LA TUTORÍA EN EDUCACIÓN PRIMARIA 1. VINCULACIÓN

LA TUTORÍA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
1. VINCULACIÓN CURRICULAR
Según la legislación vigente podemos encontrar:
- Ley Orgánica 2/2006 3 de mayo de Educación (LOE). Tiene como principio
la calidad de la educación para todos los ciudadanos, contemplando su carácter
formativo y orientador. Su artículo 91 recoge que: la tutoría de los alumnos, la
dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo tiene
que ser en colaboración con las familias.
- Ley 17/2007, de 10 de diciembre de Educación de Andalucía, en su
artículo 5 dice: potenciar la orientación educativa como medio para el desarrollo
personal y como garantía de una respuesta educativa ajustada a las necesidades del
alumnado.
- Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas de la Educación primaria en su artículo 11 “Tutoría” recoge:
1. En la Educación primaria, la acción tutorial orientará el proceso educativo
individual y colectivo del alumnado.
2. El profesor tutor coordinará la intervención educativa el conjunto del
profesorado y mantendrá una relación permanente con la familia, a fin de facilitar el
ejercicio de los derechos reconocidos en el artículo 4.1. d) y g) de la Ley
Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.
- Decreto 230/2007, de 31 de julio de ordenación y enseñanzas de Educación
Primaria en Andalucía: en su artículo 17 contempla la tutoría como parte de la función
docente.
- Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente a la educación primaria en Andalucía.
Según el Decreto 201/1997.CAPITULO IV. TUTORES en su Artículo 36.
Funciones del tutor. Los maestros tutores ejercerán las siguientes funciones:
a) Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y de acción
tutorial. Para ello podrán contar con la colaboración del Equipo de Orientación
Educativa.
b) Coordinar el proceso de evaluación del alumnado de su grupo y adoptar la decisión
que proceda acerca de la promoción de los alumnos y alumnas de un ciclo a otro,
previa audiencia de sus padres, madres o tutores legales.
c) Atender las dificultades de aprendizaje del alumnado para proceder a la
adecuación personal del currículo.
d) Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar su
participación en las actividades del Centro.
e) Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumnado.
f) Informar a los padres y madres, maestros y maestras y alumnado del grupo
de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes, con las
complementarias y con el rendimiento académico.
g) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y maestras y los padres
y madres de los alumnos y alumnas.
h) Colaborar con el Equipo de Orientación Educativa en los términos que
establezca la jefatura de estudios.
i) Atender y cuidar, junto con el resto de los maestros y maestras del Centro, al
alumnado en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas, de acuerdo con
lo que, a tales efectos, se establezca.
j) Cumplimentar la documentación académica individual del alumnado a su
cargo.
- La Orden de 16 de noviembre de 2007, por la que se regula la
organización de la orientación y la acción tutorial en los centros públicos de
infantil y primaria en Andalucía, hace hincapié en la prevención y detección
temprana de dificultades de aprendizaje.
2. LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
2.1. CONCEPTO DE TUTOR-TUTORA
La palabra tutor es de origen latino y significa guiar o cuidar. Es un término
muy antiguo, en sus orígenes, pero no entra a formar parte de lo educativo hasta
épocas bastante recientes.
- Asensi (1989), entiende que la tutoría es una actividad inherente a la función
docente y que se realiza tanto individual como colectivamente con el fin de facilitar la
integración personal de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
- Arnaiz (1997) entiende la tutorización como el proceso de ayuda por parte del
docente respecto a problemas personales, de aprendizaje, de autonomía, de relación
u otros.
2.2. LA ACCIÓN TUTORIAL
Entendemos por tutoría o acción tutorial como el conjunto de actividades
que un docente realiza con su grupo de alumnos respecto a temas personales o
escolares. A la persona que realiza la acción tutorial dentro de un grupo de alumnos se
le denomina tutor (Marcuello, 2007).
Según Rodríguez (1996) las características de la acción tutorial para que sea
eficaz son las siguientes:
- Debe ir dirigida a todo el alumnado.
- Ha de formar parte de la tarea educativa.
- Tiene que estar coordinada.
- Ha de ser específica para cada etapa educativa.
- Ha de conseguir un progresivo grado de autonomía y auto-orientación.
Según Rodríguez (1996) los objetivos de la acción tutorial son:
-
Contribuir al desarrollo integral de la persona.
Ajustar las respuestas educativas a las necesidades particulares del
alumnado.
Favorecer la madurez personal, la toma de decisiones y asunción de
valores.
Prevenir dificultades de aprendizaje.
Fomentar un clima de convivencia pacífico y democrático.
2.2.1. BASES FORMATIVAS PARA UNA CORRECTA ACCIÓN TUTORIAL
El profesor debe tomar las decisiones oportunas y para ello debe estar en
continua formación. Dicha formación debe contemplar los siguientes aspectos dentro
de la propuesta curricular del Sistema Educativo:
- Conocimiento del alumnado: desarrollo psicoevolutivo
- Conocimientos pedagógicos: metodologías, técnicas, organización,
dinámicas de grupos o recursos.
- Conocimientos sociológicos: relación con la sociedad actual y las familias.
- Trabajo en equipo.
- Actitudes y valores:
· Respeto y confianza.
· Afecto y cariño.
· Tolerante y democrático.
· De búsqueda y abiertas a la participación.
· Contraria a estereotipos.
· Favorable al estudio, la formación y el auto-perfeccionamiento.
3. APOYO Y ORIENTACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
En el apartado anterior hacíamos referencia al concepto de tutoría y en este se
hace referencia al de orientación, pero debemos tener claro que orientación y tutoría
son dos conceptos tan interrelacionados que en muchos aspectos se confunden.
Tanto la acción como la orientación deben ir íntimamente ligadas.
En el artículo 18 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, quedan recogidas las
funciones del tutor/a:
a) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de
orientarle en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales y
académicas.
b) Coordinar la intervención educativa de todos los profesores y profesoras que
componen el equipo docente de un grupo de alumnos y alumnas.
c) Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje
que se propongan al alumnado a su cargo.
d) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de
evaluación de su grupo de alumnos y alumnas.
e) Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto
con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación y
promoción del alumnado de acuerdo con los criterios que, al respecto, establezca por
Orden la Consejería competente en materia de educación.
f) Cumplimentar la documentación académica del alumnado a su cargo.
g) Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza
y aprendizaje desarrollado en las distintas áreas que conforman el currículo.
h) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus
padres, madres o tutores legales.
i) Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y
los padres, madres o tutores del alumnado.
j) Mantener una relación permanente con los padres, madres o tutores del
alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en las letras d) y g)
del artículo cuarto, apartado 1, de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del
Derecho a la Educación.
k) Cuantas otras se establezcan por Orden de la persona titular de la
Consejería competente en materia de educación o se incluyan en el plan de
orientación y acción tutorial del centro.
4. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS
El esfuerzo compartido entre centros y familias es básico para una enseñanza
y aprendizajes eficaces y de calidad.
4.1. FUNCIONES DEL TOTOR/A EN RELACIÓN A LAS FAMILIAS
Teniendo en cuenta la edad y características del alumnado, se pone en
evidencia la necesidad de establecer un diálogo permanente y fluido con las familias.
Para ello habrá que:
- Informar (asambleas, sesiones tutoriales).
- Formar (escuelas de padres).
- Colaborar con las familias en el proceso formativo de los hijos/as (acción
educativa compensadora.
- Asesorar.
Siguiendo a Redó (citado en Comellas, 2006) el tutor/a en relación a la
información y comunicación con las familias deberá:
- Explicar las características, funcionamiento y objetivos prioritarios del centro.
- Explicar qué es la tutoría.
- Informar de cuantos recursos ofrezca el centro u órganos oficiales.
- Saber escuchar y dar confianza
- Favorecer la comprensión de las informaciones.
- Transmitir estabilidad y madurez emocional.
- Favorecer la comunicación.
- Mostrar y promover actitudes de responsabilidad.
- Saber valorar y respetar la propuesta de las familias.
- Ser capaz de describir más que juzgar.
Según la Orden 16-11-07, artículo 2. Las entrevistas con las familias del
alumnado tendrán las siguientes finalidades:
a) Informar sobre aquellos aspectos relevantes para la mejora del proceso de
enseñanza y aprendizaje y el desarrollo personal del alumnado, garantizando
especialmente la relativa a los criterios de evaluación.
b) Prevenir las dificultades de aprendizaje.
c) Proporcionar asesoramiento educativo a las familias, ofreciendo pautas y
orientaciones que mejoren el proceso educativo y de desarrollo personal del
alumnado.
d) Promover y facilitar la cooperación familiar en la tarea educativa del
profesorado, tanto en lo concerniente a los aspectos académicos como en lo
relacionado con la mejora de la convivencia del centro.
4.2. RELACIÓN FAMILIA-CENTRO EDUCATIVO
La Ley de Educación Andaluza, 17/2007, dedica el Capítulo IV a las familias,
en su Artículo 29 establece que los padres y madres tienen el derecho a participar en
el proceso educativo de sus hijos e hijas, apoyando el proceso de enseñanzaaprendizaje de éstos, así mismo destaca a los padres, madres o tutores legales, como
principales responsables que son de la educación de sus hijos e hijas, teniendo la
obligación de colaborar con los centros docentes y con el profesorado.
El tutor/a es el enlace del centro con la familia. Canaliza la información
relevante que ha obtenido de ella y les devuelve las demandas de información que
surjan del centro para llevar a cabo una actuación coordinada.
La Orden 16 de noviembre de 2007 que regula la orientación y la acción
tutorial en los centros de Educación Infantil y Primaria, establece la posibilidad de
tener compromisos de convivencia con aquellas familias que tengan un hijo o hija con
problemas de conducta.
5. FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS
PROFESIONALES.
Debemos colaborar con otros profesionales que intervienen directa o
indirectamente con nuestro alumnado con el fin de coordinar la acción educativa de
manera eficiente (al menos una reunión mensual):
A) internos:
a) Maestros especialistas que atiendan en alguna área a su grupo, en
las distintas tareas que forman parte del proceso educativo de los mismos (Lengua
Extranjera, Música y Educación Física):
- ofrecer y recibir información sobre el alumnado.
- organizar actividades complementarias.
- evaluación colegiada.
b) Maestros de pedagogía terapéutica o audición y lenguaje:
- en caso de alumnado con NEE.
c) Otros maestros tutores o tutoras:
- organización de la tutoría en ciclo.
d) Restos de maestros y equipo directivo:
- proyectos.
B) Externos
a) Equipos de orientación educativa (EOE). Hay una serie de
características en la línea de actuación de estos equipos que hacen que su
coordinación con los distintos tutores/as sea fundamental como son:
- Interdisciplinariedad de profesionales
- Apoyo.
- Perspectiva zonal de sus acciones
- Dinamización pedagógica con su asesoramiento.
- Atención a la diversidad.
- Asistencia en prevención y tratamiento de dificultades.
- Metodología y técnicas.
b) Otros especialistas:
- psicólogos, médicos o asistentes sociales.
6. EL PLAN DE ACCIÓN UTORIAL. PROPUESTAS DE ACCIÓN TUTORIAL
6.1. EL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL
Tal y como hemos visto en los apartados anteriores, la orientación y acción
tutorial no es una acción que se desarrolle de forma aislada, sino que debe estar
sujeta a una adecuada planificación y organización. A esta actuación educativa
programada es lo que llamamos Plan de Orientación y Acción Tutorial (P.O.A.T.).
El Plan de Orientación y Acción Tutorial constituye el instrumento pedagógicodidáctico que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones, de los equipos
docentes y del centro educativo en su conjunto, relacionados con la orientación y la
acción tutorial.
La Orden de 16 de noviembre de 2007 en su Artículo 5, señala que el Plan
de Orientación y Acción Tutorial incluirá, al menos, los siguientes elementos:
a) Los objetivos generales del centro en relación con la orientación y la acción tutorial.
b) Programas a desarrollar por el profesorado del centro y por los profesionales del
Equipo de Orientación Educativa de la zona, para el logro de los objetivos establecidos
en el apartado a). Entre otros:
1.º Programa de actividades de tutoría con cada ciclo.
2.º Del aula de apoyo a la integración.
3.º En su caso del aula temporal de adaptación lingüística.
c) Líneas generales para la acogida y el tránsito entre etapas educativas,
incluyendo las adaptaciones organizativas y horarias dirigidas al alumnado de nuevo
ingreso en la etapa de Educación Infantil.
d) Medidas de acogida e integración para el alumnado con necesidades educativas
especiales.
e) Coordinación entre los miembros de los equipos docentes, de tutores y tutoras,
así como entre el profesorado del centro y los profesionales del Equipo de Orientación
Educativa de la zona.
f) Procedimientos y estrategias para facilitar la comunicación, la colaboración y la
coordinación con las familias.
g) Descripción de procedimientos para recoger y organizar los datos académicos y
personales del alumnado.
h) Organización y utilización de los recursos personales y materiales, de los que
dispone el centro, en relación con la orientación y la acción tutorial.
i) Colaboración y coordinación con servicios y agentes externos.
j) Procedimientos y técnicas para el seguimiento y evaluación de las actividades
desarrolladas.
En el marco del P.O.A.T. del centro, cada tutor/a programará su tutoría
adecuada al contexto particular de su grupo de alumnos/as, incluyendo los siguientes
elementos (Orden de 16 de noviembre de 2007):
- Objetivos de la acción tutorial para su grupo.
- Actividades de tutoría.
- Planificación de entrevistas y actividades con las familias.
- Tareas administrativas de datos personales y académicos.
6.2. PROPUESTAS DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL
Siguiendo a Salazar (2006) en un Plan de Acción Tutorial las actividades
cobran un sentido y significado especial. Dichas actividades deben ser atractivas,
dinámicas participativas, imaginativas, científicas, integradas e integradores,
asequibles y que inviten al compromiso.
Siguiendo esta línea se proponen las siguientes actividades agrupadas en
bloques de contenidos:
- Actividades y dinámica de grupos: actividades de socialización, integración
social o acogida.
- Orientación personal: identidad, autoestima, habilidades sociales, hábitos de
vida saludables.
- Orientación escolar: técnicas de estudio.
Por otra parte, debemos contemplar las propuestas de acción tutorial en
relación con diferentes planes y proyectos del proyecto educativo del centro:
- Plan de Convivencia: Proyectos de Escuelas de Paz.
- Proyectos Lectores, TIC, Ecoescuelas, Bilingüismo.
- Plan de Integración y Atención a la diversidad.
- Plan de Familia (actividades extraescolares, aula matinal, comedor,
actividades deportivas).
- Plan de Evaluación y Promoción. Pruebas de diagnóstico.
7. CONCLUSIÓN
La responsabilidad del éxito escolar de todo el alumnado no sólo recae sobre el
alumnado individualmente considerado, sino también sobre sus familias, el
profesorado, los centros docentes, las Administraciones educativas y, en última
instancia, sobre la sociedad en su conjunto, responsable última de la calidad de
sistema educativo.
En definitiva, se trata de conocer nuestras funciones como docentes para poder
mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje con el fin de contribuir así a su
desarrollo integral y a la mejora de la eficacia y la calidad.
8. BIBLIOGRAFÍA
- Álvarez, M. (1995). Tutoría y Orientación. La formación de tutores en Tutoría y
Orientación. V Jornadas sobre la LOGSE, Sanz, R., Castellano.
- Álvarez, M. y Bisquerra, R. (1997). Manual de orientación y tutoría. Barcelona:
Praxis.
- Arnaiz, P. e Isús, S. (1997). La tutoría, organización y tareas. Barcelona: Graó.
- Asensi (1989). Manural de orientación escolar y tutoría. Madrid: Narcea.
- Delgado, J. A. et al. (coord.). Brújula. Libro de la tutoría. Madrid: Eos.
- Ley Orgánica 2/2006 3 de mayo de Educación.
- Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.
- Decreto 230/2007, de 31 de julio de ordenación y enseñanzas de Educación
Primaria en Andalucía.
- Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente a la educación primaria en Andalucía.
- Orden de 16 de noviembre de 2007, por la que se regula la organización de la
orientación y la acción tutorial en los centros públicos de infantil y primaria en
Andalucía.