EDUCACIÓN VISUAL Y PLÁSTICA. 1º DE LA ESO. 1. Introducción. Los currículos oficiales establecidos por los distintos decretos de la Conselleria de Educación para EPV hacen de esta materia contenga un gran valor formativo. Con ella y su estudio se puede cooperar en el desarrollo de capacidades perceptivas, expresivas y estéticas. Los contenidos de la materia abordaran la comprensión y el análisis del entorno, social, cultural, natural y artístico del sujeto. Por ello el departamento de Plástica ha configurado una concreción de contenidos, para toda la etapa educativa de Secundaria y Bachillerato, incluyendo en la misma los aspectos metodológicos fruto de esta experiencia docente, los criterios de evaluación que deriva de la aplicación misma del hecho educativo y por último pero no menos importante las competencias, tanto las de generales de etapa como aquellas que se trabajan más en nuestras materias. Además en esta pequeña introducción nos gustaría hacer una pequeña contextualización de nuestro centro y su alumnado. Ubicado en el Complejo Educativo de Cheste, el alumnado posee unas características específicas, y que todos,excepto el bachillerato de excelencia, son deportistas y están acogidos a un Plan de Especialización Deportiva, siendo residentes en el mismo complejo y becados. Por estas razones y para facilitar la compaginación de las dos actividades: la deportiva y la docente, se pretende una educación integral estando en contacto con los tutores de residencia. 2. Concreción de contenidos. La concreción de los contenidos que se sigue para 1º de la ESO se indica a continuación; incluye aspectos teóricos y prácticos. Incluidos en bloques en el currículo de secundaria y que versan sobre la comunicación visual, la forma y geometría y el espacio y volumen. Bloque I. Comunicación Visual. 1. El lenguaje visual. Reconocer las similitudes y diferencias de los distintos lenguajes. Conocer diferentes canales de comunicación de masas. Saber analizar los elementos que intervienen en el proceso de la comunicación visual. 2. Elementos básicos de la expresión plástica. Reconocer y analizar las líneas que se presentan en el entorno, en las imágenes y en las obras de arte. Dibujar formas e imágenes con puntos, líneas y planos. Saber su definición Emplear la linea como recurso para realizar composiciones figurativas y abstractas. Reconocer, definir y expresar gráficamente las texturas naturales y artificiales, visuales y táctiles. Experimentación con texturas. Su utilización en la representación de formas. 3. El color. Conocer cuales son los colores primarios, secundarios, terciarios, complementarios. Aplicaciones sencillas de la teoría del color en la resolución de propuestas concretas. Análisis de colores en el entorno y en las imágenes. Aplicaciones sencillas de la teoría del color en la resolución de propuestas concretas. Clasificación de los colores atendiendo a las variaciones de tono, valor y saturación. Aplicación de gamas cromáticas armónicas de colores fríos y cálidos. Bloque II. Forma y geometría. Representación de formas en el plano. Empleo elemental de los instrumentos de dibujo técnico. Saber lo que son segmentos, semirrectas y rectas y saber dibujarlas. Aplicación de trazados de rectas: paralelas y perpendiculares. Aplicación del teorema de Tales a la división de segmentos. Representación y operaciones elementales con ángulos. Representación de triángulos y cuadriláteros. Construcción de polígonos regulares. Triángulos, cuadrado, rectángulos y otros polígonos inscritos en la circunferencia por el método general por lo menos. Bloque IV. Espacio y volumen. Búsqueda de resultados tridimensionales mediante el desarrollo de objetos sencillos. Aplicación en mayor o menor grado de la luz a formas y espacios para conseguir los volúmenes y ambientes deseados. Reconocer y emplear en menor medida a los materiales y técnicas plásticas húmedas. 3. Metodología. En primer lugar se procederá a la lectura del tema en el aula (M, expositivo). Después se comprobará que se ha comprendido el material, con la participación en el aula de los alumnos (M. demostrativo). Los alumnos expondrán sus conocimientos y el profesor hará preguntas. (M. interrogativo). Por último realización de trabajos prácticos sobre el tema, el alumno deberá encontrar la respuesta el mismo (M. por descubrimiento). Enseñanza grupal: se utilizarán técnicas como torbellino de ideas, exposiciones orales, debate, phillips. En cada modalidad se expondrán las normas previamente, el desarrollo en cada una de ellas dependerá del nivel de cordialidad, democracia y cooperación existente en el grupo. Actividades y estrategias de enseñanza, aprendizaje. Se tendrá en cuenta aspectos tales como: * La organización del aula. * El aprovechamiento de los recursos del centro. * La relación entre profesor y alumnos. * La relación entre profesores. * La convivencia entre alumnos. Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo, mediante una evaluación inicial Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecánico. Mediante actividades en las cuales realice un proceso secuencial y constructivo. Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido. Mediante la realización de láminas y proyectos. Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos. Mediante una memoria, realizada por el alumno de la práctica Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de aprender de forma autónoma. 4. Criterios y procedimientos de evaluación. a. Procedimientos de evaluación. La nota del alumno y su evaluación queda determinada por la praxis en su mayor parte. Quedando resuelta de la siguiente manera 50% trabajo en aula, 30% examen teórico con trabajos y 20% actitudinal. Dando mayor valor a la práctica que a la teoría. Se propone durante los tres trimestres una evaluación continua. Con esta propuesta se evaluará: los conceptos del área (con exámenes teóricos), los procedimientos (con los trabajos y actividades) y las actitudes (mediante la observación). Tiene una mayor importancia la producción artística: trabajando láminas, carpeta de archivo, exposiciones orales, trabajos, el material,… La actitud del alumno será otro elemento determinante en la calificación de la asignatura; con ella lo que se pretende es que el alumno pueda llegar a obtener competencias básicas relativas a la autonomía personal, social y ciudadana y aprender a aprender. Destacando en ello la puntualidad, el respeto y organización del aula, poseer el material adecuado para el trabajo propuesto, el comportamiento siguiendo las pautas formales y temporales establecidas. Desarrollando en el alumno la participación siendo los trabajos en grupo los canalizadores de estos aspectos. b. Criterios de evaluación. De entre los criterios de evaluación propuestos por el currículo oficial, seleccionamos los que se ajustan a los contenidos trabajados: 1. Reconocer los distintos lenguajes visuales en las imágenes del entorno y clasificarlos según su finalidad. 2. Distinguir los elementos figurativos de los lenguajes visuales. 3. Describir gráfica y plásticamente una forma dada identificando sus elementos constitutivos: configuración estructural, textura y color. 4. Diferenciar la variedad de texturas visuales y táctiles que se pueden producir mediante la manipulación de técnicas y materiales diversos. 5. Utilizar el color y la textura como medios de expresión. 6. Describir gráficamente formas identificando su orientación espacial y la relación entre sus direcciones. 7. Dibujar formas geométricas simples. 8. Representar con formas planas sensaciones espaciales, utilizando cambios de tamaño, superposición y contraste. 9. Representar un espacio del entorno, utilizando como recurso expresivo los contrastes lumínicos. 10. Conocer distintos medios de expresión gráfico-plásticos. 11. Valorar las cualidades estéticas de entornos, objetos e imágenes de la vida cotidiana. 12. Apreciar y valorar las cualidades estéticas del patrimonio artístico y cultural de la Comunitat Valenciana y de otras culturas distintas de la propia. 13. Expresar ideas por medio de mensajes visuales respetando los valores y las normas de las sociedades democráticas. 5. Competencias básicas. La Educación plástica y visual contribuye, especialmente, a adquirir la competencia artística y cultural. En esta etapa se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir y, desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Por otra parte, se contribuye a esta competencia cuando se experimenta e investiga con diversidad de técnicas plásticas y visuales y se es capaz de expresarse a través de la imagen. La Educación plástica y visual colabora en la adquisición de autonomía e iniciativa personal dado que todo proceso de creación supone convertir una idea en un producto. Ayuda estrechamente a desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados. En resumen, sitúa al alumnado ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera autónoma. Todo este proceso, junto con el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica fomentan la iniciativa y autonomía personal dentro de la ética de la plástica y la comunicación. Esta materia constituye un buen vehículo para desarrollar la competencia social y ciudadana. En aquella medida en que la creación artística suponga un trabajo en equipo, se promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales. Por otra parte, el trabajo con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas, proporciona experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias. A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexión sobre los procesos y la experimentación creativa, ya que implica la toma de conciencia sobre las propias capacidades y recursos así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora. La importancia que adquieren en el currículo los contenidos relativos al entorno audiovisual y multimedia expresa el papel otorgado a esta materia para adquirir la competencia en tratamiento de la información y, en particular, al mundo de la imagen que dicha información incorpora. Además, el uso de recursos tecnológicos específicos no sólo supone una herramienta potente para producir creaciones visuales sino que, a su vez, colabora en la mejora de la competencia digital. La Educación plástica y visual contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico mediante procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión y el análisis posterior. Asimismo introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto al uso de materiales para la creación de obras propias, análisis de obras ajenas y conservación del patrimonio cultural. Por último, aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico es objetivo de la materia, así como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y la representación objetiva de las formas. Las capacidades descritas, anteriormente, contribuyen a que el alumnado adquiera competencia matemática. Toda forma de comunicación posee unos procedimientos comunes y, como tal, la Educación plástica y visual permite utilizar unos recursos específicos para expresas ideas, sentimientos y emociones, a la vez que permite el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y, con ello, enriquecer la comunicación. Por ello el área EPV, hace especial énfasis en la obtención de la: Competencia plástica. Analiza el concepto de percepción y lo introduce en el análisis de una obra Identifica los elementos básicos del lenguaje visual : forma, textura, color y dimensión Encuentra formas y vías de expresión personal plástica. Trabaja el collage, técnicas húmedas y en seco. Dibuja formas geométricas simples. Incorporarlas a futuras creaciones originales. De la concreción de competencias realizada por nuestro centro, estas son las competencias que se trabajarán en 1º de la ESO y cuya consecución es fundamental para aprobar la asignatura. 1º Competencia en comunicación lingüística. o Comentarios por escrito de obras de arte o trabajos propios. o Exposición oral del escrito. o Crítica colectiva de trabajos. 2º Competencia matemática. o Utilizar los elementos geométricos en trazados. Aplicarlos a diseños. o Relacionar objetos de uso cotidiano con la geometría. 3º Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. o Observar los elementos ofrecidos por la naturaleza (texturas, simetrías, óvalos, espirales, formas poligonales)y aplicarlos en dibujos y diseños. o Percibir el espacio tridimensional y representarlo tanto en composiciones artísticas como en dibujos en perspectivas y en trabajos de volumen. 4º Competencia de la información y competencia digital. o Buscar información válida en internet sobre conceptos de la asignatura, artistas y obras de arte. o Utilizar programas de diseño y de dibujo. 5º- Competencia social y ciudadana o Trabajo en grupo en el que se compruebe la aportación de cada uno, y se aprenda a valorar los criterios estéticos ajenos e integrarlos en el trabajo colectivo. 6º- Competencia cultural y artística. o Conocer y comentar obras artísticas internacionales, nacionales y pertenecientes a la Comunidad Valenciana (arquitectura, pintura, escultura, dibujo e ilustración, diseño, instalación, proyectos audiovisuales, interactivos, etc.) 7º- Competencia para aprender a aprender o Explicar los procesos de trabajo y el orden para obtener mayor eficacia en el trabajo. o Aplicación en los procesos de creación (individual). o Aplicación en los trabajos de grupo. 8º-Autonomía e iniciativa personal. o Tanto en el trabajo individual como en el trabajo en grupo y las exposiciones orales, se pondrán en práctica los valores personales (dignidad, autoestima…) y sociales .