Una revisión crítica del concepto de creatividad Antes de iniciar, es elemental resaltar que para la elaboración del siguiente resumen, se tomará como base un artículo de la revista denominada Actualidades investigativas en educación, cuyo autor es Chacón (2005). Ahora bien, para empezar, hay que indicar que el proceso creativo involucra múltiples aspectos, esto ha ocasionado que sea definido en tres principales líneas de trabajo: como un proceso (pasos o etapas usados para resolver un problema; estrategias usadas para producir una nueva idea o combinación), como un producto (trabajo aceptado en cuanto a su utilidad por un grupo en algún momento) o enfocándose en la persona creativa. Entre otras definiciones de creatividad, es posible mencionar la de Haan y Havighurst (1961) creatividad es cualquier actividad que lleve a la producción de algo nuevo. Gardner (2001, p.126) “El individuo creativo es una persona que resuelve problemas con regularidad, elabora productos o define cuestiones nuevas en un campo de un modo, que al principio, es considerado nuevo, pero al final llega a ser aceptado”. Trigo y otros (1999, p.25) “La creatividad es una capacidad humana que, en mayor o menor grado, todo el mundo posee”. En fin la creatividad es un potencial que se puede desarrollar y debe integrarse con otras habilidades del pensamiento, como mencionan Trigoy de la Piñera (2000). Sin embargo, es oportuno mencionar que los distintos términos de creatividad, provienen de teorías sobre creatividad hechas por investigadores de sus propios hallazgos, o al hacer críticas a otros autores. Pero algunas de estas teorías son compatibles e integradoras. Entre algunas de estas se pueden mencionar: La teoría de Wallach y Kogan (1971), enfocada en la creatividad e inteligencia, y que descubre variaciones al relacionar el CI con las puntuaciones de las pruebas de creatividad. Teoría de la educación y la creatividad de Paul Torrance, que hace investigaciones del pensamiento divergente. Otras que buscan la integración entre lo hereditario y lo ambiental; otras basadas en el ser artístico, o en asociaciones para llegar a nuevas soluciones y más. De igual forma, la lectura habla también, de que todas las personas son creativas en distintos grados, que según Monreal (2000), tienen que ver con dos tipos de disposición: la personal y su relación con el ambiente. Además, se indica que existen indicadores de la creatividad para clasificar a las personas; donde resaltan como puntos importantes la fluidez (cantidad de ideas que se producen sobre un tema), elaboración (factibilidad de llevar a cabo las ideas), flexibilidad (variedad de ideas producidas desde diferentes ángulos) y originalidad (generar ideas nuevas y diferentes). Por otra parte, la lectura hace énfasis en que existen conceptos afines a la creatividad, que están sumamente relacionados con esta. Entre estos están la personalidad y creatividad; definiendo personalidad como diferencias individuales, rasgos que son más o menos estables a lo largo de la vida. También, se menciona que por lo general, en las personas creativas se recalca la importancia de la perseverancia ante los obstáculos, la confianza en sí mismo, la ambición y la imaginación. Además, se debe mencionar que Eysenck (1993), plantea que existen tres tipos de variables para obtener resultados creativos: variables cognitivas, ambientales y de personalidad. En cuanto a motivación y creatividad, se resalta la necesidad de incentivar más la motivación intrínseca (es la más importante, requiere de fuerza interior para asumir con persistencia las tareas creativas); pero buscando también resultados positivos mediante la motivación extrínseca (Regida por factores externos como el reconocimiento; si no hay cuidado puede ser insuficiente para cumplir las metas). El secreto está en combinar ambos tipos de motivación, porque estas son necesarias para ser creativo. Igualmente, la lectura habla sobre inteligencia y creatividad; e indica que estos dos factores están relacionados, pero no son lo mismo. Porque la inteligencia está más basada en el razonamiento abstracto y procesamiento de información; mientras que la creatividad se usa más en solucionar problemas de manera original. Pues como Gardner (1995, p.38) menciona, un individuo puede ser mucho más creativo que inteligente o mucho más inteligente que creativo. Por otra parte, al hablar de creatividad y género, los estudios indican que son más creativos los hombres; pero que esto podría deberse a que se hacen más estudios con estos, también a que hay diferencias biológicas; y a que existen presiones sociales y culturales que obstaculizan la creatividad de las mujeres. Asimismo, al referirse a la sociedad, cultura y creatividad; se debe indicar que como señala Murcia (2003, p.29), hay estudios que demuestran la influencia del medio social y cultural en los procesos de producción creativa. Igualmente, los estudios mencionan que un entorno favorable contribuye en el proceso creativo, pero que también, ésta se puede estimular en entornos difíciles y represivos. Además, se destaca el valioso papel que cumple el apoyo de la familia y las instituciones educativas a la hora de crear ambientes que promuevan la creatividad (valorar positivamente los productos, expresar ideas poco comunes, propiciar la independencia, afrontar riesgos), y no la bloquen. Otro subtema del que se habla, es de educación y creatividad, donde se resalta que los docentes deben ser creativos y vivenciarlo, para poder desarrollar una educación creativa y lograr propiciar esto en los alumnos; de modo que logren una actitud de vida creativa. Entonces, esto se convierte en un reto de la educación, para poder hacer transformaciones y estimular una sociedad creativa. Igualmente, se habla de que la educación creativa debe desarrollarse en todos los niveles, desde educación inicial, hasta la universitaria; y trabajándose multidisciplinariamente. Además, se menciona que en el ámbito educativo, según Sternberg y Lubart (1997), la creatividad se podría potenciar dándole menos importancia al valor de las notas, reconocer verbalmente el trabajo creativo, utilizar distintas fuentes de motivación, asignarle alto porcentaje a la creatividad, evitar el conformismo y más. Sumado a lo anterior, se resaltan aspectos como la creatividad y ciencias del movimiento humano, donde se destaca la importancia de usar estilos de aprendizaje que fomenten el pensamiento divergente. Además, se indica que la motricidad es un medio fundamental para desarrollar la creatividad, por ejemplo, a través de juegos (sirve para observar, determinar y estimular la creatividad), y el trabajo cooperativo; y que por ende, no se puede reprimir o castigar el movimiento, debido a que es de gran importancia para el aprendizaje, incluso en universitarios. Para terminar, se habla sobre educación universitaria, donde Solar (1991, p.30), considera que se obtienen dos beneficios recíprocos si se educa por medio de la creatividad: la formación de estudiantes universitarios más completos en lo humano y en lo profesional. Y el logro de actitudes y aptitudes que permiten, con patrones conocidos e información nueva, reestructurar lo conocido y obtener una solución diferente. Asimismo, se menciona que hay brindar habilidades creativas a los estudiantes, para que puedan enfrentar con un mínimo de recursos y con imaginación, el acelerado desarrollo actual. En fin, es difícil conceptualizar la creatividad porque es un constructo multidimensional, en el que intervienen muchos factores. Lo que sí es seguro, es que la creatividad es una herramienta indispensable para renovar la educación y cambiar el futuro. Es un rasgo fundamental que debe ser estimulado para que sea parte importante de su vida. Guilford (1971, p.22), dice que la educación creativa forma personas plenas y confiadas, que pueden enfrentar problemas personales, interpersonales o de cualquier índole. Por lo tanto, el sistema educativo debe crear espacios para fomentar el pensamiento divergente, la producción, de modo que permita a las personas solucionar problemas creativamente. Referencia Chacón, Y. (2005). Una revisión crítica del concepto de creatividad. Actualidades investigativas en educación. INIE.