INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO NARIÑO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL DE SAN JOSÉ DE CÚCUTA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO NARIÑO
Sedes Principal – Nuestra Señora de Lourdes – San José Obrero – Mis Alegrías
PREESCOLAR, EDUCACIÓN PRIMARIA, BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADÉMICA
Decreto de Creación No. 00790 del 30 de Septiembre de 2002
Resolución de Aprobación No. 0504del 24 de Agosto de 2006
DANE No. 154001001644 - NIT 807001044-6
1
PLANEACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA
EXTRANJERO EN EL MARCO DE LOS ESTÁNDARES CURRICULARES Y EL CONTEXTO DELA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA ANTONIO NARIÑO
ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL DE SAN JOSÉ DE CÚCUTA
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Sedes Principal – Nuestra Señora de Lourdes – San José Obrero – Mis Alegrías
PREESCOLAR, EDUCACIÓN PRIMARIA, BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADÉMICA
Decreto de Creación No. 00790 del 30 de Septiembre de 2002
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2
GRADO:QUINTO
FACTORES
SECUENCIACIÓN TEMÁTICA POR PERIODO
ESTÁNDARES CURRICULARES
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
PRODUCCIÓN TEXTUAL







Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la
articulación y la organización de ideas que requiere la
situación comunicativa.
Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en
cuenta mi realidad y mis propias experiencias.
Produzco la primera versión de un texto informativo,
atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de
la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en
algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos
verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos.
Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección
formuladas por mis compañeros y por mí.
Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo,
narrativo, explicativo y argumentativo.
Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y
almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos,
mapas conceptuales y fichas
Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en
especial: características de las oraciones y formas de
relación entre ellas), al interiorde cada texto leído.
I
II
III
IV
La
oración:
componentes, sus
clases (simple –
compuesta)
Sujeto - Predicado
Núcleos - Verbos
Pronombres
personales
Sustantivos
(Primitivos,
derivados,
compuestos)
Preposiciones,
conjunciones.
Produce
textos
narrativos:(cuentos
, fábulas, leyendas,
mitos)
Comprensión de
textos literarios:
(mito, cuento, fábula,
leyenda)
Textos literarios:
Narrativo, lírico y
dramático.
Características y
estructuras del
género narrativo.
Técnicas de
estudio: el resumen,
mapa conceptual y
el cuadro sinóptico.
El párrafo y sus
clases:
Inductivo,
deductivo
y
conclusión.
Producción
de
textos informativos y
periodísticos.
El
verbo.
Función, modos,
tiempos verbales
(Presente,
pasado y futuro)
El
adverbio.
Producción
de
textos
líricos
(poemas, copla,
retahíla
y
acróstico.)
La estructura de
las
palabras.
Prefijos, sufijos.
Uso de la “ll”, la
“y” y
la “h”
Producción
de
textos
dramáticos.
Lectura,
Comprensión
y
producción
de
Textos
literarios
orales y escritos:
mitos y leyendas.
Comprensión
Lectora
Lectura y producción
de anécdotas.
Comprensión
Lectora
Producción
de
textos
en
verso y prosa.
Texto descriptivo.
Comprensión
Lectora
tipología textual
Texto Informativo
Texto Explicativo
Texto
Argumentativo
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
MEDIOS DE
COMUINICACIÓN
Y OTROS
SISTEMAS
SIMBOLICOS


ETICA DE LA
COMUNICACIÓN
LITERATURA
3




Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos,
leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.
Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo
en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.
Selecciono y clasifico la información emitida por los
diferentes medios de comunicación.
Produzco textos orales y escritos con base en planes en
los que utilizo la información recogida de los medios.
Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base
en la información tomada de los medios de comunicación
masiva.
Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas,
principios básicos de la comunicación: reconocimiento del
otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos
conversacionales.
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles,
las intenciones de los interlocutores y el respeto por los
principios básicos de la comunicación.
TEXTOS
LITERARIOS:
Narrativo, lírico y
dramático.
Características y
estructuras
del
género narrativo.
Textos informativos
y periodísticos, y
su estructura.
GÉNERO
LÍRICO
Características y
estructura.
Figuras
literarias.
La
comparación
o
símil. Metáfora y
personificación.
Género
dramático
Características y
estructura.
El
teatro
y
sus
clases.
Técnicas
de
estudio:
el
resumen,
mapa
conceptual y el
cuadro sinóptico
La entrevista y la
Internet.
Normas
para
presentar
informe oral
y
trabajo escrito
Lenguaje,
lengua, habla y
dialecto.
Mesa
redonda.
DESEMPEÑOS
EN LA
COMUNICACIÓN
Elementos
constitutivos de la
comunicación
SEMEJANZAS Y
DIFERENCIAS
Figuras literarias
Proceso de
comunicación
Textos
Proceso de
comunicación
El lenguaje
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SABERES
CONOCER
HACER
SER Y
CONVIVIR
I
Comprender los aspectos formales y
conceptuales
(en
especial:
características de las oraciones y
formas de relación entre ellas), al
interior de cada texto leído.
Identificar en situaciones comunicativas
reales los roles, las intenciones de los
interlocutores y el respeto por los
principios básicos de la comunicación.
Producir textos informativos, atendiendo
a
requerimientos
(formales
y
conceptuales) de la producción escrita
en lengua castellana, con énfasis en
aspectos gramaticales (concordancia,
tiempos
verbales,
nombres,
pronombres, entre otros) y ortográficos.
Leer diversos tipos de texto literario:
relatos mitológicos, leyendas, cuentos,
fábulas, poemas y obras teatrales y
demostrar comprensión de ellos.
Determinar algunas estrategias para
buscar, seleccionar y almacenar
información:
resúmenes,
cuadros
sinópticos, mapas conceptuales y
fichas.
Demostrar responsabilidad e interés en
el
desarrollo
de las diferentes
actividades pedagógicas propuestas.
Demostrar respeto por el uso adecuado
del lenguaje en toda comunicación.
METAS DE APRENDIZAJE GRADO QUINTO
II
III
Diferenciar el párrafo y sus clases Identificar los marcadores textuales
en los diferentes tipos de textos.
como elementos que estructuran y
Diferenciar las figuras literarias dan sentido al texto.
según la intención del autor.
Establecer diferencias conceptuales
Identificar
las
intenciones y formales entre los
géneros
presentes en los diferentes textos, literarios.
mensajes y actos comunicativos
cotidianos.
Seleccionar
y
clasificar
la
información emitida por los
diferentes
medios
de
comunicación.
Producir textos orales, teniendo
en cuenta la entonación, la
articulación y la organización de
ideas que requieren diversas
situaciones comunicativas.
Reescribir textos a partir de las
propuestas
de
corrección
formuladas por el docente y los
compañeros.
Demostrar
responsabilidad
e
interés en el desarrollo de las
diferentes
actividades
pedagógicas propuestas.
Interpretar, valorar y respetar los
diversos códigos utilizados en los
diferentes actos de comunicación.
Demostrar responsabilidad e interés
en el desarrollo de las diferentes
actividades
pedagógicas
propuestas.
Demostrar uso responsable de los
diferentes medios de comunicación
que tiene a su disposición.
4
IV
Comprender y analizar la
importancia de los lenguajes no
verbales como instrumentos de
interacción y creación en
diferentes
momentos
comunicativos.
Identificar las características,
estructura, clases y elementos
del texto argumentativo.
Demostrar en sus interacciones
comunicativas principios básicos
de la comunicación como el
reconocimiento del otro en tanto
interlocutor válido y respeto por
los turnos conversacionales.
Perfeccionar la expresión oral y
escrita mediante ejercicios de
lectura y vocabulario.
Demostrar responsabilidad e
interés en el desarrollo de las
diferentes
actividades
pedagógicas propuestas.
Demostrar con sus actitudes
interés
por
valorar
las
expresiones artísticas como
medio para comunicarnos.
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PLANEADOR
EJE TEMÁTICO
EXPLORACIÓN O
ACTIVACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
ESTRUCTURACIÓN
O ACTIVIDADES
PEDAGÓGICAS Y
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
VALORACIÓN Y/O
EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJES
PLANES DE
MEJORAMIENTO
O ACTIVIDADES DE
NIVELACIÓN
MATERIALES Y
HERRAMIENTAS
LA ORACIÓN
PERIODO
Preguntas generadoras orientadas por el docente.
Crucigrama alusivo al tema como actividad complementaria a las preguntas generadoras.
I
HORAS CLASE
Explicación de la temática por parte del docente con la ayuda de diapositivas, videos y video beam.
Taller en grupo que implica el desarrollo de guía de trabajo de los subtemas.
Puesta en común como parte del proceso de estructuración, socialización y retroalimentación del conocimiento.
Trabajo individual de profundización de la temática en casa.
Participación proactiva en la explicación de clase.
Participación activa en el desarrollo del trabajo en grupo.
Atención activa y proactiva durante la puesta en común del trabajo en grupo.
Responsabilidad en el desarrollo del trabajo individual medida mediante quiz realizado en clase posterior.
Prueba contextualizada con preguntas tipo ICFES.
Explicación posterior en clase orientada desde la pedagogía del error.
Taller de refuerzo.
Sustentación del trabajo desarrollado en el taller de refuerzo.
Evaluación mediante prueba contextualizada tipo ICFES.
Video beam, computadora, material multicopiado elaborado por el docente, laboratorio, Internet.
8