casetas de aves en un patio del colegio dedicado a
la naturaleza formado por árboles frutales, plantas aromáticas, estación meteorológica y casetas y
comederos de los pájaros. Más información sobre el proyecto en:
http://www.grefa.org/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=701
 Programa “Ciudades Amigas de la Infancia”
El Ayuntamiento de Quer junto con la asociación de UNICEF, Escuela Infantil “Las setitas” y
el C.E.I.P. Villa de Quer pertenecemos al programa “Ciudades Amigas de la Infancia” donde
pretendemos impulsar y promover la aplicación de la Convención sobre los Derechos del Niño
(CDN) en el ámbito de las Entidades Locales.
En este día y en un Pleno presidido por el Alcalde de Quer, concejala de cultura, Directora y
representantes de todas las aulas del colegio tratamos de que nuestros alumnos/as expusiesen los
derechos y deberes y pidiendo en un escrito consensuado entre todos todas sus necesidades al
Alcalde.
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 Programa “eTwinning”
Ante la necesidad de nuestros alumnos/as de mejorar la competencia lingüística de inglés, en
este curso nos vimos en la necesidad de participar en diferentes proyectos en lengua inglesa para
mejorar su motivación hacia esta área, entre ellos el de eTwinning.
 Programa “Escuela 2.0”
El Programa Escuela 2.0 es un proyecto de integración de las Tecnologías de la Información
y de la Comunicación (TICs) en los centros educativos de Castilla La-Mancha, que contempla el
uso personalizado de un ordenador portátil por parte de cada
alumno/a. El objetivo supone poner en marcha las aulas digitales
del siglo XXI, aulas dotadas de infraestructura tecnológica y de
conectividad.
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2. TRABAJO REALIZADO SOBRE LA
SEGURIDAD.
2.1 Fundamentación.
El sistema educativo es el más amplio canal que dispone el mundo en desarrollo para la
difusión de los conocimientos relacionados con la seguridad y para ayudar a las comunidades a
desarrollar actitudes y prácticas saludables.
Los maestros/as mantienen un contacto regular durante un período de varios años con los
alumnos/as y sus familias. Son miembros influyentes de nuestras comunidades. Orientados por sus
maestros/as, los niños/as y adolescentes se convierten en transmisores de los mensajes de
prevención en el ámbito de sus propias familias y comunidades.
El presente proyecto nace, como respuesta a la inquietud que surgió a partir de analizar la
realidad de nuestro nuevo colegio y advertir la práctica de conductas inadecuadas y riesgos que
podrían tener nuestro alumnado tanto dentro del colegio, en su pueblo o con el uso inadecuado del
ordenador.
Desde que nacen los niños/as utilizan las vías públicas principalmente como peatones, como
peatones acompañados por sus padres/madres y después autónomamente. Pero, además también
las utilizan como viajeros en medios de trasporte tanto públicos (autobús escolar), como
particulares (vehículos familiares).
A medida que el niño/a va adquiriendo mayor autonomía se incrementa el riesgo de
accidentes y la necesidad de su prevención, ya no tan sólo en el ámbito automovilístico, sino
también en cuanto al uso de las bicicletas o patinetes, tan en auge hoy en día.
Además, los niños/as juegan un papel fundamental en cuanto a prevención, ya que al viajar
con sus padres/madres pueden contribuir a fomentar hábitos como el uso obligatorio del cinturón
de seguridad y las sillas infantiles o la no-utilización del teléfono móvil en los vehículos
Pero, para poder motivar al alumnado, nosotros/as como docentes, hemos de acercarnos lo
más posible a sus intereses. En una sociedad tan tecnológicamente avanzada como la nuestra
los ordenadores forman parte de la vida de nuestros alumnos/as y es por ello que hemos de partir
de este interés para transmitir contenidos procedimientos y actitudes que contribuyan a adquirir
aprendizajes significativos y que a su vez les dote de un espíritu crítico para poder actuar en
consecuencia.
Quisiéramos transmitir a nuestros alumnos/as, hábitos saludables, conductas adecuadas
y preventivas que les ayude en un futuro inmediato a correr el menor riesgo posible.
En estos inicios de un nuevo colegio, es donde creemos que es el momento de iniciar un
proyecto basado en la seguridad, donde todas las barreras sean estudiadas y abordadas para
conseguir un centro más seguro, formando al alumnado en la prevención de peligros y riesgos
a los que son expuestos día a día, preparándoles para que sepan afrontarlos y darles respuesta.
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2.2 Finalidades.
Las finalidades educativas del presente proyecto son:
Acercar al niño/a a la problemática de la seguridad en el entorno escolar en general, de la
conducción vial y de los riesgos de Internet en particular, que se presenta a nivel general, y
de la que nuestra zona no es ajena, advirtiendo de los riesgos más comunes y cómo
evitarlos.
Hacerlo extensivo a toda la comunidad educativa.
Crear vínculos de intercambio con la municipalidad a la que pertenece el centro para
contribuir al mejoramiento de la calidad en todos los aspectos viales y de seguridad en pos
de una vida segura y saludable.
2.3 Proyecto: “Cuidadín”.
Dentro de este contexto y con esta justificación, pasamos a
describir el proyecto y experiencias para mostrar todas las actividades
que hemos llevado a cabo en el presente curso escolar 2010/2011 y
específicamente algunas en el segundo trimestre dentro del
Proyecto Cuidadín
y que no
finalizarán, puesto que algunas tendrán una continuación en el
próximo curso.
2.3.1 Objetivo general.
Desde esta perspectiva integral tenemos como objetivo dentro de nuestro Proyecto Educativo
"Desarrollar en nuestro centro una cultura de la prevención de riesgos, entregándole a todos los
alumnos/as las herramientas necesarias para que tomen una decisión responsable, frente a
acciones y condiciones de inseguridad, fomentando en ellos, la internalización del concepto de
autocuidado, como actitud de vida, posibilitando la formación de un Ciudadano Integral".
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2.3.2 Relación del profesorado y alumnado participante y
número de sesiones por curso.
Todo el Claustro de maestros/as ha estado implicado en el Proyecto, puesto que sería
imposible realizarse, sin la colaboración y coordinación, todas las actividades realizadas.
PROFESORADO DE EDUCACIÓN INFANTIL
Miguel Ángel Herreros Amor
Beatriz Martínez Cotillas
Luís Cambronero García
Susana Sanavia Gascón
Tutor alumnos/as 3 años
Tutora alumnos/as 4 años
Tutor alumnos/as 5 años
Maestra de apoyo alumnado de infantil
PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Mercedes García de la Santa
Consuelo García García
Miguel Lerma López
Sebastián Almansa Núñez
María Fernanda Romero Cólica
Tutora de 1º
Tutora de 2º
Tutor de 3º y 4º
Tutor de 5º y especialista de inglés
Tutora de 6º y especialista de ed.física
PROFESORADO ESPECIALISTAS
Nuria Calvo Olmedo
Eva María Molina Alfaro
Ángel López Caballero
Especialista de inglés
Especialista de música
Especialista de religión
EQUIPO DE ORIENTACIÓN
Nuria González Vicente
María del Coral Ortiz Pantoja
Mª Teresa García González
Orientadora
Especialista de Pedagogía Terapeuta
Especialista de Audición y Lenguaje
EQUIPO DIRECTIVO
Mª Herminia Fernández-Getino
Mª Isabel Sánchez Olivares
Directora
Secretaria
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Unas actividades se han realizado en el aula, otras a nivel ciclo, otras a nivel de etapa y otras
todo el centro.
El número de alumnos/as que han realizado las actividades es de 89 y éstas se han llevado a
cabo a lo largo de todo el curso 2010/2011.
Al participar todo el centro junto con todo el profesorado ha hecho que sea efectivo el
Proyecto y que nos garantice que TODO el alumnado tenga los conocimientos que nosotros/as
pretendemos que alcancen sobre SEGURIDAD.
2.3.3. Programación
2.3.3.1 Objetivos específicos.
Mediante el objetivo integral citado en el punto 2.3.1 conseguiremos otros más específicos en
torno a cuatro bloques:
Seguridad
escolar
Fuerzas y
cuerpos de
seguridad
BLOQUES
Internet
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Educación vial
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Seguridad
escolar
Educación
vial
Internet
Fuerzas y
Cuerpos de
Seguridad
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Formar a los alumnos/as y al personal del centro para reducir los riesgos
en el centro educativo y en su entorno más próximo para que obtengan la
información y el entrenamiento necesarios para poder protegerse
adecuadamente en casos de eventos adversos realizando un buen Plan de
Evacuación.
Contribuir a la formación de una nueva cultura de prevención que impliquen
riesgos para la salud de nuestros alumnos/as (alimentación, postura,
hábitos saludables).
Hacer del centro un espacio sostenible y respetuoso con el Medio Ambiente
implicando al alumnado en la limpieza, cuidado y mejora del centro para
tener unos espacios más agradables y cómodos.
Implicar a las familias, AMPA y al Ayuntamiento de Quer en nuestro
proyecto de seguridad.
Dar a conocer a los alumnos/as sus derechos y obligaciones a través de
convención de derechos del niño/a participando en el programa de
ciudades amigas de la infancia, junto con el ayuntamiento y UNICEF.
Concienciar sobre la importancia de respetar las normas de circulación y de
utilizar aquellos elementos de protección que defienden la seguridad del
conductor o pasajero (casco de protección, cinturón de seguridad).
Conocer las normas básicas que les afectan como peatones y como
usuarios de la bicicleta.
Crear actitudes de respeto a las normas y hacia los agentes de circulación
como servidores en la vigilancia y ordenación del tráfico.
Interpretar situaciones y crear hábitos de prudencia en relación al tráfico.
Cumplir los usos y maneras que sean habituales para cualquier viajero (no
comer ni beber, y, mantener limpio el espacio interior de los transportes) y
utilizar el cinturón de seguridad.
Fomentar un uso más seguro de internet por parte de niños/as y
adolescentes.
Generar cambios a nivel social que permitan garantizar la seguridad en la
red.
Dar a conocer la existencia de líneas directas, herramientas de prevención
(filtros) y otros instrumentos de seguridad.
Facultar y asesorar a las familias, los maestros/as y otras personas que
tienen menores y adolescentes a su cargo sobre la seguridad en la red.
Trabajar conjuntamente con otras organizaciones para que internet sea un
entorno seguro.
Conocer a las Fuerzas y Cuerpos de seguridad del Estado, sus
competencias y atribuciones (Policía, Guardia civil etc.).
Valorar la labor que realizan estos profesionales.
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2.3.3.2 Competencias básicas.
Las competencias básicas, desde el proceso de enseñanza, son aquellos
conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para que una persona alcance
su desarrollo personal, escolar y social. Estas competencias las alcanza el
alumnado a través del currículo formal, de las actividades no formales y de las
distintas situaciones a las que se enfrenta en el día a día, tanto en la escuela,
como en casa o en la vida social.
La competencia la demuestra el alumnado cuando es capaz de actuar, de resolver, de
producir o de transformar la realidad a través de las tareas que se le proponen. La competencia,
desde el doble proceso de enseñanza y aprendizaje, se adquiere y mejora a lo largo de la vida en
un proceso que puede ser secuenciado y valorado en las distintas fases de la secuencia.
Competencias
bás i c as
La Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha amplía a nueve las competencias básicas,
añadiendo la “competencia emocional” y las incorpora como referente curricular en todas las
etapas, adaptando su contenido al desarrollo evolutivo del alumnado. Estas son:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia Matemática
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
Competencia emocional.
2.3.3.3 Contenidos.
Seguridad
escolar
Normas de seguridad básicas en el centro escolar: trabajo en laboratorios,
talleres de plástica, clases de educación física…
Conocimiento y puesta en práctica del Plan de Evacuación del centro.
Conocer y aplicar las normas básicas para llevar unos buenos hábitos
alimenticios: alimentos saludables, cálculos calóricos, energéticos…
Conocer y trabajar sobre la pirámide alimenticia para analizar la calidad de
nuestra alimentación.
Conocer los beneficios de una buena alimentación.
Práctica de juegos, actividades y deportes como medio para mejorar la
condición física.
Adquisición de hábitos posturales saludables.
Conocimiento del entorno, centro, barrio, localidad, parajes naturales, etc.
Interpretación de mapas y planos del entorno. Práctica de actividades que
impliquen moverse por el entorno próximo buscando y solucionando
problemas (gymkhana, orientación, etc.)
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Texto de la Convención de Derechos y Deberes del Niño.
Educación
vial
Internet
Fuerzas y
Cuerpos de
Seguridad
Normas de circulación y medidas de seguridad: formas y colores de los
distintos tipos de señales de tráfico.
Normas viales básicas de circulación en bicicleta.
Gusto por el uso de bicicletas o monopatines como medio para desplazarse.
Peatones y conductores: normas y relación con la seguridad y la convivencia
Las TIC en la Educación Vial.
Valorar la importancia de la señalización como instrumento informativo de
prevención.
Escuela 2.0
Filtros, control parental.
Redes sociales: peligros, edades, anonimato.
Páginas seguras y guías del internauta.
La Policía.
Guardia Civil.
Ejército.
Funciones.
3. PLAN DE ACTUACIÓN.
3.1. JUSTIFICACIÓN.
Dentro del iniciado programa de ECOESCUELAS tuvimos que hacer una Ecoauditoría
escolar, un proceso educativo en que representantes del alumnado, profesorado, familias,
comedor, Ayuntamiento, mantenimiento y Equipo directivo de un centro desarrolla un diagnóstico
de los problemas ambientales, que allí ocurren, y propone de manera consensuada medidas para
resolver o paliar dichos problemas desde su implicación activa . Se trata sobre todo de afianzar
comportamientos y compromisos entre la comunidad escolar.
Recorriendo el centro los componentes de este Comité Ambiental, nos dimos cuenta que no
sólo veíamos problemas que afectaban a nuestro Medio Ambiente, si no que tenían relación directa
con nuestra seguridad, así hicimos fotografías de todos los aspectos positivos que tenía el centro y
de sus aspectos negativos para compararlos e intentar dar solución entre todos a esos problemas
para más tarde hacer un PLAN DE ACCIÓN con todo tipo de actividades que palien estas
situaciones poco saludables o nada sostenibles.
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“VILLA DE QUER”
Aspectos positivos
Ecoauditoría 2010/2011
Luz
Agua
Calefacción
Reciclaje
Medio
ambiente
Señalización
e
información
Seguridad
Varios interruptores de luz para encender o apagar por sectores.
Amplios ventanales para que entre la luz solar.
Claraboyas en los techos de aulas y pasillos para dar mayor luminosidad.
Temporizadores en los grifos de los cuartos de baño.
Lavavajillas con mecanismo de ahorro de agua.
Sistema de riego por goteo.
Placas solares para calentar el agua.
Ventanas con cierre hermético para evitar la pérdida de calor.
Puertas con bisagras que retornan solas que ayudan a mantener las puertas
cerradas.
Aerotermos de aire caliente para calentar el gimnasio con programador para
encenderse sólo cuando hay clase.
Papeleras de reciclaje para los distintos materiales (orgánico y papel-cartón y
plástico) en cada aula.
Punto limpio en la salida al patio.
“Ecoseteros en acción”: Brigadas de limpieza establecidas por cursos en los
recreos.
Papeleras repartidas en distintos puntos del patio.
Reciclaje de materiales para actividades plásticas.
Exposición de trabajos realizados con materiales reciclados.
Reciclaje de aceite y demás residuos en el comedor.
Árboles frutales y autóctonos que no necesitan de excesiva cantidad de agua.
Caseta meteorológica.
Casetas para pájaros con comederos y cámaras interiores para observar su
desarrollo a través del ordenador.
Carteles señalizando en cada aula el apagado de las luces que favorece la
concienciación de ahorro energético.
Carteles señalizando en cada aula y en los baños el apagado de los grifos que
favorece la concienciación para el ahorro de agua.
Carteles señalizando en cada aula y en los pasillos el correcto reciclaje de los
distintos materiales (orgánico, papel-cartón y plástico)
Carteles en las puertas de acceso al centro indicando su cierre para evitar
pérdida de calor.
Cartel de información de “Ecoseteros”.
Panel de noticias “Eco- News”
Topes en las ventanas de la primera planta para evitar que se abran y se
abalancen los niños/as.
Puertas de infantil con goma para evitar que se pillen las manos.
Tapones en enchufes de las aulas de infantil.
Puertas antipánico con relentizador de cierre para no dar portazos y mayor
seguridad para el alumnado
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“VILLA DE QUER”
Aspectos negativos
Ecoauditoría 2010/2011
Luz
Agua
Calefacción
Reciclaje
Medio
ambiente
Señalización
e
Información
Seguridad
Exceso de iluminación en determinadas aulas (conserjería, sala de
profesores…)
Algunas aulas se quedan encendidas sin que haya gente dentro.
Los ordenadores, impresoras, fotocopiadora, pizarras digitales, radiocasete,
electrodomésticos… se quedan con la luz de stand-bye.
Falta de temporizadores en los baños de Educación Infantil, del gimnasio y en
el comedor.
Los temporizadores de los grifos del baño duran mucho tiempo por lo que se
desperdicia agua.
Cisterna del W.C con una única descarga.
Algunas aulas que no se usan habitualmente tienen la calefacción encendida.
En algunas aulas la temperatura es excesiva.
Los aerotermos del gimnasio son demasiado ruidosos y dan poco calor.
Las puertas de acceso y salida al patio se quedan abiertas favoreciendo la
pérdida de calor.
A veces no se recicla correctamente los distintos materiales.
Las brigadas de limpieza a veces no hacen su “trabajo”.
Poner a la vista los contenedores de reciclaje en el comedor
En los patios se han plantado árboles frutales y autóctonos, pero haría falta
otro tipo de plantas como arbustos o plantas aromáticas.
No conocemos el funcionamiento de la caseta meteorológica.
Las noticias del tablón de Eco-news son colgadas sólo por el profesorado.
El tablón de Eco-news está bastante apartado lo que dificulta que los
alumnos/as lean las noticias en él publicadas
Puertas antipánico sin ralentizador de cierre para no dar portazos y mayor
seguridad para el alumnado.
Instalación de cañón y pizarra digital peligroso el cableado.
Columnas/as del patio sin proteger para evitar golpes.
Propuestas de mejora
Ecoauditoría 2010/2011
Luz
Agua
Quitar un tubo fluorescente de las lámparas.
Nombrar un encargado por aula para que apague las luces al salir de la clase.
Poner temporizadores de luz en los baños.
Regletas con varios enchufes para encender o apagar ahorrando energía
Cambiar las bombillas para que sean de bajo consumo
Instalar temporizadores en los grifos donde no los hay.
Instalar argollas en los temporizadores para que dure menos tiempo.
Poner un filtro en la boca del grifo que introduzca aire para que salga menos
cantidad de agua.
Introducir en el depósito de la cisterna de water una botella de 2 litros para
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Calefacción
Reciclaje
Medio
ambiente
Señalización
e
Información
Seguridad
“VILLA DE QUER”
disminuir su capacidad.
Apagar los radiadores de las aulas que no se utilizan todos los días (sala
multi-usos, aula de música, aula de plástica, tutorías de primaria…).
Cerrar uno de los radiadores de las clases donde hace demasiado calor.
Concienciar a los alumnos y profesores para que cierren las puertas al salir
del edificio evitando la pérdida innecesaria de calor.
Poner un responsable de “Ecobrigadas” (alumnos de 3º ciclo, profesor,
conserje…) que recuerde el lunes a qué curso le toca vigilar la limpieza del
patio esa semana. Se puede anunciar por megafonía.
Repasar en clase qué tipos de residuos van en cada contenedor para evitar
equivocaciones.
Poner contenedores de reciclaje en el comedor
Plantación de plantas aromáticas.
Visita de un experto que nos diera una charla sobre el funcionamiento de la
caseta meteorológica
Implicar a toda la comunidad educativa en la búsqueda de noticias ecológicas
para colgar en el tablón de Eco-news.
Acercar al alumnado al tablón de Eco-News para comentar las noticias
colgadas.
Puertas antipánico con ralentizador de cierre para no dar portazos y mayor
seguridad para el alumnado.
Instalación de cañón y pizarra digital cableada por pared y suelo protegido.
Columnas/as del patio forrado con material acolchado para evitar golpes.
Empezaremos a desarrollar las actividades a partir de los cuatro bloques señalados.
3.2. ACTIVIDADES REALIZADAS. MATERIALES Y
SOPORTES DIDÁCTICOS UTILIZADOS.
BLOQUE 1: SEGURIDAD ESCOLAR.
Conocimiento del Plan de Evacuación del edificio escolar.
El curso 2009/2010 iniciamos la elaboración del Plan de Evacuación del centro, partimos de
un centro nuevo y puesto que teníamos alumnado que desconocía las salidas de emergencia y lo
que debían hacer en caso de alerta, nos propusimos como prioridad realizarlo y entrenar a nuestro
alumnado en cómo actuar en estos casos.
En el curso 2009/2010 recibimos la visita de unos técnicos especializados en Riesgos
Laborales de la empresa Ferroser-Meditrex adjudicataria por parte de la Junta de Comunidades de
Castilla-La Mancha para la evaluación de los centros públicos de enseñanza correspondientes a la
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4ª fase, estando nuestro centro incluido. Ellos serían los encargados de realizar el informe de
evaluación, de dar una charla sobre la mejor realización del Plan de Evacuación, poner en
práctica dicho Plan, y concluir con la realización por parte de todos los empleados del centro de
uno test de Riesgos Psicosociales.
En este curso se aprobó en Claustro la realización de un Plan de Evacuación al trimestre
para garantizar un mejor aprendizaje de éste en nuestros alumnos/as, profesorado y personal que
trabaja en nuestro centro.
La coordinadora de Riesgos Laborales, junto con el Equipo Directivo acuerdan el día del
Plan de Evacuación y con tiempo suficiente se notifica a las familias para que no se alarmen. En
Claustro, se revisa dicho Plan con todo el profesorado, comunicándoselo también a todo el
personal del centro no docente que esté en el centro y al personal de mantenimiento del
Ayuntamiento del Quer, por si surgiese algún imprevisto. Quer es una localidad muy pequeña, lo
que hace que no dispongamos de servicios de emergencia, ambulancia, policía o bomberos.
Una vez que el profesorado está informado, se lo explica al alumnado, se nombran
responsables del aula con cometidos específicos y se entrena al menos dos veces.
Normas de seguridad básicas en el centro escolar y concretamente de seguridad como
el trabajo en laboratorios, talleres de plástica y juegos.
Viendo el problema que generaba la utilización de determinados materiales tóxicos, pinturas,
disolventes, pinceles, tijeras o pegamentos, se llegó al acuerdo de situarlos en un lugar seguro al
que los alumnos/as más pequeños no tuviesen fácil acceso evitando así el riesgo.
1.
2.
3.
En el cuarto de conserjería y bajo la supervisión de la conserje, decidimos que
estuviesen las pinturas y demás materiales que iban a ser necesarios para pintar el muro
de los patios y el porche.
Utilizar cualquier camiseta vieja o usada para no mancharse con las pinturas.
Los materiales de reciclado necesarios para actividades en talleres, se pondrían en una
caja identificativa del taller que fuesen a realizar, limpios y no rotos para no entrañar
peligro.
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4.
5.
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Concienciar al alumnado en la utilización adecuada de ciertos materiales como tijeras,
pegamentos, disolventes, punzones…
Mantener normas de seguridad básicas en la utilización de las instalaciones del centro
(patios, polideportivo, comedor, baños).
Respetar las zonas, instalaciones y utensilios de la etapa de Infantil.
Bajar sentado en el tobogán del patio.
No subirse al tejado de la casita del patio.
No colgarse en las redes de las porterías de fútbol.
Ordenar el material del arenero, del polideportivo y del aula tras su uso.
Avisar al profesorado y cuidadores de los materiales rotos.
Tener cuidado con el consumo de agua en los baños.
Apagar luces innecesarias en todas las instalaciones.
Usar los utensilios de comedor correctamente para evitar daños.
Conocer y aplicar normas básicas para llevar buenos hábitos alimenticios. Conocer y
trabajar sobre la pirámide alimenticia para analizar la calidad de nuestra alimentación.
Conocer los peligros de sustancias nocivas para la salud.
En el presente curso escolar hemos participado en el Plan de Consumo de Fruta en las
Escuelas consistente en las reparticiones gratuitas en Educación Primaria de una o varias piezas
de fruta durante el recreo, un miércoles a la semana, durante un periodo de cinco meses. Una vez
que el programa terminó el Claustro decidió seguir con este hábito y pidió a las familias que
mandasen a sus hijos/as a la hora del recreo una pieza de fruta, evitando en lo posible la utilización
de aluminios, plásticos para su transporte y pidiendo que la trajeran en tupperware.
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Al finalizar el programa tanto alumnos/as como padres/madres cumplimentaron unos
cuestionarios para evaluar el consumo de frutas en sus hogares. La iniciativa fue valorada de
forma muy positiva.
En las aulas de Educación Infantil han
consumido desde el principio del curso
desayunos saludables, contando a la hora del
recreo con diferentes tipos de alimentos en
semana. También en las reuniones generales
trimestrales se acordó con las familias traer sándwiches, zumos, galletas u otro tipo de alimentos
para celebrar los cumpleaños de los niños/as y evitar así las golosinas. Muchas familias en lugar de
traer dulces regalan algún tipo de juguete como alternativa más saludable.
Los más pequeños de 1º y 2º de Educación Primaria
y en colaboración con el profesorado de Plástica,
Conocimiento del Medio e Inglés hicieron un panel bilingüe
que mostraba la rueda de los alimentos donde descubrieron
cuáles son mejores para nuestro organismo y así evitar
bollerías industriales, golosinas o dulces, que pueden
provocar riesgos a nuestra salud a corto plazo.
Los alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria
completaron el plan de consumo de frutas participando en el
programa “Aprender a Comer Bien” de NESTLÉ sobre
alimentación saludable, que consistía en la realización de
unos cuadernillos y la participación en el concurso
escribiendo lemas sobre una buena alimentación. Los
profesores emplearon fichas disponibles en la web:
http://www.nestle.es/programaescolar/
También la farmacéutica de Quer impartió una charla al alumnado de segundo y tercer ciclo
de Educación Primaria sobre los beneficios de una alimentación saludable y de cómo hacer una
dieta mediante un juego informático llamado “El Enigma de la Nutrición” ubicado en:
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2007/enigma_nutricion/enigma/index.ht
ml. En la charla, se pretendió que los alumnos/as adquiriesen nociones como comprender el
significado de la "Pirámide Alimenticia" y distinguir en qué medida tenemos que consumir los
diferentes tipos de alimentos, aprender y distinguir conceptos relacionados con los nutrientes,
enumerar los tipos de sustancias nutritivas y explicar qué función posee cada una de ellas para
nuestro organismo…
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Detectamos que algunos alumnos/as estaban teniendo acercamientos a determinadas drogas
blandas como el tabaco, de modo que planificamos diversas actuaciones vinculadas a la
prevención de drogodependencias:
Para que los alumnos/as de 5º y 6º curso de Educación Primaria y sus familias se
concienciasen de los peligros que entrañan ciertas sustancias nocivas, como el tabaco, el alcohol
u otro tipo de drogas, acudió al centro un Comandante de la Guardia Civil a impartir unas charlas
tanto para unos como para otros.
Se ha ofertado el programa de la F.A.D. (Fundación de Ayuda contra la Drogadicción)
“En Familia. Claves para prevenir los problemas de drogas”, consistente en que un monitor
imparte unas sesiones con los padres/madres sobre las drogas, la prevención familiar, el papel de
la familia, la importancia de la comunicación, el afecto, los límites y las normas, las relaciones con
el entorno y el consumo de drogas. Finalmente, este programa que abarca a todas las etapas del
centro, no pudo llevarse a cabo quedando pendiente su realización para el próximo curso.
Participamos en el programa de prevención de drogodependencias de la F.A.D.
“Prevenir para vivir” desde hace ya tiempo. En el presente curso académico lo volvimos a
solicitar, de modo que llegaron los materiales para todos los cursos y etapas del CEIP, entregados
a los tutores. Para más información sobre ambos programas, ofrecemos el siguiente enlace:
http://www.fad.es.
Por otra parte, a lo largo del segundo trimestre,
desarrollamos un proyecto en el centro para la prevención del
tabaquismo, trabajándolo mediante las coordinaciones de ciclo y
de manera conjunta, definiendo un programa sobre el tema, con
objetivos,
competencias
básicas,
contenidos,
actividades…adaptándolo por cursos y/o etapas.
Con tales actuaciones pretendemos fomentar la adquisición
de hábitos saludables e incompatibles con el consumo de drogas,
aportando nuestro granito de arena a la prevención de tales
conductas.
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Práctica de juegos, actividades y deportes como medio para mejorar la salud, conocer
el entorno más cercano y distintas instituciones públicas y privadas.
Unido a una buena alimentación, va ligada la realización de actividades físicas que conlleven
una mejora de la condición física del alumnado y como consecuencia a una mejora en su salud.
Por ello, aprovechamos la facilidad y el acceso que tenemos a nuestro medio más próximo para
realizar salidas al entorno de Quer. Con este fin, hemos realizado distintas actividades:
Celebración del día de la tortilla al aire libre el Jueves Lardero.
Paseo en bicicleta por el entorno el Día de la bicicleta.
Visita al Primillar (zona protegida del cernícalo primilla).
Visita al punto limpio.
Visita al circuito de patinaje.
Visita a la empresa de reciclaje de vidrio Santaolalla.
Gymkana en las pistas deportivas el Día de la Convivencia.
Creemos que es muy importante conocer a las Instituciones que nos protegen y nos
proporcionan seguridad, por ello y coordinados con nuestra Delegación nos facilitaron en el centro
escolar una charla informativa del INSS (Instituto Nacional de la Seguridad Social) para nuestros
alumnos/as de 5º y 6º, y más tarde visitar sus instalaciones en Guadalajara.
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Adquisición de hábitos posturales saludables.
En la actualidad nos encontramos numerosas alteraciones en la columna vertebral
relacionadas con las actitudes y hábitos posturales erróneos de los niños/as.
Así, el profesorado al completo participó en una charla
impartida por el Colegio de Fisioterapeutas de Castilla-La Mancha
sobre “Ergonomía y control postural en la escuela” para informarnos
de cómo podíamos prevenir estas dolencias.
Como observamos malas posturas que van adquiriendo los
alumnos/as al sentarse, agacharse o simplemente al andar debido
al gran peso que transportan a diario en sus mochilas,
consideramos importante hacer hincapié en mantener una postura
correcta. Por ello, se ha solicitado la realización de la charla anteriormente citada para ser
impartida a nuestros alumnos/as.
Por otro lado, en reuniones de ciclo y previa aprobación en Claustro, se tomarán medidas
para que en el Programa de Gratuidad de los libros de texto para próximos cursos, éstos se
separen por trimestres, como ya han hecho algunas editoriales, evitando así el excesivo peso en
las mochilas de los alumnos/as.
En las clases de Educación Física, Música y en el área de Conocimiento del Medio también se
incide en el conocimiento de su cuerpo y en particular de su espalda, para que sean conscientes
de la importancia de una correcta actitud postural a la hora de estar sentados en clase, llevar sus
mochilas o cualquier otra actividad en su vida cotidiana que evitará problemas en zonas como la
espalda, cervicales u hombros. Para una mayor concienciación, se han colocado algunos carteles
sobre hábitos posturales en las clases.
Texto de la Convención de Derechos y Deberes del Niño.
El curso pasado celebramos el día de los Derechos del Niño, 20 de noviembre. Todo el
centro realizó un libro gigante sobre los derechos y deberes del niño que permanece en nuestra
biblioteca para su consulta. Cada aula trabajó en un derecho que posteriormente expuso al resto
de alumnado, a la concejala, a los representantes de UNICEF y al Alcalde en el Ayuntamiento de
Quer. Tras el acto los alumnos/as cantaron una canción de los Lunnis, nuevos embajadores de
UNICEF.
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Además, decoramos el centro con murales trabajados por todos los cursos y en diferentes
áreas: Plástica, Educación para la Ciudadanía, Lengua…
En el presente curso, aunando contenidos tratados en el día de los Derechos del Niño y en
el día de la Constitución Española, por iniciativa del Ayuntamiento de Quer y en colaboración con
UNICEF , participamos en el programa “Ciudades Amigas de la Infancia”, en un pleno infantil
con representantes de todas las clases, centrándonos en tres derechos fundamentales:
Derecho a la participación.
Derecho a hablar y ser escuchado.
Derecho a ser informado y a la comunicación.
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Programa Ecoescuelas.
Tal y como señalamos anteriormente, en este curso hemos entrado a formar parte del
programa Ecoescuelas. Por ello, realizamos muchas actividades para implicar a nuestro alumnado
en el cuidado y protección medioambiental. Queremos que nuestros niños/as sean conscientes de
que si su medio sufre, se daña, se ensucia, perdemos todos/as.
En septiembre y para celebrar el 40º aniversario de su creación, recibimos una visita del
autobús de “MAS” (Mancomunidad de Aguas del Sorbe), donde además de realizar de una visita
guiada por él, realizaron unos talleres vivenciales sobre el agua dirigidos a todo el centro.
Junto con la Delegación de Industria y Energía y Medioambiente de Guadalajara, realizamos
unos talleres de “Normas de buen comportamiento con el Medio Ambiente” y otro de elaboración
de casetas de pájaros con 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria.
Estas actividades se completaron con una visita de todo el colegio al Centro de interpretación
de Mandayona “Barranco del Río Dulce” donde hicieron una ruta por el entorno y talleres de la
flora y fauna de la zona.
Otra de las actividades medioambientales realizadas por todo el centro, fue la plantación en
el Día del Árbol (21 de marzo) de especies autóctonas y plantas aromáticas, que nos facilitó
gratuitamente la Diputación Provincial de Guadalajara, bajo la supervisión de un monitor
especializado de esta Institución. En las actividades participó el alumnado de ambas etapas del
centro.
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Con la Asociación GREFA (Grupo de Rehabilitación de la Fauna Autóctona) hemos iniciado
el Proyecto “Cajas nido” que fue solicitado por el AMPA del centro junto con el Ayuntamiento.
Éste consiste en la colocación de casetas y comederos de aves en un patio del colegio y mediante
unas cámaras hacer un seguimiento vía internet. En ese patio tenemos unos árboles frutales
plantados el curso pasado, cuya fruta recolectamos y comemos, y una caseta meteorológica donde
los alumnos/as toman datos de viento, lluvia, etc. También participa todo el centro.
BLOQUE II: SEGURIDAD VIAL.
Normas de circulación y medidas de seguridad: formas y colores de los distintos tipos
de señales de tráfico.
Desde Educación Infantil trabajamos la Educación Vial pues entendemos que nuestros
alumnos/as deben adoptar conductas, actitudes y hábitos relacionados con el fomento de la salud
y tomar medidas de seguridad ante el tráfico. La palabra clave en cuanto a la Seguridad Vial es la
PREVENCIÓN.
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Desde el claustro, a principio de curso, consideramos que mediante charlas teóricas dadas
por personal formado de la Dirección General de Tráfico (DGT) para impartirlas en los centros
educativos y después poniendo en práctica lo aprendido, era una buena forma de iniciar al
alumnado en el conocimiento y cumplimiento de las normas de tráfico así como de los
profesionales que trabajan en ello. De ese modo, durante una semana, todos los cursos recibieron
una sesión de Seguridad Vial teórica y otra práctica. Así en Educación Infantil y en primer ciclo
de primaria la profesional les contó cuentos y realizaron diferentes dinámicas, y en el segundo y
tercer ciclo fue más relacionado con normativa para peatones y para conductores de bicicleta.
Los niño/as de Educación Infantil siguieron trabajando y profundizando en los contenidos de
Educación Vial a través de la unidad didáctica titulada “La calle” tanto en fichas como a través de
juegos de ordenador y vía Internet de la DGT, tales como:
http://www.dgt.es/educacionvial/recursos/ninos/principal.html
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Los alumnos/as de primer y segundo ciclo de Educación Primaria repasaron las clases de
señales básicas mediante fichas adaptadas a la edad.
Los alumnos/as del tercer ciclo realizaron unos tests de educación vial de la DGT con 10
preguntas que fueron corregidos por la policía y devueltos al centro para su revisión.
Normas viales básicas de circulación en bicicleta monopatines o patinetes.
En la semana del Día del Libro del presente curso tuvimos como tema La Seguridad y sobre
todo la Vial. De ese modo, el alumnado y las madres del AMPA contaron cuentos, libros, poesías,
adivinanzas, que tenían como centro las señales, algunos de ellos, de creación propia.
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Desde otras áreas como Educación para la Ciudadanía y Lengua Castellana se profundizó en
las normas de circulación a través de diferentes materiales y recursos didácticos.
Gusto por el uso de bicicletas, monopatines o patinetes como medio para desplazarse.
Desde el centro y enlazando con el proyecto Ecoescuelas, tenemos como objetivo que
nuestros alumnos/as junto con sus familias acudan al colegio andando o en un medio de transporte
no contaminante como bicicletas, monopatines o patinetes.
Para facilitar esta actividad, disponemos de aparcamiento para bicicletas junto a la entrada
del centro y de personal del Ayuntamiento que controla el paso de cebra que da acceso al colegio,
tanto en horario de entrada como de salida, velando por la seguridad del alumnado.
También existe un carril bici que recorre Quer potenciando este medio de transporte.
Señalización. Normas de circulación y su relación con la seguridad.
Visita a la fábrica de señales de Quer “Marcas Viales”.
Todos los alumnos/as del centro realizaron una visita a las instalaciones de
la fábrica de “Marcas Viales“de la localidad para conocer de primera mano cómo
se fabrican las señales de tráfico. Después de la realización de unos talleres
relacionados con la visita, recibieron pegatinas de distintas señales de tráfico.
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Colocación en el centro de marcas viales por el centro.
Con las señales que nos entregaron en la fábrica, hemos confeccionado unos murales y se
han colocado algunas de ellas, diseñadas específicamente para el centro, en pasillos, aulas,
biblioteca…
Uso del casco en la bicicleta y cinturón de seguridad en coches y autobuses.
Desde el centro incidimos en la importancia del uso del casco en los
desplazamientos tanto en bicicleta como en patines, monopatines o patinetes y, por
supuesto, en motocicletas cuando los alumnos/as estén con sus familias,
alertándoles del peligro de no usarlo. Dicho aspecto, se trabajó de forma específica
en las sesiones impartidas por el especialista de tráfico que vino al centro en
diciembre.
También potenciamos la utilización del cinturón de seguridad y desde el centro, siempre que
realizamos una excursión en autobús, comprobamos que lo lleven puesto.
Realización de una maqueta de los accesos a la localidad y al centro por carretera.
Los alumnos de primer ciclo de Primaria están realizando una maqueta de la localidad de
Quer con materiales reciclados, en la que se presta especial atención a los accesos por carretera y
a las señales que van apareciendo en el recorrido hasta el colegio.
La maqueta quedará expuesta en la sala de usos múltiples del centro y será empleada para
realizar actividades de orientación por otros cursos.
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“VILLA DE QUER”
Actividades con patines y bicicletas en el patio del colegio.
El alumnado de Primaria, en las clases de Educación Física, realizaron unas sesiones de
iniciación y fomento del uso tanto de patines como de bicicletas. En estas clases, se enseñó a
algunos alumnos/as a montar en bici o en patines y, los que ya sabían, realizaron un pequeño
circuito en el patio donde unos actuaban como conductores, otros como peatones y otros como
agentes de tráfico.
.
PRIMER PASO
Alumnado de 1º y 2º de Ed. Primaria en el circuito dentro del
polideportivo con alumnos/as que no sabían montar en
bicicleta y aprendieron enseñándose unos a otros/as.
Se inicia esta actividad en el polideportivo para evitar caídas
peligrosas que puedan dañar a los niños/as.
SEGUNDO PASO
El circuito se traslada al patio principal del colegio donde
pueden realizar desplazamientos más largos y evitar choques.
TERCER PASO
Algunos alumnos/as hacen funciones de policía y de
peatones.
PATINES
PRIMER PASO
Compartimos los patines, puesto que hay alumnado que
no dispone de ellos. Los alumnos de 3º, 4º y 5º de Ed.
Primaria comparten los patines, para iniciar el aprendizaje, al
igual que el casco y las rodilleras, elementos imprescindibles
para su realización.
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SEGUNDO PASO
Aprendizaje del manejo de patines en el Polideportivo en una
zona restringida, para evitar riesgos.
TERCER PASO
Carrera de patines en el Polideportivo y actividades de
juegos.
También se realizó, al igual que el curso pasado, una salida en bicicleta por el entorno con
los alumnos/as de 3º a 6º de Educación Primaria.
Circuito de bicicletas instalado por la policía.
En diciembre, la Policía instaló en el gimnasio del colegio un circuito con señalización de
distinto tipo, que realizaron todos los alumnos/as del centro utilizando triciclos, patinetes o
bicicletas. Mientras los niños/as circulaban, un policía controlaba que lo hicieran correctamente y
respetaran la señalización.
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BLOQUE III: INTERNET.
Escuela 2.0.
El Programa Escuela 2.0 como proyecto de integración de las Tecnologías de la Información
y de la Comunicación (TICs) en los centros educativos, contempla:
El uso personalizado de un ordenador portátil por parte de cada alumno/a.
Aulas digitales dotadas de recursos TICs a los alumnos/as y PDI al centro
y ordenador al profesorado.
Garantizar la conectividad a Internet y la interconectividad dentro del aula
para todos los equipos.
Promover la formación del profesorado tanto en los aspectos tecnológicos como en los
aspectos metodológicos y sociales de la integración de estos recursos en su práctica
docente cotidiana.
Informar a todas las familias del Programa y de los compromisos con el mismo.
Filtros, control parental.
Nuestros tutores del tercer ciclo de Educación Primaria a principios de septiembre recibieron
la formación adecuada para el manejo de las PDIs y de los mini portátiles del alumnado, así como
de incorporar a éstos los filtros adecuados (control parental) para que sean utilizados con la
mayor seguridad posible, impidiendo el acceso a determinadas páginas de Internet.
Además somos conscientes de que todas las medidas que se tomen son pocas en cuanto a
su uso y seguridad. Así, nos pusimos en contacto con responsables de la Guardia Civil de
Guadalajara y nos visitaron para impartir unas charlas sobre “Los peligros de Internet” y “Acoso
Escolar” (Bulling).
Seguridad en Internet .Redes sociales: peligros, edades, anonimato.
A comienzo de curso, nos dimos cuenta de que algunos alumnos/as hacían uso de
determinadas redes sociales no apropiadas para su edad, hecho sobre el que decidimos intervenir.
Para ello, utilizamos el CD-ROM Redes Sociales Seguras elaborado por el Defensor del Pueblo
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de Castilla -La Mancha y fue presentado en el salón de actos de la Delegación de Guadalajara a
los orientadores de la provincia. La orientadora lo difundió en nuestro centro mediante una reunión
con el profesorado en la que se visualizó el contenido.
Además, se encargó de realizar una sesión con los alumnos/as del tercer ciclo de Educación
Primaria para informarles de normas básicas para la utilización segura de éstas. Para ello, se utilizó
la pizarra digital interactiva, visionando los videos, comentándolos, ofreciendo sugerencias de buen
uso de estos espacios, las normas de cortesía, precauciones, etc. También anotaron la dirección
web y la clave para poder acceder desde su hogar, junto con su familia, para profundizar en los
materiales complementarios.
Destacamos que en el blog del colegio ( http://cpvilladequer.blogspot.com/ ) hemos publicado
enlaces directos de acceso al CD-ROM multimedia de “Redes Sociales Seguras” (a partir de 11
años) y al de “Ventanas” (de 8 a 12 años) propuesto por Pantallas Amigas, difundiéndolo entre el
alumnado y sus familias.
En el blog, se puede acceder a otros juegos relacionados con la seguridad en la red, que son
interesantes desde el punto de vista didáctico, así como guías y recomendaciones para navegar de
forma segura.
Finalmente señalar que se programó una visita de un informático para exponer los riesgos que
entraña Internet tanto en relación a estafas económicas, chantajes, como a nivel personal.
BLOQUE IV: LAS FUERZAS Y CUERPOS DE SEGURIDAD.
Policía, Guardia Civil, Fuerzas Armadas…
Al vivir en un medio rural nuestros/as alumnos/as no conviven diariamente con los servicios
de los cuerpos de Seguridad del Estado y confundían los diferentes tipos y sus cometidos, por lo
que comprendimos que un objetivo claro sería su conocimiento y diferenciación de trabajo, así
como transmitir sus principales funciones, que son:
1. Proteger el libre ejercicio de los derechos y libertades y garantizar la seguridad ciudadana.
2. Velar por el cumplimiento de las Leyes y disposiciones generales.
3. Auxiliar y proteger a las personas y asegurar la conservación y custodia de los bienes que se
encuentren en situación de peligro por cualquier causa.
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4. Mantener y restablecer, en su caso, el orden y la seguridad ciudadana.
Con los más pequeños de la etapa de Educación Infantil, se les enseñó determinados
oficios relacionados con la seguridad.
Realizaron algunas actividades extraídas de Primera Escuela, en la siguiente dirección web:
http://www.primeraescuela.com/themesp/cp_profesiones.htm
Los alumnos/as del primer ciclo de Educación Primaria jugaron al juego en línea de las
profesiones “Jugando con las profesiones” ubicado en:
http://www.tudiscoverykids.com/juegos/ciencias/nivel_avanzado/profesiones/
Finalmente, el alumnado del tercer ciclo de Educación Primaria recibió la visita de un
Guardia Civil que les habló de su profesión y cómo podían acceder a este cuerpo de Seguridad del
Estado.
Como colofón a este eje, el cuerpo de la Guardia Civil nos explicó las diferentes clases de
profesionales que existen en la Guardia civil: Policía Judicial, Semprona y Guardia Civil de tráfico y
sus distintas competencias, trayéndonos al colegio los objetos y algunos de los instrumentos que
utilizan en el día a día para la realización de su trabajo, así como los vehículos más cotidianos para
movilizarse.
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3.3. Temporalización de las actividades realizadas.
En el siguiente cuadro plasmamos el ámbito temporal y momento del calendario escolar en el
que se ha realizado las actividades de nuestro Proyecto y participación en las mismas de personal.
Actividad
Curso/
Ciclo/
Etapa
5º ed.
Primaria
Nº de
alumnos/
Maestros
Tutor de 5º
de Ed.
Primaria
Tutor de 3
años Infantil,
de 3º,4º y 6º
de Ed.
Primaria,
especialista
de música e
inglés y
Directora.
89
En colaboración
Día
Curso de formación
tutores de 5º pizarra
digital y del Programa
Escuela 2.0
Seminario para
coordinadores de
Ecoescuelas
CEP de Azuqueca de
Henares (Guadalajara)
Septiembre
2010
CEP de Azuqueca de
Henares (Guadalajara)
ADEAC(Asociación
Ambiental y del
Consumidor) y
Diputación Provincial
de Guadalajara)
De 4 de
octubre al
24 de
noviembre
del 2010
Todo el
centro
Realización del 1er Plan
de Evacuación
Pleno infantil
Formación de Comisión
de Ciudades Amigas
Claustro
11/10/2010
Ayuntamiento de Quer
y UNICEF
19/11/2010
Todo el
centro
Etapa de
infantil y
primaria
40
89
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Talleres
Medioambientales
Cuadernillos del
Programa Prevenir
para vivir
Programa Plan de
consumo de fruta en la
Escuela
(Distribución de una
ración de fruta fresca
para su consumo en el
centro)
“VILLA DE QUER”
Delegación de
Agricultura y
Medioambiente
FAD (Fundación de
Ayuda a la
Drogadicción)
La Junta de Castilla La
Mancha y cooperativas
Agro-alimentarias de
Castilla La Mancha
17/11/2010
Noviembremayo.
3º,4º,5º y
6º de Ed.
Primaria
1º,2º
28
Etapa de
Primaria
45
Ed.
Primaria
45
Ed. Infantil
y
Ed.
Primaria
Ed. Infantil
y
Ed.
Primaria
3º,4º 5º y
6º de
Primaria
89
21
Visita al Ayuntamiento
de Quer en el “Día de
la Constitución”
Charlas teóricas de Ed.
Vial
Ayuntamiento de Quer
12 semanas
(Miércoles
de cada
semana )
Desde
noviembremarzo
03/12/2010
La DGT (Dirección
General de Tráfico)
13 y
14/12/2010
Circuito Práctico
Ed. Vial
Profesorado
Del 13 al
17/12/2010
Charla sobre
problemas y gestión de
residuos en nuestra
provincia.
Área de recursos
sostenibles de la
delegación de
Agricultura y
Medioambiente
Personal de la empresa
Ferrovial
31/01/2011
15/02/2011
El claustro
17
Área de recursos
sostenibles de la
delegación de
Agricultura y
Medioambiente
CEP de Azuqueca de
Henares (Guadalajara)
Fisioterapeutas de
Castilla La Mancha
Compañía de Teatro
24/02/2011
3º,4º,5º y
6º de Ed.
primaria
29
07/03/2011
El claustro
17
10/03/2011
61
Tutores y padres
17/03/2011
Ed. Infantil
y 1º y 2º
de ed.
primaria
Infantil
Formación en el Plan
de Evacuación en el
centro.
Programa “Plántate”
Plantación de árboles
autóctonos en los
patios del centro
Charla sobre
“Ergonomía e higiene
postural en la escuela”
Visita al teatro Moderno
“Ultra Ras Ras 2.0 lejía
y aguarrás”
“Conocemos los
oficios”
41
89
29
42
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Realización del 2ndo
Plan de Evacuación
Día del árbol
Talleres del Museo de
la Ciencia (Cuenca)
Taller de Cohetes,
astronomía , robótica
disección de cerebros y
digestión.
Charla del INSS
Visita a las
instalaciones del INSS
Charla de la Guardia
Civil
Visita fábrica de
Marcas Viales de Quer
Semana del Libro
Dirigida a la Seguridad
Visita a Centro de
interpretación de
Mandayona, Río Dulce.
Visita al Punto limpio
de Quer y a la fábrica
de reciclado de vidrio
“Santaolalla”.
Charla y exposición de
vehículos de la Guardia
Civil y del Semprona
Paseo en bici por
paraje de Quer por el
carril bici.
Actividades en Ed.
Física.
“VILLA DE QUER”
Empresa Ferrovial
18/03/2011
Todo el
centro
Todo el
centro
89
Diputación de
Guadalajara,
Ecoescuelas y
Ayuntamiento de Quer
Museo de la Ciencia en
Cuenca
21/03/2011
31/03/2011
Todo el
centro
89
Delegación de
Educación
Delegación de
Educación
Delegación de
Gobierno de
Guadalajara
Empresa “Marcas
Viales” y Ayuntamiento.
Biblioteca de Doble
Uso, Ayuntamiento,
Padres y Ampa
Consejería de
Medioambiente.
04/04/2011
5º y 6º de
Primaria
5º y 6º de
Primaria
5º y 6º
19
Todo el
centro
Todo el
centro
89
Todo el
centro
89
Ayuntamiento y
Mancomunidad Aguas
del Sorbe
5 /05/2011
Todo el
centro
89
Delegación de
Gobierno de
Guadalajara
Profesorado
10/05/2011
Todo el
centro
89
Mayo/junio
3º a 6º de
primaria
27
Especialista de ed.
Física
Mayo/junio
Todo
Primaria
48
05/04/2011
08/04/2011
14/04/2011
Del
26/04/2011
al 2/05/2011
28 y
29/04/2011
89
19
19
89
3.4. Evaluación de los contenidos y de la experiencia.
Las actuaciones se han desarrollado a lo largo de todo el curso, de modo que la evaluación ha
sido continua de cara al programa global de prevención y seguridad en el centro educativo: inicial,
procesual y final. Según hemos ido detectando necesidades, hemos reajustado lo planificado en
la PGA con las consiguientes modificaciones del Proyecto Educativo.
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Al alumnado de la etapa de Educación Primaria se le pasó un cuestionario para ver qué
actividades les gustaron más y las que ellos sugerían para el curso 2011/2012.
ACTIVIDADES REALIZADAS
1
2
3
4
5
Observaciones
CURSO 2010/2011
1. Charlas informativas (alimentación, INSS,
drogas, acoso…)
2. Visita a Instituciones
3. Salidas Medioambientales (Barranco río
Dulce, mini zoo, Primillar)
4.Representaciones teatrales (teatro en ingles,
Cuentacuentos)
5.Talleres (Museo de la Ciencia,
medioambiente)
6.Visita a fábricas de Quer
7. Festival Navidad, Día de los Derechos,
Semana del Libro, Día de la Convivencia
8. Sugerencias:
Los maestros/as realizamos otros al final de curso dentro de la evaluación interna donde
valoramos las actividades complementarias y extraescolares.
En el Programa de hábitos alimenticios y, en concreto el de la fruta, se cumplimentaron unos
formularios que fueron enviados, por parte de familias, alumnos/as y equipo Directivo a la Junta
de Castilla- La Mancha.
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4. PROPUESTAS DE MEJORA PARA
EL FUTURO.
Es difícil y complejo evitar totalmente los accidentes en el interior de una unidad educativa
como la nuestra, que posee desplazamientos de alumnos/as y maestros/as y, además, un elevado
número de actividades escolares.
No obstante, el centro escolar debe hacer todos los esfuerzos que sean posibles para mejorar
las condiciones de los espacios con el propósito, por un lado, de reducir al máximo el riesgo de
accidentes y, por otro, de diseñar y aplicar un plan permanente y específico de Seguridad
Escolar que esté orientado a desarrollar en nuestros/as estudiantes hábitos de seguridad y de
autocuidado, fomentando así una cultura preventiva como actitud de vida.
Hábitos de
alimentación
Programa de
Seguridad
Escolar
Uso de Internet
Cuerpos de
Seguridad del
Estado
En reuniones generales incidir en la importancia de reducir el uso
de aluminios y plásticos y utilizar tupperware.
Establecer como día fijo el miércoles día de la fruta para todo el
centro.
Ampliar a todo el alumnado del servicio de comedor el hábito de
limpieza bucal.
Elaborar un boletín de evaluación trimestral en el servicio de
comedor donde se incluyan hábitos alimenticios, posturales, de
higiene bucal, actitudes que sea entregado a las familias.
Mantener las charlas con la Policía y la Guardia Civil sobre
bandas juveniles y la mejora de la Convivencia.
Seguir incidiendo en el uso de la bicicleta y del casco como
medio de transporte saludable para venir al colegio.
Continuar revisando el Plan de Evacuación del centro para la
mejora del mismo.
Seguir insistiendo en las normas básicas de uso al alumnado y a
sus familias.
Contactar con profesionales que alerten de sus peligros y
beneficios.
Hacer partícipe al alumnado en la introducción de contenidos en
el Blog del centro.
Seguir informando al alumnado de los riesgos que entrañan las
redes sociales.
Conocer otros Cuerpos de Seguridad como Bomberos y Militares
(U.M.E., BRIPAC…).
Profundizar en el conocimiento de nuevas especialidades del
Cuerpo de la Guardia Civil y realización de talleres prácticos
(huellas dactilares, realización de control de alcoholemia…).
Poner riego por goteo para los árboles y plantas aromáticas de
los patios de Educación Infantil.
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Centro
“VILLA DE QUER”
Seguir con la plantación de árboles en las dependencias del
centro.
Fomentar el gusto por la actividad física en el tiempo libre.
Animar al alumnado y a sus familias a venir andando al colegio.
Bolsa de aseo para Ed. Física incluyendo además de los objetos
de higiene (jabón, toalla, colonia) una camiseta para cambiarse
después del ejercicio.
Revisiones trimestrales para revisar el correcto anclaje de
porterías, canastas y toboganes en los patios del colegio y en el
polideportivo.
5. CONCLUSIONES
La amplitud del Proyecto, que ha implicado a todo el profesorado, alumnado, familias,
Ayuntamiento y a instituciones y empresas de Guadalajara y de la localidad, ha supuesto un gran
esfuerzo y trabajo para la coordinación de todas las actuaciones y agentes implicados. Sin
embargo, valoramos tal aspecto muy positivamente. Destacamos y agradecemos la implicación de
todos ellos/as, especialmente la intervención de las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad (valorada
positivamente por el alumnado y profesorado, y más teniendo en cuenta que nos encontramos en
un pueblo pequeño en el que no existe ninguno de ellos asignados al mismo), que en todo
momento han estado predispuestos para colaborar con el centro e
incluso, nos han ofrecido directrices para la cooperación con ellos para
el próximo curso. De este modo, todo el trabajo realizado, que ha sido
mucho, ha merecido la pena, siendo el nivel de satisfacción con la
experiencia muy alto.
Las actividades recogidas son fundamentales para el desarrollo
de actitudes saludables y seguras en los miembros de la comunidad
educativa. Se trata de un aspecto fundamental para el logro de una
educación integral de alumno/a, que contribuye al desarrollo pleno de
su personalidad y de sus capacidades.
Por todo ello, continuaremos con actuaciones en la misma línea
para el curso que viene y sucesivos, haciendo las modificaciones
pertinentes para la continua mejora del Proyecto.
¿SEGURIDAD?
¡Por supuesto!
Quer, junio 2011.
45