UNIVERSIDAD DEL ISTMO Facultad de Educación Modelo Vívalos: Yo vivo los valores” FABIOLA DIAZ MONTENEGRO No. De carné 2005-66 Guatemala, noviembre de 2010. UNIVERSIDAD DEL ISTMO Facultad de Educación “Modelo Vívalos: Yo vivo los valores” Trabajo de Graduación Presentada al Consejo de la Facultad de Educación de la Universidad del Istmo Por: FABIOLA DIAZ MONTENEGRO Al conferírsele el título de MÁSTER EN DE EDUCACIÓN EN VALORES Guatemala, noviembre de 2010 DEDICATORIA A Dios y a la Virgen Santísima por haber iluminado mi camino durante el nuevo reto. Por las bendiciones recibidas. A mis padres: Marcial Antonio Díaz (QEPD) con todo mi amor por su ejemplo de superación y de vida, hasta el último momento Candelaria Montenegro con amor por su apoyo y su ejemplo siempre. A mis hermanos, sobrinos, cuñadas/os con cariño A la Universidad del Istmo por ser fuente de conocimientos y darme la oportunidad de estudiar la Maestría por haber abierto sus puertas para alcanzar una nueva especialidad, por sus enseñanzas para la vida, porque me ayudó a ser mejor persona, y por brindarme apoyo en momentos difíciles. ÍNDICE Introducción i Antecedentes ii Justificación iii Objetivos iv 1. Marco Teórico 1.1. Fundamentación Antropológica 1 1.1.1. La persona humana 1 1.1.2. Dignidad de la persona humana 4 1.1.3. El ser personal 5 1.1.4. La libertad 6 1.1.5. La inteligencia 8 1.1.6. La voluntad 9 1.1.7. La afectividad 13 1.2. Fundamentación Axiológica 14 1.2.1. Los valores 14 1.2.1.1. Esfuerzo 18 1.2.1.2. Disciplina 19 1.2.1.3. Responsabilidad 20 1.2.1.4. Perseverancia 21 1.2.1.5. Excelencia Personal 21 1.2.1.6. Humildad 22 1.2.2. Virtudes 22 1.3. Fundamentación Pedagógica 25 2. Marco Metodológico 28 2.1. Modelo Vívelos 28 2.1.1. Presentación 28 2.1.2. Objetivos 28 2.1.3. Descripción 29 2.1.4. Resultados 32 Conclusiones 58 Recomendaciones 59 Bibliografía 60 Anexos INTRODUCCIÓN Actualmente la sociedad vive una crisis en la práctica de valores y de virtudes, así como de los resultados que esto provoca. El ser consciente de esta situación es una oportunidad para escuelas, colegios, empresas y personas en general y retomar el camino, haciendo vida los valores. Por el trabajo de graduación de la Maestría de Educación de Valores de la Facultad de Educación, presenta el modelo “Vívelos: yo vivo los valores” que tiene como objetivo proporcionar al estudiante una herramienta de autodesarrollo, que le permita reflexionar, interiorizar, aceptar y aplicar los valores En la primera parte se encuentra la fundamentación sobre la cual se basó el estudio: antropológica, axiológica y pedagógica. En cada una de ellas se definen los conceptos básicos que todos debemos conocer con respecto a la persona y su dignidad, los valores y su importancia, las virtudes; así como la manera en que actualmente se desarrolla el proceso de la educación. En la segunda parte, se hace referencia a una descripción del ámbito en el que se desenvuelven los jóvenes hacia los cuales va dirigido el programa, sus características, lo que ayudará a comprender por qué se utiliza el autoaprendizaje. La tercera parte define el modelo “Vívelos”; el cual consta de cuatro fases: se desarrolla, de manera sencilla, todos aquellos conceptos que se desea que el alumno refresque y tenga claro para iniciar su recorrido por este nuevo camino. Luego la fase dos se define como la entrega del manual a los alumnos, el cual contiene reflexiones, acciones sencillas para llevar a cabo, historias de apoyo, así como una autoevaluación. De igual forma, se encuentra la retroalimentación del maestro guía y por último, la evaluación. i ANTECEDENTES Dentro de los cursos de la Maestría en Educación de Valores, se encuentra la práctica profesional donde los alumnos aplican conocimientos adquiridos y descubren nuevas necesidades. Dicha práctica es el preámbulo para realizar el trabajo de graduación. En este caso, la práctica se realizó en una institución educativa que atiende educandos en plan fin de semana. Dentro de las características del grupo están: en su mayoría son personas mayores de 18 años, un alto porcentaje tiene un compromiso familiar pues son casados o unidos, tienen niños, han dejado por algunos años el estudio a un lado y se han dedicado a trabajar. El colegio Técnico Renoir se dedica, más que a una educación tradicional, a dar un apoyo y acompañamiento a cada uno de los alumnos, pues no se reciben más de 15 alumnos por aula, se busca darles, adicional al contenido exigido por el Ministerio de Educación, el apoyo moral y psicológico para que no abandonen sus estudios y alcancen sus objetivos. Durante la práctica fue palpable la necesidad que tienen los alumnos de ser guiados para vivir los valores, están ansiosos de ser mejores personas, de alcanzar nuevos objetivos, pero expresan y demuestran que tiene que tener un aliciente más para llegar a la meta. ii JUSTIFICACIÓN Guatemala es un país con un alto grado de deserción escolar, muchas personas apenas terminan el nivel primario y otros el nivel básico. Con el paso del tiempo esta población tiene nuevas aspiraciones para mejorar su nivel de vida obteniendo un mejor empleo, pero se topan con el obstáculo de no tener un titulo o diploma que garantiza el haber concluido una carrera a nivel medio. Las personas trabajadoras, que dejaron la escuela se encuentran actualmente con las exigencias de las empresas, que cuando reclutan personal solicitan que tengan como mínimo, concluido el nivel medio. Ante estas perspectivas las personas se ven en la necesidad de continuar sus estudios y por lo menos concluir una carrera a nivel medio. Debido al tiempo que dedican a su trabajo y a su familia deciden hacerlo en los planes de fin de semana que muchos centros educativos guatemaltecos ofrecen a los ciudadanos. El Colegio Técnico Renoir, consciente de esa necesidad y reconociendo que la educación debe ser integral para sus alumnos, ofrece el plan de básico y diversificado para aquellos trabajadores que han buscado nuevamente la oportunidad de recibir una educación formal. El Colegio, por lo tanto, cuenta con poco tiempo de presencia de sus alumnos, pues la población, en su mayoría, es trabajadora y asiste únicamente un día del fin de semana a estudiar. De ahí surge la necesidad de crear una metodología, que cuente con instrumentos diseñados especialmente para esta población, que permita educar en valores considerando actividades que pueden realizar de manera personal, a distancia y, principalmente, que puedan aplicar en su vida diaria. iii Los estudiantes de estos planes de estudios de fin de semana, han dejado durante mucho tiempo, en algunos casos de 7 a 8 años, los estudios académicos formales teniendo poca perseverancia y disciplina deseando hacer el mínimo esfuerzo por su superación. Un objetivo del programa de valores presentado, es generar un cambio de actitud en las personas para que descubran la importancia de alcanzar y retomar sus metas con entusiasmo y dedicación a través de la práctica de los valores de: Esfuerzo, Disciplina y Constancia. Al llevar a la práctica dichos valores con un proceso pausado pero continuo se espera que éste genere un impacto que se verá reflejado en la mejora y alcance de metas personales, para su mejora personal, laboral y familiar. El programa VIVALOS: YO VIVO LOS VALORES tiene como finalidad generar ese cambio de actitud concientizando a los alumnos que sin esfuerzo, responsabilidad y excelencia personal no lograrán sus objetivos, pero que este debe ir acompañado de la disciplina, perseverancia y humildad ya que habrán momentos se encontrarán con la disyuntiva de continuar o dejar una vez más sus estudios. El modelo propuesto permitirá que los alumnos practiquen los valores con actividades sencillas orientados por una guía, la cual se complementa con una autoevaluación. Al final de cada ciclo se le brindará asesoría personal. Cada valor se aplica durante dos meses, el tercero se dedica a la asesoría personal para reforzamiento y luego se repite el ciclo. iv OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Desarrollar el modelo “VÍVALOS” Yo vivo lo valores para el Colegio Técnico Renoir, trabajando especialmente los valores de: Esfuerzo, Responsabilidad y Excelencia personal. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Concientizar a la población estudiantil de Bachillerato por Madurez, sobre la importancia y el impacto que tiene la práctica constante de valores. Orientar a los estudiantes adultos sobre una metodología que permita la comprensión y vivencia de los valores del modelo. Ofrecer a los alumnos una Ofrecer a los maestros, que trabajan en plan de fin de semana, una herramienta para educar en valores. Adquirir una base teórica válida para la sustentación del modelo a desarrollar. v MARCO TEÓRICO 1.1. FUNDAMENTACIÓN ANTROPOLÓGICA 1.1.1. La persona humana. El mundo ha ido descubriendo la importancia que tiene la persona humana y por ello ha buscado una definición que le dé el sentido que ésta merece. La palabra “Persona” viene del griego Prósopon1 que significa lo que se pone delante de los ojos. La palabra “persona” fue utilizada, desde Cicerón, para designar a la máscara con la que se representaba en los teatros. De esta manera se aplicó al rol que el ser humano desarrollaba y finalmente se nombró así al actor y luego a cualquier individuo. Boecio filósofo del siglo VI, desarrolla la primera definición técnica de persona: “substancia individual de naturaleza racional”2, que luego, a principios del siglo XX, la filosofía realista define al hombre de la misma manera. El término persona significa un nivel más profundo. Es el ser personal propio de cada hombre, no es algo, sino es alguien. La persona nombra al individuo personal, es propio, no cambia en el transcurso de su vida, es estable, consistente, autónomo. La persona es un ser libre e independiente es un sujeto yo, capaz de decidir sobre sí mismo y esto le permite ponerse frente al mundo. La persona humana es un ser que tiene cuerpo y espíritu al mismo tiempo. Es una unidad sustancial porque la unión entre cuerpo y alma se encuentra en un solo ser, la persona humana. El Catecismo de la Iglesia Católica dice “Dios creo al hombre a su imagen, a imagen de Dios lo creó, hombre y mujer lo creó” (Gn 1,27). El hombre ocupa un lugar único en la creación “está hecho a imagen de Dios” (I); en su propia 1 2 Burgos Juan Manuel. Antropología una guía para la existencia. Madrid, España. 2da. Edición. p. 26 Loc. Cit. 1 naturaleza une al mundo espiritual y el mundo material (II); es creado “hombre y mujer (III); Dios lo estableció en la amistad con El. (IV) 3 La persona posee una dimensión material o corporal y subjetiva o íntima, pero en un cuerpo concreto y físico. Las personas se mueven en un espacio físico. No son seres estáticos sino están en constante evolución; tienen un tiempo de vida y esto los hace esencialmente dinámicos, cambiantes. La persona humana como una unidad bio-psico-social-espirtual, es un ser único e irrepetible, que posee dignidad, libertad, autonomía, intimidad y apertura. El hombre como persona es la única criatura que está llamada a participar -por el conocimiento y el amor- en la vida de Dios; con este fin fue creado y es una de las razones fundamentales de su dignidad. “La persona es un ser digno de sí mismo, pero necesita entregarse a otros para alcanzar su perfección. Es dinámico, activo y capaz de transformar el mundo y de llegar a la verdad. Es un ser espiritual y corporal poseedor de una libertad que le permite autodeterminar y decidir en parte no solo su futuro sino su modo de ser, está enraizado en el mundo de la afectividad y es portador y está destinado a un fin transcendente”. 4 La persona no es un ser cerrado en sí mismo, sino abierto y necesita trascender salir de sí para desarrollarse con plenitud. Es decir, cada persona no puede pensar, ni actuar solo para si misma, debe darse y servir a los demás, pues no es un ser único, es sociable, necesita interactuar con las personas que lo rodean. 3 4 Iglesia Católica. Catecismo de la Iglesia Católica República Dominicana No. 355. p.85 Burgos, Juan Manuel. Op. Cit. p.37 2 Esta conceptualización del término persona, es de suma importancia conocerlo y analizarlo para estar consciente de la capacidad que las personas tienen para superarse y desarrollar todas sus habilidades. Haciendo referencia a los estudiantes que por alguna razón dejan sus estudios y los retoman después de cierto tiempo, es importante que comprendan la importancia de su desarrollo, pues de esa manera podrán alcanzar la libertad plena, se autodeterminarán y decidirán el cambio de su futuro y el de su familia. Al mismo tiempo, también necesitan reconocer que para ello se requiere un esfuerzo adicional, necesitan perseverancia para vencer todo obstáculo, teniendo que reforzar la educación de la voluntad para sobrepasar toda tentación de dejar a medias lo que con tanto entusiasmo se inició. Los estudiantes tienen que ser conscientes que como pesa “es un ser que se manifiesta, puede mostrarse a sí misma y mostrar las “novedades” que tiene, es un ente que habla, que se expresa, que muestra lo que lleva dentro. Con la palabra y el acto se inserta en el mundo humano”. 5 Tienen que tener claro que el hombre es el animal que, como origen de sus actos, tiene el dominio de hacer de sí, lo que quiere. La persona es libre porque es dueña de sus actos y del principio de los mismos al señor de sus actos también lo es del desarrollo de su vida y su destino. Razón por la cual tiene que comprender la importancia de sus decisiones con relación a su desarrollo profesional y personal. “Por haber sido hecho a imagen de Dios, el ser humano tiene la dignidad de persona; no es solamente algo, sino alguien. Es capaz de conocerse, de poseerse y de darle libremente y entrar en comunión con otras personas”. 6 5 6 Yepes Ricardo, Javier Araguren. Fundamentos de Antropología. Pamplona España.1969. p. 63 Catecismo Iglesia Católica. Catecismo de la Iglesia Católica. República Dominicana. No. 357 pág. 86 3 La persona es capaz de darse y esto le permite realizarse como persona, es decir, cuando extrae algo de su intimidad y lo entrega a otra persona como valioso y éste lo recibe como suyo, se realiza como tal. La persona es un fin en si mismo, por ello, el respeto es una actitud que estriba en comportarse hacia las demás personas y hacia uno mismo reconociendo la dignidad de éstas. Al potenciar la dignidad, libertad, autonomía e intimidad con la formación de la inteligencia y de la voluntad, cada persona puede desarrollar el bien y la verdad que lo encamina a su perfección en aras de alcanzar su último fin: la felicidad. En el momento que los estudiantes comprendan que la persona como ser perfectible y educable necesita de la educación para desarrollar sus potencialidades, superar sus limitaciones personales, crecer y perfeccionarse ayudando a los demás en el mismo proceso, lograrán encaminar sus pasos hacia su fin último, siendo mejores cada día. 1.1.2. Dignidad de la persona humana. El fundamento de los derechos que se conceden al hombre, es la dignidad humana, pues aparece en el ámbito del bien y se convierten en el ser. La Real Academia Española define dignidad como una cualidad, excelencia, realce. Digno está definido como merecedor de algo, de calidad aceptable. Para Emanuel Kant la dignidad humana no tiene precio y constituye la condición para que algo sea un fin en sí mismo, eso no tiene meramente valor relativo o precio. 4 Asimismo, Burgos afirma que “la persona es el ser digno por excelencia por encima del cosmos, la materia, las plantas y los animales”. 7 La dignidad es un valor intrínseco. Algo es digno cuando es valioso por sí, y no sólo por su utilidad. Lo digno porque tiene valor, debe ser siempre respetado. En el hombre reside en el hecho de que es, no un qué sino un quien, un ser único, insustituible, dotado de intimidad, de inteligencia, voluntad, libertad, capacidad de amar y abrirse a los demás; un ser con nombre propio, dueño de una intimidad que sólo él conoce, capaz de crear, soñar y vivir una vida propia, un ser dotado del bien, capaz de soñar y de crear una infinidad de cosas. La persona es digna por el mero hecho de ser persona o de existir, no depende de las capacidades o cualidades que ésta posea o desarrolle, sino de la perfección intrínseca y constitutiva de las características esenciales de su ser. Por ello mismo la persona no puede ser instrumentalizada, es decir, servirse de ella únicamente como un medio para sus intereses, pues se le identificaría con una cosa y se está prescindiendo de su carácter personal. Las personas tiene un valor en sí misma; un valor absoluto, es decir, es superior a cualquier otro valor. Las peculiaridades características de la persona nos permiten comprender que cada persona es única y tiene un valor irrepetible independientemente de sus condiciones físicas e intelectuales. 1.1.3. El ser personal como fundamento de la educación. Uno de los problemas que afronta la juventud actual es la incertidumbre, frustración y aburrimiento porque no ha comprendido que la educación debe ser entendida como el perfeccionamiento que lo conducirá a un crecimiento y autodesarrollo personal. 7 Burgos Juan Manuel. Op. Cit. p. 48 5 La educación debe ser tomada como un compromiso que lleve al educador y al educando a orientar acciones que les permitan perfeccionarse al máximo de sus posibilidades y creciendo en todas sus dimensiones. Es una cooperación entre el educador y educando apoyándose el uno al otro, por lo que es necesaria la comunicación interpersonal. El principio del autodesarrollo y del compromiso va de la mano con el de la libertad y autodeterminación, siendo la persona el fundamento principal. Para ello, cada uno debe tener en cuenta los rasgos esenciales que lo conforman. El principio del compromiso se habrá de buscar en la libertad del acto voluntario, es decir, encontrar dentro de la voluntad la autodeterminación que permite que ésta se adhiera a la tarea de educarse y ayudar a otros a realizar ese mismo propósito. 1.1.4. La libertad. La libertad es la capacidad que tiene el hombre para actuar o no actuar, para hacer eso o aquello, de acuerdo con su inteligencia y voluntad. Al ser el hombre libre, se convierte en responsable de sus acciones; es decir, él tiene que responder por lo que hace o dice. Decide su destino a través de sus acciones. “La persona humana es capaz, es consciente de sí misma, es capaz de dominarse y condicionarse y esto es lo que llamamos libertad interior. Es independencia y compromiso al mismo tiempo. Lo importante son los proyectos, el blanco al que apuntan las trayectorias, las verdades que inspiran mi vida, los valores y modelos que trato de imitar, los bienes arduos, difíciles, pero apasionantes, que me he propuesto conseguir.8 8 Yepes Ricardo, Javier Araguren. Op. Cit. p. 172 6 La libertad no es hacer lo que se quiere hacer, es obrar voluntariamente en el servicio y justicia a prójimo, es hacer lo que se debe hacer. Mientras más bien hace el hombre más libre es. “La libertad es el poder, radicado en la razón y en la voluntad, de obrar o de no obrar, de hacer esto o aquello, de ejecutar así por sí mismo acciones deliberadas. Por el libre arbitrio cada uno dispone de si mismo. La libertad es en el hombre una fuerza de crecimiento y de maduración en la verdad y la bondad”.9 Hay muchas personas que ejercitan actualmente su libertad de manera errónea y se dedican a cometer actos como robar o asesinar. También surge el permisivismo, el cual es abusar y usar desproporcionadamente la libertad, la cual debe ser orientada para que las decisiones tomadas sean constructivas tanto a nivel personal como de la misma sociedad. El uso del libre arbitrio produce costumbres y hábitos. Hay hábitos en donde interviene decididamente la libertad y la naturaleza se perfecciona a través de éstos ya que permiten alcanzar más fácilmente los fines del hombre. Por ello es importante que por medio de las virtudes se fortalezca la voluntad para llevar a un rendimiento positivo nuestra libertad. Se está obligado moralmente a buscar la verdad y a adherirse a ella. Sobre todo, a verdad en materia moral. Esa verdad se manifiesta al hombre mediando el juicio de conciencia, en la decisión de lo que es bueno y lo que no lo es. El hombre está obligado moralmente a actuar conforme a lo que su conciencia le dicte. La persona es libre porque depende de sí misma y se autoposee. La libertad caracteriza los actos propiamente humanos. Esta potencia hace al hombre responsable de sus actos en la medida en que éstos son voluntarios. La libertad diseña la conducta de todas las personas, es la inclinación para auto realizarse y alcanzar el fin de la naturaleza en la medida que se decida hacerlo. Se mueve uno 9 Iglesia Católica. Catecismo de la Iglesia Católica República Dominicana No. 1731. p.396 7 a sí mismo, hacia donde se quiere y alcanzar la plenitud. Es forjarse un proyecto de vida, realizarse y llegar a ser. “Tomas de Aquino señala que la libertad es una potencia apetitiva, o facultad, que se caracteriza por la elección de algo conocido. Pero no es una potencia diferente de la voluntad sino que está en la voluntad, porque la libertad es a la voluntad como el razonamiento o el entender son a la inteligencia”.10 El recto ejercicio de la libertad comprende: la libertad para alcanzar lo que se desea, sin olvidar la forma y los medios que se utilizarán para alcanzarlo. “Por la libertad la persona deja huella, hace historia e inaugura sobre la faz de la tierra la civilización y la cultura. La educación ayuda a lograrlo de la mejor manera, por eso es importante aprovechar nuestra natural capacidad de orientar a otros y sobre todo, trabajar en la orientación y dirección de la propia vida.” 11 1.1.5. La inteligencia. La inteligencia le da un carácter distintivo al hombre con respecto a los animales y no tiene una base corporal, no forma parte de la naturaleza humana o de la vida que llamamos recibida; no es fisiológica ni biológica; surge del ser persona de cada quien a través de la esencia humana. La inteligencia no es la totalidad del alma, sino una potencia de ésta, siendo la más elevada junto con la voluntad. Tampoco es la persona humana. “Si lo propio de esta facultad es pensar, razonar, es evidente que la persona humana no se reduce a razonar. Además, inicialmente la inteligencia ni conoce nada ni sabe que tiene que conocer. Ni siquiera tiene noción de sí misma. Sin embargo, todo ello es susceptible de conocerlo cuando se activa. Además, ésta 10 11 López de Llergo, Ana Teresa. Educar en virtudes, educar en valores México: CECSA, 2001. p.17 Ibid. p. 23 8 potencia, más que ninguna otra, se entiende por su capacidad de crecimiento. Siempre se puede pensar más y mejor”. 12 El primer acto de la inteligencia es abstraer, dándose cuenta de que el objeto es material e inmaterial. Es presentar algo con universalidad; es separar una forma de lo material concreto. La inteligencia puede conocerlo todo, no tiene límite “Sólo se conoce el límite trascendiéndolo. En efecto, tematizar intelectualmente la noción de límite es haberlo trascendido. La inteligencia puede conocerlo todo”. 13 El objeto de la inteligencia es la verdad y el hombre no puede vivir sin ella, por lo que no puede vivir sin inteligencia. “La verdad es a lo que de entrada está abierta naturalmente esta facultad. Ahora bien, antes de actuar la inteligencia carece de verdad alguna. La adquiere más tarde, a través de sus actos. La inteligencia está llamada a crecer en orden a la verdad, a conocer más verdad. Cuando la inteligencia se despoja de su estado natural y se activa adquiere verdad.”14 Por medio de la inteligencia se penetra en la realidad de las cosas. Se forma cuando se aprende a pensar. 1.1.6. La voluntad. La voluntad es la capacidad del ser humano que le permite moverse a ejecutar acciones de manera intencionada, por encima de las dificultades, los contratiempos y el estado de ánimo. 12 López de Llergo, Ana Teresa. Educar en virtudes, educar en valores México: CECSA, 2001. p.205 Selles, Juan Fernando. Antropología para inconformes. 2da. ed. España 206. p. 206. 14 Ibid. p. 209 13 9 Todo nuestro actuar se orienta hacia aquello que aparece bueno ante nosotros, desde las actividades recreativas hasta el empeño por mejorar en nuestro trabajo, luchar por sacar adelante a la familia y ser cada vez más productivos y eficientes. Con base en este punto, podemos decir que nuestra voluntad opera principalmente en dos sentidos: espontánea cuando nos sentimos motivados y convencidos a realizar algo, como salir a pasear con alguien, iniciar una afición o pasatiempo, organizar una reunión. Consciente cada vez que es necesario esforzarse para realizar algo: terminar el informe a pesar del cansancio, estudiar la materia que es aburrida o difícil, recoger las cosas que están fuera de su lugar, levantarse a pesar de la falta de sueño, etc. Todo esto representa la forma más pura del ejercicio de la voluntad, porque llegamos a la decisión de actuar contando con los inconvenientes. Con relativa facilidad se puede dejar llevar por el gusto, dejando de hacer cosas importantes. Esto se aprecia fácilmente cuando se ve a un joven que dedica horas y horas a practicar un deporte, cultivar una afición o a salir con sus amigos, por supuesto, abandonando su estudio. La intención no basta, como tampoco el saber lo que se debe hacer. La voluntad se manifiesta "haciendo". Se nota claramente una falta de voluntad cada vez que se retrasa el inicio de una labor; en las actividades, cuando se da prioridad a aquellas que son más fáciles en lugar de las importantes y urgentes o siempre que se espera el ánimo suficiente para actuar. La falta de voluntad tiene varios síntomas y nadie escapa al influjo de la pereza o la comodidad, constantemente obstruyen el actuar. 10 dos verdaderos enemigos que Si se compara la voluntad con cualquiera de los músculos del cuerpo, estos últimos se hacen más débiles en la medida que dejan de moverse. Lo mismo ocurre con la voluntad: cada situación que requiere esfuerzo es una magnífica oportunidad para robustecerla, de otra forma, se adormece y se traduce en falta de carácter, irresponsabilidad, pereza e inconstancia. Se conoce, al menos, a una persona que se distingue por su fuerza de voluntad: el padre de familia que cada día se levanta a la misma hora para acudir a su trabajo; la repetición de las labores domésticas de la madre; el empresario que llega antes y se va después que todos sus empleados; quienes dedican un poco más de tiempo a su trabajo y así no dejar pendientes; el deportista que practica horas extra. Cada uno de ellos no sólo asume su responsabilidad, lucha una y otra vez todos los días por cumplir y perfeccionar su quehacer cotidiano, lo distinto en ellos es la continuidad y la perseverancia, su voluntad está capacitada para hacer grandes esfuerzos por períodos de tiempo más largos. Esta decisión que se requiere para hacer las cosas debe ser realista, inmediata y en algunos casos programados, de nada sirve esperar "el lunes", "el próximo mes" o el "inicio de año", generalmente son buenos propósitos que se quedan para cuando se tenga mejor disposición o se presenten circunstancias más favorables. La voluntad se fortalece en las pequeñas cosas de la vida cotidiana, normalmente en todo aquello que cuesta trabajo, pero al mismo tiempo es considerado poco importante. Conviene reflexionar algunos aspectos que pueden ayudar a tener una voluntad firme: 11 Control de los gustos personales: Levántese a la hora prevista y sin retrasos (por eso siempre tiene prisa, se pone de mal humor y llega tarde); coma menos golosinas o deje de estar probando cosas todo el día; piense en una actividad concreta para el fin de semana, y así no estar en estado de reposo todo el tiempo; sus obligaciones y responsabilidades no son obstáculo para las relaciones sociales; organice su tiempo para poder cumplir con todo; haga lo que debe hacer sin detenerse a pensar si es de su gusto y agrado. Perfección de nuestras labores cotidianas: Establezca una agenda de trabajo por prioridades, esto le permite terminar a tiempo lo que empezó; revise todo lo que haga y corrija los errores; guarde o acomode las cosas cuando haya terminado de usarlas; si le sobra tiempo dedíquelo a avanzar otras tareas. Aprendizaje de cosas nuevas: Infórmese, estudie y ponga en práctica las nuevas técnicas y medios que hay para desempeñar mejor su trabajo; inscríbase a un curso. Haga algo por los demás: En casa siempre hay algo que hacer, servir la mesa, limpiar y ordenar objetos, ir de compras… evite poner pretextos de cansancio, falta de tiempo u ocupaciones ficticias para evitar colaborar; haga lo necesario para llegar puntual a sus compromisos, así respeta el tiempo de los demás. Una voluntad fuerte se convierte en escudo y arma para protegerse de los vicios. 12 Esta potencia humana es el motor de los demás valores, no sólo para adquirirlos sino para perfeccionarlos, ningún valor puede cultivarse por sí solo si no se hace un esfuerzo, pues todo requiere pequeños y grandes sacrificios realizados con constancia. Es, además una función intelectual que se plasma en la conducta. Una acción voluntaria es una acción conscientemente originada por uno mismo. El hecho de tener voluntad implica la responsabilidad. La voluntad es la tendencia espiritual hacia un bien concebido por la inteligencia. El proceso educativo de la voluntad ha de ayudar a defender y apreciar los valores descubiertos por la inteligencia, a promover virtudes, mediante actos buenos reiterados hasta adquirir el hábito. 1.1.7. La afectividad. Es una zona intermedia en donde se une lo sensible y lo intelectual de las persona. “En la afectividad habitan los sentimientos, los afectos, las emociones y las pasiones.” 15 Se debe considerar la capacidad de tener sentimientos para no tener una imagen del hombre que sea incompleta. “La psicología actual ha definido cuatro elementos que componen los sentimientos siendo estos: 1. El objeto desencadenante y sus circunstancias 2. Emoción o perturbación anímica 3. Alteraciones orgánicas o síntomas físicos 4. Conducta o manifestación”16 15 16 Yepes Ricardo, Javier Araguren. Op. CIt. p. 45 Ibid. p. 46 13 Después de analizar cada uno de los elementos anteriores se puede identificar, definir y entender que tipo de sentimiento se está experimentando. Es importante tener claro que en castellano sentir también es un término que puede ser aplicado a una sensación como a un sentimiento, sin embargo no hay que confundirlos, la sensación es puramente un placer sensible o satisfacción corporal y el sentimiento es algo más profundo, abre la apreciación de lo que nos rodea. La sensación termina en sentirlo y el sentimiento se perpetúa en el tiempo al generar una conducta. “El motivo es claro: lo que desea todo hombre es la felicidad, que en el ámbito de los sentimientos se llama gozo. El gozo, la felicidad, es el fin de la acción, es el fin de la existencia humana”17 1.2. FUNDAMENTACION AXIOLÒGICA 1.2.1 Los valores. La Axiología una disciplina de la Filosofía, que define el valor como una cualidad que permite ponderar el valor ético o estético de las cosas, por lo que es una cualidad especial que hace que lo que rodea al hombre sea estimado en sentido positivo o negativo. “Etimológicamente, la palabra valor deriva del latín tardío valor, emparentado con la palabra valere, que significa ser fuerte, ser potente”. 18 El ser humano fue facultado para conocer la realidad y poder emitir juicios de valor sobre la misma y sobre las cosas. En el mundo actual hablar de valores para muchas personas y en especial para los jóvenes, es un tema de asombro o alejado de la realidad. Los valores se confunden con las cosas y cada uno debe ir descubriéndolas para averiguar si éstas son buenas. Para el que se coloca así, 17 18 Yepes Ricardo, Javier Araguren. Op. CIt. p. 48 López de Llergo, Ana Teresa. Op. CIt. p.43 14 ante el mundo, y no pasivamente como una cosa entre las cosas, todo cuanto existe es bueno, es un Bien. “El valor es aquello que hace buenas a las cosas, aquello por lo que las apreciamos, por lo que son dignas de nuestra atención y deseo”.19 “El hombre tiene conciencia del bien y experimentar los valores de modo directo. La vida moral del hombre es un continuo experimentar los valores, de lo que extrae, por así decirlo, su savia”. 20 Para poder valorar lo que nos rodea es primordial que haya una aceptación de sí mismo, aceptarse tal cual es. Amarse a uno mismo es una decisión que todo ser humano debe tomar a cada instante y en todas las etapas de su vida. La aceptación de uno mismo está en constante interacción con nuestra libertad, pues tenemos acceso a acciones personales que nos proporcionan autonomía, confianza en nuestras propias capacidades y habilidades. Hay que recordar pues, que el ser es el soporte de los valores pero éstos también dependerán de la razón de ser que le da sentido a la realidad. Cada persona hace una valoración y establece una jerarquía interior de lo que demandan de él y de lo que aspira. Los valores no existen independientes unos de otros, sino que de acuerdo a la apreciación de cada individuo se hace una mayor o menor referencia y se ordenan en una escala interior que se constituirá en guía de su conducta. “Si la distinta jerarquización de los valores es lo que otorga la talla moral a cada individuo, es evidente que la educación de una persona dependerá, sin duda de esta escala moral que haya interiorizado, y que se encuentre en congruencia con el propio proyecto de vida como canalización de todas sus energías”. 21 19 Tierno, Bernabé. Valores Humanos. Sexta Edición. Talleres de Editores. España 1992. p. 16 Wojtyla Karol. Mi Visión del hombre; hacia una nueva ética. Madrid España. 5ta.ed. p.78 21 Tierno, Bernabé. Valores Humanos. Sexta Edición. Talleres de Editores. España 1992. p. 17 20 15 Los valores son los que perfeccionan al hombre en lo más íntimo haciéndolo más humano, con mayor calidad como persona. Los valores morales surgen primordialmente en el individuo por influjo y en el seno de la familia. Es de vital importancia, entonces la calidad de las relaciones con las personas significativas en su vida: padres, hermanos, parientes y posteriormente con amigos y maestros. Los valores morales adquiridos en el seno de la familia ayudarán a insertarse eficaz y fecundamente en la vida social. Los axiomas son todo aquello que lleve al hombre a defender y crecer en su dignidad de persona. El valor moral conduce al bien moral. Es aquello que mejora, perfecciona, completa. El valor moral perfecciona al hombre en cuanto a ser hombre, en su voluntad, en su libertad, en su razón. “Los valores tienen tres dimensiones”22: Dimensión objetiva son las cualidades que existen en la realidad visible y tangible como la no material e intangible, sin la intervención de la mente humana. Al explorar el mundo, el hombre se va dando cuenta de sus características, que hay leyes intrínsecas en esa realidad. Son perfecciones de esta realidad y se define en forma de principio o ley. Dimensión subjetiva: Es la valoración que la mente humana hace de la realidad, la cual está impregnada de una cultura familiar y social, es imparcial e incompleta pues el raciocinio no es capaz de abarcar la realidad y esencia en su totalidad. Dimensión operativa: es poner en práctica los valores a través de las virtudes. El hombre al darse cuenta de que algo es bueno, debe hacerlo suyo. Los valores obligan a las personas a vivir en consonancia con ellos y con coherencia. 22 Navarro Ribera, Regino. Trabajar bien vivir mejor. Ed. San Pablo. España. p. 346 16 Los valores existen porque son perfecciones de la realidad y el ser humano no crea la realidad. “El reto del ser humano es alinear o integrar las tres dimensiones: el bien de la realidad, la valoración subjetiva de este bien y la incorporación del mismo a la conducta del ser humano”. 23 Los valores en la persona se apoyan en el ser de cada quien, y son la raíz de la dignidad ontológica. Al concretar la naturaleza humana, toda persona tiene perfecciones y posibilidades de desarrollo que están en su ser; por su condición corpórea espiritual hay valores asentados en uno y otro ámbito o en los dos. “Valores corporales, entre otros, los materiales, biológicos, técnicos y económicos. Valores espirituales: Inmanentes, referidos a la misma persona: intelectuales, morales, estéticos, intimidad y libertad. Valores trascendentes: aquellos que nos vinculan con los demás: sociales, religiosos y morales. Valores corpóreo-espirituales o afectivos: subordinados a los valores que corresponden a cada ámbito.” 24 Los valores en la sociedad están conformados por todos aquellos que cada miembro que la integra practica, así como los que se generan en la unidad interpersonal: familias, grupos intermedios. Dentro de éstos se encuentran la 23 24 Navarro Ribera, Regino. Trabajar bien vivir mejor. Ed. San Pablo. España. p. 345 López de Llergo, Ana Teresa. Op. CIt. . p.51 17 solidaridad, subsidiariedad, respeto, lealtad. El papel que juega el educador en este ámbito consiste en descubrir y promoverlos en los miembros de la sociedad. En el proyecto educativo, todos los protagonistas del proceso enseñanza – aprendizaje han de ejercer la capacidad de descubrir los valores, asumirlos, interpretarlos y proyectarlos para hacer valoraciones e interactuar de manera adecuada con el entorno físico social, trazando un plan de vida que concrete la razón de ser de la persona. La dignidad de la persona parte de sus propios valores y se enjoya con la capacidad de descubrir y asumirlos tanto los que se encuentran en el prójimo, sus semejantes y en los seres de la naturaleza. Los valores no son procesos sino perfecciones naturales, no adquiridas que pueden convertirse en principios y no normas. Provocan hábitos que se manifiestan en conductas, buenas o malas, según la calidad moral. Cada persona tiene una escala diferente de valores, para fin de este trabajo se desarrollarán seis, que de acuerdo al análisis realizado, son los que se adecuan a la población estudiantil del Colegio Técnico Renoir. 1.2.1.1. Esfuerzo. El esfuerzo es emplear la fuerza física o mental para conseguir un fin determinado. Es aplicar ingenio y destrezas para alcanzar los objetivos trazados, no darse por vencido. El esfuerzo y la motivación se construyen mediante la capacidad de soñar y ésta, a su vez, mediante la confianza y esperanza en el futuro. Actualmente la sociedad vende la idea de que las cosas pueden alcanzarse sin mayor esfuerzo por parte de las personas por lo que se pone en riesgo el desarrollo personal 18 Si partimos de que el esfuerzo es la acción que permite sacar lo mejor de cada uno empeñándose en lo que se realiza. Esto ayudará a resistir y llegar al final venciendo las dificultades que se puedan presentar en el camino y hasta alcanzar las metas que nos hemos trazado. El valor del esfuerzo nos ayuda a educar nuestra voluntad. “Nada valioso se consigue sin esfuerzo; todo lo que realmente vale la pena hacerlo, requiere del esfuerzo como un ingrediente necesario para alcanzar el objetivo propuesto. Una vez que se tiene fija la meta y se tiene la voluntad de llegar a ella, el esfuerzo necesitará de otros valores que lo apoyen.”25 1.2.1.2. Disciplina. “Disciplina significa control”. 26 La disciplina es someter nuestra voluntad y acción para cumplir un fin. Como seres creadores de nuestra existencia, terminar cuanto emprendemos es requisito para integrarnos a la vida común. La vida social, que es un proceso continuo, exige modelos, metas, con los cuales contrastar nuestra actividad individual. Por ello surge la necesidad de la disciplina, pues una vez emprendida nuestra acción su continuidad sostenida asegura que alcancemos nuestras metas. Un pensamiento firme, disciplinado, permite experimentar serenidad, lo cual proporciona salud e infunde la convicción de las aspiraciones. Así mismo induce al organismo para que éste despliegue sus energías y les otorgue la capacidad de trabajar ininterrumpidamente. La mente educada en la práctica de la disciplina supera todo pensamiento de debilidad, de duda, de temor, de fracaso no da cabida a pensamientos de derrota; en cambio concentra su conciencia en la experiencia de la fuerza, de la certeza, de la valentía y del éxito. 25 26 Navarro Ribera, Regino. Trabajar bien vivir mejor. Ed. San Pablo. España. p. 122 Ibid. Pág. 130 19 Si se tiene disciplina se controla la conciencia para seleccionar los mensajes que lo inducen a la consecución de metas valiosas, a cosechar el éxito cotidiano a nivel emocional, laboral y profesional. Los alumnos al trabajar disciplinadamente se van dando cuenta de su propio talento lo que los hace motivarse y luchar más por su ideal. Se dan cuenta que en la medida que trabajan de esta manera sus resultados son buenos y que sus energías personales obtienen un resultado. La práctica de este valor en los estudiantes genera estabilidad, confianza y aumenta la necesidad de incrementar sus conocimientos y descubren que pueden ir sobresaliendo de la media en la que se desenvuelven. “Cuándo hay disciplina se actúa de acuerdo a lo que uno le gusta hacer en el momento, sino de acuerdo a lo que se debe hacer. La persona disciplinada termina lo que comienza, pone orden en las cosas y encuentra tiempo para todo. La persona disciplinada actúa por convicción, asumiendo sus deberes con compromiso y responsabilidad”27 1.2.1.3. Responsabilidad. Todo ser humano es capaz de diferenciar el bien del mal, y por lo tanto, explicar y responder por los actos que ha realizado con libertad. “La persona responsable asume las consecuencias de sus actos intencionados, resultado de las decisiones que tome o acepte; es consciente de sus responsabilidades y está dispuesta a obrar de acuerdo a ellas.”28 La responsabilidad es un signo de madurez. Actuar responsablemente significa que se ha de corresponder a la confianza depositada en la persona para el cumplimiento de tareas específicas; implica cumplir a cabalidad todos los deberes 27 28 Navarro Ribera, Regino. Op. CIt. p. 131 Ibid. p. 150 20 que se asumen. La irresponsabilidad se da por la falta de ordenar las prioridades correctamente. Se desarrolla este valor cuando se aceptan las consecuencias de los actos voluntarios e involuntarios que se cometen; no implica únicamente asumir las consecuencias a través de un regaño, llamada de atención, sino rendir cuentas ante la propia conciencia, ante las personas afectadas, ante la sociedad. Al asumir las consecuencias de los actos intencionados, la persona se convierte en un ser responsable, pues es un valor estable. La responsabilidad se basa en la confianza, una persona cumple ante otra porque ésta también lo hace. 1.2.1.4. Perseverancia: La perseverancia es un esfuerzo continuo. Es un valor fundamental en la vida para obtener un resultado concreto. “Ser constante es ser firme en las decisiones y en las acciones, llevando a término final lo que se comienza.”29 La constancia requiere sentido común y es una actitud por medio de ella se obtendrá el gozo de luchar por lo que se quiere. La constancia brinda estabilidad, confianza y es un signo de madurez. 1.2.1.5. Excelencia Personal. “La excelencia personal es un proceso de mejoramiento continuo armónico de todas las facetas y dimensiones del ser humano (corporal, espiritual, mental y socio-afectiva). Por ser proceso no acaba nunca, siempre se puede mejorar, crecer, ya que el ser humano es perfectible”. 30 29 30 Navarro Ribera, Regino. Op. Cit. p. 132 Navarro Ribera, Regino. Op. Cit. p. 154 21 Es hacer las cosas de la mejor manera posible, hacer todo el esfuerzo necesario y emplear la energía en todas y cada una de las tareas y obligaciones asignadas y aceptadas, y que estén en relación de las aptitudes y posibilidades de cada persona. Tener excelencia personal es dar lo mejor de si mismo y no sentirse mejor que los demás, la excelencia se mueve en el ámbito del ser. La excelencia personal es un camino para desterrar los hábitos negativos y adquirir otros positivos. 1.2.1.6. Humildad. Es reconocer con sinceridad las cualidades y defectos personales, es decir, es aceptar la verdad sobre uno mismo. Es la característica que hace que una persona no se crea más o menos importante que los demás. Una persona humilde comprende que a vida es un constante aprendizaje y mejoramiento, sabe que siempre hay tiempo para el cambio. Una de las manifestaciones de la humildad es olvidarse de si mismo y desarrollar el espíritu de servicio a los demás. La humildad permite que se pueda aprender de otras personas, contribuye al crecimiento personal y hace que sea más humano con el necesitado. 1.2.2. Las virtudes. La persona está dotada de inteligencia y de voluntad tiene que ejercitar estas dos facultades para su formación integral. En el campo de la voluntad ha de desarrollar una actitud de autocontrol que le permita adquirir fácilmente virtudes, las cuales son hábitos buenos que se integran establemente a la personalidad de cada individuo. “Virtud viene de la raíz virtus-virtutis que significa fuerza, e inclina a la ejecución, que si es constante logra, por la repetición de actos, el buen hábito deseado. Tiende al bien y lo produce en contraste con el vicio que es un hábito 22 operativo malo. Son hábitos porque evocan un como de ser permanente, no son acciones aisladas o esporádicas, sino a una disposición continua que forma parte del ser, de la persona”. 31 No hay virtud obligada, el comportamiento virtuoso es necesariamente libre. Un valor es una perfección interna. Las virtudes son valores que se hacen vida a través de la existencia. Es un hábito que se hace inmanente y sólo se descubre en el actuar. Toda virtud acrecienta la libertad. Por medio de la inteligencia y la voluntad se logra un ordenamiento en los impulsos humanos para alcanzar fines buenos los cuales son comunitarios, conocidos y libremente aceptados. La adquisición de virtudes requiere de esfuerzo, sin embargo, el carácter y el temperamento pueden facilitar el logro de estos hábitos. Todos poseen inclinaciones hacia determinadas virtudes, razón por la cual, hay personas más alegres, optimistas, sinceras, responsables. Para el desarrollo personal, el educador deberá tomar en cuenta estas inclinaciones y motivar su crecimiento. Todo hábito se adquiere por la repetición de actos, por lo tanto se requiere tanto del educador como del educando: esfuerzo, constancia intensidad y rectitud de los motivos por los cuales se desea ser virtuoso. Los logros son distintos en cada caso, pues influirá la edad, el carácter y las tensiones a las cuales esté sometida la persona. Si el educando se esfuerza por si mismo, no hará falta exigir mucho, sino bastará con una motivación para que le sea agradable adquirir una nueva virtud. “Un educador no puede adoptar el proceso educativo que corresponde al educando. Es la persona misma quien decide adquirir para sí los hábitos operativos buenos que le permitan una mejora que repercuta en la convivencia. 31 López de Llergo, Ana Teresa. Op. Cit. p.51 23 “Las virtudes tienen un fin social. La labor del educador, ha de ceñirse a dos funciones: orientar y conmover. Orienta cuando presenta bienes; conmueve si sus motivaciones tienen resonancia en el ánimo del educando. Educar no es sólo disponer para elegir lo bueno, sino elegir lo mejor entre lo bueno”. 32 La virtud es un equilibrio, se puede faltar a ella por exceso o por defecto. Las virtudes se interrelacionan entre sí, es decir que al momento de mejorar una, necesariamente se mejoran las demás. El papel del educador es elegir la virtud más accesible y estimularla. El desarrollo de virtudes retroalimenta el entendimiento y la voluntad, dando firmeza, prontitud y cierto agrado en la consecución del bien y la verdad. La firmeza confirma a la persona que lo que hace está bien, dándole seguridad en sí misma. La prontitud lleva a obrar bien sin que demore la respuesta, pues la virtud llega a formar parte de la manera de ser y de vivir. Existen dos virtudes normativas o rectoras: el amor y la prudencia. La primera no tiene límite, ni medida. La prudencia es el justo medio y varía según las personas las circunstancias; por lo cual la virtud es personal y no se puede estandarizar. “Los valores están en todos los seres y las virtudes sólo en las personas que ejercitan hábitos buenos. Cuando los valores se conocen dan luz a la inteligencia y son motivos para guiar a la voluntad y se hacen vida cuando la persona adquiere virtudes”. 33 Tanto los educandos como los educadores deben esforzarse por conocer los valores propios y los ajenos y por desarrollar las virtudes correspondientes. De esta manera, será constituida una sociedad educativa. 32 33 López de Llergo, Ana Teresa. Op. Cit.. p.105-06 López de Llergo, Ana Teresa. Op. Cit.. p.107 24 DIFERENCIA ENTRE VALOR Y VIRTUD VIRTUDES34 VALORES Están en los sujetos y en las cosas Están en las sociedades, como resultados de las relaciones humanas Son la base de la dignidad humana Están en las personas que las adquieren. Sólo se dan en las personas, pero la sociedad se beneficia con ciudadanos virtuosos Manifiesta la dignidad de la persona 1. 3. FUNDAMENTACIÓN PEDADAGÓGICA Educar hoy en día es diferente el mundo exterior se ha transformado, las Ciencias de la Educación pues ante este vertiginoso cambio han desarrollado un plan de acción y reacción para hacer frente a las nuevas exigencias. Educar es un arte, cada caso es diferente y único; cada persona es irrepetible, no hay reglas establecidas. Es una ciencia, pues hay que investigar y dedicarle tiempo para su estudio. “Para saber educar hay que tener mentalidad de educador”35 Actualmente la sociedad se sale de los caminos naturales, sufriendo una crisis de valores que conducen a la autodestrucción. Se están permitiendo acciones que no son naturalmente buenas. Se debe dar, una vez más, la importancia a la educación de las personas en su significado más profundo y trascendental, de cara a Dios. 34 35 López de Llergo, Ana Teresa. Op. Cit.. p.109 Corominas, Fernando. Educar hoy. Madrid, España. Ed. Palabra. p.16 25 Hay que encauzar a la sociedad por caminos rectos, cambiando estructuras que ayuden a desarrollar familias, pues no hay que olvidar que ésta posee un derecho natural. “Familia, escuela y ambiente han evolucionado, pero hay unos valores que son intangibles que es preciso mantener para que la educación sea real y completa. La batalla existencial, que tantas batallas está ganando entre las nuevas generaciones, se ha de sustituir por una razón de existir que merezca la pena.”36 Educar es un acto intencionado que busca el desarrollo integral de las personas. Lograr el desarrollo de juicios morales que ayudan a que las personas puedan desarrollar habilidades para la toma de decisiones con un juicio moralmente bueno, es la intención de la educación de valores. “La educación en valores tiene dos aspectos. Uno es su reconocimiento en las personas y en las cosas, y otro es que suele llamarse promoción de los valores. Tal promoción consiste en desarrollar las posibilidades de los humanos y en aprovechar los valores de todos los demás seres, por ejemplo, la aplicación de un metal en la industria de la comunicación o el aprovechamiento de los vegetales para mejorar la salud.”37 En la actualidad, los buenos educadores deben apoyar su actividad en el descubrimiento de los valores, intuir las potencialidades que tiene los alumnos para ir desarrollándolas. Si cada educador descubre lo anterior, le será más fácil su tarea, pues podrá ir exigiendo a cada persona de acuerdo a lo que cada uno es capaz. 36 37 Ibid. p.17 López de Llergo, Ana Teresa. Op. Cit.. p.62 26 En la educación en valores el educador conduce al alumno, proponiendo actividades, conductas, reflexiones, no si antes haber practicado libremente todo aquello que sugiere. En esta gran responsabilidad de la enseñanza, no se puede olvidar que el aprendizaje va y es dirigido para todas las personas, que no se deben cerrar las mentes a que sólo aquellos que asisten a un centro educativo tienen la capacidad y a obligación de aprender. No, cada ser humano debería de preocuparse por adquirir nuevos conocimientos, desarrollar nuevas habilidades que le ayuden a su crecimiento. Es que cada persona se convierta en un autodidacta, es decir, en un agente de cambio para obtener nuevos aprendizajes que le permitan ser mejores personas. No es una tarea solamente de los alumnos, es un compromiso también de maestros, padres de familia, amigos y comunidad; de toda una sociedad. Para adquirir un valor es necesario identificarlo, aceptarlo, interiorizarlo y estar convencido del bien que se adquiere al practicarlo. 27 2. MARCO METODOLÓGICO 2.1. MODELO DEL PROYECTO “VIVALOS. YO VIVO LOS VALORES” 2.1.1. Presentación. El presente modelo pedagógico surge por las necesidades detectadas en los alumnos de Bachillerato por Madurez del Colegio Renoir. Está dirigido a los alumnos de último año quienes asisten únicamente una vez a la semana. El modelo titulado: Vívelos, yo vivo los valores; fue diseñado para que se ejecute durante un año escolar y es desarrollado por cada alumno de manera personal, es un autoaprendizaje con una asesoría mensual desarrollada por el maestro guía. 2.1.2. Objetivos General Concientizar a la población estudiantil de Bachillerato por Madurez, sobre la importancia y el impacto que tiene la práctica constante de valores. Específicos Guiar a los alumnos para que desarrollen valores que les permitan ser mejores personas. Sugerir actividades que puedan practicar con su familia. Participar activamente en la práctica de valores. 28 2.1.3. Descripción. Por el tiempo que se tiene para trabajar el siguiente modelo así como por el tipo de personas a las cuales va dirigido, la metodología a aplicar es la del autoaprendizaje, con una asesoría bimensual por parte del maestro guía. Se espera que al finalizar el ciclo escolar el perfil de egreso de los alumnos sea: 1. Adultos concientizados de la importancia en la práctica de valores. 2. Alumnos que hablen a sus familias acerca de la práctica de valores. 3. Alumnos con participación activa en la práctica de valores en la comunidad donde se desarrollan 29 El modelo se desarrolla en tres fases: TABLA DE RESUMEN DE LAS FASES DEL MODELO Fase I Explicación teórica de la importancia de los valores así como de la metodología para aplicar el modelo Vívalos. II Entrega del manual con los dos primeros valores. III Retroalimentación IV Evaluación Explicación Fechas En esta etapa el maestro guía desarrollará el tema teórico de los valores y su importancia. Así mismo explicará la forma de trabajar el modelo Vívalos. Se le entregara a cada alumno una copia del manual para que pueda iniciar su línea de trabajo personal. Durante los meses de enero y febrero. 12 horas Tiempo Pizarrón, marcadores, manual, material de apoyo. Recursos Marzo y abril Esfuerzo y disciplina. Mayo y Junio Responsabilidad y perseverancia Julio y Agosto Excelencia Personal y Humildad. 6 meses Manual Vívalos El maestro guía se reunirá una vez cada mes con los alumnos para que puedan retroalimentarse individual y grupalmente y puedan comentar sus experiencias y aprende de las de sus compañeros. Cada mes. 2 horas en cada sesión Manual, pizarrón, marcadores El maestro guía se reunirá con los alumnos cada dos meses para efectos de realizar una evaluación sobre la práctica de los valores. Cada dos meses 3 horas Manual, autoevaluaciones. Se repiten las dos fases anteriores durante los meses de mayo-junio julio y agosto. Se dejan dos meses libres, ya que debido a la calendarización escolar y al tiempo que los alumnos asisten a clases, alguna de las fases de desarrollo del modelo puede llevar más tiempo del estipulado. 30 A cada alumno se le entregará un manual donde repasará brevemente y recordará la descripción de cada valor. Así mismo encontrará una lista de preguntas para reflexionar y acciones para practicar o bien ser creativos para desarrollar nuevas actividades que le permitan adoptar el valor. Cada dos valores encontrará una hoja donde podrá realizar una autoevaluación de las actividades realizadas así como de su avance. En las reuniones de retroalimentación cada alumno irá contando sus experiencias sobre practicar las sugerencias del manual así como de las propias. Cada alumno podrá ir exponiendo sus inquietudes así como su adelantos y el maestro será un moderador de la reunión donde los estudiantes deben ser los principales protagonistas. Ellos deben reflexionar e ir descubriendo tanto sus adelantos como sus estancamientos. CUADRO DE ACTIVIDADES DE LA ETAPA DE RETROALIMENTACIÓN Metodología Evaluación Bienvenida Repaso de los valores puestos en Preguntas a los participantes práctica Exposición por cada uno de los alumnos Participación de cada uno de los alumnos con respecto a la práctica de valores Debate con los participantes para la Participación de todos los alumnos y aportes discusión de experiencias de mejora para cada uno. Participación del maestro como moderador y facilitador del aprendizaje de la fundamentación de los valores. Exposición y resolución de dudas. Preguntas directas realizadas por el maestro guía Plan de mejora Presentación por cada alumno 31 2.1.4. Resultados Es de suma importancia medir los resultados que se den por la aplicación del modelo Vívalos. Hay que tomar en cuenta lo siguiente: a) persona a la cual va dirigida: trabajadores estudiantes de fin de semana. 2) Tiempo corto para desarrollar los temas. 3) No se puede recargar los contenidos académicos pues son personas que están retomando sus estudios. Por lo anterior, la evaluación se realizará por medio de la observación en las actitudes adoptadas por los alumnos. ACTITUDES Excelente Necesita Deficiente OBSERVABLES mejorar Puntualidad en el ingreso a clases Entrega de tareas en las fechas requeridas Asistencia regular a sus estudios Manera de dirigirse a los maestros y compañeros de estudio Participación en actividades programadas por la institución Convivencia con los alumnos de grados menores en actividades Uso adecuado del uniforme de estudios. Mejoramiento en el promedio de notas. Disminución de excusas. Concluir satisfactoriamente cada semestre de estudios. 32 Sugerencias de mejora GUÍA DEL ALUMNO MODELO DE VALORES VÍVALOS 33 VÍVALOS BIENVENIDOS El presente manual surge por las necesidades detectadas en los alumnos de Bachillerato por Madurez del Colegio Renoir. Está dirigido a ti, alumno de último año, pues el reto que te espera es grande, encontrarás momentos difíciles, pero si aplicas lo que aquí se te presenta la jornada se tornará con otra perspectiva, ayudándote a mejorar tu vida personal, familiar y laboral. El manual titulado: Vívelos, yo vivo los valores, fue diseñado para que se ejecute durante un año escolar y es desarrollado por ti, de manera personal, es un autoaprendizaje con una asesoría mensual desarrollada por el maestro guía. Se espera que al finalizar el ciclo escolar seas una persona: 1. Consciente de la importancia en la práctica de valores. 2. Aplicar la guía con sus familias para hablar y practicar valores. 3. Participar activamente en la práctica de valores en la comunidad donde se desarrollan. 34 El modelo Vívalos se desarrolla en tres fases: TABLA DE RESUMEN DE LAS FASES DEL MODELO Fase I Explicación teórica de la importancia de los valores así como de la metodología para aplicar el modelo. II Entrega del manual con los dos primeros valores. III Retroalimentación IV Evaluación Fechas Tiempo En esta etapa el maestro guía desarrollará el tema teórico de los valores y su importancia. Así mismo explicará la forma de trabajar el modelo Vívalos. Explicación Durante los meses de enero y febrero. 12 horas Se le entregara a cada alumno una copia del manual para que pueda iniciar su línea de trabajo personal. Marzo y abril Esfuerzo y disciplina. Mayo y Junio Responsabilidad y perseverancia Julio y Agosto Excelencia Personal y Humildad. Cada mes. 6 meses Cada dos meses 3 horas El maestro guía se reunirá una vez cada mes con los alumnos para que puedan retroalimentarse individual y grupalmente y puedan comentar sus experiencias y aprende de las de sus compañeros. El maestro guía se reunirá con los alumnos cada dos meses para efectos de realizar una evaluación sobre la práctica de los valores. 2 horas en cada sesión Se repiten las dos fases anteriores durante los meses de mayo-junio julio y agosto. Se dejan dos meses libres, ya que debido a la calendarización escolar y al tiempo que los alumnos asisten a clases, alguna de las fases de desarrollo del modelo puede llevar más tiempo del estipulado. Asimismo encontrarás una lista de preguntas para reflexionar y acciones para practicar o bien ser creativos para desarrollar nuevas actividades que te permitan adoptar el valor. Cada dos valores verás una hoja donde podrás realizar una autoevaluación de las actividades realizadas así como de su avance. Tendrás reuniones de retroalimentación, tiempo donde podrás compartir tus experiencias y avances personales; exponer inquietudes, tu maestro será un moderador de la reunión, donde tú debes ser el principal protagonista. descubrir tus adelantos y tus estancamientos. 35 Debes reflexionar y 1. Autoevaluación Es importante que antes de iniciar a trabajar en el siguiente manual te hagas algunas preguntas para reflexionar. ¿Sabes por qué eres importante como persona? SI NO ¿Sabes cómo se aprende un valor? SI NO ¿Sabes cómo se practican los valores? SI NO ¿Sabes cómo lograr ser feliz viviendo valores? SI NO ¿Sabes por qué son importantes las personas? SI NO ¿Sabes practicar los valores? SI NO ¿Sabes practicar las virtudes? SI NO 2. Instrucciones de inicio En las siguientes páginas encontrarás una serie de conceptos, actividades y auto evaluaciones que te permitirán ir conociendo, practicando acerca de los valores, y al mismo tiempo realizar una autoevaluación de los comportamientos que debes observar a partir de la práctica de cada valor. El siguiente método te llevará de la mano para que puedas realizar una serie de actividades individuales y con tu familia o amigos para reforzar cada valor y lo puedas transmitir al resto de personas con las que compartes. Lo que vas a iniciar es un lindo viaje, el único requisito es que quieras realizar un cambio positivo en tu vida y que desees compartirlo con alguien más. Vívalo es un personaje que te acompañará en este recorrido y te enseñará muchas cosas que te ayudarán en tu vida. Descubrirás la importancia que tiene la práctica de valores en tu vida personal y en tu vida familiar. 36 3. Metodología de trabajo El camino a seguir es el siguiente: a) Se te dará una definición de cada valor así como la forma en que los puedes practicar, los comportamientos que puedes adoptar, e historias para que reflexiones. b) Se definirá 1 valor principal con 2 valores complementarios los cuales se pondrán en práctica durante 6 meses, dos valores cada dos meses. c) Al concluir tus actividades y lecturas podrás realizar una autoevaluación para conocer tus avances. d) Se te sugiere realizar un plan de mejora que podrá ser permanente hasta que tú consideres que has adoptado en tu vida diaria los valores y convertirlo en una virtud en tu vida. e) Así mismo puedes llevar un diario personal de Vívalo, donde puedes anotar tus anécdotas, observaciones, experiencias y progreso personal. 4. Valores a trabajar MESES VALOR PRINCIPAL VALOR COMPLEMENTARIO Marzo-abril Esfuerzo Disciplina Mayo-junio Responsabilidad Perseverancia Julio-agosto Excelencia Personal Humildad Si el presente manual no te llegó a inicio de año, no te preocupes, puedes iniciar en el mes que desees, lo único que tienes que hacer es llevar la secuencia y ser constante, proponerte con certeza el cumplimiento del mismo. 37 Una vez que tenemos el calendario listo (cuadro anterior) donde se te indica que valores van por mes, se tendrá una breve noción sobre algunos conceptos básicos, esto nos permitirá entender mejor algunas prácticas logrando que nuestras reflexiones sean más consistentes. Así que iniciemos nuestro recorrido. 5. Temas a trabajar A continuación encontrarás los temas que se desarrollarán durante el presente manual para que tengas un refuerzo de la fundamentación esencial que necesitas conocer y recuerdes los términos que se estarán manejando. I. Persona y su dignidad II. ¿Qué son los valores? III. ¿Qué son las virtudes IV. Valores a trabajar V. Reflexiones y Comportamientos VI. Autoevaluación VII. Hoja de mejoramiento continuo personal 38 Vívelo I. ¿Sabes lo que es la persona humana y su dignidad? Cuando piensas en la palabra persona te debe llevar a la idea de que es un ser inteligente capaz de razonar y reflexionar; que piensa de acuerdo al tiempo y lugar donde se encuentra. Que es el ser personal propio de cada hombre, que no es algo, sino es alguien. Tú eres persona y tienes que recordar que por lo tanto, eres un ser autónomo e independiente, capaz de decidir sobre ti mismo permitiéndote ponerte frente al mundo. La persona nombra a cada individuo personal, es propio, no cambia en el transcurso de su vida, es estable, consistente, autónomo. Todas las personas están compuesta de dos dimensiones: una dimensión material o corporal y otra subjetiva o íntima, pero ambas en un cuerpo concreto y físico. Recuerda que no eres un ser estático, te mueves en un espacio físico y estás en constante evolución; tienes un tiempo de vida y esto te hace esencialmente dinámico, cambiante. No eres un ser cerrado en sí mismo, debes abrirte a los demás, pues en la medida que trasciendas, desarrollas tu plenitud. Eres una persona libre de tomar tus propias decisiones porque eres dueña de tus actos y del principio de los mismos: al ser dueña de tus actos también lo eres del desarrollo de tu vida y tu destino. Toda persona tiene un valor intrínseco, es decir, que eres valioso por si mismo, no solo por tu utilidad y por ese valor, debes ser siempre respetado. Eres un ser único, insustituible, al cual le fue dada la inteligencia, intimidad, voluntad, libertad, capacidad de amar y abrirse a los demás; eres dueño de una intimidad que solo tú 39 conoces, capaz de crear, soñar y vivir una vida propia, eres ser dotado del bien, capaz de soñar y de crear una infinidad cosas. Todo esto te hace ser una persona digna. La raíz de la dignidad está en el hecho de haber sido creado a imagen y semejanza de Dios. Por tus actos te edificas a ti mismo y creces interiormente. Tú eres digno por el mero hecho de ser persona, no va a depender de tus capacidades o cualidades que desarrolles sino de la perfección intrínseca de las características esenciales de tu ser. Tú tienes un valor en ti mismo, un valor superior a cualquier otro valor. Tus características te permiten comprender que cada persona es única y tiene un valor irrepetible independientemente de sus condiciones físicas e intelectuales. II. ¿Qué son los valores? Los valores son los que te perfeccionan en lo más íntimo haciéndote más humano, con mayor calidad como persona. Los valores morales surgen primordialmente en ti por influjo y en el seno de la familia. Para que se dé esta transmisión de valores son de vital importancia la calidad de las relaciones con las personas significativas en tu vida, padres, hermanos, parientes y posteriormente amigos y maestros. Los valores es todo aquello que te lleve a defender y crecer en su dignidad de persona. El valor moral te perfecciona en cuanto a ser hombre, en su voluntad, en su libertad, en su razón. 40 Es aquello que mejora, perfecciona, completa. Los valores no son procesos sino perfecciones naturales, que provocan hábitos que se manifiestan en conductas, buenas o malas, según la calidad moral. III. ¿Qué son las virtudes? Las virtudes son valores que se hacen vida a través de la existencia. Son hábitos operativos buenos. Es un hábito que se hace inmanente y sólo se descubre en el actuar. Toda virtud acrecienta tu libertad. Por medio de la inteligencia y la voluntad logra un ordenamiento en los impulsos humanos para alcanzar fines buenos los cuales son comunitarios, conocidos y libremente aceptados La adquisición de virtudes requiere de esfuerzo, sin embargo, tu carácter y temperamento pueden facilitarte el logro de estos hábitos. Todos tenemos inclinaciones hacia determinadas virtudes, razón por la cual, hay personas más alegres, optimistas, sinceras, responsables. Todo hábito lo adquieres por la repetición de tus actos, por lo tanto se requiere esfuerzo, constancia, intensidad y rectitud de los motivos por los cuales se desea ser virtuoso. Los logros son distintos en cada caso, pues influirá la edad, el carácter y las tensiones a las cuales estés sometido. Si te esfuerzas por ti mismo, no hará falta exigir mucho, sino bastará con una motivación para que te sea agradable adquirir una nueva virtud. Ya que tenemos claros los conceptos anteriores sólo nos corresponde ponernos en acción. Iniciemos. 41 IV. Valores que se trabajarán: 1. Esfuerzo 2. Disciplina 3. Responsabilidad 4. Superación 5. Excelencia Personal 6. Humildad. Una vez que ya tenemos las nociones básicas ponemos manos a la obra e iniciamos nuestro trabajo personal. Este manual o guía es como un diario personal, en él, podrás escribir en las orillas o en los espacios destinados para ello y hacer cualquier anotación, frase o reflexión que creas, te servirá para practicar los valores y para tu desarrollo personal. También se te recomienda utilizar un cuaderno para tus anotaciones. Iniciaremos con una autoevaluación seguida de la definición de cada uno de los valores, al concluir este paso, encontrarás una serie de preguntas u oraciones que te harán reflexionar sobre la manera en la cual estás practicando los valores definidos, a final encontrarás una autoevaluación la que te ayudará a conocer tus avances. adelante. 42 Buena suerte y Vívelo Paso 1: Autoevaluación CÒMO ESTÁN LOS VALORES EN MI VIDA De manera personal completa las siguientes interrogantes: LOS VALORES EN MI VIDA. ¿Qué hago para practicar los valores? ¿Realmente los practico cada día o los dejo para después? ¿La práctica de los valores me ayuda para convivir diariamente con las demás personas? ¿Cómo me ayudan los valores para mi vida personal, profesional y familiar? ¿Cómo desarrollo los valores en mi familia? ¿Qué espero de practicar los valores? 43 Vívelo Paso 2: ESFUERZO Y DISCIPLINA (2 meses) CONÓCELOS Y COMPÁRTELOS CON LAS PERSONAS DE TU ALREDEDOR CONOCIENDO EL VALOR PRINCIPAL ESFUERZO: Es aplicar tu ingenio y tus destrezas para alcanzar tus objetivos. Es no darse por vencido. El esfuerzo y la motivación se construyen mediante la capacidad de soñar y ésta, a su vez, mediante la confianza y esperanza en el futuro. Actualmente la sociedad vende la idea de que las cosas pueden alcanzarse sin mayor esfuerzo por parte de las personas por lo que se pone en riesgo el desarrollo personal. Si partes de que el esfuerzo es la acción que permite sacar lo mejor de ti mismo, si pones empeño y deseo en lo que se realiza, esto ayudará a resistir y llegar al final, venciendo las dificultades que se puedan presentar en el camino y hasta alcanzar las metas que nos hemos trazado. El valor del esfuerzo te ayuda a educar la voluntad. Nada que valga la pena se consigue sin esfuerzo, es como un ingrediente necesario para alcanzar el objetivo que se desea. Una vez que se tiene la meta y la voluntad para llegar, se requieren de otros valores que lo apoyen. 44 EL ESFUERZO SE COMPLEMENTA CON: DISCIPLINA: La disciplina es someter tu voluntad y acción para cumplir un fin. Como ser forjador de tu existencia debes terminar cuanto emprendas, es requisito para integrarte a la vida común. Una vez emprendida la acción, su continuidad sostenida asegura que alcances tus metas. La práctica de la disciplina tanto mental como física orienta tu atención y habilidad sobre la tarea emprendida, una y otra vez, cuantas veces sea necesario, para superar el obstáculo que te hacen apartarte de tus objetivos. Un pensamiento firme, disciplinado, permite experimentar serenidad, lo cual proporciona salud e infunde la convicción de las aspiraciones. Así mismo induce al organismo para que éste despliegue sus energías y te otorgue la capacidad de trabajar ininterrumpidamente. La mente educada en la práctica de la disciplina supera todo pensamiento de debilidad, de duda, de temor, de fracaso no da cabida a pensamientos de derrota; en cambio concentra su conciencia en la experiencia de la fuerza, de la certeza, de la valentía y del éxito. Si tienes disciplina controlas la conciencia para seleccionar los mensajes que lo inducen a la consecución de metas valiosas, a cosechar el éxito cotidiano a nivel emocional, laboral y profesional. Al trabajar disciplinadamente descubres el talento personal que motiva a luchar más por un ideal. La práctica de este valor te genera estabilidad, confianza y aumenta la necesidad de incrementar tus conocimientos descubrir que pueden ir sobresaliendo de la media en la cual y te desenvuelves. La disciplina te permite actuar de acuerdo a lo que gusta y se debe hacer en el momento. Una persona disciplinada termina lo que comienza, pone orden en las cosas y encuentra tiempo para todo. Se actúa por convicción asumiendo con compromiso y responsabilidad los deberes impuestos. 45 VIVELOS Y COMPÁRTELOS CON LAS PERSONAS DE TU ALREDEDOR CÓMO LOS VIVO EN MIS ACTIVIDADES PERSONALES Esfuerzo: 1. Cuestiónate del por qué deseas emprender una acción 2. Sé consciente del esfuerzo que requerirá la acción. 3. Te esfuerzas lo suficiente para llevar a cabo la acción 4. Insiste, persevera y resiste hasta concluir. 5. Evita ser pacífico y conformista 6. Si fracasas sigue adelante 7. Si necesitas ayuda pídela cuando realmente sea necesario. 8. Hay que terminar todo lo que empiezas 9. Si tienes dificultades, asúmelas como retos. Disciplina: 1. Debes conocer tus deberes y tus obligaciones 2. Cumple con todos tus compromisos 3. Dedica tiempo a tus deberes y obligaciones 4. Cumple con un horario 5. Entrega tus tareas y trabajo en el tiempo estipulado 6. No dejes tareas atrasadas para otro día. 7. Debes actuar con convicción, seguro que lo que haces te hará mejor persona. 8. Sigue normas 46 ACTIVIDADES FAMILIARES Esfuerzo: 1. Cuando en tu familia, o un miembro de ella, piensen hacer un proyecto cuestiónense el objetivo de la acción a emprender 2. Lista las acciones extras que tendrán que realizar para alcanzar la meta. 3. Pregúntense frecuentemente los resultados para saber si se están esforzando o suficiente. 4. Insistan, perseveren y concluyan lo que iniciaron 5. Ayúdense mutuamente, unan esfuerzos para alcanzar la meta. Disciplina: 1. Definan los deberes y obligaciones de cada miembro de la familia. 2. Realicen evaluaciones conjuntas para asegurarse que todos cumplen con sus obligaciones. 3. No dejen tareas acumuladas para otro día. 4. Establezcan normas 5. Actúen con convicción. Escribe a continuación las acciones concretas que tomarás para vivir los valores antes descritos: PLANES DE ACCIÓN PARA VIVIR LOS VALORES Esfuerzo: Disciplina: EN MIS ESTUDIOS EN MI TRABAJO CON MI FAMILIA 47 EVALÚA TUS RESULTADOS Y COMPÁRTELOS CON LAS PERSONAS DE TU ALREDEDOR ¿Cuáles son los resultados obtenidos de mi plan de acción? ¿Qué comportamientos logré mejorar? ¿En qué me debo esforzar más? ¿Qué voy a hacer para mejorar y lograr mejores resultados? 48 Vívelo RESPONSABILIDAD Y SUPERACIÓN (2 meses) CONOCIENDO EL VALOR PRINCIPAL Responsabilidad: Tú eres un ser humano capaz de diferenciar el bien del mal, y por lo tanto, explicar y responder por los actos que has realizado con libertad. Es el cumplimiento de una obligación moral o legal a la cual te has comprometido y a veces esto no es muy agradable. Puede parecer una carga, y el no cumplir con lo prometido origina consecuencias. La irresponsabilidad se da por la falta de prioridades correctamente ordenadas. Asumir las consecuencias de tus actos intencionados te hace ser una persona responsable. La responsabilidad implica cumplir a cabalidad los propios deberes. El ser responsable no implica únicamente asumir las consecuencias a través de un regaño, llamada de atención, sino rendir cuentas ante la propia conciencia, ante las personas afectadas, ante la sociedad. LA RESPONSABILIDAD SE COMPLEMENTA CON: Superación: Tu vida está llena de oportunidades y nuestra aspiración es aprovecharlas y obtener el fruto deseado. La superación es el valor que te motiva a perfeccionarte a ti mismo en varios ámbitos de la vida: en lo personal, espiritual, profesional y económico. Este valor te ayuda a vencer obstáculos o dificultades que se presentan en el camino permitiéndote desarrollar la capacidad de hacer los mayores y mejores esfuerzos para lograr el objetivo. 49 La superación es un deseo innato, su principal obstáculo son los temores que se encubren por las excusas y en el peor de los casos por la pereza y el pesimismo propios del conformista. La superación no llega con el tiempo, el simple deseo o con la automotivación, requiere acciones inmediatas, planeación, esfuerzo y trabajo continuo. Para ti estudiante significa dedicar más tiempo a tu preparación, conocer y aplicar nuevas técnicas de estudio que faciliten un mejor aprendizaje con los resultados deseados; desarrollar la investigación personal y mejorar la calidad en los trabajos que realices. La superación no termina nunca. Su intensidad dependerá de tu voluntad para el cambio, a determinación que tengas para realizar tus actividades, la persistencia, motivación, pero sobre todo la claridad de tus objetivos. 50 VIVELOS Y COMPÁRTELOS CON LAS PERSONAS DE TU ALREDEDOR CÓMO LOS VIVO EN MIS ACTIVIDADES PERSONALES Responsabilidad: 1. Piensas antes de actuar pues mides las consecuencias. 2. Asumes a cabalidad todos tus deberes y obligaciones. 3. Usas o buscas frecuentemente excusas, justificaciones o eludes compromisos. 4. Asumes las consecuencias de tus actos aunque hayan sido involuntarios. 5. Si causas algún daño, voluntaria o involuntariamente tratas de resarcirlo Superación: 1. Analiza si internamente sientes el deseo de ser mejor persona 2. Piensa si superas los desánimos 3. Te sientes motivado para alcanzar grandes ideales. 4. Analiza si te conformas fácilmente. 5. Tienes metas claras. ACTIVIDADES FAMILIARES Responsabilidad: 1. Es importante que antes de tomar una decisión que afecte la familia completa, ésta sea consultada para que puedan determinar cuales serían las consecuencias a asumir. 2. Tienen que recordar que antes de actuar tiene que medir las consecuencias. 3. Cada miembro de la familia tiene que realizar sus deberes y obligaciones siempre. 4. Hay que evitar las excusas, justificaciones o eludir los compromisos. 5. Si algún miembro de la familia viola alguna norma hacerle ver claramente cuáles son las consecuencias y ayudarlo a asumir la responsabilidad de sus actos. 51 Superación: 1. Realizar una reunión familiar para conocer los deseos de cada miembro, acerca de ser mejor persona. 2. Establecer normas para motivar a los miembros de la familia cuando alguno se sienta sin ánimos. 3. Conocer los ideales de cada miembro de la familia y mostrar interés en ellos. PLANES DE ACCIÓN PARA VIVIR LOS VALORES Responsabilidad: Superación: EN MIS ESTUDIOS EN MI TRABAJO CON MI FAMILIA 52 EVALÚA TUS RESULTADOS Y COMPÁRTELOS CON LAS PERSONAS DE TU ALREDEDOR ¿Cuáles son los resultados obtenidos de mi plan de acción? ¿Qué comportamientos logré mejorar? ¿En qué me debo esforzar más? ¿Qué voy a hacer para mejorar y lograr mejores resultados? 53 Vívelo EXCELENCIA PERSONAL Y HUMILDAD (2 meses) CONOCIENDO EL VALOR PRINCIPAL Excelencia Personal: Es un proceso de mejoramiento continuo y armónico de las facetas y dimensiones de tu ser, corporal, espiritual, mental y social. No termina nunca pues siempre se puede ser mejor persona. La excelencia personal implica que debes hacer las cosas lo mejor que se pueda, dedicando el tiempo, esfuerzo y energía que sean necesario a cada tarea, relación, de acuerdo a nuestras aptitudes y posibilidades. No se trata de ser mejor que los demás sino de dar lo mejor de ti. La excelencia personal es diferente a el triunfo y éxito, pues ésta se concentra en tu ser construyendo hábitos. Si buscas la excelencia personal no puedes desfallecer antes del primer obstáculo o problema, llevar una vida poco estimulante y fructífera o actuar como si nadie o nada te importara. LA EXCELENCIA PERSONAL COMPLEMENTA CON: Humildad: Es aceptar tus cualidades y defectos sin autoengaños o exageraciones. La persona humilde comprende que la vida es un constante aprendizaje y mejoramiento. Es olvidarse un poco de ti mismo. Es actuar naturalmente en todos los ámbitos de tu vida. Es aceptar a los demás tal cual son. La humildad te sitúa en la verdad de ti mismo, te hace más sensible antes los necesitados, sientes que tienes que tener un constante crecimiento, te permite aprender de otras personas y te abre puertas. 54 VIVELOS Y COMPÁRTELOS CON LAS PERSONAS DE TU ALREDEDOR CÓMO LOS VIVO EN MIS ACTIVIDADES PERSONALES Excelencia Personal: 1. Puedes iniciar a practicar este valor haciendo una lista de tus fortalezas y debilidades. 2. Haz un programa donde puedas practicar algún deporte o actividad física. 3. Haz una lista de todos los alimentos que pueden ser útiles para tu cuerpo. 4. Evita comer alimentos que no provean nutrientes. 5. En una escala de 0 a 10 cuánto es tu nivel de exigencia. 6. Analiza si eres sincero contigo mismo. 7. Te sientes superior o inferior a otras personas. 8. La mayor parte del tiempo prácticas acciones buenas, haz una lista de ellas. 9. Analiza tu autoestima Humildad: 1. Reconoces fácilmente tus errores 2. Reconoces sin temor alguno las cualidades de las demás personas. 3. Te sientes cómodo al hacer el bien. 4. Tratas de impresionar a otras personas. 5. Reconoces todos los dones de los cuales fuiste provisto. 6. Piensas que siempre hay algo nuevo que aprender. 55 ACTIVIDADES FAMILIARES Excelencia Personal: 1. Se puede iniciar haciendo una lista de las fortalezas y debilidades de la familia. 2. Determinen alguna actividad física familiar que puedan practicar constantemente. 3. Realicen una lista de los buenos y malos hábitos alimenticios que se practican en familia y hagan un plan de mejora 4. Analicen si son sinceros entre familia. 5. Hay algún miembro de la familia que se siente superior o inferior a alguien 6. La mayor parte del tiempo la familia practica acciones buenas, hagan una lista de ellas Humildad: 1. Reconoces fácilmente sus errores y luchan por enmendarlos. 2. Escriba las cualidades que les gustaría tener como familia. 3. Practican obras de caridad o piedad en familia. 4. La familia está en constante aprendizaje. 56 PLANES DE ACCIÓN PARA VIVIR LOS VALORES Excelencia Personal: Humildad: EN MIS ESTUDIOS EN MI TRABAJO CON MI FAMILIA EVALÚA TUS RESULTADOS Y COMPÁRTELOS CON LAS PERSONAS DE TU ALREDEDOR ¿Cuales son los resultados obtenidos de mi plan de acción? ¿Qué comportamientos logré mejorar? ¿En qué me debo esforzar más? ¿Qué voy a hacer para mejorar y lograr mejores resultados? 57 CONCLUSIONES 1. Actualmente es importante que se retome el tema de los valores, pero con una aplicación práctica en la vida, con un modelo específico según las necesidades de las instituciones y personas. 2. Los modelos aplicados a centros educativos deben contar con una metodología adecuada para la población a la cual va dirigido. 3. A través de los modelos para la vivencia de los valores, hay que despertar e los maestros esa vocación noble del trabajo con jóvenes y sus sueños de ser mejores personas. 4. Es importante que el aprendizaje de los valores se haga a través de la práctica y la aplicación de los mismos en la vida diaria, que sea una vivencia real. 58 RECOMENDACIONES 1. Concientizar a los alumnos de la importancia que tiene, en la actualidad, la práctica de los valores, pues a través de ella, se va construyendo una Guatemala con mejores ciudadanos. 2. Inducir a los alumnos a tomar el reto de aplicar el modelo Vívalos y que ellos vayan evaluando paso a paso los beneficios que obtienen por la práctica de actividades sencillas. 3. Capacitar al personal docente en la enseñanza y aplicación de valores, para que puedan ser un apoyo al maestro guía en la evaluación de los alumnos y que no se vea como una materia separada de las otras asignaturas para lograr con ello la transversalidad. 4. Unir actividades personales, de familia y de institución que refuercen la vivencia de los valores, para alcanzar un desarrollo en todos los ámbitos donde la persona se desenvuelve. 5. Crear un modelo de reconocimiento personal para los alumnos que se destaquen en la vivencia de valores. 59 BIBLIOGRAFIA 1. AGUDELO, Humberto Arturo. Educación en Valores. 10ª. Reimpresión. Colombia: Grupo Editorial. Latinoamericano. Paulinas. 2004. 194 p. 2. BURGOS, Juan Manuel. Diagnóstico sobre la familia. Madrid: Ediciones Palabra. 2004. 205 p. 3. BURGOS, Manuel. Antropología una guía para la existencia. 2da. ed. Madrid: Palabra. 2003. 423 p. 4. COROMINAS, Fernando. Educar Hoy. 13 ed. Madrid: Ediciones Palabra S.A. 2001. 248 p. 5. IGLESIA CATOLICA. Catecismo de la Iglesia Católica. Conferencia Episcopal Dominicana. Editora Corripio. 1992. 6. LÓPEZ DE LLERGO, Ana Teresa. Educación en valores, educación en virtudes. México: CECSA. 2001. 180 p. 7. NAVARRO RIBERA, Regino. Trabajar bien, Vivir Mejor. Colombia: Sociedad de San Pablo. 2005. 357 p 8. SELLES, Juan Fernando. Antropología para inconformes. 2da. Edición. España: Instituto de Ciencias para la familia. 2006. 670 p. 9. TIERNO, Bernabé. Valores Humanos. 6ta. ed. España: Talleres de Editores S.A. 1992. 222 p. 10. YEPES Ricardo, Javier Aranguren Echavarría. Fundamentos de Antropología. Pamplona, España. Ediciones Universidad de Navarra S.A. 1969. 516 p. 11. WOJTYLA, Karol. Mi visión del hombre; hacia una nueva ética. 5ta. ed. Madrid: Ediciones Palabra, 2005. 367 p. 60 ANEXOS DECÁLOGO DEL ESFUERZO Tomado del Libro Trabajar Bien, Vivir Mejor Regino Navarro Ribera Pag.123 1. Todo lo que vale exige esfuerzo, disciplina, dedicación. Decídase a emprender este camino cada día. 2. La paciencia lo alcanza todo. Cambie la impaciencia por la perseverancia. El tiempo es necesario para alcanzar cualquier objetivo. 3. Ejercitar la paciencia es una manera de fortalecer la voluntad: escuchar a los inoportunos, controlar los impulsos, no contestar al ¿?. etc. 4. Establezca un horario para su vida y ajústese a él, con flexibilidad, pero con exigencia. No lo cambie por cualquier excusa. 5. Lo que hay que hacer se hace ¡ahora! Sin aplazarlo. Si algo le supone esfuerzo, esa es una buena razón para hacerlo. Ahí radica la clave de la superación personal. 6. Hable claro aunque pase un mal rato, pero hágalo como le gustaría que lo hicieran con usted. 7. ¡Atrévase! Corra riesgos, sin dejar de ser prudente. No se asuste por el miedo a fracasar o por las dificultades que encontrará. Sea audaz. 8. Ejercite la voluntad cuidando los detalles pequeños: organizar el escritorio, recoger un papel del piso, sonreír a alguien, contestar bien el teléfono, cumplir un plazo etc. 9. Otra manera de fortalecer la voluntad es perseverar en lo que comienza: una dieta, un plan de ejercicios, la lectura de un libro etc. Sólo los triunfadores van hasta el final. 10. El autodominio es importante para ser libre; no sea prisionero de sí mismo. No acepte ser esclavo de sus vicios o de sus sentimientos negativos: sublévese, sepárelos de su vida. DECÁLOGO DE LA EXCELENCIA PERSONAL. Tomado del Libro Trabajar Bien, Vivir Mejor Regino Navarro Ribera Pag. 155 1. La excelencia comienza con su conocimiento realista de uno mismo: fortalezas y debilidades 2. No hay excelencia sin exigencia. No hay calidad personal sin esfuerzo. Vencer la pereza y la comodidad es el inicio de la excelencia. 3. Sea sincero con usted mismo: no confunda lo que es con lo que le gustaría ser. Pregunte a los demás cómo lo ven, ello le ayudará a conocerse mejor 4. La excelencia supone repetición de acciones buenas. la fuerza de voluntad se adquiere por repetición de hábitos que requieren esfuerzo. Por eso, pase a la acción: no se quede en buenos deseos. 5. La agresividad, los complejos, los miedos, las manías, van minando la propia seguridad. 6. La envidia y el orgullo son autodestructores de la excelencia. 7. Dos síntomas de autoestima inapropiada: mirar a los demás con aires de superioridad y la falta de confianza en uno mismo. 8. La excelencia personal es un proceso de mejoramiento continuo para desterrar hábitos negativos y adquirir otros positivos. 9. Cuando quiera decir sí, dígalo: cuando quiera decir no, también. Atrévase y no se sienta mal por decirlo. Pero hágalo con buenas maneras. 10. La excelencia es el convencimiento de que con la ayuda de los demás y de Dios, unidos al esfuerzo personal, puede ser mejor cada día. DECÁLOGO DE LA RESPONSABILIDAD Tomado del Libro Trabajar Bien, Vivir Mejor Regino Navarro Ribera Pag. 251 1. La persona responsable responde por sus actos. Por eso piensa antes de actuar y mide sus consecuencias. 2. Es responsable quien asume a cabalidad todos sus deberes y ejercita todos sus derechos. 3. “Lo que hay que hacer se hace”, dice san José María Escrivá en Camino. “Sin vacilar, sin miramientos.” Responsabilidad es cumplir con el deber. 4. Excusarse, justificarse, buscar pretextos o eludir compromisos, son faltas de responsabilidad. 5. Ser responsable implica tener iniciativa. No es simplemente hacer lo que debo, sino emplear toda la inteligencia para hacerlo de la mejor manera. 6. Valorar las cosas importantes, ser concientes de las repercusiones de lo actos y huir de la frivolidad, son manifestaciones de responsabilidad. 7. Las consecuencias de los actos hay que asumirlas siempre, aunque la acción sea involuntaria. 8. Cuando voluntaria o involuntariamente hemos causado un mal a alguien, se debe resarcir el daño; sobre todo si el daño es contra la fama o el honor de alguien. 9. Otros valores relacionados con la responsabilidad: la prudencia al decidir y la justicia para dar a cada uno o que le corresponde. 10. ¿A quién hay que responder por nuestros actos? A nosotros mismos, a la familia, la empresa, la sociedad y a Dios. CITAS DEL ESFUERZO Tomado del Libro Trabajar Bien, Vivir Mejor Regino Navarro Ribera Pag. 126 1. La verdadera fortaleza significa una voluntad fuerte guiada por una conciencia delicada. AldousHuxley 2. Una voluntad enérgica encuentra tiempo o lo crea. William Channing 3. Para poder, primero querer; después creer que se puede. Víctor Hugo 4. Parte de la curación está en la voluntad de sanar. Séneca 5. Estas tres señas distinguen a hombre superior: la virtud, que lo libra de la ansiedad; la sabiduría que lo libra de la duda y el valor que lo libra del miedo. Confucio. CITAS DEL RESPONSABILIDAD Tomado del Libro Trabajar Bien, Vivir Mejor Regino Navarro Ribera Pag. 254 1. No busquemos solemnes definiciones de la libertad. Ella es sólo esto: responsabilidad. George B. Shaw 2. Quien huye de las obligaciones sociales es un desertor. Marco Aurelio. 3. La única forma de cambiar el mundo es que cada uno cumpla con su deber que le corresponde. Kinsley 4. No puede evadir de la responsabilidad de mañana evadiéndola hoy. Abraham Lincoln 5. El hombre nace libre, responsable y sin excusas. Sartre CITAS DE EXCELENCIA PERSONAL Tomado del Libro Trabajar Bien, Vivir Mejor Regino Navarro Ribera Pag. 158 1. No se puede juzgar a un hombre por sus cualidades, sino por el uso que hace de ellas. Marmontel 2. El que tiene fe en sí mismo no necesita que los demás crean en él. Cervantes 3. El que sabe conocerse a sí mismo es dueño de sí. Ronsand 4. Quien no sabe vencerse ha nacido para esclavo. Langlois 5. Nadie sabe de lo que es capaz, hasta que lo intenta. Publio Sirio LECCION DE PERSEVERANCIA Autor: desconocido ¿Te has puesto a observar la actitud de los pájaros ante las adversidades? Están días y días haciendo su nido, recogiendo materiales a veces traídos desde largas distancias... ...Y cuando ya está terminado y están prontos para poner los huevos, las inclemencias del tiempo ola obra del ser humano o de algún animal lo destruye y tira por suelo lo que con tanto esfuerzo se logró... ¿Qué hace el pájaro?¿Se lamenta, se paraliza, abandona la tarea? De ninguna manera. Vuelve a recomenzar, una y otra vez, hasta que en el nido aparecenlos primeros huevos. A veces -muchas veces- antes de que nazcan los pichones algún animal, un niño, una tormenta, vuelve a destruir el nido, pero esta vez con su precioso contenido... ¿Estás cansado de recomenzar, del desgaste de la lucha diaria, de la confianza traicionada, de las metas no alcanzadas cuando estabas a punto de lograrlo? Por más que te golpee la vida no te entregues nunca, di una oración, pon tu esperanza al frente y arremete. No te preocupes si en la batalla sufres alguna herida, es de esperar que algo así suceda. Junta los pedazos de tu esperanza, ármala de nuevo y vuelve a arremeter. No importa lo que pase, no desmayes, sigue adelante. La vida es un desafío constante pero vale la pena aceptarlo. Y sobre todo... nunca dejes de cantar. El mejor día de mi vida http://www.encuentra.com/articulos.php?id_sec=102&id_art=4294&id_ejemplar=0 Hoy mismo, tal vez mañana o cualquier otro día puede ser el mejor de nuestra existencia. Y no es difícil lograrlo... Hoy, cuando me levanté, repentinamente me di cuenta que este es ¡el mejor día de mi vida! Ha habido ocasiones en que me he preguntado si podré hacer algo de provecho el día de hoy...y lo he hecho. Creo que esto es más que suficiente para celebrar. Hoy voy a celebrar la increíble vida que he tenido llena de bendiciones, y también con muchas adversidades, que me han servido para hacerme cada día más fuerte. Yo voy a vivir este día con la frente bien en alto y un corazón feliz. Me sorprenderé de los "simples" regalos que Dios me ha dado: una mañana tranquila, el sol, las nubes, los árboles, las flores, los pájaros. Hoy ninguna de estas minúsculas creaciones va a escapar de mi vista. Hoy: - Compartiré mi emoción por la vida con otra gente. Voy a hacer sonreír a alguien. - Voy a realizar un inesperado acto de bondad con alguien aunque no lo conozca. - Daré apoyo a alguien que se sienta deprimido. - Le diré a los niños cuan especiales son; y a ese alguien, que estoy al tanto de Él y le haré saber lo mucho que significa para mí. - Dejaré de preocuparme por lo que no tengo y empezaré a ser agradecido con Dios por todas las cosas maravillosas que me ha dado. - Tendré presente que la preocupación es solo una pérdida de tiempo, porque mi fe en Dios y su Plan de divinidad, me asegura que en un futuro todo estará bien. - Antes de ir a dormir observaré la noche y elevaré mis ojos al cielo para admirar la belleza de las estrellas, de la luna... y elevaré una oración a Dios por esos magníficos tesoros. Cuando el día finalice y ponga mi cabeza en la almohada, agradeceré al Todopoderoso por el mejor día de mi vida y dormiré el sueño de un niño feliz, emocionado por la esperanza de saber que mañana será ¡el mejor día de mi vida! La corona de la vanidad http://www.encuentra.com/articulos.php?id_sec=102&id_art=4362&id_ejemplar=0 No importa la apariencia y el esplendor, la sencillez y la humildad brillan con luz propia cuando son auténticas. - Los hombres valiosos llegan a la fama por sus obras. Los necios se hacen famosos por la propaganda. - Nuestra sociedad de consumo también "fabrica" ídolos famosos, porque necesita venderlos. - Si el sabio te censura, piénsalo. Si el estúpido te alaba, ¡laméntalo! - El que se sabe merecedor de la aprobación y del aplauso, no hace nada para conseguirlos. - El árbol que sobresale muy pronto con sus ramas, suele ser el que primero cae por falta de raíces. - El hombre seguro de sí mismo goza cuando es apreciado y se duele ante el menosprecio, pero no malgasta su tiempo para cambiar la opinión ajena. - La propaganda es muchas veces como el agua: deja en el fondo el oro y saca a flote el leño seco. - Si eres sensato valoras más el juicio de los pocos que te conocen de verdad, que las alabanzas o los juicios negativos de los que te desconocen. - El necio se irrita con la corrección del amigo y se hincha con la alabanza del adulador. - El orgullo hincha la pobreza del necio y la humildad agranda la riqueza del sabio. - El orgullo es la fachada de la estupidez y la humildad es el cimiento de la sabiduría. Por AdrránFenzi René Trossero, del libro "Pensar y vivir en libertad