INFORME DE AUTOEVALUACION DE FACULTADES Y CENTROS

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL
TERCERA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
FEBRERO 2016
INFORME DE AUTOEVALUACION DE FACULTADES Y CENTROS UNIVERSITARIOS
1. Nombre de la Facultad/Centro Universitario
FACULTAD DE CIENCIAS VETERINARIAS
2. De la gestión institucional, teniendo en cuenta su evolución (continuidades, innovaciones y cambios) a
través de los períodos 2008-2010; 2011-2013 y 2014-2015
2.1 Breve reseña histórica sobre la creación de la Facultad o Centro Universitario
Indique las relaciones entre la historia de la Facultad o Centro Universitario y las posibles variaciones
institucionales producidas entre 2008 y 2015.
Evolución Institucional de la Facultad de Ciencias Veterinarias
La Facultad de Ciencias Veterinarias de la U.N.L. se inicia como tal a partir del 15 de febrero de 1999,
siendo hasta ese entonces, parte de la denominada FAVE (Facultad de Agronomía y Veterinaria) fundada
en 1961 por los religiosos de la Congregación del Verbo Divino, con el especial empeño de los sacerdotes
Kreder, Platz y Braun.
Desde sus albores, la Facultad contó con el decidido apoyo de toda la comunidad de Esperanza que hizo
honor a su calidad de Primera Colonia Agrícola Organizada del país, fundada en el año 1856 por un
puñado de inmigrantes europeos (suizos, alemanes, franceses, belgas y luxemburgueses) cuyos nombres
están cincelados en el bronce del monumento de la plaza principal, a los que se sumaron posteriormente
italianos y españoles para forjar 150 años de una rica historia de trabajo y cultura.
Esta Casa de Altos Estudios abrió oficialmente sus puertas el 10 de abril de 1961, en el ámbito del
centenario Colegio San José de la ciudad de Esperanza, hasta inaugurar su nueva sede a la vera de la
ruta 70, en el año 1970 bajo la égida de la Universidad Católica de Santa Fe.
A partir del 17 de mayo de 1973, por Decreto del Poder Ejecutivo Nacional 4526/73, pasó a depender de la
prestigiosa Universidad Nacional del Litoral, como Escuela de Agronomía y Veterinaria. Posteriormente,
mediante el Decreto del Poder Ejecutivo Nacional, Nº 2880 del 15 de noviembre de 1979 recupera la
condición de Facultad de Agronomía y Veterinaria (FAVE).
El proceso de normalización se realizó en los años 1984/85, concluyendo con la constitución del cuerpo
de profesores ordinarios por concursos públicos y la elección del primer Decano según lo prescripto por el
estatuto de la UNL.
Desde 1999 que se constituye como Facultad de Ciencias Veterinarias y comparte el Campus con la
Facultad de Ciencias Agrarias.
A partir de su incorporación a la universidad pública, desarrolla sus actividades ampliando el espectro de
acción a través de la investigación y la extensión, orientados inicialmente al ámbito agropecuario y
expandiéndose luego a satisfacer diferentes demandas del sector socio-productivo de su área de
influencia.
En el contexto universitario nacional, desde una perspectiva cronológica, es la cuarta Casa de estudios
veterinarios del país.
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Desde su creación, la FCV como unidad académica independiente, ha realizado las elecciones cada
cuatro años con la aclaración que el primer período (1999-2001) fue de tres años de duración. A partir de
febrero de 2013 se inició el quinto período de gestión de la FCV. Además, se han concursado o revalidado
más del 95% de la planta docente, por lo que pueden ser electos para integrar el Consejo Directivo,
representante en el Consejo Superior e integrar la Asamblea Universitaria.
Por lo demás, no se han producido variaciones institucionales de importancia.
2.2 Descripción de la estructura de gestión
Explicite si en el período evaluado hubo cambios significativos en la estructura de gestión de la
Facultad/Centro Universitario.
El Decanato de esta Unidad Académica cuenta con el apoyo de Secretarías, Direcciones y Coordinaciones
de acuerdo a lo establecido en la Estructura Organizativa con las responsabilidades primarias, y acciones
respectivas, según se detalla:
Secretaría General
Secretaría Administrativa / Secretaría Consejo Directivo
Secretaría Académica
Dirección de Carrera
Dirección de Asuntos Estudiantiles
Coordinación Académica
Dirección de Pregrado y Educación a Distancia.
Secretaría de Ciencia y Técnica y de Vinculación Tecnológica
Dirección de Revista FAVE – Sección Ciencias Veterinarias
Dirección Docente de Biblioteca
Secretaría de Gestión y Finanzas
Secretaría de Extensión
Secretaría de Posgrado
Dirección de Prensa y difusión
Dirección de Cultura
Dirección de Deportes
Coordinación de Seguridad e Higiene
Dirección de Servicios Telemáticos
Coordinación de Servicios Telemáticos
Dirección del Hospital de Salud Animal
Durante el período 2008-2015, se han realizado los actos eleccionarios periódicos de cada uno de los
estamentos que componen el Consejo Directivo, con la elección del Decano y Vicedecano.
También se han producido cambios en el equipo de gestión de la FCV: Secretaría Académica, Secretaría
de Ciencia y Técnica, Secretaría de Extensión, Secretaría de Posgrado y Dirección del Hospital de Salud
Animal.
2.3 Descripción de las áreas de apoyo (administrativas, servicios generales, de comunicación institucional)
Analice el trabajo de las áreas de apoyo considerando el personal (cantidad, antigüedad, edad, formación)
y el cumplimiento de sus funciones específicas.
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El personal No Docente es compartido entre la Facultad de Ciencias Veterinarias y la Facultad de Ciencias
Agrarias, quienes comparten el Campus FAVE. En ambas facultades se cuenta con un agente
administrativo categoría 1, que cumple función de Secretario Administrativo
En los últimos dos años la planta no docente de la Facultad está siendo reorganizada para dotarla de
mayor estructura, mediante la sustanciación de concursos en los niveles superior y medio restando
avanzar en la implantación de la evaluación del desempeño para las categorías inferiores.
El número de agentes del personal del CAMPUS es de 53. El 15,09 % tiene formación universitaria; el 3,77
% preuniversitaria); el 3,77 % terciaria, 66,03 % secundaria y 11,32 % primaria, por lo que la calificación
general de formación se considera satisfactoria. Todo el personal que desempeña tareas administrativas
posee como mínimo estudios secundarios. En relación al último proceso de acreditación de la FCV (2014),
se ha evidenciado un incremento en el nivel secundario, decreciendo el nivel primario.
El agrupamiento administrativo se constituye con 24 agentes, existiendo además 9 cargos vacantes.
Desde 2013 se han realizado seis concursos.
En el campus, además se cuenta con dos personas con funciones administrativas que poseen sus cargos
en Rectorado de la UNL afectados a la Oficina de Relaciones Internacionales y Gabinete Emprendedores
dependiente de Vinculación Universitaria, ambos casos con dependencia directa de las citadas Secretarias
de UNL.
En el área específica de la Secretaría de Gestión y Finanzas se ha logrado a través de locaciones de
servicios la contratación de cuatro personas con títulos inherentes a las funciones que allí se desarrollan.
Debido a limitaciones presupuestarias fue imposible realizar todas las incorporaciones previstas de
personal No Docente, habiendo actualmente importantes limitaciones por falta de personal administrativo
en varias áreas compartidas con la FCA, por ej. Mesa de Entradas, OUAP, Dpto. Alumnado y en áreas
propias de la FCV como la designación de personal en la Administración del Hospital de Salud animal,
Secretaría de Ciencia y Técnica, de Vinculación Tecnológica, Centro de Medicina Comparada entre otros.
El agrupamiento técnico cuenta con 3 personas y un cargo vacante. Este agrupamiento cubre a través de
una de ellas las necesidades de Comunicación Institucional y el resto en Biblioteca.
En lo que respecta al Agrupamiento Mantenimiento y Producción y Servicios Generales, el mismo cuenta
con 26 agentes y se encuentran 10 cargos vacantes. En los dos últimos años se han concursado: dos
cargos categoría 4 y tres categorías 5.
Respecto a Servicios Generales y de Mantenimiento, si bien hay un número considerable de personal, se
hace notar también la necesidad de una importante incorporación de personal para la atención de áreas
comunes actuales y espacios propios de la FCV como Centro de Medicina Comparada y la Unidad
Académico-productiva, entre otros.
Además, debido al crecimiento constante de la infraestructura del Campus, se incrementa la necesidad de
incorporar más personal a corto plazo, en particular para la nueva sala de microscopía y laboratorio de
físico-química que se encuentra en ejecución y próxima a inaugurarse, además de la finalización del nuevo
aulario.
Para suplir la ausencia del personal, se reorganizó el trabajo a través de contrataciones externas. Así, las
tareas de desmalezado del predio sede, y de todas las dependencias de la Facultad, están a cargo de
empresas privadas. De este modo, se pretende optimizar el trabajo del personal de Servicios Generales
disponibles en la Institución. Lo mismo se está haciendo con las tareas de mantenimiento y refacción de
edificios.
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Otra situación que debe abordarse es la seguridad en general. Actualmente se encuentra en ejecución la
colocación del cerco perimetral, lo que debería ir acompañado con el personal de seguridad (CU.SE.BI.),
en horario nocturno y fines de semana.
Comunicación Institucional
La producción de este espacio se plantea una doble articulación: de comunicación interna, hacia los
propios actores universitarios (docentes, personal no docente, estudiantes, graduados, autoridades); y de
comunicación masiva (difusión de actividades institucionales en los medios masivos de comunicación y
frente a otras entidades del ámbito local, provincial, nacional e internacional).
Los temas que se abordan están vinculados al desarrollo de los acontecimientos que ocurren en el seno
de la Facultad: Congresos, Jornadas y Seminarios, visita de especialistas, actividades de investigación y
transferencia de servicios, proyectos de extensión y actividades de capacitación, convenios relevantes con
instituciones locales, nacionales y extranjeras. Se suman las actividades de posgrado, culturales,
deportivas; becas y pasantías, y los concursos.
Paralelamente, también se continúa con el archivo periodístico y el archivo fotográfico.
Por otra parte, es preciso resaltar que se hacen producciones periodísticas de la institución para difundir
mediante los medios de la UNL: Prensa Institucional, periódico El Paraninfo, Agenda Institucional;
Newsletter, LT 10, FM X y/o donde la Dirección de Comunicación de la UNL considere oportuno comunicar.
En cuanto al personal, el grupo de trabajo está conformado por un técnico cat. 4 y por un personal de
apoyo cat. 7, que en el presente año ha sido asignado a una cat. 5 en la Dirección de Comunicación de la
UNL. Actualmente se encuentra en proceso de concurso, por lo que de acceder al cargo se producirá una
vacante que deberá cubrirse o sin duda impactará negativamente en el área de gestión de la FCV.
2.4 Funcionamiento y principales normas emitidas por el Consejo Directivo
Describa brevemente las principales normas y el funcionamiento del Consejo Directivo/Comisión Asesora
de la Facultad/Centro Universitario.
El Consejo Directivo, como órgano máximo de gobierno de la Facultad, tiene cuatro Comisiones:
*Enseñanza; *Investigación y Extensión; *Presupuesto y Hacienda; y *Desarrollo Institucional y formación
de Recursos Humanos.
Según el art. 1º del reglamento Interno del C.D. el mismo funciona desde el 1 de febrero hasta el 20 de
diciembre y las sesiones se realizan cada veintiún (21) días por lo menos, salvo decisión explícita del
propio Consejo, avalada por los dos tercios de sus miembros, sin perjuicio de hacerlo extraordinariamente
en casos de urgencia por resolución del Decano o a solicitud de cinco de sus miembros.
Las principales normas dictadas en los últimos años por el Consejo Directivo, más allá de las que son
propias y cotidianas según el estatuto se puede mencionar:
Modificación del Plan de estudios de la carrera de Medicina Veterinaria; Régimen de Enseñanza de la
FCV; Programa de Tutorías para Alumnos Ingresantes a Medicina Veterinaria, Reglamento de
Adscripciones para alumnos y Graduados; Reglamento de Prácticas Académicas Externas Supervisadas
(PAES) de la carrera de Medicina Veterinaria de la UNL; Residencia clínico-productiva en Rodeos
Lecheros en EEA INTA Rafaela/ FCV-UNL; reglamentación de los Grupos de Estudio Dirigido,
establecimiento de las Bandas Horarias para las actividades académicas de cada curso, aprobación de las
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Autoevaluaciones para las cuatro instancias de Acreditación (3 nacionales y 1 ARCU-SUR), como también
las requeridas por la UNL, nuevo Reglamento del Consejo Directivo, homologación de asignaturas de
alumnos de intercambio y de títulos de profesionales extranjeros, entre la normativa más significativa.
2.5 Participación en redes institucionales nacionales o internacionales de Facultades
Reflexione sobre la participación de la Facultad/Centro Universitario en redes institucionales nacionales e
internacionales. ¿Quiénes participaron? ¿En qué actividades? ¿Qué logros y dificultades tienen?
Recientemente se consolidaron dos redes sobre internacionalización, específicamente de intercambio de
docentes y alumnos, las que se describen en el apartado correspondiente.
2.6 Financiamiento. Fuentes. Erogaciones corrientes y extraordinarias
Analice si el volumen y los flujos de financiamiento con los que cuenta, tanto como su distribución, son
suficientes para las tareas que realizan las áreas de gestión y administrativas.
Para proyectar inversiones se realiza un minucioso análisis de las actividades programadas, otorgando
prioridades, siguiendo el principio de racionalidad y eficacia en el uso de los recursos, procurando el
sostenimiento y mejora de los niveles de educación ofrecidos en las carreras, tanto de grado como
pregrado y posgrado.
El PDI define un horizonte que no debe interpretarse en términos de producto definido y cerrado sino como
un proceso continuo de búsqueda de calidad y pertinencia y es un camino que se redefine
permanentemente. En ese marco, la FCV ha presentado distintos PP y ha sido financiada en los P y A
presentados.
Respecto de las erogaciones corrientes la Facultad de Ciencias Veterinarias dispone de los presupuestos
que se detallan a continuación y para año testigo o base se detallan los montos erogados durante el año
2015 y el criterio de selección fue el de ser el más próximo a este informe.
Es de destacar que si no llegaran a alcanzar los presupuestos otorgados al inicio del año, la Universidad
suplementa los fondos que se necesiten para cubrir la totalidad de los consumos que requieren sus
facultades.
1)
Presupuesto anual para gastos corrientes: la suma de $ 548.500 pesos para cubrir los gastos que
requieren las áreas de gestión y administrativas.
2)
Presupuesto anual para gastos de mantenimiento de los edificios de la facultad, la suma de $
200.000
3)
Presupuesto para gastos del Campus FAVE, áreas comunes compartidas como biblioteca, área
administrativa del edificio central, centro de salud, etc. De uso en común con la Facultad de Ciencias
Agrarias.
4)
Presupuesto para afrontar los gastos requeridos por los Servicios Básicos (Agua corriente y
cloacas), gas natural y envasado, corriente eléctrica, telefonía, etc., la suma de $ 542.900 pesos. Estos
consumos se comparten también con la Facultad de Ciencias Agrarias.
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1)
Colabora con el desenvolvimiento de la facultad, la Asociación Cooperadora de FCV, apoyando a
diferentes actividades.
2)
Programa Padrinos: La Universidad Nacional del Litoral creo un programa donde la comunidad
aporta fondos para apoyar las actividades de la FCV y que se determinan año a año los destinos y con
montos variables en el tiempo.
1)
PROPIOS Producidos: La facultad genera fondos de libre disponibilidad, que utiliza para
suplementar y complementar los aportes recibidos desde la Universidad, atendiendo los gastos que
requiere anualmente. Los montos son variables, pero son similares a los que recibe y se describe en el
punto 1: $ 550.000.
Las asignaciones presupuestarias de la Facultad de Ciencias Veterinarias garantizan el cumplimiento de
las misiones institucionales más allá del corto plazo.
Aún en aquellas ocasiones en las que los recursos financieros no han sido lo suficientemente adecuados,
la FCV ha tendido a preservar en buenas condiciones los equipamientos e infraestructura existentes y a
ejecutar mejoras permanentes.
Se destaca en estos aspectos el fuerte compromiso de docentes, no docentes y la comunidad en donde se
encuentra instalada nuestra casa de estudios, apoyando y aportando para la conservación de instalaciones
y equipamientos, para garantizar mejores condiciones para el desarrollo de las actividades académicas,
con los niveles de calidad pretendidos por la UNL.
2.7 Infraestructura y equipamiento de las oficinas de gestión y administrativas
Manifieste si la infraestructura y el equipamiento de las oficinas de gestión y administrativas fueron
adecuados a lo largo de los años 2008-2015, si se produjeron cambios importantes, qué se debería
mejorar.
El área de gestión es muy limitada, con muy escasos espacios para algunas Secretarías, como Secretaría
General, Académica, Ciencia y Técnica, Posgrado, Gestión y Finanzas y la Dirección de Asuntos
Estudiantiles.
Los demás integrantes del equipo de gestión no tienen oficinas disponibles.
Por otra parte, el personal no docente de apoyo a la gestión de la FCV no tiene espacios suficientes para
desempeñar su función, constituyendo la limitante mayor y que dificulta seriamente el funcionamiento
Para aclarar el origen de la situación descripta, a partir del año 1999, se separa la FAVE con la creación de
las dos facultades. La FCV, en lo que respecta al área de infraestructura para la gestión de la unidad
académica en las distintas áreas de gobierno, se vio sensiblemente reducida en relación a la superficie
asignada, dado que áreas comunes (alumnado, mesa de entradas, intendencia, personal) funcionan en el
área correspondiente a veterinaria y aún no se ha logrado su nueva ubicación en áreas compartidas. Esto
se solucionará con la habilitación del nuevo edificio denominado Aulario Común. Como consecuencia de lo
expuesto existen espacios escasos que no alcanzan para las distintas secretarías y/ o direcciones,
produciendo un alto hacinamiento.
En cuanto al equipamiento del área analizada, se considera satisfactorio en función de los requerimientos
actuales. Sin embargo, al disponer de los espacios necesarios para la gestión y su sector administrativo
propio, se debería fortalecer algunas faltantes u obsolescencias.
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Se considera entonces como prioritaria la habilitación de nuevos espacios acordes a un funcionamiento
adecuado para la realización de las distintas tareas.
2.8 De las valoraciones sobre la gestión institucional
Elaborar juicios evaluativos sobre el punto “De la gestión institucional…”. Se propone que se expongan
eventuales déficits y la brecha que se establece en relación a la posibilidad de cubrir los Objetivos
Generales y Específicos del PDI (2010-2019) y las Recomendaciones de la Evaluación Externa 2010. Se
espera que se especifiquen los logros y temas pendientes.
El proceso desarrollado por el equipo de gestión de la FCV se ha integrado cubriendo todas las áreas que
corresponden a la integralidad de los aspectos sensibles de la comunidad de la Facultad. Se fortaleció
sustancialmente el área académica respondiendo a la creciente problemática manifiesta en el desarrollo de
los aspectos relevantes de docentes y alumnos, la actividad de los departamentos, los contenidos
curriculares y su articulación, las distintas comisiones específicas, las becas de intercambio, programa de
Tutorías para los alumnos ingresantes a Medicina Veterinaria, entre otras. Además, se valoró la cultura y
el deporte con responsables de estas actividades. El crecimiento de las actividades culturales ha sido
significativo en la FCV, contando con la participación de alumnos y de vecinos de Esperanza en las
diversas actividades que se desarrollan.
Los procesos de Acreditación de la Carrera constituyeron intensas actividades, que involucraron buena
parte del tiempo de la gestión.
En todos los casos en que se requirió la asistencia de las secretarías de la UNL se obtuvieron las
respuestas requeridas en tiempo y forma.
Los temas pendientes más significativos son los que refieren a los inadecuados indicadores de duración
promedio de la carrera y el número de insuficientes promedio por graduado. Se presentó un PyA
específico de gestión curricular para analizar los factores que intervienen en esos aspectos y en qué grado
participa cada uno de ellos en el resultado final que se pretende corregir, sin lesionar la calidad de la
formación de los estudiantes. En este tema también se encuentra abocada buena parte del tiempo de la
Comisión de Seguimiento y Evaluación del Plan de Medicina Veterinaria.
También se han implementado los PyA referentes a la formación de los docentes, de infraestructura y de
tutorías. Además, sobre cuantiosos objetivos del PDI, la FCV ha desarrollado múltiples acciones en el
período considerado, pero las mismas no se han formalizado como PyA.
3. De las funciones sustantivas, teniendo en cuenta su evolución (continuidades, innovaciones y cambios)
a través de los períodos 2008-2010; 2011-2013 y 2014-2015
3.1 Enseñanza
3.1.1. Carreras de grado
Describa las carreras de grado, por modalidad (presencial o a distancia), si son carreras de grado
completas o ciclos de complementación curricular y si pertenecen al PROCAT, que funcionan en la
Facultad/Centro Universitario. Señale aquellas que han pasado por procesos de acreditación (considere
los compromisos y las recomendaciones y planes de mejora).
La Facultad de Ciencias Veterinarias tiene una carrera de Grado, Medicina Veterinaria. Desde sus inicios
en la década del 60, la Carrera se fue consolidando por su formación en medicina de bovinos lecheros.
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Con el tiempo se fortalecieron las áreas de producción animal, salud pública, medicina de pequeños
animales y de otras especies.
Medicina Veterinaria es una carrera acreditada. En la primera etapa de acreditación se presentó un Plan
de Mejoras, que si bien no fue financiado en su totalidad, el apoyo del MECyT y de la UNL permitió un
crecimiento significativo en infraestructura, equipamiento, como de docentes en número y dedicación. Con
ello se cumplimentaron la mayor parte de los compromisos asumidos, restando la culminación de la
infraestructura comprometida que implica mucho valor económico pero que continúa su construcción.
Además, posibilitó que la Carrera implemente un programa de tutorías para alumnos ingresantes que
asegura su continuidad al ser fondos recurrentes. Los datos de retención de alumnos al segundo año
desde el ingreso se mejoraron sensiblemente. Se he comenzado a aplicar a partir de la cohorte de ingreso
2009 y en forma ininterrumpida hasta 2015. Los datos de inscripción al año académico al segundo año
desde el ingreso, marca un claro incremento de los porcentajes de retención en función de los dos años
anteriores, según se encuentra en el cuadro anterior (Ver Cuadro 1. Lo resaltado en negrita corresponde a
los años con el Programa de Tutorías para Alumnos Ingresantes a Medicina Veterinaria).
3.1.1.1. Dirección y seguimiento de las carreras de grado
Reflexione: ¿Con qué equipo de dirección/coordinación cuenta la carrera?, ¿qué actividades realiza dicho
equipo? ¿Se realiza seguimiento curricular?, ¿en qué consiste dicho seguimiento? ¿Hubo o hay procesos
de innovación y/o cambios curriculares? ¿Qué alcance tiene la asistencia técnica de la Secretaría
Académica de Rectorado en relación con las necesidades presentadas por la Facultad/Centro
Universitario? ¿Cómo analiza la ampliación y diversificación de propuestas curriculares en su
Facultad/Centro Universitario?
La Carrera de Medicina Veterinaria tiene una estructura para gestionarla que involucra a la Secretaría
Académica, la Dirección de Carrera, la Dirección de Asuntos Estudiantiles y Coordinación Académica
La Secretaría Académica tiene a su cargo las cuestiones técnicas y administrativas que tienen relación con
las cuestiones académicas, la relación con los docentes y con aspectos reglamentarios específicos
La Dirección de Carrera tiene a cargo lo temas relacionados con el plan de estudio, su diseño y los
contenidos curriculares. Además dirige la Comisión de Seguimiento y Evaluación del plan de Medicina
Veterinaria y coordina las comisiones de reforma curricular en las instancias en que se convocan. Está a
cargo de las autoevaluaciones de la Carrera en las instancias de las Acreditaciones.
La Dirección de Asuntos Estudiantiles es responsable de atender los temas específicos de los alumnos y
es punto focal para las instancias de internacionalización. Coordina los intercambios de alumnos y
docentes, además de participar y/o dirigir redes internacionales de intercambio.
La Coordinación académica administra los espacios edilicios en función de los requerimientos de docencia
y evaluaciones, tanto de grado como de posgrado. También lleva el registro de asistencia de los docentes.
La Comisión de Seguimiento y Evaluación del Plan de Medicina Veterinaria por Resolución CD N° 545/02,
renovada por las resoluciones C.D Nº 837/04, CD N° 207/10 y CD N° 724/14, que está conformada por 5
profesores, 2 auxiliares, 2 alumnos y un graduado.
Desde el último trimestre de 2014, la Comisión se encuentra abocada al análisis integral del Plan de
Estudios, tendiente a rediscutir estructura de contenidos, profundidad, articulación, sistemas de
evaluación, coherencia entre el método de enseñanza y evaluación, entre otras. Se ha trabajado sobre el
Ciclo Básico (dos primeros años de la Carrera). También se realizó una encuesta a los alumnos y
graduados, sobre distintos aspectos directos e indirectos que pueden impactar en el rendimiento
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académico de los estudiantes. Se reunió a todos los jefes de asignaturas del primer año y a todos los jefes
de departamento. En las reuniones, se discute sobre el fortalecimiento de las áreas troncales, reduciendo
el peso relativo de las herramientas auxiliares, como una forma de discutir una integración adecuada a las
necesidades actuales y futuras.
Actualmente se están analizando distintos indicadores cuantitativos desde el Siu Guaraní y se están
recibiendo distintas propuestas de los departamentos.
La Comisión de Reforma Curricular ha estado vigente desde 1999 (Resolución C.D Nº 039). En 2001
(Resolución C.D Nº 676), la de Elaboración y Redacción de Indicadores Institucionales (Resolución C.D
Nº 495/2002) y la de Reforma Curricular que diseñó el Plan de Estudios 2011, mediante Resol CD N°
207/10, que supuso un extenso análisis del Plan. El trabajo de la comisión fue diseñar un borrador de Plan
de Estudios, el que fue puesto a consideración de los docentes por medio de los departamentos. A partir
de esa fecha, la Comisión ha continuado su tarea principal y ha abordada una readecuación del Plan de
Estudio durante 2010 y 2011 con consultas reiteradas a la comunidad de la FCV (Docentes a través de los
Departamentos y Estudiantes por medio del Centro de Estudiantes).
3.1.1.2 Personal académico
Analice como está constituida la planta docente (cargo, dedicación, antigüedad, edad), tome como un
elemento importante la relación entre cantidad de estudiantes por docente o asignatura en las carreras.
¿Qué funciones cumplen los docentes (enseñanza, investigación, extensión, transferencia)? ¿Qué tipo de
formación de posgrado poseen? ¿Realizan actividades vinculadas con la oferta de educación a distancia?,
¿en qué magnitud? ¿Se considera satisfactoria la oferta de capacitación docente de UNL?
La planta docente de la carrera de Medicina Veterinaria tiene una constitución que ha mejorado en la
última década, pero especialmente a partir de la primera etapa de acreditación de la Carrera. A modo de
síntesis, de los 177 cargos existentes, el 32% son dedicaciones simples, 28,8% semi-exclusivos y el
38,4% de exclusivos
Con respecto a la formación del cuerpo docente (Cuadro 2), en los últimos ocho años se ha experimentado
un notable incremento en el número de graduados en el Cuarto Nivel, desde algo más del 30% en 2007 a
un porcentaje superior al 51% en 2015, alcanzando mayor significación por el incremento en el número de
docentes que se ha experimentado en el período mencionado (ver Cuadro 2)
Con respecto a la relación docente-alumno, la carrera de Medicina Veterinaria ha alcanzado ciertos
indicadores que permiten afirmar que la casi totalidad de las asignaturas obligatorias tienen esta relación
en niveles razonables. No obstante, por tratarse de una carrera eminentemente técnico profesional,
existen ciertos recortes disciplinares que es necesario complementar los equipos existentes. Esto se torna
más complejo en función del envejecimiento de la planta docente (en el término de un máximo de 6 años
más del 70% de los jefes de cátedra alcanza la edad jubilatoria y en muchos casos no hay docentes que
puedan asumir esa responsabilidad) y de dificultades para el recambio en varios casos. Existen algunas
áreas de vacancia, por lo que lograr la formación de jóvenes docentes en la temática es una de las
prioridades institucionales.
La FCV dispone de un Control de Gestión anual donde se evalúan las asignaturas y docentes que
pertenecen o colaboran con ellas. Está a cargo de una comisión donde participan miembros de los
claustros docentes y alumnos, además de autoridades.
Toda la información y documentos inherentes y de interés para alumnos y docentes, (incluidos Planes de
Estudios, Régimen de Enseñanza. Becas, etc.), están ampliamente difundidas y son del conocimiento de
la comunidad universitaria de la FCV.
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Los dos Planes de Estudio de Medicina Veterinaria de la FCV–UNL tienen un diseño generalista, integral y
flexible, con una concepción moderna de la enseñanza y basados en el Programa Millenium de la
Universidad.
De acuerdo al análisis de la relación entre carga horaria de las actividades teóricas y las que garantizan la
formación práctica de los alumnos en función de los objetivos de la Carrera y las competencias cognitivas,
procedimentales y actitudinales, se considera que la FCV asegura la formación profesional que se propuso
lograr.
El diseño curricular contempla una carga horaria mínima de 3960 horas para el Plan 2001 (corrección
2007) y de 4200 para el Plan 2011, con unas estructuras cuali y cuantitativas que responden a lo
establecido en los parámetros de la Resol. N° 1034/05 del MECyT. En la práctica, dicha carga es superada
(en los dos Planes), ampliamente por la totalidad de los alumnos.
Forma parte de la aspiración, obtener las mejores condiciones para atender el permanente desafío del
“saber” y “saber hacer”, en concordancia con el desarrollo científico y tecnológico que caracteriza el
ejercicio de nuestra profesión.
Todos los espacios curriculares disponen de una planificación anual donde se detallan las actividades de
docencia, investigación, extensión y servicios que realicen. Es aprobado por el Consejo Directivo.
Los estudiantes participan voluntariamente de emprendimientos autónomos tutelados por docentes, donde
combinan los conocimientos adquiridos en la Carrera con las vivencias efectivas de la actividad personal
(Grupos de Estudio Dirigido), lo que se denomina educación experiencial.
Las prácticas hospitalarias obligatorias, sumado a que la FCV tiene numerosos convenios con instituciones
y empresas que permiten fortalecer la formación de los estudiantes (se realizan numerosas actividades
prácticas y pasantías en establecimientos productivos regionales).
La política de intercambio docente permite una adquisición de conocimientos que contribuye a la formación
de los estudiantes de Medicina Veterinaria en otros países Latinoamericanos o europeos. Estas
experiencias permiten vivenciar fortalezas y debilidades de las instituciones de destino y establecer un
punto de análisis más objetivo sobre esta institución de origen, además de la experiencia y el bagaje
cultura adquirido. Asimismo, al estar en contacto con estudiantes extranjeros que cursan en la FCV,
numerosos estudiantes locales logran un intercambio de ideas y otros aspectos que enriquecen al
estudiante de múltiples formas.
La duración formal de la Carrera es de 5 años, pero la duración real supera en una gran proporción esta
cifra y con muchos insuficientes. Se está trabajando en esta problemática.
3.1.1.3 Plan de estudios
Reflexione sobre las características de los planes de estudio de las carreras de grado (ciclos, asignaturas,
prácticas). ¿Qué conclusiones realiza sobre la relación entre ingreso, retención y graduación en cada
carrera? Considere como un aspecto importante: cuál es el tiempo promedio de graduación de los
estudiantes. ¿Qué alcance tiene la asistencia técnica de la Secretaría Académica de Rectorado en relación
con las necesidades presentadas por la Facultad/Centro Universitario?
El Plan 2011 (implementado a partir de la cohorte de ingreso 2012), con la base y experiencia del 2001,
refuerza aspectos inherentes a:
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*una conformación que asegura la formación generalista, con un diseño flexible otorgado en cada
orientación y asignaturas electivas. El Plan 2011 se encuentra en el 4to año de cursado; existen alumnos
de Medicina Veterinaria de los planes de estudio 2001 y 2011. Como se mencionara precedentemente, el
Plan 2001 cumple con todos los requerimientos de la Resol 1034/05 del MECyT, que fue ratificado en la
acreditación 2008.
*el mismo se realizó sobre la base del 2001 compartiendo el principio de su formación generalista y se lo
complementó con cuestiones disciplinares que se consideró importante incluir, sin que ello afecte la
correlación total con la Resolución Ministerial, por lo que se ratifica parte de las argumentaciones que se
expusieron en 2007.
Para la Institución, la carrera de MEDICINA VETERINARIA, en sus Planes 2001 y 2011 (Resoluciones C.S.
211/2002 y 446/2011 respectivamente), tiene como propósito la formación integral de un profesional cuyo
perfil - generalista – se caracteriza por poseer las bases científicas y humanas fundamentales, las
habilidades necesarias y las actitudes morales y creativas para procurar el bien común, en los más
diversos campos de aplicación de la carrera. Estos campos son los de salud animal, producción animal y
salud pública.
Dentro de las actividades reservadas al título de Medicina Veterinaria por la Resolución
1034/05
a)
afianzar la formación generalista, con un plan integral y flexible.
b)
dar entidad a algunas actividades curriculares (inmunología y nutrición).
MECyT N°
c)
rediseñar asignaturas, dividiendo algunas de mayor amplitud y complejidad (producción) y fusionar
otras (como por ejemplo, microbiología).
d)
reestructurar los semestres en cuanto a la cantidad de asignaturas incluidas en cada uno de ellos,
a fin de lograr un mayor equilibrio en el grado de dificultad que presentan dichas asignaturas, de modo que
el alumno pueda avanzar en sus estudios con menores inconvenientes.
e)
final.
incrementar el número de asignaturas con posibilidades de promoción directa, es decir sin examen
f)
establecer un régimen de asignaturas correlativas que permita al estudiante adquirir los
conocimientos y contenidos necesarios para cursar asignaturas posteriores. Este análisis primó en la
definición de la estructura de correlatividades.
g)
ofrecer mayor número de asignaturas optativas, especialmente en dos Orientaciones del plan de
estudio.
Con relación a la relación ingreso y graduación, en general en la última década ingresaron un promedio de
280 alumnos por año y egresaron alrededor de un 30 a 35%. (ver Cuadro 3)
En todas las instancias que se le requirió se ha recibido la mayor colaboración de las áreas de Rectorado,
especialmente de la Secretaría Académica.
3.1.1.4 Alumnos y graduados
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¿Qué características tienen los estudiantes de las carreras (edad promedio, cantidad de asignaturas
cursadas por año, actividades de las que participa en la UNL, rendimiento académico, becarios)? ¿Usan la
biblioteca?, ¿en qué medida? ¿Se realizan actividades con graduados?, ¿cuáles? ¿Se conoce el
desempeño de los graduados en los ámbitos de inserción profesional?
Los estudiantes de grado de la FCV, tienen ciertas características que son denominadores comunes en la
mayoría de las carreras de veterinaria de universidades públicas del país. Como la duración promedio de
la carrera se ubica por encima de los nueve años, la edad promedio de graduación está alrededor de los
28 años. Como la tasa de graduación es mayor que el 30%, la edad citada impacta en el promedio de todo
el conjunto de alumnos (más de 2100 anuales en la última década), el que se ubica en 24,6 años.
En el Cuadro 4 se expone la evolución de alumnos de Medicina Veterinaria en el período analizado,
incluyendo ingreso y egreso en la Carrera.
En cuanto a la ayuda económica de los alumnos que tienen dificultades para sostenerse en la ciudad de
Esperanza, el número total de becarios es de 163, que se alcanza contemplando las becas integrales, de
ayuda económica, de residencia, de comedor, becas nacionales, etc. Asimismo el Centro de Estudiantes
otorga distintas becas que colaboran con un importante número de alumnos. Esta cifra es significativa,
cubriendo en parte a la gran mayoría de los alumnos con dificultades económicas. Son 270 alumnos con
becas del plan Progresar
La FCV mantiene el contacto permanente con más de 2000 graduados, mediante correos electrónicos en
los que se informa de todas las noticias de interés, como bolsa de trabajo, cursos, jornadas y concursos
docentes, entre otras.
Asimismo se tiene información sobre la inserción laboral de numerosos profesionales con información
recabada de distintas fuentes, cuyo resumen hasta 2006, sobre 596 graduados.
Además, entre 2007 y 2013, en el momento que los graduados asistían para retirar su Título de Médico
Veterinario, se solicitaron datos sobre la actividad que se encontraban realizando (ver Cuadro 5).
El uso de la biblioteca es importante para muchos alumnos ya que requieren constantemente ejemplares
de la Biblioteca y algunos realizar la búsqueda en las bibliotecas virtuales. Mayor información se brinda en
el apartado específico.
3.1.1.5 Aspirantes y Nuevos inscriptos
Considere las acciones desarrolladas hacia los aspirantes y nuevos inscriptos de las carreras de grado y
pregrado según modalidad (presencial o a distancia): ¿en qué consisten? ¿Qué problemáticas se
identifican?, ¿cómo se atienden esas problemáticas? ¿Qué logros se pueden explicitar? ¿De qué manera
se relaciona el Programa de Ingreso de UNL con las acciones desplegadas por la Facultad/Centro
Universitario para el primer año de las carreras?
Los aspirantes a la carrera de Medicina Veterinaria en los últimos años fueron alrededor de 300. El
porcentaje de los que efectivamente ingresan se aproxima al 80 a 85% de esa cifra. Con el objetivo de
mejorar los índices de retención y reducir el desgranamiento, la FCV ha implementado un programa de
tutorías con pares de años superiores y que se desarrolla entre febrero y junio del primer año.
El ingreso a la Universidad plantea al estudiante una serie de desafíos que ponen a prueba las diferentes
capacidades, habilidades, hábitos que desde las oportunidades educativas vivenciadas han podido
consolidar o no.
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Volverse parte de la Universidad exige un proceso de socialización en el que gravitan las condiciones del
nuevo nivel al que se accede y la trayectoria escolar del estudiante ya que su formación se asocia en gran
medida con la calidad de las instituciones en las que efectuó sus aprendizajes previos.
A la vez la relación entre saberes aprendidos e instituciones en la que se aprenden remite a lo que Pierre
Bourdieu denomina como la herencia de cada estudiante, habida cuenta de que los aprendizajes se
desarrollan desigualmente condicionados por los contextos socio-económicos y culturales de la familia o
grupo de origen.
Esta nueva etapa académica que inician, demanda la presencia de ciertos procesos adaptativos regulares
y sistemáticos, propios y singulares, lo que acarrea diversidad de respuestas. Aquellos procesos
enunciados pueden producir desajustes y-o desadaptaciones evidenciadas en el abandono de los
primeros años, la falta de adaptación a la vida universitaria, la falta de regularidad en el estudio, la
desaprobación continua de las asignaturas cursadas, el desconocimiento del plan de estudio y sus
correlatividades, falta de iniciativas para buscar soluciones alternativas a sus problemas, inadecuada
organización de los tiempos disponibles para estudiar, entre otras.
Esta Casa de Estudios se caracteriza por ser un espacio que alberga estudiantes de procedencia y cultura
heterogénea, lo que conlleva diferentes ritmos de aprendizaje, variadas formas de aprender e interactuar,
hábitos de estudio heterónomos o autónomos según sea la experiencia y el entorno que ha rodeado a
cada sujeto. En muchos casos, resulta ser la primera vivencia personal alejada de la contención y el apoyo
familiar repercutiendo notablemente en el equilibrio afectivo y el decaimiento motivacional.
Con respecto al Programa de Ingreso, se considera un aporte a la preparación de los ingresantes, a pesar
que las carencias en la formación básica en las etapas previas, ocasiona innumerables dificultades en las
asignaturas de primero y segundo año de la Carrera. Los problemas de comprensión de consignas,
sumado a la falta de hábitos de estudio provoca numerosos fracasos en los exámenes parciales y finales.
Esto se complica aún más si consideramos que los alumnos de Medicina Veterinaria provienen de 19 a 21
provincias, con muy diferentes niveles de formación en la Escuela Media. Para contribuir a la mejor
inserción, crear hábitos de estudio y mejorar la preparación de los exámenes de los ingresantes, desde
2009 la FCV implementa programa de tutorías. Además, desde hace una década está en funcionamiento
el Servicio de Orientación Educativa (SOE), que brinda un espacio de consulta para los estudiantes de
Medicina Veterinaria que tengan algunas dificultades que no puedan resolver por sí mismos, generalmente
de orden académico, aunque no excluyente.
3.1.2 Carreras de pregrado
Teniendo en cuenta la oferta de carreras de pregrado, por modalidad (presenciales o a distancia) y si
pertenecen al PROCAT, que funcionan en la Facultad/Centro Universitario: analice su funcionamiento
considerando si existe dirección de la carrera y el personal docente (designación, antigüedad, edad,
formación). ¿Cómo analiza la ampliación y diversificación de propuestas curriculares de pregrado en su
Facultad/Centro Universitario? ¿Qué alcance tiene la asistencia técnica de la Secretaría Académica de
Rectorado en relación con las necesidades presentadas por la Facultad/Centro Universitario?
Carreras de pregrado
La Facultad de Ciencias Veterinarias, teniendo presente sus funciones sustantivas (EnseñanzaInvestigación-Extensión) y adecuándose a los permanentes cambios en el medio donde se inserta,
participa en el Programa de Educación a Distancia de UNL VIRTUAL. Se dispone de una propuesta
pedagógica adecuada a las nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICS),
enriquecidas con el desarrollo de material impreso, videos educativos y la utilización de la plataforma e-
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learning generados desde el Centro Multimedial de Educación a Distancia (CEMED) de la UNL.
Actualmente se ofrecen diferentes propuestas de pregrado:
TECNICATURAS
Tecnicatura en Higiene y Seguridad Alimentaria. Modalidad a distancia (Res. HCS Nº 223/02 y Resolución
Ministerial Nº 209/03)
Tecnicatura en Alimentación de Ganado Vacuno Modalidad a distancia (Res. HCS Nº 228/02 y Resolución
Ministerial Nº 136/03)
Tecnicatura en Administración de Empresas Agropecuarias en la que se participa junto a las Facultades de
Ciencia Económica y Ciencias Agrarias, con sede en ésta última (Res. HCS. Nº 251)
Tecnicatura en Producción Primaria de Leche. Carrera co-gestionadas con la Facultad de Ciencias
Agrarias, con sede en Ciencias Veterinarias. (Res. HCS Nº 513/11 y Resolución Ministerial en trámite)
Presentan título de validez nacional. Las mismas tienen una duración de duración de 2 y ½ años, brindan
una formación técnica vinculada a la demanda concreta del mercado laboral.
Cursos de formación profesional
Son propuestas de formación a distancia específica para docentes, profesionales y público en general.
Apuntan a la capacitación de personas con título secundario en áreas de demanda de trabajo calificado.
Tienen una duración que oscila entre 2 y 3 cuatrimestres. Otorgan certificado de la UNL. La Facultad de
Ciencias Veterinarias cuenta con las siguientes propuestas:
Inseminación Artificial de Ganado Vacuno
Microbiología de los Alimentos
Cursos de capacitación
Los Cursos de capacitación son ofertas educativas creadas durante el 2014, bajo la modalidad a distancia.
Se trata de los siguientes:
Crianza Artificial de Terneros
Instalaciones de Ordeño y Calidad de Leche
Manejo del Ganado Caprino
Atención Integral del Parto Bovino
Curso Práctico para Operario de Tambo
La totalidad de los cursos tienen una duración de 3 meses, y a diferencias de los Cursos de Formación
Profesional, se apunta a personal relacionado a la producción de leche que no necesariamente tienen que
tener culminados sus estudios secundarios para realizarlos, tal cómo se caracteriza el perfil de los
potenciales destinatarios de los cursos de formación Profesional. Amén de la utilización de la plataforma
virtual, se establecen encuentros presenciales donde se brindan los contenidos Teóricos/Prácticos. La
parte teórica de los encuentros, se desarrollan en la Facultad de Ciencias Veterinarias y la parte Práctica
en la Escuela de Agricultura, Ganadería y Granja, ambas con sedes en la ciudad de Esperanza,
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dependiente de la Universidad Nacional del Litoral. La iniciativa pretende dar respuesta a las demandas de
personal capacitado para los actuales sistemas de producción de leche. Cabe aclarar que la inscripción a
la totalidad de los cursos no se abre en simultáneo, sino que la apertura de la misma se realiza en base a
la demanda concreta que llega a la Facultad hacia el área de Pregrado.
Cada una de estas propuestas cuenta con un Director y un Equipo Docente que es propuesto, elevado y
aprobado por Resolución del Consejo Directivo. Salvo la Tecnicatura en Producción Primaria de Leche, las
propuestas cuentan con docentes que participan desde el comienzo mismo de cada una de ellas, por lo
que cuentan con una antigüedad en el nivel de entre 10 a 12 años. Las capacitaciones siempre han estado
disponibles desde el Centro Multimedial de Educación a Distancia (CEMED) que con su equipo técnico
pedagógico ha estado brindado la apoyatura necesaria para, año a año, ir adecuando y mejorando todos
los aspectos relacionados a la modalidad.
En el caso de la Tecnicatura en Administración de Empresas Agropecuarias, que lleva 8 años en vigencia,
tuvo sus primeros pasos a partir del programa AILS donde los primeros 25 alumnos realizaron un cursado
presencial en nuestra facultad. A partir del año 2012 y luego de una segunda instancia en la modalidad
presencial, la propuesta viene desarrollándose a Distancia con un promedio de 20 alumnos.
3.1.2.1 Plan de estudios
Según las características de los planes de estudio de las carreras (ciclos, asignaturas, prácticas): ¿Qué
reflexiones realiza sobre la relación entre ingreso, retención y graduación en cada carrera? ¿Cuál es el
tiempo promedio de graduación de los estudiantes? ¿Qué alcance tiene la asistencia técnica de la
Secretaría Académica de Rectorado y las necesidades presentadas por la Facultad/Centro Universitario?
Los contenidos de todas las propuestas de pregrado (Tecnicaturas, Cursos de Formación Profesional y
Cursos de Capacitación) brindan a los egresados una formación integral adecuada para su aplicación en
sus ámbitos laborales. Asimismo se inculca a los alumnos la importancia de comunicarse
permanentemente con el profesional actuante en caso de surgir problemas que atenten contra el
funcionamiento del sistema donde se encuentran trabajando. También los responsables de los cursos a
través del acompañamiento y monitoreo de los alumnos readecuan y actualizan los contenidos para
satisfacer la demanda actual del medio.
Tomando solamente las Tecnicaturas en Higiene y Seguridad Alimentaria y la de Alimentación de Ganado
Vacuno, se puede decir que en la primera de estas propuestas el número de ingresantes alcanza un
promedio en los más de 10 años en vigencia de más de 200 alumnos de los cuales 150 cursan
regularmente lo cual representa un 70% aproximadamente de retención. Anualmente, egresan el 24%.
En el caso de la Tecnicatura en Alimentación de Ganado Vacuno, ingresan en promedio entre 80 a 100
alumnos de los cuales, también son retenidos entre un 60 y 70% de los cuales egresan anualmente el
13%. Cabe recordar que en esta propuesta, la única de las que ofrece la UNL, cuenta con un módulo
Pasantía el cual en muchos casos demora la finalización de la carrera ya que requiere de un trayecto de
práctica en un establecimiento ganadero.
La Tecnicatura en Producción Primaria de Leche, comenzó en el 2012. Por tal motivo es relativamente
nueva como propuesta. El promedio de Aspirantes ha sido de 30 alumnos cada cohorte, efectivizándose
en 18 los alumnos activos. Se atribuye tal deserción al período de transición entre el comienzo del manejo
del aula virtual del y el primer módulo. Aunque se cuenta con un Tutor de Sistema designado por el
CEMED, en muchos casos evidentemente no es suficiente.
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Si bien los planes de estudios de las Tecnicaturas están organizados para una duración de 2 años y medio,
en promedio el final de la carrera la logran a los 3 años. El calendario académico de las Tecnicatura
contempla cinco turnos de exámenes al año.
3.1.2.2 Alumnos y graduados
Analice las características de los estudiantes de las carreras de pregrado (edad promedio, cantidad de
asignaturas cursadas por año, actividades de las que participa en la UNL, rendimiento académico,
becarios). ¿Usan la biblioteca?, ¿en qué medida? ¿Se realizan actividades con graduados?, ¿cuáles? ¿Se
conoce el desempeño de los graduados en los ámbitos de inserción profesional?
Alumnos y graduados
A grandes rasgos, los inscriptos a las propuestas de pregrado se caracterizan por tener un rango de edad
entre los 18 a 60 años, en su gran mayoría se encuentran relacionados a la temática de la propuesta que
optan, a veces en forma directa y otra indirectamente.
En general cursan, y así se los orienta, el número de asignaturas previstas en el plan de estudio y de
acuerdo al cronograma acordado con el CEMED, que resultan en aproximadamente 6 asignaturas por año.
Ante las consultas y posibilidades de cada propuesta, se han otorgado becas a aquellos alumnos que lo
han solicitado.
Por lo general, aquellos graduados que están en actividad se comunican con los docentes o profesionales
que participan de las propuestas con el fin de hacer consultas o solicitar nueva información. También lo
hacen para informarse sobre nuevas instancias de capacitación o de formación. Se conoce de algunos
egresados su desempeño por estar vinculados a instituciones relacionadas con la temática como lo es el
INTA desde donde llega personal técnico para su capacitación. Pero no existe un seguimiento exhaustivo
de los egresados.
3.1.3 Carreras de posgrado profesionales y académicas
Analice el funcionamiento de la oferta de carreras de posgrado teniendo en cuenta: si existe dirección de
cada carrera y las características del personal docente (designación, antigüedad, edad, formación).
Realice conclusiones sobre la relación entre ingreso-retención-graduación. ¿Qué alcances tiene la
asistencia técnica de la Dirección de Posgrado y Recursos Humanos de Rectorado en relación con las
necesidades presentadas por las carreras?
La Facultad de Ciencias Veterinarias cuenta en la actualidad con cuatro carreras de posgrado presenciales
en las cuales cumple con la función de sede: Doctorado en Ciencias Veterinarias, Maestría en Ciencias
Veterinarias, Especialización en Buiatría y Especialización en Salud de Animales de Compañía.
Doctorado en Ciencias Veterinarias
Todos los integrantes de la gestión del Doctorado en Ciencias Veterinarias tienen el máximo título
académico de Dr o PhD y relevantes antecedentes académicos, producción científica, experiencia en la
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formación de recursos humanos y antecedentes en gestión en Consejos Directivos o Superiores
Universitarios, Comisiones Asesoras, Comités Editoriales, Comités de Tesis, u otras tareas similares.
La carrera es personalizada. La oferta de cursos por parte de la Unidad Académica es adecuada
incluyendo todos los que son básicos y obligatorios, abarcando muchos cursos de posgrado de las
diferentes áreas que abarca la disciplina. Estos cursos son presentados en la Secretaría de Posgrado
quien deriva para su tratamiento en el Comité Académico de la carrera. El CA analiza los contenidos, carga
horaria y docentes responsables (esto se detalla en el Reglamento de la Carrera, en el reglamento de
Cursos de Posgrado de la FCV y en el reglamento del Cuarto Nivel de la UNL). En la actualidad existen en
la Unidad Académica suficiente cantidad de docentes que poseen la experiencia en formación de recursos
humanos, la titulación y la formación en los distintos temas dentro de la disciplina que actúan como
directores o codirectores de tesis de alumnos del DCV e inclusive de otros doctorados similares.
Por otra parte, existe una masa crítica con formación suficiente para ofrecer cursos de interés a la carrera,
así como también para la dirección de los doctorandos.
Relación entre ingreso-retención-graduación: en los últimos años ha aumentado el número de alumnos
que se presentan para ser admitidos a la carrera y que en su mayoría son admitidos. En la actualidad hay
una tasa de graduación que está en relación con la antigüedad de la carrera que es de siete años. En el
siguiente gráfico puede observarse la evolución de los alumnos admitidos (por resolución del Consejo
Directivo) y egresados por año (ver Gráficos 1 y 2).
Debe considerarse la duración de la carrera y se desprende del análisis que los alumnos cumplen con los
plazos establecidos de 6 años como máximo de duración de la carrera (el primer alumno egresó a los
cuatro años de iniciada la carrera).
Maestría en Ciencias Veterinarias
Todos los integrantes del Comité Académico cuentan con los antecedentes necesarios para el cargo que
ocupan y están a cargo de las diferentes menciones de la carrera. Los docentes de la carrera en un 80%
son docentes de la Universidad Nacional del Litoral y principalmente de la FCV y de la FCA. Al inicio de
cada año lectivo el comité académico envía al Consejo Directivo la lista de docentes que estarán a cargo
de las asignaturas para realizar la designación formal de los mismos. Todos los docentes en la actualidad
poseen el título de master o superior, requisito necesario para ser designado como docente regular de
acuerdo al reglamento.
En cuanto a la relación entre ingreso-retención-graduación, se observa a lo largo de los años una relación
variable. En el siguiente gráfico puede observarse la cantidad de alumnos egresados por cohorte (ver
Gráfico 3). Cabe destacar que la inscripción no se abre todos los años aunque ha habido apertura de
inscripción en los años intermedios. En muchos casos, los alumnos que superan el tiempo máximo
estipulado en el Reglamento son dados de baja pero son readmitidos posteriormente, cuando tienen
avanzado su trabajo de tesis para poder alcanzar el grado académico.
Especialización en Buiatría
A lo largo de los años transcurridos desde su creación han ido cambiando los docentes a cargo de las
asignaturas de la carrera. Actualmente, de un total de 43 docentes, 15 son responsables de alguna de las
asignaturas de la carrera (docentes estables de la carrera) y, de estos, 10 son pertenecientes a la Unidad
Académica; mientras que de los 28 docentes invitados solo 6 pertenecen a la Institución. Los que no
pertenecen a la FCV provienen de otras unidades académicas o de otras Instituciones (INTA u otras
Universidades).
Relación entre ingreso-retención-graduación: La tasa de graduación y la tasa de abandono durante el
cursado son bajas. Por el contrario, la cantidad de alumnos dados de baja porque no cumplen los plazos
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establecidos para la presentación del IFI es elevada. En general, esto puede deberse a que los
egresantes, cuando terminan de cursar pierden contacto con los docentes y compañeros de carrera y
sumado a que están inmersos en su actividad laboral, deriva en retrasos en la culminación de la carrera.
Luego de haber realizado consultas a los alumnos en estas condiciones se ha arribado a la conclusión de
que los profesionales inician la carrera con expectativas de actualización y perfeccionamiento en los temas
de la profesión y no sienten la necesidad de concluir la misma y obtener el título. En este sentido, la
reciente incorporación al plan de estudios del Taller para la Elaboración del Informe Final Integrador
permitirá un mejor seguimiento y ayuda en las situaciones que puedan ser problemáticas para los
alumnos, aunque los resultados podrán verse y evaluarse a partir de las próximas cohortes. En el siguiente
gráfico puede observarse la cantidad de alumnos ingresados por año y los egresados de esa cohorte. En
el siguiente gráfico puede observarse la cantidad de alumnos que ingresaron por año en relación a los que
egresaron en esa cohorte (ver Gráfico 4)
Especialización en Salud de los Animales de Compañía.
El Comité Académico está conformado por docentes de la Institución, con título de Especialista o superior
y desarrollan las actividades correspondientes a la Carrera en forma ad-honorem. Todos ellos poseen las
condiciones fijadas por el Reglamento del IV Nivel de la UNL para poder formar parte del Cuerpo
Académico de la Carrera, tienen antecedentes en investigación y formación de recursos humanos y tienen
gran parte de su dedicación en la Facultad, siendo los cargos de ellos en casi todos los casos de
dedicación exclusiva. Esto permite organizar de manera coordinada y rápida reuniones para resolver
temas pertinentes al funcionamiento de la carrera. Consideramos que la estructura de gestión y los
responsables directos de la carrera son apropiados para resolver las cuestiones de funcionamiento y
corroborar continuamente el cumplimiento de los objetivos.
La carrera tiene un gran porcentaje de docentes estables que no son de la Unidad Académica. Esto se
debe al escaso tiempo que ha transcurrido desde la creación de la carrera y la poca cantidad de
especialistas en el área a la fecha.
En relación entre ingreso y egreso, ésta Especialidad ha tenido una buena tasa de graduación con la
metodología del Examen Final Integrador (ver Gráfico 5). Actualmente esa última instancia fue modificada
al Informe Final Integrador.
¿Qué alcances tiene la asistencia técnica de la Dirección de Posgrado y Recursos Humanos de Rectorado
en relación con las necesidades presentadas por las carreras?
La consulta continua sobre los aspectos regulatorios y normativos para el funcionamiento de las carreras a
la Dirección de Posgrado y Recursos Humanos de Rectorado por parte del personal de la Secretaría de
Posgrado ha permitido una mejora en las últimas acreditaciones en que las especializaciones, previamente
acreditadas o no acreditadas aún, obtuvieron una categoría B (carrera muy buena) por parte de la
CONEAU. En este sentido, la Especialización en Buiatría pasó de la Categoría C (buena) a B. Además, el
Doctorado en Ciencias Veterinarias, una carrera nueva no acreditada previamente por haberse presentado
sin egresados inicialmente, fue categorizado A (excelente) por CONEAU. Para esto ha sido fundamental la
consulta continua con la Dirección de Posgrado que siempre ofreció una respuesta rápida a las consultas,
realizando por su parte las consultas pertinentes a CONEAU o a otras secretarias y direcciones de la UNL.
3.1.3.1 Plan de estudios
Analice las características de los planes de estudio de las carreras de posgrado (ciclos, seminarios, tesis).
¿Qué reflexiones realiza sobre el tiempo promedio de graduación de los estudiantes? ¿Qué dificultades y
aspectos positivos identifica de los planes de estudio de las carreras de posgrado en su Facultad/Centro
Universitario?
Planes de estudios
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La realidad para cada tipo de carrera es diferente considerando que tienen diferentes destinatarios
(carreras académicas y profesionales) y modalidad de cursado. El Doctorado en Ciencias Veterinarias y la
Maestría en Ciencias Veterinarias son carreras académicas, que comparten algunos de los cursos básicos
y especiales pero del análisis surge que los destinatarios son diferentes y la forma en que estos encaran el
cursado y la realización de la tesis es asimismo diferente. La maestría es la carrera de Posgrado que más
años tiene en la Institución y ha ido variando a lo largo de los años en cuanto al tipo de alumnos que la
eligen y alcanzan el título. Inicialmente, y al ser la primera carrera de posgrado que la Facultad de Ciencias
Veterinarias incorporó, los alumnos que comenzaron el cursado fueron docentes de la propia Unidad
Académica y, en la medida en que estos fueron culminando sus estudios se incorporaron como docentes
de la carrera. Posteriormente se fueron incorporando alumnos provenientes de otras instituciones tales
como SENASA, INTA y otras universidades inclusive provenientes de otros países.
En la actualidad puede observarse que la oferta de posgrado global de la FCV está dirigida en parte al
ámbito profesional a través de las dos especializaciones y al ámbito académico con un gran crecimiento
del Doctorado en Ciencias Veterinarias probablemente en detrimento de la Maestría en Ciencias
Veterinarias.
El Doctorado en Ciencias Veterinarias (DCV) tiene por finalidad complementar y profundizar la formación
científica de graduados universitarios provenientes de diferentes áreas dentro de la disciplina de las
Ciencias Veterinarias,
El plan de estudios de la carrera, es personalizado que permite a los alumnos puedan elegir aquellos
cursos que le aportarán los elementos específicos de formación teniendo en cuenta el plan de tesis
aprobado y su formación previa. Además, son exigidos ciertos cursos considerados básicos y obligatorios
que apuntan a la formación en el diseño de experimentos, epistemología y estadística avanzada. El diseño
del plan de estudios personalizado permite a los alumnos provenientes de diferentes áreas el
perfeccionamiento a través de cursos especiales que ellos pueden elegir y les da autonomía en cuanto al
momento en que desean realizarlos permitiéndoles adquirir herramientas para el desarrollo de sus planes
de tesis específicos así como para futuros proyectos de investigación. Dichos cursos pueden estar dentro
de la oferta del Doctorado en Ciencias Veterinarias como en otras instituciones. Al momento de la presente
evaluación, los alumnos que han sido admitidos en 2008 ya han alcanzado su título de Doctor mediante la
defensa de la tesis.
La Maestría en Ciencias Veterinarias tiene como objetivo general formar graduados universitarios para
alcanzar un alto nivel de conocimiento en el ámbito de las Ciencias Veterinarias que los califique para
identificar y proponer soluciones frente a problemas científicos. Tiene un plan de estudios estructurado,
presencial y es una carrera arancelada. Está organizada en módulos, un módulo básico y cuatro módulos
correspondientes a las menciones Salud Animal, Producción de Rodeos Lecheros, Medicina Preventiva y
Protección de los Alimentos. Una de las principales dificultades observada a lo largo de los últimos años es
la disminución en la cantidad de alumnos que ingresan y que eligen diferentes módulos (con asignaturas y
docentes específicos) y la poca cantidad de alumnos por módulo lo que en muchas ocasiones hace que
los docentes impartan clase a dos o tres alumnos con el consiguiente gasto que esto demanda cuando el
docente es de otra institución y el desaprovechamiento de una clase de alta calidad. Otra dificultad
observada es la alta tasa de alumnos que son dados de baja debido a que superan los plazos estipulados
por reglamento para la culminación de la carrera que es de cuatro años como máximo.
En cuanto a las especializaciones, las dificultades que se presentan es la baja tasa de graduación,
principalmente en la Especialización en Buiatría lo que probablemente se encuentre asociado con el
requerimiento de la realización de un trabajo final integrador que debe ser presentado y defendido ante un
tribunal. Esto ha sido detectado durante el proceso de acreditación como una de las causas por las que los
alumnos no alcanzan a culminar la carrera y que no se observa en la Especialización en Salud de
Animales de Compañía debido a que en esa carrera (hasta la acreditación en el año 2014) los alumnos
culminaban sus estudios con un Examen Final Integrador. Como aspectos positivos en ambas carreras se
destaca la alta calidad de docentes, muchos de los cuales son especialistas en los temas de interés que
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imparten lo que otorga a estas carreras una alta calidad de contenidos. En ambas carreras, durante el
proceso de acreditación por parte de CONEAU, se incorporaron a los planes de estudios, talleres para que
los alumnos adquieran las herramientas necesarias para la realización del Trabajo Final y de este modo
mejorar las tasas de graduación.
3.1.3.2 Alumnos y graduados
¿Qué características tienen los estudiantes de las carreras (edad promedio, cantidad de Seminarios
cursados en tiempo y forma, actividades de las que participa en la UNL, rendimiento académico)? ¿Usan
la biblioteca?, ¿en qué medida? ¿Se conoce el desempeño de los graduados en los ámbitos de inserción
profesional?
Los alumnos y graduados de las especializaciones (Buiatría y Especialización en Salud de Animales de
Compañía) provienen en su mayoría del ámbito profesional privado y aplican los conocimientos adquiridos
en la práctica diaria. En muy pocos casos se trata de docentes que apliquen estos conocimientos en el
trabajo académico. La edad de los alumnos en ambas carreras es variable habiendo alumnos que son
veterinarios recibidos recientemente y profesionales de muchos años de actividad. El uso de la biblioteca
de la FCV es acotado ya que en estas carreras el cursado está organizado de manera que los alumnos
cursan dos o tres días por mes de manera intensiva lo que reduce las posibilidades utilizar la biblioteca ya
que no podrían devolverlo en tiempo y forma. Del mismo modo, la utilización de las herramientas virtuales
disponibles dentro de la institución es reducida. Además la consulta in situ se ve reducida debido al
cursado intensivo. Esto suele estar previsto y los docentes permiten el acceso al material bibliográfico a
través de copias o material digital.
En cuanto a las carreras académicas, la Maestría en Ciencias Veterinarias ha tenido a lo largo de su
historia diferentes perfiles de alumnos y por lo tanto de graduados. Como se detalla previamente, los
primeros años desde la creación de la carrera permitieron a los docentes de la FCV adquirir los
conocimientos y el grado académico que fue volcado luego en las actividades de docencia, extensión e
investigación. En años posteriores los alumnos que fueron admitidos provenían de otras instituciones, ya
sean Universidades, Estaciones Experimentales de INTA, SENASA, etc.
El Doctorado en Ciencias Veterinarias cubre en la actualidad una vacante en relación al alcance del grado
académico de Doctor en Ciencias Veterinarias el cual es fomentado por la cantidad de becas de
organismos de investigación que permiten entonces a los alumnos realizar esta carrera con ayuda
económica para su mantenimiento mientras realizan sus estudios (Becas de CONICET, ANPCyT, becas de
posgrado de UNL). Los alumnos y graduados de esta carrera continúan en el ámbito de la docencia
universitaria o en investigación luego de haber alcanzado el grado académico de Doctor en Ciencias
Veterinarias. Dentro de los graduados, 5 de ellos continuaron en investigación a través de becas
Posdoctorales otorgadas por organismos tales como CONICET y Fundación Bunge y Born, y uno de estos
ha ingresado a la carrera de investigador de CONICET y otros dos están actualmente siendo evaluados
para su ingreso a la misma. Asimismo, dos de los graduados son docentes en distintas asignaturas de la
FCV.
El uso de la biblioteca está comprobado en el caso de aquellos alumnos que tienen su residencia en el
lugar en que se encuentra la sede de la carrera y es menos frecuente para aquellos que residen en otras
ciudades debido a que es prácticamente imposible para ellos cumplir con los plazos de devolución de los
libros. Esto es también real para el uso de las bibliotecas informáticas, ya que solamente los que están
conectados a la red de la UNL pueden tener acceso a muchas de las publicaciones necesarias para sus
trabajos de tesis.
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3.1.4 Infraestructura y equipamiento para la enseñanza de pregrado, grado y posgrado
Describa la relación entre infraestructura disponible y uso teniendo en cuenta el tipo de carrera y
modalidad (presencial y a distancia). ¿Con qué tipo de equipamiento cuentan las aulas?, ¿y los
laboratorios? ¿Qué uso se le da a los diferentes espacios áulicos? ¿Qué uso se da a los espacios
comunes?
La disponibilidad de aulas y laboratorios es reducida para albergar los teóricos y prácticos, sobre todo de
los cursos numerosos, como son las asignaturas del Ciclo Básico (primero y segundo año). Para optimizar
y racionalizar la ocupación de estos espacios, desde el inicio de las actividades académicas 2015 se ha
implementado un sistema de Bandas Horarias, la Banda A (8 a 14 hs) y B (14 a 20 hs), teniendo todas las
actividades académicas por la mañana el primer y tercer año, correspondiendo al turno vespertino
segundo y cuarto año. Las asignaturas del quinto año, las optativas y las electivas se asignan en los
horarios según disponibilidad de espacios de aulas y laboratorios. Sobre la temática de las aulas, la
culminación del edificio del Aulario Común del Campus FAVE (compartido con La FCA) incrementará la
disponibilidad de las mismas en forma significativa; si consideramos una potencial ocupación de cuatro
aulas para 146 alumnos cada una, de 8 a 20, son 48 horas diarias de clases posibles, terminando
definitivamente con las restricciones que dificultan la docencia tanto de las asignaturas incluidas en los
planes de estudio de ambas facultades, sino también Informática, Inglés y lo exámenes simultáneos con
clases. Sobre la disponibilidad se laboratorios, en la Facultad de Ciencias Veterinarias, ha culminado la
construcción de los laboratorios de Físico-Química y de Microscopía, restando el equipamiento para su
normal ocupación en 2016. Ello traerá como consecuencia la posibilidad de trabajar con comisiones más
numerosas y quitando presión a los dos laboratorios existentes para actividades académicas.
Sobre las clases de Posgrado, existen algunas complicaciones para definir los espacios necesarios,
aunque por tratarse de cursos menos numerosos se sobrelleva con escasas complicaciones. Esta
situación está en vías de solucionarse definitivamente con la construcción de dos nuevas aulas sobre el
sector superior del Hospital, Área Pequeños Animales. Las mismas se están construyendo con Fondos
Propios de la FCV.
En relación al pregrado, al ser carreras a distancia y con evaluaciones presenciales los sábados, no se
tienen dificultades de espacios áulicos.
3.2 Investigación
3.2.1 Institutos o centros de investigación
Puntualice y detalle la cantidad de institutos o centros de investigación vinculados a su Facultad/Centro
Universitario. ¿Qué cantidad de investigadores y/o equipos de investigación ligados a su Facultad/Centro
Universitario pertenecen a esos Institutos y Centros?, ¿qué modificaciones destacan entre los años 2008 y
2015? Analice la relación entre el Instituto/Centro de investigación y la facultad/Centro Universitario.
La FCV cuenta con una historia incipiente en investigación debido al perfil fundamentalmente
profesionalista que registró en sus inicios. Este concepto ha cambiado en los últimos años debido al fuerte
apoyo institucional a la radicación de investigadores en formación, lo cual posibilitó en el año 2013 la
creación del Instituto de Ciencias Veterinarias (ICIVET), entidad de doble dependencia UNL-CONICET.
Actualmente 17 investigadores formados incorporados a la Carrera de Investigador Científico del
CONICET se encuentran radicados en el Instituto, de los cuales 11 son docentes de la Facultad. Al
presente, se puede afirmar que se ha logrado constituir un grupo de investigadores pertenecientes al
CONICET, formados en distintas áreas relacionadas con la estructura multidisciplinaria de las Ciencias
Veterinarias (Biología, Bioquímica, Biotecnología, Biotecnología de la Reproducción, Inmunología,
Epidemiología, Ecología, Salud Pública, Bromatología y Alimentos, Producción Animal), integrado por
diferentes grupos que desarrollan actividades en investigación, docencia de grado y posgrado, y desarrollo
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y transferencia de tecnología. Estos investigadores, radicados en esta Unidad Académica, han
experimentado un sostenido crecimiento en sus respectivos campos disciplinares, que se refleja en su
producción científica, tecnológica e incorporación y formación de recursos humanos.
Otro de los institutos con que cuenta la FCV es el Instituto de Biotecnología de la Reproducción
El Centro de Medicina Comparada (CMC), nueva denominación del Centro de Experimentaciones
Biológicas y Bioterio de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad Nacional del Litoral (FCVUNL), tiene como objetivo general el abordaje integral de investigaciones realizadas con animales de
laboratorio bajo normas internacionales de ética y calidad en su uso y cuidado. Este Centro fue creado en
agosto de 1997, por docentes e investigadores interesados en el cuidado y uso de los animales de
experimentación, principalmente en las disciplinas de las Ciencias Veterinarias, Medicina y Biología, en el
ámbito de la FCV-UNL. En la actualidad, cuenta con una superficie total de aproximadamente 520 mtrs
cuadrados con áreas destinadas a producción de diferentes especies, ensayos biológicos, gestión de
calidad y dependencias administrativas. Desde marzo de 2013, el CMC ha pasado a formar parte del
Instituto de Ciencias Veterinarias del Litoral (ICiVet Litoral), instituto de doble dependencia UNL-CONICET.
La oferta tecnológica comprende:
•
Diseño y ejecución integral de ensayos preclínicos de alta complejidad, siguiendo normas
internacionales (BPL, FDA, EMEA, VICH), en instalaciones auditadas y aprobadas por ANMAT y SENASA.
•
Estudios de farmacocinética y farmacodinamia.
•
Determinación de carga parasitaria y cuantificación de intensidad de infección mediante técnicas de
biología molecular.
•
Identificación de problemas sanitarios existentes en las cadenas agroalimentarias, generación de
propuestas de gestión e implementación de herramientas de control.
•
Estudios de marcadores naturales de impacto ambiental para la evaluación de contaminación de
ambientes.
•
Elaboración de directrices de procedimientos para la preservación y manejo de fauna.
•
Evaluación biológica de nuevos materiales para la industria médica.
•
Producción de ratas de la cepa Wistar, ratones de la cepa Balb C y conejos con trazabilidad
genética y monitoreo sanitario.
•
Servicios de laboratorios complementarios de alta complejidad (histopatología, diagnóstico por
imágenes, toxicología, bioquímica, farmacología, biología celular).
•
Desarrollo de métodos in vitro para la valoración de fármacos antitumorales.
•
Monitoreo microbiológicos por métodos de biología molecular.
3.2.2 Líneas, programas y proyectos de investigación
Analice la cantidad de líneas, programas y proyectos de investigación por áreas de conocimiento en la
Facultad/Centro Universitario. Describa la conformación de los equipos de investigación (pertenencia
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institucional, formación, cantidad de becarios, publicaciones). ¿Qué alcance tiene la asistencia técnica de
la Secretaría de Ciencia y Técnica de Rectorado en relación con las necesidades presentadas por la
Facultad/Centro Universitario?
La Facultad promueve la realización de proyectos de investigación y desarrollo en el marco de distintos
programas financiados con recursos de la propia Universidad y en asociación con otros organismos del
sistema científico-tecnológico nacional e internacional. En este momento son dos programas los que se
encuentran en desarrollo. Uno de ellos lleva por título La Salud animal como base de la producción, y
dentro de esta temática se desarrollan la mayoría de los proyectos de investigación de la facultad, ya que
prevalecen estudios referidos a los aspectos sanitarios y productivos regionales, contemplando además el
impacto en la salud pública y el medio ambiente. El segundo de los programas se denomina Diseño y
gestión educativa para una formación profesional de calidad. XXX
De estas líneas de investigación forman parte actualmente 128 docentes investigadores de la Facultad de
Ciencias Veterinarias, a los que deben sumarse investigadores pertenecientes a otros organismos, como
ser CONICET u otras Universidades.
En el marco de estos proyectos también participan becarios de grado y de posgrado. Actualmente son 24
los becarios de posgrado que desarrollan sus actividades dentro del ICIVET, más XX cuyas becas son
financiadas por Universidad. Al respecto, a lo largo de estos 8 años, han sido aproximadamente XX los
becarios de posgrado que han participado en los proyectos desarrollados en el ámbito de la Facultad.
En lo que respecta a la participación de los alumnos en los proyectos de investigación, los mismos lo
hacen a través del programa de becas de la Universidad (cientibecas), siendo actualmente 19 los becarios,
a los que deben sumarse a aquellos que lo hacen en el marco de otras becas, como ser Cientibeca INTAUNL, Becas INTA-AUDEAS-CONDEV o las becas Estímulo a las Vocaciones Científicas del CIN y de la
Fundación del Nuevo Banco de Santa Fe. En el transcurso de estos 8 años han sido más de XXX los
alumnos que tuvieron becas de investigación. Finalmente hay que señalar que un importante número de
alumnos se incorpora a estos proyectos a través de las adscripciones.
Los resultados de las investigaciones se publican en artículos de revistas y actas de congresos nacionales
e internacionales. Un canal importante para difundir los resultados es la Revista FAVE - Sección Ciencias
Veterinarias. Con relación a la producción científica en revistas de prestigio internacional se manifiesta una
tendencia creciente, relacionada con la reciente radicación de jóvenes investigadores. En cuanto a la
valoración global de la producción científica de los docentes investigadores de la FCV, tal como se expresa
en el informe de Evaluación de la actividad de I+D de la UNL, el volumen de publicaciones generadas es
aún escaso respecto de la dotación de la Unidad Académica y de la UNL. A pesar de esto, debe
destacarse la buena producción y la capacidad para la formación de recursos humanos (tesis de
doctorado, tesis de maestrías y tesinas de grado), en especial, de los investigadores del ICIVET, donde se
concentra la mayor actividad científica de la Unidad Académica.
En el marco de la Secretaría de Ciencia y Técnica es donde se concibe la estructura propia de promoción,
organización y gestión de la labor científico-tecnológica que, al tiempo que asegura cualidades de rigor,
excelencia y eficiencia, se constituye en un instrumento para la promoción de nuevos grupos de
investigación en áreas disciplinares no tradicionales o de vacancia.
3.2.3 Investigadores y becarios de investigación
Teniendo en cuenta los investigadores, docentes investigadores y becarios vinculados con su
Facultad/Centro Universitario, analice la formación obtenida, los años en tareas de investigación, la
cantidad y tipo de becas, las categorizaciones, los incentivos, la relación con CONICET, según áreas de
conocimiento. Identifique dificultades y potencialidades de los investigadores en relación con los rasgos
distintivos de su Facultad/Centro Universitario.
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Respecto a los años en tareas de investigación, la misma se intensifica de la mano del lanzamiento del
Programa CAI+D de la Universidad en el año 1988, quien le otorga un fuerte soporte a esta actividad. A
partir de allí se observa un sostenido crecimiento en la cantidad de proyectos desarrollados en el ámbito
de la FCV, tal como puede apreciarse en el siguiente gráfico, lo cual implica también con una mayor
participación de los docentes en los mismos.
Esto ha posibilitado que la cantidad de docentes con formación de posgrado se incremente de manera
significativa en los últimos años, ya que más de la mitad de los docentes de la carrera de Medicina
Veterinaria es posgraduada. El cuadro siguiente muestra la aseveración, ya que en 7 años el número total
de docentes con formación de Cuarto Nivel se incrementó de 43 a 95, significando un incremento del
120%.En lo que concierne a la cantidad de docentes categorizados, a fecha 31 de diciembre de 2014, la
Facultad contaba con 95 docentes categorizados, distribuidos en las siguientes escalas.
Aquí es importante señalar que en el proceso de categorización que se encuentra actualmente en
evaluación 68 docentes de la facultad presentaron sus solicitudes, haciéndolo 33 de ellos por primera vez,
lo cual marca el claro interés de los docentes en participar del mismo.
El desarrollo de los proyectos de investigación posibilitó la incorporación de alumnos a través del programa
de Becas de Iniciación en la Investigación para Estudiantes de la UNL, (Cientibecas). Así, la cantidad de
becarios fue de doce (12) en 2005; diecisiete (17) en 2007; (10) en 2008; dieciséis (16) en 2010;
diecinueve (19) en 2011, (15) en 2013 y 19 en 2014 y 15 en el presente año. Es de destacar que varios de
los actuales docentes investigadores de la Facultad se iniciaron en este sistema de becas.
El aumento del número de investigadores formados incorporados a la Carrera del Investigador del
CONICET distribuidos en los Departamentos de Clínicas, de Ciencias Morfológicas y de Salud Pública, así
como un sostenido crecimiento en sus respectivos campos disciplinares, fue lo que llevo a la conformación
del Instituto de Ciencias Veterinarias del Litoral (ICIVET) de doble dependencia (CONICET – UNL).
3.2.4 Fuentes de financiamiento
Analice los tipos de fuentes de financiamientos que disponen los proyectos de investigación, la suficiencia
y distribución.
La mayoría de los proyectos de investigación que se desarrollan actualmente en la FCV son subsidiados
por la UNL a través del Programa CAI+D. Esta fuente de financiamiento es la que ha permitido el
desarrollo de un gran número de proyectos con los cuales se han obtenido conocimientos preferentemente
científicos y técnicos tendientes a solucionar problemas regionales. En la presentación de proyectos
efectuada en el año 2009 fueron financiados 22 proyectos CAI+D, en tanto que en la última convocatoria,
esto es en el año 2011, se aprobaron 26 proyectos.
Por otra parte, en los últimos 8 años se han desarrollado más de 40 proyectos con financiamiento externo
a través de la Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica (ANPCyT), el CONICET, el Fondo
Argentino Sectorial (FONARSEC), la Agencia Santafesina de Ciencia, Tecnología e Innovación (ASaCTeI),
el Convenio INTA-AUDEAS-CONADEV, la Fundación Bunge y Born. Es de destacar que algunos de estos
proyectos se han desarrollado en forma conjunta con universidades del país, así como de otras naciones,
con financiamiento internacional, como la Agencia Española de Cooperación Internacional, National
Institute of Child Health and Human Development - National Institute of Health de los Estados Unidos de
América, USA.
3.2.5 Infraestructura y equipamiento para la investigación
Describa la relación entre espacio destinado a la investigación y uso. Analice la disponibilidad de
equipamiento adecuado, personal técnico para el mantenimiento, condiciones de higiene y seguridad.
Dos de los aspectos críticos para el desarrollo de actividades de I+D lo constituyen la infraestructura y el
equipamiento. Cabe destacar que si bien en los últimos años se presentó un significativo crecimiento de la
inversión en infraestructura, tanto con aportes de la UNL, el CONICET, el Ministerio de Ciencia, Tecnología
e Innovación Productiva, la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de la Nación,
el PROMVET. Así el área destinada a investigación es de 1.874 m2, siendo importante destacar que en los
últimos 8 años se han construido aproximadamente XX m2. Cuenta con laboratorios para la atención de
diferentes complejidades distribuidas entre el Edificio Central, el Hospital de Salud Animal, el Área de
Estudios Biológicos Productivos y el ICIVET, dentro del cual funciona el Centro de Medicina Comparada, el
24
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cual fue inaugurado en el año 2013. También en este período se ha construido el Laboratorio de
Biotecnología de la Reproducción, en tanto que se encuentra en las etapas finales la construcción del
Laboratorio de Físico-química y Aula de Microscopía. A estos ámbitos, se agregan dos campos
experimentales. A pesar de este gran avance, aún existe un déficit de espacios físicos para investigadores
y becarios así como de laboratorios para tareas de I+D.
Respecto al equipamiento en los últimos años se han efectuado importantes inversiones, lo cual permitió la
incorporación de equipos de última generación, siendo de destacar un Cromatógrafo Líquido de Alta
Presión con Espectrómetro de Masas HPLC-Ms/Ms, Espectrofotómetro Infrarrojo Cercano (NIR). Por otra
parte es de destacar que la institución ha impulsado una política de uso de equipamiento común, tendiente
a propiciar un uso más eficiente de los recursos.
Se dispone de muy poco personal técnico para la operación y mantenimiento de equipos. La mayoría de
los equipos son operados por los mismos docentes investigadores y becarios, previa capacitación, en tanto
que las tareas de mantenimiento de los equipos de mediana y alta complejidad son realizadas por terceros
contratados. Aquí es precisamente donde se presenta un aspecto a destacar, que es la falta de
disponibilidad efectiva de fondos para el desarrollo de dichas tareas de mantenimiento.
En lo que respecta a higiene y seguridad, la Facultad a designado un Coordinador de Higiene y Seguridad
el cual tiene como responsabilidad primaria entender sobre las políticas y acciones que sustenten,
promocionen e incrementen el nivel de seguridad de las actividades desarrolladas en la Facultad de
Ciencias Veterinarias.
3.3
Extensión y vinculación
3.3.1 Programas y proyectos de extensión
Analice la cantidad de proyectos de extensión por programa en la Facultad/Centro Universitario. Describa
la conformación de los equipos de extensión (pertenencia institucional, formación, cantidad de becarios,
publicaciones, convenios, instituciones participantes). Señale aspectos destacados y dificultades
encontradas durante el período 2008-2015. ¿Qué alcance tiene la asistencia técnica de la Secretaría de
Extensión de Rectorado en relación con las necesidades presentadas por la Facultad/Centro Universitario?
En el período 2008-2015 la institución desarrolló una significativa actividad de extensión, que se hizo más
potente en los períodos 2013-2014, lo que permitió afianzar diversos modos de vinculación con el sector
social y productivo, no sólo de nuestra región, sino también de provincias vecinas.
Mediante las actividades de extensión la FCV intervino en diferentes problemáticas que ponían en juego la
salud animal y a través de ella la salud pública. Participó activamente asesorando desde organizaciones
gubernamentales y civiles, hasta pequeños productores ganaderos, agentes comunitarios, pobladores de
regiones cercanas y otras muy distantes de nuestra región.
Los distintos proyectos de extensión que se instrumentaron durante este período, se agrupan en cuatro
categorías: Proyectos de Extensión de Cátedra –PEC- (8), Proyectos de Extensión de Interés Social –
PEIS- (18), Acciones de Extensión al Territorio –AET- (2). Todas estas actividades se enmarcaron
fundamentalmente en tres programas dependientes de la Secretaría de Extensión de la UNL: Equidad en
Salud, Ambiente y sociedad y Educación y Sociedad.
También se ejecutaron 2 Proyectos de Voluntariado Universitario –PVU-; uno de ellos desarrollado de
manera ininterrumpida desde el 2008 al 2014; el restante perteneció a la convocatoria anual 2013.
Las temáticas abordadas en las diferentes experiencias involucraron las tres orientaciones de la carrera de
Medicina Veterinaria: la salud animal, la producción animal y a salud pública.
En el área de la salud animal las principales líneas de trabajo se orientaron a abordar problemáticas
referidas fundamentalmente a la prevención de diferentes enfermedades zoonóticas en distintas especies
animales, habiendo un capítulo especial para enfermedades parasitarias y para rabia. Otra línea trabajo se
vinculó con el control y erradicación de de tuberculosis en bovinos, caprinos, ovinos y bubalinos. Y si bien
todas las experiencias han sido de gran valor, es importante destacar la gran repercusión que tuvo la
propuesta orientada a realizar un abordaje integral respecto las enfermedades zoonóticas y al uso racional
de equinos destinados a la tracción a sangre en la ciudad de Santa Fe
Las líneas de extensión en el área de la producción animal abarcaron estrategias de desarrollo rural para
pequeños productores ganaderos del norte de la provincia de Santa Fe (bovinos, ovinos y caprinos) y
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capacitación a recursos humanos vinculados a la acuicultura, en este último caso no sólo como apoyo a la
conservación de recursos naturales del río, sino también como una opción de turismo educativo.
En el área de la salud pública se desplegaron diferentes líneas: educación para la salud, monitoreo y
prevención del dengue; educación ambiental frente a niños de escuelas primarias; seguridad alimentaria
en cadenas productivas; formación de manipuladores de alimento; garantía de inocuidad y prevención de
enfermedades transmisibles por alimentos; tenencia responsable de animales de compañía y promoción
del consumo de pescado de río como parte de una alimentación saludable.
Como eje articulador de las tres orientaciones se abordó una problemática transversal a todas las áreas
del quehacer veterinario, como lo es la bioseguridad como herramienta de prevención y fomento de
equipos de trabajo.
También se desarrollaron otras áreas de significativo valor instrumental y social, tales como la capacitación
en tecnologías de información y comunicación destinadas a comunidades educativas de barrios periféricos
de la ciudad de Esperanza y el desarrollo de actividades y terapias asistidas por animales, destinadas a
personas con discapacidad en el área de influencia de la FCV.
En todas estas propuestas participaron diferentes equipos de docentes, estudiantes, graduados y no
docentes; quienes con un gran compromiso cooperaron con organismos gubernamentales (del área de la
gestión, educación, producción, seguridad y salud) y organizaciones del tercer sector social (asociaciones,
organizaciones no gubernamentales, instituciones educativas privadas, centros terapéuticos, entre otros).
Los beneficiarios extramuros incluyeron un amplio espectro social y productivo: Alumnos y docentes de
diferentes niveles y ciclos educativos de las provincias de Santa Fe y Entre Ríos, pobladores de diferentes
regiones de nuestra provincia y de provincias vecinas (Entre Ríos y Córdoba), personas en situación de
vulnerabilidad social (pobladores de barrios más desprotegidos, personas con discapacidad y adultos
mayores), agentes sociales, centros de acción familiar de la región, trabajadores del rubro de la
alimentación, la industria y de la producción.; asociaciones de productores, pequeños productores
ganaderos abocado a la producción de bovino, ovinos, caprinos y porcinos, entre otros. Una línea muy
significativa lo constituyeron las actividades de extensión destinadas a un sector productivo emergente, el
de la acuicultura, en apoyo a la conservación de recursos naturales del río y como opción de turismo
educativo
Las instituciones con las que articuló su actividad la FCV incluyeron un significativo número de
establecimientos educativos de diferentes niveles (inicial, primario, secundario, terciario y especial) y
ámbitos (urbanos y rurales), no sólo de la Provincia de Santa Fe, sino también de Entre Ríos y Córdoba. A
continuación se indica la evolución del número de establecimientos educativos con las que se firmaron
convenios y actas acuerdos.
También se articularon esfuerzos con otros organismos públicos (tecnológicos, de la salud, de la
producción y la seguridad), con 3 municipios, 8 comunas, Colegios de Médicos Veterinarios, Sociedad
Rural, Cruz Roja Argentina, asociaciones de productores, organizaciones no gubernamentales, vecinales y
centros de acción familiar.
Con respecto al alcance territorial de las acciones desarrolladas por la FCV durante este período, las
mismas abarcaron no sólo las regiones centro y norte de la Provincia de Santa Fe, sino también una
amplia región de la Provincia de Entre Río y la ciudad de La Francia y sus alrededores, en la Provincia de
Córdoba.
3.3.2 Docentes y alumnos extensionistas
Reflexione sobre la cantidad de docentes y alumnos extensionistas vinculados con la Facultad/Centro
Universitario, su formación, años en la extensión.
3.3.2 Docentes y alumnos extensionistas Reflexione sobre la cantidad de docentes y alumnos
extensionistas vinculados con la Facultad/Centro Universitario, su formación, años en la extensión.
Durante el período 2008-2014 se involucraron de manera creciente diferentes actores de la comunidad
educativa no sólo de la FCV, sino también de otras Facultades de nuestra universidad, así como de
instituciones ajenas a la propia UNL. La evolución de la participación de los mismos se indica a
continuación:
Tal como se desprende de los datos precedentes, se ha producido un notable incremento en la
participación, tanto de docentes como de alumnos interesados en participar en actividades educativas con
el medio social y productivo. Lo más sobresaliente de este incremento y que surge del análisis de la
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conformación de los equipos extensionistas se vincula al hecho de que se trata de jóvenes docentes que
trabajan comprometidamente para modificar la realidad social y productiva de la región a través de
intervenciones innovadoras y de fuerte compromiso social. Este hecho permite inferir un futuro alentador
para el desarrollo de estas prácticas, pues por la misma conformación de los equipos es de suponer que
serán sustentables en el corto y mediano plazo.
Más allá de que las actividades de extensión se constituyeron en una excelente alternativa para promover
nuevas maneras de enseñar, el mayor impacto de estas acciones se generó en los futuros profesionales,
ya que cada una de estas propuestas se convirtió en un excelente espacio para la participación
responsable y solidaria como partes de esta comunidad universitaria, pero no sólo de los alumnos de la
carrera de Medicina Veterinaria, y de otras facultades de la UNL, sino también de los alumnos de de
Colombia, Ecuador, Perú y Bolivia pertenecientes a la Tecnicatura en Administración de Empresas
Agropecuarias, incluidos en el grupo del Programa IALS-UNL (Indigenous and Afro Latino Scholarship
Program).
Mediante esta experiencia los jóvenes trabajaron en articulación con entidades de la sociedad civil, en
procura de mejorar la calidad de vida de grupos con diversos grados de vulnerabilidad. Las tareas
definidas a priori respondieron a necesidades sociales, sanitarias y productivas concretas, con una
duración variable según cada propuesta. De este modo se alentó el desarrollo de una educación integral
de los futuros profesionales, con la convicción que el buen profesional no es aquel que sólo domina su
campo de conocimiento, sino que también despliega actitudes de compromiso social y solidario.
3.3.3 Vinculación y Transferencia
Analice la producción y demandas que atienden los Servicios Altamente especializados a Terceros (SAT) y
Servicios Educativos a Terceros (SET): docentes, investigadores y alumnos que intervienen. ¿Qué
alcance tiene la asistencia técnica de la Secretaría de Vinculación y Desarrollo Productivo de Rectorado en
relación con las necesidades presentadas por la Facultad/Centro Universitario?
Financiamiento de proyectos de extensión y transferencia. Analice las fuentes de financiamiento, su
distribución y suficiencia tanto en los programas y proyectos de extensión como en las actividades de
transferencia.
La mayor parte de las intervenciones socio-educativas desarrolladas por la FCV en el período 2008-2014
se ejecutaron preponderantemente con financiamiento de la Universidad,
Además de las actividades de extensión, también se desarrollaron propuestas de voluntariado universitario
que fueron financiadas por la Dirección de Desarrollo Universitario y Voluntariado dependiente de la
Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación.
Independientemente de los programas de extensión de la UNL y sostenido con recursos propios, el
Hospital de Salud Animal de la FCV, se constituyó en un centro de servicios y transferencia de
conocimientos que aportó al desarrollo de políticas oficiales con vistas al mejoramiento de la calidad
productiva del sector. A través de su estructura se colaboró en el desarrollo de capacitación e
implementación de programas sanitarios tanto nacionales como provinciales.
Las actividades académicas y de investigación desarrolladas en la FCV han permitido una importante
vinculación con las necesidades regionales; abordando todas las temáticas de las ciencias agropecuarias,
agroalimentarias y sanitarias, contempladas en el diseño curricular de la carrera, contribuyendo al perfil del
egresado.
Mediante convenios con municipios de la zona, la FCV colaboró y apoyó técnicamente campañas de
control y erradicación de enfermedades relacionadas con la población animal en relación a la población
urbana. Al respecto se puede citar como ejemplos la asistencia de equipos de trabajo en las campañas
antirrábicas en municipios como Santa Fe y Esperanza
3.3.4 Financiamiento de proyectos de extensión y transferencia
Analice las fuentes de financiamiento, su distribución y suficiencia tanto en los programas y proyectos de
extensión como en las actividades de transferencia.
De los resultados e impactos de la extensión y la vinculación Explicite y analice los logros, dificultades y
repercusiones que han tenido las acciones de extensión en el crecimiento de los equipos, la producción de
proyectos de extensión, la relación con diferentes destinatarios, así como también las actividades de
transferencia y vinculación científico tecnológica.
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En el período 2008-2014, a través de sus acciones de extensión la FCV ha impactado de manera muy
importante en un importante número de destinatarios directos, pertenecientes a diversos sectores sociales,
culturales y productivos; incluyéndose entre ellos a personas de distintas edades, pertenecientes a
diferentes ámbitos (urbanos y rurales) y con necesidades muy disímiles entre sí.
Los mismos se distribuyeron del siguiente modo:
En el período 2008-2014 no se han debido sortear mayores inconvenientes para la realización de las
acciones proyectadas y comprometidas. Esto es así, porque se dispuso de los recursos económicos
solicitados, los que fueron entregados según lo establecido y de acuerdo a lo planificado.
Las acciones desarrolladas tuvieron una significativa repercusión a partir de una profusa divulgación de
las estrategias desplegadas y de los resultados alcanzados a partir de estas intervenciones, a través de
publicaciones en distintos ámbitos del quehacer académico, así como en presentaciones a eventos de la
especialidad en diferentes ámbitos nacionales e internacionales y mediante difusión en diferentes medios
de prensa (escrita, televisiva y radial).
Además, y como reconocimiento al esfuerzo de estos grupos, algunas de estas actividades fueron
merecedoras de distinciones y premios, tanto a nivel nacional como local.
Por otra parte, desde el año 2013, la FCV generó su propio espacio de difusión de estas acciones, a
partir de la realización de las I y II Jornadas de Investigación y Extensión, constituyéndose en una
excelente alternativa para difundir y socializar las diferentes actividades realizadas.
3.3.5 Infraestructura y equipamiento para actividades de extensión y vinculación
Describa la relación entre espacio destinado a actividades de extensión y vinculación y sus usos. Analice la
disponibilidad de equipamiento y recursos adecuados.
De los resultados de las funciones sustantivas; teniendo en cuenta su evolución (continuidades,
innovaciones y cambios) a través de los períodos 2008-2010; 2011-2013 y 2014-2015
El número de proyectos de extensión, la cantidad de equipos que se fueron incorporando y los vehículos
afectados, son adecuados para cumplir acabadamente con estas actividades.
Las acciones que son necesarias que se realicen dentro de la FCV, como la preparación de materiales o
difusión son desarrolladas sin que existan dificultades de espacio. En ocasiones sería necesario contar con
tecnología adecuada para realizarlo con mayor eficiencia (notebooks, pizarrones electrónicos, entre otras).
4.1 De los resultados e impactos de la enseñanza
Explicite y analice logros, dificultades y repercusiones que han tenido las acciones de enseñanza en el
crecimiento de las carreras, según tipo (pre-grado, grado, posgrado) y modalidad (presencial o a
distancia). Formule conclusiones sobre el rendimiento de los estudiantes.
El cuanto a la enseñanza de Grado, se tienen distintas miradas en las que se puede mencionar aspectos
positivos y negativos
Positivos:
a) Una satisfactoria formación de los Médicos Veterinarios, evidenciada en la inserción y desempeño
laboral. Ello ha sido reconocido en diversas ocasiones por los empleadores de veterinarios.
b) Es una Carrera acreditada a nivel nacional y de ARCU-SUR.
c) La promoción de los Grupos de Estudio Dirigidos conformados por estudiantes que voluntariamente se
hacen cargo del mantenimiento y manejo integral de distintas unidades de producción animal o en fauna
silvestre. Anualmente participan más de 300 estudiantes de Medicina Veterinaria en estas instancias. Es
un ejemplo de formación experiencial o aprender trabajando.
Negativos:
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a) La duración de la Carrera, la que supera los 9 años de promedio. Esta circunstancia es una importante
preocupación de las autoridades de la FCV y es uno de los aspectos relevante que trata la Comisión de
Evaluación y Seguimiento del plan de Medicina Veterinaria.
b) El número de insuficientes por graduado, que es una problemática compleja que requiere abordarse
integralmente. Tiene el mismo tratamiento que el punto a)
c) La dificultad de espacios áulicos para desarrollar con mayor eficiencia las actividades académicas. Con
la finalización del Aulario y la inauguración del laboratorio de Físico Química y de Microscopía, estos
problemas se solucionarán definitivamente.
La oferta de carreras de Pre-grado cubre la demanda manifiesta por los distintos actores de la producción
pecuaria y se desarrollan en los plazos previstos, con una tardanza en realizar el trabajo final. Sin
embargo, se considera que se alcanzan niveles adecuados.
Aspectos positivos:
Las ofertas actuales responden a las necesidades manifiestas por sectores socioproductivos.
Están relacionadas al sector alimentario y a la producción animal.
Al ser carreras a distancia permiten alumnos de diversos lugares del país.
Son numerosos los inscriptos y graduados en las carreras de pregrado
Aspectos negativos:
No existe un relevamiento exhaustivo de la necesidad de implementar otras ofertas de pregrado, para
responder a posibles demandas sociales.
No se difunden a todos los sectores potenciales para generar nuevos alumnos.
No hay mecanismos de acreditación.
Con relación al Posgrado
Aspectos positivos
La oferta cubre todas las instancias de posgrado, desde especialidades, maestría y doctorado.
Todas las carreras de posgrado están acreditadas
La última carrera en ponerse en marcha tiene Categoría A
Las especialidades y el Doctorado tienen numerosos alumnos
Aspectos negativos
Numerosos graduados en la Especialización en Animales de Compañía, con un examen final integrador.
Pocos graduados en la especialidad en Buiatría, que desde siempre tuvo el IFI.
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Muy pocos alumnos ingresan a la Maestría en Ciencias Veterinarias, no suficientes para poner en marcha
las menciones previstas.
4.2 De los resultados e impactos de la investigación
Explicite y analice logros, dificultades y repercusiones que han tenido las acciones de investigación en el
crecimiento de los equipos, la producción y difusión de la ciencia, la diversificación de las áreas que se
investigan.
La investigación realizada en la FCV ha transitado diversas etapas y se ha consolidado en las últimas
décadas. La investigación básica ha adquirido relevancia y la aplicada es la que desarrolla la mayoría de
los docentes involucrados, aumentando significativamente las áreas abordadas. Paulatinamente se han
fortalecido varios equipos de investigación y ha aumentado la producción científica. Asimismo, muchos
resultados de la investigación aplicada se difunden en medios regionales, charlas técnicas y por medio de
las acciones de extensión. Se pretende incrementar el número de publicaciones en revistas científicas de
impacto.
4.3 De los resultados e impactos de la extensión y la vinculación
Explicite y analice los logros, dificultades y repercusiones que han tenido las acciones de extensión en el
crecimiento de los equipos, la producción de proyectos de extensión, la relación con diferentes
destinatarios, así como también las actividades de transferencia y vinculación científico tecnológica.
Tanto el número de proyectos extensión como la cantidad de docentes y alumnos involucrados, ha crecido
paulatinamente hasta que en los últimos años adquiere características notables con cada vez mayor
número de personas e instituciones beneficiados con estas acciones, involucrando desde sectores
urbanos carenciados a pequeños productores rurales.
La transferencia tecnológica se ha fortalecido en los últimos años, especialmente la inherente a los
laboratorios ya que han recibido equipamiento de importancia y se ha dotado de personal altamente
capacitado. Ellos permiten una oferta tecnológica variada dirigida a profesionales y empresas públicas y
privadas.
4.4 De la sinergia entre las funciones sustantivas
Explicite y analice logros, dificultades y repercusiones que han tenido las acciones de integración entre las
funciones de enseñanza, investigación, extensión y vinculación; teniendo en cuenta posibles variaciones a
través de los períodos 2008-2010; 2011-2013 y 2014-2015
Impacto de la investigación y extensión en la enseñanza de grado. Participación de alumnos y
fortalecimiento de conocimientos en docentes
Como todos los docentes involucrados en la investigación científica como de la extensión participan en las
actividades docentes en la mayoría de las asignaturas, se logra una sinergia positiva que impacta en la
formación de los alumnos. Asimismo, muchos estudiantes participan eln los proyectos de extensión y de
investigación, logrando una formación superior respecto a la meramente curricular.
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5. De las colaboraciones en general y de la cooperación internacional en particular, teniendo en cuenta su
evolución (continuidades, innovaciones y cambios) a través de los períodos 2008-2010; 2011-2013 y 20142015
5.1 Intercambio de docentes y estudiantes. Carreras conjuntas con otras Facultades/Centros Universitarios
de UNL u otras universidades nacionales o extranjeras
Analice la intensidad y alcance de los intercambios y las carreras conjuntas entre otras Facultades/Centros
Universitarios de UNL u otras universidades. Reflexione sobre el impacto de su desarrollo en la vida
docente y estudiantil.
En el período, de 28 docentes han realizado distintas estadías en numerosas universidades extranjeras,
tanto de países latinoamericanos como de Europa y EEUU. Ello fue posible por las amplias posibilidades
que brinda la UNL (AUGM, PROMAC, PROMAC-POS), Conicet y otras organizaciones internacionales.
Por otra parte, 112 estudiantes han tenido la posibilidad de cursar un semestre en universidades de
AUGM, de España, México, Colombia, Bolivia y Perú, recibiéndose semejante número de estudiantes
extranjeros que provienen de las mismas universidades citadas anteriormente
En 2015 se presentaron ante la SPU dos proyectos de asociación con universidades extranjeras y
nacionales, los que fueron aprobados:
MARCA: Programa de Movilidad Académico Regional de Carreras Acreditadas por el sistema ARCUSUR,
en el marco del cual se presentó el proyecto denominado: “La integración de los conocimientos en la
Producción, Salud Animal, Tecnología de los Alimentos y Salud Publica entre los colegios de Medicina
Veterinaria del Mercosur”. En el mismo participan las siguientes universidades: Universidad Nacional del
Litoral, Universidad Nacional de La Pampa, Universidad de la República (Uruguay), Universidad nacional
de Asunción (Paraguay), Universidad de Chile, Universidad Autónoma Gabriel René Moreno (Bolivia),
Universidad de Brasilia (Brasil) y La Universidad Federal de Goiás (Brasil), siendo coordinador general de
la red la UNL. Es de carácter bianual.
Este programa propicia la movilidad de alumnos, de docentes/investigadores y de coordinadores. Hasta la
fecha se han concretado una sola movilidad de las propuestas en el cronograma ya que en Chile y Brasil
presentaron inconvenientes de tipo presupuestario. En este momento nos encontramos realizando la
convocatoria para la movilidad de docentes/investigadores.
En encuentro de coordinadores está previsto en nuestro Campus los días 11,12 y 13 de noviembre.
ARFAGRI: Argentina Francia Agricultura. Cooperación franco-argentina en el ámbito de las Ciencias
Agrícolas, agroalimentarias, veterinarias y afines. En el marco del mismo se presentó el proyecto
denominado: FORTALECIMIENTO DE LA COOPERACION FRANCO ARGENTINA EN EL AREA DE LAS
CIENCIAS VETERINARIAS.
La duración del mismo es de tres años con posibilidad de renovación por un período similar.
En el mismo participan las siguientes universidades argentinas: UNL, UNRC, UNCPBA y la UBA, y las
cuatro escuelas francesas de veterinaria: Escuela Nacional de Veterinaria de Toulouse, Escuela Nacional
de Veterinaria de Alfort, VetAgro Sup y Escuela Nacional de Veterinaria, agroalimentos y alimentación
Nantes Atlantique, siendo la FCV de la UNL la coordinadora nacional de la red.
Este proyecto prevé la movilidad de alumnos, docentes/investigadores y coordinadores. Recientemente se
han seleccionados dos alumnos que cursarán el próximo semestre en la ENVT y en VetAgro Sup.
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5.2 Intercambio de investigadores, becarios de posgrado enviados o recibidos y líneas de investigación
conjuntas con otras Facultades/Centros Universitarios de UNL u otras universidades nacionales o
extranjeras
Considere líneas de investigación conjunta con otras Facultades/Centros Universitarios de UNL u otras
universidades y valore las ventajas y dificultades de dicha colaboración.
5.3 Líneas de extensión y vinculación conjuntas con otras Facultades/Centros Universitarios de UNL u
otras universidades nacionales o extranjeras
Tenga en cuenta las líneas de extensión y vinculación conjunta con otras Facultades/Centros Universitarios
de UNL u otras universidades y valore las ventajas y dificultades de dicha colaboración.
NO SE REALIZAN
5.4 Principales acciones de colaboración con Secretarías, Direcciones y Programas de Rectorado
Mencione las principales líneas de acciones conjuntas con las Secretarías de Rectorado que no hayan
sido mencionadas en ítems anteriores. Valore las ventajas y dificultades de dicha colaboración en el
período 2008-2015.
La FCV realiza gestiones de diversa índole ante las Secretarías y/o Direcciones de Rectorado. Por citar
solo algunas, se tiene fluido contacto con las siguientes:
General, Académica, Planeamiento, Ciencia y Técnica, Relaciones Internacionales, Construcciones,
Extensión, Cultura, Vinculación, Personal, Tesorería y Económico Financiera.
En los casos que la FCV ha realizado requerimientos relacionados al desarrollo de la misma, en la mayoría
de los casos se ha tenido amplia colaboración en el período considerado, con mayor énfasis en último
lustro.
6. Del bienestar universitario y las políticas culturales, teniendo en cuenta su evolución (continuidades,
innovaciones y cambios) a través de los períodos 2008-2010; 2011-2013 y 2014-2015
6.1 Becas a estudiantes
Describa la cantidad, distribución y tipo de becas otorgadas a los estudiantes de las carreras de pregrado y
grado de su Facultad/Centro Universitario. Analice el rendimiento académico de los becarios y realice
conclusiones.
No hay becas destinadas al pregrado
En cuanto a las becas de Grado, tal como se describiera anteriormente, alcanza a 165 alumnos. Ello, si
bien no cubre totalmente las necesidades posibilita que un número significativo disponga de este apoyo
económico
El rendimiento académico puede considerarse muy bueno en los estudiantes con becas de la UNL o
convenios con municipios. Es variable en cuanto a otro tipo de becas.
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6.2 Comedor Universitario
Analice el uso del comedor entre la comunidad académica de su Facultad/Centro Universitario.
Desde 2013 el comedor universitario del Campus FAVE se ha se ha transformado en un importante apoyo
al bienestar estudiantil, siendo intensamente utilizado en función de la infraestructura y equipamiento
disponible. Brinda almuerzos desde las 11:30 hasta las 15 horas y asisten entre 250 y 400 alumnos y
algunos docentes y no docentes. Estos indicadores evidencian que la política de la UNL en cuanto al
Comedor Universitario del Campus FAVE ha resultado altamente satisfactoria para la comunidad
estudiantil de Esperanza.
6.3 Inclusión educativa
Describa las actividades que se ponen en marcha vinculadas a la inclusión educativa. Mencione aspectos
positivos y dificultades.
Además de los programas específicos de la UNL, la FCV ha implementado algunas acciones adicionales
que pretende otorgar mayores posibilidades para que los alumnos permanezcan como alumnos de la
Carrera. Dos estrategias se han seguido, las tutorías para alumnos ingresantes y el Servicio de
Orientación Educativa. Ambos son descriptos en los apartados correspondientes.
6.4 Salud y Deportes
Describa y analice la incidencia de las actividades deportivas y en el área de la salud en la vida de la
comunidad universitaria de su Facultad/Centro Universitario.
Las actividades deportivas de los alumnos son importantes, existiendo en el propio Campus FAVE alguna
instalación como la cancha de futbol. Muchas actividades son realizadas fuera del Campus en instituciones
der la Ciudad. Es necesario contar con un playón polideportivo para incrementar la oferta de actividades
dentro del ámbito de la propia universidad. Es necesario remarcar que en 2015, alumnos de la FCV
participaron de las Olimpíadas Latinoamericanas de Veterinaria que se realizaron en la Facultad de
Veterinaria de la UNR. Su organización incluyó tanto actividades académicas, culturales como deportivas
Participaron equipos de 27 facultades y los alumnos de esta Casa lograron la mayor cantidad de medallas
de todas las delegaciones.
En el área de la salud, al ampliarse el Centro de Salud se ofrece a la comunidad de ambas facultades
mayor horario de atención médica, y se incorporó la atención odontológica. Asimismo, el Centro de Salud y
el Centro de Estudiantes organizan anualmente la Semana de la Salud, con variadas actividades
relacionadas.
6.5 Cultura
Reflexione sobre la participación de la Facultad/Centro Universitario en actividades culturales. Analice la
incidencia de esas acciones en la vida de la comunidad universitaria.
La cultura es un ámbito de la promoción humana que tiene un valor estratégico para la FCV, toda vez que
las posibilidades de la formación de alumnos y docentes en los aspectos de la cultura ha sido una de las
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prioridades en la convicción que favorecer un desarrollo integrado del sujeto, impactará positivamente en
el ambiente en donde desarrollen como futuros profesionales
En ese sentido, la Facultad de Ciencias Veterinarias cuenta con dos cuestiones relevantes:
- población estudiantil de gran calidad humana,
-cargo de la Dirección de Cultura, desde 2006. Este hecho lleva implícito la importancia que la gestión
imprime a las actividades culturales en la vida de la comunidad universitaria, permitiendo y acercando al
estudiante a expresiones artísticas que incidan en su desarrollo personal. El Liceo FAVE es una feliz
realidad , contando con diversos talleres de actividades artísticas: guitarra, danzas, teatro, fotografía, canto
coral, actividades que permiten al estudiante y a vecinos de la ciudad de Esperanza, vivenciar actividades
artísticas creativas, generando y protagonizando luego acciones culturales que se vuelcan a la comunidad
universitaria y también a la ciudad de Esperanza u otras.
Se debe destacar la participación de aproximadamente 170 alumnos y algunos docentes en los diferentes
talleres.
6.6 De las valoraciones sobre el bienestar universitario y las políticas culturales
Elaborar juicios evaluativos sobre el punto “Del bienestar universitario y las políticas culturales…”. Se
propone que se expongan eventuales déficits y la brecha que se establece en relación a la posibilidad de
cubrir los Objetivos Generales y Específicos del PDI (2010-2019) y las Recomendaciones de la Evaluación
Externa 2010. Se espera que se especifiquen los logros y temas pendientes.
7. De la biblioteca, acervo, uso, enlaces, publicaciones; teniendo en cuenta su evolución (continuidades,
innovaciones y cambios) a través de los períodos 2008-2010; 2011-2013 y 2014-2015
7.1 Dotación, disponibilidad y uso de la biblioteca
Analice, mencionando ventajas y problemas, de la dotación, disponibilidad y uso de la biblioteca.
El acervo bibliográfico creció de una manera importante en relación a años anteriores a los procesos de
acreditación. Desde el primer ciclo se incrementó en 7.000 ejemplares que se despliegan en una amplia
gama de temas útiles para ambas Facultades, llegando a un inventario de 20.200 libros. Los ingresos
fueron por adquisiciones con presupuesto de la UNL, PROMAGRO, PROMVET, Proyectos; donaciones de
Cooperadoras, particulares, entre otros; y transferencias de publicaciones de la Universidad.
La cantidad de ejemplares ingresados por compras para Ciencias Agrarias, desde el año 2005 al 2014,
asciende a 924; mientras que para Ciencias Veterinarias se adquieren 880 títulos.
El material que ingresa a la Hemeroteca, mayormente es resultado del Canje que se realiza con el envío a
distintas Instituciones del país y del mundo, de la Revista FAVE: Sección Ciencias Agrarias y Revista
FAVE: Sección Ciencias Veterinarias, en formato impreso. Este servicio permite enriquecer el caudal de
publicaciones existente en Hemeroteca, recibiendo en intercambio varios títulos actualizados de esas
Instituciones. Es importante agregar que estas publicaciones además de estar en formato impreso se
encuentran disponibles en línea en la Biblioteca Virtual de la UNL (http://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/).
Como análisis a este ítems, es necesario establecer políticas claras y constantes a mediano y largo plazo
de un crecimiento regular del caudal bibliográfico y especialmente su actualización; como así también es
prioritario mejorar los espacios físicos para brindar servicios con mayor confort y funcionalidad, teniendo en
cuenta la cantidad de alumnos de pregrados, grados y posgrados, y los Proyectos de Investigación que se
están desarrollando.
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7.2 Servicio, enlaces, equipamiento e infraestructura
Reflexione sobre la calidad del servicio otorgado, los convenios con otras bibliotecas, el acceso a redes de
información, el equipamiento y la infraestructura con la que cuenta la biblioteca de la Facultad/Centro
Universitario.
El crecimiento del depósito de la Biblioteca FAVE en estos últimos años por la incorporación de material
bibliográfico y mobiliarios para su almacenamiento, redujo los espacios destinados para el lector,
disminuyendo el número de asientos a 40. La modalidad de la Biblioteca es estanterías abiertas al usuario
y para evitar el deterioro del material de poca consulta y permitir mejor organización en las búsquedas se
improvisó un depósito de libros en la Sala de Lecturas a fin de lograr estos objetivos, pero se reduce el
espacio de lectura. Esto significa que se ha perdido funcionalidad y confort, debilidad que se superará al
avanzar con el proyecto de ampliación edilicia que se presentó oportunamente y está en orden de espera
para su ejecución.
Los horarios de atención al público son de 7:30 a 18:30, de lunes a viernes.
Con la incorporación de las TICs, el Sistema de Gestión de Bibliotecas está evolucionando de modo tal
que hoy contamos con un Sistema de Gestión de las Bibliotecas de la UNL – SIGEBI, que funciona en
forma centralizada, administrando todas las Unidades de Información que componen la Red de Bibliotecas
de la UNL.
Este Sistema es creado por un grupo de informáticos de la UNL y comienza a funcionar en octubre del
2010. La Biblioteca FAVE es la primera en transferir su catálogo automatizado, del software MicroISIS formato Cepal, al Sigebi - formato Marc21. Por el momento funciona el módulo de catalogación que
transfiere automáticamente la información al Sistema de Préstamos de las Bibliotecas - SiPreBi y página
web de la Biblioteca (http://www.fcv.unl.edu.ar/biblioteca).
El SiPreBi permite administrar la circulación del material mediante la lectura del código de barras en el
documento y en la tarjeta de identificación del usuario, registrando préstamos, devoluciones, reservas,
sanciones, reportes, entre otros; como así también cuenta con módulos de gestión de adquisiciones,
novedades, avisos, estadísticas y configuraciones. En el año 2005 se instaló la primera versión de este
sistema y significó un cambio importante para la gestión de las Bibliotecas.
Las otras Bibliotecas de la UNL han comenzado a catalogar en el Sigebi y tienen pendiente la conversión
de los registros del software anterior a éste. Finalizada esta etapa se fusionaran ambos sistemas en uno
solo y quedarían todos los módulos en el Sigebi. A corto plazo se tendrá un solo catálogo de usuarios
(alumnos de las distintas carreras, docentes y No Docentes de la UNL), un solo catálogo de material
bibliográfico y en la página web de la Red de Bibliotecas de la UNL deberá mostrar una sola base de datos
con enlaces a las disponibilidades y reservas en línea.
Por otra parte, las tecnologías nos permiten acceder a otras redes que contribuyen a enriquecer las
búsquedas de información de nuestros usuarios presenciales y virtuales, y fomentar la cooperación entre
Bibliotecas de otras Instituciones. Entre ellos, podemos citar los siguientes:
Biblioteca Virtual: Repositorio Institucional de la UNL (http://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/), donde se
encuentran publicadas en texto completo las Tesis, Publicaciones Periódicas y otros documentos de esta
Universidad.
Biblioteca Electrónica de Ciencia y Tecnología de la Nación, portal Argentino del conocimiento científico
(http://www.biblioteca.mincyt.gob.ar/). Esta Institución está habilitada para acceder a las revistas científico-
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técnicas, libros y bases de datos disponibles en textos completos y de gran valor para la comunidad
científica.
Suscripciones de la UNL (http://www.fcv.unl.edu.ar/biblioteca/subscripcionesunl.html), es un link que reúne
a todas las publicaciones que la Universidad renueva anualmente, en línea o impresas.
Se coopera con SIDALC, Alianza de Servicios de Información Agropecuaria (www.sidalc.net) que facilita el
acceso a la información producida en las Américas y que se encuentra debidamente organizada en
Instituciones Agrícolas, sus bibliotecas y otros centros de información relacionados.
Para trabajar con todos estos productos, se cuenta con el equipamiento adecuado y las conexiones
necesarias para responder a las necesidades de búsquedas de información por parte de los usuarios
presenciales y virtuales. Es necesario trabajar en la Formación de Usuarios para que puedan obtener, de
los recursos disponibles, mejores resultados.
7.3 Personal
Teniendo en cuenta las características del personal con el que cuenta la biblioteca (cargo, edad,
antigüedad, formación), ¿es suficiente y calificado para atender las demandas? ¿Qué relaciones se
establecen con otras bibliotecas de la UNL y de otras instituciones?
Actualmente la estructura cuenta con cinco personas: tres de planta permanente (Agrupamiento Técnico –
Cat. 2 y 4; Agrupamiento Administrativo – Cat. 7) y dos contratos de locación de servicios.
El personal de la Biblioteca FAVE está distribuido de modo tal que se trata de cubrir todas las necesidades
de la misma. En cuanto a la formación profesional del grupo, cuenta con cuatro bibliotecarios, dos de ellos
alumnos de la Licenciatura y uno es estudiante de la Tecnicatura en Bibliotecología.
Para la organización de actividades vinculadas con las funciones académicas, existen dos Direcciones
Docentes, uno por cada Facultad y que asesoran sobre necesidades de los Departamentos de cada
Facultad para así coordinar el normal desarrollo de las actividades planificadas en docencia e
investigación.
El mayor requerimiento a corto plazo es contar con que todo el personal que forma este grupo sea parte de
la Planta Permanente de los No Docentes y de esta manera establecer una Estructura Funcional básica,
donde a mediano y largo plazo debería equipararse a las otras Estructuras de las Bibliotecas de la UNL.
En cuanto a la capacitación, la UNL implementa la carrera “Tecnicatura en Bibliotecología” y “Licenciatura
en Bibliotecología” modalidad a distancia; como así también existe la oferta de cursos específicos dictados
dentro del Plan conjunto de Formación y Capacitación para el Personal No Docente de la UNL. De esta
manera, permanentemente existe la posibilidad de prepararse para los cambios que sufren las Bibliotecas
en estos tiempos.
En resumen y respondiendo al ítems, se considera que el personal existente está calificado para las
funciones asignadas y poseen voluntad de seguir capacitándose. Es sumamente necesario que sean
reconocidos en cuanto a que estén en Planta Permanente y tengan la posibilidad de Jerarquizar sus
actividades en concordancia a las otras Estructuras de Bibliotecas de la UNL teniendo en cuenta su
característica de Biblioteca Centralizada.
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7.4 Publicaciones
¿Se cuenta con una política de publicaciones y su desarrollo? ¿Cómo fue cambiando a lo largo de los
años 2008-2015? ¿Qué características posee?
Desde el año 2012, la UNL da inicio a suscripciones de Publicaciones Periódicas en línea, que refuerzan
las ya disponibles por medio de la Biblioteca Electrónica de Ciencia y Tecnología del MINCyT y mantienen
continuidad hasta el momento.
Lamentablemente las suscripciones iniciadas con recursos otorgados por PROMAGRO y PROMVET no se
dio continuidad ya que estos Programas finalizaron y las Facultades no cuentan con los recursos
económicos para mantenerlas.
7.5 De las valoraciones sobre biblioteca y publicaciones
Elaborar juicios evaluativos sobre el punto “De la biblioteca…”. Se propone que se expongan eventuales
déficits y la brecha que se establece en relación a la posibilidad de cubrir los Objetivos Generales y
Específicos del PDI (2010-2019) y las Recomendaciones de la Evaluación Externa 2010. Se espera que se
especifiquen los logros y temas pendientes.
El número de libros físicos es de 21.000 ejemplares, sumándose todas las tesis de posgrado de ambas
facultades.
Libros digitalizados: - (no existen ejemplares desde la UNL) Los que se tienen acceso son desde la
Biblioteca Electrónica de Ciencia y Tecnología del MINCyT y son de temas varios:
http://www.biblioteca.mincyt.gob.ar/libros/index
Se necesitaría contar con mayores recursos para incorporar bibliografía necesaria para los alumnos, a
pesar de los aportes realizados en el período analizado.
8. Agenda de problemas y prioridades de la Facultad/Centro Universitario
A manera de resumen de todos los puntos anteriores realice algunos juicios evaluativos sobre la situación
institucional de la Facultad/Centro Universitario en sus principales dimensiones (legitimidad institucional,
calidad académica, pertinencia social), señalando los principales problemas o brechas existentes y las
prioridades a ser abordadas para el próximo período. Para ello se tendrá en cuenta las referencias
evaluativas presentadas al comienzo de la Guía.
DÉFICITS PRIORITARIOS
Falta de espacios físicos para las actividades de gestión
Falta de personal administrativo y técnico
Necesidad de culminar Aulario y Centro de Faena de Especies Menores
Duración excesiva de la Carrera y exagerado número de insuficientes por graduado
FORTALEZAS
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Amplia relación con el medio productivo regional.
Mejora de la inserción en la comunidad de Esperanza, por medio de la oferta cultural
Mejora en la relación docente alumno en el período 2008-2015.
Incremento en el número de proyectos de extensión, de docentes y alumnos involucrados, como también
de los destinatarios de las acciones.
Numerosos estudiantes participan en instancias voluntarias significativas para la FCV
Alta pertenencia de los estudiantes a la Facultad de Veterinaria de la UNL.
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