Compensatoria

PLAN ANUAL DE
COMPENSACIÓN EDUCATIVA
C.P.C. “TELENO”. LA BAÑEZA
CURSO: 2009/10
PLAN ANUAL DE COMPENSACIÓN
EDUCATIVA
MARCO LEGAL
La Ley Orgánica 1/1990 de 3 de Octubre, de Ordenación General del Sistema
Educativo ha reafirmado el principio de igualdad en el ejercicio del derecho a la
educación.
La Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de Participación, la Evaluación y
el Gobierno de los Centros Docentes, ha definido entre los alumnos con necesidades
educativas especiales a aquellos que las presentan por estar en situaciones sociales
o culturales desfavorecidas.
El Real Decreto 299/1.996 de 28 de Febrero (B.O.E. de 22 de Marzo) regula las
medidas que permiten prevenir y compensar las desigualdades en educación derivadas
de factores sociales, económicos, geográficos, culturales, étnicos o de cualquier otra
índole personal o social.
La Orden Ministerial de
22 de julio de 1999 por la que se regulan las
actuaciones de compensación educativa en centros docentes sostenidos con fondos
públicos.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación que dedica los capítulos 1 y
2 del título II (Equidad en la Educación) a los alumnos con necesidad específica de
apoyo educativo y a la educación compensatoria.
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Además de la citada legislación, se ha tomado como referencia el “Plan Marco de
Atención Educativa a la Diversidad para Castilla y León” y el “Plan de Atención al
Alumnado Extranjero y de Minorías”.
Resolución de 17 de agosto de 2009, de la Dirección General de Planificación,
Ordenación e Inspección y evaluación de las adaptaciones curriculares significativas para
el alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de
educación infantil, educación primaria y educación secundaria obligatoria en los centros
de la Comunidad de Castilla y León.
Orden EDU/865/2009, de 16 de abril, por la que se regula la evaluación del
alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de
educación infantil y en las etapas de educación primaria, educación secundaria
obligatoria y bachillerato, en la Comunidad de Castilla y León.
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Las acciones de Compensación Educativa están dirigidas a:
1. – Alumnado en situación de desventaja respecto al acceso, permanencia
y promoción en el Sistema Educativo.
2. - Alumnado perteneciente a minorías étnicas o culturales en situaciones
de desventaja socioeducativa y alumnado perteneciente a otros colectivos socialmente
desfavorecidos y que presenten un desfase escolar significativo.
3. - Alumnado que por razones personales, familiares o sociales no
pueden seguir un proceso normalizado de escolarización.
4. – Alumnado inmigrante y refugiado, con desconocimiento de la lengua
vehicular del proceso de enseñanza.
Para la superación de las desigualdades en educación las medidas de
Compensación Educativa tenderán a la consecución de los siguientes OBJETIVOS:
A.-
Garantizar
la
escolarización
en
condiciones
de
igualdad
de
oportunidades del alumnado con necesidades de Compensación Educativa .
B.- Favorecer la incorporación e integración social y Educativa de todo el
alumnado perteneciente a sectores sociales desfavorecidos y a minorías étnicas.
C.- Potenciar los aspectos de enriquecimiento que aportan las diferentes
culturas.
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D.- Fomentar la participación de los diferentes sectores de la comunidad
educativa.
E.- Crear líneas de coordinación de los centros con instituciones públicas,
administraciones, asociaciones y organizaciones no gubernamentales sin ánimo de lucro.
F.- Desarrollar estrategias organizativas y curriculares para la consecución
de los objetivos educativos por parte del alumnado de compensación Educativa.
G.- Establecer los canales de comunicación adecuados para garantizar la
información y participación de estas familias en el proceso educativo de sus hijos.
INTRODUCCIÓN
El Colegio Público Comarcal “Teleno” continúa
desarrollando
Compensación Educativa dirigidas al alumnado con necesidades
de E.
actuaciones de
Compensatoria
asociadas a situaciones sociales o culturales desfavorecidas.
Este colegio apuesta por el pluralismo cultural. Sobre la base de unas
reglas generales compartidas, conviven alumnos/as diferentes desde el punto de
vista étnico, socioeconómico, cultural y religioso, con intereses y opiniones
diversas.
Las acciones de E. Compensatoria están dirigidas a:
1.- Alumnado perteneciente a minorías étnicas o culturales:
2.- Alumnado inmigrante en condiciones de desventaja sociocultural.
3.- Alumnado que pertenece a familias desestructuradas y/o en situación
de desventaja sociocultural no contemplada en los apartados anteriores.
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Partiendo del análisis contextual de este centro y teniendo en cuenta las
características
de estos alumnos/as en el presente curso
2008/2009 y como
continuación de los años anteriores, se concretan los siguientes objetivos:
1.-OBJETIVOS
1.– GARANTIZAR LA ESCOLARIZACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES DE
COMPENSACIÓN EDUCATIVA TENIENDO EN CUENTA SU SITUACIÓN INICIAL DE
DESVENTAJA SOCIAL.
1.a. Favorecer la acogida y la inserción socioeducativa de este alumnado.
1.b. Establecer canales de comunicación adecuados.
1.c. Garantizar la información y participación de las familias .
2._ CONSEGUIR LA INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO PERTENECIENTE A MINORÍAS
ÉTNICAS
Y
CULTURALES,
(GITANOS
Y
POBLACIÓN
FERIANTE-AMBULANTE),
COLECTIVOS SOCIALMENTE DESFAVORECIDOS E INMIGRANTES.
2.a. Desarrollar sus habilidades sociales básicas.
2.b. Aumentar su autoestima y su autoconfianza
2.c. Promover en ellos conductas y actitudes que favorezcan la
autonomía y la participación, así como el respeto a la diversidad.
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2.d. Fomentar que los padres valoren y estimulen la promoción
académica de sus hijos, así como su participación en la escuela
2.e.
Crear líneas de coordinación con instituciones públicas y
entidades privadas sin ánimo de lucro.
2.f. Promover el conocimiento, respeto y aceptación de las diferentes
culturas que conviven en el Centro.
3. - PREVENIR EL FRACASO Y EL ABANDONO ESCOLAR A TRAVÉS DE LAS
MEDIDAS DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA.
3.a. Desarrollar estrategias organizativas y curriculares así como
aptitudes, habilidades y destrezas necesarias para la consecución de los objetivos
educativos.
3.b. Conseguir la máxima correlación posible entre el nivel de
madurez y la edad de los alumnos.
3.c.
Fomentar
los
hábitos
de
convivencia,
participación
y
colaboración.
3.d. Facilitar la relación escuela-familia como elemento fundamental
de la compensación.
3.e. Fomentar la participación de los diferentes sectores de la
Comunidad Educativa en las acciones de Educación Compensatoria en el Centro.
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2.- CONTENIDOS
A)
CONTENIDOS CENTRADOS EN LOS ALUMNOS
a.1.
CONTENIDOS
PARA
GARANTIZAR
LA
ESCOLARIZACIÓN
DEL
ALUMNADO.
.- Medidas para garantizar la escolarización del alumnado
.- Contacto con las familias de los alumnos/as que deben iniciar E. Infantil
y alumnos/as que llegan nuevos al Centro para crear el clima de acercamiento y
aceptación al Colegio y proporcionarles los recursos necesarios para facilitar este
acercamiento.
a.2. CONTENIDOS PARA LA INTEGRACIÓN DE LOS ALUMNOS
.- Programa de bienvenida
.- Continuación de formación de
grupos de trabajo: Aprendizaje
cooperativo.
.- Actitudes de comprensión y respeto: educación para la convivencia y
para la paz.
.- Educación para la salud.
a.3. CONTENIDOS PARA LA PREVENCIÓN DE DESIGUALDADES
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.- Desarrollo del proceso lingüístico – comunicacional.
.- Desarrollo de la lecto - escritura.
.- Animación a la lectura.
.- Desarrollo del pensamiento lógico – matemático.
.- Investigación del medio natural y social.
.- Identidad y autonomía personal, (autoestima, autoconfianza,...)
.- Detectar situaciones de riesgo.
B) CONTENIDOS CENTRADOS EN LAS FAMILIAS
.- Mediación entre las familias y los tutores parar facilitar el acceso y la
acogida del alumnado.
.- Sensibilización y motivación de las familias hacia la importancia de la
educación.
.- Generar alternativas de comunicación.
C) CONTENIDOS CENTRADOS EN LOS PROFESORES
.- Elaborar la P.G.A.: Plan Anual de Compensación Educativa.
.- Elaboración de materiales curriculares: Preparación y elaboración
de fichas para la consecución de objetivos propuestos.
.- Elaboración y desarrollo de las Adaptaciones Curriculares.
.-Planificación y desarrollo de medidas de flexibilización organizativa.
.-Evaluación: Elaboración de la memoria.
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3. ORGANIZACIÓN Y METODOLOGÍA
El principio de la integración implica llevar a cabo un trabajo grupal destinado al
conjunto de los alumnos (tanto a los que presentan situación de desventaja como al
resto) con los correspondientes refuerzos y atenciones específicas a los que las
necesiten, en una perspectiva final de promoción social y cultural.
Por otra parte, las peculiares características de los alumnos a que nos referimos
hacen especialmente adecuadas las metodologías activas y dinámicas, que partiendo
de sus intereses y necesidades fomenten la participación y la socialización con el
objetivo último de la integración en las mayores condiciones de igualdad posibles.
Es fundamental también la relación teoría – práctica, encaminada no sólo a la
adquisición de conocimientos sino de hábitos de trabajo y habilidades sociales.
Las líneas metodológicas
proveerán la diversidad de ritmos evolutivos y de
capacidades intelectuales, por lo que puede ser útil la aplicación de programas
específicos encaminados al entrenamiento de estrategias básicas
que faciliten el
proceso de aprendizaje.
Es imprescindible el trabajo conjunto del Profesor Tutor y la Profesora de Apoyo
en todo lo que hace referencia a la programación general, la elaboración de material
didáctico, la planificación de la acción tutorial, etc.
Igualmente se llevará a cabo la planificación de reuniones y otras intervenciones
con los padres, en colaboración con el E.O.E.P., Profesores Tutores y Profesoras de
Apoyo a C. Educativa.
Desarrollo de un plan de trabajo grupal cooperativo, que mejore la integración y
el desarrollo de habilidades sociales. El fin de este plan es proporcionar a los alumnos
una serie de experiencias de naturaleza académica que les permita obtener éxito y
reconocimiento, así como favorecer las relaciones interétnicas de amistad y cooperación.
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El apoyo del alumnado de Compensación Educativa se realizará respondiendo a
los diferentes intereses, motivaciones y necesidades de refuerzo que presente el
alumnado y desde un planteamiento de complementariedad en el marco curricular del
Centro. Esto se llevará a cabo fundamentalmente
en horario de
Lenguaje y
Matemáticas de su grupo de referencia.
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4. ACTIVIDADES
Para el desarrollo de los anteriores objetivos, los Equipos Docentes en
colaboración
con los
Servicios de Apoyo Externo pretendemos la realización de las
siguientes actuaciones:
Ámbito de la Compensación Educativa Interna:
A.- EQUIPO DE PROFESORES
1.- Establecer una estrecha coordinación entre el Equipo Directivo, Equipo de
Profesores, las Profesoras de Apoyo de C. Educativa, el E.O.E.P. y
las Profesoras de
Apoyo de Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje
2. –Desarrollar las
Adaptaciones Curriculares en el área de Lengua y
Matemáticas para cada uno de estos alumnos.
3. – Establecer un calendario de reuniones
para la elaboración del Plan de
Trabajo Individual para desarrollar las mismas
4. -Establecer un calendario de seguimiento y evaluación de estos alumnos/as
con los profesionales implicados.
5. - Ampliación del dossier de materiales didácticos adecuado para el desarrollo
de las programaciones establecidas para este alumnado, continuando la labor iniciada
los cursos anteriores.
6.- Cumplimentar el
pertenecientes
informe, elaborado por el centro, de los alumnos/as
al Programa de Compensación Educativa para el centro de E.
Secundaria.
7.- Cumplimentar informe de escolarización de la población itinerante. Centro de
procedencia. Informe del seguimiento escolar.
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8.- Elaboración de un Plan de Trabajo para cada uno de
los alumnos/as
feriantes ambulantes, a realizar mientras permanecen fuera del Centro (caso de no ser
escolarizados).
9.- Reuniones de coordinación: Equipo Directivo, E.O.E.P., Profesoras de
Compensación Educativa y
Profesoras de Pedagogía Terapéutica y de Audición y
Lenguaje con el fin de reflexionar sobre la problemática del Centro, analizar los nuevos
casos que se vayan presentando, buscar alternativas y soluciones, elaborar programas
de intervención, etc.
B.- ALUMNOS/ AS:
Continuación y profundización en el trabajo realizado en los cursos anteriores
y con el fin de mejorar la integración social.
Realización de actividades de apoyo dirigidas a la adquisición y refuerzo de
aprendizajes instrumentales básicos en Lengua y Matemáticas.
Realización de actividades para desarrollar habilidades sociales básicas.
Fomentar la correspondencia iniciada entre los alumnos/as que se marchan y el
grupo-clase .
Otras actividades de apoyo educativo: taller de animación a la lectura, teatro.
Intercambio de diferentes culturas: costumbres, lengua,... a través de
exposiciones, debates, etc.
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Ámbito de la Compensación Educativa externa:
Los Equipos Docentes en colaboración con los Servicios de Apoyo Externo planteamos
las actuaciones siguientes en orden a garantizar el acercamiento de las familias al
Centro Escolar:
A . – EQUIPO DE PROFESORES:
1. - Plan de seguimiento de la asistencia de estos alumnos/as a clase a través de:
- Ficha de seguimiento
- Comunicación a las familias
- Colaboración con la Trabajadora Social del E.O.E.P.
2.- Seguimiento del Programa de Control de Absentismo Escolar.
3.- Realizar una reflexión sobre las características peculiares de estos alumnos en
su ámbito social y cultural, intentando incorporar las mismas al desarrollo de su
currículo.
4 .- Actividades de mediación y coordinación con el entorno para favorecer la
participación en el centro del alumnado en situación de desventaja y de sus familias.
B.- FAMILIAS :
Como continuación
de las actuaciones iniciadas
los cursos anteriores, en el
presente curso nos proponemos:
a.- Sensibilización de las familias hacia el tema de una temprana escolarización
de sus hijos/as. Conveniencia de realizar E. Infantil.
b.- Reuniones con las familias al menos una vez al trimestre.
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c.- Plan de trabajo conjunto entre familia y escuela con pautas de actuación
concretas.
d.- Valoraciones socio-familiares complementarias.
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5. EVALUACIÓN
Dentro del presente Plan de Actuación
abordaremos la evaluación de los
alumnos/as así como la evaluación del propio Plan.
La coordinación del proceso de seguimiento y evaluación de los alumnos/as con
necesidades de Compensación Educativa será responsabilidad del Profesorado Tutor. En
este proceso participarán, además de los Profesores que imparten docencia en el grupo
al que pertenece el alumno/a, las Profesoras de Apoyo a Compensación Educativa y
colaborará el E.O.E.P.
EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
La evaluación se enmarca en planes de seguimiento continuos. En primer lugar se
hará una evaluación inicial y un diagnóstico para detectar con exactitud dónde están y
cuáles son las carencias y desajustes a compensar.
Se recogerán datos que nos informen tanto de las adquisiciones previas de los
alumnos como de los procesos que están influyendo en los desajustes:
Aspectos relevantes y técnicas de obtención de datos
a)
Informe del tutor, del profesorado de Compensación Educativa y
Trabajadora Social referido a:
. Historia evolutiva de los alumnos, historia familiar y variables
escolares.
b)
Informe realizado por el E.O.E.P. en colaboración con el profesor
tutor sobre los siguientes aspectos: Desarrollo del lenguaje oral, desarrollo del lenguaje
perceptivo y desarrollo lógico matemático.
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c)
Valoración del nivel de integración de los alumnos entre sus
compañeros, en el centro, etc.
La evaluación formativa se referirá a la consecución de los diferentes objetivos
propuestos durante el proceso educativo con el fin de reajustar y reorientar las
actividades previstas.
La finalidad última de la evaluación es orientar al alumno y al profesor sobre el
proceso educativo. Los criterios a tener en cuenta para estos alumnos han de ser, por
tanto, individualizados y deberán hacer referencia tanto al progreso y esfuerzo realizado
por los alumnos como a la consecución de los objetivos propuestos sobre la base de su
desarrollo.
Trimestralmente el profesor tutor, el E.O.E.P.
y los Profesores de Apoyo de
Compensación Educativa se reunirán para evaluar los logros alcanzados en la
Adaptación Curricular.
Los resultados quedan reflejados en las Fichas de Seguimiento Individual,
señalando qué objetivos tiene conseguidos el alumno/a, cuáles en desarrollo y cuáles no
ha iniciado. De igual forma quedan reflejados su grado de autonomía, esfuerzo,
capacidad de trabajo... Dichos resultados pasan a formar parte del expediente personal
del alumno/a.
La evaluación al final del ciclo tendrá en cuenta si el alumno ha conseguido o no
alcanzar los objetivos mínimos curriculares de cada ciclo. Esta evaluación tiene una
función formativa con respecto al ciclo posterior y debe acompañar una valoración
precisa y completa de hasta qué punto ha alcanzado el alumno los objetivos, tendrá una
función orientadora que no puede limitarse al conjunto de calificaciones, sino que
implica una descripción individualizada de los logros de cada alumno y de sus
necesidades educativas más fundamentales.
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EVALUACIÓN DEL PLAN
Este plan se revisará en Febrero, conjuntamente con la Programación General
Anual, de la cual pasa a formar parte.
Igualmente a final de curso, se realizará una memoria que recogerá la evaluación
del desarrollo de este Plan y que formará parte de la memoria final del centro.
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6. PERSONAS IMPLICADAS EN ESTE PLAN
.- EQUIPO DIRECTIVO.
.- MAESTRA DE APOYO DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA.
.- PROFESORES TUTORES.
.-PROFESORADO QUE IMPARTE DOCENCIA EN EL CENTRO.
.- EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA
7. TEMPORALIZACIÓN DEL PLAN
.- REALIZACIÓN: anual, durante el curso escolar 2009/2010
.- SEGUIMIENTO:
- Trimestral: Evaluación de proceso con las personas implicadas.
- Febrero: Revisión
- Junio: Memoria final.
8. PROPUESTAS DE COLABORACIÓN
.- CON LA DIRECCIÓN PROVINCIAL: DEPARTAMENTO DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD.
.- CON LAS FAMILIAS IMPLICADAS.
.- CON OTRAS INSTITUCIONES PÚBLICAS Y ENTIDADES PRIVADAS SIN ÁNIMO
DE LUCRO
9. RECURSOS PARA LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO
.- HUMANOS: Los anteriormente referidos.
.- MATERIALES. Los existentes en el Centro: Biblioteca del colegio, biblioteca de aula,
recursos informáticos, materiales bibliográficos diversos, materiales manipulativos
(bloques lógicos, regletas, ábacos...), etc.
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