centro educativo inmaculada concepcion

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNAL DE VERSALLES
PLAN ANUAL DE HUMANIDADES
AÑO ACADEMICO 2012
1- IDENTIFICACIÓN
ÁREA: LENGUA CASTELLANA
GRADOS: 1° a 11°
RESPONSABLES: Docentes de Castellano
2. ENFOQUE PEDAGOGICO
EL ENFOQUE PEDAGÓGICO de la Institución Educativa Comunal de Versalles
es el constructivismo.
EL
REPRESENTANTES:
CONSTRUCTIVISMO
JEAN PIAGET, VIGOSTKY, AUSUBEL,
NOVAK,
BRUNER, RAFAEL PORLAN, ROMULO GALLEGO,
TAMAYO, GARDNER, PERKINS.
PARADIGMA
El
estudiante
conocimientos
construye
y
reconstruye
sus
a partir de la acción,. estructuras
mentales
METAS
Autoconstrucción de conocimiento, acceso a niveles
intelectuales superiores, es progresiva y secuencial.
enseñar a pensar al estudiante
ESCUELA
Facilita la construcción del conocimiento en tres
dimensiones: vida cotidiana, escolar y social
CONTENIDOS
Están constituidos por el mundo, la naturaleza, la
sociedad,
la
realidad
y
redes
conceptuales
ya
estructuradas
PROPÓSITO
Formar personas autónomas, criticas y capaces de
transformar la realidad
CURRÍCULO
el aprendizaje sigue el desarrollo del educando, debe
adaptarse
a
sus
capacidades
psicológicas.
los
contenidos deben construirse en el aula y debe haber
relación entre lo nacional, regional y lo institucional
APRENDIZAJE
Debe
ser
significativo,
construir
estructuras
de
pensamiento. saber hacer, saber aprender, saber
pensar, saber ser
MÉTODOS
Acción investigación, inductivo, deductivo y el científico
RECURSOS
Didácticos,
nuevas
tecnologías
tic
,
mapas
conceptuales, ensayos, técnicas directas etc.
EVALUACIÓN
Es
cualitativa
y
cuantitativa.
Autoevaluación,
coevaluación.
procedimentales, actitudinales y cognitivas se valora el
conocimiento y especialmente los procesos
MAESTRO
facilitador
del
desarrollo,
orientador
y
guía
,
acompañante de los procesos, investigador, critico,
flexible, creativo, e innovador, súper preparado
ESTUDIANTE
centro y objeto del proceso educativo,
creativo,
innovador,
conocimiento a
constructor
de
dinámico,
su
propio
partir de su contacto con el medio,
autónomo, gestor de sus propios procesos
IDEAS FUNDAMENTALES DEL CONSTRUCTIVISMO
Aún teniendo en cuenta la amplia variedad de versiones que coexisten bajo el
marbete
del
constructivismo,
pueden
destacarse
unas
pocas
ideas
fundamentales que caracterizan a esta corriente, a saber:
Las "ideas previas", entendidas como construcciones o teorías personales,
que, en ocasiones, han sido también calificadas como concepciones alternativas
o pre concepciones.
Otra idea generalmente adscrita a las concepciones constructivistas es la del
"conflicto cognitivo" que se da entre concepciones alternativas y constituirá la
base del "cambio conceptual", es decir, el salto desde una concepción previa a
otra (la que se construye), para lo que se necesitan ciertos requisitos.
El rechazo a formulaciones inductivistas o empiristas de la enseñanza, es
decir, las tendencias más ligadas a lo que se ha denominado enseñanza
inductiva por descubrimiento, donde se esperaba que el sujeto, en su proceso de
aprendizaje, se comportara como un inventor.
El constructivismo rescata, por lo general, la idea de enseñanza transmisiva o
guiada, centrando las diferencias de aprendizaje entre lo significativo (Ausubel) y
lo memorístico.
POSTULADOS DEL CONSTRUCTIVISMO
Los siguientes postulados son un aporte del profesor Giovanni Lafrancesco,1
desde su afirmación referida a la epistemología constructivista y la Psicología
Cognitiva como ciencias que generaron las bases teóricas para el paradigma
constructivista del aprendizaje y aportaron a la Didáctica algunos postulados
para mejorar el trabajo en el aula, a saber:
1
LAFRANCESCO V., Giovanni M. Aportes a la Didáctica constructivista de las ciencias
Naturales” Edit Libros y Libres S.A. Bogotá. 1997. Pág. 41
1. “Lo que hay en la mente de quien aprende tiene importancia para facilitar
nuevos aprendizajes”
2. “La mente no es una tabla rasa sobre la que se puede ir grabando
información”.
3. “El comportamiento inteligente de una persona no depende de unos
procesos abstractos, sino que está íntimamente ligado a la clase de
conocimientos e ideas que dicha persona posee sobre la situación
particular planteada”.
4. “Las pre concepciones de los estudiantes no solo influyen en sus
interpretaciones sino que también determinan incluso qué datos
sensoriales han de ser seleccionados y a cuáles hay que prestarles mayor
atención”.
5. “El aprendizaje previo y los esquemas conceptuales preexistentes son
importantes para el aprendizaje significativo ya que los conceptos son
estructuras evolutivas”.
6. “Es necesario definir la influencia del contexto sociocultural sobre los
aprendizajes y contextualizar estos últimos en los primeros”.
7. “El que aprende es porque construye activamente significado”.
8. “Las personas cuando
aprenden
tienden
a
generar
significados
consistentes y consecuentes con sus propios aprendizajes anteriores”.
9. “Los aprendizajes implican procesos dinámicos y no estáticos, pues se
producen cuando las estructuras de conocimiento ya existentes se
pueden modificar y reorganizar en mayor o menor medida”.
10. “Los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje; solo ellos
pueden dirigir su atención hacia la tarea del aprendizaje y realizar un
esfuerzo para generar relaciones entre los estímulos y la información
acumulada, y poder construir por sí mismos los significados”.
11. “El maestro debe ser creador, inventor y diseñador de situaciones de
aprendizaje adecuadas. No debe enseñar, debe facilitar el aprendizaje”.
12. “En un ambiente generalizado de actitudes negativas de rechazo al
aprendizaje no es posible la construcción de conocimientos”.
13. “Los maestros no deben esperar recetas infalibles para mejorar las
condiciones didácticas; deben estar atentos y en disposición de aplicar la
imaginación y la creatividad sin caer en reduccionismos”.
14. “Es necesario acercar la investigación didáctica a la práctica escolar de tal
manera que la información disponible, pueda convertirse en una
herramienta útil para diseñar actividades de aprendizaje eficaces”.
3. PRESENTACION
Los estudiantes de la IECOV presentan algunas falencias en lo que tiene que ver
con respecto a la comprensión lectora y producción textual. Los docentes del área
deben implementar como alternativa de solución estrategias pedagógicas
constructivistas dentro del plan de área donde se trabajen e enfaticen
los
aspectos antes mencionados, teniendo en cuenta que los estudiantes tienen las
capacidades para superarlas si se les orienta adecuadamente.
Por lo anterior, se realizaran actividades como: centros literarios, olimpiadas en el
área, talleres, talleres, encuentros con las diferentes sedes para ir evaluando los
procesos.
4- DIAGNÓSTICO
La Institución Educativa Comunal de Versalles, alberga una comunidad escolar de
estrato medio y bajo, con un nivel sociocultural heterogéneo, debido a la afluencia
de personas de diferentes partes de nuestra región; quienes han buscado
asentamiento en el municipio de Magangué por la violencia que azota a nuestro
país, especialmente en el sur de Bolívar.
Por consiguiente algunos estudiantes que recibimos en esta Institución , llegan
con un bajo nivel académico en el área de castellano, pues la expresión oral,
escrita y la interpretación de ideas y textos se les dificulta porque las habilidades
comunicativas como escuchar y hablar no fueron bien orientadas en sus inicios;
mientras que otro grupo de estudiantes llegan con sus habilidades comunicativas
iníciales bien cimentadas lo cual facilita el proceso de desarrollo en las
necesidades básicas del aprendizaje.
5. JUSTIFICACIÓN
Ante la necesidad de fortalecer en los estudiantes las competencias lectoras, se
hace necesario centrar el trabajo pedagógico más en el aprendizaje que en la
enseñanza para privilegiar las actividades de los alumnos, sus características,
conocimientos previos y los contextos en que se desenvuelven; lo cual implica
desarrollar estrategias pedagógicas diferenciadas desde la planeación hasta la
evaluación adaptadas a los distintos ritmos, estilos de aprendizaje y entornos
culturales de un estudiantado heterogéneo.
Es de gran importancia para que los estudiantes tengan la oportunidad de
construir significados a través de actividades enriquecedoras que le orienten a una
organización de un esquema mental en cuanto se refiere a los cinco pilares
básicos de esta área:

Producción textual

Comprensión e interpretación textual

Literatura (Estética del lenguaje)

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.

Ética de la comunicación.
Otra de las razones de formar en lenguaje es porque este fortalece la constitución
del sujeto como “ser” individual, definido por una serie de características que lo
identifican y lo hacen distinto a los demás y, de otra parte, le permite conocer la
realidad natural y socio-cultural de la que es miembro y participar en proceso de
construcción y transformación de ésta.
El lenguaje es la capacidad humana por excelencia, que lleva al ser humano a
apropiarse conceptualmente de la realidad que lo circunda y ofrecer una
representación de esta conceptualización por medio de diversos sistemas
simbólicos.
El sistema lingüístico interviene en la organización de otros procesos cognitivos
necesarios para el aprendizaje de las otras áreas del conocimiento aplicando las
competencias cognitivas básicas interpretar, argumentar y proponer en cada una
de las experiencias específicas de las diferentes áreas.
6- MARCO LEGAL
Ley General de Ecuación (Feb. 8 de 1994)
Artículo 5° de conformidad con el artículo 67 de la Constitución Nacional (Fines de
la educación.)
La adquisición y generación de los conocimientos científicos, históricos, sociales,
geográficos y estéticos mediante la apropiación de hábitos intelectuales para el
desarrollo del saber
a) El desarrollo de capacidad crítica reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico y tecnológico nacional, orientando con prioridad al mejoramiento
cultural de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda
de alternativas de solución a los problemas y al progreso social.
Artículo 20: Objetivos generales de la educación básica.
b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente.
Artículo 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo primaria.
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresar correctamente en lengua castellana y
también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición
lingüística propia, así como el fenómeno de la afición por la lectura.
d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de
expresión estética.
g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean
objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la
música, la plástica y la literatura.
Artículo 23. Áreas obligatorias y fundamentales.
El grupo de áreas obligatorias comprenderán un mínimo del 80% del plan de
estudios, son las siguientes:

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.

Educación artística

Educación ética y en valores humanos

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa escolar (ERE)

Humanidades, lengua castellana e idioma extranjero

Matemáticas

Tecnología e informática
7- OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
Reorientar el trabajo escolar hacia una modalidad centrada en actividades de
exploración, de búsqueda de la información, de construcción y comunicación
de nuevos conocimientos y desarrollo de competencias por parte de los
estudiantes.
Situar la comprensión y construcción de significados como centro del proceso
de enseñanza – aprendizaje; esto se refiere a que los estudiantes aprenden u
contenido solo cuando son capaces de atribuirle significados más o menos
profundos, dependiendo de sus capacidades, de sus experiencias previas, de
sus estructura cognitiva y de la eficiencia de los materiales didácticos.
8- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
Desarrollar las habilidades básicas del lenguaje, leer, escribir, hablar, escuchar
y comprender.
Desarrollar las competencias básicas: interpretar, argumentar y proponer frente
a situaciones dadas.
Desarrollar competencias específicas del área de humanidades como son: la
comunicativa, textual, conceptual, lingüística, pragmática, intertextual y
especialmente escritural, ortográfica y lectural.
Desarrollar competencias ciudadanas a través de proyectos escolares.
Apropiar los ejes referidos: producción de textos, literatura, lengua castellana y
comunicación.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE 1º y 3º
PRODUCCIÓN TEXTUAL.
-Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
-Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.
-Comprendo textos que tienen diferentes formatos.
LITERATURA.
-Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y
lúdica.
- Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
-Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que
difunden.
-Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de
comunicación no verbal.
-Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.
-Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes
fijas.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.
-Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer
procesos comunicativos auténticos.
-Reconozco
los
principales
elementos
constitutivos
de
un
proceso
comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
de
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE 4º Y 5º
PRODUCCIÓN TEXTUAL.
-Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y
que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
-Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el
uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
-Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y
mis propias experiencias.
-Diseño un plan para elaborar un texto informativo.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.
-Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento de la información.
-Leo diversos tipos de texto descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y
argumentativo.
-Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
LITERATURA.
-Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos
constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
-Leo diversos tipos de texto literario: relatos, mitológicos, leyendas, cuentos,
fabulas, poemas y obras teatrales.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
-Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que
emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.
-Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso
en situaciones comunicativas autenticas.
-Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva.
-Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.
-Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la
comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y
hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
-Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso
comunicativo.
ESTÁNDARES
6–7
PRODUCCIÓN TEXTUAL.
-Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la
construcción de textos orales en situaciones comunicativas autenticas.
-Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de
comunicación, a --procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos
intertextuales y extra textuales.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.
-Comprendo e interpreto diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones
internas y su -clasificación en una tipología textual.
-Reconozco la tradición oral como fuente de la comunicación y desarrollo de la
literatura.
LITERATURA.
-Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando a si el desarrollo
de mi capacidad crítica y creativa.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS.
-Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que
emiten para clasificarla y almacenarla
-Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y
obras que emplean el lenguaje verbal.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.
-Reconozco, en situaciones comunicativas autenticas la diversidad y encuentro de
culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
ESTÁNDARES 8 -9
PRODUCCIÓN TEXTUAL.
Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a
acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los
contextos comunicativos.
Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca
del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las
estrategias de producción textual.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.
Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua
en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del
interlocutor y del contexto.
LITERATURA.
Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan
cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea
pertinente.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS.
Retomo critica y selectivamente la información que circula a través de los medios
de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
Comprendo
los
factores
sociales
manifestaciones del lenguaje no verbal.
y
culturales
que
determinan
algunas
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.
Reflexiono en forma critica acerca de los actos comunicativos y explico los
componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los
discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de
signos, símbolos y reglas de uso.
ESTÁNDARES 10 – 11
PRODUCCIÓN TEXTUAL.
Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el
control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.
COMPRESIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.
Comprendo e interpreto texto con actitud crítica y capacidad argumentativa.
LITERATURA.
Analizo crítica y creativamente diferente en manifestaciones literarias del contexto
universal.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS.
Interpreto en forma critica la información difundida por los medios de comunicación
masiva.
Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos
comunicativos e intencionados.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en
las situaciones comunicativas en las que intervengo.
9. UNIDADES TEMÁTICAS
GRADO PRIMERO
COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO:
Comunicativas:
 Reconoce fenómenos como base fundamental para el inicio de la
lectoescritura.
 Elabora oraciones y párrafos cortos con sentido, de acuerdo a su nivel.
 Identifica las diferentes partes que forman una oración.
 Organiza ideas en forma coherente para la producción de textos orales y
escritos.
 Implementa la creatividad para producir sus propios textos literarios.
 Desarrolla
su
expresión
oral
mediante
continuos
ejercicios
de
pronunciación, entonación y enriquecimiento del vocabulario.
Interpretativas:
 Lee e interpreta lecturas de acuerdo a su nivel.
 Escribe e interpreta sus propios textos y los de sus compañeros
 Interpreta el mensaje de algunas narraciones de la literatura infantil.
 Utiliza un vocabulario adecuado para expresar sus ideas según el contexto
en que se encuentra.
Argumentativas:
 Argumenta textos con sentido de acuerdo a su nivel y grado.
 Expone y sustenta sus puntos de vista con relación a las temáticas
desarrolladas.
 Hace uso de su creatividad para elaborar textos significativos.
 Formula preguntas con coherencia y da respuestas a las mismas
 Aplica la lógica para hacer correcciones a sus compañeros.
Propositivas
 Plantea soluciones a situaciones de la vida cotidiana presentadas.
 Formula hipótesis que conducen al mejoramiento de su proceso lector y
escritor.
 Expone sus inquietudes en el aula de clase.
 Replantea argumentos dados en obras literarias.
UNIDAD 1
Desempeños:
Cognitivo:
 Observa y reconoce sílabas iníciales y finales iguales en palabras distintas.
 Conoce y diferencia las vocales y las consonantes vistas.
 Comprende las narraciones que se leen, hace y responde preguntas con
respecto a ellas.
 Reconoce las letras con las que se escribe su nombre.
 Identifica las características del cuento como texto narrativo.
Procedimental:
 Clasifica palabras según la cantidad de sílabas: palabras cortas, palabras
largas.
 Clasifica palabras según el vocabulario al que pertenece.
 Escribe su nombre y el de algunos de sus compañeros siguiendo una guía.
Actitudinal:
 Se esmera en la realización de sus trabajos.
 Participa espontáneamente en actividades grupales.
 Muestra interés por iniciarse en el proceso de la lectura.
Temas y subtemas:
 Aprestamiento
 Observación, lectura y escritura de figuras, eventos y signos
 Las vocales
 Palabras con las letras m, p, s, l, n con sus respectivos inversos
 Palabras y expresiones que se unen con la “y”
 La sílaba
 La narración y sus partes
 Nombres
 Clases de nombres
UNIDAD 2
Desempeños:
Cognitivo:
 Maneja correctamente las palabras con los sonidos de las consonantes
estudiadas.
 Reconozco el tiempo en que se realizan las acciones.
 Identifica las letras en mayúsculas y minúsculas.
Procedimental:
 Observa y clasifica los sustantivos por sus nombres
 Atribuye cualidades a sustantivos asignados.
 Escribe y expresa oraciones con sentido.
Actitudinal:
 Manifiesta interés por continuar avanzando en su proceso lector y escritor.
 Fortalece su ritmo de aprendizaje a través de su responsabilidad.
 Aprovecha el aprendizaje de la lectura como una forma de obtener
conocimiento en otras áreas.
Temas y subtemas:
 Palabras con las letras t, d, b, ñ, r inicial, r intermedia y rr, l, q, k, c (ca-cocu-ce-ci) y f con los respectivos inversos.
 Las cualidades
 El acento
 Las acciones
 Uso de la mayúscula
 La oración
 Signos de puntuación (el punto y la coma)
UNIDAD 3
Desempeños:
Cognitivo:
 Reconoce palabras sinónimas y antónimas.
 Discrimina los sonidos y las grafías de las letras estudiadas.
 Interpreta señales y símbolos con sus respectivos significados.
Procedimental:
 Emplea sinónimos y antónimos en sus producciones textuales
 Realiza lecturas atendiendo los signos de puntuación.
 Clasifica medios de comunicación e interpreta la información que llega a
través de ellos.
 Aplica reglas ortográficas aprendidas al escribir y leer textos.
Actitudinal:
Asume posiciones críticas frente a los significados de algunos símbolos y señales.
 Valora la importancia de los medios de comunicación que se utilizan en la
actualidad.
 Respeta sus creaciones literarias y las de sus compañeros.
Temas y subtemas:
 Palabras con las letras: v,g (ga, go,gu, gue,gui.güe,güi), y,ll,h,ch y z
 Palabras sinónimas y antónimas
 Símbolos de la comunicación
 Señales
 Códigos
 Medios de comunicación
 Uso de la m antes de p y b
UNIDAD 4
Desempeños:
Cognitivo:
 Identifica los sustantivos masculinos y femeninos en textos dados.
 Reconoce la familia de una palabra asignada.
 Identifica algunos elementos del teatro como: personajes, vestuarios y
escenarios.
 Reconoce en una lista las palabras que son diminutivos y aumentativos.
Procedimental:
 Hago lecturas atendiendo los signos de puntuación.
 Participa en pequeñas dramatizaciones.
 Aplica estrategias de comprensión lectora en los momentos antes, durante
y después.
 Disfruta leyendo textos de acuerdo a su edad y grado.
 Realiza dictados con las combinaciones estudiadas.
Actitudinal:
 Valora la importancia de saber comunicarse a través de notas escritas.
 Disfruta interpretando composiciones propias del género lirico.
 Manifiesta interés por interpretar en las dramatizaciones personajes de
hechos de la vida cotidiana.
 Disfruta leyendo y escribiendo rimas y poemas.
Temas y subtemas:
 Palabras con las combinaciones br,pr,cr,fr,tr,gr,dr,bl,pl,cl,fl,gl y tl.
 Género y número
 Familia de palabras
 Diminutivos y aumentativos
 El teatro
 Composiciones
del
género
lírico
(adivinanzas,
poemas,
coplas,
trabalenguas, rimas, etc.).
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Expreso sentimientos, vivencias e ideas oralmente.
 Ubico objetos en su lugar preciso.
 Reconozco los vocales en forma oral o escrita.
 Divido las palabras e identifico el número de silabas que hay en ellas.
 Maneja correctamente las palabras con los sonidos de las diferentes
consonantes.
 Observo y clasifico en una lista de palabras los sustantivos por sus
nombres.
 Dada una lista de sustantivos, escribo cualidades.
 Identifico palabras que son acciones
 Reconozco el tiempo en que se realizan las acciones.
 Escribo palabras sinónimas y antónimas.
 Clasifico letras en mayúsculas y minúsculas.
 Uso mayúsculas donde corresponde.
 Escribo y expreso oraciones con sentido.
 Hago lecturas atendiendo los signos de puntuación.
 Identifico el género y el número en los sustantivos.
 Escribo el diminutivo y el aumentativo de diferentes palabras.
 Demuestro mis actitudes artísticas.
 Leo y escribo combinaciones de consonantes y sonidos inversos.
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR PERIODOS
 Primer Período: 6 horas semanales
 Segundo Período: 6 horas semanales
 Tercer Período: 5 horas semanales
 Cuarto Período: 5 horas semanales
METODOLOGÍA
La metodología de esta área se centrada en aplicar estrategias metodológicas que
conlleven al niño y a la niña a interpretar y comprender las lecturas que realiza,
además que adquiera destrezas para desarrollar la redacción de textos acorde con
su
nivel académico. Se aplicarán estrategias en la que los estudiantes podrán
expresar sus ideas y manifiesten de forma espontánea todo el potencial
imaginativo que posee en el libre desarrollo de textos sencillos. Para lograr lo
expuesto anteriormente se sugiere el desarrollo de las siguientes actividades
pedagógicas, las cuales serán integradas a medidas que se desarrolle cada tema.
 Aprestamiento.
 Observación y descripción de láminas.
 Presentación de cada una de las vocales y consonantes en mayúscula,
minúscula y cursiva en fichas, carteleras y en el tablero.
 Poesías y cantos a las vocales y consonantes.
 Escritura y pronunciación de vocales y consonante en mayúscula,
minúscula y cursiva.
 Recorte de periódico de cada una de las vocales, sonidos, palabras y frases
de cada una de las consonantes aprendidas.
 Completar palabras con la letra que falte.
 Completar oraciones con la palabra escondida.
 Dibujar objetos de acuerdo a la letra en estudio.
 Dibujar objetos de acuerdo al nombre.
 Lectura de textos sencillos en el libro guía, periódico, revistas o carteles.
 Dictados en clase en el tablero o en el cuaderno de trabajo.
 Unir por medio de líneas la vocal con el objeto, o la palabra con el objeto.
 Otras actividades del ingenio y creatividad del docente.
CRITERIOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN
El desarrollo de la evaluación se hará aplicando estrategias metodológicas como:
 Evaluación escrita individual y por grupos.
 Desarrollo de talleres en clase y en casa.
 Exposiciones de trabajos.
 Lectura diaria (texto guía, cuentos periódico, revistas, etc.).
 Dramatizaciones.
 Revisión de trabajos en clase y para la casa.
RECURSOS
 HUMANO: (Docente, estudiantes y padres de familia).
 DIDÁCTICOS: Cuaderno de trabajo, tablero. marcadores. lápices de
colores, resaltadores, cartulinas, tijeras, periódicos, revistas, libro guía,
cuentos infantiles, hojas de block, temperas, láminas, lápiz negro, lana,
plastilina, papel cometa, crayolas, pegante y diferentes tipos de papel.
 TECNOLÓGICOS: Video beam, grabadora, videos, CD, software, USB,
computador
SEGUNDO
GRADO SEGUNDO.
PRIMERA UNIDAD.

COMPETENCIAS:
Propositiva.
Construye el significado del texto antes, durante y después de la lectura.
 Argumentativa:
Emplea adecuadamente las palabras según su función en actos comunicativos.
 Interpretativa:
Entiende secuencias a partir de datos y los ordena adecuadamente.
DESEMPEÑOS.
 Cognitivo: lee y comprende textos narrativos.
 Procedimental: formula preguntas frente a un texto leído.
 Actitudinal: asumo actitudes críticas frente a lecturas de cuentos.
 Cognitivo: identifico los elementos propios de la narración.
 Procedimental: trabaja activamente en la identificación de los elementos
narrativos.
 Actitudinal: participo con entusiasmo en la redacción de textos.
 Cognitivo: reconoce la función gramatical del sustantivo.
 Procedimental: escribe sustantivos que nombran personas animales y
objetos.
 Actitudinal: participa con entusiasmo en actividades relacionadas con el
tema.
 Cognitivo: comprende que son palabras sinónimas.
 Procedimental: remplaza algunas palabras por el sinónimo
correspondiente.
 Actitudinal: asume una actitud positiva frente a la utilización de los
sinónimos.
 Cognitivo: reconoce el sonido suave y fuerte de la r.
 Procedimental: realiza ejercicios utilizando el sonido suave y fuerte de la r.
 Actitudinal: valora la importancia de escribir correctamente las palabras.
 Cognitivo: lee y comprende opiniones.
 Procedimental: expresa oralmente su opinión.
 Actitudinal: asume una actitud positiva frente a la opinión de los demás.
 Cognitivo: reconoce los gestos como una forma de comunicación.
 Procedimental: expresa a través de los gestos los sentimientos.
 Actitudinal: valora sus producciones y las de los demás.





















INDICADORES DE DESEMPEÑOS.
Infiere datos a partir de la lectura de un texto literario
Relaciona imágenes con la información que se presenta en un texto
literario.
Reconoce los sinónimos de algunas palabras que aparecen en el texto
literario.
Reconoce la intención comunicativa de algunas expresiones y puede
expresarlas en otras palabras.
Propone títulos alternativas para el texto a partir de la información que
este proporciona.
Reconoce la secuencia narrativa de un texto corto.
Propone un nuevo final para la historia que presenta el texto narrativo.
Expresa su opinión frente a situaciones que se mencionan en la
narración.
Reflexiona sobre situaciones cotidianas que aparecen en el texto y
propone soluciones alternativas.
Escribe sustantivos para nombrar diferentes elementos.
Reconoce sustantivos concretos y abstractos.
Clasifica sustantivos propios, comunes, concretos y abstractos.
Reconoce palabras sinónimas.
Remplaza algunas palabras por el sinónimo correspondiente.
Identifica el sonido suave de la r.
Completa adecuadamente palabras con r o rr.
Revisa sus trabajos y los evalúa de acuerdo a algunos criterios.
Lee y comprende opiniones.
Expresa su opinión frente a un tema determinado.
Se expresa a través de gestos.
Reconoce que hay otras formas de comunicación.
TEMAS Y SUBTEMAS.
 La narración.
- Personajes y la narración
-Tiempos y lugar en la narración
-Diferentes tipos de narración
-Interpretación y producción de textos narrativos.
 El sustantivo.
-Sustantivos propios comunes concretos y abstractos.
-Sustantivos en singular y plural.
-Sustantivos en femenino y masculino.
 Uso del punto.
 B antes de r y l.
 Sonido suave y fuerte de la r.
 El alfabeto.
 Elementos de la comunicación.
 Los gestos.
 El teléfono.
Unidad 2
COMPETENCIAS.
INTERPRETATIVA.
 Anticipa el contenido del texto observando el titulo y las imágenes.
 Reconoce las partes de la narración mientras lee.
 Interpreta la información que encuentra y confirma sus predicciones.
CONCEPTUAL.
 Comprende que los textos narrativos, tienen momentos y elementos en su
estructura.
 Se relaciona con los otros utilizando expresiones de cortesía.
 Comunica gestos personales de manera espontanea.
PRAGMATICA.
 Comprende que las habilidades comunicativas son fundamentales para
aprender las otras asignaturas.
 Interpreta los mensajes que transmiten las señales naturales.
 Utiliza el diccionario para encontrar el significado de palabras desconocidas
cuando estudia otras áreas.
PROPOSITIVA.
 Construye hipótesis con base en el título o imagen que presenta un texto.
 Da significado a palabras desconocidas de acuerdo al contexto en que se
encuera
 Anticipa el contenido de una lectura a partir de la ilustración.
 Emite un juicio valorativo de lo que lee.
LOGROS:
 COGNITIVO: Identifica elementos propios del texto narrativo.
 PROCEDIMENTAL: Relaciona el título del texto con el lugar en donde se
desarrolle la narración.
 ACTITUDINAL: Identifica en el texto literario valores o actitudes que se
relacionan con la vida cotidiana.
 COGNITIVO: Identifica las características del cuento y la fábula.
 PROCEDIMENTAL: Interpreta y procede cuentos y fábulas siguiendo las
pautas dadas
 ACTITUDINAL: Valora la enseñanza que dejan las fábulas y cuentos y los
practica en su vida cotidiana.
 COGNITIVO: Identifica antónimos en un texto.
 PROCEDIMENTAL: Utiliza antónimos para cambiar el sentido a una
narración.
 ACTITUDINAL: Muestra interés por el tema.
 COGNITIVO: Reconoce la función del adjetivo en la oración.
 PROCEDIMENTAL: Utiliza adjetivos para hacer descripciones.
 ACTITUDINAL: Asume una actitud participativa con el uso de los
adjetivos.
 COGNITIVO: Reconoce los diptongos e los párrafos.
 PROCEDIMENTAL: Identifica en un grupo de palabras los diptongos.
 ACTITUDINAL: Participa activamente de las clases.
 COGNITIVO: Reconoce las reglas del uso de la M antes de B y P.
 PROCEDIMENTAL: Aplica las reglas de uso de la M antes de B y P.
 ACTITUDINAL: Valora su producción textual teniendo en cuenta las reglas
aprendidas.
 COGNITIVO: Reconoce la importancia del uso de los pictogramas.
 PROCEDIMENTAL: Identifica en los códigos no verbales cuáles son los
pictogramas.
 ACTITUDINAL: Crea sus propios pictogramas.
 COGNITIVO: Reconoce la importancia de la agenda escolar.
 PROCEDIMENTAL: Utiliza la agenda escolar para organizar su quehacer
diario.
 ACTITUDINAL: Valora el uso de la ayuda escolar, como instrumento de
comunicación entre su colegio y su familia.
INDICADORES DE LOGROS:
 Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas dadas.
 Identifica las características del cuento.
 Identifica las características de la fabula.
 Enriquece su vocabulario mediante el uso de sinónimos y antónimos.
 Reconoce la función del objetivo en la oración.
 Conoce las reglas de concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.
 Reconoce los diptongos en las palabras.
 Reconoce y aplica las reglas de uso de la M antes de P y B.
 Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas.
 Practica en la cotidianidad normas de cortesía y respeto.
 Reconoce el uso de los pictogramas.
 Reconoce la importancia de la agenda escolar.
 Completa textos utilizando adjetivos.
 Escribe puntos al final de la oración.
 Identifica diferentes clases de puntos.
 Elabora pictograma para expresar algunas ideas.
TEMAS Y SUBTEMAS:
 El cuento.
 La fábula.
 Antónimos.
 Adjetivos.
 Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.
 La sílaba.
 El diptongo.
 M antes de B y P.
 Las reglas de cortesía.
 Uso del punto.
 Punto y seguido.
 Punto y aparte.
 Punto final.
 Los pictogramas.
 Agenda Escolar.
Unidad 3
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
 Interpreta y produce textos líricos siguiendo unos puntos dados.
 Interpreta la información que encuentra y confirma sus predicciones.
CONCEPTUAL
 Comprende que los textos líricos tiene sus propias características.
 Establece conversaciones con sus compañeros siendo claro y respetuoso.
 Comunica gestos personales de manera espontánea.
PRACMATICA
 Comprende que las habilidades comunicativas son fundamentales para
aprender las otras asignaturas.
 Comprende que el diccionario es un instrumento que nos ayuda a entender
el significado de las palabras en a lectura de cualquier texto.
 Hace uso adecuado de algunos medios de comunicación.
PROPOSITIVA
 Da significado a palabras desconocidas de acuerdo al contexto en que se
encuentran.
 Formula predicciones mientras lee un texto.
LOGROS:
 COGNITIVO: Interpreta textos líricos siguiendo pautas dadas.
 PROCEDIMENTAL: Produce textos líricos siguiendo pautas dadas.
 ACTITUDINAL: Participa con alegría de las clases.
 COGNITIVO: Identifica las características de los textos líricos.
 PROCEDIMENTAL: Reconoce los elementos, recursos y estructura de los
textos líricos.
 ACTITUDINAL: Reflexiona sobre eventos de la vida cotidiana a los que
hace referencia el texto.
 COGNITIVO: Reconoce aspectos gramaticales y de ortografía de la lengua
castellana durante la producción de actos comunicativos.
 PROCEDIMENTAL: Enriquece su vocabulario mediante el uso de
aumentativos y diminutivos.
 ACTITUDINAL: Asumo una posición crítica ante sus trabajos y la de sus
compañeros.







COGNITIVO: Reconoce el verbo en la oración gramatical.
PROCEDIMENTAL: Elabora oraciones a partir de un verbo dado.
ACTITUDINAL: Valora su producción textual y la de los demás.
COGNITIVO: Identifica el acento de las palabras.
PROCEDIMENTAL: Clasifica las palabras según el acento.
ACTITUDINAL: Muestra interés en la realización de las actividades sobre el
tema del acento.
 COGNITIVO: Conoce algunas reglas del uso de la B y la V
 PROCEDIMENTAL: Aplica algunas reglas del uso de la B y la V
 ACTITUDINAL: Observa y clasifica palabras con la B y la V
 COGNITIVO: Interpreta las señales naturales de su entorno.
 PROCEDIMENTAL: Dibuja señales naturales en s entorno.
 ACTITUDINAL: Expresa su opinión sobre las señales naturales en su
entorno.
 COGNITIVO: Identifica las características del periódico.
 PROCEDIMENTAL: Reconoce las secciones del periódico.
 ACTITUDINAL: Expone sus trabajos frente a sus compañeros.
INDICADORES DE LOGROS
 Identifica las características de los textos líricos.
 Interpreta canciones infantiles.
 Interpreta y produce textos líricos siguiendo pautas dadas.
 Enriquece su vocabulario mediante el uso de aumentativos y diminutivos.
 Identifica el verbo en la oración gramatical.
 Reconoce el acento de las palabras.
 Identifica las silabas acentuadas de una palabra.







Conoce y aplica algunas reglas del uso de la B y la V.
Usa correctamente la coma en sus escritos.
Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas.
Participa en la cotidianidad reglas de cortesía.
Interpreta las señales naturales en su entorno.
Identifica las características del periódico.
Escribe oraciones en las que utiliza palabras con las combinaciones ga-gogu-gue-gui-gûe-gûi.
 Completa adecuadamente palabras con ga-go-gu-gue-gui-gûe-gûi.
TEMAS Y SUBTEMAS
 Textos líricos.
 El poema
 La canción
 La retahíla.
 Aumentativos.
 Diminutivos.
 El verbo.
 Tiempos verbales.
 El acento.
 Uso de la B y la V.
 Palabras con ca-co-cu-que-qui-ce-ci.
 Palabras terminadas en Z.
 La coma.
 Normas de cortesía.
 Las señales.
 El periódico.
Unidad 2
COMPETENCIAS.
INTERPRETATIVA.
 Anticipa el contenido del texto observando el titulo y las imágenes.
 Reconoce las partes de la narración mientras lee.
 Interpreta la información que encuentra y confirma sus predicciones.
CONCEPTUAL.
 Comprende que los textos narrativos, tienen momentos y elementos en su
estructura.
 Se relaciona con los otros utilizando expresiones de cortesía.
 Comunica gestos personales de manera espontanea.
PRAGMÁTICA.
 Comprende que las habilidades comunicativas son fundamentales para
aprender las otras asignaturas.
 Interpreta los mensajes que transmiten las señales naturales.
 Utiliza el diccionario para encontrar el significado de palabras desconocidas
cuando estudia otras áreas.
PROPOSITIVA.
 Construye hipótesis con base en el título o imagen que presenta un texto.
 Da significado a palabras desconocidas de acuerdo al contexto en que se
encuera
 Anticipa el contenido de una lectura a partir de la ilustración.
 Emite un juicio valorativo de lo que lee.
LOGROS:
 COGNITIVO: Identifica elementos propios del texto narrativo.
 PROCEDIMENTAL: Relaciona el título del texto con el lugar en donde se
desarrolle la narración.
 ACTITUDINAL: Identifica en el texto literario valores o actitudes que se
relacionan con la vida cotidiana.
 COGNITIVO: Identifica las características del cuento y la fábula.
 PROCEDIMENTAL: Interpreta y procede cuentos y fábulas siguiendo las
pautas dadas
 ACTITUDINAL: Valora la enseñanza que dejan las fábulas y cuentos y los
practica en su vida cotidiana.
 COGNITIVO: Identifica antónimos en un texto.
 PROCEDIMENTAL: Utiliza antónimos para cambiar el sentido a una
narración.
 ACTITUDINAL: Muestra interés por el tema.
 COGNITIVO: Reconoce la función del adjetivo en la oración.
 PROCEDIMENTAL: Utiliza adjetivos para hacer descripciones.
 ACTITUDINAL: Asume una actitud
participativa
con el uso de los
adjetivos.
 COGNITIVO: Reconoce los diptongos e los párrafos.
 PROCEDIMENTAL: Identifica en un grupo de palabras los diptongos.
 ACTITUDINAL: Participa activamente de las clases.
 COGNITIVO: Reconoce las reglas del uso de la M antes de B y P.
 PROCEDIMENTAL: Aplica las reglas de uso de la M antes de B y P.
 ACTITUDINAL: Valora su producción textual teniendo en cuenta las reglas
aprendidas.
 COGNITIVO: Reconoce la importancia del uso de los pictogramas.
 PROCEDIMENTAL: Identifica en los códigos no verbales cuáles son los
pictogramas.
 ACTITUDINAL: Crea sus propios pictogramas.
 COGNITIVO: Reconoce la importancia de la agenda escolar.
 PROCEDIMENTAL: Utiliza la agenda escolar para organizar su quehacer
diario.
 ACTITUDINAL: Valora el uso de la ayuda escolar, como instrumento de
comunicación entre su colegio y su familia.
INDICADORES DE LOGROS:
 Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas dadas.
 Identifica las características del cuento.
 Identifica las características de la fabula.
 Enriquece su vocabulario mediante el uso de sinónimos y antónimos.
 Reconoce la función del objetivo en la oración.
 Conoce las reglas de concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.
 Reconoce los diptongos en las palabras.
 Reconoce y aplica las reglas de uso de la M antes de P y B.
 Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas.
 Practica en la cotidianidad normas de cortesía y respeto.
 Reconoce el uso de los pictogramas.
 Reconoce la importancia de la agenda escolar.
 Completa textos utilizando adjetivos.
 Escribe puntos al final de la oración.
 Identifica diferentes clases de puntos.
 Elabora pictograma para expresar algunas ideas.
TEMAS Y SUBTEMAS:
 El cuento.
 La fábula.
 Antónimos.
 Adjetivos.
 Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.
 La sílaba.
 El diptongo.
 M antes de B y P.
 Las reglas de cortesía.
 Uso del punto.
 Punto y seguido.
 Punto y aparte.
 Punto final.
 Los pictogramas.
 Agenda Escolar.
Unidad 3
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
 Interpreta y produce textos líricos siguiendo unos puntos dados.
 Interpreta la información que encuentra y confirma sus predicciones.
CONCEPTUAL
 Comprende que los textos líricos tiene sus propias características.
 Establece conversaciones con sus compañeros siendo claro y respetuoso.
 Comunica gestos personales de manera espontánea.
PRAGMÁTICA
 Comprende que las habilidades comunicativas son fundamentales para
aprender las otras asignaturas.

Comprende que el diccionario es un instrumento que nos ayuda a entender
el significado de las palabras en a lectura de cualquier texto.
 Hace uso adecuado de algunos medios de comunicación.
PROPOSITIVA
 Da significado a palabras desconocidas de acuerdo al contexto en que se
encuentran.
 Formula predicciones mientras lee un texto.
LOGROS:
 COGNITIVO: Interpreta textos líricos siguiendo pautas dadas.
 PROCEDIMENTAL: Produce textos líricos siguiendo pautas dadas.
 ACTITUDINAL: Participa con alegría de las clases.
 COGNITIVO: Identifica las características de los textos líricos.
 PROCEDIMENTAL: Reconoce los elementos, recursos y estructura de los
textos líricos.
 ACTITUDINAL: Reflexiona sobre eventos de la vida cotidiana a los que
hace referencia el texto.
 COGNITIVO: Reconoce aspectos gramaticales y de ortografía de la lengua
castellana durante la producción de actos comunicativos.
 PROCEDIMENTAL: Enriquece su vocabulario mediante el uso de
aumentativos y diminutivos.
 ACTITUDINAL: Asumo una posición crítica ante sus trabajos y la de sus
compañeros.
 COGNITIVO: Reconoce el verbo en la oración gramatical.
 PROCEDIMENTAL: Elabora oraciones a partir de un verbo dado.
 ACTITUDINAL: Valora su producción textual y la de los demás.

 COGNITIVO: Identifica el acento de las palabras.
 PROCEDIMENTAL: Clasifica las palabras según el acento.
 ACTITUDINAL: Muestra interés en la realización de las actividades sobre el
tema del acento.
 COGNITIVO: Conoce algunas reglas del uso de la B y la V
 PROCEDIMENTAL: Aplica algunas reglas del uso de la B y la V
 ACTITUDINAL: Observa y clasifica palabras con la B y la V
 COGNITIVO: Interpreta las señales naturales de su entorno.
 PROCEDIMENTAL: Dibuja señales naturales en s entorno.
 ACTITUDINAL: Expresa su opinión sobre las señales naturales en su
entorno.
 COGNITIVO: Identifica las características del periódico.
 PROCEDIMENTAL: Reconoce las secciones del periódico.
 ACTITUDINAL: Expone sus trabajos frente a sus compañeros.
INDICADORES DE LOGROS
 Identifica las características de los textos líricos.
 Interpreta canciones infantiles.
 Interpreta y produce textos líricos siguiendo pautas dadas.
 Enriquece su vocabulario mediante el uso de aumentativos y diminutivos.
 Identifica el verbo en la oración gramatical.
 Reconoce el acento de las palabras.
 Identifica las silabas acentuadas de una palabra.
 Conoce y aplica algunas reglas del uso de la B y la V.
 Usa correctamente la coma en sus escritos.
 Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas.
 Participa en la cotidianidad reglas de cortesía.
 Interpreta las señales naturales en su entorno.
 Identifica las características del periódico.
 Escribe oraciones en las que utiliza palabras con las combinaciones ga-gogu-gue-gui-gûe-gûi.
 Completa adecuadamente palabras con ga-go-gu-gue-gui-gûe-gûi.
TEMAS Y SUBTEMAS
 Textos líricos.
 El poema
 La canción
 La retahíla.
 Aumentativos.
 Diminutivos.
 El verbo.
 Tiempos verbales.
 El acento.
 Uso de la B y la V.
 Palabras con ca-co-cu-que-qui-ce-ci.
 Palabras terminadas en Z.
 La coma.
 Normas de cortesía.
 Las señales.
 El periódico.
Unidad 4
COMPETENCIAS.
INTERPRETATIVA.
 Identifica textos en diferentes formatos.
 Identifica las características básicas del texto.
CONCEPTUAL
 Enriquece el vocabulario mediante el uso de palabras compuestas mediante
las diferentes clases.
 Conoce y aplica algunas reglas ortográficas en sus escritos.
PRAGMÁTICA
 Practica normas de cortesía en su quehacer diario.
 Desarrolla habilidades artísticas a través del teatro.
 Produce textos escritos utilizando algunas reglas dadas
PROPOSITIVA
 Da solución a problemas que se le presenten en clase.
 Opina críticamente sus trabajos y el de sus compañeros referentes al tema
del teatro.
LOGROS
 COGNITIVO: Interpreta textos dramáticos siguiendo las pautas dadas.
 PROCEDIMENTAL: Produce textos dramáticos siguiendo las pautas dadas.
 ACTITUDINAL: Participa con entusiasmo en obras teatrales.
 COGNITIVO: Identifica rol y recursos teatrales.
 PROCEDIMENTAL: Reconoce en un grupo de obras literarias cuales son
del grupo dramático.
 ACTITUDINAL: Asume una actitud positiva frente a las lecturas de obras
teatrales
 COGNITIVO: Identifica familia de palabras.
 PROCEDIMENTAL: Forma familia de palabras.
 ACTITUDINAL: Amplia su vocabulario mediante el uso de familias de
palabras.
 COGNITIVO: Identifica las partes de una oración.
 PROCEDIMENTAL: Construye oraciones con sentido completo.
 ACTITUDINAL: Lee sus propias oraciones y escucha la de sus compañeros
con atención.
 COGNITIVO: Conoce las diferentes clases de oraciones.
 PROCEDIMENTAL:
Clasifica
oraciones
(Afirmativas-Negativas-
Interrogativas).
 ACTITUDINAL: Participa activamente en la construcción de, diferentes
clases de oraciones.
 COGNITIVO: Identifica las palabras agudas, graves y esdrújulas.
 PROCEDIMENTAL: Aplica en sus escritos las reglas de acentuación de las
palabras.
 ACTITUDINAL: Respeta la opinión de sus compañeros con respecto al
tema.
 COGNITIVO: Conoce algunas reglas del uso de la G y la J.
 PROCEDIMENTAL: Aplica en sus escritos las reglas de uso de la G y la J.
 ACTITUDINAL: Trata de cumplir con las reglas de uso de la G y la J.
INDICADORES DE LOGROS
 Interpreta y produce textos instructivos siguiendo las pautas dadas.
 Amplía su vocabulario mediante el uso de familias de palabras.
 Reconoce las características de una oración.
 Identifica las partes de una oración.
 Conoce las diferentes clases de oraciones.
 Aplica en sus escritos las reglas de acentuación de palabras.
 Conoce y aplica algunas reglas de uso de la G y la J.
 Conoce y aplica algunas reglas de uso de la LL y la Y
 Conoce y aplica algunas reglas de uso de la C y la Z.
 Aplica los signos de la exclamación e interrogación en sus escritos.
 Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas.
 Practica en la cotidianidad normas de respeto.
 Interpreta mensajes cifrados.
 Identifica características de la televisión.
TEMAS Y SUBTEMAS
 Interpretación y producción de textos dramáticos.
 El teatro.
 Los personajes teatrales.
 El escenario.
 Interpretación y producción de textos instructivos.
 Familia de palabras.
 La oración.
 Partes de la oración.
 Clases de oraciones.
 Palabras agudas.
 Palabras graves.
 Palabras esdrújulas.
 Uso de la G y la J.
 Uso de la LL y la Y.
 Uso de la C y la Z.
 Signos de exclamación e interrogación.
 Interpretación y producción de textos informativos.
 Se llegar a acuerdos.
 Mensajes cifrados.
La televisión.
ÁREA CASTELLANO
GRADO TERCERO.
 PRIMERA UNIDAD.
COMPETENCIAS.
 INTERPRETATIVA: Construcción del significado del texto narrativo antes,
durante y después e leer.
 ESCRITURAL: Escritura pautada de un texto narrativo.
 CONCEPTUAL: Comprensión y aplicación de los aspectos formales de la
lengua.
 PRAGMÁTICA: Reconocimiento de elementos del texto visual en la
comunicación cotidiana.
DESEMPEÑOS.
 COGNITIVO: lee y comprende textos narrativos.
 PROCEDIMENTAL: trabaja activamente en la identificación de los
elementos de la narración.
 ACTITUDINAL: realiza con entusiasmo la redacción de textos narrativos.
 COGNITIVO: Reconoce los sustantivos en producciones textuales.
 PROCEDIMENTAL: Emplea los sustantivos en sus producciones textuales.
 ACTITUDINAL: Asume una actitud positiva frente al desarrollo el tema.
 COGNITIVO: comprende las reglas de uso de la ortografía de las letras.
 PROCEDIMENTAL: aplica las reglas de uso de la ortografía.
 ACTITUDINAL: valora la importancia de escribir correctamente.
 COGNITIVO: Identifica los elementos de la comunicación en diferentes
situaciones.
 PROCEDIMENTAL: Demuestra habilidades para hablar y escuchar en
situaciones comunicativas.
 ACTITUDINAL:
Asume
actitudes
de
respeto
frente
a
situaciones
comunicativas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
 Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas dadas.
 Identifica los elementos básicos de una narración.
 Se interesa por ampliar su vocabulario y lo aplica en contextos lingüísticos.
 Idéntica sustantivos propios y comunes y usa con precisión la mayúscula en
sustantivos propios.
 Emplea adecuadamente las palabras según su función en la oración.
 Usa correctamente el punto en sus escritos.
 Identifica los elementos que intervienen en la comunicación.
 Reconoce la temática de una historieta.
 Identifica las características del teléfono.
TEMAS Y SUBTEMAS.

LITERATURA.
-La narración.
-Los personajes en la narración.
-El lugar y el tiempo.
-La estructura de la narración.
-El diálogo en la narración.
-La descripción en la narración.

LENGUA.
-Familia de palabras.
-El sustantivo propio y el sustantivo común.
-Género y número del sustantivo.
-Concordancia entre el artículo y el sustantivo.
-Uso de las mayúsculas.
-El punto.
-M antes de p y b.

COMUNICACIÓN.
-Elementos de la comunicación.
-Historietas.
-El teléfono.
 SEGUNDA UNIDAD.
COMPETENCIAS.
CONCEPTUAL: Identificación de las formas del género narrativo.
ORAL: Narración oral de una fabula, un cuento, una leyenda o una anécdota.
ESCRITURAL: Escritura pautada de un texto narrativo.
PRAGMÁTICA: Aprendo a usar el diccionario: como buscar sustantivos.
DESEMPEÑOS.
COGNITIVO: Establece diferencia entre las formas el género narrativo.
PROCEDIMENTAL: Escribe cuentos, fábulas y leyendas siguiendo pautas.
ACTITUDINAL: Demuestra una actitud positiva cuando realiza textos narrativos.
COGNITIVO: Reconoce las palabras según su función en la oración.
PROCEDIMENTAL: Usa las palabras según su función en la oración.
ACTITUDINAL: Valora la importancia de escribir correctamente.
COGNITIVO: Comprende la función de las palabras sinónimas y antónimas.
PROCEDIMENTAL: Remplaza algunas palabras por el sinónimo y el antónimo
correspondiente.
ACTITUDINAL: Asume una actitud positiva frente a la utilización de los sinónimos
y los antónimos.
COGNITIVO: diferencia las palabras según el número de silabas.
PROCEDIMENTAL: realiza ejercicios de clasificación de palabras según el
número de silabas.
ACTITUDINAL: asume una actitud positiva frente al desarrollo del tema.
INDICADORES DE DESEMPEÑOS.

Distingue las características de los diferentes tipos de narración.

Enriquece su vocabulario mediante el uso de sinónimos y antónimos.

Reconoce la función de los adjetivos en la oración.

Conoce las reglas de concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.

Reconoce el verbo en la oración gramatical.

Reconoce los diptongos y los triptongos y los tiene en cuenta para
mejorar su dicción.

Conoce y aplica el uso de la b y v.

Conoce y aplica el uso de la ll y y.

Practica normas de respeto.

Reconoce los símbolos patrios de Colombia.

Identifica las características de la radio.
TEMAS Y SUBTEMAS.
 LITERATURA.
-La fábula.
- El cuento.
-La leyenda.
- La anécdota.
 LENGUA.
-
Sinónimos y antónimos.
-
Los adjetivos.
-
Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.
-
El verbo.
-
Tiempos verbales.
-
Separación silábica.
-
Diptongo y triptongo.
 COMUNICACIÓN.
-
Expresiones de cortesía.
-
Símbolos patrios.
-
La radio.
 TERCERA UNIDAD.
COMPETENCIAS.
 INTERPRETATIVA: Construcción del significado del texto lírico antes,
durante y después de la lectura.
 CONCEPTUAL: Comprensión y aplicación de los aspectos formales de la
lengua.
 ESCRITURAL: Escritura pautada de un texto lírico.
 PRAGMÁTICA: Aprendo a usar el diccionario: Busco palabras acentuadas y
las clasifico.
DESEMPEÑOS.
COGNITIVO: Identifica las características del género lírico.
PROCEDIMENTAL: Escribe poemas, coplas y canciones siguiendo pautas
ACTITUDINAL: Demuestra una actitud positiva cuando realiza textos líricos.
COGNITIVO: identifica en los textos diferentes clases de oraciones.
PROCEDIMENTAL: emplea en sus producciones escritas diferentes clases de
oraciones.
ACTITUDINAL: asume una actitud positiva frente a la realización de actividades
referentes al tema.
COGNITIVO: Identifica las palabras según su acentuación.
PROCEDIMENTAL: Aplica las reglas del uso de la acentuación.
ACTITUDINAL: Asume una actitud positiva frente al desarrollo del tema.
COGNITIVO: Identifica los signos ortográficos en los escritos.
PROCEDIMENTAL: Aplica las reglas de uso de la puntuación.
ACTITUDINAL: Valora la importancia de escribir correctamente.
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
 Interpreta y produce textos descriptivos siguiendo las pautas dadas.
 Identifica la estructura el lenguaje y las características del género lírico.
 Enriquece su vocabulario mediante el uso de algunos gentilicios.
 Identifica la estructura de la oración.
 Reconoce diferentes clases de oraciones.
 Aplica en sus escritos las reglas de acentuación de las palabras.
 Conoce y aplica algunas reglas del uso de la letra h.
 Aplica los signos de interrogación y exclamación en sus escritos.
 Reconoce las características del anuncio.
 Reconoce las características de la televisión.
TEMAS Y SUBTEMAS.
 LITERATURA.
-El poema.
-Las coplas.
- Las canciones.
 LENGUA.
-Los gentilicios.
-La oración.
-Clases de oraciones.
-Palabras agudas.
- Palabras graves.
- Palabras esdrújulas.
- Uso de la letra h.
- La coma.
- Interrogación y exclamación.
 COMUNICACIÓN.
-Respeto mi entorno.
-El anuncio.
-La televisión.
 CUARTA UNIDAD.
COMPETENCIAS.
 INTERPRETATIVA: Construcción del significado del texto dramático antes,
durante y después de la lectura.
 CONCEPTUAL: Identificación de los medios de comunicación visuales y
auditivos.
 ESCRITURAL: Escritura de sílabas complejas.
 ORAL: Transmisión oral de una noticia.
DESEMPEÑOS.
COGNITIVO: Identifica las características del género dramático.
PROCEDIMENTAL: Escribe textos dramáticos siguiendo pautas.
ACTITUDINAL: Demuestra una actitud positiva cuando realiza e interpreta textos
dramáticos
COGNITIVO: conoce las reglas de concordancia entre el sujeto y el predicado.
PROCEDIMENTAL: Aplica las reglas de concordancia en sus escritos.
ACTITUDINAL: Asume una actitud positiva frente al desarrollo del tema.
COGNITIVO: Interpreta mensajes de los medios masivos de comunicación.
PROCEDIMENTAL:
Demuestra
habilidad
para
escuchar
en
situaciones
comunicativas de la vida diaria.
ACTITUDINAL: Asume una actitud de respeto frente a situaciones comunicativas.
COGNITIVO: Conoce reglas ortográficas.
PROCEDIMENTAL: Aplica en sus escritos reglas ortográficas.
ACTITUDINAL: Valora la importancia de escribir correctamente.
INDICADORES DE DESEMPEÑOS.
 Interpreta textos dramáticos.
 Identifica roles y recursos teatrales.
 Enriquece su vocabulario mediante el uso de algunas palabras homófonas.
 Identifica las partes de la oración.
 Conoce las reglas de concordancia entre el sujeto y el predicado.
 Reconoce la estructura del párrafo.
 Reconoce y aplica las reglas del uso de la c, z y s.
 Reconoce y aplica las reglas del uso de la g y j.
 Reconoce la importancia de las señales de tránsito.
 Interpreta y produce una noticia.
TEMAS Y SUBTEMAS.
 LITERATURA.
- El teatro.
-Recursos del escenario.
 LENGUA.
-palabras homófonas.
-Partes de la oración.
-Concordancia entre el sujeto y el predicado.
-El párrafo.
-Uso de la c, z y s.
-Uso de la g y j.
 COMUNICACIÓN.
-Señales de tránsito.
-La noticia.
GRADO 4º
COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO:
COMUNICATIVAS
-Reconoce la importancia que tienen los elementos de la comunicación
- Produce textos informativos de acuerdo a su creatividad.
-Elabora sus propias historietas siguiendo las pautas dadas.
-Identifica las características de los medios de comunicación.
-Identifica en una narración las características básicas para la comprensión
lectora.
-Conoce las reglas de la concordancia entre el sujeto y el predicado en la oración.
INTERPRETATIVA
Construcción del sentido del texto a partir de su contenido.
-Identificación de la estructura narrativa en el cuento.
-Comprensión del lenguaje de los textos visuales.
-Aprende a estudiar textos de las diferentes áreas.
-Comprende en un texto leído las partes fundamentales de la comprensión.
-Interpreta textos liricos siguiendo pautas dadas.
ARGUMENTATIVA
-Analiza en una oración el sustantivo y el adjetivo que la conforma
-Inventa narraciones de su propia creatividad.
-Aplica las reglas ortográficas en textos.
-Argumenta en una imagen dada lo que ella representa.
-Aplica en sus escritos las reglas de acentuación de las palabras.
PROPOSITIVAS
-Elabora su propia producción de textos narrativos de acuerdo a su creatividad.
-Relata verbalmente un texto escrito.
-Expone sus ideas con seguridad y espontaneidad.
-Formula hipótesis en un texto leído.
UNIDAD 1
LOGROS
-COGNITIVO
-Interpreta y produce textos narrativos.
-Enriquece su vocabulario mediante el uso del sinónimo y antónimo.
-Produce textos teniendo en cuenta la concordancia en la oración.
-Reconoce los elementos de la comunicación.
-Construye historietas de acuerdo a su imaginación.
- Identifica las características de la radio.
-PROCEDIMENTAL
-Elabora álbum de textos narrativos.
-Usa diferentes clases de oraciones en las producciones textuales.
-Construye el significado del texto a partir de imágenes.
-Clasifica en un texto los sinónimos y los antónimos.
-Identifica en una oración los adjetivos y los sustantivos.
-Conoce las características de la radio.
-ACTITUDINAL
-Valora la importancia que tienen los elementos básicos del género narrativos.
-Participa en un dialogo con espontaneidad.
-Escribe un texto con facilidad y claridad.
-Inventa oraciones teniendo en cuenta sus partes.
-Usa adecuadamente la mayúscula donde corresponde.
-Comprende un texto leído.
-Expresa verbal una imagen.
INDICADORES DE LOGROS
-Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas dadas.
-Identifica los elementos, la estructura y los recursos de los textos narrativos.
-Interpreta y produce textos expositivos siguiendo las pautas dadas.
-Enriquece su vocabulario mediante el uso de sinónimos y antónimos.
-Produce textos teniendo en cuenta la concordancia entre las diferentes palabras
que conforman la oración.
-Diferencia palabras que se escriben con b y b.
-Usa adecuadamente las mayúsculas.
-Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas.
-Reconoce los elementos de la comunicación.
-Construye significados a partir de las historietas.
-Identifica las características de la radio.
LITERATURA
TEMAS
-INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS
-SUBTEMAS
-Elementos y estructura de la narración
-Tema de la narración
-El diálogo y la descripción en la narración
-Evaluación de desempeño
LENGUA
TEMAS
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS EXPOSITIVOS
-SUBTEMAS
-Sinónimo Y antónimo
-El sustantivo
-El adjetivo
-Concordancia entre el adjetivo y el sustantivo
-Uso de la b y la v
-El uso de las mayúsculas
-Evaluación de desempeño
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS INFORMATIVOS.
SUBTEMAS
-Elementos de la comunicación
-La historieta
-La radio
-Como escribo un cuento
UNIDAD 2
LOGROS
-COGNITIVO
-Interpreta textos narrativos.
-identifica las características de los diferentes tipos de narraciones.
-Analiza en un escrito las reglas de acentuación.
-Enriquece su vocabulario mediante palabras polisémicas.
- Diferencia en una oración el adjetivo, sustantivo y el verbo.
-Lee adecuadamente utilizando los signos de puntuación (la coma y los puntos.
-Conoce que la televisión es un medio masivo y audiovisual.
-Interpreta los símbolos de las convenciones de los mapas.
-Conoce la importancia del valor de la solidaridad.
-PROCEDIMENTAL
-Elabora álbum de textos narrativos.
-Clasifica en una oración el artículo, el sustantivo, y el adjetivo.
-Realiza cuentos teniendo en cuenta las partes principales.
-Identifica en un texto los sustantivos adjetivos y el verbo
-Aplica en un escrito las reglas de acentuación.
-ACTITUDINAL
-Comprende un texto leído
-Expone con seguridad cualquier tema dado
-Escribe con coherencia oraciones llevando las pautas dadas.
- Expresa con claridad su idea.
-Participa en grupo con responsabilidad.
-Es creativo al escribir un texto de sus propias ideas.
INDICADORES DE LOGROS
-Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas dadas.
-Distingue las características de los diferentes tipos de narraciones.
-Interpreta y produce textos expositivos siguiendo las pautas dadas.
- Enriquece su vocabulario mediante el uso de palabras polisémicas
-Reconoce relaciones de concordancia entre las palabras que componen la
oración.
-Aplica en sus escritos las reglas de acentuación de las palabras.
-Emplea adecuadamente la coma y los dos puntos.
-Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas.
-Practica en su cotidianidad acciones solidarias.
- Construye significados a partir de las convenciones de los mapas.
-Reconoce las características de la televisión.
UNIDAD 3
LOGROS
COGNITIVO
-Identifica las diferentes figuras literarias.
-Escribe poemas de su propia inspiración.
-Identifica en un texto las palabras homófonas.
-Identifica en una palabra cuando hay diptongo.
-Emplea las reglas ortográficas con la letra C, Z, S.
-Diferencia en un texto los signos de interrogación y admiración.
-Comprende la importancia de los valores de la tolerancia y el respeto.
-identifica la importancia de las señales de tránsito.
-Reconoce algunas de las características estructurales de un periódico.
PROCEDIMENTAL
-Clasifica en un texto las diferentes clases de figuras literarias.
-Escribe sus propias canciones despertando su imaginación.
-Inventa coplas utilizando diferentes grupos de palabras.
-Lee adecuadamente manejando en forma clara los signos de interrogación y
admiración.
ACTITUDINAL
-Comprende en los poemas diferentes formas literarias.
-Declama coplas teniendo en cuenta la rima.
-Coloca con estilo en un texto el verbo que indica tiempo y lugar.
-Sitúa en forma correcta las preposiciones adecuadas al texto.
-Coloca en forma precisa el signo de interrogación o admiración en un texto dado.
INDICADORES DE LOGROS
-Interpreta y produce textos liricos siguiendo las pautas dadas.
-Identifica la estructura, el lenguaje y las características del género lirico.
-Interpreta y produce textos expositivos siguiendo las pautas dadas.
-Enriquece su vocabulario mediante el uso de palabras homófonas.
-Relaciona bien las palabras en la producción de oraciones y textos.
-Aplica las reglas del uso de la C, Z y S,
-Emplea adecuadamente los signos de admiración e interrogación.
-Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas.
-Practica en su cotidianidad acciones que implican tolerancia y respeto.
-Reconoce la importancia de las señales de tránsito.
-Identifica las características del periódico.
LITERATURA
TEMAS
-INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS LÍRICOS
-SUBTEMAS
-Figuras literarias.
-El poema.
-La canción.
-Las Coplas.
-Evaluación de desempeños
LENGUA
TEMAS
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS EXPOSITIVOS
-SUBTEMAS
-Palabras homófonas.
-Adverbio de lugar y tiempo.
-La conjunción.
-Las preposiciones.
-El diptongo.
-Uso de C, Z y S.
-Interrogación y admiración.
-Evaluación de desempeño
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS INFORMATIVOS.
SUBTEMAS
-Soy tolerante.
-Señales de tránsito.
-El periódico.
-PRUEBA SABER
UNIDAD 4
LOGROS
COGNITIVO
-Dramatiza de acuerdo a su creatividad.
-Es expresivo y espontaneo al manejar un guion teatral.
-Identifica en una oración las partes que la conforman.
-Realiza oraciones llevando concordancia entre el sujeto y el predicado
-Identifica en un párrafo la idea principal.
-Lee en voz alta manejando en forma concisa el signo de puntuación.
-Reconoce las características de la Internet.
PROCEDIMENTAL
-Dramatiza un guion teatral.
-Realiza oraciones identificado el sujeto y e predicado.
-Escribe párrafos sobre cualquier tema.
-Diseña párrafos narrativos.
-Aplica en forma clara las reglas del uso del punto.
-Contribuye en la solución de conflictos.
ACTITUDINAL
-Se esmera por aprender un guion teatral.
-Muestra interés en la realización de dramatizados.
-Inventa párrafos narrativos con gran imaginación.
-Maneja la Internet con seguridad.
-Comprende que los medios masivos de la comunicación son importantes.
INDICADORES DE LOGROS
-Interpreta y produce textos dramáticos siguiendo las pautas dadas.
-Identifica roles y recursos teatrales.
-Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas dadas.
-Enriquece su vocabulario mediante el uso de palabras homófonas.
-Identifica las partes de la oración.
-Conoce las reglas de la concordancia entre el sujeto y el predicado en la oracion.
-Conoce y aplica las reglas de uso de la h y del punto.
-Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas.
-Reconoce la importancia de participar en acuerdos.
-Reconoce las características de los medios masivos de comunicación.
-Reconoce las características de la Internet.
LITERATURA
TEMAS
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS DRAMÁTICOS
SUBTEMAS
-El montaje teatral.
-El guion teatral.
-Evaluación de desempeño.
LENGUA
TEMAS
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS
-SUBTEMAS
-Homófonas, ay, hay, ahí.
-Oraciones y clases de oraciones.
-Partes de la oración.
-Concordancia entre sujeto y predicado.
-El párrafo.
-El párrafo narrativo.
-La h.
-Uso de la raya.
-Uso del punto.
-Evaluación de desempeño
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS INFORMATIVOS.
SUBTEMAS
-Solución de conflictos.
-Medios masivos de comunicación.
-La Internet.
PRUEBA SABER
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR PERIODOS
-Primer Período: 5 horas semanales
-Segundo Período: 5 horas semanales
-Tercer Período: 5 horas semanales
-Cuarto Período: 5 horas semanales
METODOLOGÍA
Se consideran de suma importancia los conocimientos previos y las experiencias
de la vida cotidiana de los educandos, de tal manera que se adopta por un modelo
pedagógico que no está identificado con una sola corriente sino que extrae de
cada uno lo más aplicable en el tema y el contexto en el momento dado, sin
embargo, la planeación será con el constructivista.
CRITERIOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN
Indiscutiblemente la evaluación debe abarcar todos los aspectos que ella encierra,
es decir, la Autoevaluación, la coevaluación, la heteroevaluación y la
metaevaluación.
La evaluación será continua, integral y formativa para esto, se tendrá en cuenta
los logros alcanzados por los educandos, como también aspectos disciplinarios y
comporta mentales; en todos los casos se evaluará buscando el desarrollo de las
habilidades mentales y las competencias individuales y las ciudadanas.
Entre los tipos de evaluación más empleados podemos indicar evaluaciones
orales, talleres prácticos, exposiciones, debates y las técnicas grupales (sana
competencia).
Además, de los criterios generales el docente puede establecer algunos criterios
definidos para las pruebas asignadas como coherencia, exactitud, lenguaje
matemático, habilidad y destreza.
Para las actividades de nivelación, se sugiere que el educando realice actividades
como la solución de talleres, la sustentación de la temática esta puede ser en
forma oral o escrita.
RECURSOS
Material predispuesto (Tablero,...), Textos, copias, Medios de consultas como
Internet, juegos didácticos, contenidos virtuales, video Bim, computadores, entre
otros.
GRADO 5º
UNIDAD 1
COMPETENCIAS
-Construcción del sentido del texto a partir de su contenido.
-Narración oral de una anécdota.
-Escritura pautada de una experiencia.
-Aprende a estudiar textos de las diferentes áreas.
LOGROS
COGNITIVO
-Reconoceré elementos básicos del género narrativos.
-Interpretaré el lenguaje utilizado en diferentes textos.
PROCEDIMENTAL
-Usare diferentes clases de oraciones en las producciones textuales
-Construiré el significado del texto a partir de imágenes
ACTITUDINAL
-Valorare la importancia que tienen los elementos básicos del género narrativo
géneros.
-Valorare la importancia que tiene el aprender a interpretar el lenguaje narrativo
INDICADORES DE LOGROS
-Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas dadas.
-Identifica los elementos, la estructura los recursos de los textos narrativos.
-Interpreta y produce textos expositivos siguiendo las pautas dadas
-Enriquece su vocabulario mediante uso de prefijos.
-Emplea adecuadamente las palabras (sustantivos y objetivos) según su función
en actos comunicativos.
-Reconoce relaciones de concordancias entre diferentes clases de palabras de la
oración.
-Emplea adecuadamente el punto en sus escritos.
-Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas.
-Reconoce los elementos de la comunicación.
-Construye significados a partir de las convenciones.
-Identifica las características del periódico.
TEMAS Y SUBTEMAS
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS
-Elementos de la narración.
-Estructura de la narración
-El dialogo en la narración
-Descripción en la narración
-Evaluación de desempeño
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS EXPOSITIVOS
SEMÁNTICA
-Los prefijos
GRAMÁTICA
-Clases de sustantivos
-Adjetivos determinativos
-Grados del adjetivo
-El artículo y sus clases
-Concordancia entre el artículo y el sustantivo
-Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo
ORTOGRAFÍA
-Uso del punto
-Evaluación de desempeño
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS INFORMATIVOS
-Elementos de la comunicación
-Convenciones en los mapas
-El periódico
UNIDAD 2.
LOGROS
COGNITIVOS
-Reconocer las características de las diferentes clases de textos narrativos.
-Identificar los aspectos gramaticales y ortográficos de la lengua castellana.
-Identificar las diferencias que existen entre los medios impresos no masivos.
-Clasificar en un texto las palabras agudas, graves y esdrújulas.
PROCEDIMENTAL
-Producir diferentes textos informativos.
-Emplear adecuadamente la gramática y la ortografía de la lengua castellana.
-Construir significados a través de los medios impresos no masivos de la
comunicación.
ACTITUDINAL
-Expresar la importancia que tienen los textos narrativos.
-Fortalecer los aspectos gramaticales y ortográficos de la lengua castellana.
-Valorar la importancia de los medios impresos no masivos de la comunicación.
INDICADORES DE LOGROS
-Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas dadas.
-Reconoce las características de las diferentes clases de narración.
-interpreta y produce textos expositivos siguiendo las pautas dadas.
-Enriquece su vocabulario mediante el uso de sufijos.
-Usa adecuadamente las palabras, según su función, en la producción de textos.
-Clasifica las palabras según su acento.
-Emplea adecuadamente la coma en sus escritos.
-Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas.
-Reconoce las diferencias entre lenguaje, lengua y habla.
-Construye significados a partir de pictogramas.
-Identifica las características de los medios no masivos.
TEMA
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS.
SUBTEMA
-El cuento.
-La leyenda.
-El mito.
-La biografía.
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS EXPOSITIVOS
-Semántica.
-Los sufijos.
-Gramática
-Los pronombres.
-El verbo.
-Los adverbios.
-Las conjunciones.
-Las preposiciones.
-ortografía
-Palabras agudas, graves y esdrújulas.
-La coma.
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS INFORMATIVOS
-Ética y convivencia ciudadana.
-Lenguaje, lengua y habla.
-Códigos no verbales.
-Pictograma deportivo.
-Medios de comunicación.
-Los medios impresos no masivos.
PRUEBA SABER
COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO
COMUNICATIVAS
-Narración oral de un suceso.
-Escritura de narraciones.
-Escritura pautada de cualidades.
-Escritura pautada de un programa.
INTERPRETATIVA
-Construcción del significado del texto narrativo teniendo en cuenta el
funcionamiento de la lengua.
-Construcción del significado del texto a partir de imágenes.
ARGUMENTATIVA
-Caracterización de las diferentes clases de textos narrativos.
-Comprensión y aplicación de los aspectos formales de la lengua.
-Identificación de los elementos de la comunicación.
PROPOSITIVA
-Representación de secuencias cronológicas para comprender textos literarios.
-Análisis de cambios cronológicos para comprender textos históricos.
-Reconocimiento de elementos del texto visual en la comunicación cotidiana.
UNIDAD 3
LOGROS
COGNITIVOS
-Identifica la estructura, el lenguaje y las características del género lirico.
-Reconoce las partes de la oración y las clasifica en simples y compuestas.
-Reconoce las características de la televisión.
PROCEDIMENTAL
-Construye poemas, canciones y coplas utilizando las figuras literarias.
-Elabora oraciones simples y compuestas.
-Utiliza la televisión como medio de información y comunicación.
ACTITUDINAL
-Valora la importancia que tienen las características del género lirico.
-Comprende que la oración forma parte del lenguaje significativo.
-Amplia y valora los conocimientos acerca de la televisión.
INDICADORES DE LOGROS
-Interpreta y produce textos liricos siguiendo las pautas dadas.
-Identifica la estructura, el lenguaje y las características del género lirico.
-Interpreta y produce textos expositivos siguiendo las pautas dadas.
-Usa adecuadamente las palabras polisémicas.
-Analiza morfológica y sintácticamente las oraciones.
-Identifica las diferentes clases de oraciones.
-Emplea los dos puntos en sus escritos.
-Aplica las reglas del uso de la tilde, el hiato y el diptongo.
-Usa adecuadamente la v y la b en los escritos.
-interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas.
-Practica normas de escucha y respeto.
-Construye significados a partir de símbolos.
-Reconoce las características de la televisión.
TEMAS
Expresión y producción de textos liricos.
SUBTEMAS
-Característica del genero lirico.
-Figuras literarias.
-El poema.
-Canciones y coplas.
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO.
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS EXPOSITIVOS
Semántica
-Palabras polisémicas.
Gramática.
-Clases de oraciones.
-Partes de la oración.
-Oraciones simples y compuestas.
Ortografía.
-Uso de los dos puntos.
-La tilde y los diptongos.
-La tilde y los hiatos.
-Uso de la b y la v.
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS INFORMATIVOS
Ética y convivencia ciudadana
-Me expreso con respeto.
Códigos no verbales.
-Los escudos.
Medios de comunicación
-La televisión.
COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO
COMUNICATIVAS.
-Recitación de un poema.
-Escritura pautada de caligramas.
-Exposición oral de un tema.
-Escritura pautada de un texto expositivo.
-Expresiones de cortesía.
-Escritura pautada de una carta.
INTERPRETATIVAS.
-Construcción del significado del texto lirico antes, durante y después de la lectura.
-Construcción de textos narrativos atendiendo el funcionamiento de la lengua.
Construcción del significado de textos a partir de los medios de comunicación.
ARGUMENTATIVAS.
-identificación de los elementos básicos del género lirico.
-Comprensión de los aspectos formales de la lengua.
-Identificación de los medios de comunicación.
PROPOSITIVAS.
-Organización y relación de la información para comprender textos de
competencias ciudadanas.
-Clasificación y ejemplificación de la información para proponer nuevos temas.
-Reconocimiento de elementos del texto visual en la comunicación cotidiana.
UNIDAD 4
LOGROS
COGNITIVOS
-Identifica elementos del género dramático.
-Reconoce las concordancias gramaticales de la oración.
-Identifica en un párrafo la idea principal y la idea secundaria.
PROCEDIMENTAL
-Participa en obras teatrales y dramáticas
-Construye oraciones aplicando la concordancia gramatical.
-Clasifica en un párrafo la idea principal y la secundaria.
ACTITUDINAL
-Valora la importancia que tiene el género dramático.
-Conoce las concordancias que se deben tener en cuenta en la oración.
-Manifiesta su interés por la lectura comprensiva.
INDICADORES DE LOGROS
-Interpreta y produce textos dramáticos, siguiendo las pautas dadas.
-Identifica elementos del genero dramático.
-Interpreta y produce textos históricos, siguiéndolas pautas dadas.
-Enriquece su vocabulario mediante el uso de algunas homófonas.
-Extrae oraciones de un párrafo.
-Identifica en un párrafo la idea principal y la idea secundaria.
-Conoce y aplica las reglas ortográficas.
-Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas.
-Reconoce los iconos del computador.
TEMAS
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS DRAMÁTICOS
-El guion teatral
-El montaje teatral
-Géneros teatrales
Evaluación de desempeños
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS HISTÓRICOS
SEMÁNTICA
-Palabras homófonas
GRAMÁTICA
-Concordancia nominal
-Concordancia verbal
-Oración con sujeto tácito
-El párrafo
-Clases de párrafos
ORTOGRAFÍA
-La tilde diacrítica
-La h intermedia.
-Uso de la g y la j.
-Uso de la raya.
-Uso de la raya.
-Evaluación de desempeños.
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS INFORMATIVOS
Ética y convivencia ciudadana.
-Solución de conflictos.
Códigos no verbales.
-Iconos del computador.
Medios de comunicación.
-La Internet.
PRUEBAS SABER
COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO
INTERPRETATIVAS
-Construcción del significado del texto dramático antes, durante y después de las
lecturas.
-Construcción
del
significado
del
texto
expositivo
atendiendo
aspectos
gramaticales y de ortografía de la lengua castellana.
-Construcción del significado del texto, comprendiendo la información que circula a
través de algunos sistemas de comunicación.
COMUNICATIVAS
-Representación de una escena.
-Escritura de diálogos a través de dibujos.
-Resumen oral de un texto.
-Escritura pautada de un párrafo.
-Pautas para expresar acuerdos y desacuerdos.
Pautas para diligenciar formularios.
ARGUMENTATIVAS
-Identificación de los elementos básicos del género dramático.
-Comprensión y aplicación de los elementos formales de la lengua.
-Caracterización de diferentes formas de comunicación escrita.
PROPOSITIVAS
-Identificación de la estructura expositiva para comprender textos de competencias
ciudadanas.
- Análisis de cambios cronológicos para comprender textos históricos.
TIEMPO
-Se trabajará durante el segundo periodo.
METODOLOGÍA
Será:
-participativa.
-Socializando y compartiendo experiencias.
-Proponiendo y comprendiendo el lenguaje gramatical, narrativo y ortográfico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Se evaluará al terminar cada tema.
-Se tendrán en cuenta las competencias.
-Se harán evaluaciones escritas y orales, también con trabajos y exposiciones.
RECURSOS
-Textos.
-Tablero.
-Marcadores.
-Libros de apoyo.
-Videos.
-Grabadora.
PLANEACIÓN ANUAL
10. TIPOS DE COMPETENCIAS
En la competencia conceptual, se favorece el pensamiento conceptual en los
ejes temáticos literatura, lengua y comunicación.
En literatura se ofrecen actividades que permiten el acercamiento a las diferentes
formas de producción literaria y de sus rasgos característicos: género narrativo,
lírico y teatral.
En cuanto al conocimiento de la lengua como sistema de significación se
incursiona en los componentes morfosintácticos y semánticos básicos, con la
finalidad de que los estudiantes los conozcan mejor y los utilicen adecuadamente.
En comunicación, se analizan sistemas simbólicos diferentes a la lengua y la
literatura para entender su funcionamiento comunicativo. Igualmente, se analizan
los medios de comunicación y las formas de uso de su información.
Las
actividades
cognitivas
prioritarias están
centradas
en
comprensión,
organización de ideas, selección, clasificación, comparación e inferencia.
En la competencia oral se proponen actividades para que los estudiantes se
expresen oralmente en forma coherente, teniendo en cuenta las características de
las diferentes situaciones de comunicación y los aspectos normativos de la lengua.
Los niños amplían progresivamente sus funciones lingüísticas cuando interactúan
con sus compañeros de curso y utilizan el lenguaje para colaborar, competir,
informarse, informar, indagar, descubrir, etc. El objetivo de trabajo pedagógico
para el desarrollo de esta competencia es ofrecer diversas oportunidades de
comunicación auténtica para expresarse oralmente. Estas situaciones son de dos
tipos: espontáneas e intencionadas.
SITUACIONES ESPONTÁNEAS
SITUACIONES INTENCIONADAS
Conversaciones en grupos
Informes sobre libros leídos
Diálogos
Descripciones
Pedir permiso
Narraciones de eventos
Ofrecer excusas
Paráfrasis y resúmenes
Presentarse ante otro
Foros y debates
Dar información sobre algo.
Grupos de discusión
Las situaciones espontáneas o naturales son una rica oportunidad para que los
estudiantes utilicen los componentes semánticos, sintácticos, fonológicos y
pragmáticos del lenguaje.
Las situaciones intencionadas son aquellas instancias pedagógicas motivadoras y
significativas que les permiten a los estudiantes relacionar significado y expresión
en los distintos tipos de discurso que utilizan en sus comunicaciones escolares.
En la competencia escritural se proponen actividades que tiene como objetivo
escribe con corrección y fijar las principales normas gramaticales y ortográficas.
Igualmente se proponen diversas técnicas y procedimientos para que el estudiante
sea capaz de crear y escribir diferentes tipos de textos.
Es importante que los niños en esta etapa adquieran el hábito de realizar el
proceso de planeación, revisión y corrección en cada uno de sus textos, bien se
trate de un enunciado, un cuento, un poema o una ficha de lectura. Este proceso
constituye, además, la base de la reflexión sobre la lengua.
El propósito de la revisión y la reescritura no es la búsqueda de la perfección, sino
que el estudiante tome conciencia sobre aquello que él sabe de manera intuitiva
por el hecho de ser hablante de su lengua, pero que cuando pasa al texto escrito o
discursos orales más elaborados, necesita reflexión de manera consciente.
Momentos de la producción de texto.
Revisión
y corrección
Planeación
1
Escritura
del borrador
3
Publicación
y socialización
Reescritura
del texto final
2
5
4
En la competencia pragmática se sugieren actividades en las que los estudiantes
puedan utilizar la lengua como instrumento para el desarrollo de estrategias de
aprendizaje de las distintas áreas del conocimiento.
La perspectiva pragmática plantea que, además de la adquisición por parte de los
niños del léxico y de las reglas estructurales de la lengua, ellos aprender, a nivel
implícito, otros conjuntos de habilidades que les permiten, a partir del dominio del
lenguaje, interactuar con todo tipo de textos, interlocutores, contextos, etc., y
desarrollar sus competencias para convertirse en gestores de sus propios
aprendizajes.
11- METODOLOGÍA
Metodología constructiva y aprendizaje significativo.

Indagación de ideas previas.

Socialización en pequeños grupos de las ideas previas

Socialización en colectivo de los consensos del grupo.

Lecturas

Caracterización de los temas

Elaboración de cuadros comparativos y mapas conceptuales.

Desarrollo de producción textual

Socialización en colectivo de lo nuevo aprendido.
12- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Proceso
Tipo
de estrategia
Finalidad
u objetivo
Recirculación
de la
información
Repaso simple
Técnica
o habilidad
 Repetición simple y
Aprendizaje
memorístico
Apoyo al repaso
(seleccionar)
acumulativa
 Subrayar
 Destacar
 Copiar
 Palabra clave
Elaboración
Procesamiento
simple
 Rimas
 Imágenes mentales
 Parafraseo
Aprendizaje
significativo
 Elaboración de
Procesamiento
complejo
inferencias
 Resumir
 Analogías
 Elaboración conceptual

Clasificación de la
información
 Uso de categorías
Organización
Jerarquización y
organización de la
información
 Redes semánticas
 Mapas conceptuales
 Uso de estructuras
textuales
Recuerdo
Recuperación
Evocación de la
información
 Seguir pistas
 Búsqueda directa
13- EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluación es formativa y sumativa
Criterios de evaluación:

Técnicas informales de evaluación
o Observación de las actividades realizadas por los alumnos
o Exploración a través de preguntas formuladas por el profesor durante la
clase.

Técnicas semiformales de evaluación
o Ejercicios y practicas realizadas en clase
o Compromisos en casa

Técnicas formales de evaluación
o Pruebas o exámenes tipo ICFES
o Mapas conceptuales
o Pruebas de ejecución

Proceso lector

Madurez caligráfica y letra legible

Buena presentación y cuidado de los textos y cuadernos de la asignatura.

Participación con argumentos válidos

Evaluación del aprendizaje de los contenidos declaratorios.

Evaluación del aprendizaje de los contenidos procedimentales.

Evaluación del aprendizaje de los contenidos actitudinales.
PLAN DE MEJORAMIENTO DEL AREA
Responsable:
Estudiantes, Padres de Familia, Docentes y Administrativos
Recursos:
Textos, Copias, etc.
Problema
Estrategias y actividades
Metas
Se observa que los - Trabajar
con
los - El estudiante analizará
estudiantes
estudiantes la realización
textos de lenguaje y
presentan dificultad
de lectura y comprensión
otras asignaturas.
de
comprensión
lectora.
lectora.
- Apropiación
y
- Realización de talleres
composición de lo leído
Tienen
escasos
enfocados a superar la
en
las
diferentes
argumentos
dificultad.
asignaturas.
- Organizar concursos de - Superar a través de la
lecturas e interpretación de
lectura,
guías
de
las mismas.
observación y talleres
la
dificultad
de
- Juegos de palabras.
comprensión textual.
- Composiciones escritas
- Trabajos
escritos
comprensión lectora.
de
- Resolución de problemas
cotidianos.
- Mi libro de oro.
- Uso del diccionario.
PLAN DE APOYO
Situación
Alternativas de
problema
solución
Responsables
Recomendaciones
Estudiantes que Hacer énfasis en -
Padres
presentan
famitas
- Evaluaciones
Docentes
- Revisión de trabajos
Estudiantes
- Socialización
lecturas
dificultad
para recreativas como -
comprender
lo estrategia
leído
o comprensión
escuchado.
para -
la -
cartilla
dificultad
- Refuerzo en casa
lectora.
Estudiantes que Repasar
presentan
de - Monitoreo
Nacho,
Padres
de - Practicar lectura a
familia
diario.
para dominar silabas y
leer.
hacer
ejercicios
de entonación y
respiración.
Recortar.
y
Pegar
practicar
lecturas
La no utilización Proyecto:
-
Docentes
de
-
Padres
las
reglas Jueves
ortográficas
Ortográficos
familia
- Dictados
- Revisión
- Practicar
de
trascripciones
textos
- Practicar
de
trascripción
- Aplicar reglas
de
reglas
ortográficas en casa
- Resaltar en clase la
buena utilización de
ortográficas
los
signos
vistas.
puntuación y reglas
ortográficas.
de
PLAN TEMÁTICO
GRADO 6º -
UNIDAD 1ª
ESTÁNDAR: comprensión e interpretación textual.
COMPETENCIAS: en esta unidad se desarrollaran competencias que permitan al
estudiante alcanzar: competencia critica para la lectura, competencia textual en la
producción escrita, competencia argumentativa en la oralidad, competencia de la
lectura crítica intertextual, competencia interpretativa, propositiva y argumentativa,
competencias que permitan trabajar la parte gramatical, textual, semántica,
pragmática o socio-cultural, enciclopédica, literaria y poética.
Reconocer, interpretar y comprender diversos tipos de textos para establecer sus
relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIAS:
Reconoce, interpreta y comprende diversos tipos de textos que lee de manera
eficaz.
TEMA: NARRACIONES
EL MITO
LA LEYENDA
SUBTEMAS: el articulo y el sustantivo.
Acentuación de las palabras.
Los diminutivos.
El texto.
El chat.
Aprendo a ser sincero.
UNIDAD 2
ESTÁNDAR: Literatura
COMPETENCIAS: En esta unidad se desarrollaran competencias que permitan al
estudiante alcanzar: en esta unidad se alcanzaran competencias desarrolladas por
el estudiante como: competencia critica para la lectura, competencia textual en la
producción escrita, competencia interpretativa, propositiva, y argumentativa,
competencia que permitan trabajar la parte gramatical, textual, semántica,
pragmática o socio – cultural, enciclopédica, literaria y poética.
Leer, comprender, comparar los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos
empleados en la literatura que permiten estudiarla por géneros.
Se alcanzaran desarrollando las cuatro habilidades básicas del lenguaje (hablar,
escribir, oír y escuchar)
DESEMPEÑO DE COMPETENCIAS: Lee y compara los procedimientos literarios
en fabulas y cuentas siguiendo un orden establecido.
TEMA: La fabula, el cuento, el pronombre, casos especiales de acentuación, los
aumentativos, la exposición, ¿cómo hacer un mapa conceptual?, los videos juegos
y como aprendo a utilizar mi tiempo libre.
UNIDAD 3ª
ESTÁNDAR: Producción textual.
COMPETENCIAS: En esta unidad desarrollaran, los estudiantes, competencias
como: competencia critica para la lectura, competencia textual en la producción
textual, competencia interpretativa, propositiva y argumentativa, competencia de la
lectura crítica intertextual, competencias que permitan trabajar la parte gramatical,
textual, semántica, pragmática, o socio-cultural, enciclopédica, literaria y poética.
Conocer, utilizar y producir textos escritos que responden a necesidades
especificas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y
establezco nexos intertextuales y extra textuales.
DESEMPEÑO DE COMPETENCIAS: Define, elabora y produce una primera
versión del texto narrativo teniendo en cuenta los elementos del texto.
TEMA: La novela, el adverbio, uso de la tilde diacrítica, familia de palabras, la
descripción, ¿cómo hago inferencias?, la pagina web, aprendo a emitir juicios
constructivos.
UNIDAD 4ª
ESTÁNDAR: Reconocer en situaciones comunicativas autenticas, la diversidad y
el encuentro de culturas, con el fin de afianzar las actitudes de respeto y
tolerancia.
COMPETENCIAS: se tendrán en cuenta por parte de los estudiantes las
siguientes competencias: competencia critica para la lectura, competencia textual
en la producción escrita, competencia interpretativa, propositiva, y argumentativa,
competencia que permitan trabajar la parte gramatical, textual, semántica,
pragmática o socio – cultural, enciclopédica, literaria y poética.
DESEMPEÑO DE COMPETENCIAS: Caracteriza, identifica y evidencia que las
variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo.
TEMA: La poesía, el teatro, elementos de la oración, uso de la coma, palabras
compuestas, la argumentación, ¿cómo enriquecer un texto?, las redes sociales,
aprendo el sentido de la privacidad.
Novelas a leer sugeridas: Edipo rey, escuela de mujeres, la isla del tesoro y
fundación.
ASIGNATURA: CASTELLANO
GRADO: SÉPTIMO
UNIDAD # 1: LA NARRACIÓN ORAL
COMPETENCIAS:
 Interpretar y producir textos narrativos
 Identificar los elementos de la narrativa
 Identificar símbolos y señales.
LOGROS:
 Cognitivo:
 elabora un plan textual organizando los elementos para producir un texto
narrativo
 definir un tema para la producción de un texto narrativo.
 Procedimental:
 Utilizar estrategias para producir un texto oral.
 Reconocer las características de los textos narrativos.
 Proponer hipótesis de interpretación de otros sistemas simbólicos.
 Asumir actitudes críticas frente a los mensajes de los códigos verbales y no
verbales.
 Actitudinal:
 Producir textos orales y escritos, teniendo en cuenta aspectos de cohesión
(unidad temática, polisemia) y coherencia (concordancia en las oraciones,
ortografía y puntuación).
 Desempeño:
 Sigue las pautas dadas para producir oralmente un texto narrativo.
 Identifica las características y la estructura de u texto narrativo.
 Emplea en sus escritos las diferentes reglas de la concordancia gramatical.
 Aplica las reglas de acentuación de monosílabas.
 Diferencia las narraciones literarias de las no literarias.
 Usa los códigos verbales y no verbales en el proceso de la comunicación.
 Diferencia las clases de símbolos y señales.
 Reconoce la función de los elementos en el proceso de la comunicación.
TEMAS Y SUBTEMAS:
 El texto narrativo:

Interpretación de textos narrativos e históricos

Producción de textos narrativos.
 Componentes de la lengua:
 Morfosintaxis
 Semántica
 Ortografía: acentuación de monosílabas
 La narrativa:
 Narrativa no literaria.
 Creación literaria
 Símbolos y señales
 Códigos no verbales
 Lenguaje y comunicación
 Ética de la comunicación
UNIDAD #2: EXPOSICIÓN ORAL
COMPETENCIAS:
 Pautas para exponer oralmente un tema de interés.
 Explorar sobre el uso de lenguas en el contexto comunicativo.
 Verificar y aplicar conceptos y habilidades aprendidos significativamente.
LOGROS:
 Cognitivo:
 Define los recursos de la narrativa en una obra literaria.
 Elige un tema para la elaboración de un texto oral con fines expositivos.
 Reconoce los elementos de la comunicación en diferentes situaciones.
 Procedimental:
 Propone hipótesis de interpretación de otros sistemas simbólicos.
 Utiliza estrategias para producir un texto expositivo oral.
 Lleva a cabo procedimientos de búsqueda selección y almacenamiento de
información acerca del tema que va a tratar en el texto expositivo
 Actitudinal:
 Comprender los elementos constitutivos de obras literarias tales como
tiempo, espacio, personaje, lenguaje, recursos estéticos entre otros.
 Desempeño:
 Expone oralmente un tema de interés.
 Sigue las pautas dadas para producir oralmente un texto expositivo
 Identifica estructura características y elementos del texto expositivo
 Aplica las reglas de concordancia gramatical en sus producciones textuales
 Enriquece su vocabulario conociendo el significado de algunos prefijos
griegos y latinos.
 Identifica las características de la novela.
 Identifica la descripción, el dialogo y la figura retorica de la narrativa.
 Reconoce la función de elementos comunicativos en la pantomima.
 Identifica los elementos de la pantomima.
TEMAS Y SUBTEMAS:
 Texto expositivo
 Interpretación de textos expositivos.
 Producción de textos expositivos.
 Componentes de la lengua:
 Morfosintaxis
 Semántica.
 Ortografía: uso de la coma.
 La novela:

Los recursos de la narrativa.
 Creación literaria.
 La pantomima:
 códigos no verbales
 lenguaje y comunicación
 ética de la comunicación
UNIDAD # 3: INFORME ORAL
Competencias:
 explorar sobre las características básicas de los textos informativos.
 Aplicar estrategias para interpretar y producir textos escritos.
 Vincularse en los conocimientos adquiridos con la vida diaria a través de
reflexiones éticas.
LOGROS:
 Cognitivo:
 Elabora un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.
 Asume actitudes críticas frente a los mensajes de los códigos verbales y no
verbales.
 Procedimental:
 Formula hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que lee,
teniendo en cuenta genero, temática, época y región.
 Propone hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de textos
leídos.
 Actitudinal:
 Escribe un texto teniendo en cuenta aspectos de cohesión (unidad temática,
vocabulario) y coherencia(complementos, ortografía y puntuación)
 Desempeño
 Presenta un informe oral sobre una actividad escolar según un plan textual.
 Sigue pautas para producir oralmente un informe.
 Identifica las características formales y contextuales de un texto informativo.
 Elabora un plan para escribir textos en diversas formas informativas.
 Escribe la reseña de un libro siguiendo un plan textual.
 Reconoce la función de los complementos directos e indirectos en la
oración gramatical.
 Aplica en sus producciones escritas, las reglas del uso de las grafías v y b,
así como las de las comas.
 Reconoce las características del género lirico.
 Identifica los elementos liricos en la obras de diferentes temáticas y épocas.
 Crea un poema.
 Analiza y asume actitudes criticas frente al contenido dé los anuncios y los
medios.
TEMAS Y SUBTEMAS:
 Texto informativo:
 Interpretación de textos informativos.
 Producción de textos informativos.
 Componentes de la lengua:
 Morfosintaxis
 Semántica.
 Ortografía uso de la v y b, uso de la coma.
 La lirica
 Creación literaria.
 Los anuncios.
 Códigos no verbales.
 Lenguaje y comunicación.
 Ética de la comunicación.
UNIDAD # 4: ARGUMENTACIÓN ORAL
Competencias:
 Explorar habilidades para argumentar oralmente una opinión sobre un tema
polémico.
 Indagar sobre el uso de la lengua en contextos comunicativos.
Logros:
 Cognitivo:
 Utiliza estrategias para producir un texto oral con fines argumentativos.
 Reconoce procedimientos dramáticos en las obras literarias.
 Procedimental:
 Aplica en sus producciones orales y escritas sus conocimientos sobre los
complementos de la oración, las homófonas y los signos de puntuación.
 Evidencia que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del
mundo.
 Actitudinal:
 Produce una primera versión de un texto argumentativo, teniendo en cuenta
las características textuales de este tipo de texto.
 Asume actitudes críticas frente los mensajes de los códigos verbales y no
verbales.
 Desempeño:
 Argumenta a favor o en contra de una hipótesis u opinión.
 Sigue pautas parea argumentar oralmente.
 Identifica la estructura y la característica de los texto argumentativos.
 Reconoce la función de los complementos circunstanciales en la oración
gramatical.

Aplica sus conocimientos sobre la ortografía y el significado de las
homófonas con b y v para enriquecer su vocabulario.
 Identifica las características del género dramático.
 Reconoce los elemento dramático en obras de diferentes temáticos y
épocas.
 Crea una obra teatral.
 Reconoce la función de los elementos de la comunicación en las etiquetas.
TEMAS Y SUBTEMAS
 El texto argumentativo
 Interpretación de texto argumentativo.
 Producción de textos informativos.
 Componente de la lengua:
 Morfo.
 Semántica.
 Ortografía uso de la v y b, uso de la coma.
 La dramática:
 Creación literaria
 Las etiquetas:
 Códigos no verbales.
 Lenguaje y comunicación.
 Ética de la comunicación.
PLAN TEMÁTICO
GRADO 8º -
UNIDAD 1ª
ESTÁNDAR: Producir textos orales y escritos que evidencien el conocimiento que
ha alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.
COMPETENCIAS: en esta unidad el estudiante desarrollara competencias como:
competencia critica para la lectura, competencia textual en la producción escrita,
competencia argumentativa en la oralidad, competencia de la lectura crítica
intertextual, competencia interpretativa, argumentativa y propositiva, competencia
gramatical, textual, semántica, pragmática o socio-cultural, literaria y poética,
competencias para alcanzar las habilidades comunicativas( hablar, oír, escuchar,
escribir)
DESEMPEÑO DE COMPETENCIAS: Diseña, utiliza e identifica estrategias que
garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto con dedicación.
TEMA: Las palabras como categorías.
SUBTEMAS: Los morfemas flexivos y derivados.
Causas de los errores ortográficos.
Los enunciados, la oración simple y los textos.
Panorama de la literatura colombiana.
Los medios de comunicación masiva.
La autoconfianza.
UNIDAD 2ª
ESTÁNDAR: Comprensión e interpretación textual.
COMPETENCIAS: competencia critica para la lectura, competencia textual en la
producción escrita, competencia argumentativa en la oralidad, competencia de la
lectura crítica intertextual, competencia argumentativa, interpretativa y propositiva,
competencias gramatical, textual, semántica, pragmática o socio-cultural, literaria y
poética.
Comprender e interpretar textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la
lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel
del interlocutor y del contexto.
DESEMPEÑO DE COMPETENCIAS: Elabora, comprende y analiza los aspectos
textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que lee con
entusiasmo.
TEMA: Las lecturas, los latinismos, tilde diacrítica, persona y numero en el verbo,
la noticia, los índices, poesía colombiana del siglo XIX, los medios impresos.
UNIDAD 3ª
ESTÁNDAR: Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.
COMPETENCIA: competencia critica para la lectura, competencia textual en la
producción escrita, competencia argumentativa en la oralidad, competencia de la
lectura crítica intertextual, competencia interpretativa, argumentativa y propositiva,
competencia gramatical, textual, semántica, pragmática o socio-cultural, literaria y
poética.
Comprender y determinar los factores sociales y culturales que señalan algunas
manifestaciones del lenguaje no verbal.
DESEMPEÑO
DE
COMPETENCIA:
Caracteriza,
relaciona
e
interpreta
manifestaciones artísticas no verbales y las relaciona con otras producciones
humanas, ya sean artísticas o no, muy elocuentemente.
TEMA: Las familias léxicas, la coma explicativa, la oración coordinada y sus
clases, el articulo enciclopédico, el cuadro sinóptico, consulta de afijos, poesía
colombiana del siglo XX, los medios audiovisuales, el manejo de conflictos.
UNIDAD 4ª
ESTÁNDAR: Ética de la comunicación.
COMPETENCIAS: competencia critica para la lectura, competencia textual en la
producción escrita, competencia argumentativa en la oralidad, competencia
argumentativa, interpretativa y propositiva, competencia gramatical, textual,
semántica, pragmática o socio-cultural, literaria y poética.
Reflexionar en forma critica acerca de los actos comunicativos y explicar los
componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los
discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de
signos, símbolos y reglas de uso.
DESEMPEÑO DE COMPETENCIAS: Entiende, valora y reconoce el lenguaje
como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita
los procesos de significar y comunicar.
TEMA: Campos estructurales, la poesía al alcance de los niños, el cambio
semántico, mayúscula, el párrafo, el editorial, el hipertexto, palabras de dudoso
escritura, los medios digitales, liderar la propia vida.
PLAN TEMÁTICO
GRADO 9º -
UNIDAD 1ª
ESTÁNDAR: Producción textual.
COMPETENCIAS: en esta unidad el estudiante desarrollara competencias como:
competencia critica para la lectura, competencia textual en la producción escrita,
competencia argumentativa en la oralidad, competencia de la lectura crítica
intertextual, competencia interpretativa, argumentativa y propositiva, competencia
gramatical, textual, semántica, pragmática o socio-cultural, literaria y poética,
competencias para alcanzar las habilidades comunicativas( hablar, oír, escuchar,
escribir)
Producir e identificar textos escritos que evidencien el uso de estrategias para una
producción textual.
DESEMPEÑO DE COMPETENCIAS: Identifica, tiene y elabora una primera
versión de un texto explicativo atendiendo los requerimientos estructurales,
conceptuales y lingüísticos positivamente.
TEMA: informándonos la noticia.
SUBTEMAS: Párrafo de definición
Párrafo de enumeración
Etimologías de las palabras
Narrativa, hispanoamericana de los orígenes a la colonia visual.
Contenido de los medios impresos
UNIDAD 2ª
ESTÁNDAR: Literatura
COMPETENCIAS: competencia critica para la lectura, competencia textual en la
producción escrita, competencia argumentativa en la oralidad, competencia de la
lectura critica intertextual, competencia argumentativa, interpretativa y propositiva,
competencias gramatical, textual, semántica, pragmática o socio-cultural, literaria y
poética.
Determinar en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan
cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea
pertinente.
DESEMPEÑO DE COMPETENCIAS: Conoce, lee y caracteriza los principales
momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades
temporales, geográficas, de género, de autor, etc.
TEMA: El texto expositivo, el articulo de interés general, párrafos de estructura
tesis- demostración, arcaísmo, uso del dígrafo II, narrativa hispanoamericana, del
siglo XVIII a la actualidad relato breve ( escribir ), grandes maestros de la novela,
la internet información interactiva, análisis y reflexión.
UNIDAD 3ª
ESTÁNDAR: Comprensión e interpretación textual.
COMPETENCIAS: competencia critica para la lectura, competencia textual en la
producción escrita, competencia argumentativa en la oralidad, competencia de la
lectura crítica intertextual, competencia interpretativa, argumentativa y propositiva,
competencia gramatical, textual, semántica, pragmática o socio-cultural, literaria y
poética.
Comprender e interpretar textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua
en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del
interlocutor y del contexto.
DESEMPEÑO DE COMPETENCIAS: Elabora, comprende y analiza los aspectos
textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.
TEMA: El texto informativo, el reportaje, párrafo dialectico, americanismo,
ortografía, poesía hispanoamericana de sus orígenes a la actualidad, poemas
(escribir), los noticieros de televisión, competencias semiótica, análisis y reflexión.
UNIDAD 4ª
ESTÁNDAR: Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.
COMPETENCIAS: competencia critica para la lectura, competencia textual en la
producción escrita, competencia argumentativa en la oralidad, competencia
argumentativa, interpretativa y propositiva, competencia gramatical, textual,
semántica, pragmática o socio-cultural, literaria y poética.
Competencia critica para la lectura, competencia textual en la producción escrita,
competencia
argumentativa
interpretativa
y
propositiva,
en
la
oralidad,
competencia
competencia
gramatical,
argumentativa,
textual,
semántica,
pragmática o socio-cultural, literaria y poética. Retomar critica y selectivamente la
información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para
confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
DESEMPEÑO DE COMPETENCIAS: Caracteriza, diferencia, establece e
interpreta elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la
información que difunden los medios masivos y adoptan una posición crítica frente
a ellos.
TEMA: El texto argumentativo, la crítica, párrafo de análisis de causas, el dialecto,
abreviaturas, teatro hispanoamericano, ensayo hispanoamericano, la radio,
información audible, análisis y reflexión.
BIBLIOGRAFÍA
-
DÍAZ, Barriga Frida, Hernández Gerardo. Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. Editorial Mc Graw Hill. México – 2000.
-
M.E.N. Estándares básicos de competencias en Lenguaje, Matemáticas,
Ciencias y Ciudadanas. Revolución Educativa. Bogotá D.C. Colombia
-
M.E.N. Aportes para la construcción de currículos permanentes. Competencias
Laborales Generales. Revolución Educativa. Bogotá D.C. Colombia
-
CASAS, Gregorio. Compilación “Competencias” María Eugenia, Rodríguez
Patricia. Paquete 1° a 5° grado. Educación Básica. Editorial Libros y Libros.
Bogotá D.D. Colombia
10. GRADO DECIMO.
10.1. Factor
referido
a
los
procesos
de
construcción
de
significación.
 Evidencia la comprensión del funcionamiento de la lengua en
sus elaboraciones textuales, pues construye las relaciones
que se establecen entre el significado del texto y sus formas
de construcción.
 Conocimiento y aplicación en contextos comunicativos de la
coherencia global y la concordancia local.
 Relación del significado textual y la estructura textual.
10.2. Factor referido a los procesos de interpretación y producción
de textos.
 Comprende e identifica ensayos temáticos y tipos de textos
según su objeto de estudio, seleccionando la información
adecuada que le permite confrontar las ideas expuestas en
dichos textos.
 Produce ensayos temáticos y reseñas críticas, teniendo
en
cuenta los marcos teóricos que consulta.
 Comprensión de la estructura y el lenguaje de ensayos
temáticos y reseñas críticas.
 Identificación de marcos teóricos.
 Reconocimiento de posición a favor o en contra de una tesis.
 Consistencia argumentativa a partir del dominio temático.
 Comprensión de la organización, realización y participación
en foros.
10.3. Factor referido a los procesos culturales y estéticos asociados
al lenguaje: el papel de la literatura.
 Comprende obras literarias y artísticas del siglo XIX.
 Comprende los rasgos estilísticos que caracterizan la obra
artística o literaria en relación con su momento histórico e
identifica la función social que ésta cumple.

Para el análisis de los textos literarios se puede trabajar
sobe:
Estructura narrativa: narrador psicológico, múltiples
voces narrativas en una misma historia, ruptura de la
narración lineal.
estructura estilística: Todo tipo de figuras literarias,
diversos significados que adquiere el lenguaje de
acuerdo con la época, la descripción, la función social
del arte o la relación histórica –arte.
10.4. Factor referido a los principios de la interacción y los
procesos culturales implicados en la ética de la comunicación.
 Explica
de
manera
crítica
los
significados
de
signos,
símbolos, códigos y señales utilizadas por el hombre,
diferenciando lenguajes y estructuras de los mensajes para
utilizarlos en sus propias creaciones.
 Reconocimiento de múltiples códigos sociales.
 Comprensión de lenguaje y estructuras comunicativas:
medios
masivos
de
comunicación,
diferentes
códigos,
lenguajes culturales, etc.
 Reconocimiento de que múltiples códigos sociales cumplen
una función comunicativa.
 Comprensión de que la oralidad es la esencia de la lengua,
ya que a partir de ésta se desarrolla el pensamiento, la
identidad y la cultura.
11. GRADO UNDECIMO
11.1. Factor referido a los procesos de construcción de
sistemas de
significación.
 Da cuenta de la interiorización de las reglas de uso de las
estructuras de la lengua en sus producciones textuales.
 Evidencia intenciones comunicativas en sus elaboraciones
textuales.
 Utiliza
todos
los
elaboraciones
elementos
textuales,
de
la
lingüística
evidenciando
en
sus
procesos
de
corrección y autocontrol sobre su uso.
 Utiliza todos
los elementos de la lingüística en sus
elaboraciones textuales.
 Conocimiento y aplicación en contextos comunicativos de los
diferentes componentes del lenguaje: fonético-fonológico,
semántica, sintáctico y pragmático.
11.2. Factor referido a los procesos de interpretación y
producción de textos.
 Comprende todo tipo de texto, particularmente ensayos
argumentativos en los que jerarquiza, relaciona y analiza la
información allí contenida para confrontar o enriquecer ideas
propias.

Produce
todo
tipo
de
texto,
particularmente
ensayos
argumentativos en los que desarrolla sus ideas a fondo.
 Prepara seminarios y participa en ellos.
 Comprensión de la estructura y el lenguaje de ensayos
argumentativos.
 Dominio
de
la
argumentación
razonada:
ensayo
argumentativo.
 Comprensión de la función argumentativa en diversos tipos
de textos.

Comprensión de la organización realización y participación
del seminario.
11.3. Factor referido a los procesos culturales y estéticos asociados al
lenguaje: el papel de la literatura universal.
 Comprende
obras
literarias
y
artísticas
del
contexto
universal.
 Comprende los rasgos estilísticos que caracterizan la obra
artística o literaria en relación con su momento histórico e
identifica la función social, ética, estética, filosófica, entre
otras que se evidencian en ellos.

Para el análisis de los textos literarios se puede trabajar
sobre:
Estructura narrativa: narrador psicológico, múltiples
voces narrativas en una misma historia, ruptura de la
narración lineal.
estructura estilística: Todo tipo de figuras literarias,
diversos significados que adquiere el lenguaje de
acuerdo con la época, la descripción, la función social
del arte o la relación histórica –arte.
11.4. Factor referido a los principios de la interacción y los
procesos culturales implicados en la ética de la comunicación.
 Explica
de
manera
crítica
los
significados
de
signos,
símbolos, códigos y señales utilizadas por el hombre,
diferenciando lenguajes y estructuras de los mensajes para
utilizarlos en sus propias creaciones.
 Reconocimiento de múltiples códigos sociales.
 Comprensión de lenguaje y estructuras comunicativas:
medios
masivos
de
comunicación,
diferentes
códigos,
lenguajes culturales, etc.
 Reconocimiento de que múltiples códigos sociales cumplen
una función comunicativa.
 Comprensión de que la oralidad es la esencia de la lengua,
ya que a partir de ésta se desarrolla el pensamiento, la
identidad y la cultura.
PLAN DE ASIGNATURA POR GRADO
1. IDENTIFICACION
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: CASTELLANO
GRADO: 10º
2. OBJETIVOS
 Identificar signos, diferentes a los verbales
 Despertar el interés por el arte y las diversas manifestaciones
culturales
 Comprender
algunos
aspectos
ortográficos
de
la
lengua
castellana y aplicarlos en situaciones concretas
 Comprender y explicar algunos aspectos de las formas de
estudiar el lenguaje entre ellas, las que se refiere al plano de
su uso en diversas situaciones
 Reconocer,
explicar
y
analizar
conscientemente
distintos
aspectos de los medios de comunicación audiovisual
 Aplicar estrategias para, el análisis, búsqueda, organización y
difusión de la información por escrito
 Utilizar herramientas de análisis con el fin de interpretar
diferentes textos, literarios
 Reconocer, analizar y valorar manifestaciones y autores de la
literatura española, dentro de un contexto histórico
 Reconocer las funciones de los signos verbales y no verbales
 Utilizar adecuadamente las estructuras del lenguaje verbal en
contextos determinados
 Desarrollar la capacidad de expresión verbal, tanto a nivel oral
como escrito
 Valorar el lenguaje y las normas básicas de comunicación y
aplicarlos en actos comunicativos para interpretar el mundo,
confrontar
opiniones
adquirir
aprendizajes
y
establecer
acuerdos
 Comprender explicar y analizar algunos aspectos del uso de la
lengua castellana en diversos contextos
 Desarrollar la solidaridad y el interés por el fortalecimiento de
los
vínculos
sociales
a
través
de
las
manifestaciones
lingüísticas
 Reconocer al otro como un ser digno de respeto y comprensión
 Comprender y respetar las pautas sociales de comportamiento
colectivo
 Reconocer que el aprendizaje es un proceso fundamentalmente
social
3. ESTANDARES
 Producir textos argumentativos que evidencia el conocimiento
de la lengua y
el
control
sobre
su
uso en contextos
comunicativos orales y escritos
 Comprender e interpretar textos con actitud crítica y capacidad
argumentativa
 Interpretar críticamente la información difundida por los
medios de comunicación masiva
 Apropiarse crítica y creativamente de diferentes creaciones
literarias del contexto universal
 Apropiarse críticamente de los lenguajes no verbales para
desarrollar procesos comunicativos intencionadas
 Expresar respeto por la diversidad cultural y social del mundo
contemporáneo; en las situaciones comunicativas en las que
intervenga
4. COMPETENCIAS
 Competencia interpretativa: evidenciar la identificación el
reconocimiento y la diferenciación del tema tratado por parte
del (la) estudiante.
 Competencia Argumentativa: Establecer relaciones entre los
textos, temas o conceptos o que sugiera explicaciones acerca
del uso de un concepto o elemento de trabajo.
 Competencia Propositiva: Orientado a la producción de textos
escritos que expresan un uso adecuado del concepto o tema
estudiado.
 Competencia Semántica: para que el (la) estudiante aprenda
nuevas palabras, de diferentes niveles y categorías que le
aseguren un manejo apropiado y competente del idioma.
 Competencia
gramatical:
Para
que
el
(la)
estudiante
mediante una perspectiva texto = lingüística alcance una mayor
comprensión y producción de textos en situaciones específicas.
5. ESTRUCTURA O CONTENIDOS ESPECIFICOS POR UNIDADES
TEMAS Y SUBTEMAS DÉCIMO.
UNIDAD 1
LITERATURA ESPAÑOLA
 Literatura de la Edad Media
 Cosmovisión del hombre medieval
 Características de la literatura medieval
 Teoría literaria de la literatura medieval
 Autores y obras de la literatura medieval
 Análisis literario Narrativa medieval
 Análisis literario Lírica medieval
 Análisis literario Dramática medieval
 Evaluación de desempeños
 Literatura del Renacimiento
 Cosmovisión del hombre renacentista
 Características de la literatura renacentista
 Teoría literaria de la literatura renacentista
 Autores y obras de la literatura renacentista
 Análisis literario Narrativa renacentista
 Análisis literario Lírica renacentista
 Análisis literario Dramática renacentista
 Evaluación de desempeños
ESTUDIO DE LA LENGUA
 Sociolingüística
 Exploración de la dimensión social del lenguaje
 ¿Qué es la sociolingüística?
 Objeto de la sociolingüística
 Ortografía
 Ortografía de los verbos irregulares
 Evaluación de desempeños
INTERPRETACION Y PRODUCCION
 Teoría del discurso
 Textualidad y secuencia textual
 La intencionalidad en función de la interpretación
 Coherencia y cohesión en la interpretación
 Coherencia y compatibilidad de ideas
Taller: Reconoce la coherencia textual
 Mecanismos de cohesión referencial
Taller: Reconoce mecanismos de cohesión textual
 Evaluación de desempeños
ÉTICA Y COMUNICACIÓN
 Tecnologías de la Información y la Comunicación
(Las TIC)
 Medios impresos
 Las páginas de un diario
 Interpretación de un artículo de revista
 Ética de la comunicación
 Llego a acuerdos para solucionar conflictos
6. ACTIVIDADES
Talleres
Consultas en casa
Trabajos de investigación
Trabajos escritos
Técnicas grupales
Exposiciones con carteleras o diapositivas
7. ESTRATEGIAS DE EVALUACION DE DESEMPEÑOS
Será un proceso continuo y permanente en forma cualitativa, para
el cual se tendrá en cuenta los siguientes criterios.
 Cumplimiento
aprendizaje
activo
del
estudiante
en
su
proceso
de
 Cumplimiento de las actividades propuestas para el desarrollo
de la clase
 Manejo adecuado de la expresión oral en los diferentes
discursos: socialización de trabajos, mesa redonda, redacciones,
debates y composiciones literarias.
 Cumplimiento de los trabajos asignados para la clase
 Evaluaciones homogéneas y heterogéneas para confrontar los
conocimientos adquiridos.
 Evaluaciones
tipo
prueba
SABER-
ICFES,
selección
única
respuesta.
8. RECURSOS
HUMANOS: Docentes, estudiantes, directivos, acompañamiento de
padres.
DIDÁCTICOS: Tablero, marcadores, texto guía, internet, texto de
comprensión lectora, obras literarias,
FISICOS: Aulas de clases, audiovisuales, patio
9. BIBLIOGRAFIA
 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE. MEN.
BOGOTA. 2006.
 ZOOM AL LENGUAJE. EDITORIAL LIBROS Y LIBROS S.A BOGOTA
2012.
 CÓDIGO
CASTELLANO
SECUNDARIA.
EDICIONES
SM
S.A
BOGOTA 2008
 VASQUEZ URIBE, JORGE E. TEXTOS Y CONTEXTOS. EDITORIAL
SANTILLANA. BOGOTA 2010.
 PEREZ,
HECTOR.
COMUNICACIÓN
ESCRITA.
EDITORIAL
MAGISTERIO. BOGOTA 1995.
 PEÑA HERRERA, JACQUELINA. ANIMACION A LA LECTURA.
QUITO EDITORIAL SANTILLANA, 2009.
PLAN DE ASIGNATURA POR GRADO
1. IDENTIFICACION
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: CASTELLANO
GRADO: 11º
2. OBJETIVOS
 Reconocer, analizar y valorar manifestaciones y autores de la
literatura universal, dentro de un contexto histórico
 Comprender, valorar y analizar la literatura oral y escrita como
creación personal y como expresión cultural dentro de un
contexto histórico sociocultural
 Comprender y explicar algunos aspectos de las formas de
estudiar el lenguaje y, entre ellas, la que se refiere el plano de
su uso en diversas situaciones
 Comprender, explicar y analizar algunos aspectos del uso de la
lengua castellana en diversos contextos
 Comprender y explicar algunos aspectos de las formas de la
ortografía de la lengua castellana y aplicarlos adecuadamente
en situaciones concretas
 Comprender, interpretar y producir distintos tipos de textos
orales y escritos
 Reconocer,
explicar
y
analizar
conscientemente
distintos
aspectos de los medios de comunicación audiovisual
 Aplicar estrategias para el análisis, búsqueda, organización y
difusión de la información por escrito
 Valorar el lenguaje y las normas básicas de comunicación y
aplicarlas en actos comunicativos para interpretar el mundo,
confrontar
opiniones,
adquirir
aprendizaje
y
establecer
acuerdos.
3. ESTANDARES
 Producir textos argumentativos que evidencien el conocimiento
de
la
lengua
y
el
control
comunicativos orales y escritos
sobre
su
uso
en
contextos
 Comprender e interpretar textos con actitud crítica y capacidad
argumentativa
 Interpretar críticamente la información difundida por los medios
de comunicación masiva
 Apropiarse crítica y creativamente de diferentes creaciones
literarias del contexto universal
 Apropiarse críticamente de los lenguajes no verbales para
desarrollar procesos comunicativos intencionados
 Expresar respeto por la diversidad cultural y social del mundo
contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que
intervenga.
4. COMPETENCIAS
 Competencia interpretativa: evidenciar la identificación el
reconocimiento y la diferenciación del tema tratado por parte
del (la) estudiante.
 Competencia Argumentativa: Establecer relaciones entre los
textos, temas o conceptos o que sugiera explicaciones acerca
del uso de un concepto o elemento de trabajo.
 Competencia Propositiva: Orientado a la producción de textos
escritos que expresan un uso adecuado del concepto o tema
estudiado.
 Competencia Semántica: para que el (la) estudiante aprenda
nuevas palabras, de diferentes niveles y categorías que le
aseguren un manejo apropiado y competente del idioma.
 Competencia
gramatical:
Para
que
el
(la)
estudiante
mediante una perspectiva texto = lingüística alcance una mayor
comprensión y producción de textos en situaciones específicas.
5. ESTRUCTURA O CONTENIDOS ESPECIFICOS POR UNIDADES
TEMAS Y SUBTEMAS UNDÉCIMO.
UNIDAD 1
LITERATURA UNIVERSAL
 Literatura de la Antigüedad
 Cosmovisión del hombre de la antigüedad
 Literatura clásica griega
 Características
 Teoría literaria
 Autores y obras
 Análisis literario Narrativa
 Análisis literario Lírica
 Análisis literario Dramática Teatro
 Literatura clásica romana
 Características
 Teoría literaria
 Autores y obras
 Análisis literario Narrativa
 Análisis literario Lírica
 Evaluación de desempeños
 Literatura de la Edad Media
 Cosmovisión del hombre medieval
 Características de la literatura medieval
 Teoría literaria de la literatura medieval
 Autores y obras de la literatura medieval
 Análisis literario Narrativa medieval
 Análisis literario Lírica medieval
 Análisis literario Teatro medieval
 Evaluación de desempeños
ESTUDIO DE LA LENGUA
 Sociolingüística
 El cambio lingüístico
 El proceso del cambio lingüístico
 Cambios fonológicos
 Cambios léxico-semánticos
 Cambios morfológicos
 Cambios sintácticos
 Ortografía
 Acentuación y sentido
 Palabras con triple acentuación
 Palabras con doble acentuación
 Evaluación de desempeños
INTERPRETACION Y PRODUCCION
 Teoría del discurso
 Secuencia textual
 La intencionalidad como factor de la textualidad
 Coherencia y compatibilidad de ideas
 Coherencia y progresión temática
Taller: Análisis de coherencia textual
 Mecanismos de cohesión
Taller: Reconocimiento de mecanismos de cohesión
 Evaluación de desempeños
ÉTICA Y COMUNICACIÓN
 Tecnologías de la Información y la Comunicación
(Las TIC)
 El blog
 Bitácora en línea
 Interpretación de un blog
 Ética de la comunicación
 Aprendo a expresar mis opiniones