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Dossier pédagogique
Espagnol
Disciplines associées : enseignements
artistiques
Collège / A2 – B1
Portrait cubiste de femme
Retrato cubista de mujer
Introduction
« Le cubisme »
Le cubisme (1906-1914), mouvement de courte durée initié par Braque et Picasso – et
représenté entre autres par Juan Gris, Albert Gleizes, Jean Metzinger, Robert Delaunay –
s’inscrit dans une époque de profondes mutations artistiques, mais aussi scientifiques et
techniques, en Europe. Il renouvelle profondément les formes et la conception même de la
peinture. En cherchant à recréer un espace à trois dimensions sans avoir recours à
l’illusionnisme pictural traditionnel ni au principe de la perspective, il contribue à ouvrir la
voie de l’abstraction.
Voir aussi sur ce thème : les revues Textes et Documents pour la classe n° 940 et
TDC école n°2 « Le cubisme ».
Collège / A2 – B1 : Portrait cubiste de femme
Dans cette séquence, on s’attache au portrait cubiste « Femme à l’éventail », Mujer con
abanico (después del baile) pour y repérer la marque future des visages peints par
Picasso, présentés à la fois de face et de profil.
SOMMAIRE
Objectifs – Supports .............................................................................................
2
Scénario pédagogique ……..................................................................................
3
Fiche Élève et Fiche Corrigé ................................................................................
6
À propos .................................................................................................................
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ESPAGNOL – COLLÈGE / A2-B1– PORTRAIT CUBISTE DE FEMME
© 2010 – SCÉRÉN – CNDP
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Dossier pédagogique
Espagnol
Disciplines associées : enseignements
artistiques
Collège / A2 – B1
Portrait cubiste de femme
Retrato cubista de mujer
Objectifs – Supports
Objectifs
Culturels
• Sensibilisation à la peinture de Picasso, en particulier à la genèse d’un style.
• L’étude du portrait cubiste Femme à l’éventail, suivie du Portrait de Dora Maar,
permettra aux élèves de repérer la marque distinctive du style de Picasso.
Communicatifs
• Compréhension écrite : lecture d’article sur Internet, repérage d’informations.
• Expression et interaction orale : description des traits humains s’appuyant sur la
comparaison avec un objet, un animal, etc., à la manière du portrait chinois.
Langagiers
• Lexique : rebrassage des termes se référant aux formes, aux couleurs et au corps
humain.
• Décrire de manière organisée un tableau, à partir d’observations sur la perspective,
les formes, les lignes, les couleurs et les correspondances, à l’oral et à l’écrit.
Transversaux
• Sensibilisation artistique aux liens entre portrait pictural et portrait verbal (oral ou
écrit).
Documents supports
Document 1 : biographie de Pablo Picasso sur le portail des Beaux Arts espagnol « Arte
Espana », http://artespana.nosdomains.com/, cliquer sur « Biografía Pablo Picasso » dans
la rubrique « CiberArte ».
Document 2 : tableau de Picasso (le premier de la période cubiste, Mujer con abanico,
después del baile, « Femme à l’éventail, après le bal », de 1908) sur le site d’images de
Google, http://images.google.com. Taper le titre dans le moteur de recherche.
Document 3 : tableau de Picasso (Retrato de Dora Maar, « Portrait de Dora Maar »,
de 1937), sur le site d’images de Google, http://images.google.com , Taper le titre dans le
moteur de recherche.
Document 4 : article sur le cubisme, sur l’encyclopédie en ligne en espagnol Wikipédia,
http://es.wikipedia.org/ avec tableaux de grands peintres cubistes. Taper « cubismo ».
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Portrait cubiste de femme
Retrato cubista de mujer
Scénario pédagogique
Les Objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen commun
de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l’Europe, 2001) :
◦ Culturels / Interculturels (cf. chapitre V, 1. Compétences générales : savoir,
aptitudes et savoir-faire, savoir être et savoir apprendre)
◦ Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités
traitées (cf. chapitre IV)
◦ Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf.
chapitre V, 2. Compétences spécifiques)
Les Documents supports constituent autant de types de « textes » authentiques
permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV).
La séquence pédagogique comprend 2 étapes pouvant correspondre
à 1 ou 2 séances de cours.
Étape 1
Objectifs et dispositif préconisé
Cette étape donne à voir aux élèves les possibilités d’évolution d’un style, la recherche
constante d’un artiste. À ce titre, on peut, avant d’étudier le tableau Mujer con abanico,
attirer leur attention sur les différentes périodes de Picasso et leur demander d’identifier
les grandes lignes de leurs caractéristiques respectives en consultant sa biographie.
Salle de classe avec vidéoprojection et connexion Internet et/ou salle multimédia.
Activité 1 : compréhension écrite
Document 1 : biographie de Pablo Picasso sur le portail des Beaux Arts espagnol « Arte
Espana », http://artespana.nosdomains.com/, cliquer sur « Biografía Pablo Picasso » dans
la rubrique « CiberArte ».
Ce document propose une rapide biographie du peintre, ainsi qu’un paragraphe par
période et par style.
Demander aux élèves une lecture des paragraphes 1, 3, 4, 5, 6, 8 et 10.
Les guider en les aidant à y repérer et à traduire les marques propres à chaque style
évoqué, autour de trois axes : colores (couleurs), formas y líneas (formes et lignes), temas
(thèmes).
Les élèves pourront noter les expressions relevées ci-dessous :
§ 1 : ″pintor y escultor, inventor de formas, innovador de técnicas y estilos″ (l’artiste a
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plusieurs facettes) ;
§ 3 : ″colores azules, cuerpos alargados″ (étirés), ″miseria″ ;
§ 4 : ″tonos rosas y rojos, el circo″ ;
§ 5 : ″influencia del arte griego, ibérico y africano, rompe la profundidad espacial,
desnudofemenino reestructurado por medio de líneas y planos cortantesy angulosos″ ;
§ 6 : ″paisajes como si hubieran sido hechos″ (comme s’ils avaient été faits) ″a base de
pequeños cubos, descomposición y análisis de las formas, paleta monocromática″
(monochromatique, d’une seule couleur) ;
§ 8 : ″estilo realista y figurativo″ (1917) ; ″surrealismo: bañistasinflados e informes″
(gonflés et difformes), ″cabezas muy pequeñas y grandes cuerpos″ ;
§ 10 : ″la paleta se oscurece″ (la palette du peintre s’assombrit), ″aparición del tema de la
muerte″.
Activité 2 : expression orale puis écriture
Document 2 : tableau de Picasso (le premier de la période cubiste, Mujer con abanico,
después del baile, « Femme à l’éventail, après le bal », de 1908) sur le site d’images de
Google, http://images.google.com. Taper le titre dans le moteur de recherche.
Le travail préparatoire sur la biographie permet ensuite d’aborder le tableau Mujer con
abanico (después del baile).
Il est nécessaire d’avoir conscience qu’il appartient à une période donnée de l’œuvre de
l’artiste et d’en connaître par conséquent les caractéristiques stylistiques : décomposition
des formes en petits cubes, lignes coupantes et anguleuses, prédominance d’un seul ton.
L’étude s’effectue à l’aide de la Fiche Élève 1, après avoir travaillé sur la description orale
du tableau.
La correction peut se faire de manière collective, à l’aide de la Fiche Corrigé 1.
Activité 3 : expression orale
Document 3 : tableau de Picasso (Retrato de Dora Maar, « Portrait de Dora Maar »,
de 1937), sur le site d’images de Google, http://images.google.com , Taper le titre dans le
moteur de recherche.
On aborde ensuite le second tableau qui permet d’aborder l’évolution du style du visage,
représenté à la fois de face et de profil.
Cet aspect déstructuré est la marque distinctive du style de Picasso. Il s’agit toujours
d’une femme assise sur un fauteuil, de face, mais il y a beaucoup plus de couleurs, les
tons sont très vifs. Les lignes sont toujours coupantes, mais il y a plus de courbes. Enfin,
bien que l’on y trouve plus de détails réalistes (par exemple les doigts : bien différenciés,
alors qu’ils n’apparaissent pas dans le premier tableau), on s’éloigne davantage de l’art
figuratif avec la représentation du visage, montré simultanément de face et de profil.
Les élèves décrivent le tableau à l’oral, en réutilisant les acquis de l’étape précédente.
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Étape 2
Objectifs et dispositif préconisé
Cette étape permet aux élèves de s’exprimer, d’abord en se rapportant à leur vécu et en
se décrivant les uns les autres et éventuellement en se dessinant.
Ils peuvent ensuite s’exprimer sur le mouvement du cubisme après avoir consulté un
article sur ce mouvement pictural.
Salle de classe avec vidéoprojection ou impression de documents par l’enseignant.
Activité 4 : interaction orale
À la fin de la séquence, les élèves travaillent deux par deux. Ils doivent se décrire en
comparant chacun des traits évoqués avec un objet, un animal ou une plante, à la manière
du portrait chinois. Le portrait final sera en quelque sorte « cubiste », du moins un peu
distancié du réel.
Activité 5 : compréhension écrite, puis expression orale
Document 4 : article sur le cubisme, sur l’encyclopédie en ligne en espagnol Wikipédia,
http://es.wikipedia.org/ avec tableaux de grands peintres cubistes. Taper « cubismo » dans
le moteur de recherche.
On étudie la définition du cubisme et on évoque les artistes les plus connus associés à ce
mouvement, notamment la reproduction d’un tableau de Juan Gris, Guitarra y mandolina
(1919) sur lequel les élèves peuvent s’exprimer.
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NOM
PRÉNOM
CLASSE
DATE
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Fiche Élève 1
Document 2 : tableau de Picasso (le premier de la période cubiste, Mujer con abanico,
después del baile, « Femme à l’éventail, après le bal », de 1908) sur le site d’images de
Google, http://images.google.com. Taper le titre dans le moteur de recherche.
Ayuda
ocre (couleur) : ocre
le fauteuil : el sillón
les accoudoirs : los brazos
le dossier : el respaldo
la bretelle : el tirante
le décolleté : el escote
le sein : el seno
la cuisse : el muslo
l’épaule : el hombro
les sourcils : las cejas
1. Presentación global: contesta a las preguntas
a. ¿A quién representa el cuadro?
b. ¿Qué está haciendo?
2. Compara el cuadro con los criterios del cubismo estudiados anteriormente:
a. ¿Hay o no profundidad espacial?
b. Descomposición de las formas: ¿qué formas geométricas puedes identificar? (tres)
Forma 1. _________
Forma 2. _________
Forma 3. _________
c. Indica los elementos que son de la misma forma.
Forma 1._________________________________________
Forma 2._________________________________________
Forma 3._________________________________________
3. ″Paleta monocromática″: ¿qué cuatro colores utiliza el pintor?
a. __________
b. ____
______
c. __________
d. ____
______
4. Indica los elementos que son del mismo color.
Color a. ___________________________________________
Color b. ___________________________________________
Color c. ___________________________________________
Color d. ___________________________________________
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Fiche Corrigé 1
Document 2 : tableau de Picasso (le premier de la période cubiste, Mujer con abanico,
después del baile, « Femme à l’éventail, après le bal », de 1908) sur le site d’images de
Google, http://images.google.com. Taper le titre dans le moteur de recherche.
1. Presentación global: contesta a las preguntas
a. ¿A quién representa el cuadro?
El cuadro representa a una mujer sentada en un sillón.
b. ¿Qué está haciendo?
Parece estar durmiendo, porque tiene los ojos cerrados. Lleva un abanico en la mano.
2. Compara el cuadro con los criterios del cubismo estudiados anteriormente:
a. ¿Hay o no profundidad espacial?
No hay profundidad espacial.
b. Descomposición de las formas: ¿qué formas geométricas puedes identificar? (tres)
Formas: 1. semicírculos – 2. triángulos – 3. rectángulos.
c. Indica los elementos que son de la misma forma.
Forma 1: la frente, el pelo el seno, el escote, la línea de la boca, las de las cejas ojos y
cuello.
Forma 2: el abanico y la nariz, las manos, los muslos la sombra entre las piernas, la
sombra en el muslo a la derecha, los brazos del sillón.
Forma 3: el respaldo, los hombros, el fondo, la sombra del respaldo en el fondo, el
abanico, la sombra en el pecho, a la izquierda, la sombra en el hombro a la derecha.
3. ″Paleta monocromática″: ¿qué cuatro colores utiliza el pintor?
a. ocre
b. negro
c. gris
d. blanco
4. Indica los elementos que son del mismo color.
color a: el cuerpo de la mujer y el sillón
color b: el pelo, las cejas, los ojos, la boca, sombras
color c: el fondo, el abanico, sombras
color d: el vestido
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Retrato cubista de mujer
À propos
Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci (CNDP)
Réalisation : Pôle Langues étrangères – FLES, direction de l’Édition
Intégration technique : François Thibaud
Intégration éditoriale : Sylvain Bretaudeau
Auteure : Sylvie Bourgougnon, professeure d’espagnol, académie de Paris
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