INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO NARIÑO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL DE SAN JOSÉ DE CÚCUTA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO NARIÑO
Sedes Principal – Nuestra Señora de Lourdes – San José Obrero – Mis Alegrías
PREESCOLAR, EDUCACIÓN PRIMARIA, BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADÉMICA
Decreto de Creación No. 00790 del 30 de Septiembre de 2002
Resolución de Aprobación No. 0504del 24 de Agosto de 2006
DANE No. 154001001644 - NIT 807001044-6
1
SECUENCIACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS EN EL MARCO DE LOS ESTÁNDARES
CURRICULARES Y EL CONTEXTO DELINSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO NARIÑO
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES - ASIGNATURA BIOLOGÍA - GRADO SEXTO
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COMPETENCIAS
PROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCIÓN
USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
Conceptualización, comprensión, análisis y síntesis.
EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS
Simulaciones, experimentación, trabajo práctico, aplicación de conocimientos a situaciones problémicas
INDAGACIÓN
Situaciones problema, interpretación de datos, tablas, esquemas y figuras.
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
SECUENCIACIÓN TEMÁTICA POR PERIODO
TEMAS Y SUBTEMAS
Explico la estructura y función del universo,
sistema solar, y sistemas vivos.
Identifico condiciones de cambio y de
equilibrio en los seres vivos y en los
ecosistemas acuáticos.
Relaciono en términos de estructuras y
funciones la célula y los procesos de
nutrición, reproducción y respiración
celular.
Evalúo el potencial de recursos naturales, la
forma como se han utilizado en desarrollos
tecnológicos y las consecuencias de la acción
del ser humano sobre ellos.
I PERIODO
II PERIODO
III PERIODO
IV PERIODO
EL UNIVERSO Y LA
TIERRA
Origen del universo
Teorías del origen del
Sistema solar
LAS CÉLULAS Y EL
ORIGEN DE LA VIDA
Teorías del origen de la
vida.
Teoría celular
Estructura celular
Clases de células
Transporte de
sustancias: fagocitosis,
pinocitosis, endocitosis
y exocitosis
REPRODUCCIÓN
CELULAR
Funcionamiento
y
organización celular.
Reproducción y ciclo
celular
Mitosis
Meiosis
Organización celular
de los seres vivos.
CÓMO SE ORGANIZAN Y
CLASIFICAN LOS SERES
VIVOS
La clasificación y tipos de
caracteres taxonómicos
Categorías taxonómicas
Los reinos y los dominios
de los seres vivos
CÓMO RESPIRAN LOS
SERES VIVOS
La respiración, obtención
de energía
Respiración aerobia y
anaerobia
TEJIDOS VEGETALES
TEJIDOS ANIMALES
CÓMO SE NUTREN LOS
SERES VIVOS
Nutrición en organismos
fotosintéticos
Nutrición en organismos
heterótrofos
Clases de sistemas
digestivos
La nutrición en el ser
humano
Los alimentos y la nutrición
LOS SERES VIVOS Y SU
MEDIO AMBIENTE
Los ecosistemas
Estructura
de
un
ecosistema
Factores bióticos
Factores abióticos
Ecosistemas acuáticos
Ecosistemas de aguas
continentales
Ecosistemas marinos
Influencia
del
ser
humano
sobre
los
ecosistemas acuáticos
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SUBPROCESOS Y METAS DE APRENDIZAJE GRADO SEXTO
SABERES
I


SABER
CONOCER




SABER
HACER
SABER
SER Y
CONVIVIR


II
Explicar las teorías del origen del
universo, el sistema solar y la
vida, confrontándolas con la
realidad
y
los
avances
tecnológicos.
Interpretar los postulados de la
teoría celular, la estructura y
función de los tipos de célula,
teniendo
en
cuenta
sus
características y ubicación en los
organismos.
Diferenciar los procesos de
intercambio de sustancias a
través de la membrana celular
teniendo en cuenta gradientes de
concentración.
Identificar
y
comparar
la
ubicación, estructura y función de
los tejidos animales y vegetales.
Describir
procesos
del
funcionamiento
celular
empleando diagramas.
Describir teorías a través de
diagramas.
Graficar las diferentes clases de
células animales y vegetales.

Demostrar
apropiación
de
conocimientos y competencias en
términos
de
procesos
de
pensamiento.






III
Identificar las etapas del ciclo
celular y su importancia en el
desarrollo de la vida.
Establecer que las células
animales y vegetales tienen
diferentes formas y tamaños.
Comparar los acontecimientos
que se producen durante los
procesos de mitosis y la meiosis.
Determinar
que todos los
organismos
unicelulares
y
pluricelulares, están formados
por células.

Comparar los procesos de
mitosis y meiosis a través de
diagramas.
Desarrollar
habilidad
para
manejar el microscopio y
describir lo que observa a través
de él.

Asumir una posición crítica
frente a las implicaciones del
desarrollo
científico
y
tecnológico.






IV
Determinar los tipos de caracteres
taxonómicos y las categorías
taxonómicas en dominios y reinos.
Comparar diferentes organismos
pertenecientes a un reino.
Clasificar los organismos según el
tipo de nutrición y su importancia
en el equilibrio de un ecosistema.
Mencionar las etapas de la
nutrición de los heterótrofos y las
características de su sistema
digestivo.

Describir procesos de nutrición
animal empleando diagramas.
Demostrar habilidad en el trabajo
de laboratorio.
Graficar y señalizar las partes de
los sistemas digestivos de los
animales
invertebrados
y
vertebrados.

Respetar opiniones diversas sobre
la evolución y el origen de las
especies.






Comprender de qué forma se obtiene
energía a partir de los alimentos.
Diferenciar
los
procesos
de
respiración aerobia y anaerobia así
como los productos de las mismas.
Explicar las adaptaciones que han
desarrollado algunos animales para
sobrevivir en ambientes acuáticos.
Describir los factores bióticos y
abióticos
de
los
ecosistemas
acuáticos.
Describir procesos de respiración
empleando diagramas.
Interpretar la importancia de los
ecosistemas
acuáticos
en
el
mantenimiento de la vida animal y las
alteraciones provocadas por el
hombre.
Graficar y señalizar la zonificación de
los ecosistemas continentales y
marinos.
Asumir una posición crítica frente a
las implicaciones del desarrollo
científico y tecnológicoen los
ecosistemas acuáticos.
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PLANEADOR
EJE TEMÁTICO
EXPLORACIÓN O
ACTIVACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
ESTRUCTURACIÓN
O ACTIVIDADES
PEDAGÓGICAS Y
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
VALORACIÓN Y/O
EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJES
PLANES DE
MEJORAMIENTO
O ACTIVIDADES DE
NIVELACIÓN
MATERIALES Y
HERRAMIENTAS
LAS CÉLULAS Y EL ORIGEN DE LA VIDA
PERIODO
Preguntas generadoras orientadas por el docente.
Crucigrama alusivo al tema como actividad complementaria a las preguntas generadoras.
I
HORAS CLASE
Explicación de la temática por parte del docente con la ayuda de diapositivas, videos y video beam.
Taller en grupo que implica el desarrollo de guía de trabajo de los subtemas.
Puesta en común como parte del proceso de estructuración, socialización y retroalimentación del conocimiento.
Trabajo individual de profundización de la temática en casa.
Participación proactiva en la explicación de clase.
Participación activa en el desarrollo del trabajo en grupo.
Atención activa y proactiva durante la puesta en común del trabajo en grupo.
Responsabilidad en el desarrollo del trabajo individual medida mediante quiz realizado en clase posterior.
Prueba contextualizada con preguntas tipo ICFES.
Explicación posterior en clase orientada desde la pedagogía del error.
Taller de refuerzo.
Sustentación del trabajo desarrollado en el taller de refuerzo.
Evaluación mediante prueba contextualizada tipo ICFES.
Video beam, computadora, material multicopiado elaborado por el docente, laboratorio, Internet.
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