implementación de la ley de título iii

Manual de Procedimientos
Plan ELL del Distrito
2012 - 2016
Miembros de La Junta Escolar
Karen Almond
Dianne Bauer
Dr. Tina Calderone
Amy Lockhart
Dede Schaffner
Superintendente:
Dr. Walt Griffin
Seminole County Public Schools-Spanish Version - ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
ii
Prefacio
El propósito del Plan Para Aprendices del Idioma Inglés (ELLs por sus siglas en inglés) es
brindar a los padres y a los funcionarios escolares información relacionada con la instrucción que
se ofrece a los estudiantes (ELLs) a través del Programa de Inglés para Hablantes de Otros
Idiomas (ESOL por sus siglas en inglés). Este Plan ayuda a las escuelas con la implementación
del Convenio de Arreglo Judicial de 1990 entre la Liga de Ciudadanos Latinoamericanos Unidos
(LULAC) et al. v. Junta de Educación Estatal de la Florida; Corte Judicial del Distrito Sur de la
Florida, y la modificación de septiembre 2003 al Convenio de Arreglo Judicial.
Este manual resume las metas, reglas y procedimientos los cuales se basan en leyes federales y
estatales. La implementación del Programa ESOL ayuda a cada estudiante a lograr su potencial
académico y ayuda a los estudiantes (ELLs) en su nuevo ambiente académico y cultural.
Seminole County Public Schools-Spanish Version - ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
iii
Tabla de Contenido
Sección
Título
Página
Introducción
Propósito del Proyecto
Responsabilidad de la Escuela
1
1
1-2
I.
Procedimientos de Identificación, Matrícula y Elegibilidad
A. Matrícula
B. Encuesta del Idioma que Hablan en el Hogar
C. Evaluación Programática
D. Opción de los Padres
E. Estudiantes de Pre-Kindergarten / Intervención Temprana
F. Ubicación del estudiante por Personal o Consejero Escolar
3-5
3
3-4
4
5
5
5
II.
Contabilidad de las Pruebas Administradas
A. CELLA en Línea
B. Opciones Adicionales de Elegibilidad
C. CELLA
6-13
6
6-7
7-8
III.
Descripción del Programa, Metas y Modelos
A. Descripción del Programa
B. Metas del Programa
C. Modelos del Programa
D. Estrategias del Programa
E. Modificación del Contenido del Currículo en Inglés Utilizando las Estrategias
de ESOL
8-14
8
8-9
9-11
11-12
12-13
IV.
Programa ESOL de la Escuela Primaria
13-19
13
13-14
14
14-15
15
15
15
A. Tiempo de Instrucción
B. Libros de Texto y Materiales Suplementarios
C. Calificaciones
D. Promoción / Retención
1. “Razón o Causa Justa”
2. Estrategias Educacionales, Materiales, Modificaciones de Evaluación
3. Aprendices del Idioma Inglés (ELLs) en el Programa de ESOL por más de
Dos Años
4. Retención
E. Retención Obligatoria en Tercer Grado
F. Centros de ESOL y las Escuelas a las que se les Ofrecen Servicios
1. Escuelas Primarias
2. Escuelas Intermedias
3. Escuelas Superiores
V.22
Programa ESOL en la Escuela Secundaria
A. Escuela Intermedia
1. Artes del Lenguaje a Través de ESOL para ELLs
2. Horario de Instrucción Diaria
Seminole County Public Schools-Spanish Version - ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
15
15-17
17-19
18
18-19
19
19-26
19
19
20
iv
VI.
3. Libros de Texto y Materiales Suplementarios
4. Calificaciones
5. Promoción
6. Horario
B. Escuela Superior
1. Artes del Lenguaje a Través de ESOL para ELLs
2. Ubicación, Instrucción Diaria y Programación
3. Calificaciones
4. Promoción
5. Diplomas Regulares y Certificados de Cumplimiento
6. Libros de Texto de ESOL y Materiales Suplementarios para Grados 9-12
21
22
22
22-23
23
24
24
24-25
25
25-26
26
Procedimientos para la Evaluación del Estudiante
26- 29
26
26-27
27
27
27-29
A.
B.
C.
D.
E.
Informe de Progreso del Distrito para los ELLs
Prueba Estandarizada para Medir el Desarrollo Académico
Acomodos Razonables para ELLs
Revisión del Comité ELL
Extensión del Programa/ Revaluación
VII.
Procedimientos para la Salida del Programa ESOL
A. Salida Regular
B. Salida del Programa – Comité ELL
29-30
29-30
30
VIII.
Observación (Monitoreo)
31
IX.
Re-Clasificación
31
X.
Comunicación Entre la Escuela y el Hogar
A. Procedimientos para la Divulgación de Información a los Padres
B. Actividades
C. Disciplina
32-33
32-33
33
33
XI.
Concilio de Liderato de los Padres
A. Adiestramiento
34
34
XII.
Participación de los Padres
35
XIII.
Igualdad de Oportunidades
35-40
35
36
36
36
37
37
38
38-39
39
39-40
A. Estrategias para Brindar Igualdad de Oportunidades
B. Programas de Pre-Kindergarten
C. Opciones (Choices)
D. Programas Especializados – (Magnet Programs)
1. Primaria
2. Intermedia
3. Superior
E. Servicios a los Estudiantes
F. Educación para Estudiantes Excepcionales
G. Programa de Estudiantes Superdotados
Seminole County Public Schools-Spanish Version - ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
v
H. Título I & Título III
I. Educación Técnica y Profesional
40
40
XIV.
Desarrollo Profesional del Personal
A. Descripción del Programa de Entrenamiento de ESOL del Distrito
B. Entrenamiento de ESOL para Maestros
C Administradores y Consejeros Escolares
D. Sicólogos Escolares y Trabajadores Sociales
E Asistentes Profesionales Bilingües
41-44
41
41-42
42
42
42
XV.
Personal
43
A. Maestros de ESOL
B. Instrucción ESOL en las Áreas Básicas
43
43
Procedimiento para la Diseminación de Información Relacionada con las
Garantías en Contra de la Discriminación
A. Procedimientos para el Empleo de Personal Calificado
44-45
XVII.
Procedimientos para la Recopilación de Información Sobre los Estudiantes
45
XVIII.
Procedimientos de Evaluación
A. Evaluación del Programa
46-47
46-47
XIX.
Asuntos Relacionados con Supervisión y Monitoreo
A. Procedimiento en casos de querellas
B. Procedimiento en casos de querellas de estudiantes
C. Pautas para Suspensión y Expulsión
47-49
47-48
48-49
49
XX.
Formularios del Programa ESOL
49-61
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
XVI.
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
J.
K.
L.
XXI.
Formulario SCPS 1233
Formulario SCPS 970
Plan del Estudiante de SCPS (cartapacio verde)
Formulario SCPS 774
Formulario SCPS 1005
Formulario SCPS 895
Formulario SCPS 775
Formulario SCPS 1329E
Formulario SCPS 1329M
Formulario SCPS 1329H
Formulario SCPS 1431
Requisición de materiales
Apéndice
Apéndice A: Superdotados
Apéndice B: Centros de Alternativa y Centros Non-ESOL
Apéndice C: Informes Electrónicos de Calificaciones para Escuelas Primarias
Apéndice D: Certificación en ESOL / Cursos
Apéndice E: Niveles de Habilidad en el Conocimiento del Idioma por Jim Cummins
Seminole County Public Schools-Spanish Version - ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
44-45
62
63
64-66
67
68-69
70
vi
Glosario
71
Definiciones de ESOL
72-74
Notas
75
Seminole County Public Schools-Spanish Version - ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
vii
INGLÉS PARA HABLANTES
DE OTROS IDIOMAS
MANUAL DE PROCEDIMIENTOS
Seminole County Public Schools-Spanish Version - ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
viii
IMPLEMENTACIÓN DE LA LEY DE TÍTULO III
PROGRAMA DISCRECIONAL DE EDUCACIÓN BILINGÜE
Y
EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN DE EMERGENCIA PARA LOS INMIGRANTES DE
LAS ESCUELAS PÚBLICAS DEL CONDADO SEMINOLE
PLAN DEL DISTRITO PARA ESTUDIANTES
DEL IDIOMA INGLÉS
2012-2016
Introducción:
El 8 de enero de 2002, el Presidente firmó la Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás, la cual
enmienda la Ley de Educación de las Escuelas Primarias y Secundarias y consolidó el Programa
Discrecional de Educación Bilingüe y el Programa de Educación de Emergencia para los
Inmigrantes dentro del nuevo Programa de Subvención del Estado Título III. Este documento
proporciona información sobre las necesidades inmediatas de las Escuelas Públicas del Condado
Seminole ya que es una de las agencias educativas locales bajo el Programa de Subvención del
Estado.
Las Escuelas Públicas del Condado Seminole son elegibles para recibir fondos de Título III los
cuales han de ser usados para mejorar los servicios educativos de los niños que tienen un
dominio limitado del inglés, incluyendo a los estudiantes inmigrantes. Los requisitos de Título
III serán considerados como una parte integral del Plan ELL 2012-2016 aprobado por el
Distrito.
Propósito del Proyecto:
El propósito del Programa Título III es asegurar que los estudiantes clasificados como
Aprendices del Idioma Inglés (ELLs, por sus siglas en inglés), incluyendo los niños y jóvenes
inmigrantes, desarrollen competencia en el inglés y reciban el mismo contenido y alcancen los
mismos estándares académicos que todos los estudiantes deben alcanzar. Las Escuelas Públicas
del Condado Seminole usa los fondos que corresponden bajo Título III para proveer servicios
suplementarios, instrucción de idiomas y programas educativos diseñados para ayudar a los
estudiantes con dominio limitado del inglés y a los inmigrantes lograr estos estándares.
Las escuelas deben asumir la responsabilidad de:
 aumentar la competencia en el inglés y el conocimiento académico básico de los
estudiantes (ELLs),
 responsabilizar a los ELLs de los mismos contenidos académicos y estándares
de rendimiento académico del estado que se han establecido para todos los estudiantes, y
 proveer un programa educativo de lenguaje que aumente la competencia en el idioma
inglés al igual que el rendimiento académico de los estudiantes (ELLs).
Para lograr estas expectativas, se deben implementar programas de alta calidad que hayan
demostrado ser exitosos para los estudiantes (ELLs). Los fondos serán para mejorar los servicios
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
1
para los ELLs y los estudiantes inmigrantes según lo estipulado en el Plan Aprobado por el
Distrito del 2012-2016.
Basándose en esta premisa, las Escuelas Públicas del Condado Seminole utilizará los fondos de
Título III para llevar a cabo actividades que utilicen enfoques y metodologías que, mediante la
investigación científica, hayan probado ser efectivas en la instrucción tanto de estudiantes
inmigrantes como los aprendices del idioma inglés con los siguientes propósitos:




proveer a TODOS los estudiantes las metodologías más modernas basadas en
investigaciones científicas, de manera que puedan adquirir el idioma inglés,
aumentar y mejorar los programas existentes de instrucción en idiomas utilizados
durante el día escolar,
promover la participación de los padres y la comunidad en los programas de instrucción
en idiomas para los padres de ELLs a través del Centro de Conexión de Familia, y
proveer entrenamientos de alta calidad en estrategias basadas en investigaciones para el
desarrollo profesional de los maestros y los administradores que trabajan con los ELLs.
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
2
I.
Procedimientos de Matricula / Identificación / Elegibilidad
A. Matrícula (K-12)
Todos los estudiantes que ingresan a las Escuelas Públicas del Condado Seminole serán
matriculados y asistirán a la escuela pública que sirve a la zona residencial del estudiante, a menos
que sea autorizado por el Departamento de Choices (Opciones), asignación a una escuela de
Educación Especial, autorizado por el admistrador(a) del nivel apropiado. Los padres completan el
formulario de entrada, el cual contiene la Encuesta Sobre el Idioma que Hablan en el Hogar.
Siempre que sea posible, se proveerá ayuda en el idioma nativo. El Formulario de
Matricula/Ingreso está disponible en inglés, español y en creole.
B. Encuesta del Idioma que Hablan en el Hogar (HLS)
A todos los estudiantes que entran al sistema escolar del Condado Seminole por primera vez, se les
administra la Encuesta del Idioma que Hablan en el Hogar, una vez se han matriculado en la
escuela asignada. Esta encuesta es parte del formulario de matrícula del estudiante. Sin embargo,
si se le ha administrado a un estudiante, la Encuesta del Idioma que Hablan en el Hogar en
cualquier otro distrito escolar en el estado de Florida, los datos obtenidos por ese otro distrito serán
utilizados para determinar la ubicación del estudiante.
Según lo estipula la Ley 6A-6.0902, la encuesta se compone de las siguientes tres preguntas:
(1) ¿Se utiliza en el hogar un idioma que no es inglés?
(2) ¿Es el idioma nativo del estudiante uno que no es el inglés?
(3) ¿Habla el estudiante con frecuencia un idioma que no es el inglés?
Todo estudiante cuyo padre o tutor conteste "sí" a cualquiera de las preguntas en la Encuesta del
Idioma que Hablan en el Hogar, el consejero escolar o su designado, lo referirá al Especialista de
Evaluación de ESOL del distrito, al maestro de ESOL o al consejero escolar que hace el avalúo
inicial, para la administración de la prueba verbal/auditiva. La prueba CELLA En-Línea se
utilizará para los estudiantes desde el nivel elemental hasta el nivel secundario. Esta prueba se
encuentra entre las aprobadas y recomendadas por el Departamento de Educación del Estado. La
prueba Oral de CELLA En-Línea para los grados K-12, más las pruebas de Lectura y
Escritura (para los grados 3-12) será(n) administrada(s) dentro de los primeros 20 días de la
fecha de ingreso a la escuela de acuerdo al Convenio del Arreglo Judicial (META).
Se le enviará una copia del Formulario de Ingreso al maestro(a) de ESOL y/o al Especialista de
Evaluación de ESOL para las escuelas que no son centros de ESOL. El Especialista de Evaluación
de ESOL administrará la prueba CELLA En-Línea para las escuelas que No Son Centros de
ESOL.
Cuando se ha intentado administrar la prueba al estudiante y éste no está disponible, se enviará al
hogar una Notificación de Intento de Evaluar
(Formulario SCPS V-921001) y se colocará una copia en el expediente del estudiante. Si el
estudiante proviene de otro distrito escolar en el estado de Florida donde ya se le ha
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
3
administrado dichas pruebas, él o ella no será examinado, a menos que los expedientes de la
otra escuela no sean recibidos en un tiempo razonable.
 Si todas las respuestas a las tres preguntas de la Encuesta del Idioma que Hablan en el Hogar
son contestadas “NO”
El estudiante no será examinado para recibir servicios de ESOL y será ubicado en el salón de
clases regular.
 Si solamente la primera pregunta es contestada "SI"
El estudiante será ubicado en un salón regular en espera de que se le administre la prueba
verbal/auditiva (CELLA En-Línea) en los grados K-12, más las pruebas de Lectura y Escritura
(grados 3-12). Esta(s) prueba(s) será(n) administrada(s) dentro de los primeros 20 días de la
fecha de ingreso a la escuela de acuerdo al Convenio de Arreglo Judicial (META).
 Si en dos de las preguntas, las respuestas son contestadas “SI”
El estudiante será ubicado automáticamente en el Programa ESOL con un maestro(a) certificado(a).
La prueba verbal/auditiva (CELLA En-Línea) será administrada a los estudiantes en grados K-12,
más las pruebas de Lectura y Escritura (grados 3-12) dentro de los primeros 20 días de la fecha de
ingreso a la escuela de acuerdo al Convenio de Arreglo Judicial (META).
 Si la pregunta número dos o la número tres es contestada "SI"
El estudiante será ubicado automáticamente en el Programa ESOL con un maestro(a) certificado(a).
La prueba verbal/auditiva (CELLA En-Línea) será administrada a los estudiantes en grados K-12,
más las pruebas de Lectura y Escritura (grados 3-12) dentro de los primeros 20 días de la fecha de
ingreso a la escuela de acuerdo al Convenio de Arreglo Judicial (META).
 Si todas las respuestas a las tres preguntas son “SI”
El estudiante será ubicado automáticamente en el Programa ESOL con un maestro(a) certificado(a).
La prueba verbal/auditiva (CELLA En-Línea) será administrada a los estudiantes en grados K-12, más
las pruebas de Lectura y Escritura (grados 3-12) dentro de los primeros 20 días de la fecha de ingreso a la
escuela de acuerdo al Convenio de Arreglo Judicial (META).
C. EVALUACIÓN PROGRAMÁTICA
La ley 6ª-6.0902 estipula que todo estudiante que se matricule en las Escuelas Públicas del
Condado Seminole y haya contestado "SI" a cualquiera de las preguntas en la Encuesta del Idioma
que Hablan en el Hogar (HLS por sus siglas en inglés), debe tener en su expediente el formulario
Evaluación Programática (1233). Se considerarán el nivel y naturaleza de las experiencias
académicas previas, y los expedientes académicos de años anteriores. En la ausencia de
expedientes académicos, la decisión de la ubicación al grado especifico será basada en las
entrevistas con el estudiante, los padres / tutores, la historia social, la edad cronológica, y el
desarrollo físico del estudiante. El mejor interés del estudiante será considerado en la decisión
final de la ubicación. Si los padres/tutores del estudiante no hablan inglés, la Oficina de
Consejería puede solicitar ayuda del maestro de ESOL de la escuela, del asistente del maestro de
ESOL, o puede pedir ayuda al Departamento de ESOL/Lenguas Mundiales.
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
4
D. OPCIÓN DE LOS PADRES (Formulario # 1329) (NCLB)
Esta planilla será completada por el consejero escolar o su designado y firmada por los padres
al momento de la matricula cuando la Encuesta del Idioma que Hablan en el Hogar indica que el
estudiante necesita de inmediato los servicios de ESOL. El estudiante se le administrará la prueba
inmediatamente en la escuela.
E. LA UBICACIÓN DEL ESTUDIANTE

El Estudiante que se traslada de otra escuela de Florida
El Consejero de la Escuela debe ponerse en contacto inmediatamente con la escuela anterior
para conseguir todos los datos necesarios, incluyendo los resultados de las pruebas que han
sido administradas. Las escuelas utilizarán los datos de la primera Encuesta del Idioma que
Hablan en el Hogar en el Estado de Florida. Se debe proveer los datos recibidos al oficinista de
FTE y al maestro(a) de ESOL de la escuela. Si la información no es recibida dentro de los
siguientes siete días, se le debe notificar al Especialista de Cumplimiento de ESOL del Distrito.
F. ESTUDIANTES DE PRE-JARDIN INFANTIL/INTERVENCIÓN TEMPRANA
Si los padres de los estudiantes de Pre-Jardin Infantil /Intervención Temprana contestan “SI” a una
o más preguntas en la Encuesta del Idioma que Hablan en el Hogar, los estudiantes son ubicados
con un instructor certificado. El código ESOL utilizado en el expediente demográfico será LY.
Estos estudiantes no son examinados para determinar su conocimiento del idioma inglés y no se
requiere que tenga un Plan ELL. Los estudiantes en el Programa de Pre-K/Intervención Temprana
reciben instrucción apropiada para su desarrollo, dirigida hacia el desarrollo del lenguaje y la
cultura de los estudiantes. Al estudiante se le administrará la prueba verbal/auditiva de
CELLA En-Línea al final del año escolar de Pre-K o al comienzo del Kindergarten de
acuerdo al Convenio de Arreglo Judicial.
Grados K-2 (Si solamente la pregunta número 1 es contestada “Sí”)
Un estudiante en los grados K-2 que obtiene un puntaje de completo dominio del idioma inglés en
la prueba CELLA-En Línea no cumple los requisitos para entrar al Programa de ESOL. El
estudiante continuará en el salón regular y el código será “ZZ”.
Un estudiante de Kindergarten puede ser re-designado en el inicio del segundo semestre. Se
necesitarán los datos que muestren el rendimiento insatisfactorio al nivel de grado para apoyar la
decisión de volver a designar el estudiante a través del Comité de ELL. Al estudiante se le volverá
a administrar la prueba CELLA en-Línea. Basado en las puntuaciones obtenidas en el momento de
la prueba, el estudiante recibirá los servicios de ESOL o permanecerá en la clase regular. El código
del estudiante ELL cambiará de “ZZ” a “LY”, si él/ella califica para el programa. La fecha de
ingreso, la fecha de clasificación, y la fecha del plan del estudiante serán determinadas por la fecha
de la re-evaluación. El plan del estudiante se escribirá inmediatamente. Si el estudiante no califica
entonces el código permanecerá “ZZ”.
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
5
II. Contabilidad de las Pruebas de Evaluación
A. CELLA En-Línea
La Prueba CELLA En-Línea es usada para determinar la elegibilidad inicial al Programa de ESOL
y para la extensión de los servicios del programa. Estos datos se guardan y se mantienen en cada
escuela a través del Sistema de Administración de Información de los Estudiantes del Distrito
llamado Skyward.
 CELLA En-Línea (Puntuaciones para Establecer la Elegibilidad Inicial)
GRADO
VERBAL / AUDITIVA
LECTURA
ESCRITURA
KG
1
2
3
4
5
645
649
673
694
709
720
707
722
734
717
727
735
6
7
8
9
10
11
12
727
731
733
735
736
738
739
744
752
759
764
769
774
778
742
746
746
746
746
746
746
Una vez que las pruebas son administradas y corregidas, se les informa a los padres de los
resultados de la prueba. Si su niño califica para recibir los servicios de ESOL, él/ella se ubica en el
programa de ESOL y se desarrolla inmediatamente el Plan ELL. El código de ESOL cambiará de
ZZ a LY. Si el Comité de ELL determina, previa a la ubicación, que el estudiante no necesita los
servicios de ESOL, el código del estudiante continuará siendo ZZ (no califica) y el estudiante
permanecerá en las clases regulares.
B. OPCIONES ADICIONALES DE ELEGIBILIDAD (según el reglamento 6-6.0903)
Además de los criterios antes mencionados, un estudiante que esté entre los grados 3-12 y que haya
pasado las pruebas de elegibilidad podrá determinarse ELL y tener derecho a recibir los servicios
adecuados y los fondos para este programa, si es referido por el Comité de ELL.
La revisión del Comité ELL, es solicitada por el/los padre(s) y/o maestro(s), y está basada por lo
menos en dos de las siguientes opciones:
a. Consideración del alcance y la naturaleza de experiencias educativas y sociales anteriores y
una entrevista al estudiante,
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
6
b. Recomendación escrita y observación(es) realizada por parte del personal de instrucción, y de
apoyo, y los administradores actuales y/o anteriores.
c. Evidencia de la falta de dominio de las competencias básicas en inglés referentes a los
estándares,
d. Las notas obtenidas desde el año actual o de años anteriores,
e. Otras evaluaciones y los resultados de la(s) prueba(s).
C. CELLA
La Evaluación Detallada del Aprendizaje del Idioma Inglés (CELLA) se utiliza para medir el
desarrollo de los estudiantes clasificados como Aprendices del Idioma Inglés, en habilidades
relativas a dicho idioma que necesitan adquirir para tener éxito en la escuela (AMAO), y el cual
es requerido por la Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB), y también sirve para medir el
Progreso Anual Adecuado (AYP). En adición, esta prueba se utilizará para determinar la
salida del estudiante del programa. La información se mantendrá en cada escuela y será
registrada en el Sistema de Administración Escolar de Información del Estudiante (Skyward).
Esto asegura que el conocimiento en el idioma inglés de cada estudiante sea evaluado todos los
años según especificado en la Ley de Titulo III, Que Ningún Niño Se Quede Atrás.
Escala de los Puntajes de Punto o Corte Medio
Las tablas a continuación presentan los puntajes de punto o corte medio aprobadas por el
Departamento de Educación para determinar el dominio del inglés en las destrezas en
lectura, escritura y verbal/auditiva. Éstas se dividen en cuatro niveles: Básico, Intermedio
Bajo, Intermedio Alto y Competente.
Destrezas Orales (Auditiva y Verbal)- Se provee la puntuación del punto medio para cada nivel de grado
y nivel de dominio del idioma inglés.
Grupos por Grados
Básico
Intermedio
Intermedio
Competente
Bajo
Alto
K-2
495-632
633-649
650-672
673-755
3-5
6-8
9-12
560-675
565-680
580-681
676-697
681-712
682-713
698-719
713-732
714-738
720-805
733-830
739-835
Destrezas en Escritura- Se provee la puntuación del punto medio para cada nivel de grado y nivel de
dominio del idioma inglés.
Grupos por Grados
Básico
Intermedio
Intermedio
Competente
Bajo
Alto
K-2
3-5
6-8
9-12
515-636
575-674
580-687
600-689
637-657
675-702
688-719
690-720
658-689
703-726
720-745
721-745
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
690-775
727-825
746-845
746-850
7
Destrezas en Lectura- Se provee la puntuación del punto medio para cada nivel de grado y nivel de
dominio del idioma inglés.
Grupos por Grados
Básico
Intermedio
Intermedio
Competente
Bajo
Alto
K-2
345-545
546-628
629-689
690-800
3-5
590-689
690-714
715-733
734-810
6-8
600-713
714-741
742-758
759-815
9-12
605-743
744-761
762-777
778-820
III. Descripción del Programa, Metas y Modelos
A. Descripción del Programa
La materia de Artes del Lenguaje a través de ESOL está diseñada para los estudiantes desde
Kindergarten hasta el Duodécimo grado cuyo idioma materno no es el idioma inglés. Es un
programa de artes lingüísticas y cultural basado en investigaciones sobre la adquisición de un
primer y un segundo idioma. Este programa usa las estrategias o técnicas necesarias para la
adquisición de un segundo idioma. El currículo de Artes del Lenguaje a través de ESOL está
basado en la Nueva Generación de Estándares del Estado de Florida y de las Estándares Comunes
que incluyen los Estándares de Lectura de las Artes Lingüísticas a través de ESOL. Este currículo
incluye además, comprensión al escuchar, expresión verbal, pronunciación, lectura y escritura, así
como también desarrolla las destrezas y los conceptos presentados en un currículo regular del
idioma inglés.
El objetivo principal del Programa ESOL es desarrollar, de manera tan efectiva y eficaz como sea
posible, el dominio del idioma inglés y el potencial académico de cada estudiante alineado con el
Plan de Lectura de SCPS. La instrucción está basada en investigaciones de la metodología de la
enseñanza de un segundo idioma. Los maestros se concentran simultáneamente en las destrezas
verbales, auditivas, de lectura y escritura, utilizando las estrategias de ESOL apropiadas para cada
nivel de dominio en el idioma inglés.
Los ELLs en el Programa de ESOL del Condado Seminole están matriculados en los grados de
Kindergarten a Duodécimo. Se ofrecen programas basados en ESOL en todas las escuelas primarias,
intermedias y superiores. A los estudiantes en las escuelas de intermedia y superior la instrucción es
enseñada utilizando el Modelo de Instrucción Independiente.
B. Metas del Programa
El Programa ESOL del Condado Seminole tiene tres metas principales:
1. Llenar las necesidades de comunicación inmediatas de los ELLs, enseñándoles el idioma inglés
tan aceleradamente como sea posible, de modo que el estudiante pueda trabajar efectivamente
en el programa académico regular. Los estudiantes de ESOL lograrán adquirir el conocimiento
adecuado del idioma inglés a un ritmo que esté de acuerdo con su edad, habilidad, nivel
académico, nivel de grado, y experiencias académicas previas.
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
8
2. Proveer instrucción que estimule la curiosidad cultural para aumentar la estima propia,
desarrollar respeto y para poder apreciar la cultura propia y la de otras personas.
3. Proveer instrucción académica comprensible e integral utilizando las estrategias de instrucción
ESOL para la adquisición de los Estándares de la Nueva Generación del Estado (Sunshine
State Standards), y los Estándares Comunes que incluyen los Estándares de Lectura y los
conceptos inherentes a cada materia (véase Artes del Lenguaje a través del Currículo de
ESOL).
4. Para preparar a los estudiantes de ESOL para el aprendizaje del Siglo 21 el cual incluye
combinar las destrezas de comunicación, los conocimientos de ciudadanía y preparación
universitaria (3 C’s como se conoce en inglés).
C. Modelos del Programa
Hay tres factores que influyen en el programa que el Condado Seminole ofrece en estos momentos:
1) Población estudiantil que recibirá los servicios.
2) Características individuales del estudiante.
3) Recursos del distrito.
4) Modelos basados en Investigaciones
El Sistema de las Escuelas Públicas del Condado Seminole ofrece a los estudiantes clasificados
como Aprendices del Idioma Inglés (ELLs) servicios de instrucción a través del programa de
Inglés para Hablantes de Otros Idiomas (ESOL).
Uno de los modelos usados en el Nivel Elemental es el de Inclusión dentro de la corriente regular.
Los tipos de programa de ESOL que se ofrecen pueden variar conforme a los cambios en el
ambiente demográfico que ocurran en el Condado Seminole. Sin embargo, los modelos de
Remoción (pull-out, push-in), Co-ensenanza o una combinación de los modelos pueden ser usados
en las escuelas.
Los modelos usados de instrucción de un segundo idioma incluyen:
Modelo
Remoción del salón regular
MODELOS DE PROGRAMAS ESOL
Descripción
Los estudiantes son removidos del salón regular de clase
durante la sección de Artes del Lenguaje para recibir
instrucción especializada la cual llena los requisitos de los
Estándares de la Nueva Generación del Estado (Sunshine
State Standards) y los Estándares Comunes. Los ELLs
reciben instrucción de un maestro certificado en ESOL, el
cual usa las estrategias y modificaciones de ESOL. Las
actividades usadas por el maestro están diseñadas para
desarrollar el inglés y reforzar las destrezas de las artes del
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
Escuelas
Escuelas
Primarias
9
IndependientePeriodo de Clase
Inclusión dentro de la
corriente regular
lenguaje. El maestro de ESOL es responsable de la
planificación y la modificación de la instrucción. También
debe proveer calificaciones y escribir un informe de
progreso. Los estudiantes sólo pueden ser removidos de los
cursos de Artes del Lenguaje. El maestro de ESOL debe
documentar la identificación, ubicación y monitoreo de
progreso en el Plan ELL.
En las escuelas intermedias y superiores, los estudiantes de
ESOL reciben instrucción en las Artes del Lenguaje de un
maestro certificado en ESOL, el cual utiliza las estrategias y
mejores prácticas basadas en las investigaciones en la
metodología de ESOL, tales como, SIOP, CALLA, A+Rise
y CRISS, para hacer comprensible el contenido en las otras
asignaturas.
En la clase de Desarrollo del Artes Lingüísticas a través de
ESOL, los estudiantes son agrupados según el
nivel de dominio del idioma inglés y/o del nivel de grado.
En este modelo, el maestro del salón regular ha completado
300 horas de entrenamiento en ESOL o esta certificado en
ESOL. Los estudiantes de ESOL se incorporan en la
corriente regular. El maestro es responsable de planificar,
enseñar y evaluar a todos los estudiantes utilizando las
estrategias y modificaciones de ESOL.
Escuelas
Intermedias y
Superiores
Escuelas
Primarias,
Intermedias y
Superiores
Un programa exitoso dentro de la corriente regular consiste
de cuatro componentes esenciales:
El primer componente es el desarrollo profesional del
personal. Para satisfacer las necesidades de los estudiantes
de ESOL dentro de la corriente regular todo el personal de
instrucción necesita entrenamiento en el área de aprendizaje
de un segundo idioma, en las destrezas apropiadas de
instrucción y modificación del currículo existente.
El segundo componente es la adaptación de la instrucción
y el currículo para satisfacer las necesidades de los
estudiantes de ESOL.
El tercer componente es proveer los recursos adecuados
para apoyar la enseñanza en el salón de clases regular. Estos
recursos consisten en proveer enseñanza adicional, tutoría,
comunicación con los padres y el monitoreo del progreso del
estudiante de ESOL.
El cuarto componente es exhibir una actitud positiva hacia
los estudiantes de ESOL y aceptar el hecho de que ellos son
miembros importantes de la comunidad.
Instrucción compartida
dentro de la corriente
regular.
La instrucción compartida es otro modelo de enseñanza. La
instrucción compartida se puede lograr de varias formas:
1. Dual-los maestros toman turnos para enseñar. Por lo
general, el maestro regular tiene la responsabilidad del
contenido de la materia mientras el maestro de ESOL se
encarga de las estrategias de instrucción. Ambos
planifican, enseñan y evalúan juntos.
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
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2. Enseñanza paralela- los maestros dividen a los
estudiantes en dos grupos. Cada maestro asume la
responsabilidad de planificar, enseñar y evaluar sus
estudiantes. El maestro de ESOL puede tener estudiantes
que son y que no son ESOL en su grupo.
3. Seguimiento- Los conceptos que enseñó el maestro del
salón regular a los estudiantes de ESOL son re-enseñados
por el maestro de ESOL. La planificación, enseñanza y
evaluación son compartidas por ambos maestros.
Instrucción de Doble
Inmersión
El Programa de Doble Inmersión, en el cual se imparte la
enseñanza en inglés y en un segundo idioma, ofrece
beneficios tanto para los estudiantes que aprenden inglés
(ELL) y los estudiantes que hablan el inglés con fluidez. El
Programa de Doble Inmersión en el idioma Español
promueve el desarrollo del bilingüismo y el biculturalismo y
la alfabetización bilingüe. Las características del programa
son:
• Una variedad de técnicas de instrucción respondiendo a
diferentes estilos de aprendizaje y niveles del dominio del
idioma
• Interacciones positivas entre los maestros y los
estudiantes.
• Un modelo de enseñanza de interacción recíproca, con un
diálogo auténtico
• aprendizaje cooperativo o situaciones de trabajo en grupos,
entre las que se incluyen:
Escuelas
Primarias
• Los estudiantes trabajan interdependientemente en tareas
con objetivos comunes,
• Responsabilidad individual y la equidad social en grupos y
en el salón de clases,
• Extensas interacciones entre los alumnos para desarrollar
el bilingüismo,
• Utilización de estrategias de acogimiento para promover la
comprensión,
• Utilización de ayudas visuales y modelización de la
instrucción de manera que permitan a los estudiantes a
comprender el significado de las palabras,
• Es interesante, relevante y de una cantidad suficiente,
• Constituye un reto para promover los altos niveles de
conocimiento del idioma y de la reflexión crítica,
• Objetivos lingüísticos que están integrados en el plan de
estudios,
• Tareas estructuradas y no estructuradas que ofrecen a los
alumnos la oportunidad de utilizar el idioma,
• Políticas lingüísticas que animan a los estudiantes a utilizar
el idioma de instrucción.
D. Estrategias y Metas del Programa
La instrucción se brinda en inglés. Se utiliza otros idiomas sólo para aclarar dudas cuando es
posible y necesario. El programa también se caracteriza también por los siguientes elementos:
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
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

Expectativas altas,
Estrategias de ESOL basadas en investigaciones científicas, tales como, A+RISE, CALLA
SIOP, Y CRISS,
 Desarrollo de los objetivos y apoyo utilizando el idioma nativo, cuando es posible,
 Entrenamientos de alta calidad para los maestros y personal,
 Todo el ambiente escolar brinda apoyo a los estudiantes de un segundo idioma,
 Apoyo activo de otros compañeros,
 Grupos pequeños para cada maestro,
 Un plan educativo individual para cada estudiante,
 Instrucción individualizada, incluyendo el uso de equipo audio/visual y programas
computarizados, lo que permite que cada estudiante progrese a su propio ritmo,
 Todas las materias se introducen en inglés, usando las estrategias de ESOL de manera que el
estudiante con dominio limitado del inglés lo pueda comprender,
 Cuando es posible, la interacción entre el maestro, su asistente y el estudiante se lleva a cabo
en ambos idiomas,
 La Técnica de Aprendizaje Cooperativo es aplicada durante el transcurso del día,
 Técnicas especializadas de instrucción y materiales seleccionados para satisfacer las
necesidades particulares del estudiante.
 Enseñanza en equipo.
 Cooperación estrecha y consulta entre los maestros, administradores y el personal de
consejería,
 Comunicación frecuente con los padres.
 Consejería formal e informal.
 Concientización Cultural
 Unidades Temáticas
 Estrategias para Adquisición de un Segundo Idioma
 Estrategias de Andamiaje
E. Modificación del contenido del currículo en inglés utilizando las estrategias ESOL
El conocimiento previo y la situación cultural del estudiante se reconocen y se incorporan en el
currículo básico. Se logra la instrucción comprensible a través de la implementación del
currículo Cummins’ Language Proficiency Model (Modelo del Conocimiento de Idiomas de
Cummins) (Anejo E).
El currículo básico incluye las Ciencias Sociales, Ciencias, Matemáticas y Computadoras. Estas
clases se imparten mediante un enfoque especial en el cual las técnicas de enseñanza de un
segundo idioma se utilizan para ayudar a los estudiantes con dominio limitado del inglés a
adquirir las destrezas y conceptos que se presentan. El objetivo principal en este procedimiento
es la adquisición de las áreas de contenido básico a través del uso de las estrategias de ESOL.
Los materiales básicos de instrucción son los mismos utilizados regularmente con los estudiantes
cuyo primer idioma es el inglés. Estos materiales que se utilizan son a nivel del grado de los
estudiantes de ESOL y deben ser adaptados para el nivel de dominio del lenguaje de éstos. Los
maestros deben incluir en su plan de lección evidencia de las estrategias de ESOL.
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
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Los estudiantes de ESOL deben ser agrupados de acuerdo al nivel de grado en las clases de Artes
del Lenguaje. Las clases de Desarrollo de Artes del Lenguaje a través de ESOL, se pueden
agrupar según los niveles de dominio del idioma inglés.
En el nivel primario, el programa de ESOL puede utilizar el modelo de aprendizaje conocido
como Inclusión (“mainstream/inclusion”). Los estudiantes permanecen en sus salones de clases
regulares, honrando los logros y promociones previamente adquiridos en sus países de origen.
Todas las clases son impartidas por maestros certificados en ESOL (K-12) utilizando las
estrategias de ESOL en la instrucción. Los maestros deben mostrar evidencia de la utilización de
las estrategias de ESOL en los planes de instrucción. Personal de apoyo y los asistentes de
maestros, quienes han sido entrenados especialmente en ESOL, proveerán servicios tales como
tutoría, consejería académica y/o ayuda en la selección de carrera o vocación a los Aprendices
del Idioma Inglés y a los jóvenes inmigrantes.
A todos los estudiantes que son clasificados como ELLs, se les requiere participar en el
Programa de ESOL, a menos que sea reemplazado por otro servicio que llene sus necesidades,
tal como el de Educación para Estudiantes Excepcionales (ESE por sus siglas en inglés). Todas
las escuelas con estudiantes clasificados como ELLs deben proveer un programa apropiado de
inglés que llene las necesidades específicas de estos estudiantes. El programa debe incluir el
aprendizaje de la lengua y la integración cultural en forma compatible y de apoyo a los objetivos
establecidos por el Departamento de Educación de Florida. Esta instrucción seguirá también las
pautas establecidas en el Manual de Procedimientos de los Aprendices del Idioma Inglés del
Condado Seminole (Plan de ELL del Distrito).
IV. Programa ESOL de la Escuela Primaria
A. Tiempo de Instrucción
El promedio de hora por día se distribuye de la siguiente forma:
Escuelas Primarias: Los maestros trabajan con estudiantes en grupos pequeños. El tiempo de
instrucción que reciben los estudiantes de ESOL debe ser el mismo que reciben los estudiantes
que no son ESOL.
La instrucción debe ser comprensible, equitativa y comparable en cantidad, alcance, secuencia y
calidad a la que se brinda a los estudiantes que dominan el inglés. Se espera que los estudiantes
participen plenamente en las actividades que están a su nivel académico en los salones de clases.
B. Libros de texto y materiales suplementarios de los cursos de ESOL de la Escuela
Primaria.
Los estudiantes de ESOL (ELLs) utilizan los mismos libros como los usados por estudiantes
que no reciben los servicios de ESOL.
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
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Materiales Suplementarios
Santillana Intensive English Kit y Opening Doors
Voyager, Expanded Learning
The Imagination Station
I-Read
Openbook
Image Learning
Currículo
El Currículo de Artes del Lenguaje a través de ESOL el cual está alineado a los Estándares de la
Nueva Generación del Estado de Florida y los Estándares Comunes los cuales están alineados
por la Asociación Nacional de Gobernadores, Centro de Mejores Prácticas (Centro NGA, por
sus siglas en inglés) y el Consejo de Estatal de Educación (CCSSO, por sus siglas en inglés).
C. Evaluación (Calificaciones)
Los Aprendices del Idioma Inglés (ELLs) no se marcarán como "por debajo del nivel del grado"
en los dos primeros años en el programa. Se anotará un comentario en el Informe de Nota sobre
el nivel de grado de rendimiento académico del estudiante. Un ejemplo podría ser, "Este alumno
ha estado en el programa de ESOL por dos años o menos".
Los estudiantes clasificados como Aprendices del Idioma Inglés (ELLs) en los grados K-1
reciben las siguientes calificaciones:
S = Satisfactorio
N = Necesita mejorar
Los estudiantes clasificados como Aprendices del Idioma Inglés (ELLs) en los grados 2-5
reciben una calificación regular (letra). Si el estudiante está en sus primeros dos años en el
Programa ESOL, la calificación no será menos de “C”.
Durante el periodo de adaptación el estudiante de ESOL recibe calificaciones basadas en el
progreso que obtenga en sus destrezas del idioma inglés y en el esfuerzo realizado en las
materias regulares.
D. Promoción/Retención
Promoción:
La promoción se basa en los criterios definidos en el distrito de Plan de Progreso Estudiantil del
Distrito. Ningún estudiante puede ser asignado a un nivel de grado basada exclusivamente en la
edad del estudiante o de otros factores que constituyen promoción social. Promoción Social se
define como la promoción de un estudiante basándose en otros factores sin contar con que el
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
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estudiante logre alcanzar los niveles de rendimiento (dominio de las destrezas básicas) fijados
por el distrito y el estado para evaluar el progreso del alumno. Otras opciones de promoción
pueden ocurrir en diversas ocasiones durante el año escolar.
Retención:
Los estudiantes que han estado en el programa ESOL por un periodo menor de dos años,
que tengan deficiencias en las destrezas de lectura, escritura o matemáticas pueden estar
exentos de la retención obligatoria debido a una “razón justa” de acuerdo con el Manual de
Procedimientos. De acuerdo a su nivel de dominio del lenguaje, cada Aprendiz del Idioma
Inglés dominará las destrezas lingüísticas a un ritmo diferente. A algunos les puede tomar más de
un año para cada nivel, lo que ha sido probado por medio de investigaciones. El maestro de
ESOL revisará el dominio de estas destrezas al final de cada periodo de evaluación.
“Razón Justa” según definido por el Sistema de las Escuelas Públicas del Condado
Seminole se refiere a:
● Tiempo en los Estados Unidos.
● Experiencias académicas.
● Investigación disponible relacionada con el tiempo necesario para lograr dominio del idioma
inglés.
● Dominio del idioma oral.
● Movilidad.
● Antecedentes en el hogar.
PROCESO A SEGUIR PARA ESTABLECER RAZÓN JUSTA PARA EXENCIONES DE
RETENCIÓN OBLIGATORIA EN EL TERCER GRADO
Además de completar los documentos de Razón Justa, las planillas para solicitar la Razón Justa
para exenciones a los estudiantes de retención obligatoria deberán incluir los siguientes:
1) Una documentación presentada por el maestro del estudiante a la principal donde se
indica que la promoción del estudiante es apropiada y es basada en el expediente
académico del estudiante. La documentación consiste del plan de monitoreo vigente, Plan
de Educación Individualizada, Plan de ELL, Informe de Notas, los resultados de las
evaluaciones estandarizadas de lectura, y el portafolio del estudiante, si aplica.
► ANTES DE QUE UN ESTUDIANTE DE ESOL SEA REPROBADO, EL COMITÉ ELL
DEBE REUNIRSE PARA REVISAR EL CASO. (Se deben usar los formularios ESOL 970
y 1005 con comentarios explicando todas las estrategias e intervenciones utilizadas con el
estudiante.)
► La revisión es basada en la capacidad académica del estudiante. La documentación presentada
deberá mostrar instrucción comprensible y apropiada para el nivel del dominio del inglés del
estudiante. La instrucción debe ser equitativa y comparable en tiempo, cantidad, alcance y
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
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secuencia, según es proporcionada a los estudiantes que no son ELLs. El Comité ELL, por
decisión de mayoría y con la participación de los padres, puede asignar a un ELL que haya
estado en el programa por dos años o más al siguiente grado o podrá retener al estudiante en su
grado actual.
► El Comité ELL consiste de una combinación de cuatro de las siguientes personas:
1. Director(a) / Director(a) Auxiliar de la escuela
2. Padres / Tutores del(a) estudiante
3. Consejero(a) Escolar / Consejero(a) de Nivel de Grado
4. Maestro(a) ESOL
5. Maestro(a) Regular de Salón de Clases
6. Coordinador(a) de ESOL /o Especialista de Cumplimento de ESOL
2) Estrategias Educativas, Materiales y Evaluaciones
Los estudiantes clasificados como ELLs no deben ser reprobados si las estrategias,
materiales y evaluaciones no han sido modificados para llenar sus necesidades. Esto
significa que los estudiantes no pueden ser retenidos únicamente tomando como base su carencia
de dominio del idioma inglés.
La Ley del Senado 1956, Enmienda F.S.232.245 requiere que los distritos escolares determinen
el progreso de cada estudiante todos los años. Parte de esta determinación se debe basar en el
dominio en lectura, escritura y matemáticas. Los niveles específicos de dominio en estas áreas
establecidos por el distrito, determinan el desarrollo académico del estudiante. Los padres o
tutores serán informados sobre el progreso académico del estudiante no más tarde del final
de tercer periodo de evaluación.
El Comité ELL, en conformidad con las Leyes 6A-6.0900-6A-6.90, F.A.C. y el Convenio de
Arreglo Judicial 1990 entre la Liga de Latinoamericanos Unidos et al. v la Junta de Educación
Estatal de la Florida, y el Manual de Procedimientos ESOL del Distrito, tomará las decisiones
apropiadas en relación con la ubicación adecuada de los estudiantes clasificados como
Aprendices del Idioma Inglés (ELLs).
3) ELLs que han estado en el Programa ESOL por dos años o más.
Todos los estudiantes clasificados como Aprendices del Idioma Inglés (ELLs) que han estado en
el Programa ESOL durante dos años o más y que han sido diagnosticados con deficiencias en
lectura, escritura y matemáticas (de acuerdo con el proceso de evaluación identificado por el
distrito escolar) deben cumplir los niveles de desarrollo y los requisitos establecidos por el
Distrito Escolar del Condado Seminole. Si el estudiante no cumple con los niveles de requisitos,
se deberá referir para el Proceso de Responder a la Intervención.
 ¿Qué es el Proceso de Responder a la Intervención (RTI) y MTS?
El Estatuto de la Florida 1008.25 requiere la supervisión en todos los sistemas escolares del
progreso de los estudiantes que presentan deficiencias en lectura, escritura, matemáticas y/o
ciencias.
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
16
Respuesta a la Intervención (RTI) es desarrollado a través del proceso de RTI que incluye las
conferencias con los padres. Basada en los diagnósticos, las áreas de necesidad académica para
cada estudiante serán identificadas y se le proveerá los servicios y apoyos educativos
suplementarios. No se requiere autorización de los padres ni se les ofrece a los padres el derecho
a vetar el proceso de RTI.
Sistema de Apoyo de Niveles Múltiples (MTSS, por sus siglas en inglés)- Es un sistema de
apoyo de niveles múltiples, en Florida, que representa la integración de RTI (Respuesta a la
Intervención) tanto en el aspecto académico como en el aspecto del comportamiento en un
modelo unificado de prestación de servicios que reconoce la influencia recíproca que tienen una
con la otra en el rendimiento académico y en el rendimiento en el aspecto
social/emocional/comportamiento. Es un modelo de tres niveles de instrucción y de intervención
el cual se basa en el principio de que los apoyos o ayudas académicas y de comportamiento son
provistos primeramente a un núcleo o nivel universal para atender eficazmente las necesidades
de todos los estudiantes en una escuela (que se denomina Nivel 1). Sin embargo, no todos los
estudiantes van a responder a los mismos programas de estudio y enseñanza. Como resultado,
algunos de los estudiantes con necesidades identificadas recibirán instrucciones suplementarias o
dirigidas y la intervención a Nivel 2. Por último, en el Nivel 3, unos pocos estudiantes con las
necesidades más severas recibirán apoyo académico y/o comportamiento intensivos e
individualizados.
4) Retención
Un ELL, quien ha estado en el Programa ESOL por más de dos años, y no ha alcanzado los
estándares a nivel de grado, puede ser considerado para la retención. La retención de los
estudiantes que están aprendiendo inglés (ELLs) debe ser determinado por el Comité ELL de la
escuela, salvo en el caso de una retención obligatoria por deficiencia en la lectura en tercer
grado.
E. Retención Obligatoria – Tercer Grado
Un ELL que al finalizar el tercer grado haya estado en el Programa ESOL por más de dos años y
tiene deficiencias en lectura y no ha podido mejorar a través de clases de recuperación, según lo
demostrado por el puntaje de Nivel 1 o menor en la Prueba FCAT, debe ser retenido; a menos
que haya una Razón Justa, según lo define el Estatuto de la Florida 1008.25 (de acuerdo al
Plan de Progresión del Estudiante.)
F. Centros ESOL y las escuelas a las que brindan servicios.
El Programa ESOL del Condado Seminole brinda servicios a todos los estudiantes que cumplan
con los criterios del programa. Los estudiantes reciben servicios en las escuelas de su área de
residencia con la excepción de la Escuela Primaria Geneva y la Academia de Tecnología
Crooms. Estos estudiantes puedan recibir los servicios en el Centro ESOL designado por la
escuela.
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
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(1) Centros ESOL de las Escuelas Primarias
Centros ESOL - Escuelas Primarias
Centros de Corriente Regular
Altamonte Springs
Bear Lake
Bentley
Carillon
Casselberry
Crystal Lake
Eastbrook
English Estates
Evans
Forest City
Geneva
Goldsboro
Hamilton
Heathrow
Highlands
Idyllwilde
Keeth
Lake Mary
Lake Orienta
Lawton
Layer
Midway
Partin
Pine Crest
Rainbow
Red Bug
Sabal Point
Spring Lake
Stenstrom
Sterling Park
Walker
Wekiva
Wicklow
Wilson
Winter Springs
Woodlands
(2) Centros ESOL de las Escuelas Intermedias
Centros ESOL-Escuelas Intermedias
Centros de Corriente Regular
Chiles
Greenwood Lakes
Indian Trails
Jackson Heights
Markham Woods
Millennium
Milwee
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Rock Lake
Sanford
South Seminole
Teague
Tuskawilla
(3) Centros ESOL de las Escuelas Superiores
Centros ESOL-Escuelas Superiores
Centros de Corriente Regular
Crooms Academy of Information Technology
Hagerty
Lake Brantley
Lake Howell
Lake Mary
Lyman
Oviedo
Seminole
Winter Springs
V. Programa ESOL de la Escuela Secundaria
A. Escuela Intermedia
La participación en Artes del Lenguaje a través de ESOL es obligatoria para todos los estudiantes
clasificados como ELLs. Los números de los cursos de ESOL de la escuela intermedia se ofrecen
a continuación. Si se incluye en el itinerario escolar más de una hora de instrucción ESOL, se
debe utilizar en adición al número del curso de ESOL, el número del curso de electiva (Desarrollo
de Artes del Lenguaje/Lectura Intensiva). Como por ejemplo, para un estudiante principiante
serían los cursos 1002000 y 1002181. Cuando este estudiante curse su segundo año en ESOL, y
continua recibiendo dos horas de ESOL, los cursos serían el 1002010 y el Curso 1002181.
(1) Cursos de Artes del Lenguaje a través de ESOL para Aprendices del Idioma Inglés en la
Escuela Intermedia (ELLs)
Número del Curso
1002000
Título del Curso
M/J LA 1 THRU ESOL
M/J Language Arts 1
Through ESOL
Certificación
ESOL 6
MG ENG C/ESOL E
ENGLISH/MD GR E/ESOL E
ENGLISH@4@8@9/ESOL E
JR HI SCH 2 8/ESOL E
FOREIGN LANGUAGE/ESOL E
ELEM ED 3/ESOL E
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
19
1002010
M/J LA 2 THRU ESOL
M/J Language Arts 2
Through ESOL
ESOL 6
MG ENG C/ESOL E
ENGLISH 1/MD GR E/ESOL E
ENGLISH@4@8@9/ESOL E
JR HI SCH 2 8/ESOL E
FOREIGH LANGUAGE/ESOL E
ELEM ED 3/ESOL E
1002020
M/J LA 2 THRU ESOL
M/J Language Arts 3
Through ESOL
ESOL 6
MG ENG C/ESOL E
ENGLISH 1/MD GR E/ESOL E
ENGLISH@4@8@9/ESOL E
JR HI SCH 2 8/ESOL E
FOREIGH LANGUAGE/ESOL E
ELEM ED 3/ESOL E
---- ELECTIVAS ---1002181
Developmental Language
Arts Through ESOL/
Intensive Reading Program
Todos los Grados
1002181 A
Developmental Language
Arts Through ESOL/
Intensive Reading Program
Todos los Grados
(2) Horas de instrucción diaria
Los estudiantes serán ubicados en la clase de Artes del Lenguaje a través de ESOL de acuerdo a
su nivel del grado académico que cursan. En los cursos electivos, el estudiante de ESOL puede
ser ubicado de acuerdo a su dominio del inglés. Los estudiantes de la escuela intermedia reciben
instrucción ESOL de cinco a diez horas por semana. En adición, en muchas escuelas el
Programa ESOL brinda tutoría individual por asistentes/paraprofesionales entrenados para
reforzar la lección del maestro ESOL o el maestro del salón regular.
 Los ELLs que son principiantes e intermedios son ubicados en las Artes del Lenguaje a
través de ESOL y los cursos de Desarrollo de las Artes del Lenguaje/Lectura Intensiva.
 Los estudiantes avanzados de ESOL que están matriculados solamente en los cursos de las
Artes del Lenguaje a través de ESOL pueden ser ubicados en un curso intensivo de lectura, si
fuese necesario, con un maestro de lectura que tenga un endorso o el certificado en ESOL.
Principiante: 2 horas al día (Artes del Lenguaje a través de ESOL / Desarrollo de las Artes del
Lenguaje)
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
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Intermedio: 2 horas al día (Artes del Lenguaje a través de ESOL / Desarrollo de las Artes del
Lenguaje)
Avanzado: 1 hora al día (Artes del Lenguaje a través de ESOL) o 2 horas al día (Artes del
Lenguaje a través de ESOL / Desarrollo de las Artes del Lenguaje)
Ubicación en el Nivel de Grado:
Si un estudiante se traslada de otro estado o país con evidencias de que él/ella ha completado un
nivel de grado y no cumple con nuestros requisitos de edad, la asignación de estudiantes se
basará en los requisitos de edad del estado de donde procede el estudiante, y se hará de acuerdo
con la ley administrativa de Florida 6 A. 1. 0985 que declara lo siguiente:
Cualquier estudiante que se traslada de otro estado o de una escuela que no sea pública será
admitido luego de presentar los siguientes documentos:
(1) documentación oficial que el padre(s) o tutor(es) era un residente(s) legal(es) del estado
donde procede y donde el estudiante estaba matriculado en una escuela;
(2) una carta oficial o transcripción académica de las autoridades de la escuela que muestre los
registros de asistencia, información académica, y el nivel de grado del estudiante;
(3) prueba de inmunización;
(4) comprobante de la fecha de nacimiento; y
(5) prueba de un examen médico realizado en los últimos doce meses (solamente la primera vez
que entre a una escuela pública en Florida).
Cuando un estudiante se traslada de otro país y el nivel de grado no puede ser determinado,
será responsabilidad del director o su designado el evaluar el nivel de logro académico del
estudiante.
El director de la escuela tomará la decisión final en respecto a la ubicación del estudiante.
(3) Libros de texto y materiales suplementarios de los cursos ESOL de la Escuela
Intermedia.
Libros de Texto
Libros de acuerdo al nivel académico – Grados 6-8
Literature, Prentice Hall
Artes del Desarrollo del Lenguaje
Passport Reading Journeys
Expanded Learning Voyager
LANGUAGE!
Materiales Suplementarios
High Point (Hampton-Brown)
Open book
I-Read
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Curricula
Los Estándares del Estado de la Nueva Generación (New Generation Sunshine State Standards)
de las Artes de Lenguaje y los Estándares del Currículo Común
(4) Calificaciones
Los estudiantes serán evaluados utilizando el sistema de letras A-F para determinar el
progreso del estudiante en la instrucción en el salón de clases. Esta se hace utilizando enseñanza
diferenciada, acomodos razonables, estrategias de ESOL, materiales y evaluaciones. Estas
estrategias y modificaciones serán documentadas en los planes diarios de instrucción del
maestro. Los estudiantes que han estado en el programa ESOL por dos años o menos no deben
recibir una calificación menor de “C”. Durante el período de adaptación de dos años o menos,
los Aprendices del Idioma Inglés (ELL), recibirán calificaciones basadas en sus esfuerzos por
adquirir las destrezas del idioma inglés. También serán calificados por sus esfuerzos en las
materias de contenido.
(5) Promoción
A los estudiantes en el Programa ESOL se les requerirá cumplir con las mismas normas que se
le requieren a cualquier otro estudiante en las diferentes áreas tales como Estudios Sociales,
Ciencias, Matemáticas y Computadoras. Los estándares se deben satisfacer usando
estrategias de ESOL en las materias de contenido.
La instrucción de ESOL en las materias de contenido implica que los maestros modifiquen las
estrategias de instrucción, los materiales y los instrumentos de evaluación de manera que
los estudiantes puedan adquirir el éxito académico.
(6) Horario
De acuerdo al Convenio de Arreglo Judicial META, los estudiantes de ESOL de la escuela
intermedia deben ser agrupados por nivel de grado académico en la clase de Artes del Lenguaje
a través de ESOL. Por ejemplo:
► Artes de Lenguaje de 6to grado
► Artes de Lenguaje de 7mo grado
► Artes de Lenguaje de 8vo grado
Los estudiantes de ESOL pueden ser agrupados de acuerdo a su dominio del idioma inglés sólo
en los cursos electivos, Ejemplo: Desarrollo de Artes del Lenguaje a través de ESOL, curso
1002181 o Niveles de Conocimiento del Idioma, curso 1002180A.
Los estudiantes de ESOL asistirán a los cursos de área de contenido (regulares) y recibirán la
misma instrucción que los estudiantes regulares. Los maestros que enseñan esas clases han
recibido, y continúan recibiendo adiestramiento que les permite brindar instrucción
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
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comprensible a los ELLs utilizando enseñanza diferenciada, acomodos razonables,
estrategias, materiales y evaluaciones para asegurar el éxito académico.
B. Escuela Superior
(1) Los Cursos de Artes del Lenguaje a través de ESOL para los Aprendices del Idioma
Inglés (ELLs) en las Escuelas Superiores
Número del Curso
1002300
Título del Curso
ENG I THRU ESOL
English I Through ESOL
Certificación
ESOL 6
MG ENG C/ESOL E
ENGLISH @2@4@8@9/ESOL E
JR HI SCHOOL @8/ESOL E
FOREIGN LANGUAGE/ESOL E
1002310
ENG II THRU ESOL
English II Through ESOL
ESOL 6
MG ENG C/ESOL E
ENGLISH 1@2@4@8@9/ESOL E
JR HI SCHOOL @8/ESOL E
FOREIGN LANGUAGE/ESOL E
1002320
ENG III THRU ESOL
English III Through ESOL
ESOL 6
MG ENG C/ESOL E
ENGLISH 1@2@4@8@9/ESOL E
JR HI SCHOOL @8/ESOL E
FOREIGN LANGUAGE/ESOL E
1002520
ENG IV THRU ESOL
English IV Through ESOL
ESOL 6
MG ENG C/ESOL E
ENGLISH 1@2@4@8@9/ESOL E
JR HI SCHOOL @8/ESOL E
FOREIGN LANGUAGE/ESOL E
1002381
1002380 A
-------ELECTIVAS--------Developmental Language Arts
Through ESOL/ Intensive
Reading
Developmental Language Arts
Through ESOL
Todos los Grados
Todos los Grados
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23
(2) Ubicación, tiempo de instrucción diaria y programación
Los estudiantes de ESOL serán ubicados en el curso de Artes de Lenguaje a través de ESOL según
su nivel de grado académico de acuerdo al Convenio de Arreglo Judicial META. En los cursos
electivos, los estudiantes de ESOL pueden ser asignados por nivel de lectura en el curso de
Desarrollo del Lenguaje a través de ESOL número 1002381 o en los cursos de Niveles de
Conocimiento del Idioma, tal como, el curso número 1002381A.
Los estudiantes de Escuela Superior reciben instrucción ESOL de una a dos horas por día, cinco a
diez horas por semana con maestros certificados. La ubicación se basa en los resultados de los
exámenes de evaluación, el nivel de conocimiento del idioma inglés, y el nivel del grado. En
adición, al estudiante se le matriculará en clases de materia de contenido y en una o dos electivas de
su preferencia. Se leprovee tutoría individual en muchas escuelas por los asistentes de
ESOL/paraprofesionales para reforzar lo que se ha enseñado en clase por el maestro/a ESOL o por
el maestro de la materia del área de contenido.Un consejero vocacional y un maestro ESOL
ayudarán con la ubicación en el momento de la matricula. Esto le permitirá al estudiante adquirir
réditos para su graduación. Los estudiantes de escuela secundaria reciben tarjetas de notas regulares
igual que todos los otros estudiantes regulares.
Todos los Aprendices del Idioma Inglés (ELLS) se ubican en los cursos de Artes del Lenguaje a
través del ESOL y en Desarrollo de las Artes del Lenguaje/Lectura Intensiva.
Se seguirá las normas establecidas en el Plan de Progreso Estudiantil del Condado Seminole, si
un estudiante procede de otro estado o de otro país con la evidencia necesaria de que él/ella ha
completado un nivel de grado aunque no cumpla nuestros requisitos de edad.
(3) Calificaciones
Los estudiantes serán calificados utilizando el sistema de letras A-F para determinar el progreso
del estudiante en la instrucción en el salón de clases, la cual se hace a través de instrucción
diferenciada, acomodos razonables, estrategias de ESOL, materiales apropiados e
instrumentos de avalúo. Estas estrategias de ESOL y acomodos razonables o modificaciones
realizadas serán documentadas en los planes diarios de instrucción del maestro.
Los estudiantes que han estado en el programa ESOL por dos años o menos no deben recibir una
calificación menor de “C”.
(4) Promoción
Los requisitos de inglés para promoción de grado se pueden cumplir completando con éxito los
cursos de Artes del Lenguaje ESOL.
A los estudiantes en el Programa ESOL se les requerirá que sigan las mismas normas que
cualquier otro estudiante en las materias de estudios sociales, ciencias, matemáticas y
computadoras. Los estándares se pueden cumplir utilizando las estrategias de ESOL en las
clases de contenido.
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24
La utilización de este tipo de instrucción implica que los maestros han de utilizar en sus clases;
instrucción diferenciada, los acomodos razonables de ESOL, estrategias de ESOL, los
materiales apropiados y los instrumentos de avalúo para asegurar que los estudiantes obtengan
el éxito académico.
Las directrices del estado enfatizan en que los ELLs no deben ser fracasados en una materia
si los maestros no han brindado enseñanza diferenciada, acomodos razonables, uso
apropiado de las estrategias de ESOL con los materiales adecuados, y los instrumentos de
avalúo no han sido modificados para satisfacer las necesidades del estudiante. Los
administradores de las escuelas a cargo de supervisión y evaluación del personal docente serán
responsables de asegurarse de que estos acomodos y modificaciones sean provistas a todos los
Aprendices del Idioma Inglés (ELLs).
(5) Diplomas Regulares y Certificaciones
Con el fin de recibir un diploma regular de la Escuela Superior, el estudiante debe satisfacer los
requisitos de graduación del estado según lo prescrito en los estatutos 1003,428 (1), (2) y (3), F. S;
acumular un Promedio General (GPA) de 2.0 (no ponderado en la escala de 4.0) y demostrar
dominio de las destrezas de lectura, escritura y matemáticas en las evaluaciones del FCAT u
obtener una puntuación concorde en el ACT o SAT después de intentar pasar el FCAT en el
decimo grado.
Cada Diploma Regular incluirá, si aplica,
 Una designación que refleje la finalización de cuatro o más cursos acelerados para crédito
universitario si el estudiante es elegible para crédito universitario en virtud del estatuto 1007.27,
F.S. o completó cursos de Ubicación Avanzada (Advanced Placement), Bachillerato Internacional,
o Matrícula Dual (Dual
Enrollment).
 Una designación que refleja el logro de uno o más certificaciones en el sector industrial de
acuerdo a la lista aprobada por Workforce Florida, Inc. , en virtud del estatuto 1003,492 , F. S.
Si, al momento de la graduación, el estudiante obtiene los créditos apropiados pero no cumple los
requisitos en las pruebas o evaluaciones del estado, él/ella recibirá un Certificado de Finalización
en lugar de un Diploma Regular.
Los estudiantes que han sido matriculados en un programa de ESOL por menos de dos años y han
reunido todos los requisitos para el diploma de escuela secundaria regular, excepto el de aprobar la
prueba de Lectura de FCAT en el grado 10 y las pruebas de Fin de Curso o los avalúos alternos,
podrán recibir instrucción de inmersión en el idioma inglés durante el verano después de su año de
graduación. Los estudiantes que reciben esta instrucción son elegibles para tomar el FCAT o una
prueba de avalúo alterna, y recibir un diploma regular de escuela secundaria tras la aprobación del
FCAT en Lectura de Grado 10 y de las pruebas de fin de curso o la prueba de avalúo alterna. Esta
instrucción se llevará a cabo en la medida que se proporcionen los fondos en el Acta de
Asignaciones Generales.
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(6) Libros de texto y materiales suplementarios de la Escuela Superior
Libros de Texto - Grados 9-12
Literature, Prentice Hall
Passport Reading Journeys II and III
Expanded Learning Voyager
Materiales Suplementarios:
Shakespeare Kit
American Classics 1 & 2, Weiser Ed, Inc.
Regents Reader, Prentice Hall
Family Album – Levels I-IV, Prentice Hall
Open Book
Currícula
 Los Estándares de la Nueva Generación del Estado (NGSSS) para Artes del Lenguaje
 Estándares Comunes (Common Core)
VI.
Procedimientos para la Evaluación del Estudiante
A. Informe de Progreso del Distrito para los ELLs
El Programa ESOL está comprometido a evaluar e informar continuamente el progreso de los
estudiantes de ESOL. Para lograr este objetivo, las siguientes pautas han sido establecidas:
1. Informe de notas o calificaciones del nivel primario/Informe de Progreso: Todos los
estudiantes recibirán el mismo informe de notas a nivel de grado en las diferentes materias de
contenido, así como la instrucción comprensible, los acomodos razonables, las actitudes, hábitos y
habilidades, serán evaluados según su nivel de conocimiento en el idioma.
2. Informe de notas o calificaciones del nivel secundario/Informe de Progreso: Los estudiantes
en el nivel secundario reciben informes regulares de calificaciones e informes de progreso de
mitad del periodo escolar. Los maestros necesitan proveer instrucción comprensible y
modificaciones para asegurar el éxito académico para todos los ELLs.
3. Expediente acumulativo del estudiante – Todas las escuelas mantienen un expediente
acumulativo de los estudiantes clasificados como ELL, para ser examinado por los maestros del
Programa ESOL. En adición a esto, el plan ELL es actualizado anualmente por el maestro(a) de
ESOL. El plan es luego discutido con el Comité ELL, el cual incluye al/a los padre/s.
B. Prueba Estandarizada para Medir Desarrollo Académico
El Sistema de las Escuelas Públicas del Condado Seminole no exime a ningún estudiante de
ESOL de participar en las pruebas estandarizadas estatales.
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26
Las siguientes son las pruebas estandarizadas que se administran a los estudiantes:





Prueba Comprensiva de Florida (FCAT 2.0) para Grados 3-10
FCAT – repetición de la prueba para los grados 11-12
Prueba de Escritura (FCAT Writes) para los Grados 4, 8 & 10
Pruebas de Fin de Curso (EOCs)
Evaluación Comprensiva del Aprendizaje del Idioma Inglés (CELLA) para todos los grados
C. Acomodos Razonables para los ELLs durante las Pruebas Estandarizadas
Los siguientes acomodos razonables son utilizados para los ELLs cuando las pruebas
estandarizadas son administradas:





Tiempo de administración del examen y horario flexible.
Los estudiantes pueden tener acceso a un diccionario de referencia que traduzca del idioma
inglés a su idioma nativo.
A los estudiantes ESOL se les ofrece la oportunidad de tomar el examen en un salón separado
con el maestro(a) de ESOL actuando como el administrador del examen.
El maestro(a) de ESOL o el administrador del examen puede contestar las preguntas del
estudiante sobre las direcciones o instrucciones a seguir en el examen.
En las pruebas de matemática o Ciencia, el maestro(a) puede contestar preguntas específicas
sobre una palabra o frase que esté confundiendo al estudiante debido a su limitado
conocimiento del idioma inglés, sin embargo se le prohíbe al maestro(a) dar asistencia que
pueda ayudar al estudiante a resolver y contestar la pregunta del examen.
D. Revisión del Comité ELL
El Comité ELL puede solicitar una revisión del progreso del estudiante en cualquier momento
después que el estudiante haya estado durante un semestre en el Programa. De acuerdo con esta
revisión, el Comité puede recomendar cambios en el currículo del estudiante.
E. Extensión del Programa
Según la ley del estado: 6 A-6.09022 se requiere que se haga una re- evaluación para una
extensión del programa después del periodo básico de 3 años de recibir los servicios de ESOL.
Después del periodo básico de 3 años en el Programa ESOL, se conduce una revaluación anual, si
es que el estudiante continúa en el programa. La revaluación incluye lo siguiente:
 Prueba anual de CELLA- se usará para re-evaluación si el estudiante entró al programa entre el
primero de marzo al treinta de septiembre.
 CELLA-En Línea – se usará, si la fecha de entrada al programa fue entre el primero de octubre
al 28 o 29 de febrero. Esta prueba se administrará dentro de un plazo de treinta días de la fecha
de entrada pero no debe exceder dicha fecha de entrada.
 El estudiante obtiene una calificación de menos de 3 en el nivel de Lectura FCAT.
 El estudiante no ha pasado los exámenes de fin de curso (EOC’s) requeridos por el estado
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27
Ley: 6A-6.09022 Extensión de los Servicios del Programa ESOL para los Hablantes de Otros
Idiomas.
(1) Si un estudiante es clasificado como un Aprendiz del Idioma Inglés (ELL) después de haber
sido matriculado en el Programa ESOL (Inglés para Hablantes de Otros Idiomas) por tres (3) años,
se reunirá el Comité ELL anualmente para re-evaluar el progreso del estudiante basado en sus
conocimientos del idioma inglés. El Comité ELL se convocará a reunión antes de los treinta (30)
días del tercer aniversario de la fecha inicial de la matricula, y no más tarde de la fecha del
aniversario. Este proceso se llevará a cabo anualmente.
(2) Cualquier estudiante que está siendo considerado para la extensión de los servicios se
evaluará con al menos uno (1) de los instrumentos de evaluación aprobados por el Departamento
de Educación y la cual incluya todo los cuatro dominios tales como el escuchar, hablar, leer y
escribir. La evaluación deberá ser administrada no antes de treinta (30) días escolares antes de la
fecha de aniversario de la matricula inicial del estudiante. Si la fecha del aniversario de la fecha
inicial de matrícula del estudiante cae entre la administración de la prueba CELLA durante un
año escolar y el 1 de octubre del año académico siguiente, las calificaciones de la prueba CELLA y
la prueba FCAT serán suficientes para cumplir con este requisito, y la administración de otra
prueba más reciente no será necesaria.
(3) El Comité ELL revisará el expediente académico integralmente, y tendrá en cuenta los
resultados de la prueba administrada según lo declarado en la sub-sección (2) sobre la ley estatal, y
los siguientes criterios para determinar si el estudiante tiene dominio del idioma inglés:
(a) La extensión y naturaleza de la instrucción previa o de la experiencia académica, la
experiencia social, y una entrevista al estudiante;
(b) Recomendación escrita y la observación por parte del personal didáctico y de apoyo actual y
anterior que brindan o brindaron servicios a este estudiante;
(c) El nivel de dominio de las competencias básicas o destrezas en inglés y/o en el idioma
materno de acuerdo a los criterios estatales y nacionales de los estándares de referencia, si
alguno;
(d) Las notas o calificaciones del año actual o de los años anteriores; y
(e) Los resultados de otras pruebas diferentes a las mencionadas en la sub-sección (2) de la ley
estatal;
(4) Si la mayoría de los miembros del Comité determina que el estudiante aun no tiene pleno
dominio del idioma inglés, los servicios de ESOL serán extendidos. Si la mayoría de los miembros
del Comité ELL determina que el estudiante si tiene dominio del idioma inglés, el estudiante saldrá
del programa de ESOL. En la decisión final se ha de considerar la preferencia del padre o de los
padres en cuanto a si el estudiante es determinado que tiene dominio del idioma inglés. Si el
Comité ELL extiende los servicios de ESOL, el Comité referirá al estudiante según sea necesario
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28
para recibir medidas correctivas, compensatorias, evaluaciones especiales, y servicios de apoyo de
otros programas;
(5) La naturaleza y los datos o evidencia en que se basa la decisión del Comité ELL de extender o
no extender los servicios de ESOL serán debidamente documentados y mantenidos en el
expediente del estudiante.
Todos los datos obtenidos serán documentados en el Cartapacio Verde (Plan ELL) y es revisado
por el Comité ELL.
VII.
Procedimientos de salida del Programa ESOL
A. Salida Regular
La salida del Programa ESOL se basa en los siguientes criterios:
Grados K-2
CELLA
La Evaluación Comprensiva del Aprendizaje del Idioma Inglés (CELLA) será utilizada para
determinar la salida de un estudiante del programa ESOL. Las áreas de habilidades de
Comprensión Oral, Expresión Oral, Lectura y Escritura deben ser iguales o mayores que el
puntaje de corte medio para cada área de la prueba:
► Comprensión Oral/Expresión Oral
► Lectura
► Escritura
673 – 755
690 – 800
690 - 775
Grados 3-9
Se usarán los componentes de Comprensión Oral, Expresión Oral, Lectura y
Escritura de la Evaluación Comprensiva del Aprendizaje del Idioma Inglés (CELLA), y el
componente de Lectura de la Prueba FCAT (Nivel 3 o más) para determinar la salida del
estudiante (ELL) del programa ESOL.
Componentes
Comprensión Oral/
Expresión Oral
Escritura
Lectura
Lectura
Pruebas
Grados 3-5
Grados 6-8
Grados 9-12
CELLA
720-805
733-830
739-835
CELLA
CELLA
FCAT
727-825
734-810
Nivel 3
746-845
759-815
Nivel 3
746-850
778-820
Nivel 3
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Grados 10-12
Los estudiantes en los grados 10 al 12 que cumplen con los requisitos de graduación en la prueba
de Lectura FCAT 2.0, y dominan todas los componentes de CELLA también saldrán del programa.
♦ Se usarán los formularios SCPS # 775 Y SCPS # 895 para documentar la salida regular.
♦ Las salidas del programa se efectuarán después de recibir los resultados de la prueba CELLA,
por tal razón, la mayoría de las salidas se efectuarán al principio del siguiente año escolar.
 Si un estudiante cumple con todos los criterios de acuerdo a la Ley 6A-0903 para salir del
programa (salida regular) y el comité ELL siente que el estudiante no está listo para salir, el
Comité debe reunirse para mantener al estudiante en el programa. El comité ELL debe documentar
las razones específicas para mantener al estudiante en el programa. Debe haber más de dos razones
específicas, incluyendo, pero no se limita a:
1) vocabulario académico limitado,
2) calificaciones deficientes en las diferentes materias,
3) otros indicadores en las pruebas que sugieren un problema con la
comprensión del idioma inglés, tal como, un puntaje más bajo que el requerido por el estado en
la prueba estandarizada.
B. Salida del Programa – Comité ELL
(Esta opción se utilizará solamente cuando se esté considerando la salida del programa de
aquellos estudiantes que están siendo servidos por otro(s) programa(s) que satisfacen las
necesidades académicas de esos estudiantes.)
► (L) (K-12) La prueba CELLA del estado puede ser usada para determinar la salida del
programa si dicha salida se efectúa al final del año escolar o al principio del año escolar siguiente.
Después del 1 de septiembre se administrará la Prueba de CELLA-En Línea a esos estudiantes que
reciben servicios de otros programas de instrucción que satisfacen las necesidades académicas del
estudiante.
► El Comité ELL, junto con el representante de ESE, revisará y discutirá la documentación
presentada y tomará la decisión de recomendar la salida del estudiante del Programa, o de
mantener al estudiante en el programa, de acuerdo al programa que mejor satisfaga las necesidades
educativas del estudiante.
► La recomendación se incluirá en el expediente acumulativo del estudiante. El Comité lo hará
por medio de los siguientes formularios:
 SCPS #970 (Aviso de la Reunión del Comité ELL)
 SCPS #775 (Aviso de la Salida del Programa a los Padres)
 SCPS #895 (Informe de la Salida de ESOL)
 SCPS #1005 ( Informe de la Conferencia del Comité ELL)
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30
VIII.
Observaciones (Monitoreo)
Un miembro del Departamento de Consejería y/o el maestro(a) del Programa de ESOL revisarán
el progreso académico del estudiante después de que éste haya salido del Programa ESOL.
Utilizando el último plan ELL activo, se examinará la tarjeta de calificaciones del estudiante, se
anotará la información en el plan ELL y se entrarán los datos en el programa electrónico del
distrito.
La monitorización debe llevarse a cabo de la forma siguiente, comenzando con la fecha en que el
estudiante sale del Programa ESOL:
Monitorización
Monitorización 1
Cuándo
Monitorización 2
Primer informe de calificaciones
después de la salida.
Primer semestre después de la salida.
Monitorización 3
Un año después de la salida.
Monitorización 4
Dos años después de la salida.
IX. Re-Clasificación
Si el estudiante ha salido del Programa ESOL, y académicamente no está haciendo bien en las
clases regulares, él o ella puede ser re-clasificado(a) y ubicado(a) nuevamente en el Programa de
ESOL dentro del período de los dos años de la monitorización. El comité ELL debe reunirse
para determinar la mejor ubicación para el estudiante. Al re-clasificar al estudiante, se deben
administrar la Prueba CELLA- En Línea y anotar los resultados en el sistema Skyward.
Al re-clasificar al estudiante, la información antes determinada con respecto a la entrada y a la
salida se mantiene igual. La re-clasificación se coloca bajo “Información de Re-Clasificación”
(línea 11) en el plan ELL, y el código de designación LF cambiará de nuevo al código de
designación LY. Cuando el estudiante sale por segunda vez, la salida se anota en la línea 12
(“salida-re-clasificación”) del plan ELL.
Una vez que el estudiante es designado(a) como LZ, él/ella ya está completamente fuera del
Programa de ESOL, y NO puede ser re-clasificado(a).
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31
X. Comunicación Entre la Escuela y el Hogar
A. Procedimientos de información a los padres
Según se especifica en la Sección 3302 de la Ley NCLB y la Ley # 6A-0902, los procedimientos
para notificar a los padres son los siguientes:

Informar a los padres de los estudiantes (ELLs) de las decisiones tomadas en relación a la
ubicación de éstos dentro de los primeros 30 días después de la matrícula, al comienzo del
año escolar.


Los padres deben entender claramente:
Las razones para la clasificación de su hijo(a) como ELL y la ubicación en un programa
educativo de lenguaje,
El nivel de dominio del estudiante, cómo fue evaluado e información sobre el estatus de sus
logros académicos,
El método de instrucción utilizado en el programa que el estudiante está o estará
participando,
Las otras opciones de instrucción disponibles y cómo el programa ayudará al estudiante a
adquirir competencia académica y el dominio del inglés,
Cómo el programa refuerza las destrezas que el estudiante posee,
El programa ofrece un currículo de acuerdo a la edad y ayuda al
estudiante a lograr la promoción para el próximo grado de acuerdo al nivel académico,
Los logros en los procesos de transición y de salida,
El programa toma en cuenta las necesidades de estudiantes con discapacidades,
Los padres tienen el derecho de elegir un modelo de programa de enseñanza especifico,
Como el modelo de programa ayuda a los estudiantes (ELLs) a lograr el progreso anual
adecuado.









En SCPS hay una representación de aproximadamente 101 idiomas y 135 países. La mayoría de
los ELL en el Condado de Seminole son estudiantes de habla hispana; por lo tanto, la
comunicación provista a los padres es en español. La mayoría de los maestros son bilingües
(español/inglés). En la mayoría de las escuelas, los asistentes de maestros y/o los voluntarios que
hablan español son ubicados en los salones. Además del español, hay muchos otros idiomas en
nuestras escuelas. Si un padre necesita ayuda en otro idioma, el Banco de Idiomas del
Departamento de ESOL hará el esfuerzo de conseguir ayuda para comunicarse con este padre.
Los siguientes servicios se proveen para mejorar la comunicación entre los padres que no hablan
inglés y las escuelas:
 Formularios, cartas y la planilla de matricula están traducidas al español.
 Clases de español conversacional básico son ofrecidas a los padres para que ellos mejore su
dominio del idioma inglés.
 El personal del Departamento de ESOL está disponible a través del teléfono, de surgir la
necesidad de comunicarse con los padres que sólo hablan español o que tienen dominio
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limitado del inglés. El uso del sistema “Talk System” está también disponible para hablantes
de otros idiomas.
 La mayoría de los maestros ESOL hablan dos o más idiomas.
 El uso del “Talk System” (sistema para traducir) en las conferencias entre los padres y los
maestros facilita la traducción.
 El uso de los servicios de los voluntarios del “Banco de Lenguajes” de las Escuelas Públicas
del Condado Seminole.
B. Otras actividades
 Se invitan a los miembros de la familia para actividades en la escuela.
 Se invitan a los miembros de la familia para que sirvan de recursos y compartan sus
conocimientos especiales.
 Se solicita a los padres que ayuden con grupos pequeños en algunos pasadías escolares.

Se proveen actividades de diversión para que los estudiantes y sus padres las hagan en el
hogar.
 Taller Créalo y Te Pertenece, el cual se provee a los padres libre de costos.
 Se proveen programas de educación para los padres, los cuales incluyen temas relacionados
con la comunicación y participación en las actividades escolares.
 Se proveen actividades de compromiso familiar
 Se le proporciona a los jóvenes de ESOL, tallares y conferencias para que desarrollen
habilidades de liderazgo.
C. Disciplina
El sistema escolar del Condado Seminole se adhiere a las normas que aseguran que ningún
estudiante minoritario o con dominio limitado del inglés será sometido a acción disciplinaria
porque use un idioma que no es el inglés.
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33
XI. Concilio de Liderazgo de Padres
Cada una de las escuelas del Condado Seminole tiene un Concilio de Liderazgo de Padres. Estos
concilios han sido organizados bajo la dirección de los administradores escolares. Por lo menos
el 51% de los miembros de cada concilio son padres de ELLs. El objetivo del concilio es el de
discutir asuntos que tienen que ver con la escuela y hacer recomendaciones a los funcionarios
escolares.
Además de un concilio en cada escuela, también se ha formado un Concilio de Liderazgo de
Padres del Distrito. Este concilio está compuesto por representantes de todas las escuelas. Este
concilio es responsable del monitoreo de los procedimientos que el distrito emplea con los ELLs
y del Plan de ELL. El Concilio se reúne por lo menos dos veces al año para discutir las
inquietudes de los padres y asuntos escolares. A los padres también se les pide que aporten ideas
para el Plan ESOL del distrito. En cada reunión, el Concilio recibe información que lo mantiene
al tanto del Programa de ESOL al nivel de distrito y estatal.
Algunos de los temas importantes que se discuten en las reuniones son:











Colaboración entre los padres y la escuela relacionada con las tareas escolares,
Disciplina – Código de Conducta,
Clases de apoyo y de inglés para adultos,
Preparación universitaria,
Servicios a la comunidad,
Manual de Procedimientos de ESOL en inglés y en español,
Actividades de Compromiso Familia en asociación con el Departamento de Título I,
Taller Créalo y Te Pertenece,
Programa Choices,
Información sobre FCAT 2.0
Información de SAT y ACT
Adiestramiento
El adiestramiento para el Concilio de Liderazgo de Padres se provee en las siguientes áreas:






Manual de Procedimientos del Distrito – Plan ELL,
Derechos y Responsabilidades de los Padres,
Alfabetización de la Familia.
Instituto de Liderazgo Familiar
Clases de ESOL para Adultos y Computadora Básica
Civismo y Ciudadanía
Las investigaciones han demostrado que un auténtico compromiso de los padres y la participación
en las actividades de la escuela impactan el rendimiento académico de los estudiantes.
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34
XII. Participación de los Padres
El Distrito Escolar del Condado Seminole invita y agradece la participación de los padres en las
escuelas. Sus servicios voluntarios son de un valor incalculable. A los padres se les estimula a
participar en las actividades de las escuelas de sus hijos y en las organizaciones existentes de
padres/escuelas.
Se estimula a los padres para que participen en las actividades escolares para que se mantengan
informados sobre el plan educativo de sus hijos. Se espera que la conexión de la escuela y el
hogar se solidifiquen a través de la participación y la ayuda de los padres.
La participación de los padres se puede observar en las siguientes actividades:






Participando como voluntarios en las escuelas,
Participando en presentaciones multiculturales en las escuelas,
Actuando de acompañantes en pasadías escolares,
Ayudando en celebraciones y otras actividades en el salón de clases,
Participando como miembros de los comités de currículo y adopción de libros,
Actuando como miembros de S. A. C., P.T.A y del Concilio de Liderazgo de
Padres del Distrito.
 Fuerza Laboral Hispana del Distrito.
XIII. Igualdad de Oportunidades
A. Estrategias para brindar igualdad de oportunidades
Los estudiantes (ELLs) reciben instrucción de ESOL diseñada para desarrollar sus destrezas de
comunicación en el idioma inglés. La instrucción en las materias básicas es provista por maestros
certificados y adiestrados en las estrategias de ESOL. Los estudiantes tienen acceso a los
programas categóricos, de acuerdo a sus necesidades educativas.
Las decisiones de ubicación se hacen de dos maneras:
1. Cualquier maestro, padre o administrador puede recomendar que un estudiante participe en
cualquiera de los programas categóricos basándose en las necesidades del estudiante y si el
estudiante reúne o cumple con los criterios del programa. Algunos de estos programas son: PreKindergarten, Título I, Tecnología Aplicada, Ubicación Alterna, Educación Especial y Escuelas
Especializadas.
2. Además, el Comité ELL puede recomendar a un estudiante para cualquier otro programa
después de revisar cuidadosamente la información sobre las pruebas tomadas por el estudiante,
Si la recomendación es para el programa de Educación Excepcional, el Comité ELL se reunirá
con el Equipo de Estudio del Estudiante para hacer la recomendación de ubicación.
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35
B. Programas de Pre-Kindergarten
El distrito provee servicios a los estudiantes de Pre-Kindergarten a través de dos programas: PreK para niños con discapacidades y VPK. El programa de Pre-K para niños con discapacidades
sirve a niños con necesidades médicas, discapacidades o condiciones que los ponen en
desventaja. Todos los meses se lleva a cabo en el distrito una clínica de Pre-K para ayudar a
identificar los servicios para los niños de 3-5 años que puedan tener necesidades especiales.
El programa Voluntario de Pre-K (VPK) provee servicios a niños de cuatro años de edad. Para
poder cualificar para este programa, los niños deben haber cumplido cuatro años en o antes del
primero de septiembre. El propósito del programa Pre-K-Intervención Temprana es el de ayudar
a las familias a preparar a los niños para la escuela. Los servicios de Pre-K incluyen
evaluaciones de salud y referidos, un programa educativo apropiado para el desarrollo del niño y
oportunidades para que los padres participen en el programa. Los objetivos claves de este
programa están enfocados en el desarrollo social/emocional, físico e intelectual, incluyendo el
desarrollo del lenguaje y en el desarrollo de las destrezas de lectura y escritura.
Sobre el programa: las clases se ofrecen medio día o día completo en las escuelas de todo el
distrito si hay espacio, no tienen que asistir a la escuela asignada de zona. El programa de medio
día se ofrece SIN COSTO alguno para los padres. Clases todo el día, y cuido antes y después de
la escuela también están disponibles pero a un coste adicional. SCPS está catalogado como el
distrito que ofrece la más alta preparación para el Kindergarten entre los 5 distritos escolares de
la Florida Central.
Las clases están limitadas a veinte estudiantes por cada dos adultos. Debido al énfasis que
ambos programas ponen en el lenguaje, las necesidades de los estudiantes de ESOL son
identificadas al principio y respaldadas con una variedad de servicios y estrategias. Los
estudiantes de ESOL que necesitan ayuda más intensiva, son referidos al Equipo de Estudio del
Estudiante de la escuela para más evaluación; y/o pueden ser referidos a la Oficina de ESOL para
una consulta adicional, si necesitan observación o intervención directa del Programa de ESOL.
C. Opciones (Choices)
El Departamento Choices tiene la responsabilidad de implementar las opciones escolares para
los estudiantes de los grados K-12, incluyendo los estudiantes de ESOL. Hay muchas opciones
escolares en el Condado Seminole, lo que provee a los estudiantes la oportunidad de asistir a
escuelas que están fuera de su zona escolar. Estas experiencias educativas incluyen las escuelas
especializadas, escuelas de grupos, y las opciones de traslados de una escuela a otra y proveen a
las familias la oportunidad de diseñar la educación de sus hijos. Los programas aceptan a
TODOS los estudiantes que cumplan con los criterios de solicitud incluyendo los estudiantes de
ESOL.
D. Programas Especializados – (Magnet Programs)
Las Escuelas Públicas del Condado Seminole ofrecen una gran variedad de escuelas que ofrecen
programas especializados disponibles para TODOS los estudiantes en los grados K-12. Estas
escuelas especializadas proveen un enfoque educativo especial que atrae a los estudiantes hacia
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
36
programas que van de acuerdo con sus ideas, intereses y habilidades. TODOS los estudiantes de
las Escuelas Públicas del Condado Seminole, incluyendo los ELLs, tienen igualdad de
oportunidades para participar en una escuela con programa especializado. Los estudiantes
interesados en participar deberán someter una solicitud antes de la fecha límite y serán
seleccionados mediante un sistema de lotería.
1. Escuelas Primarias Especializadas
Escuela Primaria Goldsboro
 Matemáticas, Ciencias y Tecnología están disponibles, por medio de solicitud, para todos los
estudiantes del Condado Seminole.
 Los estudiantes que completen el quinto grado en la Escuela Primaria Especializada Goldsboro
y que sometan una solicitud durante el periodo de solicitud para la Escuela Intermedia Sanford
de Matemáticas, Ciencias y Tecnología, tienen la admisión garantizada.
Programas de Grupos de la Escuela Primaria
Escuela Primaria Hamilton
Comunicación a través de la Tecnología Avanzada.
Escuela Primaria Midway Bellas Artes

Los estudiantes que viven en el área noreste pueden solicitar ubicación en las escuelas de grupos
por medio del proceso de zonificación de las escuelas primarias.
 Si los requisitos relacionados con supresión de segregación racial han sido cumplidos, los
estudiantes que residen fuera del área donde está localizada la escuela de grupo pueden
completar una solicitud de traslado para asistir a la Escuela Primaria Hamilton o a la Escuela
Primaria Midway
.
 Los estudiantes que completen el quinto grado en la Escuela Primaria Hamilton o en Midway y
que sometan una solicitud para la Escuela de Bellas Artes y Comunicaciones Millennium
durante el periodo de solicitud tienen la admisión garantizada.
2. Escuelas Intermedias Especializadas
Escuela Intermedia Especializada Millennium
Ofrece un programa de bellas artes y comunicación diseñado para servir las necesidades
académicas y creativas de cada estudiante.
Escuela Intermedia Milwee
Ofrece un programa de pre-ingeniería centrado en las matemáticas y la investigación y
descubrimiento científico.
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
37
Escuela Intermedia Especializada Sanford
Esta es una escuela especializada que se concentra en las áreas de matemáticas, ciencias y
tecnología.
Escuela Intermedia South Seminole
Ofrece un programa de Liderazgo y Conexión Global el cual está enfocado en la iniciativa y
potencial de liderazgo en una sociedad global.
3. Escuelas Especializadas de Escuela Superior
Crooms
La Academia Informática Crooms (AOIT) es la única escuela a nivel de bachillerato especializada
a escala en todo el distrito. Crooms AOIT ofrece enseñanza y aprendizaje a través de la tecnología
en un medio ambiente enriquecido y a la vanguardia de innovación.
Lyman
Instituto de Ingeniería – El Instituto de Ingeniería ofrece un programa de preparación universitaria
altamente creativo y abundante en tecnología.
Seminole
 Carreras Académicas de Salud- Los estudiantes se preparan para seguir estudiando al nivel
universitario o para comenzar una carrera de salud pública al graduarse de escuela superior.
 Programa de Diploma de Bachillerato Internacional- El programa de Diploma de Bachillerato
Internacional (IB por sus siglas en ingles) es un curso riguroso de estudio pre-universitario
reconocido internacionalmente, y el cual incorpora un amplio plan de estudios de artes liberales.
El currículo incluye humanidades, estudios sociales, lenguas extranjeras, matemáticas y ciencias.
Academia de Tecnologías de Construcción
Es una asociación de la Junta Escolar del Condado de Seminole y los contratistas de construcción
industriales de la Florida Central y las asociaciones de comercio, los cuales ofrecen a los
estudiantes de grados 11 y 12, la oportunidad de comenzar una carrera gratificante mientras
asisten a la escuela secundaria.
E. Servicios a los Estudiantes
No hay criterios de elegibilidad para que los estudiantes y sus familias reciban servicios. Los
aprendices del idioma inglés y los estudiantes inmigrantes tienen acceso a una gran variedad de
servicios entre los cuales se encuentran los servicios sociales y de salud al igual que orientación
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
38
sicológica y académica a través de los servicios de consejería. Hay trabajadores sociales
bilingües, sicólogos y consejeros escolares. En conferencias de padres, maestros y estudiantes se
utilizan los servicios de Traductores del Banco de Idiomas, programa organizado por el
Departamento de Participación de la Comunidad. Los funcionarios de Servicios a los
Estudiantes brindan ayuda a los estudiantes de ESOL, con la participación de los padres y con la
evaluación del progreso de los estudiantes. Se le da énfasis a buscar, reclutar y emplear personas
con las calificaciones necesarias que sean bilingües y/o multilingües.
F. Educación para estudiantes excepcionales
A los estudiantes con un conocimiento limitado del idioma inglés, que también son estudiantes
excepcionales se les asegura que se les proveerán los servicios apropiados para estudiantes
excepcionales según lo estipulan las leyes y reglamentos federales y estatales
1. El Comité ELL en conjunto con el Equipo de Estudio del Estudiante de la escuela
determinará la elegibilidad para los servicios apropiados para el estudiante.
2. Los procedimientos para identificación y evaluación se llevarán a cabo mediante la
administración de exámenes válidos y materiales de evaluación que son administrados e
interpretados por personal entrenado de acuerdo con las instrucciones provistas por los
creadores de estos instrumentos de evaluación.
3. La información, la cual incluye, pero no está limitada a, data de diagnostico, de evaluación,
educativa y social, será revisada por el Equipo de Estudio del Estudiante con base en la
escuela. Este equipo seguirá las pautas del Manual de Programas y Procedimientos para
Estudiantes Excepcionales de las Escuelas Públicas del Condado Seminole para determinar
elegibilidad y salida de los programas de educación excepcional.
4. Los estudiantes excepcionales deben tener un Plan Educativo Individual (IEP) antes de que
sean asignados a un programa de educación especial. El Plan para Aprendices del Idioma
Inglés (ELL) también se desarrollará y podrá ser completado como un solo plan. Un
representante del Comité de ELL será invitado a participar en esa reunión.
5. El distrito informará al Departamento de Educación de Florida el número de estudiantes
excepcionales que han recibido servicios de acuerdo a la raza, origen nacional, dominio del
inglés y la clase de programa de educación excepcional.
6. Los servicios de educación excepcional se coordinarán con las disposiciones de otro tipo de
instrucción.
7. Los estudiantes de educación excepcional recibirán servicios en el ambiente menos
restrictivo.
G. Programa de Estudiantes Superdotados o Talentosos
Las Escuelas Públicas del Condado Seminole usan la Matriz de Valoración Plan B, para
identificar a los estudiantes con dominio limitado del inglés y a los estudiantes inmigrantes con
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
39
el propósito de ubicarlos en los Programas de Estudiantes Superdotados. Los directores escolares
y sus designados observan el progreso de los estudiantes, la información de evaluación
disponible al nivel estatal y piden recomendaciones a los maestros para identificar a los
estudiantes pertenecientes a grupos con poca representación, los cuales se podrían beneficiar de
la educación para estudiantes talentosos. Los estudiantes que están matriculados activamente en
el Programa ESOL (LY), o los que están recibiendo monitoreo del Programa ESOL (LF), pueden
ser elegibles para participar de un programa para estudiantes talentosos bajo los auspicios del
Plan B (Vea el Anejo A).
Los estudiantes reciben servicios en la escuela a la cual pertenecen o en una escuela cerca de su
hogar. Todas las escuelas intermedias y las escuelas superiores proveen servicios para
estudiantes talentosos en su propio recinto.
El distrito distribuye boletines en todas las escuelas, provistos por el Departamento de Educación
de Florida. El Distrito también provee información a los padres sobre el programa de estudiantes
talentosos a través de su red cibernética. Los estudiantes llegan al programa por medio de varios
métodos: nominados por la comunidad, por los padres, la escuela o por otros estudiantes.
H. Título I y Título III
Los fondos de Título I y Título III se usan en el Condado Seminole para:
1. Los programas que cumplen con las necesidades educativas de los estudiantes que corren el
riesgo de fracasar y abandonar la escuela.
2. Los programas para adquirir y usar materiales educativos incluyendo libros de la biblioteca,
materiales de referencia, programas de computadoras y otros materiales educativos que serán
usados para mejorar la calidad de la instrucción.
3. Oportunidades de desarrollo profesional para los maestros
I. Educación Técnica y Profesional (CTE)
Los aprendices del idioma inglés (ELL) tienen derecho a participar de los Cursos de Educación
Técnica y Profesional (CTE, por sus siglas en inglés) que ofrece el Sistema de las Escuelas
Públicas del Condado Seminole. El Manual de CTE con la descripción y los requisitos del
programa se publican en inglés y en español, y se distribuye a los estudiantes de octavo grado y a
sus padres antes de su matrícula para la escuela superior.
La Educación Técnica y Profesional es una parte integral del currículo de la escuela intermedia y
superior. Sirve para ampliar las opciones para el futuro de los estudiantes que se matriculan en el
programa y en completar con éxito el programa de estudio de Educación Técnica y Profesional.
La gran variedad de programas de CTE que se ofrecen en el Condado de Seminole ofrecen
capacitación en el ámbito de la tecnología la cual incorpora los conocimientos necesarios para
tener éxito en los estudios universitarios y en la fuerza laboral. El CTE es un programa de
colaboración entre la educación y la industria.
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
40
XIV.
Desarrollo Profesional del Personal
A. Descripción del Programa de Entrenamiento ESOL de las Escuelas Públicas del
Condado Seminole
Los entrenamientos de ESOL están disponibles en línea o en persona. La información sobre estos
entrenamientos puede obtenerse en la Página de Inicio de las Escuelas Públicas del Condado
Seminole / Departamento de Desarrollo Profesional. Estos entrenamientos de ESOL están
disponibles durante todo el año. Los maestros pueden inscribirse para ellos en línea a través de la
página web en:
http://www.scps.k12.fl.us/staffdevelopment/Activities/Activities.cfm.
Los maestros pueden obtener la Certificación de ESOL aprobando el examen de ESOL y
solicitando al estado que esta materia sea añadida a su certificado de maestro. También se les
requiere obtener 120 horas de adiestramiento en ESOL dentro de los primeros tres años después
de recibir la certificación del Departamento de Servicios Humanos, Oficina de Certificación.
Los maestros también pueden conseguir la certificación en ESOL completando los cursos
universitarios aprobados por el Departamento de Educación de Florida. Varias universidades e
instituciones de entrenamiento ofrecen estos cursos. Sin embargo, no todos los cursos de ESOL
están aprobados por el Estado. Los participantes deben comunicarse con el Departamento de
Recursos Humanos /Certificación antes de tomar algún curso para verificar si ha sido aprobado
por el estado de Florida.
B. Entrenamiento de ESOL para maestros
De acuerdo a la ley 6A-5.066 (3) (d) 4.
Todos los maestros de estudiantes de ESOL deben completar el entrenamiento de ESOL. El
número de puntos que un/una maestro/a necesita depende de su asignación docente (materia que
enseña), y la cantidad de tiempo para completar el entrenamiento de ESOL depende de la
experiencia del maestro. Un/a maestro/a de Inglés/Artes Lingüísticas quien es responsable de
calificar a los estudiantes de ESOL en la materia de Artes Lingüísticas debe tener 15 créditos
universitarios o 300 horas en puntos de adiestramientos en ESOL (Categoría I). (Un maestro debe
completar 60 horas (puntos) de adiestramiento o 3 créditos universitarios en ESOL dentro de los
primeros dos años.
 Los maestros de las clases de materias de contenido tales como cursos de Inicio a la
Informática (computadora), Matemáticas, Ciencias, Estudios Sociales, y todos los maestros que
enseñan Educación Especial deben tener 3 créditos universitarios o 60 horas (puntos) de
adiestramiento en ESOL (Categoría II). Un/a maestro/a con experiencia tiene un año para
completar este requisito. Un/a maestro/a que recién comienza tiene dos años para completar el
requisito.
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
41
 Todos los maestros que enseñan materias no mencionadas en las Categorías I y II deben tener
18 horas (puntos) de adiestramiento en ESOL (Categoría III).
 A fin de obtener el endoso o refrendo de ESOL, un/a maestro/a debe completar 15 créditos
universitarios o 300 horas (puntos) en ESOL. La capacitación se concentra en las siguientes
áreas: Metodología en ESOL, Evaluaciones en ESOL, Currículo de ESOL, Lingüística Aplicada,
y Asuntos Interculturales.
C. Administradores y Consejeros Escolares
Desde el 10 de septiembre de 2003, todos los administradores y consejeros escolares tienen que
completar 60 horas de entrenamiento o educación continua en ESOL.
Las 60 horas de entrenamiento deben ser completadas dentro de un periodo de tres años a partir
de la fecha estipulada. Los administradores escolares que fueron contratados después del 10 de
septiembre de 2003 tienen tres años a partir de la fecha en que fueron empleados para completar
los 60 puntos de entrenamiento.
D. Psicólogos y Trabajadores Sociales de la Escuela
Para los psicólogos y los trabajadores sociales se les provee 18 horas de entrenamiento en ESOL.
Estas horas de entrenamiento pueden obtenerse tomando el entrenamiento del curso Esencial de
ESOL.
E.
Profesionales Bilingües
Regularmente se provee entrenamientos de servicios a través de reuniones y entrenamientos de
desarrollo profesional en las áreas de Sensibilidad Intercultural, la Metodología Educativa, y el
Convenio de Arreglo Judicial. Estos asistentes están asignados a satisfacer las necesidades
académicas de los 15 o más ELLs que hablan el mismo lenguaje. Los asistentes cumplen con los
requisitos de educación requerida por la Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás asistiendo al
curso ASPIRE de 18 horas que se ofrece en el Departamento ESOL de las Escuelas Públicas del
Condado Seminole.
► Los Deberes de los asistentes profesionales son:
 Trabajar con los aprendices del idioma inglés (ELLs) en la mayor parte del tiempo.
 Ayudar a los ELLs a usar las estrategias de ESOL en las materias de contenido.
● Proveer ayuda académica a los ELLs en las clases regulares.
● Preparar materiales que refuerzan las lecciones regulares, bajo la dirección del
maestro(a).
● Participar en actividades de servicio que incluyen orientación del programa, diseño del
currículo, materiales, y procedimientos de evaluación.
● Interpretar para los ELLs las preguntas del examen y las asignaciones para el hogar.
● Traducir las comunicaciones de escuela / hogar a los padres cuando sea necesario.
● Otros deberes asignados por el/la coordinador(a) de ESOL, y
● Asistir al maestro con los exámenes.
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
42
XV.
Personal
Certificación Básica para Maestros de ESOL:
Cobertura ESOL Básica:
BA en ESOL
MA en ESOL
A. Personal básico de instrucción ESOL
Emplear maestros bien entrenados es esencial para mantener un programa de alta calidad. Se
hace el mayor esfuerzo para emplear maestros que tengan experiencia enseñando aprendices del
idioma inglés, sensibilidad a las necesidades de sus estudiantes, y que posean la habilidad de
reconocer y trabajar con las diferencias lingüísticas y culturales de estos estudiantes.
Los maestros deben estar certificados en el nivel que están enseñando. Además, deben tomar los
entrenamientos necesarios para obtener los requisitos necesarios, según lo especifica la ley de
Florida. Para obtener la certificación en ESOL, los maestros deben completar15 créditos
universitarios en las siguientes áreas;
1.
2.
3.
4.
5.
B.
Metodología de la Enseñanza ESOL
Desarrollo del Currículo ESOL
Estudios de Cultura e Interculturales
Lingüística Aplicada y Análisis Lingüístico
Preparación y Administración de Evaluaciones ESOL
Instrucción ESOL en las Áreas Básicas
Los ELLs que están en las materias de contenido básicas, deben tener acceso a una persona que
hable su idioma además del maestro entrenado en ESOL, según lo especifica la Sección IV del
Convenio de Arreglo Judicial (META). Las escuelas con 15 o más estudiantes que hablen el
mismo idioma, deben proveer, por lo menos, un asistente, tutor, voluntario o maestro que domine
el mismo idioma y que haya sido entrenado para ayudar en el área de instrucción básica de
ESOL.
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
43
XVI.
Procedimiento Para la Diseminación de Información relacionada con las Garantías
en Contra de la Discriminación.
1.
Se ha enviado un memorando a todos los directores escolares para recordarles que ningún
estudiante de origen minoritario nacional o del programa ESOL puede ser disciplinado por
hablar un idioma que no sea el inglés.
2. Se han organizado talleres relacionados con el tema descrito en la partida anterior para el
personal del condado.
3. Se han enviado copias del Convenio de Arreglo Judicial al personal escolar.
4.
Durante el entrenamiento de 60 horas para los maestros se discute el tema descrito en la
partida # 1.
5.
El Convenio de Arreglo Judicial ha sido discutido en las reuniones del Concilio de Liderato
de Padres del Distrito.
A. Procedimientos para el Empleo de Personal Calificado
El reclutamiento de maestros calificados en las Escuelas Públicas del Condado Seminole lo hace
el Supervisor de Personal y administradores por medio de la Oficina de Personal. La Oficina de
Personal anuncia las posiciones disponibles, y entrevista a candidatos que poseen varias
disciplinas, dando énfasis en el reclutamiento de maestros de matemáticas, ciencias, ESOL y
maestros de áreas minoritarias. Todos los esfuerzos en el área de reclutamiento están dirigidos a
aumentar la cantidad de solicitantes por lo que cualquier administrador tiene acceso a la
información relacionada con candidatos calificados.
Los maestros calificados para el Programa ESOL son seleccionados de una reserva de maestros
nuevos y/o con experiencia, incluyendo aquellos recomendados por la Oficina de Personal. Las
solicitudes son analizadas por la coordinadora del programa y por los administradores escolares
que entrevistan a los solicitantes y seleccionan a los maestros tomando como base su desarrollo
educativo, certificación apropiada y la experiencia previa con aprendices del idioma inglés.
Los administradores escolares supervisan a los maestros de ESOL de sus escuelas, igual que a
cualquier otro maestro de las Escuelas Públicas del Condado Seminole. Estos administradores,
con la ayuda del Departamento de Recursos Humanos, del Departamento de ESOL, y del
Departamento de Enseñanza y Aprendizaje, mantienen contacto con los maestros que necesitan
entrenamiento tanto en las áreas regulares como en el área de ESOL. Es responsabilidad del
administrador informar a los maestros que necesitan entrenamiento adicional para que sean
clasificados como maestros fuera o dentro de su área de especialización. El Departamento de
ESOL mantiene record y contacta a las escuelas para informarles sobre aquellos maestros que
necesitan tomar las clases y por los cuales no podrán reclamar fondos (FTE) ya que estén
clasificados como “enseñando fuera de su área de especialización.”
El Distrito Escolar identifica a los maestros en necesidad del entrenamiento ESOL a través del
Programa de Orientación para los Nuevos Empleados (NEO) y de las pre-auditorias de ESOL. El
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
44
Departamento de Recursos Humanos requiere que todos los empleados completen una planilla
donde verifican si han completado la certificación en ESOL o el número de horas obtenido en los
entrenamientos de ESOL.
El Distrito Escolar mantiene un expediente preciso del estatus de los entrenamientos de ESOL
tomados por los maestros. Los maestros de Artes Lingüísticas, Artes Lingüísticas a través de
ESOL y/o Lectura quienes están enseñando a los Aprendices del Idioma Inglés (Ells), y que no
han obtenido el refrendo o endoso en ESOL son clasificados como maestros fuera de su área de
estudios. Cuando esto ocurre, el distrito envía una carta en el idioma nativo a los padres/tutores
de los estudiantes informándoles que el maestro está enseñando fuera de su área de estudios.
XVII.
Procedimientos Para La Recopilación de Información De Los Estudiantes
El Departamento de Servicios de Información del Condado Seminole, conjuntamente con el
Departamento de Servicios de Información del Departamento de Educación del Estado de Florida
han desarrollado una red de conexiones electrónicas para la recopilación de toda la información
relacionada con los estudiantes y el Programa:
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
Identificación
Criterios de Admisión y Salida
Servicios Educativos
Información Demográfica
Calificaciones (notas)
Puntuación en los Exámenes
Progreso Anual
Todo Aprendiz del Idioma Inglés (ELL) debe tener un Plan del Estudiante. Toda la información
antes mencionada será anotada en el plan del estudiante. Las escuelas envían esta información a
través de la red electrónica del Programa ESOL al Departamento de Servicios de Información al
nivel del distrito.
Una vez la información está en la base de datos, el porcentaje de estudiantes que salen del
programa indicará el porcentaje total de la población ELL que ha obtenido dominio del idioma
inglés.
Los estudiantes pueden salir del programa después de haber un aprobado las pruebas de dominio
del idioma inglés del estado (CELLA) y la prueba FCAT en Lectura con un nivel 3 o más alto.
La copia original del plan del estudiante se mantiene en el expediente acumulativo del estudiante
de la escuela y los padres reciben una copia.
La información sobre los estudiantes está directamente correlacionada con los fondos FEFP.
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
45
XVIII. Procedimientos de Evaluación
A. Evaluación del Programa
La evaluación del Programa ESOL cubre ocho propósitos principales:
1. Examinar los efectos del programa en el progreso de los estudiantes para obtener dominio del
inglés, incluyendo el porcentaje de estudiantes que han obtenido dominio (escuchando,
hablando, leyendo y escribiendo),
2. Determinar si los ELLs están logrando las mismas metas y normas académicas que todos los
demás estudiantes,
3. Evalúar el éxito del programa para lograr las metas establecidas,
4. Comparar las prácticas actuales con metas y objetivos establecidos.
5. Determinar si se están cumpliendo las metas del programa en el tiempo establecido
(tiempo estimado para aprender el idioma inglés).
6. Determinar si los ELLs están alcanzando los estándares requeridos en el FCAT 2.0 en las
materias de lectura, matemáticas, y ciencias.
7. Determinar si los ELLs están aprobando las pruebas EOC’s (fin de curso).
8. Deteminar si los ELLs están listos para el colegio o universidad.
Fundamentalmente, la evaluación guía los esfuerzos para mejorar el Programa ESOL enfatizando
las áreas que necesitan modificaciones. Un modelo completo ha sido desarrollado para evaluar el
Programa ESOL. El diseño incluye cuatro componentes importantes.
1. La descripción del Programa ESOL consiste de procedimientos de evaluación y ubicación,
características de los estudiantes matriculados en el programa, maestros de ESOL, personal,
currículo, y materiales educativos. También se revisan las metas y objetivos para la faceta
multicultural del programa (este aspecto pasa continuamente por procesos de revisión). Se
mantendrá información sobre la admisión y salida del estudiante del Programa ESOL:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
criterios
tiempo y clase de servicios ofrecidos
métodos de instrucción
tiempo en el programa
progreso en relación con los servicios provistos
proporción del número de estudiantes por maestro
2. La evaluación y los exámenes constituyen el segundo componente del diseño. Un análisis de
lo siguiente está incluido: desarrollo del personal, exámenes y los procedimientos de admisión
y salida. El tiempo que los estudiantes permanecen en el programa se compara con su progreso
en cada nivel de dominio.
a.
b.
c.
d.
idioma
país
escuelas
calificaciones (notas) o promedio general
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
46
e.
f.
g.
h.
calificación para determinar promoción o retención
puntaje en los exámenes de rendimiento
participación en programas de recuperación
participación en otros programas tales como:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Educación Especial
Prevención de Abandono de las Escuela
Compensatorio
Programas Vocacionales
Clases preparatorias para la universidad
Proporción de graduados
Cantidad de estudiantes que abandonan la escuela
Acciones disciplinarias (suspensiones y expulsiones)
3.
También se evalúan los servicios auxiliares provistos por la comunidad de
idioma minoritario. Estos servicios consisten de asistencia relacionada con
servicios sociales, los cuales actúan de enlace entre la administración escolar, los
padres y servicios de interpretación.
4.
El componente final del diseño son las recomendaciones y sus fundamentos. Aspectos tales
como el análisis de los componentes del programa, la evaluación de las condiciones y
poblaciones cambiantes, la tasación de los fondos asignados, el uso de recursos fiscales y las
interpretaciones de los datos analizados serán considerados. La información relacionada con
los fondos la mantiene el Departamento de Finanzas a nivel del distrito.
XIX. Asuntos Relacionados con Supervisión y Monitoreo
Los administradores de cada escuela son responsables del monitoreo y supervisión del
cumplimiento de las normas. El personal de las Oficina ESOL es responsable de la supervisión y
monitoreo del Plan General ELL del Distrito. El Departamento de Servicios de Información
recopila la información sobre los estudiantes a través de la red electrónica de transmisión de
ESOL. Esta información está en correlación directa con el Informe sobre Fondos de FEFP, el cual
se prepara dos veces al año.
La Oficina de Recursos Humanos supervisa la certificación y el entrenamiento ESOL de los;
maestros. El Superintendente Auxiliar de Equidad en la Educación tiene la función de facilitar el
proceso de querellas para asegurar que todos los estudiantes sean tratados con igualdad, según lo
requiere la Ley de Equidad Educativa de Florida.
A. PROCEDINMIENTO EN CASOS DE QUERELLAS
Para determinar si una alegada conducta constituye acoso sexual/racial, se investigarán todas las
circunstancias, la naturaleza de la conducta y el contexto en que la alegada conducta ocurrió. El
superintendente o su designado tiene la responsabilidad de investigar y resolver las querellas
sexuales/raciales.
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
47
Acción Disciplinaria: una acusación corroborada de discriminación o acoso llevada a cabo por un
estudiante hará que el estudiante esté sujeto a acción disciplinaria, la cual puede incluir suspensión
o expulsión de acuerdo a lo expuesto en el Código de Conducta y Disciplina del Estudiante.
B. PROCEDIMIENTO DE QUERELLAS DEL ESTUDIANTE (DISCRIMINACIÓN)
El procedimiento de querellas del estudiante está limitado solamente a las preguntas y
preocupaciones que surgen de las Enmiendas a la Ley de Educación de Título IX, que prohíbe la
discriminación en la educación por sexo o, la Ley de Equidad de la Florida que prohíbe la
discriminación en la educación pública debido a raza, origen nacional, sexo, incapacidad o estado
civil de un estudiante.
Nota: El procedimiento de querellas del estudiante no se puede aplicar a las apelaciones por las
acciones disciplinarias tomadas por la escuela, a menos que el estudiante establezca que las
sanciones disciplinarias son el resultado de discriminación, según lo define Título IX o la Ley de
Equidad de la Florida.
Los siguientes pasos se deben seguir si un estudiante siente que ha sido objeto de discriminación
en la escuela:
Nivel I: Si un estudiante siente que ha sido objeto de discriminación puede someter una
querella al consejero escolar de la escuela o al Superintendente Auxiliar de Equidad Educativa del
Distrito. El consejero escolar o el Superintendente Auxiliar de Equidad Educativa del Distrito
programará una conferencia. La conferencia deberá llevarse a cabo dentro de 5 días a partir de la
fecha en que la querella fue sometida.
Nivel II: Si un estudiante no está satisfecho con la resolución tomada en el Nivel I, él/ella
puede apelar por escrito al administrador apropiado para concertar una conferencia informal y una
discusión sobre la querella.
Nivel III: Si un estudiante no está satisfecho con la resolución tomada al Nivel II, él/ella
puede apelar por escrito al director del departamento y concertar una conferencia para discutir
sobre la querella.
Nivel IV: Si un estudiante no está satisfecho con la resolución tomada al nivel III, y la querella fue
sometida debido a alegada discriminación basada en la raza, color, origen nacional, sexo,
incapacidad, estado civil, edad, religión o cualquier otra categoría prohibida por la ley, él/ella
puede apelar al Superintendente Auxiliar de Equidad Educativa siguiendo el Procedimiento de
Radicación de Querellas. Dicha querella deberá someterse a la siguiente dirección:
Educational Equity Deputy Superintendent
Seminole County Public Schools
400 East Lake Mary Blvd.
Sanford, FL 32773-7127
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
48
La descripción de querella y el proceso de apelación para los estudiantes se encuentran
en el Código de Conducta del Estudiante.
Autoridad: 228.093 Estatuto de Florida
Historial: Aprobado por la Junta: 1982
Enmendado Anualmente
C. PAUTAS PARA SUSPENSION Y EXPULSION
Código de Conducta y Disciplina del Estudiante
1. Autoridad: 230.023 Estuto de Florida
Ley Implementada: 230.023(6)(d)
Historial: Aprobada por la Junta: 1982
Enmedado Anualmente
2. Escuelas de Altenativas
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
Boys Town
Consequence Unit
Eugene Gregory Academy
Journeys Academy
John Polk Correctional Center
Juvenile Detention Center
Virtual School
XX. ESOL Forms
Planillas o Formularios de ESOL:
SCPS Form 1233
SCPS Form 970
SCPS Green Folder Student Plan
SCPS Form 774
SCPS Form 1005
SCPS Form 895
SCPS Form 775
SCPS Form 1329E
SCPS Form 1329M
SCPS Form 1329H
SCPS Form 1431
SCPS Material Request Form
SCPS Form V-921001
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
49
Escuelas Públicas del Condado Seminole
Inglés para Estudiantes de Otros Idiomas (ESOL)
Evaluación Programática y Ubicación de Nivel para los Aprendices del Idioma Inglés
(Para Uso de la Escuela Solamente)
Nombre del (la) Estudiante:
_________Nº de Identificación: ______________
Escuela:
Grado:
Firma de quien llena el formulario:
Fecha:
___
Título: _________________________
El Convenio de Arreglo Judicial META requiere que una evaluación programática sea realizada para cada estudiante que responde “Sí” en la Encuesta
del Idioma que Hablan en el Hogar, para asegurar la ubicación académica apropiada del estudiante.
Marque en el encasillado a continuación para determinar la experiencia académica del (la) estudiante:
1.
Edad de acuerdo al grado.
2.
Entrevista con el (la) estudiante y/o padres/tutores para determinar previas experiencias académicas, y habilidades académicas. (Use el
dorso de este formulario para anotar los detalles de las materias).
Resultado de la Entrevista:

Información adicional sobre cursos completados en otras escuelas: ______________________________________________
3.

Materias o Cursos en los que ha sobresalido:

Cursos Requridos:

Otra información:
Revisión del expediente acumulativo del (la) estudiante:
Expediente de la escuela anterior
*Debe indicar
4. ¿Se le proveyó ayuda con el idioma? SI __
NO__
Transcripciones
Pruebas Administradas (estandarizadas y/o de criterio)
Nombre de la prueba:
Fecha administrada:
/
/
Nombre de la prueba:
Fecha administrada:
/
/
/
/
________Otra prueba administrada en el idioma del (la) estudiante
Nombre de la prueba:
5.
Fecha administrada:
Otras medidas tomadas para determinar la ubicación académica apropiada: (puede incluir la administración de una prueba desarrollada por
el maestro utilizando modificaciones u observaciones de los maestros)
Incluya Experiencias Académicas Anteriores
Use expedientes escolares, evaluaciones formales e informales, información conseguida del historial académico, transcripciones o programa del
estudiante.
SCPS Form 1233 Spanish (Rev.08/08)
Copy: school cum
Copy: ESOL Teacher
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
50
SEMINOLE COUNTY PUBLIC SCHOOLS, FLORIDA
ENGLISH FOR SPEAKERS OF OTHER LANGUAGES
INGLÉS PARA ESTUDIANTES QUE HABLAN OTROS IDIOMAS (ESOL)
NOTICE OF ELL STAFFING AND/OR ELL MEETING / AVISO DE REUNIONES DEL COMITE PARA ESTUDIANTES
LIMITADOS EN SU NIVEL DE COMPETENCIA DEL INGLÉS (ELL)
To the Parents or Guardians of / Para los padres o Tutores de
THE MEETING HAS BEEN SCHEDULED FOR/ LA REUNIÓN HA SIDO PROGRAMADA PARA
1ST Notice/1er Aviso (Date/Fecha)
Phone Call/Llamada telefónica (Date/Fecha)________________
1st Date/Fecha__________________Time/Hora___________________Place/Lugar
2nd Notice/2ndo Aviso (Date/Fecha)
Phone Call/Llamada telefónica (Date/Fecha)________________
2nd Date/Fecha__________________Time/Hora___________________Place/Lugar
An ELL COMMITTEE MEETING WILL BE HELD / EL COMITÉ “ELL” HA PROGRAMADO UNA REUNIÓN PARA:
_______To discuss evaluation results and develop an ELL plan
Discutir los resultados de evaluaciones y desarrollar el Plan Educativo Individual (ELL)
_______To review your son’s/daughter’s ESOL Program /Repasar el Plan “ELL” de su hijo(a)
_______To discuss exiting the ESOL Program / Discutir la Salida del Programa ESOL
_______Other/Otra azón______________________________________________________________________________________
The following people will be invited to the meeting / Las siguientes personas serán invitadas a la reunión:
Position /Posición
Name /Nombre
Position /Posición
Name /Nombre
Classroom Teacher
Maestro(a) del Salón:
Social Worker
Trabajador(a) Social:
ESOL Teacher
Maestro(a) ESOL:
Counselor
Consejero(a):
Principal/Designee
Director/Representante:
Other(s)
Otros:
Parents/Guardians
Padres/Tutores:
Student (when appropriate)
Estudiante (si es apropiado):
________
Please return this form to the school/Por favor devuelva éste aviso a la escuela.
*PLEASE CHECK A CHOICE BELOW AND SIGN/POR FAVOR MARQUE SU SELECCIÓN Y FIRME
_____Yes, I will attend the scheduled meeting. / Sí, estaré presente en la reunión.
_____I request an interpreter/Deseo un intérprete
______I do not request an interpreter /No deseo un intérprete.
_____No, I do not plan to attend this meeting, but I authorize you to conduct the meeting in my absence and give my
permission for the ELL Student Education Plan to be written and reviewed with me at my request.
No, no podré asistir, pero autorizo a que se lleve a cabo la reunión en mi ausencia.
_____Please Contact me at _______________________________________to arrange a more convenient time.
Por favor, comuníquense conmigo al__________________para cambiar la reunión para una fecha más conveniente.
*If we do not hear from you by the second meeting date, the meeting will take place automatically on that date.
*Si no tenemos contestación de usted para la segunda reunión, la reunión se llevara a cabo automáticamente ese día.
________________________________________________ _______________ ____________________________________
Parent/Guardian /Padre/Tutores Legales
Date/Fecha
Student’s Name /Nombre de Estudiante
________________________________________________________________ ____________________________________
School Contact /Persona Contacto
Telephone Number/Número telefónico)
SCPS Form 970 (Rev. 07/06 )
Original in ESOL Folder
Copies to: Parent and ESOL teacher
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
51
Seminole County Public Schools
ENGLISH FOR SPEAKERS OF OTHER LANGUAGES
INGLÉS PARA ESTUDIANTES QUE HABLAN OTROS IDIOMAS (ESOL)
Apellido(s): _____________________ Nombre:____________________________ Nº de Identificación ____________________
_______Fecha de Nacimiento:______________Escuela:____________________Teléfono del Hogar: ________________
Dirección: _________________________________Ciudad________________ Estado: FL Código Postal: __________________
*Se harán copias para los padres y el Maestro(a) de ESOL
INFORMACION ELL
1. ELL
2. Fecha de entrada
3. Fecha del Plan ELL
Fecha de expiración del Plan ELL
4. Extensión de la instrucción
5. Fecha de entrada ESOL
6. Fecha de clasificación
7. Base de entrada
8. Fecha de salida
9. Base de salida
10. Fecha de la revaluación
11. Fecha de una clasificación nueva
12. Fecha de salida después de la clasificación nueva
13. Lengua primaria
14. Lengua de hogar
15. Estatus de observación 1
16. Fecha de observación
17. Estatus de observación 2
18. Fecha de observación 2
19. Estatus de observación 3
20. Fecha de observación 3
21. Estatus de observación 4
22. Fecha de observación 4
23. ELL PrgPart
24. Indicador de la fecha de entrada a los Estados Unidos
25. Fecha de entrada a los Estados Unidos
26. Estudiante inmigrante
LY (active)
LF (monitoreo)
Z
Y
# of years:_______
A
R
L
H
I
J
A
Sat .
Fecha:
________________
Iniciales: _____________
B
Sat .
Fecha:
_____________
Iniciales:___________
C
Sat .
Fecha:
_____________
Iniciales: ____________
D
Sat .
Fecha:
________________
Iniciales: _____________
E
(LY)
*RTI
Grado:
T
L
Unsat.
Unsat.
Unsat.
Unsat.
Z (LF,LZ)
Fecha de Inicio:_____________________________
FECHA
Comité ELL - Firmas
Padre / tutor:
Administrador:
Maestro ESOL:
Consejero Escolar:
Maestro:
Otro:
Materia
ESOL/Artes Lingüsticas
Artes Lingüisticas Intensivo
Matemáticas / Intensiva
Ciencias
Estudios Sociales
Conocimiento de Informática
HORARIO/PROGRAMA DE ESTUDIOS
Minutos / semana
Maestro
130
130
130
130
130
130
FEFP#
E
E
C
C
C
C
Model
I
I
(Computadora)
Lectura / Intensiva
Otra
130
130
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
E
I
52
SEMINOLE COUNTY PUBLIC SCHOOLS, FLORIDA
ENGLISH FOR SPEAKERS OF OTHER LANGUAGES
INGLÉS PARA ESTUDIANTES QUE HABLAN OTROS IDIOMAS
NOTIFICATION OF SCREENING/NOTIFICACIÓN DE EVALUACIÓN
Dear Parents/Guardians /Estimados padres o tutores:
Your son/daughter had been screened for English proficiency. The results are listed below.
Su hijo(a) ha sido examinado(a) para determinar su dominio del idioma inglés y los resultados son los siguientes:
Student’s Name/Nombre del Estudiante: _______________________________________________________________
School/Escuela: _______________________Grade /Grado: ______Primary Language /Idioma Materno: ___________
Teacher/Guidance Counselor:
Maestro(a)/Consejero(a) escolar: _______________________
Home Language Survey:__________
Yes
Examiner:
Examinador(a):____________________________
Encuesta del Idioma Hablado en el Hogar:__________
Sí
Oral Language Proficiency Test Results: CELLA__________________________ IPT ______________________________
ENTRY/ENTRADA________
TEST/PRUEBA
PROGRESS/PROGRESO_________
DATE
FECHA
RAW SCORE
RESULTADO
EXIT/SALIDA________
DESIGNATION
DESIGNACIÓN
Oral/ Oral:
_____________
______________
____________
Reading/Lectura:
_____________
______________
____________
Writing/Escritura:
_____________
______________
____________
________Does qualify for ESOL /Tiene derecho a recibir servicios ESOL
________Does not qualify for services /No tiene derecho a los servicios del Programa ESOL
________To remain in ESOL /Permanecerá en el Programa ESOL
________To exit ESOL /Puede salir del Programa ESOL
________Adequate yearly progress /Progreso anual adecuado
Comments/Comentarios: _______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
__________
ESOL Teacher/Designee
Maestro(a) ESOL/Representante
SCPS Form 774 (Rev. 06//06)
Original in ESOL Folder
Copies to: Parent and ESOL teacher
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
53
ENGLISH FOR SPEAKERS OF OTHER LANGUAGES
INGLÉS PARA ESTUDIANTES QUE HABLAN ORTROS IDIOMAS (ESOL)
SEMINOLE COUNTY PUBLIC SCHOOLS, FLORIDA
ELL COMMITTEE CONFERENCE REPORT / INFORME DE CONFERENCIA COMITÉ “ELL”
(This report must also be written in the child’s native language whenever possible.)
Student / Estudiante: __________________________________
Date / Fecha: _____________________________________
School / Escuela: _____________________________________
Student # / Número de Estudiante: ____________________
Parent or Guardian /
Padre o Tutor: _______________________________________
Grade / Grado:____________________________________
Meeting requested by / Reunión solicitada por:_______________________________________________________________
Reason for meeting / Razón para la reunión:
_______Discuss ELL Plan / Discutir el Plan “ELL “
________ Discuss RTI / Discutir el Plan de RTI
_______ Discuss Exit from Program / Discutir la Salida
del Programa
________ Discuss Placement in an Alternate Program /
Discutir la ubicación en un Programa Alterno
_______Other / Otro ______________________
Recommendations / Recomendaciones:
______Remain in the ESOL Program / Que permanezca en el Programa de ESOL
______Other / Otro_______________________________________________________________________________________
Teacher Comments/Comentarios del maestro(a):________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
Parent Comments / Comentarios de los Padres:_________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
ELL COMMITTEE SIGNATURES / FIRMAS DE REPRESENTATES DEL COMITÉ “ELL”
________Parent attended / Padre asistió
________Parent did not attend / Padre no asistió
Parent / Padre:
Administrator / Administrador(a):
ESOL Teacher / Maestro(a) ESOL:
Classroom Teacher / Maestro(a) del Salón Hogar:
Guidance Counselor / Consejero (a):
Other / Otro:
SCPS Form 1005 (Rev. 08/12)
Original in ESOL Folder
Copies to: Parent and ESOL teacher
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
54
SEMINOLE COUNTY PUBLIC SCHOOLS, FLORIDA
ENGLISH FOR SPEAKERS OF OTHER LANGUAGES
INGLÉS PARA ESTUDIANTES QUE HABLAN OTROS IDIOMAS ESOL)
ESOL DISMISSAL/SALIDA DE ESOL
NAME/NOMBRE_______________________________________________Date/Fecha___________________________
School/Escuela_________________________________________________ Grade/Grado__________________________
ESOL Teacher/Maestro(a) de ESOL________________________________Effective date/Fecha Efectivo_____________
ELL COMMITTE/COMITÉ DE “ELL”
REGULAR EXIT/SALIDA REGULAR
SPEAKING AND LISTENING (ENTRANCE/ENTRADA)
Date
Fecha
CELLA ON LINE / IPT (CELLA en Línea / IPT)
Level
Nivel
RS
Reading / Lectura
CELLA Online / IPT
Date
Level
Fecha
Nivel
RS
SPEAKING AND LISTENING
( EXIT/SALIDA)
CELLA
Date
Fecha
Level
Nivel
Reading / Lectura
CELLA
Date
Fecha
Level
Nivel
Writing / Escritura
IPT
Date
Fecha
Level
Nivel
RS
SCORE
CELLA (K-2)
Date
Fecha
SCORE
CELLA Writing / Escritura
FCAT (3-12)
Level
Nivel
REGULAR DISMISSAL: ESOL Teacher Recommendation/ Recomendación del Maestro:
____Yes, I recommend this dismissal _____No, I do not recommend this dismissal. ____________________________________
(Sí, recomiendo esta salida)
(No, no recomiendo esta salida)
ESOL Teacher Signature/Firma del Maestro(a)
Classroom Teacher Recommendation/ Recomendación del Maestro del Salón de Clase:
____Yes, I recommend this dismissal _____No, I do not recommend this dismissal. ____________________________________
(Sí, recomiendo esta salida)
(No, no recomiendo esta salida)
Teacher Signature/Firma del Maestro(a)
____Dismissal Approved
(Aprobado)
_____Dismissal not Approved
(No aprobado)
_____________________________________
School Administrator Signature/Director
ELL DISMISSAL: Copy of Report Card (Grading Period 1____2_____3_____4_____) ___Elementary Checklist
(Informe Escolar)
(Lista de Destrezas)
________Other/ Otro
____Dismissal Approved (Aprobado) ____Dismissal not Approved (No aprobado)
Recommendations/Recomendaciones:_____________________________________________________________
Parent/Padre_____________________________________________________
Administrator/Administrador(a)______________________________________
ESOL Teacher /Maestro (a) __________________________________________
Guidance Counselor/Consejero (a)___________________________________
SCPS Form 895
Rev 08/12
Original in ESOL Folder
Date/Fecha________________
Date/Fecha________________
Date/Fecha________________
Date/Fecha________________
Copies to: Parent and ESOL teacher
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
55
SEMINOLE COUNTY SCHOOLS, FLORIDA
ENGLISH FOR SPEAKERS OF OTHER LANGUAGES (ESOL)
Dismissal Letter to Parents
Name:
Nombre:
Date:
Fecha:
REGULAR EXIT____________
SALIDA REGULAR
School:
Escuela:
Grade_____
Grado:
ELL COMMITTEE EXIT____________
SALIDA POR EL COMITÉ DE “ELL”
Dear Parent(s) or Guardian(s):
Your son/daughter has successfully passed the Seminole County’s ESOL Program criteria for exiting the program and
qualifies to be dismissed either by regular exit or ELL committee exit.
Classroom teacher evaluations and recommendations indicate sufficient English, social and academic proficiency to
function satisfactorily within the regular classroom curriculum.
If you have any questions, please contact me by calling the school.
Thank you for allowing us the opportunity to work with your son/daughter.
______________________________________
ESOL Teacher
Notificación de Salida del Programa ESOL
Estimados Padres o Tutores Legales:
Su hijo(a) ha pasado satisfactoriamente los criterios establecidos por el Programa ESOL del Condado Seminole para
salir del programa por manera regular o por el comité de “ELL”.
Las evaluaciones y recomendaciones del maestro(a) indican que su hijo(a) tiene suficiente conocimiento del inglés
social y académico para desempeñarse satisfactoriamente dentro del currículo regular del salón de clases.
Si usted tiene alguna pregunta, por favor, comuníquese conmigo llamando a la escuela.
Gracias por permitirnos la oportunidad de trabajar con su hijo(a).
SCPS Form 775 (Rev. 07/06)
Original in ESOL Folder
Copies to: Parent and ESOL teacher
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
56
Escuelas Públicas del Condado Seminole de Florida
Programa de ESOL
A los padres de:
Fecha:
Escuela:
Fecha de ubicación:
Grado:
NOTIFICACIÓN A LOS PADRES SOBRE LA UBICACIÓN DEL ESTUDIANTE EN EL PROGRAMA
DE INGLÉS PARA ESTUDIANTES QUE HABLAN OTROS IDIOMAS (ESOL)
Su hijo(a) ha sido identificado por la “Encuesta del Idioma que Hablan en el Hogar” y va a ser ubicado en el Programa de ESOL
hasta que él/ella sea evaluado para determinar su dominio del idioma inglés. La evaluación determinará si él/ella pueda continuar
recibiendo los servicios del programa ESOL.
Descripción del Programa ESOL de la Escuela Primaria
Modelos de Instrucción
Las Escuelas Públicas del Condado Seminole ofrecen servicios a los aprendices del idioma inglés (ELLs), por medio de dos modelos
de instrucción. Estos dos modelos de instrucción se implementan a través de las siguientes opciones:
1.
Escuelas con Centros ESOL – Artes del
Lenguaje a Través de ESOL (Programas
de Remoción)
Una escuela que es Centro ESOL provee instrucción a sus estudiantes
regulares y a los aprendices del idioma inglés (ELLs), provenientes de
escuelas de zona que no ofrecen estos servicios debido a que no hay
suficientes estudiantes (ELLs) matriculados. La instrucción de Artes del
Lenguaje está a cargo de un maestro entrenado en las destrezas del Programa
ESOL.
2.
Escuela de Zona – Clases Regulares
Usando Estrategias ESOL
Una escuela de zona que no puede proveer clases de ESOL debido a que no
hay suficientes estudiantes (ELLs) matriculados debe ofrecer, a estos
estudiantes, la opción de asistir a una escuela con Centro ESOL o debe
brindar instrucción ESOL en la escuela de zona.
La instrucción que se provee a los estudiantes (ELLs) por medio de estos modelos de instrucción, es la misma en cantidad, secuencia
y alcance que la instrucción que se les provee a los estudiantes que no son ELLs en el mismo nivel académico. La instrucción se
refuerza con el uso de las estrategias de instrucción ESOL. Además, el currículo, los libros de texto y otros materiales educativos
que usan los ELLs son comparables a los usados por los estudiantes que no son ELLs.
Opciones para los Padres
De acuerdo a la Ley de la Florida, los estudiantes (ELLs) tienen el derecho de recibir una educación integral. Sin embargo, los
padres pueden elegir el modelo de instrucción seleccionando una de las siguientes opciones. Basándonos en su selección, su hijo(a)
será ubicado(a) en el programa:
Escuela con Centro ESOL
Escuela de Zona
Firma del padre o la madre:
Fecha:
Se desarrollará un plan para los aprendices del idioma inglés (ELL). Si desea más información, por favor llame a:
(
(Maestro ESOL o su designado)
)
(Número de teléfono
Firma del maestro ESOL o su designado:
_______________________________________________________________________________
SCPS Form 1329E (Sp) (Rev. 11/07)
White: ESOL Folder
Pink: Parents
Yellow:
ESOL Teacher
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
57
Escuelas Públicas del Condado Seminole, Florida
Programa de ESOL
A los padres de:
Fecha:
Escuela:
Fecha de ubicación:
Grado:
NOTIFICACIÓN A LOS PADRES SOBRE LA UBICACIÓN DEL ESTUDIANTE EN EL PROGRAMA
DE INGLÉS PARA ESTUDIANTES QUE HABLAN OTROS IDIOMAS (ESOL)
Su hijo(a) ha sido identificado por la “Encuesta del Idioma que Hablan en el Hogar” y va a ser ubicado en el Programa de ESOL
hasta que él/ella sea evaluado para determinar su dominio del idioma inglés. La evaluación determinará si él/ella pueda continuar
recibiendo los servicios del programa ESOL.
Descripción del Programa ESOL de la Escuela Intermedia
Modelos de Instrucción
Las Escuelas Públicas del Condado Seminole ofrecen servicios a los aprendices del idioma inglés (ELLs), por medio de dos modelos
de instrucción. Estos dos modelos de instrucción se implementan a través de las siguientes opciones:
1.
Programa ESOL de la Escuela Intermedia
– Instrucción en Inglés Especialmente
Diseñada a Través de ESOL (SDAIE)
2.
Escuela de Zona – Clases Regulares
Usando Estrategias ESOL
Una escuela que es Centro ESOL provee instrucción a sus estudiantes
regulares y a los aprendices del idioma inglés (ELLs) provenientes de
escuelas de zona que no ofrecen estos servicios debido a que no hay
suficientes estudiantes (ELLs) matriculados. Este modelo se usa en todos
los niveles secundarios y ofrece las clases del currículo regular usando las
mismas Normas Académicas del Estado (Sunshine State Standards), pero
utilizando estrategias ESOL, las cuales incorporan el desarrollo del lenguaje
y del contenido usando el método CALLA.
Una escuela de zona que no puede proveer clases ESOL debido a que no
hay suficientes estudiantes (ELLs) matriculados debe ofrecer, a estos
estudiantes, la opción de asistir a una escuela con Centro ESOL o debe
brindar instrucción ESOL en la escuela de zona.
La instrucción que se provee a los estudiantes (ELLs) por medio de este modelo de instrucción, es la misma en cantidad, secuencia y
alcance que la instrucción que se les provee a los estudiantes que no son ELLs en el mismo nivel académico. La instrucción se
refuerza con el uso de las estrategias de instrucción ESOL. Además, del currículo, los libros de texto y otros materiales educativos
que usan los estudiantes (ELLs) son comparables a los usados por los estudiantes que no son ELLs.
Opciones para los Padres
De acuerdo a la Ley de la Florida, los estudiantes (ELLs) tienen el derecho de recibir una educación integral. Sin embargo, los
padres pueden elegir el modelo de instrucción seleccionando una de las siguientes opciones. Basándonos en su selección, su hijo(a)
será ubicado(a) en el programa:
Escuela con Centro ESOL
Escuela de Zona
Firma del padre o la madre:
Fecha:
Se desarrollará un plan para los aprendices del idioma inglés (ELL). Si desea más información, por favor llame a:
(Maestro ESOL o su designado)
(
(Número de teléfono
)
Firma del maestro ESOL o su designado:
_______________________________________________________________________________
SCPS Form 1329M (Sp) (Rev. 11/07)
White: ESOL Folder
Pink: Parents
Yellow:
ESOL Teacher
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
58
SEMINOLE OUNTY SCHOOLS, FLORIDA
ENGLISH FOR SPEAKERS OF OTHER LANGUAGES (ESOL)
A los padres de:
Fecha:
Escuela:
Fecha de ubicación: ___________
Grado:
NOTIFICACIÓN A LOS PADRES SOBRE LA UBICACIÓN DEL ESTUDIANTE EN EL
PROGRAMA DE INGLÉS PARA ESTUDIANTES QUE HABLAN OTROS IDIOMAS
(ESOL)
Su hijo(a) ha sido identificado por la “Encuesta del Idioma que Hablan en el Hogar” y
va a ser ubicado en el Programa de ESOL hasta que él/ella sea evaluado para determinar
su dominio del idioma inglés. La evaluación determinará si él/ella pueda continuar
recibiendo los servicios del programa ESOL.
Descripción del Programa ESOL de la Escuela Superior
Modelo de Instrucción
Las Escuelas Públicas del Condado Seminole ofrecen servicios a los aprendices del idioma inglés (ELLs), por medio
del siguiente modelo de instrucción:
Programa ESOL de la Escuela Superior –
Instrucción en Inglés Especialmente Diseñada a
Través de ESOL (SDAIE)
Este modelo se usa en todos los niveles secundarios y ofrece
las clases del currículo regular usando las mismas Normas
Académicas del Estado (Sunshine State Standards), pero
utilizando estrategias ESOL, las cuales incorporan el
desarrollo del lenguaje y del contenido usando el método
CALLA.
La instrucción que se provee a los estudiantes (ELLs) por medio de este modelo de instrucción, es la misma en
cantidad, secuencia y alcance que la instrucción que se les provee a los estudiantes que no son ELLs en el mismo nivel
académico. La instrucción se refuerza con el uso de las estrategias de instrucción ESOL. Además, del currículo, los
libros de texto y otros materiales educativos que usan los estudiantes (ELLs) son comparables a los usados por los
estudiantes que no son ELLs.
De acuerdo a la Ley de la Florida, los estudiantes (ELLs) tienen el derecho de recibir una educación integral. Su
hijo(a) será ubicado(a) en una clase de Artes del Lenguaje de la Escuela Superior. La instrucción se proveerá usando
las Estrategias ESOL. Los estudiantes ESOL toman las clases de contenido con estudiantes regulares. Los maestros
en estas clases están entrenados para proveer una instrucción integral utilizando estrategias ESOL.
Firma del padre o la madre:
SCPS Form 1329H (Sp) (Rev. 11/07)
Fecha:
White: ESOL Folder
Pink: Parents
Yellow:
ESOL Teacher
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
59
SEMINOLE COUNTY SCHOOLS, FLORIDA
ENGLISH FOR SPEAKERS OF OTHER LANGUAGES (ESOL)
PROGRAM RENEWAL LETTER TO PARENTS
Name:
Nombre:
Date:
Fecha:
School:
____
Escuela:
Grade_____
Grado:
Dear Parent(s) or Guardian(s):
Your son/daughter has not successfully passed the Seminole County’s ESOL Program criteria for exiting the program.
Therefore, he/she will remain in the ESOL program for the coming school year.
An ELL committee meeting will be held at your son/daughter’s school before the end of September. Your school will let
you know exactly when the meeting will be held. Please attend this meeting if at all possible to discuss the educational
program of your son/daughter.
If you have any questions, please contact your child’s school.
Thank you for allowing us the opportunity to work with your son/daughter.
______________________________________
ESOL Teacher
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
UNA CARTA DE RENOVACIÓN DEL PROGRAMA DE ESOL
Estimado Padre(s) o Tutor(es) Legal:
Su hijo(a) no ha pasado satisfactoriamente los criterios establecidos por el Programa ESOL del Condado Seminole para
salir del programa. Por lo tanto, permanecerá en el Programa ESOL en el siguiente año escolar.
Una reunión del comité de ESOL será señalada antes que finalice el mes de septiembre. Su escuela le informará
exactamente cuando se llevará a cabo la reunión. Por favor asista a esta reunión si le es posible, para discutir el
programa educativo de su hijo/a.
Si usted tiene alguna pregunta, por favor, comuníquese llamando a la escuela de su hijo/a.
Gracias por darnos la oportunidad de trabajar con su hijo(a).
________________________________________________Maestro(a) de ESOL
SCPS Form 1431 (09/11) FL, FED
Original: Parent
Copy: ESOL Folder
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
60
Las Escuelas Públicas del Condado Seminole
Departamento ESOL / Lenguajes Mundiales
Educational Support Center
400 E. Lake Mary Blvd..
Sanford, FL 32771-7127
PETICION DE MATERIALES
Fecha enviada:
Escuela:
Pedido por:
___________
_____
Número de teléfono:
_____
Materiales solicitados:
_____
Cantidad solicitada:
Propósito/objetivo de la petición:
_____
_________________
___________
Firma de aprobación del Distrito Escolar/Administrador:
_
Fecha de aprobación del Distrito Escolar/Administrador:
_____
Complete este formulario para todas las peticiones de materiales y envié al: Centro de Apoyo Educativo,
ESOL/World Languages Dept., Sanford, FL 32773
Comentarios adicionales:
Uso Oficial Solamente:
Fecha recibida:
Firma del (la) coordinador(a):
Fecha:
Persona que envía el material:
Fecha:
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
61
Apéndice
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
62
APÉNDICE A
INFORMACIÓN ADICIONAL DE LOS PROGRAMAS DE LOS ESTUDIANTES
IDENTIFICADOS COMO SUPERDOTADOS O TALENTOSOS
El objetivo de estas páginas es el de incluir información adicional sobre la Parte III, Sección I, Programas
Para Estudiantes que Han Sido Identificados como Superdotados o Talentosos. Por favor, indique la
inclusión de esta información en los apartados correspondientes en la Parte III, Sección I.
Estudiantes Superdotados o Talentosos – Plan B
El Plan B puede ser usado para la identificación y ubicación de estudiantes que no están representados en programas de
superdotados. Entre los estudiantes que podrían ser considerados elegibles bajo el Plan B están los estudiantes activos en el
Programa ESOL y estudiantes Low SES. El equipo de estudio del estudiante verificará la situación étnica del estudiante en el
formulario de matrícula.
Evaluación
Las escuelas conducen evaluaciones periódicas de la información disponible de los estudiantes para seleccionar candidatos
potenciales para administrarles los exámenes para estudiantes superdotados o talentosos. Este proceso debe incluir toda la
población estudiantil. Se deben utilizar criterios objetivos y subjetivos. Un ejemplo de criterio objetivo es la información
obtenida de las evaluaciones estatales y del distrito. Ejemplos de criterios subjetivos son la información incluida en el
expediente del estudiante, observaciones del maestro en el salón de clases, profundidad en los detalles de proyectos y
presentaciones, participación extracurricular, áreas de interés, liderazgo y actividades para ayudar.
Los estudiantes de grupos representados deben ser evaluados con:
a. Prueba Otis Lennon School Abilities (OLSAT) con una puntuación de 132 o
b. Prueba Slosson-Full Range Intellingence (SFRIT con una puntuación de 130.
Los estudiantes de grupos sub-representados pueden ser evaluados usando la prueba Test of Non-Verbal Intelligence 3
(TONI 3).
El Equipo de Estudio del Estudiante puede utilizar la Matriz de Valoración para Elegibilidad del Programa de Estudiantes
Talentosos (Gifted Program Elegibility Matrix), Parte A para evaluar estudiantes sub-representados que tienen gran habilidad o
potencial de rendimiento académico que es medido usando puntuaciones normales, rendimiento académico y los resultados de
las evaluaciones intelectuales. Las listas de cotejo de padres y maestros se pueden usar para obtener más información en las
áreas de liderazgo, motivación y creatividad. Si el estudiante tiene una puntuación de 30 puntos o más en la Parte A de la
prueba Matriz de Valoración para Elegibilidad del Programa de Estudiantes Talentosos (Gifted Program Eligibility Matrix),
debe ser referido para una evaluación individual.
Evaluación del Estudiante
A. El psicólogo escolar administrará una evaluación intelectual.
B. Evaluaciones (Las siguientes evaluaciones pueden ser administradas. También se pueden administrar otras evaluaciones.
a) Differential Ability Scale
b) Leiter R
c) Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC-III)
d) Stanford-Binet Intelligence Scale (S-B IV)
e) Universal Non-Verbal Intelligence Test
C. Determinar la elegibilidad de los estudiantes que no están representados
El Equipo de Estudio del Estudiante combinará la puntuación de los exámenes intelectuales con una evaluación del portafolio
del estudiante la cual consistirá de muestras de trabajo del estudiante. El portafolio comparará la calidad del trabajo del
estudiante con otros estudiantes del mismo nivel académico. Esta información será recopilada en la Parte B de laMatriz de
Valoración para Elegibilidad del Programa de Estudiantes Talentosos ( Gifted Program Eligibility Matrix).
El Equipo de Estudio del Estudiante evaluará toda la información recopilada en las Partes A y B. Con una puntuación de 65 el
estudiante tendrá derecho a recibir los servicios del programa de estudiantes superdotados o talentosos.
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
63
APÉNDICE B
GUÍAS PARA LOS CENTROS DE ALTERNATIVAS
Y OTROS CENTROS
IDENTIFICACIÓN DE LOS APRENDICES DEL IDIOMA INGLÉS (ELLs)

Para cualquier estudiante que conteste "sí" a las tres (3) preguntas de la Encuesta del Idioma
que Hablan en el Hogar (HLS), el consejero escolar o su designado, enviará una copia del
formulario de matricula al Especialista de Evaluación de ESOL del distrito para la
administración de la prueba IPT Oral, con excepción de aquellos estudiantes que llegan de
otras escuelas del estado de Florida. Estos estudiantes ya deben haber sido evaluados. Se
debe hacer todo intento por conseguir la información de estos ELLs de la escuela anterior.
Es responsabilidad del Oficinista de FTE o del Consejero Escolar, de proveer a tiempo la
información al Especialista de Cumplimiento de ESOL de los nuevos estudiantes al
programa para poder administrarles la prueba IPT Oral dentro de las primeras cuatro
semanas de la matrícula del estudiante, según lo establece la ley.

Es necesario usar la Encuesta del Idioma que Hablan en el Hogar para determinar la
posibilidad de elegibilidad de un estudiante de ESOL Si respondieron “No” a las preguntas
de la Encuesta (HLS) inicial, y después responden “Si” en otro formulario, hay que honrar
la encuesta inicial para permanecer en conformidad con la ley. Los estudiantes no deben ser
clasificados como ESOL sin la Encuesta del Idioma que Hablan en el Hogar inicial. El
Especialista de Cumplimiento ESOL puede ayudar en determinar los servicios necesarios.
PRUEBAS de ESOL

Si el formulario de matricula indica que el estudiante es nuevo al sistema escolar del estado
de Florida, el Departamento de Evaluación de ESOL le administrará la prueba de CELLA
en Línea. Para estudiantes en grados K-2 solamente se administrará las secciones oral y
auditiva de la prueba CELLA en Línea. Para los estudiantes de los grados 3-12 todas las
secciones de la prueba CELLA en Línea serán administradas.

La prueba CELLA, por decreto del Departamento de Educación del Estado de Florida
(DOE), se administra todos los años durante el segundo semestre de la escuela. Esta
prueba es para mostrar el progreso anual adecuado (AYP). Esta prueba también se usa
para determinar la salida de los estudiantes del programa de ESOL (Vea página 31-32 /
Salida del Programa). Todos los estudiantes activos de ESOL, y todos los estudiantes que
hayan salido del Programa ESOL y estén clasificados como LF después del 1 de
septiembre del corriente año escolar tendrán que tomar la prueba CELLA.
El Departamento de Evaluación de ESOL programará la administración de la prueba
CELLA para los estudiantes ESOL activos (LY), y los estudiantes que hayan salido del
programa (LF) pero aún tienen que tomar la prueba.
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
64
PRUEBA FCAT
 A los estudiantes de ESOL que asisten a estas escuelas se les proporcionará una carta de
intención para tomar la prueba FCAT. Los coordinadores de la prueba deben tener las
cartas disponibles y asegurarse que los estudiantes reciban estas cartas antes de la prueba
de Escritura FCAT. Los padres del estudiante decidirán si su hijo(a) tomará la prueba
FCAT con el maestro que tiene la certificación en ESOL, o con el maestro regular. Si no
se devuelve la carta de intención con la firma de los padres, el estudiante tomará la prueba
FCAT con el maestro certificado en ESOL. Si la escuela del estudiante no tiene un maestro
certificado en ESOL, la escuela debe contactar al Departamento de ESOL para solicitar
que se envíe una persona de ese departamento para administrar la prueba FCAT. Los ELLs
tienen los siguientes acomodos razonables:
► Prueba administrada por un maestro certificado en ESOL,
► Tiempo adicional al estudiante, el mismo día que toma el examen para que
pueda completar las diferentes partes incluidas en el examen,
► Programación flexible,
► Asistencia en el idioma natal ofrecida por el maestro/a de ESOL (cuando sea posible
y lo que sea permisible por ley),
► Diccionario bilingüe de ingles/ lenguaje de herencia (no puede contener definiciones)
 Estas guías también se aplican a los estudiantes que están tomando la prueba FCAT por
segunda vez.
EXPEDIENTES DE ESTUDIANTES
 Si el estudiante ya está en el programa ESOL (LY), deben solicitar los expedientes y
archivarlos en el expediente acumulativo regular del estudiante de la escuela, con la
excepción del Centro de Detención Juvenil.
 Es obligatorio que el expediente acumulativo completo del estudiante ESOL se envíe a
cada escuela del Condado Seminole en que asiste el estudiante, con la excepción del
Centro de Detención Juvenil. Baja ninguna circunstancia, el expediente de ESOL del
estudiante permanecerá en una escuela del Condado Seminole donde el estudiante no está
matriculado.
 Se desarrolla un Plan ELL cada año para todos los estudiantes identificados como ESOL.
El Especialista de Cumplimiento de ESOL será responsable por desarrollar el plan ELL
inicial, o actualizar el plan ELL existente.
LA PROMAGRACIÓN
 Los aprendices del idioma inglés (ELLs) para las materias de Artes Lingüísticas y Lectura
deben estar bajo la instrucción de un maestro que este certificado en ESOL. Para las otras
materias básicas como Ciencias, Matemáticas, Estudios Sociales, y el Conocimiento
Básico de Informática (Computadora), los ELLs deben estar bajo la instrucción de
maestros que hayan cumplido con las 60 horas de Instrucción en ESOL.
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
65
LOS MAESTROS / LOS ACOMODOS RAZONABLES
 A los estudiantes de ESOL se les requiere que cumplan con los mismos estándares como los
otros estudiantes regulares en las materias como Ciencias, Matemáticas, Estudios Sociales,
y el Conocimiento Básico de Informática. Los estándares se cumplen cuando las estrategias
de ESOL son utilizadas en las materias de contenido. Estas estrategias deben ser incluidas
en los planes de instrucción del maestro.
RETENCIÓN
 Los estudiantes de ESOL del Condado Seminole que han estado en el programa ESOL por
2 años o menos, y que tienen deficiencias en la lectura, escritura, matemáticas, pueden ser
exento de la retención obligatoria por “Razón Justa”.
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
66
APÉNDICE C
GUÍA PARA COMPLETAR EL INFORME DE NOTAS ELECTRÓNICO PARA ESTUDIANTES
DE ESOL EN LOS GRADOS PRIMARIOS
Se usará el Informe de Notas Regular para todos los estudiantes de ESOL.
 Estudiantes que han estado en el programa dos años o menos:
En los primeros dos años durante el periodo de adaptación, el ELL recibirá calificaciones basadas
en esfuerzo en adquirir las destrezas de idioma inglés. También se le calificará por su esfuerzo en
las materias de contenido.
Si el estudiante está actualmente trabajando a su nivel de grado, el maestro/a puede optar por darle
la calificación actual aunque el estudiante esté en el periodo de adaptación.
Si se utiliza el sistema de letra para calificar a un estudiante que haya estado en el programa menos
de dos años, la calificación no debe ser menos de “C”.
ELLs no serán catalogados como “en o bajo el nivel de grado” en los primeros dos años en el
programa. El comentario que puede utilizarse será, “Su hijo/hija esta recibiendo apoyo en la(s)
área(s) de Lectura, Artes Lingüísticas, Matemáticas, Ciencias, y/o Estudios Sociales”.
 Estudiantes con más de dos años en el programa:
Los estudiantes que han estado dos años o más en el programa podrán recibir calificaciones
regulares si el maestro ha utilizado las estrategias y ha hecho las modificaciones necesarias.
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APÉNDICE D
Opciones
Obtener la
Optionspara
for Obtaining
Certificación
en ESOL
ESOL Certification
Options for Obtaining
Cobertura ESOL
ESOL Certification
Bachillerato o haber completado un
de K-12
(Grado
Universitario)
Endoso en ESOL
(Trabajo de
Curso)
Requisitos de
ESOL
Endoso en ESOL
(Entrenamiento en
funcionesPuntos/Horas)
Cobertura ESOL
de K-12
(Examen en el
Área de ESOL
ESOL in-service Points/Hours Count as “infield” in any field
to renew Professional Florida Educator’s Certificate
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grado académico más alto en la
enseñanza de inglés a estudiantes de
ESOL y aprobar el examen de área.
15 horas semestrales en ESOL de una
institución universitaria o colegio
(Se requieren 5 cursos)
300 puntos/horas en entrenamiento en
ESOL a través de un programa
aprobado por el distrito escolar
Haber aprobado el examen en el área
de ESOL, además deberá obtener 120
puntos/horas de entrenamiento en
ESOL en el periodo de tres años desde
la fecha de haber recibido la
certificación en ESOL
Based on State Board Rule as of March 29, 2007
68
Solo para
Maestros
que ya
tienen una
certificación
valida en
otras áreas
de estudio
del estado
Florida
APÉNDICE D
Información para el Maestro de ESOL
CATEGORIAS
CATEGORÍA I
DESCRIPTORES
REQUISITOS de ESOL
CURSOS de ESOL
CERTIFICACIÓN
ENDOSO
Maestro Primario/Artes del
Lenguaje
(Maestros de ESOL)
Cobertura en ESOL K-12:
Aprobar el examen en ESOL;
Y
120 puntos en entrenamiento en
funciones (ESOL) dentro de un
periodo de tres años.
15 créditos/horas ó 300 puntos/horas en
entrenamiento en funciones(ESOL)
O
Programa del Distrito (300 puntos/horas en
entrenamiento en funciones(ESOL) y la
Educación Básica apropiada)
CATEGORÍA II
Estudios Sociales,
Matemáticas, Ciencia, y
Conocimiento de Informática
60 puntos en entrenamiento en
funciones ( ESOL ) o créditos
universitarios equivalentes (3
horas semestrales)).

Curso/ entrenamiento en funciones
(ESOL Empowering Teachers)
CATEGORÍA III
Lenguas Extranjeras, Música,
Arte, Asistente de Maestro
(Bilingüe)

Curso/ entrenamiento en funciones:
(ESOL Empowering Teachers)
CATEGORÍA IV
Administradores y
Consejeros/ Orientadores
escolares
18 puntos en entrenamiento en
las estrategias de ESOL ofrecida
por el distrito escolar (Dept. de
Desarrollo Profesional)
60 puntos en entrenamiento en
funciones (ESOL) o créditos
universitarios equivalentes (3
horas semestrales).
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
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 Curso/ entrenamiento en funciones
: (ESOL Empowering para Administradores y
Consejeros/ Orientadores escolares)
APÉNDICE E
Nivel Superficial y más Profundo del Conocimiento de Idiomas
Proceso
Cognoscitivo
Proceso
de la Lengua
Habilidad Conversacional
(BICS)
Conocimiento
Comprensión
Uso
Pronunciación
Vocabulario
Gramática
Análisis
Significado Semántico
Síntesis
Evaluación
Significado Funcional
Habilidad Cognoscitiva/Académica
(CALP)
Cummins, Jim. BILINGUALISM AND SPECIAL EDUCATION: ISSUES IN ASSESSMENT AND
PEDAGOGY. San Diego, CA: College-Hill, 1984, pp.136-151.
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
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GLOSARIO DE TERMINOS
(Inglés= Español)
ESOL
ELL/ELLs
NCE
SDAIE
FEFP
CALLA
LEA
META
NCLB
IT
PDA
PTSA
TPR
LEA
TESOL
Suggestopedia
Cloze procedure
BICS
CALP
AOIT
CELLA
English for Speakers of Other Languages = Inglés para estudiantes que hablan
otro idioma
English Language Learner(s) = Aprendices del idioma inglés
Normal Curve Equivalent = Equivalente de la curva normal
Specially Designed Academic Instruction in English = Instrucción académica
especialmente diseñada en inglés
Florida Education Finance Program = Programa de Finanzas del Sistema
Educativo de Florida
Cognitive Academic Language Leaning Approach= Método de Aprendizaje de
la Lengua Académica Cognoscitiva
(State)Local Educational Agencies = Agencias Educativas Locales (Estado)
Multi-cultural Education Training Advocacy, Inc. = Defensa Multi-Cultural de
Educación y Entrenamiento
No Child Left Behind = Que Ningún Niño Se Quede Atrás
Any technologies associated with communication = Cualquier tecnología
asociada con la comunicación
Personal Data Assistants = Ayudantes para la Recopilación de Datos
Personales
Parent Teacher Student Association = Asociación de Padres, Maestros y
Estudiantes
Total Physical Response = Respuesta Física Total
Language Experience Approach = Método Experiencia del Lenguaje
Teacher of English for Speakers of Other Languages = Maestros de inglés para
estudiantes que hablan otros idiomas
It is methodology based on the power of suggestion in learning. This notion
means that positive suggestion would make the learner more receptive and, in
turn, stimulates learning. Music is essential for this approach. = Es una
metodología basada en el poder de sugestión en el aprendizaje Esta noción
significa que la sugestión positiva hará al aprendiz más receptivo y, a su vez,
estimula el aprendizaje. La música es esencial para este método.
A cloze procedure is a “fill-in-the-blanks” activity where the learner uses clues
from the context to supply words that have been deliberately removed from the
text. A cloze procedure is a test of reading comprehension. Responses reveal
both text comprehension and language mastery levels. = El procedimiento
cloze es una actividad de “Llena blancos” donde el estudiante utiliza pistas del
contexto para suministrar las palabras que se han quitado deliberadamente del
texto. El procedimiento cloze es una prueba de comprensión de lectura. Las
respuestas ofrecidas por el estudiante revelan niveles del dominio de la
comprensión y del vocabulario en la lectura.
Basic Interpersonal Communicative Skills = Habilidades comunicativas
interpersonales básicas
Cognitive Academic Language Proficiency = Dominio del lenguaje académico
cognoscitivo
Academy of Information Technology = Academia de tecnología de la
información
Comprehensive English Language Learning Assessment = Evaluación
Detallada del Aprendizaje del Idioma Inglés
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
71
DEFINICIONES ESOL
 ELL-( Aprendiz del idioma inglés) - es el estudiante que:
1.
2.
3.
4.
No nació en los Estados Unidos , y su lengua materna es un idioma distinto del inglés; o
Nació en los Estados Unidos, pero proviene de un hogar en el cual se habla una lengua distinta del
inglés para la comunicación familiar; o
Está clasificado como un Indio Americano u oriundo de Alaska y que procede de ambientes
familiares en donde un idioma distinto del inglés ejerce una gran influencia en el nivel de su
dominio del inglés, y
Por las razones expuestas en la afirmación anterior, muestra suficientes dificultades en hablar, leer.
escribir o escuchar el inglés, al extremo de negársele a dicho estudiante la oportunidad de aprender
satisfactoriamente en las aulas en donde la enseñanza se imparte en inglés.
5.

LY – El estudiante no posee pleno dominio del inglés y está matriculado en las clases diseñadas

específicamente para los aprendices del idioma ingles o en un modelo de inclusión donde los maestros
todos tienen el endoso apropiado o la certificación en ESOL.
LP – El estudiante está en grados 3-12, aprobó la prueba Oral/Auditiva y está pendiente porque se le
administre las pruebas de Lectura y Escritura.
LF – El estudiante ha salido del programa y está en la etapa de los dos años de monitorización.

LZ – El estudiante ha completado exitosamente el proceso de monitorización.

TZ – El estudiante no cualifica para recibir los servicios de ESOL (código usado por el Condado de

Seminole).

ZZ – 1. El estudiante cuyo padre/tutor contestó “SÍ” solamente a la primera pregunta y está aguardando
a
que se le administre la Prueba Oral/Auditiva de IPT en el plazo de los primeros 20 días escolares;
o




2. No aplica (el padre del estudiante respondió “No” a todas las preguntas en la Encuesta del
Idioma en el Hogar)
Idioma del Hogar o Nativo – cuando se refiere a personas con dominio limitado del ingles, se
refiere al idioma usado normalmente por tales individuos, o en el caso de un estudiante, la lengua usada
normalmente por los padres del estudiante
Comité ELL – es un comité constituido por maestros de ESOL y el maestro de la lengua hablada en
la casa , en caso de haberlo, el administrador escolar o la persona designada al efecto, además de los
consejeros, el trabajador social, el psicólogo de la escuela, y otros educadores de acuerdo con el caso en
particular. Se invitará a uno de los padres, o a ambos, a que asistan a las reuniones del comité
Plan del Estudiante (ELL) – se refiere al documento (s) escrito(s) que contiene(n)el nombre del
estudiante, la enseñanza dada por programa, incluyendo programas distintos de ESOL, la cantidad de
tiempo dedicado a la enseñanza o al horario, la fecha en que se clasificó el estudiante como ELL, los
datos evaluativos empleados en la clasificación o reclasificación como ELL, la fecha de salida del
programa y los datos evaluativos empleados para clasificar o reclasificar al estudiante como capacitado
en inglés. El plan puede incluirse dentro del programa actual del estudiante del plan ELL o bien añadirse
a los mismos, etc. También puede constar en documento aparte para un estudiante dado.
Áreas de Asignaturas Básicas – se refiere a la enseñanza de instrucción elemental en
computadoras, matemáticas, ciencias, estudios socales, lectura, lectura intensiva o inglés intensivo.

ESOL Básico - significa enseñanza en ingles/áreas del lenguaje.
Seminole County Public Schools- ESOL Procedural Handbook District ELL Plan 2012-2016
72

Otras Asignaturas – se refiere a cualquier otra enseñanza fuera de ESOL o de las asignaturas
básicas.
 Aprendices del Idioma Inglés: Base de entrada - Un código de una sola letra que
indique la base de entrada del estudiante al programa de ESOL: (A) para auditiva/oral:
(R) para lectura y escritura; (L) para el Comité ELL; o (T) para aquellos estudiantes
que han sido colocado temporalmente en el programa basado en la encuesta.
 Aprendices del idioma inglés: Base de salida – Un código de una sola letra que
indique la base de salida del estudiante del programa de ESOL.
(H)
(Sólo grados K- 2)
Dominio Pleno en todas las áreas de CELLA/Oral,
Auditiva, Lectura, Escritura
(I)
(Grados 3-9)
Dominio Pleno en todas las áreas de CELLA/ Oral,
Auditiva, Lectura, Escritura y
Nivel 3 en la Prueba de Lectura FCAT
(J)
(Grados 10-12)
Dominio Pleno en TODAS las áreas de CELLA/
(Oral, Auditiva, Lectura y Escritura) y reúnen
todos los requisitos de graduación en Lectura,
a través de FCAT, ACT , SAT o cualquier prueba
que el Departamento de Educación de Florida acepte
como requisito de graduación.
(L)

(Grados K-12)
Esta opción es generalmente para estudiantes que
están recibiendo servicios de otro programa que
llena sus necesidades. CELLA y CELLA en Línea
pueden ser utilizadas para este tipo de salida.
Aprendices del Idioma Inglés: Fecha de Clasificación – se refiere a la fecha inicial
cuando el padre/tutor de un estudiante respondió a la encuesta sobre el idioma en forma afirmativa y se
determina que el estudiante es elegible o no para recibir servicios. (Se debe referir a la primera
encuesta completada por los padres en el estado de la Florida, y no cuando el estudiante es
matriculado en su escuela).

Aprendices del Idioma Inglés: Fecha de Entrada – se refiere a la fecha inicial cuando el
estudiante entra por primera vez al Programa de ESOL en el estado de Florida.

Aprendices del Idioma Inglés: Extensión de Instrucción se refiere a que el
estudiante está recibiendo servicios más allá de los tres años de elegibilidad para recibir los fondos
asignados (ESOL FTE) según lo especificado en la regla 6A-6.0903, FAC. (Nota: Después del año
escolar 1990-91 solamente los estudiantes que entran en las escuelas públicas de Florida por primera vez
deben completar la encuesta sobre el idioma).

Aprendices del Idioma Inglés: Estrategias Educativas – se refiere al tipo de estrategia
educativa que se le provee a los estudiantes de ESOL en cada curso. Los tipos permisibles de estrategias
educativas son: Idioma del Hogar e/o instrucción de ESOL (solamente válida para los cursos autónomos
elementales); Instrucción en el Idioma Nativo- matemáticas, ciencias, estudios sociales y conocimiento
de informática; e instrucción de ESOL - artes lingüísticas, matemáticas, ciencias, estudios sociales,
conocimiento de informática y lectura.
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
Aprendices del Idioma Inglés: Fecha Después de la Reclasificación (Fechas de
Monitorización) – se refiere a cada fecha que el rendimiento académico de un estudiante que haya
salido del programa de ESOL sea evaluado para asegurar que el estudiante no presente problemas
académicos debido al idioma. Estas revisiones ocurrirán automáticamente en el primer informe de notas
del estudiante; luego en el primer semestre; al final del primer año de la salida; y al final del segundo
año; de acuerdo con la regla 6A-6.0903, FAC.

Aprendices del Idioma Inglés: - Fecha de Reclasificación –se refiere a la fecha inicial
cuando un estudiante que ya ha salido del Programa de ESOL (LF) es reclasificado como aprendiz del
idioma inglés (ELL) activo (LY) nuevamente (dentro del termino de los dos años del proceso de
monitorización).

Aprendices del Idioma Inglés: Fecha de Salida después de la Reclasificación – se
refiere a la fecha que un estudiante sale del programa de ESOL por segunda vez.

Aprendices del Idioma Inglés: Fecha de Revaluación – se refiere a la fecha más reciente
que el estudiante fue evaluado nuevamente para determinar si el estudiante debe continuar o salir del
programa de ESOL

Aprendices del Idioma Inglés: Fecha del Plan del Estudiante – se refiere a la fecha más
reciente que se desarrolla o se revisa el plan del aprendiz del idioma inglés (ELL Plan).
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Notas
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